22牧场之国(4篇)
22牧场之国（4篇）
《牧场之国》教学设计
学习目标
1认识本8个生字。
2正确、流利、有感情地朗读，感受异国的田园风光。
3揣摩中优美的语言，并摘抄下。
4搜集查阅有关荷兰的图片及。
5实物投影仪。
A 案
第一时
导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随一同走进这优美、恬静的地方吧！
读
1边看插图，边读导读。
2自由朗读，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
3默读，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如第一自然段与全是什么关系？这样写有什么好处？为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
交流
1小组交流。
2全班交流。
3指名板书。
牧场之国(公开课教案。李永新)
《牧场之国》教学设计 一、创设情境，激情导入： 师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？ 生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……板书：草原牛马羊 师：你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）这个国家就是——荷兰！ 师：这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。 （出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”齐读。师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。二．初步阅读，感知牧场之美 师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文描写的牧场之国——荷兰，有这些吗？同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是介绍了羊吗？还介绍了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法）点击：师：现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛，第3段介绍马，为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢？（详略结合）这样写有什么好处呢？（能突出重点，在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以用一段话重点介绍） 师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容详细写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。师：课文除了给我们介绍荷兰牧场的牲畜外，第5自然段介绍了什么？是在介绍傍晚牧场的景象。（抓关键词来概括：到了傍晚，说明介绍的是傍晚时的景象）三、学习课文第二段
小学语文《牧场之国》练习题(附答案)[1]
22《牧场之国》练习题 一、连线，给生字选择正确的读音。 jùn yín xiānɡjuéchùqiàn biāo yōu 镶嵌骏膘垠爵悠畜 二、辨字组词。 镶（）膘（）垠（）低（） 壤（）漂（）根（）底（） 挡（）骏（）漆（）驰（） 铛（）俊（）膝（）池（） 三、改正下列句子中的错别字。 1、牛群吃草时非常专注，有时战立不动，仿佛正在思考着什么。（） 2、除了深深的野草遮淹着的运河，没有什么能够阻挡当它们飞驰到远方。（） 3、到了旁晚，才看见有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严肃沉末的奶牛济奶。（） 4、金色的晚霞捕在西天，远处禺尔传来气笛声。（） 四、根据意思写词语。 1、神情举止、姿态风度端正庄严。（） 2、指悠闲的样子，内心感到非常满足。（） 3、形容面积很大，空旷，看不到边。（） 4、用尽目力向远处看。（） 五、根据课文内容填空。 1、荷兰，是之国，这国，也是之国。 2、牛犊，。老牛好似，。极目远眺，四周全是和。这就是真正的荷兰。 3、的牲畜，的低地，的夜晚，远处的几座在闪烁着。这就是的荷兰。 六、在括号里填上恰当的词语。 （）的毛毯（）的原野（）的荷兰（）的草原 （）的低地（）的光芒（）的骏马（）的绵羊 （）的运河（）的夜晚 七、给下列语句选择正确的修辞手法。 A、比喻 B、拟人 C、排比 D、反问 E、设问 F、夸张 1、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（） 2、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原。（） 3、长毛山羊在草地上发闲地欣赏着属于它们自己的王国。（） 4、难道荷兰不是欧洲的花园吗？（） 八、修改病句。 1、运河之间的绿色的一条条低地上花牛在低头吃草。 2、牛群吃草时非常专注好像仿佛在思考着什么。 3、装满奶桶的船只在舒缓平稳。 九、阅读理解。 春天到了，正是碧绿多姿的柳树茂盛的时期。 正在那纤细摇曳的万楼柳条上，挂满了嫩嫩的细叶和毛茸茸的柳絮。春风吹来，柳絮随风飘荡，形成一个个“小绒球”，它们有的好似雪花吹来，有的像正在演习的伞兵，还有的像天上的云朵……风渐渐小了，柳絮便轻轻地落在地上，一簇簇、一团团拥抱在一起，形成一座座小小的雪丘，时而又被刮来的阵阵微风吹散了。它们随风在地上迅速地乱滚着，一个跟着一个，仿佛是在嬉戏、追逐小孩子。一阵微风吹来，翩翩起舞，成了无数快乐的小精灵。这些飘来荡去的“小精灵”总爱跟人们开玩笑。有时，它们竟会扑在人们的脸上，落在人们的头发上，转眼间会使人们变得白发苍苍。我有时伸手去抓这些可爱的“小精灵”，可不知为什么，一抓它，它就跑开，大概跟我捉迷藏吧！ 我喜欢柳絮，因为它们是那样的天真活泼，无忧无虑，给人们带来童话般的无限遐想和向往…… 1、给短文加上合适的题目，写在文前的横线上。
22牧场之国(4篇)
22牧场之国（4篇） 《牧场之国》教学设计 学习目标 1.认识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5.实物投影仪。 A 案 第一课时 导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ （请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！ 读文 1.边看插图，边读导读。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？ 3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。
如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 交流 1.小组交流。 2.全班交流。 3.指名板书。 品味 1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。 2.试着有感情地朗读全文。 积累 抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。 运用 1.认读本课生字新词。 2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。 3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。 （内蒙古包头市姜杰） B 案 谈话导入 1.板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 整体感知 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。 3.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息 诵读体验，进行实践 1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。 3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议） 拓展迁移，发展语言 根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
(完整版)牧场之国公开课(可编辑修改word版)
《牧场之国》教学设计 一、教学目标 1．抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。 3．感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。 二、教学重点 感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。 三、教学难点 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 四、教学辅助手段：多媒体 五、教学过程 （一）初知荷兰： 1.引入：同学们，今天我们要学习的是22 课——牧场之国（生一起读题目）。这个课题前有一个“*”，这说明这篇课文是——略读课文（生答）。略读课文要求我们用学过的方法来学习它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗？荷兰(生答)，是啊！荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。 2.初步感知： 多媒体出示课文第一自然段，并齐读。 师问：一起读第一自然段。什么叫牧场？牧场之国又怎样理解？（牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。） 师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。 （二）初读感悟 1.快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧 场之国的印象。 学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的…… 2.快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁？ 师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的？ 生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。（师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡） 3.积累词语。 多媒体出示词语并朗读 师：作者在描写这些动物的王国时，用了很多优美的词语，老师从文中找了一些，想读吗？
牧场之国教案1
２２.牧场之国 教学目标： 1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。 4.感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。 教学重、难点： 重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。 教学准备： 教师：课件或教学挂图。 学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。 教学时间： 2课时。 教学过程： 一、说话练习。导入课文。 今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。 我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景） 二、自读课文，初步感知。 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。 2.再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。 三、学习生字词。 1.出示本课的生字，指名学生朗读。 2.辨析生字，组词并理解词义。 3.出示下列词语，指名学生朗读。 极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步 默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得 四、熟读课文，领略美景。 1.再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。 2.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。 3.小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。 五、细读课文，感悟积累。 1.出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。 2.齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？
【新部编人教版】五年级下语文19牧场之国优质课教学设计
【新部编人教版】五年级下语文19牧场之国优质课教学设计 【教材分析】 荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。 本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，感受荷兰的牧场的静态美和动态美；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 本课教学的难点是：抓住课文的重点词句感受牧场之国的美，学习作者从不同角度展现荷兰牧场的写作方法。欣赏本课的优美语言，积累好词佳句。
语文人教版四年级下册22课 牧场之国
《22牧场之国》教学设计 教材分析： 《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 学情分析: 四年级下学期的孩子，有一定的自主阅读能力和情感朗读能力。他们能把握课文的主要内容，能基本感知画面的美，有一定的语言鉴赏能力和模仿能力。所以，这篇略读课文对他们来说不存在任何理解上的困难。课文导读上写出学习本篇课文要有感情的朗读并感受异国的田园风光，体会作者四次写到“这就是真正的荷兰”的用意，抄写喜欢的词句。但是这对四年级的孩子来说有做无用功的嫌疑，本册课文里还有很多值得有感情朗读的材料，不在乎欠缺这一次朗读机会。孩子们运用平时的阅读经验，就能立即明白作者四次写“这就是真正的荷兰”的用意。反而，学生平素的写作练笔机会相对较少，而本文的写作特
点、语言风格恰恰是一个很好的示范。所以，我决定根据这一学情设计读写结合的教学思路。 知识与能力目标： 1.认识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。 3、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。 4、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动, 丰富学生的语言积累。 情感态度价值观： 通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。 过程与方法目标： 1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。 2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。 3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。 教学重难点：
新人教版四年级(下)《第22课时 牧场之国》同步练习卷
新人教版四年级下册《第22课时牧场之国》同步练习卷 一、填空题） 1．辨字组词。 镶膘垠低 壤漂根底 挡骏漆驰 铛俊膝池。 2．根据意思写词语。 （1）神情举止、姿态风度端正庄严。 （2）指悠闲的样子，内心感到非常满足。 （3）形容面积很大，空旷，看不到边。 （4）用尽目力向远处看。。 3．修改病句。 （1）运河之间的绿色的一条条低地上花牛在低头吃草。 。 （2）牛群吃草时非常专注好像仿佛在思考着什么。 。 （3）装满奶桶的船只在舒缓平稳。 。 4．阅读理解。 春天到了，正是碧绿多姿的柳树茂盛的时期。 正在那纤细摇曳的万楼柳条上，挂满了嫩嫩的细叶和毛茸茸的柳絮。春风吹来，柳絮随风飘荡，形成一个个“小绒球”，它们有的好似雪花吹来，有的像正在演习的伞兵，还有的像天上的云朵……风渐渐小了，柳絮便轻轻地落在地上，一簇簇、一团团拥抱在一起，形成一座座小小的雪丘，时而又被刮来的阵阵微风吹散了。它们随风在地上迅速地乱滚着，一个跟着一个，仿佛是在嬉戏、追逐小孩子。一阵微风吹来，翩翩起舞，成了无数快乐的小精灵。这些飘来荡去的“小精灵”总爱跟人们开玩笑。有时，它们竟会扑在人们的脸上，落在人们的头发上，转眼间会使人们变得白发苍苍。我有时伸手去抓
这些可爱的“小精灵”，可不知为什么，一抓它，它就跑开，大概跟我捉迷藏吧！ 我喜欢柳絮，因为它们是那样的天真活泼，无忧无虑，给人们带来童话般的无限遐想和向往…… （1）给短文加上合适的题目，写在文前的横线上。 （2）在文中用“”画出一个比喻句。 （3）从短文中找出下列词语的近义词。 飘扬﹣﹣似乎﹣﹣ 快活﹣﹣大约﹣﹣ （4）文中的“小精灵”指的是，作者对柳絮的称呼表达了的思想感情，作者喜爱柳絮的原因是。
22-《牧场之国》教案_教案教学设计
22*《牧场之国》教案 一、导入 1、在我们生活的地球上有许多美丽的国家，他们有各自不同的特色。有的风景如画，使人陶醉；有的历史悠久，让人难忘；有的风俗独特，令人印象深刻。这节课我们去了解一个可爱的国度，齐读课题。 2、读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？ 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：牧场之国给你留下什么样的印象？ 1、读词语 2、说说牧场之国给你留下什么样的印象？ 三、精读课文，品位语言之美 （一）课文中的牧场之国指的是哪个国家？你是从哪里知道的？这就是真正的荷兰。（ppt） 1、真正的荷兰究竟是什么样子的呢？荷兰的白天和傍晚是同样的吗？ 2、分别找出描写荷兰白天和傍晚的段落 （二）学习荷兰白天的特点 1、默读课文第2-4段，圈出文中描写的动物。 2、你最喜欢文中描写的哪种动物，并说说原因。 a、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛
犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。 a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？（发挥想象力）。 b、一生读，思考：这句话用了什么手法？ c、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？ d、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊……老牛……（比喻） f、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺（引读）……. 如丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹：这就是真正的荷兰！ b、辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。 a、没有这些骏马，原野还会这样生机勃勃吗？骏马给了你什么感受？ b、解释“公爵”。 c、谁能用朗读表现这种王者气概。 d、现在你们就是草原上奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈和气魄。 e、原来，这就是真正的荷兰！ c、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 a、给赞许换个近义词 b、想象它们可能会赞许什么呢？ 碧绿的草地是猪群的天下，还是谁的天堂？体会绵羊的悠然自得
人教版四年级语文下册22 牧场之国
122* 牧 场 之 国 作者:卡雷尔·恰佩克 译者:万世荣 2?] 一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡 (zhān )。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。[②写牛吃草时运用了什么修辞手法,作用是什么?]牛犊(dú)的模[mú]样像贵夫人,仪(yí)态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。[③介绍牛儿吃草一段的顺序是怎样的?]这就是真正的荷兰。 段导读:这一自然段写了花牛吃草时悠然自得的场景,使作者发出赞叹“这就是真正的荷兰”。 4这就是真正的荷兰: 碧绿色的低地镶(xiāng )嵌(qiàn )在一条条运河之间,成群的骏(jùn )马,匹匹膘(biāo )肥体壮。[④从“膘肥体壮”这个词你感受到了什么?]除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠 (yín )的原野似乎归它们5所有,它们是这个自由王国的主人和公爵(jué)。[⑤为什么说它们是这个自由王国的主人?写马儿 表达了作者的什么感情?] 段导读:这一自然段向我们呈现了一幅和谐的骏马自由驰骋图。 在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠(yōu )然自得。黑色的猪群,不停地呼噜(lū)着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷 兰。[⑥用拟人的修辞手法写绵羊、猪群、小鸡、山羊等动物有什么好处?]6 段导读:这一自然段向我们呈现的是一幅安闲自在的动物群图。 到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。在这里,谁都不叫喊吆(yāo )喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。车船过后,一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈[juàn ]里的牛也不再发出哞(mōu )哞声,马也忘记了踢马房 1? 2 ①这句话是文章的总起句。句子紧扣主题开门见山,点明了荷兰独特的地方。 3 ②“专注”指专心注意,这一句用了拟人的修辞手法,让人感受到牛无论吃草还是站立时,都像一个人在深沉含蓄、不时地琢磨问题,体会到整个低地是何等的安静。 ③这一段是按照总——分——总的顺序介绍的。最后一句是对前面具体描写牛群活动场面的总括,描绘了一幅景致壮观、色彩明丽的画面。 4 ④这里自然条件非常适宜放牧,而且这里的人民擅长放牧,所以骏马匹匹膘肥体壮。 5 ⑤没有牧人的吆喝,没有对食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原上尊贵的主人,它们无忧无虑、自由自在地生活,任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原,骏马和草原是这样的和谐。体现了草场与骏马的和谐之美,其中也流露出了作者的喜爱之情。 6 ⑥这样写更富有情致,同时,也写出了它们的安闲与悠然自得,从而表现出它们就是这个王国的主人。
牧场之国 (1)
牧场之国 教学要求： 1.知识与技能 （1）认识本课8个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。 （3）揣摩课文中优美的语言，丰富学生的语言积累。 2.过程与方法 （1）多中形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发人热爱大自然的情感。 （2）揣摩课文中优美的语言，积累优美的词、句、段。 3.情感态度与价值观 让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境，进行美感教育。 难点观键 1.引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。 2.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 3.理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 课时划分 一课时 教具准备 生字卡片、课件（荷兰介绍片段） 教学过程及方法 一、激趣导题 1.出示艳丽的郁金香图片，导入： 你们知道郁金香代表哪个国家么？（荷兰）是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。 2.引导回报课前搜集的资料。 师导：同学们，你们了解荷兰吗？（2~3名同学交流有关荷兰的图片或资料） 3.简介荷兰，课件播放有关片段。 二、初读课文，学习生字词 1.出示生子新词，读准字音。 镶嵌、骏马、膘肥体壮、无垠、公爵、悠然自得、牲畜 2.理解词意 仪态端庄、镶嵌、悠然自得、吆喝 3.自由读文，读通句子，并说说牧场之国给你留下的印象。
三、品读课文，感悟美丽 1 1.默读课文，重点读给你留下的深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象。 2.圈出你不理解的地方，画上不明白的词句，并作上记号。 如：课文的第一自然度与全文是什么关系？ 3.你喜欢文中的那些语句，为什么？（引导学生从写法上来谈，感受语句的优美，尤其是拟人手法的运用。） 4.展开交流 （1）小组交流（2）全班交流 5.结合学生的回报交流，相机引导理解以下的句子并指导有感情地朗读： （1）荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。。（理解体会这一句） 指导朗读：用赞美的语气去读。 （2）牛群吃草时非常专注，有时站立不动仿佛正在思考着什么。 （理解体会什么是专注？这里运用什么修辞手法？） 指导朗读：读出略有所思的专注，语调轻缓平和。 （3）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 引导理解体会这一句。 指导朗读：“丝绒般”读出轻柔。 （4）辽阔无垠的原野似乎归它们所有，是这个自由王国的主人和公爵 理解体会这一句话的意境。 指导朗读：读出自由的闲适与快乐。 （5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。 理解体会这一句话的意境。 指导朗读：语调少轻些，语速稍慢点，读出“安谧静美”的美感 6、朗读品味。 （1）带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。 （2）试着有感情地朗读全文。 四、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容 五、总结课文，升华认识 1.说说荷兰给你留下了怎样的印象？（人与自然的和谐等等） 2.教师小结全文。 牧场之国教学设计
22-《牧场之国》教学设计_教案教学设计
22*《牧场之国》教学设计 教学目标： 1、认识8个生字。 2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3、体会作者生动的语言，丰富学生的语言积累。 教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 【一、由图引入，把握主旨。】 1．欣赏图片，初步感受荷兰特色。 2．引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，一定对美丽的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题) （设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学
生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度展开。这样，既为学生自主学习提供了空间，又为品味语言文字做了铺垫。） 【二、快速阅读，整体感知。】 1、检查预习情况。 2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅美丽的画面？ 3、学生参与板书。 （设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参与板书，这不仅可以激发学生的学习自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。） 【三、自读自悟，交流讨论。】 请把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。 1、学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。 （设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得
四年级下册语文教案 第6单元 22牧场之国 人教新课标
22*牧场之国 荷兰一向以“花之国”“风车之国”“运河之国”“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄:白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或羊、猪、鸡,在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,奶牛仍是“严肃沉默”,挤奶人更是“默默无语”,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临,荷兰更是沉入一片静谧之中,又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形,看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观,所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图,一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境;二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。 1.认识生字。
2.有感情地朗读课文,体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。 3.感受荷兰独特的牧场风光之美。 [来源:ZXXK] 【重点】 引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。【难点】 理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。 1.要求学生课前查阅有关荷兰的图片及有关资料,以便使学生对荷兰有个整体的了解;教学中运用现代教育技术手段,为学生播放荷兰优美的田园风光图片,让学生感受课文语言的文字美,真正领略到荷兰牧场的美丽。 2.采用“自读自悟,半扶半放”法进行教学,在学生理解想象的基础上朗读,从而受到美的熏陶、美的感染。可先让学生读懂阅读提示,把握阅读要求,然后初读课文,认识生字,了解课文内容。再引导学生认真读书,在有所感悟的基础上交流。 3.文章语言生动,意境开阔优美,适合学生朗读。教学时,要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感。课文中处处流露出作者对荷兰牧场,尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情,朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去,仿佛自己也走在荷兰的牧场上,正在欣赏着美丽的画面,自己也像作者一样,
22、《牧场之国》公开课优秀教学设计课堂实录
四年级语文下册《牧场之国》教学设计 教材简析 本文是一篇略读课文，从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 设计意图 《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。本课语言优美，但“形”比较散，教学时，将着重让学生抓住重点语句，通过朗读，感受风光之美，并学习运用文中的写作方法来表达。根据班级学生特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：整体感知、细读品味、诵读实践、拓展迁移。 学习目标 1. 认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。 2. 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3. 体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
教学重点 抓住生动传神的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其独特的风光之美。 教学难点 让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 课前准备 搜集有关荷兰的文字、图片资料。 教学时间一课时 教学过程 一、导课（3分钟） 在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，她就是——荷兰。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！ 二、授课 板块一：整体感知（6分钟） 1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。 2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说自己对荷兰的初步印象。 3、全班简单交流。
四年级下册语文一课一练22.牧场之国人教新课标
试题 一、现代文阅读(16分) 1．(11分)课文回顾。 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有声响，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。 (1) 填空。 （）的晚霞（）的低地（）的夜晚 （）的光芒（）的牲畜（）地行驶 (2) 选段中“真正的荷兰”指的特点。 (3 ) “远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静”这句话运用了的写法，表现了。 (4) “这就是真正的荷兰”表达了作者怎样的思想感情？
2．(5分)阅读短文，完成练习。 荷兰的风车 我们看到风车，就会想到荷兰；而谈起荷兰，也马上会联想到风车。风车已经成为荷兰的标志了。 荷兰全境均为低地。几百年来，荷兰人用筑坝、排水、填海等措施来和大海抗衡，把海湾变成了肥沃的土地。荷兰人常常自豪地说：“上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。 风车最大的用处是排水。不管是阳光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒，总是不停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。虽然荷兰世世代代都受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。 风车不只关心国家大事，它对家庭琐事也很感兴趣，乐意帮忙。风车帮人锯木，帮人磨麦，又是小孩子玩耍的好伙伴。要传达信息吗？那风车就派上大用场了。荷兰人发明了一套“风车语言”：把不同的东西挂在风车上，或者把车叶摆成不同的形状，就可以表达出不同的意思。从这方面来说，风车可以说是荷兰人最忠实的朋友。 (1 短文从两个方面介绍了荷兰的风车，一是，二是。) (2短文把风车当作人来写，试着摘抄一个这样的句子，说说这样写的好处。
22课《牧场之国》习题与解析
22 《牧场之国》习题精选与解析 1、选择正确的词语填入（）内。 深深的野草（）着的运河。 A、遮盖B 、遮掩C 、掩护 【答案】B 【解析】“遮盖”、“遮掩”、“掩护”都有遮住，不想让 它露出来的意思。区别在于“遮盖”侧重于包封,遮盖, 包围；“遮掩”有掩映、映衬的意味；“掩护”则是采取某种方式暗中保护，所以，野草遮不住、也保护不了运河，只是在一侧掩映衬托而已，应选B。 2、“圈”字是个多音字，下列词中读音为” qu 6”的是（） A、牛圈B 、圈牲畜C 、娱乐圈 【答案】C 【解析】“圈”作作动词时是用栅栏把家禽家畜围起来，读音是ju 6 n；作名词用时，养猪羊等牲畜的建筑，读音是ju a n；做圈子，人的某一种分类时，读音是qu a n,所以选C。 3、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 “在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。”这句话用了拟人的修辞手法。（） A 是 B 否 【答案】是
【解析】“安闲地欣赏”运用了拟人的修辞，表现了草原上的牲畜们悠然自得的样子，表达出作者的喜爱之情。 4、对下面句子的判断是否正确，正确点“是”，错误点“否”。 “荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”这句话是一个总起句，强调牧场之国，起到了总领全文的作用。（） A 是 B 否 【答案】是 【解析】这句话在课文的开头，点明了题目中的“牧场之国”的主题，下文就是围绕着这句话来写荷兰的牧场和生活在牧场上的牲畜，因此，是一个总起句。 5、选择正确的汉字填入括号内 辽阔无垠（）的原野似乎归它们所有。 A、银 B、垠 C、音 【答案】B 【解析】本题考察学生的同音字辨析能力，注意偏旁部首的区别。此处的“无垠“是没有边际的意思。 6 、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 “黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。”这句话用了比喻的修辞手法。（） A 是 B 否 【答案】否
人教版小学语文4年级下册试题同步练习-22 牧场之国 (2)
牧场之国 一、选择正确的读音，填入括号中。 quān juàn zǎi zài 牛圈．( ) 圆圈．( ) 满载．( ) 记载．( ) 二、在括号里填上适当的量词。 一( )牛奶一( )寂静一( )火车 一( )骏马一( )奶牛一( )晚霞 三、把下列句子画线的部分用词语替代。 1．牛犊的模样像贵夫人，神情举止、姿态风度端正庄重。 ( ) 2．在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠闲的，内心感到非常满足地吃着草。 ( ) 3．用尽目力向远方眺望，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 ( ) 4．辽远广阔，没有边际，没有界限的原野似乎归它们所有。 ( ) 四、回忆课文内容，完成练习。 1．读下面的句子并填空。 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 “之”的意思是。这句话写出了荷兰的( )多，( )多，( )范 围广。 2．《牧场之国》向我们展现了荷兰的独特风情：白天，牧场是、、、、这些动物们的自由王国；夜幕降临，广阔无垠的草原更是一片。 3．作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？选择正确的说法打上“√”。 A．总结文章主要内容。 ( ) B．向人们介绍荷兰的特点。 ( ) C．赞叹荷兰独特的牧场风光。 ( ) 五、照样子变换句子。 例：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。 白色的绵羊在天堂般的绿色草原上悠然自得。 在天堂般的绿色草原上，黑色的猪群不停地呼噜着。 六、放飞想象，续写句子。 1．牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着： 2．黑色的猪群，不停地呼噜着，像是在发出赞许：“！” 七、课文精彩回放。 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给(A)的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片(B)。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是(C)。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了(D)。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。 1．填空。 ( )的晚霞 ( )的低地 ( )的夜晚 ( )的光芒
第22课牧场之国优秀教案
第22课《牧场之国》优秀教案 学习目标 1.认识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣测课文中优美的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片和资料。 5.课件 一、谈话导入 1.板书课题。 2.看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 3.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 4.今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 一、整体感知
1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 2、看课文录象。 3.自由轻声地读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。 4.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息 三、诵读体验，进行实践 1.用自身喜欢的方式读课文，把自身特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 2.小组交流。同学读自身喜欢的语段，用自身的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自身的想象。 3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那
方面的内容。（大家相互评议） 四、拓展迁移，发展语言 根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。 荷兰是“水之国、花之国”。 ____________________________________________ _______________ 荷兰是“牧场之国”。 ____________________________________________ _______________ 我的祖国真是个美丽的地方。 五、安排作业 1、积累文中的好词好句 2、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
22牧场之国
牧场之国 活动一：（导入） 1出示郁金香图片 2同学们，你们认识吗？（郁金香） 3你们知道它是哪个国家的国花吗？（荷兰） 4出示荷兰地图，文字简介 5课前老师安排大家搜集荷兰的相关资料，了解荷兰。你们准备好了吗？ 6学生汇报荷兰的相关资料 7从同学们刚才的汇报中，我们对荷兰有了一个大概的了解。知道“荷兰，是水之国，花之国，是风车之国，也是牧场之国。”今天，我们就跟随作者一起走进荷兰，来进一步了解荷兰。出示课题——牧场之国 活动二：（初读） 1出示自学提示（一）： A自由读课文，读准字音，读通课文，特别注意多音字。 B课文主要写什么？那句话告诉了我们？ 2检查自学情况 A出示图片。认读词语。 B 课文主要写什么？你从那句话知道的？图片出示“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。” 3朗读这句话。这句话在文中起什么作用？由此我们知道了这篇课文主要写什么！（牧场） 活动三：（再读） 1过渡语：牧场之国之所以被称为“牧场之国”是因为这里什么多？（牲畜多。牲畜是指马牛羊鸡猪等）看看课文哪些地方抓住牧场之国的牲畜多来描写？ 2出示自学提示（二） A默读课文2-4自然段,把能体现牧场之国特点的句子标记出来，并旁批自己的感受。 3作者首先介绍了什么牲畜？引出第二自然段的文本。（出示文本） A抓住“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”来体会牛的“品种多” B光品种多也不行啊，还不能称之为“牧场之国”啊？还有什么多？抓住“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。来体会“数量之多”。同时理解“极目远眺”——用尽目力朝远处看，眼睛所能看到的地方都是什么？（牛，说明数量多） D作者写牛多，因为荷兰是“牧场之国”嘛！我们能理解！可是，在这句话里面作者还写到了另一种事物？（草原） E“丝绒般的草原”为什么要写到草原呢，还特别运用了修辞手法？你觉得有这个必要吗？你感受到了什么？（草原之美，荷兰是牧场之国，一定要有大片大片美丽的草原啊！） F这些“牛”在“丝绒般的草原”上生活过的怎样呢？（悠闲）抓住“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”来理解“悠闲”。没人打搅，所以很专注啊？那么“牛群”究竟在思考什么啊？