157本心理电子书
一.阿德勒
1.《超越自卑》阿德勒：
2.《理解人性》阿德勒：
3.阿德勒《西方的智慧+-+伟大书籍.pdf：
4.理解人性阿德勒.PDF：
5.阿德勒疗法.doc：
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7.生命对你意味着什么：对一个女人生活故事的观照与审视阿德勒.txt：
二.卡伦荷妮：
8.卡伦荷妮/神经症与人的成长PDF：9.卡伦荷妮/我们内心的冲突.txt 10.卡伦荷妮/我们时代的神经症人格.pdf: 11.自我分析PDF：
三．马斯洛
12.存在心理学探索：13.动机与人格：
14.洞察未来：
15.人性能达到的境界part1:
16.人性能达到的境界part2:
17.自我实现的人：
四．大众心理学
18.【大众心理学丛书】+01+崇拜心理学.pdf：19.【大众心理学丛书】+03+爱情心理学.pdf：20.【大众心理学丛书】+04+嫉妒心理学.pdf：21.【大众心理学丛书】+05+逆境心理学.pdf：五．荣格
22.《心理学与文学》荣格.rar：23.【荣格】心理的象征与成功.pdf：24.东洋冥想的心理学－从易经到禅+(德).pdf：25.荣格：神话人格.txt：26.荣格－－回忆，梦，思考.pdf：27.荣格-让我们重返精神的家园.pdf：28.荣格－－人格的发展.pdf；29.荣格－－未发现的自我.pdf：30.荣格－现代灵魂的自我拯救.pdf：荣格自传.doc：
六：弗洛姆：
31.《人心》弗罗姆.rar：32《生命之爱》弗洛姆.rar：33.《占有还是生存》弗洛姆.rar：34.被遗忘的语言.pdf：35.弗洛姆_爱的艺术.txt：36.弗洛姆-健全的社会.txt：37.为自己的人.pdf 七：森田疗法：
38.神经衰弱和强迫观念的根治法.pdf：39.行动转变性格+森田式精神健康法.pdf：40.走出强迫的泥潭.pdf：
八：弗兰克：
41.活出意义来：42.追寻生命的意义.txt：九：弗洛伊德
43.《弗洛伊德---自我与本我》.txt：44.弗洛伊德《性欲三论》.rar：45.弗洛伊德-梦的解析.txt：46.弗洛伊德--少女杜拉的故事.txt：47.弗洛伊德-文明与缺憾.txt：48.弗洛伊德--性爱与文明.txt：49.精神分析入门.txt：50.精神分析引论.txt：十：百家争鸣
51.[自我暗示术--用潜意识的奇功开发脑力.pdf：52.《爱欲与文明》马尔库塞.rar：53.《变态心理揭秘》_作者：王溢嘉.rar：54.《创意心理学》.rar：55.《当代西方心理学评述》.rar：56.《噩梦的心理与生理》厄内斯特o哈.pdf：57.《犯罪心理学》作者：闪苍.rar：58.《改变心理学的40项研究－探索心理学.rar：59.《孤独心理学》箱崎总一.rar：60.《唤起心中的巨人》.rar：61.《解密男性》.part1.rar：62.《解密男性》.part2.rar：《解密女人》.part1.rar：63.《解密女人》.part2.rar：64.《精神分析与佛学的比较研究》.rar：65.《看透别人的心+每天懂一点好玩心理.txt：66.《罗曼蒂克心理学》纳萨坦尼o布莱.rar：67.《内心枷锁》勒尔.rar：68.《女性心理学》.part1.rar：69.《女性心理学》.part2.rar：70.《女性心理
学》.part3.rar：71.《奇妙的自我心理暗示》.rar：72.《人格与心理治疗》约翰o多拉德&尼.rar：73.《如何成为心理治疗师－成长的漫漫.rar：74.《深度心理学与新道德》埃利希o 诺.rar：75.《疼痛——为痛苦而生的科学》帕特.rar：76.《体验悲哀》维雷特o卡斯特.rar：77.《投资心理学》.pdf：78.《拓扑心理学原理》勒温.rar：79.《外国心理学思想史》.rar：80.《文化心理学》坎托.rar：81.《心理的力量》.rar：82.《心理调节一日一箴言》.rar：83.《心理学的故事》墨顿.亨特.rar：84.《心理咨询与治疗经典案例》.rar：85.《心灵学：现代西方超心理学》吉尼.rar：86.《心我论--对自我和灵魂的奇思冥想》.rar：87.《性格解析》.rar：88.《一颗找回自我的心》.rar：89.【情境中的文本】心理学的尺度.pdf：90.【威廉o詹姆士】心理学原理.pdf：91.【心理学】与众不同的心理学.pdf：92.二十几岁要懂得的处世心理学.doc：93.（直面内心的恐惧）.rar：94.NAC心理学教程.rar：95.爱情心理学.doc：96.奥修-奥秘心理学.txt：97.超个人心理学.pdf：98.地震应对指南：灾后心理救助与心理重建.rar：99.发生认识论原理〔瑞士〕皮亚杰.txt：
100.发现自由意志与个人责任.rar：101.佛教心理学.doc：102.个人形成论+我的心理治疗观-卡尔o罗杰斯.pdf：103.怪诞心理学.txt：104.管理中的心理学全文阅读.txt：105.害羞心理学.rar：106.教育心理学第三版.rar：107.金融心理学——掌握市场波动的真谛.pdf：108.莱恩-分裂的自我.zip：109.老板必备的心理学.chm：110.麻省理工学院-心理学课件.rar：111.男人来自火星，女人来自金星.rar：112.皮亚杰-儿童心理学.pdf：113.强迫症改变人生.txt：114.色彩妙用的秘密：每天懂一点色彩心.txt：
115.少有人走的路.txt：116.心理分析：理解与体验.pdf：117.心理黑洞-曼哈顿心理诊所手记.doc：118.心理危机及成人心理学.pdf：119.心理学经典效应.rar：
120.心理学量表大全(网址).doc：
121.心理学-潜意识说服法则.rar：
122.月光族的财富秘笈：小白领购物心理.rar：
等等共157本。
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100本重要的心理学电子书Literatures 《泰戈尔文集》 《卡夫卡文集》 《书与你》（毛姆） 诗疗馆丛书： 《古诗我的能量补给》 《宋词我的忧郁抗体》 《元曲我的压力解药》 《植物我的精神导师》 Novels 陀思妥耶夫斯基： 《白痴》 《罪与罚》 《卡拉马佐夫兄弟》 《心理分析派小说集》part1 part2 Chinese Philosophy 《庄子》 《星云禅话》 《佛教经典》 《西藏生死书》 《禅--心的效能训练》 《禅与中国》 West Philosophy 《沉思录》（马可·奥勒留）
《忏悔录》（奥古斯丁） 卢梭： 《爱弥儿》 《忏悔录》 笛卡尔： 《第一哲学沉思集》 《笛卡尔文集》 叔本华： 《悲观论文集》 尼采： 《悲剧的诞生》 《偶像的黄昏》 《尼采作品集》 克尔凯郭尔： 《百合·飞鸟·女演员》 《非此即彼》 《勾引家日记》 《基督徒的激情》《克尔恺郭尔哲学寓言集》《恐惧与颤栗》 《论怀疑者哲学片断》 《十八训导书》
《致死的疾病》 《重复》 《或此或彼》（上，下） 克尔凯郭尔镜像： 《孤独人格——克尔凯郭尔》林和生《克尔凯郭尔、维特根斯坦的哲学与信仰》《克尔恺郭尔爱的伦理学：神的命令和道德义务》 《不幸与幸福》 黑格尔： 《纯粹人格》 《小逻辑》 《精神现象学》 《美学》 《哲学讲演录》 胡塞尔： 《纯粹现象学通论》 《现象学的方法》 《现象学的观念》 伽达默尔 《哲学解释学》 《真理与方法》part1 part2 part3 海德格尔：
《海德格尔选集》part1 part2 part3 part4 萨特： 《存在与虚无》part1 part2 part3 《存在主义是一种人道主义》 《萨特文集》(1-8卷) 福柯： 《疯癫与文明》 《不正常的人》 《性史》 《福柯集》part1 part2 《哲学问题》（罗素） 《宗教的本质》（费尔巴哈） 《德里达》 《自杀论》（埃米尔·迪尔凯姆）part1 part2 《我的大学》（池田大作） 《人类幸福论》（约翰·格雷） 《人类学》（爱德华·泰勒） 《享受安宁》（贺伦） 《分裂的自我》莱恩 存在主义： 《非理性的人-存在主义哲学研究》[美]威廉·巴雷特《Existentialism A Very Short Introduction》
(完整版)北师大教育心理学电子版教程
北师大教育心理学课堂讲义 第一章教育心理学概论 第一节教育心理学的研究对象和内容 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究学校情景中学和教的基本规律的科学教育心理学的研究对象应不限于学校情景中学和教的基本规律，应扩展为各个年龄阶段、各个范围里学习和教学过程中交互作用的规律。包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，和学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程。 二、学习与教学的要素（五要素） （一）学生 学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 （二）教师 学生式学习的主体，但并不否定教师的指导地位。教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。 教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。 （三）教学内容 教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，信息社会注重处理信息的能力，解决问题的能力以及学习能力的培养。教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。 （四）教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 过去，教学媒体被视为教学环境中的一个组成部分，随着科学技术特别是计算机技术的发展，教学媒体已成为教学中一个具有独特意义的因素，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式和容量的大小等方面都产生了深远的影响。 （五）教学环境
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122部心理学电子书下载 一.阿德勒 1.《超越自卑》阿德勒： https://www.wendangku.net/doc/873126973.html,/space/file/romell/-300a-8d85-8d8a-81ea-5351-300b-963f-5fb7-52d2.rar/.page 2.《理解人性》阿德勒： https://www.wendangku.net/doc/873126973.html,/space/file/romell/-7406-89e3-4eba-6027-963f-5fb7-5 2d2.txt/.page 3.阿德勒《西方的智慧+-+伟大书籍.pdf： https://www.wendangku.net/doc/873126973.html,/space/file/romell/-ff08-7f8e-ff09-963f-5fb7-52d2-300 a-897f-65b9-7684-667a-6167-002b-002d-002b-4f1f-5927-4e66-7c4d.pdf/.pag e 4.理解人性阿德勒.PDF： https://www.wendangku.net/doc/873126973.html,/space/file/romell/-005b-5965-005d-963f-5fb7-52d2-3 00a-7406-89e3-4eba-6027-300b-9648-521a-8bd11991.pdf/.page 5.阿德勒疗法.doc： https://www.wendangku.net/doc/873126973.html,/space/file/romell/-963f-5fb7-52d2-7597-6cd5.doc/.pa ge 6.生活的科学.pdf： https://www.wendangku.net/doc/873126973.html,/space/file/romell/-751f-6d3b-7684-79d1-5b66.pdf/.pa ge 7.生命对你意味着什么：对一个女人生活故事的观照与审视阿德勒.txt：https://www.wendangku.net/doc/873126973.html,/space/file/romell/-751f-547d-5bf9-4f60-610f-5473-77 40-4ec0-4e48-5bf9-4e00-4e2a-5973-4eba-751f-6d3b-6545-4e8b-5fb7-89c2-7 167-4e0e-5ba1-89c6-0020-0020-963f-5fb7-52d2.txt/.page
教育心理学1
第二章心理发展 1、填空题 （1）Piaget认为心理发展就是个体通过同化和顺应环境达到平衡的过程。 Assimilation：主体能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中。把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。Accommodation：改变主体动作以适应客观变化，改变认知结构以处理新的信息，改变旧观点以适应新情况。 （2）Piaget将儿童的认知发展分为、、、四个阶段。（3）感知运动阶段儿童认知发展的成就有、、。（客体永恒性，目标定向行为，学习翻转行为） （4）Piaget认为，守恒是阶段儿童具备的能力。 （5）按照Piaget的观点，儿童解决守恒问题的能力依赖于、和三个基本原因的理解。（同一性，补偿性，可逆性） （6）Vygotsky区分了两种心理机能，即和。（低级心理机能，高级心理机能） （7）Vygotsky认为，和在儿童的认知发展中起着重要作用。（社会性的相互作用，语言） （8）最近发展区是前苏联心理学家提出的。 (9)按照Vygotsky的观点，教学应着眼于__最近发展区__。 按照我国心理学家关于个体心理发展的分类11、12岁到14、15岁这一期间属于 少年期 。 2、选择题 （1）心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列( D )。 A．身心变化 B．机体变化 C．心理增长 D．心理变化 婴儿常常把什么东西都放进自己嘴里，这个例子是皮亚杰理论中的哪个过程？（ B ） A、同化 B、顺应 C、平衡 D、去中心化 儿童常常把什么都往嘴里放，是由吃奶向吃饭过渡，改变自己的行为以适应环境的一种表现，因此是顺应。 （2）动作或活动的结构或组织叫（ A ）。 A、图式 B、同化 C、顺应 D、平衡 （3）主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰
教育心理学(电子版)
教育心理学 参考书：教育心理学，主编：莫雷 出版社：教育科学出版社初版 I S B N ：9787504139795, 出版时间：2007-1-1 目录 ?第一章绪论（2学时） ?第二章学习理论（5学时） ?第三章学习迁移（4学时） ?第四章知识学习（4学时） ?第五章问题解决与创造性（4学时） ?第六章品德学习（3学时） ?第七章动作技能学习（3学时） ?第八章动机与学习（5学时） ?第九章个体差异与学习（3学时） ?第十章教学心理与教师心理（3学时） 第一章绪论 本章知识要点 1、掌握教育心理学的研究对象的含义； 2、熟悉教育心理学的任务； 3、掌握教育心理学的各种研究方法的特点； 4、了解教育心理学的发展历史，并能列举各个发展历史阶段的代表人物及其对教育心理学发展的贡献。 重点教育心理学的研究对象和研究方法。 难点教育心理学的研究对象。 第一章绪论 ?第一节教育心理学的研究对象和任务 ?第二节教育心理学的研究方法 ?第三节教育心理学的发展历史 ?本章复习思考题 第一节教育心理学的研究对象和任务 ?一、教育心理学的研究对象 ?（一）关于教育心理学研究对象的各种观点综述。任何学科都有
其独特的研究领域和对象，教育心理学也不例外。但是由于不同的教育心理学家对教育和心理学所持的观点不同，各自的社会文化背景不同，因此他们对教育心理学的研究对象的看法也不同。 ? 一、教育心理学的研究对象（续） ?（二）通过评说各种观点，并结合我国教育心理学的发展现状和具体情况，把教育心理学定义为：?°研究学校教育情境中种种心理现象的科学?±。 第二节：教育心理学的研究方法 ?一、教育心理学研究的指导思想和基本原则–（一）客观性原则 –（二）系统性原则 –（三）理论联系实际的原则 –（四）教育性原则 ?二、教育心理学研究的主要方法 –（一）教育心理实验 ?实验室实验 ?自然实验： –（二）观察法 –（三）调查法 ?１、问卷法 ?优点：省事省力，容易量化，适用范围广 ?缺点：不能灵活地、有针对性地、深入地开展资料收集工作。 ?２、访谈法 ?内涵： ?优点：适用范围广，能灵活地有针对性地开展资料 收集工作。 ?缺点：费时费力费财，结果受研究者影响，资料难
实用心理学200条
实用心理学200条 1、【一见钟情，靠的也是出色的外貌】。但凡一个人说“我不喜欢一见钟情式的故事”，多半代表——这位，对自己的外貌不自信。 2、【想知道一个人的内心缺少什么】，不看别的，就看其炫耀什么；想知道一个人自卑什么，不看别的，就看其掩饰什么。 3、【从网络聊天习惯读懂一个人】原来喜欢用“……”和“。。。”的人心底大多比较柔软，没有坏心眼，同时也会反映出他她对待事情的优柔寡断，大部分会有选择恐惧症。。。 4、【人脉交际8大心理定律】1首因效应首次见面给人好感觉；2诚信定律热情是焦点，真诚是最高点；3赞美定律善赞美能博得人心；4面子定律给人面子才善交际；5谎言定律善意谎言助交往；6忍让定律忍让能创和谐；7异性效应男女具互相吸引力作用；8互惠定律让对方产生“负债感”。 5、【可以增进感情的地方】1.酒吧。光线昏暗和私人距离可以增强亲密感。酒后彼此增加了更多的幻想，感觉男的更帅，女性更靓。2.可以看烟花或夜景的地方。黑暗会使人没有安全感，如果有强光出现会使彼此感到温暖浪漫。3.恐怖电影和过山车。心跳加速的感觉会被误认为爱情。4.火锅派对或者海岛露营。 6、【7个生活细节年轻大脑】1.3件事情轮换着做:可以刺激大脑不同区域减少大脑退化速度；2.每天大笑1次:具有缓解压力抗击心理衰老功效；3.睡够7小时:充足睡眠有助大脑强化记忆；4.每天看电视不超过2小时:每天看电视过久，会增加患老年痴呆症的危险；5.学1门外语；6.每天清洁3次牙齿；7.坚持健身4个月:锻炼有助于加强记忆。 7、真正的朋友，节日里不发短信，平时也无电话寒暄，一旦有事，拿起话筒，连一句“不好意思”的客套都不用，可以直奔主题…… 8、【如何提升生活品质】每天和伴侣做快乐的事，如一起看电视或读增加生活情趣的书；不要牺牲健康，像通宵赶工、睡眠不足、不运动、吃垃圾食物应避免；对身边的人有求必应，要急家人、朋友之所急；量入为出，财务压力使人快速衰老；不要把“办不到”当口头禅；轻松面对杂务；言出必行。（via@博曼心理） 9、【请在夜晚说爱我】在白天，人们要扮演社会角色，进行的思想活动都是有意识。到了夜晚，人们从社会角色转换到个体角色，成为完全从属于家庭、属于自己的人，能够较多地按个人意志来支配自己的活动。因此人在夜晚感情最丰富，如果在晚上求爱，人的心理防御会降低，感情更充沛，成功率也比白天要高很多。 10、【这样的女孩最动人】懂事知道啥时候该撒娇,啥时候疼惜你；不放过任何与你有关的信息,融入你生活圈；她绝不在你同事家人朋友面前提你的缺点；她需要你的肩膀,但绝不会凡事都依赖你；她不会总要求你先让步；她和你一起聚会时会打扮得漂亮但不妖艳；看到女人围着你转,会吃醋,但不会无理取闹,兴师问罪。 11、1.不是自己的东西不要,就是再喜欢也不行,要懂得放弃；2.过去的事情可以不忘却,但一定要放下；3.别人说的记在脑袋里,而自己的则放在心里；4.你永远没有你本身想象中那么重要；5.钱能解决的问题统统不叫问题；6.找点时间,单独呆会儿；7.不要感到是生活亏欠了你,其实是时机未到或你还努力不够。 12、【心灵排毒的5个贴士】1、自我合理宣泄，找人倾诉、痛哭和写日记；2、情志转移，把注意力转移到平时感兴趣和喜欢的事上；3、自我理性升华，看书，看好电影，接触自己喜欢的人，充实自己的内心世界；4、适度让步，退一步海阔天空，给自己心理上的解脱；5、自我遗忘，忘记不愉快的事情。 13、【职场规则】1你可以不聪明，但不可以不小心。2你说的每句话，老板都会知道。3不管什么时候，低调总是最安全的。4把自己当成聪明人，往往是最笨的。5你是上司的
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100本重要的心理学电子书Literatures 《泰戈尔文集》 《卡夫卡文集》 《书与你》（毛姆） 诗疗馆丛书： 《古诗我的能量补给》 《宋词我的忧郁抗体》 《元曲我的压力解药》 《植物我的精神导师》 Novels 陀思妥耶夫斯基： 《白痴》 《罪与罚》 《卡拉马佐夫兄弟》 《心理分析派小说集》part1 part2 Chinese Philosophy 《庄子》 《星云禅话》 《佛教经典》 《西藏生死书》 《禅--心的效能训练》 《禅与中国》 West Philosophy
《沉思录》（马可·奥勒留）《忏悔录》（奥古斯丁） 卢梭： 《爱弥儿》 《忏悔录》 笛卡尔： 《第一哲学沉思集》 《笛卡尔文集》 叔本华： 《悲观论文集》 尼采： 《悲剧的诞生》 《偶像的黄昏》 《尼采作品集》 克尔凯郭尔： 《百合·飞鸟·女演员》 《非此即彼》 《勾引家日记》 《基督徒的激情》 《克尔恺郭尔哲学寓言集》 《恐惧与颤栗》 《论怀疑者哲学片断》
《十八训导书》 《致死的疾病》 《重复》 《或此或彼》（上，下） 克尔凯郭尔镜像： 《孤独人格——克尔凯郭尔》林和生《克尔凯郭尔、维特根斯坦的哲学与信仰》《克尔恺郭尔爱的伦理学：神的命令和道德义务》 《不幸与幸福》 黑格尔： 《纯粹人格》 《小逻辑》 《精神现象学》 《美学》 《哲学讲演录》 胡塞尔： 《纯粹现象学通论》 《现象学的方法》 《现象学的观念》 伽达默尔 《哲学解释学》 《真理与方法》part1 part2 part3 海德格尔：
《海德格尔选集》part1 part2 part3 part4 萨特： 《存在与虚无》part1 part2 part3 《存在主义是一种人道主义》 《萨特文集》(1-8卷) 福柯： 《疯癫与文明》 《不正常的人》 《性史》 《福柯集》part1 part2 《哲学问题》（罗素） 《宗教的本质》（费尔巴哈） 《德里达》 《自杀论》（埃米尔·迪尔凯姆）part1 part2 《我的大学》（池田大作） 《人类幸福论》（约翰·格雷） 《人类学》（爱德华·泰勒） 《享受安宁》（贺伦） 《分裂的自我》莱恩 存在主义： 《非理性的人-存在主义哲学研究》[美]威廉·巴雷特《Existentialism A Very Short Introduction》 Humanism-Existential Psychology
(完整版)教育心理学
期末作业考核 《教育心理学》 满分100分 一、简答题（每题10分，共40分） 1、什么是遗忘？遗忘的原因是什么？ 2、如何增强学业自我效能感？ 3、简述抗拒诱惑实验，它说明什么？ 4、简述布鲁姆认知领域的教学目标 二、辨析题（每题15分，共30分。仅作判断不说明理由不得分） 1、在问题解决的过程中，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点，因此，算法可以取代启发法， 2、专家与新手在问题解决速度上存在差异。 三、论述题（每题15分，共30分） 1、布鲁纳学习理论的基本观点有哪些？其理论提出的背景如何？ 2、加涅学习理论的基本观点有哪些？ 期末作业考核 《教育心理学》 满分100分 一、简答题（每题10分，共40分） 1、什么是遗忘？遗忘的原因是什么？ 答：遗忘是记忆信息的消失或不能提取。遗忘原因：有两种观点：一是干扰，分前摄 干扰和倒摄抑制；另一种观点是与提取失败有关。
2、如何增强学业自我效能感？ 答：（1）让学生在学习中体验成功；（2）为学生提供适当的榜样示范；（3）指导学生树立适当的学习目标和作业目标；（4）给学生会积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因；（5）给学生适当奖励；（6）给学生学习策略指导，使学生学会自我监控。 3、简述抗拒诱惑实验，它说明什么？ 答：该实验为沃尔斯特等人1963年所做。被试为5岁儿童，实验分为三个阶段。第一阶段，将儿童带入放有玩具的房间，让他们参观，并告诉儿童说:“这些玩具禁止玩，但可以翻字典。第二阶段，让儿童看一部短的影片。这时，儿童被分为三组，一组为榜样奖励组，看到的影片是:一个男孩在玩一些被告知不准玩的玩具，不久，男孩的妈妈进来了，夸奖他并和他一起玩;一组为榜样训斥组，看到的影片是:男孩在玩被禁止的玩具，男孩的妈妈进入房间后，严厉训斥孩子违反禁令，男孩显出害怕的样子;第三组为控制组，不看影片。第三阶段，让每个孩子都在有玩具的房间单独呆15分钟。实验者通过单向玻璃观察发现:第一组儿童很快屈从于诱惑，约在80秒后便动手玩玩具;第二组儿童能克制7分钟，有的甚至坚持完15分钟而不去玩玩具;第三组即控制组儿童平均克制约5分钟。这一实验说明:抗拒诱惑的行为也可以通过对榜样的观察进行学习和改变。 4、简述布鲁姆认知领域的教学目标。 答：布鲁姆等人将教学目标分为认知、情感和动作三个领域，每个领域的目标又是由低到高分成若干层次。认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平: （1）知识。对先前学习过的材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和 原理的回忆。这是最低水平的认知学习结果。 （2）领会。把握所学材料的意义。代表最低水平的理解。 （3）3应用。讲所学材料应用于新的情景之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表高水平的理解。 （4）分析。讲整体材料分解成其构成成分，并理解其组织结构，包括对要素的分析、关系的分析和组织原理的分析。 （5）综合。将所学的零碎知识整合为知识系统。
教育心理学(陈琦,刘儒德版本)
教育心理学概述 教育心理学是通过科学方法研究学习与教育交互作用的基本规律的学科。 包括：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理 教育心理学的产生是心理学与教育学发展的需要，它的主要功能是进行教育理论的探索和教学实践的指导。 教学的五要素：学生（差异性）、老师、教学内容、教学媒体、教学环境（物质环境、社会环境） 教学三过程：学习过程、教学过程、评价与反思过程 作为心理学科——研究、揭示教育系统中学生的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，使心理学在教育领域纵深发展 作为教育学科——研究如何应用学生学习的规律去设计、改革、优化教育模式，以提高教育水平，加速人才培养 教育心理学的历史发展 1．教育心理学的起源 孔子的教育思想：学而时习之、不亦乐乎；学而不思则罔，思而不学则殆 柏拉图的思想：知识即回忆 亚里士多德：记忆三定律（相似律、相对律、邻近律） 洛克：白板说； 霍尔：把发展心理学作为教育心理学的基础 教育心理学的发展过程 （1）独立学科的初创时期（—1920） 1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》第一本以教心命名的专著， 这时期形成了学习理论两大流派：行为主义、格式塔学派 （2）发展时期（1920—1960） 行为主义学习理论占据主导地位，学习理论为研究主要对象；杜威“从做中学”；维果斯基主张教育心理学的独立研究 （3）成熟时期（1960—1980） 西方教育心理重视为学校教育服务；布鲁纳的课程改革；认知学习理论发展并兴盛，发展出认知结构理论和信息加工理论；人本主义思潮出现 （4）深化拓展时期（1980—） 教育心理体系发展越发完善，研究越发深入，视角越发综合， 建构主义作为人质学习理论的心发展影响很大 教育心理学的研究方法： 定量研究：对事物可以量化的特征进行测量和分析，以检验研究者的理论假设（假设—抽样—资料收集（问卷、实验）—统计检验）。 定性研究：研究者参与到自然情境中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性研究，采取归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过研究对象世纪互动来理解和解释他们的行为。 教育行动研究：在教育情境中进行的，与特定问题相联系的一种方法，旨在对现实世界进行功能性干预，并检验这种干预效果。 设计型研究：（自然科学与人工科学的划分）旨在通过形成性研究过程中检验和改进根据有关原理和先期研究而做出的教育设计。设计型研究的目的不是简单地改进实践，同时承担着完善理论的双重使命。
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100本重要的心理学电子书Literatures 《泰戈尔文集》 《卡夫卡文集》 《书与你》（毛姆） 诗疗馆丛书： 《古诗我的能量补给》 《宋词我的忧郁抗体》 《元曲我的压力解药》 《植物我的精神导师》 Novels 陀思妥耶夫斯基： 《白痴》 《罪与罚》 《卡拉马佐夫兄弟》 《心理分析派小说集》part1 part2 Chinese Philosophy 《庄子》 《星云禅话》 《佛教经典》 《西藏生死书》 《禅--心的效能训练》 《禅与中国》
West Philosophy 《沉思录》（马可·奥勒留）《忏悔录》（奥古斯丁） 卢梭： 《爱弥儿》 《忏悔录》 笛卡尔： 《第一哲学沉思集》 《笛卡尔文集》 叔本华： 《悲观论文集》 尼采： 《悲剧的诞生》 《偶像的黄昏》 《尼采作品集》 克尔凯郭尔： 《百合·飞鸟·女演员》 《非此即彼》 《勾引家日记》 《基督徒的激情》《克尔恺郭尔哲学寓言集》《恐惧与颤栗》
《论怀疑者哲学片断》 《十八训导书》 《致死的疾病》 《重复》 《或此或彼》（上，下） 克尔凯郭尔镜像： 《孤独人格——克尔凯郭尔》林和生《克尔凯郭尔、维特根斯坦的哲学与信仰》《克尔恺郭尔爱的伦理学：神的命令和道德义务》 《不幸与幸福》 黑格尔： 《纯粹人格》 《小逻辑》 《精神现象学》 《美学》 《哲学讲演录》 胡塞尔： 《纯粹现象学通论》 《现象学的方法》 《现象学的观念》 伽达默尔 《哲学解释学》 《真理与方法》part1 part2 part3
教育心理学电子版
教育心理学 目录 ?第一章绪论（2学时） ?第二章学习理论（5学时） ?第三章学习迁移（4学时） ?第四章知识学习（4学时） ?第五章问题解决与创造性（4学时） ?第六章品德学习（3学时） ?第七章动作技能学习（3学时） ?第八章动机与学习（5学时） ?第九章个体差异与学习（3学时） ?第十章教学心理与教师心理（3学时） 第一章绪论 本章知识要点 1、掌握教育心理学的研究对象的含义； 2、熟悉教育心理学的任务； 3、掌握教育心理学的各种研究方法的特点； 4、了解教育心理学的发展历史，并能列举各个发展历史阶段的代表人物及其对教育心理学发展的贡献。 重点教育心理学的研究对象和研究方法。 难点教育心理学的研究对象。 第一章绪论 ?第一节教育心理学的研究对象和任务 ?第二节教育心理学的研究方法 ?第三节教育心理学的发展历史 ?本章复习思考题 第一节教育心理学的研究对象和任务 ?一、教育心理学的研究对象 ?（一）关于教育心理学研究对象的各种观点综述。任何学科都有其独特的研究领域和对象，教育心理学也不例外。但是由于不同的教育心理学家对教育和心理学所持的观点不同，各自的社会文化背景不
同，因此他们对教育心理学的研究对象的看法也不同。 ? 一、教育心理学的研究对象（续） ?（二）通过评说各种观点，并结合我国教育心理学的发展现状和具体情况，把教育心理学定义为：?°研究学校教育情境中种种心理现象的科学?±。 第二节：教育心理学的研究方法 ?一、教育心理学研究的指导思想和基本原则–（一）客观性原则 –（二）系统性原则 –（三）理论联系实际的原则 –（四）教育性原则 ?二、教育心理学研究的主要方法 –（一）教育心理实验 ?实验室实验 ?自然实验： –（二）观察法 –（三）调查法 ?１、问卷法 ?优点：省事省力，容易量化，适用范围广 ?缺点：不能灵活地、有针对性地、深入地开展资料收集工作。 ?２、访谈法 ?内涵： ?优点：适用范围广，能灵活地有针对性地开展资料 收集工作。 ?缺点：费时费力费财，结果受研究者影响，资料难 量化。
教师资格证考试中学教育心理学电子版
师资格证考试中学教育心理学（小抄） 如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划的解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于（）。 A．自由开放型 B．保守拘谨型 B．主动独立型 D．被动执行型 E．分析评判型【正确答案】：C 第2 题研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在（）。A．课前指导 B．课堂教学过程 B．课后评价 D．课时计划 E．学年计划【正确答案】：BCD 第3 题根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是（）。 A．信任与不信任的矛盾 B．勤奋感对自卑感的矛盾 B．同一性对同一性混乱的矛盾 D．自主对羞怯、怀疑的矛盾 E．亲密对孤独的矛盾【正确答案】：C 第4 题现有的影响较大的教育理论有（）。 A．桑代克的联结说 B．布鲁纳的认知结构学习理论 B．皮亚杰的认知发展理论 D．维果斯基的发展理论E．埃里克森的心理社会发展理论【正确答案】：ABCDE 第5 题在实际教学中，教师不能突袭(比如，应该学习新知识，却进行考试)，不利于学生学习，这种做法依据是学习的（）。 A．准备率 B．练习率 B．效果率 D．刺激 E．条件反射【正确答案】：C 第6 题美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。 A．获得知识 B．习得学习方法 B．主动形成认知结构 D．建立知识系统 E．了解新生事物【正确答案】：C 第7 题如果一个人情绪消极，对生活感到全元乐趣，觉得自己的活动没有价值，这种人患有（）。 A．焦虑症 B．抑郁症 B．强迫症 D．恐怖症 E．性格障碍与人格缺陷【正确答案】：B 第8 题人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。 A．学习需要 B．动机归因 B．成就动机 D．学习动机 E．自我效能感【正确答案】：E 第9 题智力的群体差异包括（）。 A．性别差异 B．年龄差异 B．种族差异 D．智商分数差异 E．同龄团体差异【正确答案】：ABC 第10 题在英语学习中，学生在学习eye(眼)和ba11 后学习eyeba11 就比较容易，这种现象属于（）。 A．一般迁移 B．负迁移 B．水平迁移 D．垂直迁移 E．正迁移【正确答案】：E 第11 题构成品德心理结构的基本成分是（）。 A．知 B．情 B．意 D．行 E．态度【正确答案】：ABD 1 第12 题原认知知识包括（）。 A．关于个体内差异的认识 B．对任务的认识 C．对有关学习策略及其使用方面的认识 D．关于个体间差异的认识E．对个人作为学习者的认识【正确答案】：ABCDE 1 第13 题创造性地培养，常用方法有（）。 A．提供具有创造性地榜样 B．头脑风暴训练 B．自我设计训练 D．发散思维训练 E．推测与假设训练【正确答案】：BCDE 1 第14 题心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。 A．原型操作、原型定向、原型内化 B．原型操作、原型内化、原型定向 B．原型内化、原型定向、原型操作 D．原型内化、原型操作、原型定向 E．原型定向、原型操作、原型内化【正确答案】：E 1 第15 题在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（）。 A．操作模仿 B．操作整合 B．操作熟练 D．原型定向 E．原型内化【正确答案】：B 1 第16 题对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（）。 A．认
教育心理学(最终版)
教育心理学的发展特点（1）对人的学习规律的研究从实验室情景发展到现实情景；（2）从一般学习规律的研究到学生内在学习过程的研究，逐渐注重人的本质特性在学习中的作用；（3）教育心理学的整合和分化过程并行不悖；（4）各派学习理论相互融合，东西方心理学也相互吸收。 教育心理学的研究趋势：1.在学习上重视学习者的主体性，突出了学习过程中的主动加工，高级思维和探究性活动，越来越重视学习者的社会文化互动。2.在研究领域上日益向纵深发展。3.在研究方法上呈现出多元化趋向。4.研究的国际化与本土化。5.越来越综合化和跨学科化。 教育与心理发展的关系：教育是个体在心理发展过程中所接受的来自环境的最主要的影响，也是个体心理发展过程中起主导作用的因素。教育与心理发展的关系主要体现在两方面：一方面，教育受个体已有心理发展水平的制约；另一方面，教育又能促进个体的心理发展。 学习风格的生理因素：一、生理刺激：声音光线温度二、时间节律三、感觉通道：视觉型听觉型动觉型四、大脑的单侧化 学习风格的心理因素：一、场独立型和场依存型（场依存型者对人文学科和社会学科更感兴趣，而场独立型着在数学与自然科学方面更擅长。）二、冲动型和沉思型三、深层加工和表层加工四、整体型和系列型五、分类风格 学习风格的社会性因素：1.独立学习与结伴学习。2.竞争与合作。 3.成人支持。 学习的作用：1.学习是有机体与环境取得平衡的条件。2.学习可以影响成熟。3.学习能激发人脑潜能，从而促进个体心理的发展。学习的意识水平分类：内隐学习：是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之改变其事后某些行为的学习。外显学习：是指受意识支配，需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。正式学习和非正式学习：前者指在学校的学历教育和工作以后的继续教育中的学习，是通过课程，教学，实习以及研讨等形式进行的。后者指由学习者自主的，在非正式的学习时间和场合，通过非教学性质的社会交往而进行的学习。建构主义的基本观点： 1，知识观：a知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，不是最终答案。b知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，二十需要针对具体情境进行再创造。c尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但这并不意味着学生会对这些命题有同样的理解，因为这些理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。 2.学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性 3.学习观：a学习的主动建构性b学习的社会互动性c学习的情境性学习动机的个体因素：一、需要 1.成就需要和成就动机理论。 2.关系需要。 3.自主需要与自我决定理论。（自我决定理论把动 机分为无动机、外部动机、内部动机三种类型）二、情绪状态 1. 唤醒水平。2.好奇心。3.兴趣。（激发学生兴趣时要注意：a:根 据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。b:根据学生的知识基 础培养学生的学习兴趣。）4.心流。5.焦虑。三、动机信念 1. 学生的自我效能。2.学生的能力观。3.归因倾向。4.目标取向。 5.学生的自我价值导向。 学习动机的情境因素：一、学习任务 1.任务性质。2.任务难度。 3.任务价值。二、评定与反馈 1.评定。2.反馈。3.奖励与惩罚。 迁移的分类：1.不同领域的分类 2.顺向迁移和逆向迁移顺向迁 移：先前的学习对后来的学习的影响。逆向迁移：后来的学习对 先前学习的影响。3.正迁移和负迁移正迁移：一种学习对另一种 学习的积极影响。负迁移：一种学习对另一种学习的消极影响。 4.特殊迁移和非特殊迁移 5.近迁移和远迁移 6.低通路迁移和高通路迁移 在促进迁移的教学中，教师要注意以下事项：1.确立明确具体、 现实的教学目标。2.注意教学材料和教学内容的编排。3.教学对 学生有意义。4.在各种情境下呈现多种实例。5.有意识地教学生 学会如何学习，灵活运用各种策略。 学习的作用1.学习是有机体和环境取得平衡的条件2.学习可以 影响成熟3.学习能激发人脑的潜能，从而促进个体心理的发展 学习的信息加工过程 加涅的学习模式是依据电子计算机工作的原理，并结合人对信息 加工的特点提出来的 学习的八个阶段（1）动机阶段要使学习得以发生，首先应该激 发起学习者的动机。（2）了解阶段在了解阶段，学习者的心理 活动主要是注意和选择性知觉。（3）获得阶段获得阶段指的是 所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息进行了编码和储存。 （4）保持阶段经过获得阶段，已编码的信息将进入长时记忆的 储存器，这种储存可能是永久的。（5）回忆阶段也就是信息的 检索阶段，这时，所学的东西能够作为一种活动表现出来。（6） 概括阶段学习者要想把获得的知识迁移到新的情境，首先依赖 于知识的概括，同时也依赖于提取知识的线索。（7）操作阶段也 就是反应的发生阶段，就是反应发生器把学习者的反应命题组织 起来，使它们在操作活动中表现出来，因此，作业的好坏是学习 效果的反映，当然，我们并不能用个别的作业来说明一般成绩。 （8）反馈阶段通过操作活动，学习者认识到自己的学习是否达 到了预定的目标。 在实际教学中如何激发与培养学生的学习动机？ 1教学吸引1、 利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情2、加强教学内容的新 颖性，吸引学生的注意力3、充分调动学生在课堂联系中的积极 性2.兴趣激发1、利用教师期望效应培养学生的学习兴趣2、利 用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣3、加强课外活动指导， 发展学习兴趣 3.反馈与评定反馈是指某一系统将信息输出后， 将其作用的结果返回原系统，用以控制调节它所输出的信息。这 一过程便称反馈。在教学活动中，利用学习结果的反馈，可以激 励学习动机4.奖励和惩罚 如何培养学生的创造性 1.摆脱习惯性思维训练，提高思维的流 畅性，变通灵活性2.排除定势观念训练3.缺点列举训练，往往 是科学发明的先导4.愿望列举训练，发明创造的强大动力5.想 象力训练，6.重视儿童的直觉性思维。
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心理学书籍目录【心理咨询理论和实践】《成长与 烦恼—青少年心理咨询手记》王裕如等《大学生心理健康与咨询》韦彦凌等《大学生心理卫生与咨询》主编王登峰 张伯源《大学生心理咨询》陶秀英林劲松等《辅导人生—心理咨询学》马建青《家庭故事—心理随笔1》 196 （香港）李维榕《家庭故事—心理随笔2》170 （香港）李维榕《家庭故事—心理随笔3》 174 （香港）李维榕《健康地迈向 生活—心理咨询六十例》 247 黄京尧《矫正人生——心理治疗学》 354 温泉润《临床医师诊疗全书：现代心理治疗手册》281 许又新等主编《青少年心理咨询手册》 532 《人格的健 康与治疗手册》 536 沙莲香《现代心理学丛书咨询心理学》224 张人骏朱永新袁振国《现代心理咨询1000问》634 《心理冲突与解脱—现代心理治疗》 288 左成业钟友彬等编著《心理热线咨询》 222 郑瞻培《心理障碍咨询》 579 赵 友文杨晓玲宋燕华《心理诊所—现代人心理问题解题》 176 台湾游乾桂《心理治疗：理论与分析》 364 曾文星徐静《心理咨询的理论与操作》 461 主编张小乔《心理咨询概论》 260 汤宜朗，许又新编著《心理咨询纪实－骚动的心灵》287 周绍辉《心语_心理咨询案例》 331 李荐中著《一个心 理咨询医生札记》133 谭玉慈《医学心理咨询方法》262 徐俊冕著《中国青年报青春热线心理咨询丛书3》297 《咨询心理学》 752 邓明昱郭念峰【人本主义心理学】《现
代社会与人》名著译丛人寻找自己 221 [美]罗洛·梅《爱与意志》 427 罗洛梅（美）《第三次思潮：马斯洛心理学》 204 弗兰克戈布尔《动机与人格》 441 [美]马斯洛《二十世纪文库 －人的潜能和价值》 515 [美]马斯洛《科学与科学家的心理》184 [美]亚伯拉罕·马斯洛《罗杰斯“学生为中心”教学理论述评》189 方展画《人本主义心理学导论》 110 [美]夏洛特布勒等著 陈宝铠译《社会心理学丛书存在心理学探索》217 美A·H·马斯洛《自我实现的人》 342 马斯洛 《走向人格新大陆健康人格的探索》 452 许金声【梦的解析】《梦的解析》 507 奥弗洛伊德《梦的精神分析》194 [德]弗洛姆《梦境与潜意识》 168 [美]里查德·戴明等《梦境中的男女关系》 305 方刚《梦：内心的声音—梦与心 理健康》 240 朱建军孙新兰《夜间风景梦一位心理医生谈 梦与人生》 361 [台湾]王溢嘉严曼丽《梦的真谛》 170 [英] 查尔斯·莱格夫特【行为主义心理学】《20世纪心理学通览--行 为主义》 317 [美]约翰布鲁德斯华生《感觉良好》 241 [美]戴维·伯恩斯《现代行为医学》360 邓文浩、何慕陶《新潮文库104 行为主义的“乌托邦”—当代行为主义大师》216 史基纳《新行为主义学习论》 374 章益《行为疗法》208 张亚林《行为医学概论》 295 谢启文【人际交 流分析和交往心理】《保持自信》 279 (美)哈里斯(Harris，T.A.) 《沟通人生—心理交往学》 399 金盛华杨志芳赵凯《好恶心
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第一章绪论 1、教育心理学:是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。 理解教育心理学的对象，注意以下四点： ①教育心理学是一门科学的学科,他要遵循科学的全部规律,具备科学学科应当具备的要求 ②教育心理学并不研究所有的学与教的问题，它主要研究学校情境中的学与教。 ③教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展但也 涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。 ④学校中的教育和教学活动虽然是教与学双方共同完成的活动，但只有弄清楚了学生如何学习的 过程及其主要影响因素，才能知道如何有效地指导学生学习。所以，教育心理学是以学生学习过程的研究为核心，其研究序列是学与教而不是教与学。 2.你认为学习教育心理学有何意义？ ①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解 ②教育心理学知识是所有教师的专业基础 ③有助于科学地总结教育经验 ④提供了学校教育、教育改革和研究的理论和方法基础 3、教育心理学的研究内容：（5个要素和3种活动过程） 5种要素： 学生：知识的主动吸纳者。学生这一要素影响教育学的过程包括两个方面；群体的差异和个体差 异。 教师：学生学习的的促进者、设计者、帮助者和合作者。 教学内容：学与教的过程中有意传递的主要信息部分，是教学中的客体。表现为课程计划课程标 准和教材； 教学媒体:用于传递旨在改变学习者行为的教学信息的媒体。 教学环境：学生所接触道德社会环境的主要组成部分。包括物质和社会环境，前者指照明座位 等。而后者指课堂纪律，课堂气氛，师生关系等。 3种活动过程：
学习过程：学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 教学过程:教师把知识技能等以有效的方式传授给学生并引导学生主动构建自己知识的过程。 评价、反思过程：反思过程反映了教师的元认知能力。 三种过程的相互作用：学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而变化。教学过程是以学习过程为基础而进行的。 4.教育心理学研究对教师的作用： 1.帮助教师准确的了解问题。 2.为实际教学提供科学的理论指导。 3.帮助教师预测并干预学生。 4.帮助教师结合实际教学进行研究。 5、教育心理学研究设计的基本原则：（１）客观性原则。（尊重客观事实，实事求是。）（２）系统性原则。（把人的心理作为开放的动态的整体系统来加以考察）（３）理论联系实际的原则。 6、中学心理学常用的研究方法 一.描述性研究：通过观察记录教育过程中某些心理活动的表现或行为变化来解释研究对象的心理与行为特征。 ①观察法②调查法③个案研究法④行为研究 1.观察法的优点：被观察者在自然条件下的行为反映真实自然。 缺点：观察资料的质量容易受观察者能力和其他心理因素的影响。而且只能回答是什么不能回答为什么，是研究的初级阶段使用的方法。 2.调查法：包括问卷法和访谈法、 １、问卷法是课题研究中常用的调查方法；测验法则是调查法中技术性最强的研究方法。 问卷是研究中常用的一种调查方法。它具有简便易行、省时省力、取样大 问卷内容有两个部分：个人资料的问题和所要填写的问题 ２、访谈法 调查法的优点：能够同时收集到大量的材料，使用方便，并且效率高。
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心理学书籍，心理学书籍下载，心理学书籍推荐，心理学入门书籍，心理学专业教材，心理学专业书籍，心理学大众书籍，心理学小说，心理学笔记，犯罪心理学书籍，行为心理书籍，心理咨询书籍，心理治疗书籍，心理学与生活， 大家好： 我是奇才心理工作室成员，这是我大学花了四年时间下载整现出来的心理学书籍，全部是文本文档，这些心理学书籍你可以放在电脑上看，放在手机上看，放在MP4看都可以，现在我把我整理的这些书籍打包后存在我的115网盘里了，请大家在下面的地址下载， 下载请到下面的地址下载： https://www.wendangku.net/doc/873126973.html,/file/e6unymbd#D ownload 目录 这些书籍全是文本文件，所以在电脑上，在手机上，在MP4上，在学习机的都可以看，都可以学习！买我们心理咨询师万能学习机的这些资料赠送给你，如果你没有买我们心理咨询师万能学
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