高中物理教学中学法的培养与指导

吉林教育·教研５／２０１７

一、现状

在整个高中阶段的学习过程中，物理对于学生来说可以被称作是较为困难的一门学科，因为它属于自然学科，所涉及到的实验较多。因此，对于学生来说就必须要具备全面、严谨的理论知识来为实践提供理论基础。总的来说，高中物理这一学科的学习不仅需要学生具备较强的实践性更需要具备综合全面发展的能力。但是实际的教学情况却是高中生的物理学习的效果并不突出，有很多学生对于物理知识的学习只停留在理论层面，并没有更好的实践和贯通的能力。由此导致了物理的理论与实践之间的严重脱节。所以，高中物理教师要找到新的适合自己学生学习的教学方法，以此来更好地帮助高中生进行物理知识的学习，解决他们面临的各种实际问题，站在实际角度上加强教学的灵活性与生动性，增进教学质量。

二、方法（一）情景教学法

在高中物理教学中应用情景教学法。其指的是教师通过日常教学再结合教学大纲，做出学生易于接受与理解的教案，并应用在教学中。例如，在“加速度与质量和力量的关系”这节课程的学习过程中，教师在课堂中可以使用“吹球游戏”的情景例子。在课程开始之前事先准备好２个球，一个是体积较轻便的乒乓球，还有一个是体积较重的铁球，并把它们同时涂满相同颜色的墨汁。在外观上一致，使人无法凭肉眼分辨球的种类，课程开始时，请一位学生上讲台来吹球．让学生使劲吹体积轻便的乒乓球，球立刻就滚动起来，其有着较快的速度变化（加速度大），然后让学生用同样的力气去吹另一个较重的铁球，这两个球的形状、颜色以及大小基本一样，用同等的力气吹球，铁球有着较慢的变化速度（加速度小）。此时学生心中就有疑惑了：为什么用同样的力气吹几乎一样的球，速度会有这么明显的差别？此时，这个时候把两个球同时置于学生手上，学生立刻就可以感觉到重量不一样。在此之下，学生就可以顺利的得出这样一个结论：如果力基本一样，越大的质量，其速度变化就更慢，加速度就更小。物体的质量与加速度之间的联系通过体验就有了初步的判断。形成的这个结论为之后更深层的探讨两者关系奠定了一定的基础．所以说，利用情景教学法，能够有效帮助学生的学习。另外还要注意一点，在开展这种教学法的同时，情景的设定必须跟学生生活密切相关，利用学生熟悉的情景。

（二）合作交流法

在高中物理教学中应用合作交流法，与案例相结合进行教学，可以取得良好的教学效果。比如，在“加速度与质量和力量的关系”这节课程的学习过程中，教师先让学生了解这个内容的实验事例。在学生对实验了解充分之后，向学生提出在操作

过程中可能会出现的一些情况。例如，在这项实验里，其中有个教学环节是“平衡摩擦力”。向学生提出相关问题：怎样调整实验装置等一些方法，让在水平轨道上的小车所受的支持力、摩擦力与重力三个力的合力为零。学生展开讨论与交流，利用学习过在斜面上的“三力平衡”的知识，垫高轨道的一端，让其倾斜从而产生斜面。此时教师就让学生进行讨论并合作，进行实际操作。在进行实验时，教师向学生提出其它的问题：如何判断摩擦力完全平衡了？假如摩擦力未完全平衡将会发生怎样的情况等相关提问，从而使学生在实际操作的过程中能够更好的掌握知识，使解决问题的能力与动手能力提升。利用案例与问题来探讨在实验过程中可能发生的问题，采用交流合作法来解决已知问题，使学生在实验中收获经验。

（三）以学生为主体

在进行案例教学时，学生在这个过程中应该处于主体地位，在教学时，学习的主体是学生，作为教师是将主导作用发挥出来，带领学生向正确的方向前进，比如，在进行“自由落体运动”这项教学内容的讲解时，教师可以举一个在人们日常生活当中较为常见的“落体运动”的一项实验，同时给学生提出一些相关的问题。例如：对于物体，其有着怎样的运动轨迹？运动速度的变化是怎样的？学生通过实际的观察以及已有的生活经验，可以快速的回答这些问题。教师继续提问：物体落下时，速度是怎样增加的？加速度会不会发生改变？下落加速度的大小该怎样测量？学生利用以前学习过的知识，再加以思考，可以想到使用打点计时器来对落下时的加速度进行测量。教师可以让学生自行动手设计加速度实验的测量步骤以及方案，再实施测量。将数据进行处理之后，学生就能够得出结论。之后，教师进而进行“自由落体运动”的内容讲解，就能取得更好的效果，教师通过“测试反应时间”等一系列相关的案例教学，学生可以从丰富有趣的一些小实验中来巩固现有的知识，教师要多开展一些以学生作为主体的相关教学案例，把枯燥的教学内容变得更富有趣味，学生对物理知识的掌握能力也能很好的提升，从而有效的提升教学效果。

三、总结

总的来说，在高中阶段的学习过程中，大多数高中生都无法适应物理学习的模式，难以做到理论与实践的有效结合。长此以往，就容易丧失对物理学科的兴趣。所以，高中物理教师一定要灵活分析学生存在的问题，合理科学的选择教学方法来开展教学工作。就当下的教学结果看，高中物理教师可以采取情景教学法、合作交流法等等方法来更有效、更高效的开展教学工作。总之，高中物理教师一定要灵活分析，认真选择教学方法以找到真正可以帮助学生掌握知识，学会实践的指导对策。

高中物理教学中学法的培养与指导

魏国琦

（临洮县第二中学，甘肃临洮７３０５００）

基础

教育

教学

１３２