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《草原》教学设计

草原

教学目标:

1.理解课文内容,体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

2.学习本课生字、新词,着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

3.领会课文中对事物静态和动态的描写。

4.有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段。

教学重点、难点:

1.通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2.具体体会课文中的静态、动态描写。

教学时间:三课时

教学设计:

第一课时

一、教学目标:

(一)初读课文,了解课文内容。

(二)学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语。

(三)弄清课文记叙顺序,给课文分段。

二、教学重点、难点:

(一)学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语。

(二)弄清课文记叙顺序,讨论如何给课文分段。

三、教学过程:

(一)揭示课题,启发谈话。

在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时,身临其境,处在草原这一特定环境之中,油然产生了特殊的感情,目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯,又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

我们学习的这组课文读写训练的重点是:事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记,不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的,使我们读后觉得又具体又生动。

(二)学生听录音,了解主要内容。

学生听配乐朗读录音,想象一下:

1.草原的景色是怎样的?

2.草原人民是怎样待客的?

(三)学生自学生字、新词。

(四)检查自学情况。

1.教师出示下面生字、新词:“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”,先正音、正形、再讲词义。

(渲染:中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象,使它分出阴阳向背。以加强艺术效果,引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒:是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回:弯弯曲曲,来来回回地环绕。迂,曲曲折折绕弯;回,旋转、环绕。鄂温克:我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯:形容极远的地方。涯,水边。)

2.让学生自己提出不懂的生字、新词。(有些词让学生互学互帮,教师给予适当的指点;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决。)

(五)弄清课文记叙顺序,讨论分段。

1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?(这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程:初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。)

2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?

(可以有三种分法:(1)按自然段和前面的分析可分为5段;(2)按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社,可分为2段;(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内,可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段,都可以。)(六)指名分段朗读课文,并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

(第1段:看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段:初入草原,快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段:蒙古包外的握手欢迎。第4段:蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段:斜阳下的话别。天涯、斜阳。)

(七)作业。

1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。

2.熟读课文第1段。

第二课时

一、教学目标:

(一)学习课文第1、2段,体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解。

(二)体会文中比喻句的内容及作用。

(三)了解文中关联词语的运用。

(四)背诵课文第1段。

二、教学重点、难点:

(一)体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静

态和动态的理解。

(二)背诵课文第1段。新课标第一网

三、教学过程:

(一)讲读第1段。

1.默读,分层次。思考:课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?

(课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象,后写产生的感想。)

2.再读,思考:作者初入草原,看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?

(读后讨论。作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。)

3.细读、思考:

(1)作者是按什么顺序写这些景物的?

(从天空到地面,按从上到下的顺序写。)

(2)作者是怎样从天空到地面,抓住这些景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?

(让学生边读边画出重点语句。)

(3)体会重点句子的含义。

(让学生自己出声读第1段第1层,要求学生细心体会,认真想象。重点说说下面三个句子:①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”)

4.默读、思考、朗读:在这种境界里,作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?

(说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系;可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较,理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。)

5.指导学生背诵第1段课文。

(让学生按课文描写顺序和景物特点,边读边想象,把这段课文熟读成诵。)

小结:祖国的草原这么美。这段课文思路清晰,从看到的到感受到的,按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写,把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写,为我们展示一幅草原静态美的图画,但静中又有动,例如写羊群。

(二)讲读第2段。

1.指名读第2段。

(教师提示:学习课文第2段,我们要学习作者如何按照地点的转换,抓住事物与环境的联系、变化的特点,运用动态的描写方法,把文章写得又形象又生动。)

2.阅读、思考:写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中,这段课文可分为几层?

(可分为两层:①初入草原看到的美丽景色;②快到公社,主人到几十里外迎接客人。)

3.讲读第1层课文。

(1)作者乘汽车进入草原,最初有什么感觉?(草原十分辽阔。)从课文哪些语句看出草原十分辽阔?(“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱。”)

“洒脱”是什么意思?(不受拘束。课文指行动自由,不受限制。)

(2)“初入草原,听不到一点声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点?(十分静寂。)

(3)初入草原,环境的特点是辽阔、静寂。后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开始变化的?

(草原的环境有了变化,从见到一条河开始变化。)

(4)看到了河,环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明了什么?

(说明有人了。)

(5)为什么有了河,草原的环境就有了变化?(有了河流、水草长得茂盛,蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。)

4.讲读第2层。

(1)指名学生读第2层。

(2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?

(3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少?

(因为他们突然出现在远处的山丘上,而且都穿着颜色鲜艳的衣裳,这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。)

(4)当主人见到客人时,草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?

(“静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。”)

小结:作者初入草原,看不见什么东西,听不见一点声音,处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受,接着作者快到公社时,看到了牛羊成群,主人热情迎客,听到了各种声响,自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动,是因为他所处的环境在变化的结果,这说明,环境变了,事物也在变化。

(三)作业。

1.背诵课文第1段。

2.练习课后作业第1、3题。

第三课时

一、教学目标:

(一)学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美,而且草原的人更美。

(二)体会课文结尾的含义。

(三)有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点:

(一)学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美,而且草原的人更美。

(二)体会课文结尾的含义。

三、教学过程:

(一)导入。

课文第1、2自然段,作者抓住访问的经过和草原环境的变化,让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段,我们会进一步知道草原的人更好。

(二)讲读3、4、5自然段。

1.让三名学生各朗读一段课文,要求其他同学边听边思考。

(1)这三个自然段各写了什么内容?

(2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的词句。 2.读后讨论交流。

(1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

(2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?为什么“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”?

(3)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情谊如此深厚,怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是互相攀谈,送别的意思。这句话的意思是:在遥远的一望无际的草原上,直到夕阳西下,人们还在互相攀谈,依依不舍地告别。)用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。)

(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处?

(①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人,席间姑娘们还要唱民歌;③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。)

(三)总结全文。

1.从全文看,前面两段主要是写什么?

后面三段主要是写什么?

(课文前两段主要讲草原景物的美,后三段主要讲草原人民的美,说明蒙汉两族人民感情深厚。)

2.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动,但为什么要以草原为题呢?

小结:这篇课文主要写作者的一次访问活动,中心是表现蒙汉人民的友好情谊,歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美,民族团结的精神之美。同时,也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗,独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。

(四)作业。

1.找出课文中的比喻句,读一读,想一想把什么比作什么,然后抄写在摘抄本上。

2.练习课后练习题第4题。

板书设计:

天:清鲜、明朗

景美天底下:小丘平地、羊、马、牛

1草原

人美:热情好客、会心感人

六年级语文《草原》公开课教学设计

六年级语文《草原》公开课教学设计 六年级语文《草原》公开课教学设计 教学目标: 1、有感情地朗读课文,了解课文内容,知道课文写的是两个部分,一部分是草原美景,另一部分是蒙汉情深。 2、理解课文第一自然段,通过语言文字展开想象,认识草原的特点,体会草原的自然风光。 3、有感情地背诵课文,培养学生对语言文字的感悟能力,积累课文中的优美语言。 教学重难点: 1、了解课文内容,理清课文层次。 2、通过语言文字展开想象,再现课文中所描绘的自然风光。体会课文中静态和动态描写。 教具准备:相关课件 教学流程: 一、出示课题,想象美丽的草原 1.出示课题:草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。 2.说说你印象中的草原。 学生可以有个各种不同的描述,语言表述要流畅,还可以说说怎么会获得这样的印象。比如:

(1)草原是辽阔的,一望无际…… (2)草原是美丽的,绿绿的草地,五颜六色的野花…… (3)草原是充满生机的…… 二、初读课文,走进文中的草原 1.自由朗读课文,把课文读通顺,同时划出生字新词,读准生字字音。 2.说说老舍笔下的草原是怎么样的?从哪里看出来的?同时朗读相关的句段。 学生可以自由表达初读课文后的感受,学生的感受可能会是多种多样的,教师要让学生主要的和次要的,引导学生达成这样的共识: (1)课文中的草原是美丽的。 (2)课文中的草原是热情的。 朗读相关的句段时,一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性,另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。 三、再读课文,感受美丽的草原 1.自由朗读课文,找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子。 2.课堂交流,随机指导。 (1)在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一

《草原》 ——第一课时教学设计

《草原》——第一课时教学设计Grassland: teaching design of the first class

《草原》——第一课时教学设计 前言:小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学过程 一、激情导入 同学们,“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗? 板书: 16、草原 二、看图说感受 1、你们看,这就是美丽的大草原。 播放草原的风光美图──老师简单解说。(并播放音乐短片《草原上升起不落的太阳》)。 2、草原给你怎样的感觉? 大、绿……

三、初读课文,整体感知 1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗? 2、请同学们打开书,自由读读课文,看看课文主要写了什么,要求: 边读边画出生字词,注意把生字读准。 四、检查自学情况 1、那个同学有信心读准生字词? (出示生字词) 2、课文主要写了什么? 板书: 景美人美 五、学习第一段,领略草原之美 1、老舍先生初到内蒙古大草原,看到美丽的景色,还与内蒙古人民欢聚一堂,由衷写下了“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”诗句。 (出示句子投影)

2、课文哪一部分写了草原的美景呢?谁想读读这一段?要求: 边听读边画出描写草原的美的句子。 3、自由读: “那里的天比边处的天……轻轻留入云际。” 4、在这段话里,作者抓住了哪些景物的特点来写?按什么顺序写? 板书: 空气…………(清鲜) 天 天空…………(明朗) 小丘平地……(一碧千里) 地 羊群…………(白色的大花) 5、小结: 不愧是语言大师!老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点,还用优美的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特别美?美在哪?

《草原》教学设计

《草原》教学设计 马琳 《草原》教学设计 一、教学目标: 知识与技能 1 2 1 2 五、教学手段:多媒体课件 六、课时安排:2课时 七、课型:新授 第一课时 一、教学目标: 知识与技能

1、学会本课生字新词。 2、有感情朗读课文,初步品味文中语言。 过程与方法 熟读课文理清文章结构,通过语言文字展开想象,再现课文所描述的生动情景。情感态度价值观 感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,激发学生热爱草原的情感。 1 2 3 4 1 2、小组合作检查,交流生字预习情况 3、小组交流,你对草原的印象是什么 三、合作学习,发现再远的美 1、以小组为单位讨论学习 a.你发现了哪些美景 b.你觉得草原上哪种景物最美为什么

C.找出你最喜欢的句子,给大家读一读,说一说你为什么最喜欢这个句子。 2、交流汇报,引导学习 句子一:“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。” (1)词语比较:“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。” ①图片展示,形象感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。 ②有感情朗读,读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 (2 (1 (2 (1 (2 (1 ①在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。 ②在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较,引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他一样。 四、情感升华 (1)师生合作读:同学们,这次,我看到了草原,那里的天……(师读写景的部分)

小学音乐优秀教案草原就是我的家教学设计

小学音乐优秀教案《草原就是我的家》 教学设计 教学目标: 一、情感态度与价值观 1. 通过学唱歌曲,让学生领悟一方水土养一方人的情感,了解蒙古族的风情、风貌,从而渗透对家乡和祖国的热爱。 2.激发学生对美好生活的赞美和热爱。 二、过程与方法 1.从视听入手,引导学生在学唱的过程中,逐步掌握歌曲的情绪情感,并以此为依据,调整自己的演唱。 2.从感性到理性,运用生活中的词语、短句、绕口令等多种形式突破节奏难点。 三、知识与技能 1.学习并掌握节奏X.X 2.能用优美动听的声音演唱歌曲,并从学唱的过程中了解换气记号“ˇ”和“rit ”的用法。 3.学习蒙古族舞蹈的特色动作及巩固四拍子拍号的打法。

教学重点:学唱歌曲 教学难点:节奏X.X的掌握,结束句的学唱 教学准备:师--课件媒体、卡片;生--腰带、丝巾(可用于扎头或扎腰间)。 分析教材内容: 《草原就是我的家》是流行于蒙古地区乡情味极浓的一首民歌,四拍子、节奏稍快、活泼、自信,旋律由“6 6 ”音组成,跳跃感强,填词后的歌词优美感人押韵,表现了新社会蒙古族劳动人民当家做主人过着幸福美好的生活,同时描绘了美丽辽阔大草原的秀美景色。为了更好地理解歌曲、加深旋律印象,教材中还特意安排了学生聆听用马头琴演奏的《美丽的草原我的家》民歌旋律。 教学设计: 一、导入新课。老师:今天老师要带同学们去一个什么地方呢?(出示一组蒙古草原的图片,学生回答)老师记得有首有名的诗词《敕勒歌》就是描绘蒙古大草原的,同学们能用自然动听的声音背诵吗? (一起朗诵)在情景画面中帮助学生了解蒙古族人居住的地理环境、人文环境特色等。 二、听歌曲范唱《草原就是我的家》

部编版六年级上册语文《1.草原》优秀教案

部编版六年级上册语文《1.草原》优秀教案 教学目标 1.会忍会写“毯”“陈”等9个生字以及生字组成的词语,理解字义,识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。 2.能够正确,流利地朗读课文,想象草原迷人的景色,受到美的熏陶。 3.通过理解蒙汉人民的深情厚谊,激发学生对草原的热爱之情。 教学重点 1.能够正确,流利地朗读课文,想象草原迷人的景色,受到美的熏陶。 教学难点 1.通过理解蒙汉人民的深情厚谊,激发学生对草原的热爱之情。 教学方法 情景教学法指导法观察质疑法讨论法 教学手段: 歌曲多媒体课件视频 课时安排:2课时 教学过程: 第1课时 一、创设情境,揭示课题导入

1.教师播放腾格尔的歌曲《天堂》,请同学们欣赏。 2.播放完毕后谈话导入:这首歌唱出了什么地方的美丽景色?对,是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题:草原)学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料,谈谈自己对草原的感知。 今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古,走进那辽阔的大草原。 2. 简介作者以及写作背景 “老舍,原名舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,笔名老舍,满族正红旗人,生于北京,中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家,中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。” 四十多年前,老舍先生到内蒙古草原参观访问,记录了当时在草原上的所见所感。今天,我们就紧随老舍先生的脚步,走进“草原”,感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。 二、初读课文,解决字词 1.学生自读课文,要求: (1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。 2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法

(精编)部编版六年级语文上册1.《草原》公开课教学设计(第二课时)

部编版六年级语文上册1.《草原》教学设计 教材分析 本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。作者按照事情发展的顺序来叙述,先描写草原秀美的景色,再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”结束,给读者留下了无尽的回味。 学情分析 学生到过内蒙古大草原的不多甚至没有,但是通过很多草原歌曲以及影视作品等,会对内蒙古大草原有一定的了解,也很感兴趣。因而,本课的学习容易激起学生的共鸣。教学建议 1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料,初步了解有关内蒙古大草原的自然风光和民族风情,也可搜集古今文人描写内蒙古大草原的诗词等,加深对内蒙古大草原的感性认识。 2.理清作者的写作顺序,从整体上把握课文。文章按事情发展顺序,描绘了草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图,通过这些画面,表现了草原的风光美、人情美和民俗美,最后以凝练的诗句总结全文。引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。 3.本文语言优美,富有形象感和画面感,因此要加强有感情地朗读的指导。 4.品读优美语句,体会表达方式,是本课教学的重点和难点要引导学生品味课文优美的语言,培养学生对语言的感悟能力与初步的审美能力。 5.在学生充分感受到草原之美后,教师可相机组织学生通过多种渠道了解西部,如搜集资料,访问老师、家长,与西部地区的小学生建立联系等。 教学目标 1.会写本课8个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得优美的句子。 2.熟读课文,了解课文内容;能联系上下文,理解含义深刻的句子,背诵课文第1自然段。 3.有感情地朗读课文,体会蒙汉情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 4.揣摩优美的语句,体会课文在表达上的特点,学习作者抒发情感的方法。 重点难点

《草原》第一课时教案

《草原》第一课时教案 执教者:温雪燕 一、教学目标 1、掌握本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文,了解课 文内容,认识草原的特点。 2、理解课文第一自然段,学生通过语言文字展开想象,体会草原 的自然风光。 3、有感情地背诵课文,培养学生对语言文字的感悟能力,积累课 文中优美的语言。 二、教学重难点 1、理解课文第一自然段,学生通过语言文字展开想象,体会草原的自然风光。 2、指导背诵课文第一自然段。 三、教学准备 1、歌曲《美丽的草原我的家》 2、下载草原风光的图片,制作课件 3、《草原》的第一自然段朗读录音 四、教学过程: 一、揭示课题,启发谈话 1、播放《美丽的草原我的家》,让学生欣赏歌曲。 2、听着这样的歌,你仿佛看到了什么画面?学生自由发言。 3、师:在我国的内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问

内蒙时,身临其境,油然而生一种特殊的感情,并把他的所见所闻所感写了下来。这就是我们今天要学习的这篇课文《草原》(板书课题) 4、齐读课题 二、初读课文,理清文脉 1、学生自由轻声朗读课文,要求:读准字音、读通句子,遇到不 懂的词语通过查字典或联系上下文理解。 2、检查预习情况 (1)出示拼音,让学生拼读并写出生字 (2)反馈生字书写情况,字形指导。重点强调“涩”的右上角是“刃” 而不是“刀”。 3、指名分段读课文,纠正读音。思考: 课文是按什么顺序来写的?(按地点转换的顺序写的:出入草原----途中见闻---内蒙古外----内蒙古内----告别草原) 三、再读课文,整体感知 1、默读课文,思考:草原给你留下什么印象?能否用一个字概 括?(美) 2、草原的美体现在哪些方面?根据回答,归纳并板书:风光美、 人情美。 四、朗读品析,感受草原“风光美” 师:作者通过描写草原的风光美和人情美来介绍的,那么草原的风景到底怎样呢?让我们跟着语言大师老舍先生一起走进草原去领

草原教学设计

《草原》教学设计 【课文分析】 这是一篇精读课文,记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。 【学情分析】 四年级学生已经初步具备了一定的阅读素养,但是由于我们的家乡远离草原,学生对草原风光和风土人情缺少感性认识,这样,就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在这篇文章中,情景交融是教学的一个关键,教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件,以此来帮助学生“入情入境”,再次,四年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文,在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导,多下功夫 【教学目标】 知识与技能 认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,能正确读写下列词语:迂回渲染勾勒新鲜明朗渲染勾勒低吟回味翠色欲流一碧千里;通过熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。 过程与方法 有感情地朗读课文。品味、积累课文中优美的语言。 情感态度与价值观

读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育,培养学生爱美的情趣。 【教学重点】 1、通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描述的生动情景。 2、体会句子的意思,积累课文优美的语言。 【教学难点】 让学生以自己喜欢的方式下笔赞美草原的美丽。 【教具】 1.多媒体课件 2.歌曲《美丽的草原我的家》。 【课时安排】 2课时 第一课时 〖教学目标〗 1、学会本课生字,能正确读写有关词语。 2、学习第一段,领略草原美景,品味、积累优美的词语。 【教学过程】 一、播放歌曲激情导入 老师请同学们欣赏一首歌曲,听一听歌曲里唱的是什么地方?播放音乐《美丽的草原我的家》

人教版五年级下册1《草原》教案

《草原》教学设计 一、教学目标 1.认识4个生字,会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。 3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。 4.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。 二﹑教学重难点 1、体会蒙汉人民之间的深厚情谊。 2、感受作者对草原的热爱和依恋之情。 三﹑课前准备 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)。 2.下载草原风光和民族风情的图片,制作课件。

四﹑课时安排 2课时 五﹑教学过程 第一课时 (一)、创设情境,揭示课题 1.课前交流:你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远辽阔的境界。 3.出示课题,感情读题。 4.教师导言:今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。 (二)、整体感知,理清脉络 1.自由通读课文,注意把句子读通顺,不认识的字请教同学。思考:草原给你留下什么印象? 2.你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留下的印象?──“美”。 3.草原的“美”体现在哪些方面? 根据学生回答,归纳并板书:风光美﹑人情美 (三)、朗读品析,感受草原风光美 1.简介作者:作为著名小说家、戏剧家,被誉为“人民艺术家”的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在,我们一起

学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。 2.有感情地范读。 3.学生自由练读。 4.句子感悟:这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导)“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。” (1)词语比较:“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。” ①图片展示,形象感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。 ②有感情朗读,读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 (2)如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做? 想象:作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲? “在天底下,一碧千里,而并不茫茫。” (1)出示图片:理解“一碧千里”。 (2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来? (郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。) “那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。” (1)演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。 (2)图片展示,感情朗读,体会“柔美”的感觉。

人教版小学语文五年级下册《草原》教学设计

《草原》教学设计 学习目标 1.熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。 2.能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。 3.认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第一、二自然段。 学习难点 联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 课时安排 2课时 课前准备 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)。

2.下载草原风光和民族风情的图片,制作课件。 教学过程 第一课时 一、创设情境,揭示课题 1.课前交流:你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远辽阔的境界。 3.出示课题,感情读题。 4.教师导言:今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。 二、整体感知,理清脉络 1.自由通读课文,注意把句子读通顺,不认识的字请教同学。思考:草原给你留下什么印象? 2.你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留下的印象?──“美”。 3.草原的“美”体现在哪些方面? 根据学生回答,归纳并板书:

┌风光美 美│ └人情美 三、朗读品析,感受草原风光美 1.简介作者:作为著名小说家、戏剧家,被誉为“人民艺术家”的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在,我们一起学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。 2.有感情地范读。 3.学生自由练读。 4.句子感悟:这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导) “那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。” (1)词语比较:“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。”

人教版小学五年级语文下册《草原》优秀教学设计

人教版小学五年级语文下册《草原》优秀教学设计 一、教学目标: 根据《新课标》2011版的要求、农村学校五年级学生的学习情况和课时要求我制定了一下目标: 1、知识与技能目标: ○1认识4个生字,会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。○2有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。 2、过程与方法目标: 通过自主学习、合作学习和探究学习的方式去揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。 3、情感态度与价值观目标: 引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。 二、教学重难点: 重点:引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好。 难点:品味优美的语言,体会表达方法;通过学习此文,引起认识西部,了解西部的兴趣。

三、学生分析: 农村学生接触外界的机会很少,在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风景,几乎没有人见过真正的草原是什么样子,但是通过学过的诗歌《敕勒川》以及一些有关草原的歌曲对草原有初步的了解,并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读能力,有较强的求知欲,愿意主动去探索新事物。 四、教学内容分析: 本篇课文是人教版新课标教材五年级下册第一单元第一篇课文,是围绕“走进西部”这一主题编写的开篇课文。但本篇课文,字里行间浸润着浓郁的草原风情,作者通过第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。课文语言优美,适合美美的朗读;适合在不断的朗读、探索中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒发在课文的末尾一句,对这句话的理解是本文的难点之一。 五、教学媒体与资源的选择与应用: 多媒体课件辅助教学:利用百度笔画笔顺软件具体化生字的书写训练;利用PPT对课文中出现的一些知识进行图片阐释;利用视频让学生去了解草原;利用歌曲去营造氛围,增强感情。 六、教学实施过程: 第一课时

人教版五年级下册《草原》教学设计

人教版五年级下册《草原》教学设计 教材简析 这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景,反映了各族人民团结友好的深厚情谊。 全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1自然段),讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景,作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分(第2—5自然段),讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序,描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事,语言朴实、流畅,耐人寻味。 教学目标 1.学会本课9个一类生字,积累词语,运用关联词语造句。 2.有感情的朗读课文,背诵第1自然段。 3.理解课文内容,感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客,体会全国各族人民团结友好的深厚情谊,培养热爱中华民族大家庭的思想感情。 教学重点 1.通过引导学生自主读书,用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

2.背诵课文第1自然段。 教学难点 体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。 课前准备 1.布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。 2.搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲、PPT等。 教学时间:两课时 第一课时 一、谈话导入,揭示课题。 1.同学们,你们看见过草原吗?谁想给大家介绍一下。(学生自由谈自己心中的草原) 2.草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地,现在,让我们一起走进草原吧。(出示草原美景图或放映草原的录像片) 3.看到片中的景色,你们有什么感受呢? 4.是的,我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的第十七课《草原》的。 5.板书课题:17 草原 二、初读课文,理解大意。 1.教师范读课文。 2.学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,还要注意读书姿势要正确。

《草原》第一课时教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

《草原》第一课时教学设计 【教材依据】 《草原》是苏教版小学语文六年级上册第16课,是第五单元(景物聚焦)的第二篇课文。 【设计思路】 (一)指导思想与设计理念: 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性行为,不以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在本节教学中,遵循“以读为主、以悟为本”的阅读教学原则,从设境激趣中触发语感;在理解词意中激活语感。读出景美、人美、情更美的草原风貌,同时借助相关的课外资源,体会作者行文中运用的表达方法。 (二)教材内容简析 《草原》一课是一篇叙事散文。课文着重记述了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。本文语文优美、行文流畅,对于培养学生的语感有极大的促进作用;同时文章脉络清晰、层次井然,按照事情发展的顺序,首先描绘了初见草原的美景,接着通过热情迎客、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别来体现蒙古话同胞的热情及蒙汉人民的深情。通过学习本课,要让学生充分发挥想象,在脑海中再现课文所描写的生动情景,感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情.同时培养语感,积累语言。 (三)学情分析 由于学生身处农村,条件所限,对于外界环境感知较差,对于草原仅有一个感性认识,同时语感不够好,理解能力一般,所以本节课要充分发挥多媒体课件的作用,将学生带入草原那样一种氛围,身临其境地体会草原之美,积累语言,培养语感,进一步为下节课的人美、情美感知理解打下基础。 【教学目标】 1.学习本课生字,能正确读写下列词语:地毯、渲染、勾勒、低吟、

草原教学设计

草原(第一课时) 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字,认识两条绿线内4个生字,理解由生字组成的词语。 3、感知课文大意,能理清文章脉络。 4、学习第一段,感悟草原美景。 教学重点:学会本课生字新词,能正确、流利地朗读课文。 教学难点:品味语言,感悟草原美景。 教具准备:多媒体课件。 教学过程: 一、激情导课: 1、导入课题:同学们,大家好。上课之前我们先来欣赏一首优美的歌曲。(播放《美丽的草原我的家》)。歌中唱的是什么地方?欣赏着草原的美景,此时你有什么想法? 2、明确目标:是啊,如此美丽的草原,如此浓郁的民族风情,怎不令人心驰神往!今天,让我们跟随作者一同走进草原,领略它如画的美景和独特的风情。齐读课题。 3、预期效果:希望同学们用心读书,积极思考,大胆展示自己的读书成果! 二、民主导学: 任务一:初读课文,学习字词。 1、任务呈现: (1)本文的作者是谁?请简单介绍一下。 (2)生字新词你会读吗?自读一次,齐读2次。

(3)课文读通顺了吗? 2、自主学习:学生根据要求自主学习,教师巡视。 3、展示交流: (1)介绍本文的作者老舍。 (2)齐读生字新词。 (3)指名分节读课文,强化生字新词。 任务二:通读课文,整体感知。 1、任务呈现:浏览课文,思考: (1)课文哪段写草原美景,哪几段写蒙古族人民热情好客?全文可以分为几部分? (2)第二部分写了哪几个场景?请用简练的词语概括,批注在书上。 2、自主学习:学生根据要求自主学习,教师巡视。 3、展示交流: 师生交流,板书。 任务三:学习第一段,感悟草原美景。 1、任务呈现:自由朗读第一段,思考: (1)从哪里感受到草原的美? (2)把你喜欢的句子美美地读一读。 2、自主学习:学生自主读书,勾画,师巡视指导。 3、展示交流: (1)天空可爱 A.在作者的心中掀起怎样的波澜?

1《草原》教学设计

1《草原》教学设计 教学目标 1.学会14个生字,会认4个字,能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。 2.通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。 3.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。 教学重难点 让学生通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。 理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。 突破重难点的方法 1.带着想象结合生活实际展开有层次的朗读,获得身临其境的感受和体会。 2.运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。 教学课时: 二课时 教学过程 第一课时 一、音乐铺垫、孕育情感 1.播放歌曲《美丽的草原我的家》,让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲,在你头脑中呈现了怎样的景象?出示课题。 2.引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象,与实践阅历相结合,缩短文本与生活的距离,调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。 二、自读感悟、整体感知 1.自读课文,要求正确流利。 找出生字、词语,注意读准字音。

学生自由结成旅行伙伴,去“游览”草原的美景,在美景中细细观赏。 2.汇报交流,共同感悟。 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来,有感情地读一读,说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。 3.内容归纳,整体感知 三、分层朗读,感悟美景 1.找出描写草原美丽的自然风光的段落,自己有感情地朗读,把你喜欢的词句勾画下来,细细品读。 2.引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨? “既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗” 3.是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。 4.找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读,说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受?引导学生说出自己的感受,读出作者的感受。 5.学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子,说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价,体味美感。 6.在这样的境界里你会有怎样的感受,让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。 7.齐读感悟、练习背诵。 四、品味练笔 通过老舍先生优美的语言描写,让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。 交流展示。 五、巩固练习 有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

吉春亚《草原》第一课时教学设计

吉春亚《草原》第一课时简录 一、单元导入,揭示新课学习 师:高原,雪山、草原戈壁,(课件图画及文字) 生:西部,祖国版图上神奇的土地,西部,西部,世界文明史上沟通东西方文明的桥梁。 师:让我们随着课文的学习。 生:走进西部,去亲近这篇神奇的土地。 师:我们怎么学习这一组课文呢?阅读本组课文 生:要把我主要内容,还要联系上下文,体会优美的句子和含义深刻的句子,想象这样写有什么好处,不懂的地方就提出来和老师同学商量。 师:我们走进第一篇课文 生:草原 二、初读记字,把握主要内容 师:提起草原,我们情不自禁会吟诵一首诗 出示(图配文) 敕勒川, 阴山下, 天似穹庐, 笼盖四野。 天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊。 师:这是草原独特的风光。我们在四年级就已经认识的语言大师老舍先生曾经随着中国作家代表团走访了一次内蒙古的大草原。用他一支笔,给我们描绘了美丽的“草原风情图”,其中独特景象在哪段文字里呢? 生:第一自然段。 师:请大家自由朗读。难读处读两遍。 学生读了这一部分内容

那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲(xuan)染,不用墨线勾勒(le)的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。 师:特别提醒这加粗填上色彩的字。请动笔写一写。 学生书写,一边写一边提醒易错的字,如“染”上下结构,“吟”字右边不是“令”,“既”与“即”区别。 师:除了写草原美好景象以外,还写了其他的内容,在朗读以前,提醒大家这些词句的字音和易错字。 出示:鄂温克马蹄羞涩摔跤拘束礼貌 群马疾驰襟飘带舞陈巴尔虎旗 蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳 师:“旗”相当于我们所说的“县”,看地图,(标出陈巴尔虎旗的位置)陈巴尔虎旗是北方游牧民族的摇篮,被誉为“草原天堂”。 特别容易写错的是两个蓝色的字。(板书和学生书写) 师:请继续朗读课文,思考除了写草原美好的景象,还写了什么? 自由读读课文。 生:写了蒙古人民喜气洋洋的迎接远方的客人。 生:写了大家一起联欢活动一直到夕阳西下。 板书:喜迎远客 主客联欢 师:文章写了三个部分内容,请根据板书,把课文的主要内容概括起来。先自由练一练 生:课文写了草原的景象非常美丽,老舍和大家一起到草原,草原人民迎接远客,大家一起联欢活动,一直到夕阳西下才依依不舍的离开。 师:你的概括后面部分很流畅,前面部分语言再做调整。先说人物。 生:老舍和作家代表团访问内蒙古草原,看到了草原美丽的景象,草原人民热情迎接他们的到来,还献上了美酒和歌舞。 师:你的表达非常清晰流畅,值得我们大家学习,请同学们结合同学的表达

《美丽的草原我的家》优秀教案设计

7-1 美丽的草原我的家 教学目标: 1.会认会写6个一类生字及由新字组成的词语。 2.感受草原的美丽富饶,牧民生活的幸福和作者自豪的心情。 3.能流利,有感情地朗诵这首诗歌。 4.完成课后练习1。 教学重、难点:通过学习诗歌,感受到牧民的幸福生活,产生热爱草原,热爱祖国的思想感情。 教具准备:多媒体草原风光片歌曲磁带 教学过程: 1.情境导入,激发学生学习诗歌的渴望:放歌曲《美丽的草原我的家》,画面背景是草原风光,请学生边欣赏 边思考,歌中都唱到了什么?听了这首歌后你想说点什么吗? 2.听读诗歌,自学一类生字:生自由朗读课文,学习一类生 字。 3.多种方式朗读诗歌,进一步体会诗中所描绘情景。(1、个人朗诵2、合作朗诵3、配乐朗诵)。 4.作业: 1)写7个一类生字。 2)可以根据课文,也可以上查阅资料,然后把自己当作草原上的小学生,以小导游的身份向游客介绍一下自己的家。 第二课时 一、教学目标: 1.流利朗读并背诵诗歌,感受草原的美。 2.通过小导游这一角色使学生体验牧民对草原的热爱及自豪的心情,同时也锻炼和提高表达能力。 二、教学重、难点: 在做小导游介绍的过程中,能加深对草原的理解和热爱。 三教具准备:多媒体风光片歌曲磁带 四、教学过程: 1.复习上节课学过的内容:( 1、复习学过的7个一类生字及词语。 2.指名朗读课文)。---------复习巩固 3.在朗读的过程中感受草原的美。(说说你从哪句话最能感受到草原的美景,讲一讲你的理解)--------- 感受 草原的美。 4.举行“草原是我家,让我来介绍它”活动:[ 师导语:内蒙古科尔沁大草原上新开辟了一条旅游线路,众多的旅游社都觉得这是一单很好的生意,所以使出浑身解数,纷纷从大草原上请来导游,招揽游客。今天就是一个动员大会,下面在座的都是从四面八方来的游客,而到台上介绍的肯定就是身负重任的导游了,你怎么说,游客才会选择你们旅游社呢?(给五分钟的准备时间)请勇敢而又热心的导游到前台来,在他说完之后,观众可以提问。] 五、作业: 把自己当作草原上的小学生,介绍一下自己的家,写在日记本上。 板书设计:

草原优质课教学设计教学实录

草原 教学目标: 1.认识4个生字,会写14个生字,重点指导多笔画生字的写法。 2.熟读课文,把握文章的主要内容,感受草原美好的自然风光和风土人情,体会蒙汉人们的深情厚谊。 3.有感情朗读课文,体会句子含义和优美语言的表达效果,积累课文中优美的语言。 4.感受老舍语言的特点。教学重点:把握文章的主要内容,感受草原美好的自然风光和风土人情。 教学难点: 1.指导写好多笔画的生字。 2.有感情朗读课文,体会句子含义和优美语言的表达效果,积累课文中优美的语言。 教学过程: 一、导入: 喜欢旅游吗?到过草原吗?舞蹈《美丽的草原我的家》献给你。仅凭一段舞蹈还不足以了解草原,今天,我们就跟随老舍先生的散文走进内蒙古大草原,去欣赏草原的美丽风光。请齐读课题。

二、检查字词。 1、出示:渲染勾勒骏马迂回礼貌拘束羞涩襟飘带舞指名读,齐读。参、写字黄金十分钟。1.观察一下,这些字有个共同的难点。 2.出示自主学习卡,看同学写的,哪里写得不够美观? 3.怎样把这些多横多竖的字写得端正、美观呢?看今天的写字锦囊带给我们什么妙计!出示:匀。多横多竖笔画要匀,笔画间距要相等。 4.出示“羞”字:看这个字,怎样写的匀称呢?生答,动画演示 5.指导“偏”字。生答,动画演示,微课范写。 6.生描摹练写。 7.师生评价 8.口诀识记 9.除了“羞”和“偏”,你觉得其他的生字要怎样写匀呢?举例说明。 四、整体感知 1.老舍这一趟草原之行,最深切的感受,用文章中的一句话概括,是哪一句? 2.作者又是从哪两个方面来写草原,来表达这份情感的

呢?这是自主学习卡第1题,交流一下。 3.都说散文是集所有美于一身的文体,素有美文的雅号,接下来我们要去细细品,慢慢体会。首先我们先去欣赏草原自然风光。 伍、风光美 1、【出示第一段】老师找一个同学来读,其他同学一边听一边想象画面,你看到了一个怎样的草原? 2、师:大家有没有发现,这段文字中,有一句话,直接概括写出了草原的特点,(稍停顿)哪一句?谁找到了? 3.师:一碧千里是什么样子?请你来说。 4.而老舍在《草原》原文开头这样写道:自幼就见过“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”这类的词句。这曾经发生过不太好的影响,使人怕到北边去。你又读懂了什么?可真见到草原,他又说“并不茫茫”。 5.草原到底怎样的美让老舍感觉并不茫茫?聚焦这三句话,默读,边读边圈画出你发现的草原之美的词句,并在旁边写一写自己的想法。 6.交流美 (1)四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。生答,师:到处都是绿,怪不得老舍称他为——一碧千里。继续

(精编)部编版六年级语文上册1.《草原》优质课教学设计(第一课时)

部编版六年级语文上册 1.《草原》教学设计 教材分析 本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。作者按照事情发展的顺序来叙 述,先描写草原秀美的景色,再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”结束,给读者留下了无尽的回味。 学情分析 学生到过内蒙古大草原的不多甚至没有,但是通过很多草原歌曲以及影视作品等,会对内蒙古大草原有一定的了解,也很感兴趣。因而,本课的学习容易激起学生的共鸣。教学建议 1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料,初步了解有关内蒙古大草原的自然风光和民族风情,也可搜集古今文人描写内蒙古大草原的诗词等,加深对内蒙古大草原的感性认识。 2.理清作者的写作顺序,从整体上把握课文。文章按事情发展顺序,描绘了草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图,通过这些画面,表现了草原的风光美、人情美和民俗美,最后以凝练的诗句总结全文。引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。 3.本文语言优美,富有形象感和画面感,因此要加强有感情地朗读的指导。 4.品读优美语句,体会表达方式,是本课教学的重点和难点要引导学生品味课文优 美的语言,培养学生对语言的感悟能力与初步的审美能力。 5.在学生充分感受到草原之美后,教师可相机组织学生通过多种渠道了解西部,如搜集资料,访问老师、家长,与西部地区的小学生建立联系等。 教学目标 1.会写本课8个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得优美的句子。 2.熟读课文,了解课文内容;能联系上下文,理解含义深刻的句子,背诵课文第1自然段。 3.有感情地朗读课文,体会蒙汉情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、 热爱草原人民的思想感情。 4.揣摩优美的语句,体会课文在表达上的特点,学习作者抒发情感的方法。 重点难点

《草原》教学设计及反思

《草原》教学设计及反思 陕西省宝鸡市金台区光明小学姓名:邢欣 一、教材依据: 北师大版新课标实验教科书四年级上册第三单元第二课《草原》 二、教案背景:《草原》一文是北师大版小学语文四年级上册第三单元中一篇写景的课文,草原的生活离我们学生的实际生活很遥远,学生缺乏这方面的感性认识。如何一开始就能调动学生阅读的兴趣,让学生从文中体会作者的赞美之情呢?上课伊始,播放草原的课件,让学生看到优美的画面,听到动听的音乐,把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在创设的情境中,欣赏着蓝天白云,碧草盈盈,激发了学生的学习兴趣。其次,抓住重点语句感悟想象景美,主要以教师引导、学生思考为主。学生掌握感受情感的方法后,自行讨论处理“相见、款待、联欢、话别”等情节,培养体味人物情感的能力。在授课结束前最后一个环节安排想象今天草原的情景,培养学生想象能力。此课教学设计体现了以学生为主体、教师辅之的特点,采用“帮、扶、放”的教学策略,切实贯彻了以读代讲、读中感悟的教学理念。 三、教材分析:这篇散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情好客的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 本文层次井然,作者按照事情发展顺序叙述,先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,同时又不失纯朴简练,生动感人。情景交融,无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别,处处流露出作者的赞美之情。 四、教学目标: 知识与能力:认识内蒙古大草原的美丽,体会一碧千里、翠色欲流的草原风光;体会本文选词用语的准确性;有感情地朗读课文。

《草原》教学设计(第一课时)

《草原》教学设计(第一课时) 教材简析 《草原》是人教版五年级下册第一组的第一篇精读课文,本单元的主题是“走进西部”,旨在引导学生了解西部,激发热爱西部的情感,同时要求学生把握文章的主要内容和学习作者的一些表达方法。《草原》这篇课文作者按照事情发展的顺序,描写了草原的秀美景色、迎客场面和把酒言欢的情形,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推动自然。作者采用情景交融的表达方式,语言优美,生动贴切而又纯朴简练。 学情分析 五年级学生已有初步的独立识字水平,能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用,但学生在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还有有待提升。从课文内容上来看,对于生长在这里的孩子来说,草原的风光以及风土人情是遥远、陌生的,最多仅仅在电视上看到过。所以,如何突破时空的障碍,与文本展开对话,引导学生通过揣摩优美的语句,感受草原的美就成了本课教学的难点。 教学目标 1、理解4个生字,准确认读“渲染、勾勒、鄂温克、天涯、地毯、低吟”等词语。重点指导书写毯。 2、通过准确流利地朗读课文,初步把握文章的主要内容。 3、通过有感情地朗读第1自然段,品味优美语言,感受内蒙古大草原美好的风光,激发学生对草原的热爱,体会表达上的特点。 教学重点学习本课生字词,初步把握文章的主要内容。 教学难点通过有感情地朗读第1自然段,品味优美语言,感受内蒙古大草原美好的风光,激发学生对草原的热爱,体会表达上的特点 。 设计理念 《新课程标准》指出,阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感熏陶和感染。 教学方法 《语文新课标》指出,语文教学要注重语言的积累、感悟和使用,注重基本技能的训练,让学生打好扎实的语文基础。鉴于此,本文我主要采用以下方法展开教学。 1、问题法。英国教育家爱德华说过:教育就是教人思维。所以,教师无论是在整个教学过程中,还是教学中的某个细微环节,都应十分重视教学问题情境的创设,使学生进入问题探索者的角色,激发学生学习语文的兴趣。 2、引导点拨法。新课标指出,教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者。教师的引导点拨能有效协助学生明确思维的方向,切实提升学生的阅读水平。 学习方法

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