小学英语故事教学中学生思维品质的培养
教学研究
小学英语故事教学中学生思维品质的培养
金陆静
（浙江省丽水市青田县石溪乡学校，浙江丽水323900）
摘要：小学英语教学过程中，顺应新课程改革的目标，教学更加注重学生思维品质的培养，小学阶段的学生由于所处的年龄阶段，故事教学能够充分吸引学生的注意力，因此故事教学法的应用也比较广泛，与此同时在小学生思维品质的培养上起到了十分大的作用。针对于小学英语故事教学版块中学生思维能力培养的相关方式还需要做好探究分析，争取可以更好的提升学生的思维能力，让学生具有突出的学习能力，可以进行知识的转换和分析，增强英语学习能力。
关键词：小学；英语故事；教学；学生思维品质；培养
小学英语教学中有很多方式方法，教师在课堂上还需要改变传统的方式，对学生进行指引，也拓展学生的思维能力与思路，对学生进行思维品质的培养。在英语教学中，通过故事教学，能够更全面、深入地培养学生的思维品质。通过英语教学中故事教学的问题设置等方面激发学生更广泛的思考，由此也让小学英语教学质量和教学效率得到不断的提升。
一、基于问题，提升学生的思维发展
小学英语故事教学过程中，教师需要对学生进行以电脑，运用故事的题目或者故事当中的插图，给学生提出问题，学生可以对插图进行预测，整个预测的过程中了解和观察学生的思考过程，了解学生的英语语言运用情况。在问题和插图的预测过程中，在故事的分析过程中激活学生的思维，让学生的语言表达更有着眼点，语言的真实性和有效性以及个性化体现的淋漓尽致。
例如，教师在给学生讲解《Welcome back to school》单元的讲解过程中，就可以使用故事的方式引导学生的思维发生变化，提高学生思维的创造性。教师在课前为学生设计故事场景，吸引学生的课堂注意力，让学生的思维更为发散。由于“go to school”这样的活动是与学生息息相关的，能够引起学生的共鸣。教师引导学生通过课文进行深入思考。本部分主要巩固Good morning./Hi.并学习新句型：We have two new friends today.I’m from…（国家）。Welcome!通过教学会话，让学生学会介绍他人及做自我介绍，并且拓展学生的思维认知，从打招呼开始进行其他的对话，例如，Where are you going for your vacation?或者I really enjoy play-ing with my friends等等这些都是学生思维拓展的结果也是自我不断创造的结果。是学生积极与周围的人进行良好沟通的重要途径，在一定程度上能够锻炼学生的思维品质。在今后的学习中，更加注重自身思维品格的锻炼与培养，知晓如何运用英语语言实现良好的沟通。后续的对话当中，学生可以进行思维的开发，灵活的了解人物后续的对话形式以及对话内容，由此让学生一边练习说英语，一边还可以更好的锻炼自己的联想和想象能力[1]。
二、基于题目，提升学生对问题的见解能力
英语学习过程中还需要教师充分的认识到最近发展区的理论，在这个观点的基础上确定教学发展和学生之间的密切联系，让教育对学生具有引导作用，这样还需要建立起两种关系，英语教学已经达到的智力发展水平，要关注学生的问题解决能力。未达到的水平还需要关注学生的专业学科发展水平。教师可以给学生构建集体语言活动，争取运用小组合作的方式解决问题，拉近学生和英语学习之间的距离。教师尊重每一个学生的思维，也尊重学生的原始思考能力，争取可以在英语教学中增加一些悬念色彩，不断的激发学生的学习兴趣，争取能够让学生的英语学习意义更为突出[2]。
例如，小学英语教学中学生思维品质的培养要不断提高学生思维的灵活性，培养学生英语思维的灵活性，教师可以给学生设置一些辩论性的问题，如，My favorite animal is a dog.The dog is very cute.有学生会反驳，I think kittens are cute也可以使用非常简单的一个小故事也能够引发学生更多的思考，通过预测分析，满足学习的好奇心理和自信心理。教师通过语言也能够强化学生对阅读的兴趣，更好的感知文章的内容，进而喜欢上阅读。
三、结束语
综上所述，本文对小学英语故事教学中学生思维品质的培养进行了分析和研究，小学英语教学对学生的能力培养十分关注，运用故事教学法不仅仅可以增强学生的学习兴趣还可以更好的激发起学生的学习欲望，不断的改变学生的问题分析方式方法，活跃学生的思维，在此基础上还能够更好的拓展学生的视野，让学生的英语学习效率更高，质量更好。对此教师还需要进行广泛的研究和认知，争取更好的在故事教学中让学生的思维品质得到提升。
参考文献：
[1]莫敏.聚焦追问艺术培养思维品质[J].校园英语(上旬）, 2017,25(7):193.
[2]陈如丽,谢李伟.思维导图微课在提高学生思维品质中的作用分析——
—以小学英语五年级“Read and Write”为例[J].教育信息技术,2015,14(10):52-55,56.
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