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语文教研活动发言稿 Microsoft Word 文档 (2)

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语文教研活动发言稿

杨晓梅

六年级语文教学主要采取的是以“自读笔记”为载体,记录学生语文学习的全过程,并且教师借助“自读笔记”监控学生的语文学习。学生主要采取的是圈划批注问的学习方法,对语文的学习内容进行分析理解。教师主要在以下几个方面进行训练:

审题:

主要是对课文的题目进行分析理解,并对题目进行揣测,针对题目的内容进行提问,以帮助学生对课文的内容进行理解。例如:在上《老人与海鸥》这一课的时候,我首先让学生根据题目的内容进行提问。学生提了很多的问题,有:老人怎样喂养海鸥的?这是怎样的老人?老人过世,海鸥是怎么来祭奠他的?……学生经过这样的提问,首先对文本有了阅读的兴趣,其次在对文本进行探究的时候也有了一定的依托。由此可见,审题是对课文内容理解的前提,而且是非常有必要的。

理清文本的层次结构,即对文本进行分段和概括段落大意。

我们原先在“自读笔记”中有提要这一版块,它要求学生在自己初步阅读课文的基础上,对文本的内容进行概括,通常是用一两句话进行概括。这对于学生而言,是有一定难度的,并且学生在概括的时候通常都会出现不完整或不知所云的现象。现在在提要之前出现了分段和概括段落大意的步骤,这对于学生而言,无疑是让他们在概括提要的时候有了凭借和依靠。

课后练习的增设:

我们六年级使用的是新教材,它其中有一个明显的特点就是没有任何的课后练习和配套训练题。面对这样的教材体系和安排,我们备课组在本学期增设了课后的练习题和训练题。这些题目的出现和训练使得学生对课文的学习有了更深一层次的理解和感悟。我们采用了不同的形式和途径,让学生从不同的角度和难易度对文本进行理解和感悟。

借鉴的深入

在“自读笔记”中,我们原先就有一个“借鉴”的版块,主要是对文本中的写作手法和文章的结构特点进行借鉴。还有就是对文本中的好词好句进行赏析。例如:在教学“《最后的战象》的时候,在这篇文本中,语言描写是显著的特色,并且采用可对话的形式,有利地体现了当时情况的紧急。而这些特色都是学生在课前或课上自行发现并总结,这样有利于学生自主探究学习语文的培养。

小学六年级语文研讨会发言稿

小学六年级语文研讨会发言稿 各位领导、老师们: 大家好!今天,我们在一起共同研究探讨本届毕业班工作。作为六年级的语文老师,我对本班级现状做一个简单的分析:一、学情分析: 我们这届毕业班通过这段时间的学习情况来看,大部分同学都能自觉学习。而且相比较以前来说,有着诸多可喜的变化。比如,同学们的字写认真了,各科作业都能按照老师的要求去做;课上发言积极了:特别是平时不爱说话的同学进步的非常明显;更让我欣慰的是:有几位同学一改之前对待学习那种懒散的态度,同时在各方面都发生了较大的转变。但其间有存在着一些问题。 1、学习基础有点薄弱。虽然从单元测试来看,学生的学习成绩还比较理想。但一接触到综合性比较强的试题,大家的答卷情况就不容乐观,原因是之前的基础知识不扎实,学生掌握的不牢固。 2、作文水平有待加强。提高作文最有效的途径就是多读、多写。坚持每天读课外书至少40分钟,每周认真完成日记、做好读书笔记。 3、学习态度不端正。部分学生学习态度不够端正,学习目的不明确,未形成良好的学习习惯。 4、少数几位同学在学习上存在一些困难,基础太差。我们班有几位同学不懂得怎么去学习,不知道怎样去理解和识记重要的知

识内容,甚至有部分学生应付老师检查。 二、主要措施: (1)提供心理支持、关注兴趣培养。 复习过程的组织方式是否灵活有趣直接关系到学生的学习情绪。教师要在不断变化的教学组织形式的过程中习得语言,运用语言,真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩。 机械重复是复习的大忌,应该努力避免。教师的复习组织方式应努力求“活”,就是在复习中引导学生通过“变式、变序、综合”的方法,把知识活学活用。并且尽力做到鼓励学生自己组织,自己准备,自己主持,自己总结,使学生在兴趣盎然的活动中巩固知识,提高能力,进一步激发主动探究的精神。增强复习的“活动性”,设计一些综合实践活动,让学生通过“比赛”、“表演”、“辩论”、“交流”等形式,为枯燥的复习带来一点生动的意味。 (2)注重教材文本,适当拓展延伸。 适当的扩展是必要的,但绝不能抛开课文。以课文为主,一是通过复习,对词句的掌握,对课文的熟记,让学生做到温故而知新;二是通过复习,把方法转化为比较熟练的技能。在方法上可迁移重点训练项目,变换课文类型进行训练。如把略读课文变为精读课文,从中训练学生理解词句的方法。整体把握课文思想内容的方法和学习表达的方法;把精读课文变为略读课文,复习搜索信息和处理信息的方法。

优秀教研组长发言稿

欢迎阅读 在团队合作中实现自我超越 抚松二实验 官明英 尊敬的各位领导、老师们:大家好! 我是抚松二实验五年级年部组长数学教研组长,很荣幸,今天有这样的机会和大家一起交流、学习。其实在座的各位老师都是我学习的榜样,无论是在教学上,。 《备课制度》、《教研组长职责》、《优秀教研组评选制度》、《帮扶制度》等,为教研组工作指明了方向。 一个教研组的成长和发展离不开严格的管理,同样教研组的教学常规工作的落实与完善也离不开有效的管理,因此在教研组发展过程中,我们制定《教研组工作制度》、《主题教研制度》、《听评课制度》、作业教案检查以及期中、期末的试卷分析

制度,促进推动教研组有序稳步发展。 二、严格执行教研计划,将教研活动开展到位。 学期初,教研组依据学校的整体工作计划和教研室的工作安排,从教学实际出发,制定切实可行的教研组活动计划及日程安排,使整个教研活动制度化、系统化,并且严格按照计划,安排好教研活动的每个环节。为确保教研工作的顺利进行,学 始,杨洪毅校长与进修学校李洪涛校长共同研究决定,在二实验开展此项课题,李校长与刘修良主任先后几次到学校,进行动员及细致的理论指导,并深入到课堂听评课做教学实践研究的具体指导,老师由开始观望质疑,到思考尝试;由几位骨干教师选择合适的单元进行尝试,到各教研组共同研究每位教师参与,最后取得了阶段性的成果,确定了数学单元整合教学的模式,设计了“感受课——理解课——练习

课——整理课”四种基本课型。历时一年的教学实验研究为课题开题做了充足的准备,2012年3月,宋玉春校长对《小学数学单元整合(主题)教学的实践研究》这项课题的深入研究更推进了一步,学校结合“吉林省教育科学‘十二五’规划重点课题《中小学生数学素养提升的实践研究》,把此课题申报为子课题。 什么是“单元主题教学”?我简单介绍一下:以一个单元作为教学的基本单位, 1. 2. 3. 4. 题组实验教师,率先上教研课,尝试单元整合教学的四种课型,提供了研究的案例。之后,组织教师钻研教材、梳理知识体系,选择确定适合的单元进行课题教学实践研究,集体备课,每人上一节研讨课,互相听评课,主题会诊,交流反思,总结教学所得与困惑。 例如:五年级上册第五单元《多边形的面积》就非常适合进行单元整合。根据

小学语文的教研活动发言稿

小学语文的教研活动发言稿 小学语文的教研活动发言稿(精选3篇) 小学语文的教研活动发言稿1 各位领导、老师: 大家好! 课堂学习非常重要,养成一个好习惯,也同样重要。 一、科学使用工具书 工具书其实是一种小型图书馆,也是学习的拐杖,是无声的老师。许多工具书查阅方法都有所不同,教学中教师应加强指导,教给学生基本的查阅方法,使学生正确使用;还要设法调动学生对工具书的兴趣。比如,要求学生在课文预习时查生字词语;在课堂上选择典型的字词当堂动手查字典,重在义项选择;学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词,教师要鼓励学生积极查找工具书;讨论一些让学生特别感兴趣的问题,得不出答案时,要求学生到相关的工具书里查找出来。学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。久而久之,学生逐渐养成了查工具书的习惯。 二、学生良好的写字、识字习惯 小学生良好的书写习惯,就是老师在学生习字课和作业要求中,提出书写的具体的要求,并长期严格训练而形成的。比如,在课堂教学中教师要向学生提出。 1、写字姿势正确,字迹端正,书写规范。

2、会写1000个常用汉字。 3、有写字的兴趣。 4、重视用眼卫生。 5、注意握笔姿势。 6、注意写字姿势。 教师在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法,把点点滴滴的发现积累起来,逐步提高独立识字的能力,进而养成主动识字的习惯,在校内,在家里,在街上,在商店只要见到汉字,就有识字的欲望,自觉地识记。在这里要强调的是,汉字教育资源无处不在、无时不见,除了语文课本,生活就是识字的好课堂。要把课外的识字活动和平时的课文教学结合起来,引导学生通过多种途径、多种方式识字,扩大学生的识字量。 三、朗读背诵的好习惯 背诵是大量积累材料、培养语感的重要途径,有助于发展学生的记忆力,规范学生的口头语言,提高学生的表达能力。对于课本中规定背诵的百来篇课文,在教学中必须要求学生在理解的基础上熟读成诵。心理学研究表明:小学阶段是机械记忆的黄金时期,不可错过。为此,学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容,课堂上教师要注意指导学生感情朗读,及时纠正和表扬,激发学生朗读的兴趣,然后要求学生熟读成诵。使学生日有所读,日有所获,从而养成良好的朗读背诵习惯。 四、有问题要及时的提问题

二年级语文教研活动发言稿

语文教研活动发言稿 罗统第六七周,我有幸聆听了几位老师上的教学研讨课,受益菲浅。下面我就针对所听的这几堂课谈谈我的收获: 一、高效的语文实践 《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底,语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言,特别是当今在考试与新课改夹缝中生成的新课堂,语言的正确使用犹为关键。几位老师的课让我在这方面学到了很多,如:摆老师让学生归纳课文讲了一件什么事先提示概括的要素,再让学生归纳,并让学生在练习本上写下来。孙老师让学生通过读课文,思考课文分为几个部分,通过读课文找出表现作者喜爱猫等等,这都为学生准确,条理的归纳,理清文章结构,了解课文内容做了很好的练习。胡老师的教学中,不仅师生共同提炼出了葫芦的“可爱”,而且通过展示关键词“葫芦藤”“绿叶”“雪白的小花”“挂了几个小葫芦”让学生通过这些词语感受到了他的可爱。我觉得我在这方面真要向老师们学习学习,如何在文本中体现年段目标,合理的处理教材。 二、清晰的课堂思路 几位老师的课堂上思路清晰,环环相扣,效率非常高。摆老师从质疑课题开始,到自读课文思考课文主要讲了一件

什么事,再到大瀑布以前的景象,最后的是什么原因造成了大瀑布的悲剧胡老师抓住本文的重点:课文分为几部分写猫,那些地方表现作者爱猫;孙老师的课从可爱的葫芦到叶子上长虫到葫芦落了一堂课都是那么清晰流畅,不仅落实了目标,而且学生学起来也很轻松。我常犯的就是这个毛病,上课的时候因为学生的某个生成或突然想到的一个拓展,就容易把预设的教学目标放一边,所以有时一篇课文不仅要上好几节课,而且课后反思,也没发现那临时补充进去的就是必要的,反而使重点没有抓住,教学也显得混乱。所以,我在听的时候就在想,他们不仅是在给学生上课,也是在给我上课。 三、朗读的指导 曾记得叶圣陶曾说过:语言文字的训练最重要的就是训练语感,而训练语感的重要途径就是读。在这几节课上老师们都很注重学生的朗读,和对学生朗读的指导。印象最深的是孙老师在指导学生读“有几个虫子怕什么”“叶子上的虫子还用治我要的是葫芦!”指导学生读出了感情,也读出了精彩! 还有岳老师的环环相扣,循序渐进精彩纷呈,胡老师的风趣幽默,孙老师的充满激情,都让我十分佩服。 当然,教学是一种遗憾的艺术,而且教无定法,在听的过程中以下的几点也引起了我的思考,也是我自己在教学过

中学语文教研会发言稿

中学语文教研会发言稿 各位老师: 大家好! 高三语文教学花费在字音、字形、标点、病句、成语上的气力过大、过多,众所周知。 大约一直要花费两到三个月的时间。其实,相比较起来,芝麻绿豆”而占分比例较大的阅读、写作才是又大又圆的西瓜”考题中的分值达到110分;而字音、字形、标点、病句、成语、连贯,合起来不过12分:持续五年,年年如此。看来,以往的教学,确具有舍本逐末、弃大图小之嫌。今后,要想大幅度提高语文教学效益,努力方向也就不言而喻了 却在阅读、写作方面有意加以忽略呢?原因很简单:害怕抱不回“西瓜”反而丢了芝麻”对提高学生的阅读、写作能力缺乏信心。可是以往难道就真的没有意识到这一点?非得经过吕校长的点拨、提醒才恍然大悟吗?答案是否定的那我为什么一直紧盯着那12分不放。 那我为什么会没有信心呢? 因为传统的教学方法对此无能为力!不起作用! 使用的让学生听、教师讲的方式方法。 觉得学生分析不了作品,以往的阅读教学。 于是越俎代庖。虽然,偶尔也让学生发一发言,但大凡都是细枝末节处发问,微乎其微。 让学生去通盘思考一篇文章的机会极其少见。 就在老师的教案上、课本上或者老师的脑袋里。所以,于是学生也自然养成了一种习惯—等老师的答案出来然后记一记。学生其实很聪惠:发现了一个事实—老师最终会给答案的这答案。老师象征性的提问、启发之时可以不用动脑。甚至,不必到文章里搜寻,即使它就摆在某个地方。学生需要的只是等

待,等待就可以了因而,时常发现:不少学生一边听课,一边做着其他事情,避免因老师的启发而浪费时间。而我老师自己呢?有时甚至知道学生已经提前知道答案了或者学生自己悟出来,或者可怜提前先睹为快地看了教参之类的资料)还在努力地“编织”着自己的启发过程。 这样做的结果是什么呢? 没有阅读能力,结果之一是学生本人缺乏独立的思考阅读能力:没有阅读方法。甚至没有基本的阅读常识。比如,阅读过程中,连把握全局,理清思路这个环节都不清晰;只是走马观花地一路浏览过去由此带来的最终结果是考试时,这个阅读的大“西瓜”上大失其分。怪谁?显然是老师。没有播种西瓜怎么能渴望收获西瓜?所以博士说我课堂没有思维含量。当然没有了学生就没有开动思维嘛!其实,分析作品所需要具备的思维还是很多的形象的理性的综合的就连学生语言表达本身就是思维:语言是思维的直接现实。一个意思要找到一句恰当的话语并不简易。贾岛说:两句三年得,一吟双泪流。卢延让说:吟安一个字,捻断数茎须。 学生还是喜爱文学作品的可是经过老师这么一讲,另一个结果是使学生丧失了对文章以及语文的兴趣。原本。没兴趣了更喜欢阅读课外文章一些,为什么呢?课文都是名家名作呀?原因是老师把它讲得没味道了味同嚼蜡! 语文老师其实也挺失落的把课堂的大部分时间都用来给学生讲文章的阅读了然而没有效果。眼见学生成绩好,面对以上结果。可我却不敢声称那里面有自己的一份功劳—人家自己本来就好!看到学生学习成绩差,做语文老师的也不敢拍着胸脯说自己能够力挽狂澜。这就是数学英语老师可以通过课外补习获得额外的收入,而语文老师只有在旁边看着眼馋的份的原因!悲哀啊!有个语文老师就这样无情地嘲讽自己罪孽深重:上辈子杀猪,这辈子教书;上辈子杀人,这辈子教语文。 老师们改革课堂吧,所以。改革语文教学方式方法吧!让学生自己去体悟,去阅读。 以此来提高他阅读能力,提高他成绩。这才是出路。

高中语文备课组发言稿

百花齐放春满园 ——成都市龙泉四中高2012级语文备课组工作纪实 向咏梅 备课组是学校的基本组织,备课组建设的成功与否,直接影响到学校的教育教学质量。只有抓好备课组建设,教学常规的落实才会真正落到实处。抓好了一个备课组,其实也就抓好了一个年级的一门学科教学。 高2012级语文备课能在高考中取得优异的成绩,在成都市以入量出的评估中得到表彰,这得力于2012级语文备课组全体教师的努力,是他们的辛勤付出和精诚团结,通力合作得到了应有的收获。同时这三年的备课组组长工作也给了我很多收获和提升,使我自己对语文教学以及对备课组长的职责和工作有了更深刻的认识,从而也就有很多体会,在此与大家做一个交流,若有不当之处,请同仁们批评指正。 下面我将从以下几个方面对备课组的工作进行交流阐述: 第一、责任意识。 首先是备课组长的责任意识 所谓备课组长的责任意识就是怎么样想方设法把备课组建设好的责任感。虽然学校非常重视对备课组的建设,注重对备课组很多规范的要求,也有各项考核措施,但是我认为最关键的不是学校的考核检查问题,而是备课组长怎样认识自己的职责问题,这才是决定备课组工作好坏的关键。记得2012年4月,我去参加了成都市组织的关于教科室课题研究的讲座,有一个专家就谈到怎样建设备课组,怎样认识备课组长的责任问题,他说:作为备课组长,你的职责和任务是什么,仅仅是为了完成学校交代的各项工作和任务吗?他肯定地回答:不是;备课组长的业务能力就一定比其他老师强吗?也不一定,那么备课组长的职责是什么?备课组长的职责就是为了让你们组的教师充分发挥他们的潜能,充分展示他们的才华,你的任务就是制造这样的机会,创造这样的平台,让他们有充分展示自己的机会,只要你组的老师各个都能充分把他们的才能潜能展示出来,那么你这个备课组长就成功了。当时他的这个观点对我触动很大,我知道我们语文组各个老师都是业务精英和教学能手,很多都是骨干教师,那么我在业务上我很多地方我不如他们,我凭什么来当好这个备课组长?我怎么样才能把他们的潜能充分发挥出来?我也反思了很多自己的优点和不足,我决定要做的就是两点:第一让我们的年轻老师多多展

小学语文教研活动发言稿

小学语文教研活动发言稿 一、在教育理论中寻求改变的方式与依据。 《课标》提出:“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的,可以是口头的;还可以综合采用多种形式评价。”同时课标也明确指出:学生要“能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”并对不同年级提出了不同的修改要求。高年级小学语文课本中,有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见,放手学生修改自己的作文,提高其修改能力,符合课程标准的要求。 叶圣陶老先生曾说:“教师改文,业至辛勤,苟学生弗晓其故,即功夫同于虚掷。”又说“假如着重在培养学生自己修改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?”。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中也提出“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感,是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在习作过程中,学生不应只是一个被评的客体,更应是评价的积极参与者。只有参与了作文的评析,亲身去体验、感受,才能激起强烈的作文兴趣与欲望。“施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍”。让学生借助于批改,在同学的文章里“寻宝”,“择其善者而从之,其不善者而改之”。学生才能真正品味出学习的乐趣,才能不断提高写作水平。 因此,改革教师单向的批改模式,放手让学生自己改文,是使学生从有兴趣评改他人文章进入到自我修正提高的有效手段。这符合教

育理论。 二、益于培养学生的非智力因素 未来社会要求人要成为一个全面发展的高素质的人,要学会学习,学会做事,学会交往,学会生存。在智力相当的情况下,非智力因素发展较好的学生往往更能有所作为。而作文互批互改不但能有效提高学生的写作能力,对培养学生的非智力因素也具有积极意义。 1、转换角色,培养内在的写作兴趣 组织学生互批作文,让学生与教师的角色发生互换,学生在心理上就能产生一种新的兴奋,青少年的好奇心使得学生在相互批改的过程中,会比较关心别人的文章,被批改者更会格外地关注评语,并籍此提升了写作兴趣。 2、增加压力,激发学生的成就动机 老师批改作文,评语的好差,对学生没有太大压力。而在互相批改时,其心理就会发生变化。青少年具有很强的自我意识,在同龄人中间,尤其不愿露丑。作文互批互改势必促使他们尽力把作文写得更好些。 3、创设情境,营造浓厚的班级文化氛围 学生对教师评语的反应,大多是顺从。这种心理状态,不利于能力的提高和心智的开发。而学生互批作文,营造了教学民主化,使其形成不断生成新想法、新思想的心理机制。这种长期合作的方式无疑将促进班级文化的发展,形成一种既追求真理又寻找共识的.生动而 团结的文化氛围。

语文教研组发言稿

语文教研组发言稿 宁家小学2018年11月7日

如何提高语文学科教学成绩 一、加强校本培训,促进教师专业发展 作为教研组,就应站在课程改革浪潮的前头,为推动学校整体语文教学水平的提高,发挥重要作用。因此,本学期,我校语文科以教研组为中心,注重加强教师的培训,多渠道的对教师进行培训,促进教师的专业发展。 1、开学初,语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习,使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中,每位语文教师的教学水平都得到了提高。 2、利用教研活动的时间组织有效的学习讨论活动,用先进的教育理念支撑深化教育改革,改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中,把新的教学理念渗透到了教学中,教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主,注重了学生的需要,培养了学生的自学能力。 3、加强骨干教师引领作用。要求全体语文教师加入到课题研究中,结合课题研究的资料,进行相关的理论学习和研究,提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力,树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。 4、重视校本培训活动。鼓励教师用心外出或在校内听课或参加培训。在多次的听课中,我校语文教师的各方面能力与水平都得到了提高。

二、开展各种教研活动,提高教师教学能力和教学水平 1、开展校内听课活动,促进教师群体教学水平的提高,一向是我校搞好教研工作的传统。本学期,这个光荣的传统继续在我校语文教研组得到发扬。并鼓励教师之间相互学习,一齐讨论,共同参与。每次活动,我们都认真抓好以下环节:组织听课,评课、总结。这样在全组范围的相互听课、研讨中,大家集思广益,发言用心,共同探讨了一些日常教学中存在的问题,提出了卓有成效的见解,为各个层次的教师带来了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯,也提高了教师的课堂教学水平。 2、结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动,促进教师间的相互交流和合作,到达教学相长的目的。比如,组织教师开展“如何提高学生学习成绩的方法”的交流活动。在这些活动的开展中,教师互帮互学,共同进步。这样的教研氛围,不仅仅加深了教师间的相互了解,更促进了教师教学技术和艺术上的提高,到达了取长补短、共同发展的目的。 三、教学常规检查常抓不懈,落实到位 为了使教学工作规范化,制度化,科学化,条理化,每个月的常规检查,都很抓落实,不走过场,不走形式,认真细致,发现问题及时整改。透过督促、检查,教师们养成了良好的工作习惯,每到月底总能及时完成各项任务。 加强教研组成员之间的紧密协作。互相听课、评课,互相交流、探索,做到听课必评。善于在教学实践中学习、研究,及

XX年春小学语文教研组工作总结会议发言稿

XX年春小学语文教研组工作总结会议发言 稿 XX年春小学语文教研组工作总结发言稿 今天,代表我们年级语文教研组向学校领导,各位同仁,报告一学期来我们的工作情况,我深感荣幸、惭愧和紧张。我们年级组人才济济,出类拔萃者众多。年级组长曹誠老师,教研组长xx老师也是出于让我这个年轻人多锻炼的目的,给我这个在这里代表我们年级语文教研组发言的机会。 首先,我要大篇幅介绍一下我们这个团队。我们四年级语文组共有语文教师5名,有咱们心中的教学领头雁xx老师,我们有什么教学上的困惑,必定会向她请教。让我们收获颇丰,也算学到了钟老师的一点点皮毛。 咱们年级还有循循善诱、诲人不倦的苟潔老师。对于4班的孩子来说,与其称呼苟姐为苟老师,还不如称呼她为苟妈妈更合适。由于她天性里对孩子的耐心、爱心,使得她们班的孩子总能感受到来自老师慈母般的关怀。除此之外,苟老师还是个做事极为认真细致的人,这一点也让4班的孩子耳濡目染,养成了言行上守纪,学习上踏实的好习惯。 咱们组还有乐于助人、无私奉献的罗敏老师。罗敏老师是我们语文组的大宝贝。可以说我们语文组每个老师都随时在感受着这个宝贝带来的恩惠。比如上学期在讨论道标点用

法时,我们没有达成统一意见,答案存疑,罗老师马上就去参考各种资料,然后列出一份关于标点的详细解释,还有一些延伸以后的知识点也都详细罗列出来,并且给我们每个语文老师都打印一份出来。又比如,上学期开学前,罗老师就提前找好并下载了整本书的给我们每人拷贝使用等。 其次,我们这个团队是战斗力强的团队。 我们这个团队是能吃苦的,战斗力强的。我们年级面临的困难和压力时巨大的,每个班学生最少也是七十人,最多的达到93人。面对如此庞大的班额,老师们改作业的压力,辅差的压力无疑就更巨大。尽管困难重重,老师们却仍然顶着巨大的压力,想尽一切办法,克服重重困难。老师们为了辅导差生,牺牲课余时间给差生辅导功课成了家常便饭;每次下课办公室里也挤满了来背课文的、检查作业的,办公桌上一摞摞练习册,一叠叠作业本,是老师们呕心沥血、辛勤工作,兢兢业业奉献的见证。 再次、我要说的是我们这个团队是干事情的团队。不说空话,不做空事,埋头苦干。对于学校安排的教研任务,接到了手,就认真对待。不管是征文比赛和书写比赛的悉心指导,还是讲故事大赛的认真筹备,我们都扎扎实实落实到位。从前期的不断训练、后期的层层选拔,整个过程都尽可能做到让更多的孩子参与进来,让更多的孩子得到锻炼,真正让孩子在这一次一次语文实践活动中接受语文的熏陶,提高语

在语文教研会上发言稿

在语文教研会上发言稿 在语文教研会上发言稿范文 新课改之后,我们的教学理念出现了前所未有的改变。在教学中,以学生为主体替代了沿袭几千年的以教师为中心,以自主、合作、探究的学习方式替代了过去教师满堂灌、填鸭式的教学方法,以今天的多重交流替代了昔日单纯传授知识的唯一做法,以提高学生综合语文素养替代了过去单纯以一张试卷定优劣的传统评价标准。应该说,以上理念和做法是应当肯定的。乘着改革的东风,我们的语文课堂也看似有所松绑。但是实际教学过程中,我们却始终处在一种难以摆脱的尴尬之境。看似不相违背的分数和素养其实还是两个完全不同的各概念。 语文的尴尬其实更主要的体现在学校对教师的评价上,就像我们学校,基本上每次考试之后就会对教师所教的班级进行排名,不光排名,有的时候还要算吻合率,语文学科有语文学科的特殊性,吻合率一直不是很好。在这种压力之下,老师如果想进行课改,也只能是带着镣铐跳舞,当然,也有一些老师带着镣铐不跳舞,那样压力更大。更多的时候,我们为了多吻合一个学生,挖空心思加重学生负担,只要学生一有空闲,就将他们叫到办公室做语文作业,背诵或默写课文,严重干扰了学生自己学习计划的实施。而这样做的结果是我们尽心可能让学生以高分进入大学,然后学生就把我们教给他的知识原封不动的还给我们。许多语文教师都感叹,倘若不仅仅是为了让学生考得好

成绩,那语文教学活动将更鲜活更精彩! 但不管怎样,在提倡素质教育的今天,培养学生的语文读写兴趣,提升学生的语文素养应该是一条比较正确的道路,特别是对于我们这样的农村中学。因此,对于高中语文课程的安排我也提一点自己的想法。 高一阶段:调动各种教学手段,激发学生的阅读兴趣。 王校长曾经说过,我们语文的阅读不在多而在精。可是,看看我们现在的学生,无任何语感的.学生特别多,精确到位的阅读赏析需要有一定的积淀做前提。对于一个错字连篇病句连篇的学生讲《荷塘月色》有多美,估计他是体会不到的,因此,我觉得学生进入高中一年级,我们的教学应主要强调阅读的兴趣,主要是从学生主体发展的内在需要出发,对学生的阅读范围角度和思路等方面进行放开,即让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象。兴趣是最好的老师,没有阅读的兴趣,语文学习将成为无源之水。我们在高一阶段给学生上的阅读可也不少,可是效果却不是太好。究其原因,是我们的学生在阅读上没有情感的投入。阅读过程中,如果没有感情的投入,是得不到回报的,或者说回报甚微。因此,我建议高一阶段要大胆取舍,文言文重点在精而不在多。我们的学生到现在,文言文学习的量并不少,可是他们能够出口成诵的有几篇?大多数文言文篇目是浮光掠影,浅尝辄止,收效甚微。因此,对课文中的文言文,经典的一定要下功夫学,让他们用心、认真的学习,一定要做到熟背。现代文的阅读面要广,不要局限于课本,《读者》《青年文摘》《意林》《视野》等杂志中的好

小学语文教研活动发言稿

小学语文教研活动发言稿 篇一:语文教研活动发言稿 低年级语文教研组发言稿 各位领导,各位老师,下午好: 今天是我们低年级语文教研组的教研活动。识字教学是低年级语文教学的重点,又是教学的难点。如何将识字教学开展的扎实,有效,这是我们呢本次教研活动探讨的一个主题。这次的教研活动我们分两部分进行。首先由我们呢教研组的各位老师结合自己的教学实际,谈一谈在识字教学方面的体会;然后结合上午。。。老师执教的《识字六》在识字方法进行交流。 下面就请我们的各位老师说一说自己在识字教学方面的感受。 (一)、。。。老师—— 《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望,才可以让学习汉字变得更轻松,更主动。怎样在小学

一年级语文识字教学中培养学生能力,让学生从想学、乐学到主动学习呢?通过实践,我找到了行之有效的识字方法。创设轻松愉快的学习情境,激发识字兴趣 一年级新教材,要求首先识记一定数量的字词,再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲,有一定的难度。在一年级的识字教学实践中,我注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式,为儿童创造了一个快乐的学习情境,激发学生识字兴趣。(1)编字谜识字 儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不 复杂,但往往枯燥。在进行一年级识字教学时,我常常根据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,调动他们的积极 性,提高识字兴趣。比如,我教“风”字,谜面编成“树儿见它把头摇,苗儿见它就弯腰,云儿见它快快跑” 小朋友猜对后,兴趣来了,我趁机教“手”字谜,编成“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话” 字谜,小朋友猜对“手”字谜后,学习兴趣更大。再如,我教“雨”字,问小朋友:“谁能给这个字出一个谜面,请大家猜猜?”这样小朋友的思维得以发展,在“手”字谜的启发下,很快编成“千条线,万条线,落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发,小朋友们编出了很多字谜,如“两人坐在地上”,谜底“坐”;

小学语文教研活动发言稿_1

小学语文教研活动发言稿 ——对作文批改方式革新的考虑 多少年来,“精批细改”的保守一直困扰着语文教师:不这么做,教育主管部门能通过吗?家长能愿意吗?因为自古以来语文教师就是这么改作文!这已成了天经地义的事。作为老师,若不改这“两座大山”,良心过不去。批改吧,没有实效。针对这种现象,我们谋求改变。 一、在教育理论中寻求改变的方式与依据。 《课标》提出:“对学生作文评价结果的出现方式……可以是书面的,可以是口头的;还可以综合采用多种形式评价。”同时课标也明确指出:学生要“能独立修改自身的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋推荐的习惯。乐于相互展示和评价写作效果。”并对不同年级提出了不同的修改要求。高年级小学语文课本中,有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见,放手学生修改自身的作文,提高其修改能力,符合课程规范的要求。 叶圣陶老先生曾说:“教师改文,业至辛勤,苟学生弗晓其故,即功夫同于虚掷。”又说“假如着重在培养学生自身修改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自身去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?”。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中也提出“体验到一种自身亲身参

与和掌握知识的情感,是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在习作过程中,学生不应只是一个被评的客体,更应是评价的积极参与者。只有参与了作文的研讨,亲身去体验、感受,才干激起强烈的作文兴趣与欲望。“施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍”。让学生借助于批改,在同学的文章里“寻宝”,“择其善者而从之,其不善者而改之”。学生才干真正品味出学习的乐趣,才干不时提高写作水平。 因此,改革教师单向的批改模式,放手让学生自身改文,是使学生从有兴趣评改他人文章进入到自我修正提高的有效手段。这符合教育理论。 二、益于培养学生的非智力因素 未来社会要求人要成为一个全面发展的高素质的人,要学会学习,学会做事,学会交往,学会生存。在智力相当的情况下,非智力因素发展较好的学生往往更能有所作为。而作文互批互改不但能有效提高学生的写作能力,对培养学生的非智力因素也具有积极意义。 1、转换角色,培养内在的写作兴趣 组织学生互批作文,让学生与教师的角色发生互换,学生在心理上就能发生一种新的兴奋,青少年的好奇心使得学生在相互批改的过程中,会比较关心他人的文章,被批改者更会格外地关注评语,并籍此提升了写作兴趣。 2、增加压力,激发学生的成绩动机

最新小学语文教研活动会发言稿

小学语文教研活动会发言稿范文(通用5篇) 尊敬的各位领导、亲爱的老师们: 大家下午好! 感谢学校领导给了我这次交流学习的机会。但让我给大家介绍教学经验,我感到有点诚惶诚恐。因为在座的有比我工作经验丰富的老教师,有掌握着现代教育教学理念年轻的富有朝气的新教师,我的发言谈不上什么经验介绍,更多的是粗浅地工作中的点滴做法,不当之处敬请大家批评指正。 我虽说从教十余年了,但由于学生的不同,总感觉比较实用的教学经验几乎没有。只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应做的努力。下面简要谈谈我的看法; 一、向课堂40分钟要效率 课堂教学是我们的“主阵地”,她经历了无数次的变革,但无论怎么变,向课堂40分钟要效率,要成绩是永远不变的真理。合理利用支配好课上时间,可以收到事半功倍的效果。上好一节课的前提是备好课!这是公认的事实。我备课不仅将课本内容,教参内容和材料有机重组,而且每次备课时都认真阅读课本,仔细确立教学目标,然后根据课本内容搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学;除了备好课本知识以外还要备学生,即把我们备的知识以学生认可的方式教给他们。这就要求我们精心组织课堂,我认为课堂教学应该是严格要求与放任自由相结合的。如果一节课一严到底学生会感到很压抑,久而久之便会对你的课堂失去兴趣,从而对这一学科失去学习的信心,甚至还会产生抵触的心理,引发不利于课堂教学的事件发生。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣,学生被迫去学,根本谈不上学习效果。 如何在课堂上把学生从“要我学”转变为“我要学”,我主要从激发和培养学生学习的兴趣方面入手。注意教学的生动性和趣味性,使课堂教学生动活泼,充满激情和乐趣,使学生感觉课堂不再那么枯燥那么漫长,从而期盼下一节课的开始。 二、建立良好的班风、学风。 严明的纪律是战胜一切的法宝,良好的班风是学生学习的保证,因此,新学期开学初,我首先对学生进行思想教育,用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。平时在班上多表扬、鼓励学生,多寻找学生的闪光点,唤起学生的学习激情,为我今后的教学工作奠定了良好的基础,收到了很好的效果。 三、采取恰当的方式、方法。

【发言稿】语文教研组长发言

三一文库(https://www.wendangku.net/doc/8c3998618.html,)/演讲稿/发言稿 〔语文教研组长发言〕 各位尊敬的专家、领导和老师们,早上好!欢迎大家来到实验小学参加我校语文“校本教研”的研讨活动,同时更感谢您能抽出时间来对我校的教研活动给予热情的关注和 指导。今天参加活动的有让我们用热烈的掌声欢迎各位来宾。感谢市小语会给了我校一次向诸位专家、老师学习请教的机会。今天的活动安排已在各位老师进门的时候发放给大家了。我们的活动准时开始。现在请授课老师和孩子们做准备。 各位专家、各位老师: 大家好! 在汇报开始之前,请允许我先来介绍一下我校的校园网站,汇报时,您可以边听边查阅我校的教研信息。 XX年,随着新教学楼的竣工,我校的软硬件各个方面都逐步到位了。目前,我校学生用机、教室教学用机、教师办公用机共323台,并达到百兆到桌面。 本校校园网站已开办近3年之久,为校领导的行政命令发布、上下级思想交流、教师办公提供了一个稳定、高效的平台。大家现在看到的是我校校园网站的首页。通过导航栏,

我们可以清晰的了解我校网站的构成:有学校概况、学校管理、教师天地、学生园地、党团生活、大队部、政策咨询、留言簿和资源库。同时,校园网站还为我校教师提供ftp,e ——mail,vod视频点播等服务。 今天,我们是将实验小学近几年在语文教学改革中的一点思考、探索和一些尝试以及困惑坦诚地置于各位老师的面前,希望能得到各位专家、老师的指导和帮助。在这里,我需要特别指出的是,今天我们所展示的课改实验工作的想法和做法,其实很多学校都已在实施和研究,也总结了不少有益的经验。我们在这里不揣浅陋,就是想通过此次活动,给我校的语文老师搭建一个对话、展示、提升的平台,在各位富有经验的专家老师的指点帮助下,以这次活动进一步地促进我校语文教师将研究与教学实践融为一体,促进老师们的专业水平的提高,并促进我校向学习型、科研型、实践型、总结型的教研组织再迈进一步。 自XX年秋季课程改革开始在国家级实验区启动至今, 已历经了四个年头。我校也同新课程一起走上了一条探索之路,老师们在这条充满艰辛,更充满希望的探索之路上洒下了辛勤的汗水,也迎来了收获的喜悦。在我校的语文课堂上,老师们试图努力改变学生的学习方式,重视拓宽教学内容,丰富语文实践活动形式,力求体现全面提高学生的综合素养。但是,由于新课程理念要求下的新课堂问题多,困惑多,矛

语文教研活动发言稿

语文教研活动发言稿 篇一:语文教研活动发言稿 低年级语文教研组发言稿 各位领导,各位老师,下午好: 今天是我们低年级语文教研组的教研活动。识字教学是低年级语文教学的重点,又是教学的难点。如何将识字教学开展的扎实,有效,这是我们呢本次教研活动探讨的一个主题。这次的教研活动我们分两部分进行。首先由我们呢教研组的各位老师结合自己的教学实际,谈一谈在识字教学方面的体会;然后结合上午。。。老师执教的《识字六》在识字方法进行交流。 下面就请我们的各位老师说一说自己在识字教学方面的感受。 (一)、。。。老师—— 《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习

汉字,有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望,才可以让学习汉字变得更轻松,更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力,让学生从想学、乐学到主动学习呢?通过实践,我找到了行之有效的识字方法。 创设轻松愉快的学习情境,激发识字兴趣 一年级新教材,要求首先识记一定数量的字词,再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲,有一定的难度。在一年级的识字教学实践中,我注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式,为儿童创造了一个快乐的学习情境,激发学生识字兴趣。 (1)编字谜识字 儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不 复杂,但往往枯燥。在进行一年级识字教学时,我常常根据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,调动他们的积极性,提高识字兴趣。比如,

我教“风”字,谜面编成“树儿见它把头摇,苗儿见它就弯腰,云儿见它快快跑” 小朋友猜对后,兴趣来了,我趁机教“手”字谜,编成“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话” 字谜,小朋友猜对“手”字谜后,学习兴趣更大。再如,我教“雨”字,问小朋友:“谁能给这个字出一个谜面,请大家猜猜?”这样小朋友的思维得以发展,在“手”字谜的启发下,很快编成“千条线,万条线,落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发,小朋友们编出了很多字谜,如“两人坐在地上”,谜底“坐”;“小时四条腿,长大两条腿,老了三条腿”,谜底“人”;“回”字,“四周不透风,口字在当中”等等,这样快乐的教学情境,使学习生动活泼,唤起儿童的学习兴趣。 (二)、。。。老师——————谈到猜字谜识字我也有自己的体会: 根据二年级学生活泼好动,上课时注意力容易分散,对新鲜和有趣的事物

小学六年级语文教研组经验交流发言稿(完整版)

小学六年级语文教?研组经验交流发言?稿 小学六年级语?文教研组经验交流?发言稿 小学?六年级语文教研组?经验交流发言稿各?位老师: ? 你们好,首先?祝你们新学期愉快?,其次我想就我们?学校语文教研组这?一块,简要谈谈是?如何开展工作的,?权且作抛砖引玉。? ?一、认真开展集体?备课、评课活动,?低耗高效 新课?程理念提倡合作,?不仅是指学生的学?习方式,还应是教?师的教研方式。发?挥团队精神,发挥?每个教师的特长,?互相取长补短,群?策群力,可以增强?教师之间的合作关?系,使原来势单力?薄的教师个体走出?封闭的圈子,每个?教师的个人优势被?整合为集体的智慧?,会时时迸发出令?人惊喜的创新思维?和教学设计;以往?的备课,每个老师?要备一本书的内容?,不但花费的时间?长,而且每个单元?、每课内容都备得?不是很精致,费时?低效。针对这些情?况,我们六年级更?是高度重视,每周?一在办公室进行集?体备课,都对本周?要上的语文课拿出?来共同讨论,讨论?重难点、教学设计?和教学准备,其他?老师边听边在语文?书上做详细的记录?,然后全组老师共?同商议,制定出一?份比较完善的教案?,打印分发给每位?老师,然后老师根?据个人教学风格及?本班学情,对集体?备课教案进行再创?造,使之成为一份?适合个人特色和本?班教学的个性化的?教案,各自上完后?,并作经验交流,?分析得失,达到低?耗高效的目的,从?根本上减轻学生的?负担。 ?二、重视补?缺补差,中等生提?优工作,任劳任怨? 我们组的芮翠?丽、潘明香、王京?、杜腊银、张惠贤?、陈世文和我七个?语文老师责任心都?非常强,平常很是?注重补缺补差,中?等生提优工作,每?天很早就到校,很?晚才离校,毫无怨?言。平常能采用多?种鼓励方式,如在?班级评选语文学习?之星、开辟表扬角?,开展一对一互助?活动,努力不让每?一个后进生掉队,?努力让中等生达到?优等生的行列,

小学语文教研组工作思路3篇

小学语文教研组工作思路3篇 Working ideas of primary school Chinese teaching and Researc h Group 汇报人:JinTai College

小学语文教研组工作思路3篇 前言:工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时制定工作计划,有了工作计划,工作就有了明确的目标和具体的步骤,大家协调行动,使工作有条不紊地进行。工作计划对工作既有指导作用,又有推动作用,是提高工作效率的重要手段。本文档根据工作计划的书写内容要求,带有规划性、设想性、计划性、方案和安排的特点展开说明,具有实践指导意义。便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:小学语文教研组工作思路 2、篇章2:小学语文教研组工作思路 3、篇章3:小学语文教研组工作思路 篇章1:小学语文教研组工作思路 一、指导思想: 以市教育局的工作思路为指导方针,结合本校特点,围 绕新课程标准,继续推进“以生为本、学为中心、能力为重”的课堂教学转型,坚持以生为本,充分发挥学习主动性;强化 课堂常规,提高教学效率;开展教学反思,积累教学经验;改变观课视角,关注学生学习;突出问题查找,研讨教学方向,分

析教学方法,为新课标析疑解难。确立“作业管理”为重点,组织教师开展作业设计、有效的作业评价等一系列活动。具体如下: 二、工作要点与措施: (一)加强理论学习,增强课程改革的意识 1、利用业余学习时间,继续组织组内教师学习《新课程 标准》以及相关的教育论著,每位教师每周必读教育家的教学理论,研究作业的有效设计和管理,并定期开展研讨活动,以此来提升自己的教学思想。积极参加各级部门组织的各种培训、观摩活动,认真做好记载,活动后及时进行反思。 2、加强教研学习,紧紧围绕校长室、教导处制定的工作 目标,切实订好本学期的教学计划,合理安排教学进度,扎扎实实开展教学工作。要求语文教师积极参加作业设计、论文评比等各种竞赛活动,争取获得好成绩。 (二)完善常规工作,构建和谐课堂 1、改革备课形式,尝试电子备课,同级段教师相互合作,资源共享。并针对本班实际进行修改,在教学过程中加以调整,写好教学后记。全体语文老师以集体电子备课为突破口,坚持以新课程理念为指导思想,重视“自主、合作、探究”的学习

最新语文教研会教师发言稿

语文教研会教师发言稿范文 一、在教育理论中寻求改变的方式与依据。 《课标》提出:“对学生作文评价结果的出现方式……可以是书面的,可以是口头的;还可以综合采用多种形式评价。”同时课标也明确指出:学生要“能独立修改自身的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋推荐的习惯。乐于相互展示和评价写作效果。”并对不同年级提出了不同的修改要求。高年级小学语文课本中,有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见,放手学生修改自身的作文,提高其修改能力,符合课程规范的要求。 叶圣陶老先生曾说:“教师改文,业至辛勤,苟学生弗晓其故,即功夫同于虚掷。”又说“假如着重在培养学生自身修改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自身去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?”。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中也提出“体验到一种自身亲身参与和掌握知识的情感,是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在习作过程中,学生不应只是一个被评的客体,更应是评价的积极参与者。只有参与了作文的研讨,亲身去体验、感受,才干激起强烈的作文兴趣与欲望。“施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍”。让学生借助于批改,在同学的文章里“寻宝”,“择其善者而从之,其不善者而改之”。学生才干真正品味出学习的乐趣,才干不时提高写作水平。 因此,改革教师单向的批改模式,放手让学生自身改文,是使学生从有兴趣评改他人文章进入到自我修正提高的有效手段。这符合教育理论。 二、益于培养学生的非智力因素 未来社会要求人要成为一个全面发展的高素质的人,要学会学习,学会做事,学会交往,学会生存。在智力相当的情况下,非智力因素发展较好的学生往往更能有所作为。而作文互批互改不但能有效提高学生的写作能力,对培养学生的非智力因素也具有积极意义。 1、转换角色,培养内在的写作兴趣 组织学生互批作文,让学生与教师的角色发生互换,学生在心理上就能发生一种新的兴奋,青少年的好奇心使得学生在相互批改的过程中,会比较关心他人的文章,被批改者更会格外地关注评语,并籍此提升了写作兴趣。 2、增加压力,激发学生的成绩动机 老师批改作文,评语的好差,对学生没有太大压力。而在互相批改时,其心理就会发生变化。青少年具有很强的自我意识,在同龄人中间,尤其不愿露丑。作文互批互改势必促使他们尽力把作文写得更好些。

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