教育知识与能力简答题

1、简述中学生心理发展的几个基本特点。

（1）发展的连续性与阶段性（2）发展的定向性与顺序性（3）发展的不平衡性（4）发展的差异性

2、课程开发的制约因素有哪些？

制约课程发展的因素有些多，主要包括（1）社会发展水平（2）科学文化发展

水平（3）学生身心发展规律（4）课程的内部因素等。

3、隐形课程具有什么特点？

（1）涉及范围的广域性（2）实施过程的潜在性（3）影响的持久性（4）结果

的难量化性。

4、我国三级课程管理的基本模式是什么？

国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，

宏观指导课程实施。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合

不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程开发与选用。学校在执行国家课

程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。

5、简述影响问题解决的因素。

（1）问题的特征（2）已有的知识经验（3）定势与功能固着。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征也

制约着问题解决的方向和效果。

6、简述学习迁移的分类。

学习迁移，指一种学习对另一种学习的影响。（1）按照迁移性质不同，可分为正迁移和负迁移；（2）按照迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移；（3）按照迁移内容不同，可分为一般迁移和具体迁移；（4）按

照迁移过程所需的内在心理机制不同，可分为同化性迁移、顺应迁移和重组性

迁移。

7、简述影响人格发展的因素。

（1）生物遗传因素（2）社会文化因素（3）家庭环境因素（4）早期童年经验（5）学校教育因素（6）自然物理因素（7）自我调控因素。

8、简述中学生的情绪特点。

（1）情绪情感更加丰富（2）情感倾向趋于定性（3）情绪的强烈性（4）情绪

的易激动性（5）情绪的两极性明显（6）青少年的情绪不稳定、易波动（7）情感的开放性与纹饰性相交织。

9、学校心理辅导的主要方法有哪些？

（1）强化法（2）系统脱敏法（3）行为塑造法（4）认知疗法（5）来访者中心疗法（6）理性—情绪疗法。

10、心理健康的标准是什么？

（1）情绪稳定、乐观（2）人际关系和谐（3）人格完整（4）正确的自我观（5）良好的环境适应能力（6）心理行为表现符合年龄特征。

11、品德的结构包含哪些成分？

品德是一个完整的结构。任何一种品德都包含有一定的道德认识、道德情感、

道德意志、道德行动等四种心理成分，简称为品德结构的知、情、意、行。

12、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。

（1）学生的内部心理矛盾是品德形成和发展的动力。学生的品德心理矛盾，是个体的品德发展水平和社会需要之间存在的矛盾，是个体“在实践活动中的产

生的新需要与原有品德结构的矛盾”，在德育过程中，教育者应当自觉利用矛

盾运动的规律，促进学生的自我教育，实现思想矛盾想社会需要的方向转化。

因此，学生内部矛盾斗争过程，也是品德不断发展的过程，这一要求教育者高

度重视培养学生的自我教育能力，发挥学生在德育过程中的主观能动性。

（2）德育任务就是促进学生品德发展内部矛盾的积极转化。德育的任务，不是也不可能代替受教育者的一系列心理活动，而只能根据受教育者内部矛盾的转

化规律，有计划地施加系统的影响，从而促进学生品德发展内部矛盾的积极转化。

13、贯彻德育的方向性原则有哪些要求？

方向性原则，及学校德育必须坚持社会主义方向，坚持以马克思主义为指导，

加强社会主义核心价值观教育，抵制各种错误思想影响。它是学校德育教育的

根本原则，是我国中学德育性质的最突出的表现。

贯彻这一原则要求（1）必须坚持和发展中国特色社会主义，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导。（2）根据学生身心发展特点，以社会主义核心价值体系引领学生发展，对学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、

爱科学、爱社会主义教育。（3）引导青少年逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

14、列举影响课堂管理的因素。

（1）教师的领导风格（2）班级规模（3）班集体性质（4）对教师的期望。

15、学生集体在教育工作中具有哪些作用？

（1）有利于形成学生的集体意识（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力（3）有利于训练学生的自我教育能力。

真题：

16、简述教育的文化功能。

教育对文化发展有促进作用，具体表现为：（1）教育具有筛选、整理、传递和保留文化的作用（2）教育具有传播和文化交流的作用（3）教育具有更新和创

造文化的作用。

17、教师备课的基本要求有哪些？

首先，备课要做好三方面的工作：专研教材、了解学生、设计教学。专研教材，要学习学科课程标准、专研教科书和阅读有关参考资料。了解学生要全面，同

时要了解学生的个体情况。设计教法要考虑教学方法、学生的学习方法等方面。

其次，备课要写好三种计划。第一种计划是学年（或学期）教学进度计划。第

二是课题或单元计划，第三是单元计划，即教案。

18、简述压力产生的来源。

压力是人们对刺激产生的一种心理或生理上的综合感受。压力的来源有以下几

个方面：

心理压力源：

（1）认知：信息太多或太少，目标模糊、不确定，时间紧，难以选择或没有选择等，都会导致压力的产生。

（2）情绪：恐惧、焦虑、悲伤、愤怒、厌倦产生的动机冲突等也会导致压力。（3）人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易产生压力。

生理压力源：

（1）生理性：睡眠缺乏、疲劳等。

（2）环境：噪音污染、空气污染、过度拥挤等。

社会压力源：

（1）社会科技的飞速发展，剥夺了个性的发展。

（2）工作压力：职业发展、人际沟通、人际相处等。

（3）家庭压力：家庭成员之间缺乏交流沟通等。

19简述教师培养学生注意力的方法。

（1）正确运用无意注意规律组织教学活动。

首先，要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室安静；其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。

（2）运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。

一方面，要经常进行学习目的的教育，目的越明确，注意力越容易集中；另一

方面，要合理的组织教学活动，让学生保持有意注意，如课堂提问。同时要着

重培养学生的间接兴趣和坚强意志品质。

（3）运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。

在教学中，教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。例如，上课之初

教师通过组织教学活动把学生的注意力转移到本节课上来，已形成无意注意；

在讲授新的教学内容时，要求学生对教学内容产生无意注意，担当讲到重点难

点时，则必须设法让学生保持有意注意，以充分理解和思考问题。此外，教师

应有意识地培养学生有意后注意，提高学生的学习效率。

（4）要根据注意特点和规律培养学生的注意。

20、简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。

（1）掌握知识是发展智力的基础。

（2）智力发展是掌握知识的重要条件。

（3）防止单一抓知识教学或只重能力发展的片面性。

（4）掌握知识与发展智力转化的内在机制。

21、一个国家学制建立的主要依据有哪些？

（1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展现状。

（2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求。

（3）要依据青少年儿童的年龄特征。

（4）要吸取原有血脂中有用的部分，参照外国学制的经验。

22、影响遗忘的主要因素有哪些？

（1）学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。

（2）材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘的慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘得就越多。

（3）学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也是有限度的，否则造成精力和时间上的浪费。

（4）材料序列对遗忘也会产生影响。

23、简述阿诺德的“评定-兴奋”情绪学说。

美国心理学家阿诺德认为，对环境影响的评价与评估量是情绪产生的直接原因。同一刺激情境，由于对他的评估不同，就会产生不同的情绪反应。情绪的产生

是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反馈是情绪意识的基础。阿诺德强调情绪反应序列是情境-评估-情绪，即对情境的评估引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，阿诺德学说被称为评估-兴奋学说。

24、简述教材编写的基本原则。

（1）教材的编写要体现科学性和思想性。

（2）强调基础性。

（3）注意务实性。

（4）要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一。

（5）要表达确切。

（6）强化联系性。

25、简述贯彻教育一致性与连贯性德育原则的基本要求。

（1）要统一学校内部的多种教育力量。校长、班主任、各科老师和全体职工，要形成教育的合力。

（2）统一社会各方面的教育影响，学校应与家庭和社会有关机构建立和保持联系，形成一定的制度，及时和定期交流情况，研究学生的教育现状，指定相互

配合的方案，分工负责，共同努力，控制和消除环境中的不利影响。

（3）对学生进行德育要有计划、系统地进行，做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯一致。要防止时紧时松，时宽时严，断断续续。

26简述学生心理发展的基本特征。

（1）连续性与阶段性。（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。

27、简述增进师生沟通的心理学原则。

（1）真诚，自由地表达真正的自己，表现出开放与诚实。

（2）尊重与接纳，但不对学生进行无理性的溺爱和迁就。

（3）同理心，同理心包括三个条件：第一，站在对方的立场去理解对方；第二，了解导致这种情形的因素；第三，让对方了解自己对其设身处地的理解。

28、简述学校教学活动的基本环节。

上课是教学工作的中心环节。教学工作主要包括备课、上课、课外作业、课外

辅导、学生学业成绩的检查和评定等五个基本环节。

29、简述德育过程的基本规律。

（1）德育过程是具有多种开端的，对学生的知、情、意、行的培养与提高过程。

(2)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生产生多方面教育影响的过程。(3)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

30、简述激发学生学习的方法。

（1）创设问题情境，实施启发式教学。

(2)根据作业难度，控制动机激发水平。

(3)利用反馈信息，有效进行奖惩。

(4)合理设置课程，适当组织学习竞赛。

(5)正确指导学习成绩的归因，促使学生继续努力。

(6)提供成功的学习经验，增强学习的自我效能。

31、简述教师教学能力的结构。

包括：（1）基础能力素养：A、智能素养（观察、思维、想象、记忆能力素养）；B、语言表达能力素养：表达能力是影响教师教育活动成效的重要因素。

（2）专业能力素养：A、教学设计能力；B、组织管理能力；C：研究能力（3）心理素养（4）身体素养。

32、简述中小学综合实践活动的内容。

(1)研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、

社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解

决问题的学习活动。

(2)社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感

为主旨的学习领域。

(3)信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是

综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信

息时代需要的信息素养。

(4)劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。这是一

个开放性的学习领域，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操

作性学习，强调学生动手与动脑相结合，并倡导以项目为载体从事学习活动。

33、在学校的德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些？

锻炼法是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨练和

考验，以培养优良思想品德的方法。运用锻炼法要注意以下几点要求：(1)坚持严格要求。(2)调动学生的主动性。(3)注意检查和坚持。

34、简述如何有效地组织复习。

为了了提高复习效果，复习应注意以下几点：（1）复习要及时。（2）复习要

合理。复习方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有：①在期末复习

全学期的功课时，采用分散复习比集中复习效果更好。②在复习时，教师要向

学生提供简缩而概括的记忆材料。③复习方式多样化，可以采取整体复习、部

分复习和综合复习，其中综合识记效果最佳。④让多种感官参与复习活动。（3）复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。超额学习程度达到150%时，

效果最佳。

35、简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。

福勒根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注

生存、关注情境和关注学生三个阶段。

（1）关注生存阶段。这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性，会把大量的时间用于处理人际关系或

者管理学生。

（2）关注情境阶段。当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心

班集体的建设，关注自己备课是否充分等。

（3）关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在

不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。

36、简述课程计划的含义和内容。

课程计划是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。课程计划的基本内容包括：教学科目的设置；学科顺序；课时分配；学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置是课程计划的中心内容。

37、在学校的德育工作中，运用说服教育法有哪些要求？

说服教育通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，包括

讲解、谈话、参观、报告、讨论等。说服教育的方式多种多样，一般都相互配合、综合运用。

但是无论采用哪种方式都必须注意以下几点要求：

（1）说服教育要有针对性和目的性。这是提高说服教育实效性的前提和条件，即从学生的思想实际、年龄特点、个性差异及心理状态的实际出发，有的放矢

地进行说服教育。

（2）说服教育要有感染性。感染性是指能激发学生内在的积极情感，以达到

师生双方心理相容，提高教育效果的目的。

（3）说服教育要富有知识性和趣味性。说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启迪、获得提高；同时选用的内容、表述的方式要生动有趣，

是他们喜闻乐见的，并能做到给他们留下深刻的印象。

（4）说服教育要讲究科学性和艺术性。这就要求讲的道理符合客观实际，所

举事例是真实的，而不是杜撰或歪曲的；注意营造相宜的环境和气氛，注意选

择合适的方式方法；加强语言修养，讲究言辞。

38、简述学习策略的类型。

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的，有意识的制定的有

关学习过程的复杂的方案。学习策略可分为认知策略、元认知策略、资源管理

策略三个方面。认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。元认知策

略包括计划策略、监视策略、调节策略。资源管理策略包括时间管理策略、学

习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略等。

39、简述埃里克森的人格发展阶段论。

埃里克森认为，儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不变

的阶段，每一阶段都存在相应发展危机，其成功而合理的解决有利于个体积极

人格的形成（1分）。

⑴本的信任感对基本的不信任感；

⑵自主感对羞耻感与怀疑；

⑶勤奋感对自卑感；

⑷主动感对内疚感；

⑸自我同一性对角色混乱。

40、简述中学生情绪和情感的发展特点。

中学生的情绪和情感有其独特的发展特征：

（1）情绪和情感丰富热烈；

（2）情绪和情感起伏波动，心境转换明显；

（3）情绪和情感的心境化和文饰现象；

（4）情绪和情感体验的深刻性和稳定性不断发展。

41、简述培养班集体的方法。

（1）确定班集体的发展目标；

（2）建立得力的班集体核心；

（3）建立班集体的正常秩序；

（4）组织形式多样的教育活动；

（5）培养正确的舆论和良好的班风。

42、简述必修课及其特征。

根据课堂计划中对课程实施要求的不同，可任意将课程分为必修课程和选修课

程两种类型。必修课程指高等学校和中等专业学校中学习某一专业的学生必须

修习的课程。必修课还可分为国家规定的必修课、地方规定的必修课和学校规

定的必修课等，其主导价值在于培养和发展学生的共性。必修课的根本特征是

强制性，是社会或机构权威在课程中的体现，具有多方面的功能。

43、简述课堂问题行为的处置与矫正。

对课堂问题行为的管理应以预防为主，引导和促进学生端正学习态度，帮助学

生适应学习环境，逐渐减少问题行为的产生。但是当学生的问题行为已经发生时，应对行为主体进行行为矫正和心理辅导。因此，不管是对于个体的问题行

为还是对于团体的问题行为，教师都可以尝试以下的方式对课堂问题行为进行

管理。

1.制定合适的教学计划。教学计划中的教学目标、教学内容和教学方法要适合

学生的程度和水平，使学生通过学习能够获得成就感，缓解学生的焦虑情绪，

提高其学习的自信心，使其更快地适应课堂环境。

2.帮助学生调整学习的认知结构。教师在教授新知识、新内容时，应交代清楚

其来龙去脉，把新知识整合到学生已有的知识结构中，使其具备学习新知识的

认知基础，从而减轻因学习新知识而产生的焦虑感。

3.对于课业给予精确的指导。学生对于学习的盲目性容易导致问题行为的产生，而教师通过给予学生清晰的学习指导，使其了解要做什么，怎么做，如何得到

帮助，从而减轻或消除因不确定性而产生的急躁、厌烦、焦虑等情绪，减少问

题行为的发生。

4.建立良好的教学秩序。良好的教学秩序能够营造愉快、和谐的课堂氛围，使

学生情绪平静、思维活跃，从而减少问题行为的产生。

5.协调同伴间的人际关系。帮助建立良好的同伴关系，同时注意制止学生中存

在的彼此伤害的行为，如讽刺、挖苦、嘲笑等。

6.建立家校联系。家庭环境是导致学生课堂问题行为产生的重要因素。在对学

生课堂问题行为管理的过程中，教师应主动与家长联系，相互配合，采取有效

措施来纠正学生的问题行为。

7.行为矫正与心理辅导。行为矫正是强化学生的良好行为、排除不良行为的一种行为疗法，需要师生密切配合。心理辅导主要通过改变学生的认知、信念、价值观念、道德观念来改变学生的外部行为。它对于复杂问题行为，尤其是由内在刺激引起的问题行为效果比较显著。

模拟题：

（一）

44、简述教师的教育专业素养。

(1)具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念。

(2)具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。

(3)具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。

45、如何解释记忆的系列位置效应？

记忆的系列位置效应与不同位置的材料受其他材料的干扰程度有关。开头部分的材料只受后面学习材料的干扰，即只受倒摄仰制的影响；结尾部分只受前面学习材料干扰，即只受前摄抑制的影响，而中间部分都会受到。

46、教学过程的基本特点表现在哪几个方面？

（1）间接经验与直接经验相结合

（2）掌握知识与发展智力相统一

（3）教学过程中知、情、意、行的统一

（4）教师主导作用与学生能动性结合

47、简述政治对教学的制约作用。

（1）政治制度决定着教育的领导权。

（2）政治制度决定着教育管理体制。

（3）政治制度决定着教育的社会性质。

（4）政治制度决定着社会成员的受教育权利。

（5）政治制度决定着教育标准和有关教育内容。

（二）

48、同41

49、思维品质主要包括哪些方面？

思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了不同个体智力或思维

水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。

50、同上29

51、如何培养创造性思维？

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。②给学生留有充分选择的余地。

（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。②解除个体对答错问题的恐惧心理。③鼓励独立性和创新精神。④重视非逻辑思维能力⑤给学生提供具有创造

性的榜样。

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策。①发散思维训练。②推测与假设训练。③自我设计训练。④头脑风暴训练。

（三）

52、简述皮亚杰的儿童思维发展阶段理论。

1.简述皮亚杰的儿童思维发展阶段理论。

(1)感知运动阶段(0～2岁)这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

儿童的认知活动主要是通过看、抓和嘴的吸吮等活动来探索周围世界从而获得

动作经验。到这一阶段的后期，感觉与动作才渐渐分化，同时有调适作用的表现，思维也开始萌芽。

(2)前运算阶段(2～7岁)这个阶段，儿童的思维有如下主要特征：认为外界的

一切事物都有生命;所有的人都有相同的感受;一切以自我为中心;不具备抽象的运算思维;思维不具有可逆性等。

(3)具体运算阶段(7～11岁)这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重

量和面积的守恒概念，另一个特征就是出现了去自我中心主义，这是儿童社会

性发展的重要标志。

(4)形式运算阶段(11～15岁)这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的

事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

53、简述学科中心课程论的基本观点。

学科中心课程就是根据学校培养目标和科学发展，分门别类从各门科学中选择

适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目，亦称分科课程。学科

课程以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域

选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。学科课

程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累

起来的知识文化遗产。

特点是：(1)重视成人生活的分析及其对儿童为适应未来社会生活需要所做准备的要求，有明确的目的与目标;

(2)能够按照人类整理的科学文化知识的逻辑系统结合学生身心发展特点预先选定课程及内容，编制好教材，便于师生分科而循序渐进地进行教学;

(3)强调教材内部伦理精神和智力训练价值。

54、简述奥苏泊尔学校情境中的学习动机理论。

奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成：一是认知的内驱力。这是一

种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇心、求知欲、探索等。二是自我提高的内驱力。这是一种把学业成就看作赢得相应地位

的需要，如自尊心、荣誉感、胜任感等。三是附属的内驱力。这是一种为了获

得长者和同伴们的认可而努力的需要，表现为一种依附感。这三种内驱力在学

习生活中的作用是不固定的，通常随学生的年龄、性别、个性特征以及社会历

史和文化背景等因素的变化而变化。

55、简述心理辅导中常用的行为改变方法。

(1)强化法。用来培养新的适应行为，根据学习原理，一种行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这种行为就会再一次发生。(2)代币奖励法。可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生“饱”现象而使强化失效。(3)行为塑造法。通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。(4)示范法。观察、模仿教师呈示的范例，是学生社会行为学习的重要方式。(5)惩罚法。惩罚的作用是消除不良行为。一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激；二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。(6)自我控制法。让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。

（四）

56、为了培养学生具有良好的记忆力，教师应该怎么做？

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性；

（2）理解学习材料的意义；

（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解；

（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料；

（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；

（6）重视复习方法，防止知识遗忘。

57、如何在教学中促进迁移？

（1）精选教材；

（2）合理编排教学内容；

（3）合理安排教学程序；

（4）教授学习策略，提高迁移意识性。

58、简述素质教育的基本内涵。

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

59、同29

（五）

60、如何针对学生能力的性别差异进行教育？

男女生心理的差异是客观存在的，面对这种差异，要因性施教。因性施教的基本策略包含两个方面：一是扬长的策略，二是补短的策略。它们的最终目的是促使男女生心理都得到完善而良好的发展，从而最大限度的发挥各自的心理潜力，并且培养男女生共有的优秀品质。

实施因性施教，首先教师要纠正传统消极的性别偏见和性别观念。

其次，在教学方法上，根据男女心理发展的不同特点，采取科学的教学方式，促使他们各自优势的发展和劣势的弥补。

再次，教师应了解学生，善于从心理发展角度客观的分析男女生的不同特点，采取相应的措施进行因性教育。

总之，无论采取什么样的教育措施和方法进行因性教育，其基本策略都是扬长避短，最终的目的是促使男女生各方面的心理机能和素质在原有基础上各自得到全面和谐的发展。这与实施素质教育的基本策略是完全一致的。

61、人类的思维可以划分为哪些种类？

（1）根据思维的内容，可以将思维分为直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。

（2）根据思维的逻辑性，可以把思维分为直觉思维和分析思维

（3）根据思维的指向性，可以把思维分为聚合思维和发散思维

（4）根据思维的创新成分的多少，可以把思维分为常规思维和创造性思维。

62、在教学实践中，如何培养和激发学生的学习动机？

学习动机的培养

（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；

（2）注重培养学生的成就动机，使学生的学习动力持久化；

（3）培养学生因努力而成功的归因观；

（4）培养学生的认识兴趣。

学习动机的激发

（1）创设问情境，采取启发式教学，激发学生的认知好奇心；

（2）帮助学生设立明确、适当的学习目标；

（3）建立信息反馈机制，激发学生的学习动机；

（4）采取新颖、多样化的教学方法，激发学生学习动机；

（5）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

63、教师应该如何培养学生的观察力？

（1）帮助学生明确观察的目的与任务。

（2）培养学生良好的观察品质。

（3）启发学生边观察边思考。

（4）指导学生掌握观察的方法。

（六）

64、简述中学生心理发展的教育意义。

中学生的心理发展与教育有着极为密切的联系，作为教育工作者必须按照中学生心理发展的特点和规律对他们进行教育，为学生的发展创造良好的条件，促使他们全面发展。

（1）关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效

率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好

准备。

（2）关于关键期。个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍

的效果。

65、什么是课程计划？课程计划的构成要素有哪些？

课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做

出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对

学期、假期进行划分。课程计划是教育主管部门制订的有关学校教育教学工作

的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和

重要依据。(2)课程计划的制订依据是教育目的和青少年的身心发展水平。课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和周学时安排构成。

66、简述教学过程的基本规律。

（1）间接经验与直接经验相结合

（2）掌握知识与发展智力相统一

（3）教学过程中知、情、意的统一

（4）教师的主导作用与学生的能动性相结合

67、简述发扬积极因素、客服消极因素的德育原则的含义以及在实践中贯彻该

原则的基本要求。

发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展

内部矛盾的转化。贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的基本要求如下:

（3）“一分为二”看待学生。正确了解和评价学生是正确教育学生的前提。有的教师不能有效地教育学生，往往是因为不能“一分为二”和发展的观点看待

学生。

（2）长善救失，通过发扬优点来克服缺点。全面而深入地了解学生，为教育学生打下了良好的基础，但要促进他们的品德发展，根本的一点在于调动其积极性，引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点，才能养成

良好的品德，获得长足的进步。

（3）引导学生自觉评价自己、进行自我修养。学生的进步，固然需要教师起主导作用，引导他们长善救失，但主要靠他们自我教育，自觉发扬优点来克服缺点。

（七）

68、简述人格的特征。

(1)独特性。人格是千差万别、千姿百态的，人与人之间没有完全一样的人格特点。

(2)稳定性。人格是一种稳定的特点，在个人行为中偶然出现、一时的心理特征不能称为人格。

(3)整体性。人格受意识的支配，是由多种成分构成的统一整体，具有内在一致性，常常标志着一个人的心理是否健康。

(4)功能性。人格决定个体的生活方式及身心状态，甚至可以决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。

69、情绪、情感过程有何作用？

(1)情绪、情感的两极性作用具体表现在如下方面：①积极的动力(或增力)作用与消极的阻力(或减力)作用；②肯定与否定作用；③紧张与轻松作用；④激动

与平静状态；⑤情绪、情感的强弱两极状态等。

(2)情绪、情感对身心的影响作用：①同身心健康关系密切(如长期焦虑、忧愁、悲伤、恼怒、压抑能导致许多心因性疾病)；②同智力发展关系紧密，对人的智力发展、认识活动有积极的动力作用与调节作用；③同人的思想品德健康关系

密切，道德情感是品德结构的一个重要成分，高尚情操(情感和操守)是良好品

德的基础；④对人的行为的动力作用、对人的智力行为和工作行为起着组织与

协调作用，直接影响人的工作与学习效率；⑤可以协调人的社会交往与人际关系，情绪、情感通过表情传送信息，彼此共鸣，达到促进人际互动的作用。

70、教师如何写好教案？

教案即课时计划，是教师备课中以课时为单位设计的教学方案。写课时计划，

一般按照以下步骤进行：进一步研究教材，确定教学重点和难点；确定本课时

的教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结构，非配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书的设计；最后写出课

时计划。

71、学生管理的基本原则有哪些？

（1）科学性原则。管理学生一定要有科学的理论和依据，不得违背教育规律和学生的身心发展规律.

（2）全面发展原则，全面发展包括身心健康的发展、知识技能的发展、道德伦理、审美素质、价值实现的发展等。全面发展意味着教师应当让学生每个方面

得到发展。

（3）集体性原则。指班主任在对学生进行管理和教育时，要依靠集体，培养集体，教育集体、并通过集体进行教育，充分发挥集体在教育中的作用。

（4）主客体统一原则。在教育管理实践中，为顺利实现学生管理的目标，在客观上要求教育管理的主体和客体在思想上、行动上统一起来，协调一致的投入

教育管理中，共同投身到教育事业的发展中。

（5）平等与尊重原则。教师在管理学生时，要爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正地对待学生。

（八）

72、同1

73、简述说课的内容与原则。

（1）说课的内容：说教材、目标、学情、教法、教学程序。

（2）说课的原则：科学性原则，理论联系实际、实质性、创新性原则。

74、什么是校本研究？校本研究的基本要素有哪些？

（1）校本研究是以校为本的教学研究的简称，指以学校自身条件为基础，以学校校长、教师为主力军，针对学校现实存在的问题二展开的有计划的研究活动。它与传统教育的最大区别是研究的重心下移到学校，是一种“从学校中来，到

学校中去”的研究活动。

（2）校本研究的基础要素有自我反思、同伴互助，专业引领。

75、请谈谈你对教师角色的理解。

教师的职业角色主要有以下六个方面：“传道者”角色（人类灵魂的工程师）、“授业、解惑者”角色（知识传授、人类文化的传递着）、示范者角色（榜样）、“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色、“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色、“研究者”角色和“学习者”“学习”角色。

（九）

76、简述教学智慧生成要素。

（1）教学经验：教师教学经验由教学直接经验和教学间接经验两个方面构成。

接经验是指教师从事教育教学活动的所见所闻、经历感受在头脑中形成

的对事物的整体认识；间接经验是指教师主体在习得一定的教育理论的

基础上，有意思地建构面向教育实践、追求科学化教育理念和学科知识

的总和，是指“储存于教师个体头脑中、为教师个人所享用的关于教育

认识等方面的理性认识成果。”教师的教学直接经验是教师萌生教学智

慧不可或缺的土壤和基础，间接经验是生成教学智慧基石中期支撑作用

的成分。

（2）教学思维力：指教师在教学活动中为达成便捷有效的教学，寻求智慧的执行行为的思维活动能力。教学思维力主要有教学感知力、教学逻辑思

维和非逻辑思维、教学创造新思维等方面构成。教学思维力是指教学智

慧的核心生成要素。

（3）教学执行力：主要包括教学具体化能力与教学实践创新能力两个方面，教学具体化能力是基础层次，教学实践创新能力是建立在基础层次上的

高水平层次能力。教学具体化能力，是指教师为了实现教学目标，而把

教学目标具体分解为各种具体的、可供直接施行的措施和办法的能力；

教学创新实践能力，是指教师在教学目标的指引下，依据课堂执行环境

的特点及在执行中出现的情况和问题进行灵活处理的能力，是一种不拘

泥于固有的原则灵活变通的能力。

77、同56

78、简述班级授课制的优越性与局限性。

班级授课制的优越性主要体现在四个方面：（1）有效地扩大了教学规模，促进了学校教育的普及（2）有利于学生获得系统的科学知识（3）有助于教师充分发挥主导作用（4）有助于学生之间的相互切磋、交流。

班级授课制的局限性主要表现在四个方面：（1）不利于学生因材施教，难以照顾学生的个别差异（2）在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展（4）缺乏真正的生生之间的合作。

79、简述讲授法的优缺点。

讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法，是运用最广泛的一种方法。

优点：（1）有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率（2）有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生学科能力的发展（3）有利于充分发挥教师的主导作用，使学生得到远比教材多得多的东西。

缺点：（1）容易使学生产生“假知”从而导致知识与能力的脱节（2）容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性。

（十）

80、简述气质的体液说。

古希腊著名医生希波克拉底提出，人体内有四种性质不同的体液：血液、黄胆汁、黑胆汁和黏液。血液出自心脏；黄胆汁生于肝脏；黑胆汁生于胃部；

黏液生于脑部。他认为，正是这四种体液“形成了人的性质”。罗马医生盖伦从希波克拉底的体液说出发，在其中加进了人的道德品行，这些因素组成了13中气质类型。后来，简化为4中气质类型，即流行至今的多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。

81、简述班主任的作用。

（1）班主任是各科教师集体的组织者和灵魂（2）班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者（3）班主任是保证各种影响协调一致的协调者（4）班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。

82、简述有利于保持有意注意力的条件。

（1）加深对目的任务的理解（2）合理组织活动（3）培养间接兴趣（4）排除干扰。

83、谈谈在教学过程中如何贯彻启发性原则。

贯彻启发性原则的基本要求是：（1）调动学生学习的主动性（2）启发学生独立思考，发展学生逻辑思维能力（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力（4）发扬民主教学。

2020年中小学教师编制考试教育综合知识全真模拟试题及答案(共七套)

范文 2020年中小学教师编制考试教育综合知识全真模 1/ 8

拟试题及答案(共七套) 2020 年中小学教师编制考试教育综合知识全真模拟试题及答案（共七套） 2020 年中小学教师编制考试教育综合知识全真模拟试题及答案（一）一、单项选择题：本大题共 13 个小题；每小题 2 分；共 26 分。 在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的。 把所选项前的字母填在题后的括号内。 1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（） A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》 2．教育科学体系中的基础学科是（） A．教育经济学 B．教育学 C．心理学 D．学校管理学 3．决定教育性质的根本因素是（） A．社会生产力 B．政治经济制度 C．上层建筑 D．科学技术 4．“近朱者赤；近墨者黑”；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（） A．环境 B．遗传 C．教育 D．社会活动 5．课的类型一般分为两大类；即（） A．讲授课和练习课 B．讲授课和复习课 C．讲授课和实验课 D．单一课和综合课 6．《学记》上说：“不陵节而施”；这句话体现了（） A．循序渐进的教学原则 B．启发性教学原则 C．因材施教的教学原则

D．巩固性教学原则 7．教师的表率作用主要体现在（） A．言行一致 B．衣着整洁 C．举止端庄 D．谈吐文雅 8．德育是指教育者培养受教育者（） A．政治立场和观点的教育 B．政治思想品质的教育C．共产主义道德品质教育 D．品德的教育 9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（） A．指导自我教育法 B．榜样示范法 C．实际锻炼法 D．陶冶教育法 10．课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（） A．受教学计划和教学大纲规范的 B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的 D．学生自愿选择的 11．马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是（） A．脑力劳动与体力劳动相结合 B．城市与农村相结合 C．知识分子与工人农民相结合 D．教育与生产劳动相结合 12．学生年龄特征中所指的两个方面是（） A．认识和情感的特征 B．情感和意志的特征 C．气质和性格的特征 D．生理和心理的特征 13．中国实行的第一个现代学制被称为是（） A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制二、填空题：本大题共 5 个小题；共 10 个空；每空 2 分；共 20 分。 3/ 8

中学教育知识与能力简答题汇总

教育知识与能力简答题 第一模块 1.20世纪后教育的发展特征 教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育终身化、教育技术的现代化。 2.学校教育在人的身心发展中起主导作用，为什么？ ①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 3.简述学校教育在影响人的发展上的独特功能 ①学校教育对个体发展作出社会性规范；②学校教育具有加速个人发展的特殊功能；学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 4.学生心理发展的特点 ①连续性与阶段性②定向性与顺序性③不平衡性④差异性 5.制定教育目的的基本依据 首先，社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要依据。其次，人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据。最后，制定教育目的还需要依据教育目的制定者的教育理想和价值观。 6.素质教育的特征（内涵） ①素质教育是面向全体学生的教育；②素质教育是促进学生全面发展的教育；③素质教育是促进学生个性发展的教育；④素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。 7.美育的作用 答：美育对德育、智育、体育都有积极的影响。美育用优美感人的艺术形象，可以帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。美育不仅可以帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提高学习效果。在美育中要求整齐清洁，美化环境，也有利于健康，有助于体育的开展。 8.五育之间的关系 答：德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用；智育为其他各育提供了知识基础和能力基础；体育起着基础作用，为其他各育提供物质基础；美育在全面发展教育中起着动力作用；劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。 第二模块 9.简述教材编写的基本要求 答：第一，按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性；第二，腔调内容的基础性；第三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性；第四，在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一；第五，教科书的编排形式要有利于学生的学习；第六，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

教育教学知识与能力简答题

一、教育与教育学相关考点内容 1、简述现阶段我国教育目得得基本精神 （1）要求培养得人就是社会主义事业得建设者与接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力得统一。 (2）要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面得与谐发展。 （3）适应时代要求,强调学生个性得发展，培养学生得创造精神与实践能力。 （4)教育目得得实现途径就是教育与生产劳动与社会实践相结合。 2、简述教育目得得作用教育目得具有导向、激励与评价得作用。 （１）导向作用.教育目得就是制定教育政策、确立教育制度、选择教育内容、教育方法与手段得重要依据。教育目得对教育有导向作用。 （２）激励作用。教育目得对教育活动具有引领作用，也因此成为一种激励得力量。 (３）评价作用。教育目得与培养目标就是衡量与评价教育教学实施效果 得根本依据.评价学校得办学方向、办学质量,评价教师得教学质量，检查学生得学习质量,都必须以教育目得与培养目标为根本依据。 ３、简述我国教育目得得基本精神 (1）坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力得统一.我们要求培养得人就是社会主义事业得建设者与接班人,因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力得统一. （2）坚持脑力劳动与体力劳动两方面得与谐发展。我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面得与谐发展。 (3)坚持个性与社会性得统一。适应时代发展得要求，强调学生在社会发展条件下得个性发展，尤其重视培养学生得创造精神与实践能力. 4、简述素质教育得基本内涵素质教育,就就是全面贯彻党得教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生得创新精神与实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律得德智体美等全面发展得社会主义建设者与接班人.素质教育得基本内涵强调： （1）教育要以提高国民素质为根本宗旨. (２）教育要面向全体学生. （3）教育须促进学生全面发展。 （4）教育须促进学生个性发展。 (5)素质教育就是以培养学生得社会责任感、创新精神与实践能力为重点得教育，这也就是素质教育得时代特征。 （6）素质教育要贯穿于教育得全过程并渗透于教育得各个方面。 ５、简述教育对生产力得促进作用教育对社会生产力得发展就是具有积极作用得： (１）教育可以再生产劳动力。通过教育，可以使人掌握一定得知识、生产经验与劳动技能,把可能得劳动力转化为现实得劳动力。 (2）教育可以再生产科学知识。教育可以使原来为少数人所掌握得科学知识，在较短得时间内被更多得人掌握,使科学知识得到普及,先进得生产经验得到推广,从而提高劳动生产效率，促进生产力得发展. (3)教育可以促进产生技术更新。通过对科学创造得生命载体-人得培养，以及教育过程中得创新，促进生产技术得更新,以此对生产力发展

2018年小学教师资格证《教学知识与能力》简答题整理74649

2018年小学教师资格证《教学知识与能力》简答题整理 一现代教育的发展趋势是什么？ 1加强学前教育与小学教育的衔接2强化普及义务教育并延长义务教育年限 3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4高等教育的类型日益多样化 5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6教育制度有利于国际交流我够小学课程改革的发展趋势？ 二、我国小学课程改革的发展趋势？ 1加强综合性，突出课程的整体教育功能 2加强实践性，突出学生自主性、探索性学习 3、加强弹性，体现课程的适应性三简述小学德育的途径？ 1、思想品德课与其他学科教学 2、课外活动与校外活动 3、劳动 4、少先队活动 5、班主任工作 四、我国小学管理的基本方法？ 1、行政方法 2、法律方法 3、教育方法 4、经济方法 5、学术方法五、小学班级管理的方法？ 1制度管理法2民主管理法3、学生自主管理法、4情感沟通法5目标管理法 六小学班级管理的原则？ 1民主性 2整体性 3高效性 七怎样设计教育研究方案？ (1)确定研究类型和方法。 (2)选择研究对象 (3)分析研究变量。 (4)形成研究方案。 八简述教育研究的基本环节？ 1研究的构思与设计2研究的组织与 实施3成果的分析与总结 九教育研究的原则？ 1客观性原则、2系统性原则、3理 论与实践相结合原则、4教育性原则 十、小学生的卫生保健应该注意哪 些方面？ (1)保持正确姿势，组织适当的体育 活动和体力劳动。 (2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐 习惯。 (3)眼和耳的卫生保健。 (4)保持合理的营养和良好的生活 习惯。(5)注意用脑卫生。 十一、常用的小学教学方法？ 讲授法、谈话法、讨论法、练习法、 演示法 十二、沟通在学校的管理作用？ 传递信息、控制、激励、情感交流 十三、学校开展心理健康教育的途 径？ 1,开设心理健康教育有关课程． 2,开设心理辅导活动课． 3，在学科教学中渗透心理健康教育 的内容． 4，结合班级，团队活动开展心理健 康教育． 5，个别心理辅导或咨询． 6，小组心理辅导． 十四、布鲁巴奇的反思方法？ 反思日记、详细描述、交流讨论、 行动研究 十五、教学原则定义，有哪几个原 则？原则的定义，注意事项？重点 启发性原则。 答：是根据一定的教学目的，反映 教学规律而制定的指导教学工作的 基本准则和要求。 原则： 1）直观性原则 直观性原则，是指在教学中要通过 学生观察所学事物，或教师语言的 形象描述，引导学生形成所学事物、 过程的清晰表象，丰富他们的感知 性认识，从而使他们能够正确理解 书本知识和发展认识能力。 贯彻直观性原则的基本要求是： ①正确选择直观教具和现代化教学 手段。直观教具可分为两类：一是 实物直观；二是模象直观。 ②直观要与讲解相结合。 ③重视运用语言直观。教师用语言 作生动的讲解、形象的描述，能够 给学生以感性的知识。 （2）启发性原则 启发性原则，是指在教学中教师要 承认学生是学习的主体，注意调动 他们的学习主动性，引导他们独立 思考，积极探索，生动活泼的学习， 自觉地掌握科学知识和提高分析问 题和解决问题的能力。 孔子提出了“不愤不启，不悱不发” 的著名教学要求，这是“启发”一 词的来源。《学记》中提出“道而弗 牵，强而弗抑，开而弗达”的教学 要求，阐明了教师的作用在于引导、 激励、启发。苏格拉底在教学中重 视启发，他善于用启发式来激励和 引导学生自己去寻找正确答案，即 著名的“产婆术”，教师在引导学生 探求知识过程中起着助产的作用。 贯彻启发性原则的基本要求是：① 调动学生学习的主动性.调动学生 学习主动性是启发的首要问题,教 师要善于因势利导,激发学生主动 性、欲望和兴趣，汇集和发展为推

教师资格证考试《教育知识与能力》简答题 汇总

教师资格证考试《教育知识与能力》简答题汇总 1.掌握学科基本结构的教学原则有哪些? 【答案要点】(1)动机原则。教师如能善于促进并调节学生的探究活动，便可激发他们的内在动机，有效地达到预定的学习目标。 (2)结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。至于究竟选用哪一种呈现方式为好，则要视学生的知识背景和课题性质而定。 (3)程序原则。通常每门学科都存在着各种不同的程序，它们对学习者来说，有难有易，不存在对所有学习者都适用的唯一程序;而且在特定条件下，任何具体的程序总是取决于许多不同的因素。 (4)强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功重要的一环。 2.简述心理健康的标准。 【答案要点】(1)对现实的有效知觉。 (2)自知自尊与自我接纳。 (3)自我调控能力。 (4)与人建立亲密关系的能力。 (5)人格结构的稳定与协调。 (6)生活热情与工作率。 3.简述抑郁症的表现。 【答案要点】(1)情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。 (2)消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望。

(3)动机缺失、被动，缺少热情。 (4)躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。 4.简述建构主义学习观。 【答案要点】建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。 其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以，学习并不简单是信息的积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。 学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。 5.简述理性一情绪辅导方法。 【答案要点】艾里斯曾提出理性一情绪辅导方法，又称ABC理论。他认为激发事件A(Activating event)只是引发情绪和行为后果C(Consequence)的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B(Be1ief)。情绪反应C是由B(我们的信念)直接决定的。B如果是一个非理性的观念，就会造成负向情绪。若要改善情绪状态，必须驳斥(D)非理性信念(B)，建立新观念并获得正向的情绪效果(E)。这就是艾里斯理性情绪治疗的ABCDE步骤。 6.简述建构主义学生观。

中学教育知识与能力中学简答题及答案

中学教育知识与能力简答题 1.关于人的身心发展有哪些典型观点？其代表人物是谁?基本观点是什么？ 【答案要点】关于人的身心发展主要有四种观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论和相互作用论。（1）遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是，幼儿心理的发展是受先天不变的遗传所决定的。（2）环境决定论的代表人物是美国的华生。环境决定论的理论观点是，幼儿心理的发展完全是后天环境教育的结果，遗传并没有太大的作用。（3）二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦。二因素论的理论观点是，幼儿心理的发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。（4)相互作用论是目前影响较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。其理论观点是，遗传对幼儿心理的发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约，即"遗传决定心理发展的限度，环境在限度内起决定作用"。 2.影响人格形成与发展的因素有哪些?它们对人格 的作用是什么？ 【答案要点】人格的形成与发展离不开遗传和环境，心理学家认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。（1)生物遗传因素。研究发现，遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传为人格发展提供了可能性。（2）社会文化因素。社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，而这种相似性在一定程度上能够维持社会的稳定。（3）家庭环境因素。家庭环境对人格具有极大的塑造力，尤其是父母的教养方式直接决定了孩子人格特征的形成, 不同教养方式对人格差异所构成的影响不同。（4）学校教育因素。学校生活中的体验、校风和教师的言行都会对学生的人格的形成和发展产生潜移默化的影响。（5)早期童年经验。人格与早期童年经验的关系主要表现在：首先，人格发展受到童年经验的影响。其次，早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同决定人格。最后，早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。 3.简述学与教的三种过程模式。 【答案耍点】1.学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。2.教学过程。教师通过设计教学情境,组织教学活动，与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。3.评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教 学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 4.简述加涅的信息加工学习论。 【答案要点】加涅认为，学习是一个有始有终的过程，可分为若干阶段,每个阶段耑进行不同的信息加工。(1) 动机阶段,有效的学习必须要有学习的动机。教师应采用多种手段激发学生的学习动机，提供有效的学习目标，使学生将外在的激励转化为内部的心理期^。（2）.领会阶段。学生要注意与学习有关的剌激，形成选择性知觉。教师可通过提问、图片、手势动作等吸引学生注意，使学习内容进入学生的短时记忆中。（3）.习得阶段。学生将短吋记忆中的信息重新编码加工，转入长时记忆中。教师

小学教育教学知识与能力简答题汇总

小学《教育教学知识与能力》简答题汇总 一、小学教育的基本特征以及小学阶段课程的特点：全民性、义务性、全面性；课程特点是普及性、基础性和发展性。 （一）现代教育的发展趋势是什么 1、加强学前教育与小学教育的衔接 2、强化普及义务教育并延长义务教育年限 3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4、高等教育的类型日益多样化 5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6、教育制度有利于国际交流。 （二）教育目的的主要内容及精神实质 主要内容教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。精神实质：坚持教育的社会主义方向，要求学生在德智体等方面全面发展，强调发展学生个性，培养学生创新精神和实践能力。 二、我国小学课程改革的发展趋势及基础教育课程结构的主要内容 1、加强综合性，突出课程的整体教育功能 2、加强实践性，突出学生自主性、探索性学习 3、加强弹性，体现课程的适应性。课程结构的主要内容：加强课程与社会联系、分科课程与综合课程结合、整体设置九年一贯课程、高中分科课程为主、从小学至高中设置综合实践活动课等。 三、简述小学德育的途径 1、思想品德课与其他学科教学 2、课外活动与校外活动 3、劳动 4、少先队活动 5、班主任工作 四、我国小学管理的基本方法 1、行政方法 2、法律方法 3、教育方法 4、经济方法 5、学术方法 五、小学班级管理的方法 1、制度管理法 2、民主管理法 3、学生自主管理法 4、情感沟通法 5、目标管理法 六、小学班级管理的原则 1、民主性 2、整体性 3、高效性 七、怎样设计教育研究方案1、确定研究类型和方法。 2、选择研究对象 3、分析研究变量。 4、形成研究方案。 八、简述教育研究的基本环节 1、研究的构思与设计 2、研究的组织与实施 3、成果的分析与总结 九、教育研究的原则1、客观性原则 2、系统性原则 3、理论与实践相结合原则 4、教育性原则 十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面？ (1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。 (2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。 (3)眼和耳的卫生保健。 (4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。 十一、常用的小学教学方法有哪些？讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法 十二、沟通在学校的管理作用传递信息、控制、激励、情感交流 十三、学校开展心理健康教育的途径 1、开设心理健康教育有关课程． 2、开设心理辅导活动课． 3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容． 4、结合班级，团队活动开展心理健康教育． 5、个别心理辅导或咨询． 6、小组心理辅导． 十四、布鲁巴奇的反思方法反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究 十五、教学原则定义及有哪几个原则？注意事项 答：是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。

教育知识与能力简答题

教育知识与能力简答题 教育基础知识和基本原理 一.简述20 世纪以后教育的特点 1. 教育的终身化。 2. 育的全民化。 3. 教育的民主化。 4. 教育的多元化。 5. 教育的现代化。 6. 教育的信息化。 7. 教育的全球化。 8. 教育的个性化。*口诀：全民现身多个星球 二.简述近代社会教育的特点 1. 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 2. 初等义务教育普遍实施。 3. 教育世俗化。 4. 重视教育立法，倡导以法治教。*口诀：法国仪式 三.简述生产力与教育的关系 1. 生产力对教育的制约作用 （1）生产力水平决定教育发展水平 （2）生产力水平决定教育的规模和速度。 （3）生产力制约人才培养的规格和教育结构。 （4）生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。*口诀：龟速够防守 2. 教育对生产力的促进作用——经济功能 （1）教育是劳动力再生产的基本途径。 （2）教育是科学知识再生产的最有效形式。 （3）教育是进行技术创新的一个重要手段。 *口诀：两再一新促生产 四.简述政治经济制度与教育的关系 1. 政治经济制度对教育的制约作用 （1）政治经济制度决定教育的性质。 （2）政治经济制度决定教育的宗旨与目的。 （3）政治经济制度决定教育的领导权。 （4）政治经济制度决定受教育权。 （5）政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。 *口诀：体内性质两权一目的 2. 教育对政治经济制度的影响作用 （1）教育培养政治经济制度所需要的人才（基本、主要途径）。

（2）教育促进政治民主化。 （3）创造一定的社会舆论为政治服务。 （4）完成年青一代的政治社会化。 * 口诀：人鱼公主促政治 五.简述文化对教育的影响 1. 文化对教育具有价值定向作用。 2. 文化影响教育的内容与水平。 3. 文化影响教学方法的使用。 4. 文化影响教育目的的确立。 5. 文化模式影响教育环境与教育模式。 六.简述教育对文化的作用 1. 教育具有传递、保存文化的作用。 2. 教育具有传播、交流文化的作用。 3. 教育具有更新、创造文化的作用。 4. 教育具有选择、提升文化的作用。 *口诀：两传选新促文化 七.简述个体身心发展的一般规律 1. 个体身心发展具有顺序性。 2. 个体身心发展具有阶段性。 3. 个体身心发展具有不平衡性。 4. 个体身心发展具有互补性。 5. 个体身心发展具有个别差异性。 八.学校教育在人的发展中起主导作用的原因 1. 学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活幼。 2. 学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言数果较好。 3. 学楼教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 4. 学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 *口诀：三有一训练，控制影响全面 九.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现 1. 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。 2. 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 3. 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 4. 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。*口诀：严规范，塑个性 十.简述教育制度确立的依据 1. 社会依据 （1）生产力发展水平和科学技术发展状况； （2）社会政治经济制度； （3）文化传统；

小学教师资格证教育教学知识与能力简答题题库

小学教师资格证考试教育教学知识与能力简答题题库 三、简述小学德育的途径 1、思想品德课与其他学科教学 2、课外活动与校外活动 3、劳动 4、少先队活动 5、班主任工作 四、我国小学管理的基本方法 1、行政方法 2、法律方法 3、教育方法 4、经济方法 5、学术方法 五、小学班级管理的方法 1、制度管理法 2、民主管理法 3、学生自主管理法 4、情感沟通法 5、目标管理法 六、小学班级管理的原则 1、民主性 2、整体性 3、高效性 七、怎样设计教育研究方案 1、确定研究类型和方法。 2、选择研究对象 3、分析研究变量。 4、形成研究方案。 八、简述教育研究的基本环节 1、研究的构思与设计 2、研究的组织与实施 3、成果的分析与总结 九、教育研究的原则 1、客观性原则 2、系统性原则 3、理论与实践相结合原则 4、教育性原则 十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面 (1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。 (2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。 (3)眼和耳的卫生保健。 (4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。 十一、常用的小学教学方法有哪些讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法 十二、沟通在学校的管理作用传递信息、控制、激励、情感交流 十三、学校开展心理健康教育的途径 1、开设心理健康教育有关课程． 2、开设心理辅导活动课． 3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容． 4、结合班级，团队活动开展心理健康教育． 5、个别心理辅导或咨询． 6、

小组心理辅导． 十四、布鲁巴奇的反思方法反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究 十五、教学原则定义及有哪几个原则注意事项 答：是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。 原则： 1、直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感知性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。贯彻直观性原则的基本要求是：①正确选择直观教具和现代化教学手段。直观教具可分为两类：一是实物直观；二是模象直观。②直观要与讲解相结合。③重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性的知识。 2、启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求，这是“启发”一词的来源。《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发。苏格拉底在教学中重视启发，他善于用启发式来激励和引导学生自己去寻找正确答案，即著名的“产婆术”，教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性.调动学生学习主动性是启发的首要问题,教师要善于因势利导,激发学生主动性、欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。 3、巩固性原则是指教学引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据要求迅速再现出来，以利知识技能的运用。孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”。巩固性原则的基本要

教育教学知识与能力简答题

一、教育与教育学相关考点内容 1.简述现阶段我国教育目的的基本精神 (1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一。 (2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 (3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 (4)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。 2.简述教育目的的作用教育目的具有导向、激励和评价的作用。 (1)导向作用。教育目的是制定教育政策、确立教育制度、选择教育内容、教育方法和手段的重要依据。教育目的对教育有导向作用。 (2)激励作用。教育目的对教育活动具有引领作用，也因此成为一种激励的力量。 (3)评价作用。教育目的和培养目标是衡量和评价教育教学实施效果 的根本依据。评价学校的办学方向、办学质量，评价教师的教学质量，检查学生的学习质量，都必须以教育目的和培养目标为根本依据。 3.简述我国教育目的的基本精神 (1)坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。 (2)坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。 (3)坚持个性与社会性的统一。适应时代发展的要求，强调学生在社会发展条件下的个性发展，尤其重视培养学生的创造精神和实践能力。 4.简述素质教育的基本内涵素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育的基本内涵强调: (1)教育要以提高国民素质为根本宗旨。 (2)教育要面向全体学生。 (3)教育须促进学生全面发展。 (4)教育须促进学生个性发展。 (5)素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征。 (6)素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。 5.简述教育对生产力的促进作用教育对社会生产力的发展是具有积极作用的: (1)教育可以再生产劳动力。通过教育，可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能，把可能的劳动力转化为现实的劳动力。 (2)教育可以再生产科学知识。教育可以使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内被更多的人掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。 (3)教育可以促进产生技术更新。通过对科学创造的生命载体—人的培养，以及教育过程中的创新，促进生产技术的更新，以此对生产力发展

教育知识与能力 简答题汇总

教育知识与能力简答题汇总 1.简述小学教育研究的基本方法。 答：(1)教育观察法;(2)教育调查法; (3)教育实验法;(4)教育行动研究;(5)教育叙事研究。 2.简述教学反思对教师专业发展的作用。 答：(1)反思使经验(和教训)变成教学智慧，从发生的事件中得到启发; (2)反思能帮助自己找到问题的解决方法;(3)反思使自己学会教学; (4)反思促进教师成长。 3.小学生记忆发展的特点有哪些? 答：(1)小学生的有意记忆明显增强：从无意注意为主转变为有意记忆为主，是小学生记忆发展的第一个特点; (2)小学生的意义记忆迅速发展：从机械记忆为主向意义记忆为主过渡，是小学记忆发展的第二个特点; (3)小学生的抽象逻辑记忆水平逐步提高：从具体形象记忆向抽象逻辑记忆的方向发展，是小学生记忆发展的第三个特点。 (4)短时记忆的容量发展迅速：小学生短时记忆的容量发展迅速。 4.现代班级管理的理念是什么? 答：现代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作、生生合作。 1.简述小学课堂教学的基本策略。 答：(1)教学交往策略; (2)课堂管理策略; (3)课堂时间管理策略。 2.简述小学教师教学反思的基本内容。 答：(1)反思自己的教学是否真正达到了教学目标(反思教学目标); (2)总结精彩片段，思考失败之处，反思教学技能(反思教学得失); (3)反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害; (4)反思教育教学是否让不同的学生在学习上得到了不同的发展; (5)反思是否侵犯了学生的权利; (6)反思自己的教育教学观念(反思教育理念); (7)反思自己的专业知识。

教育教学知识与能力简答题知识点整理【2018更新版】

教育教学知识与能力简答题汇总 一、题型分析 （一）考点涉及的知识面较广 考察的知识点范围比较广泛，包括教育学、心理学相关知识点。（二）考点比较常规，多属重点章节及重点知识点。 出题角度比较常规，没有偏题怪题，都属于重点章节中的知识点，考生在复习过程中紧抓重难点就能够轻松应对。 （三）题眼明析，答案明确 简答题问法比较直接，题眼明确，考生一看就可以迅速找到相应的知识点作答。 通过以上分析，考生在复习过程中只要紧抓重难点知识，熟记，就可轻松应对简答题。 二、高频考点梳理 模块一教育基础 1.简述确立小学教育目的的基本依据。 （1）社会政治、经济、文化因素； （2）人的身心发展特点； （3）制定者的教育理想和价值观； （4）马克思关于人的全面发展学说。 2.简述我国教育目的基本特征。 （1）培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。强调为社会主义建设事业服务。 （2）坚持全面发展。要求学生在德智体等方面的全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。 （3）培养独立个性。强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。

3.为什么说学校教育对人的发展起主导作用？ （1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向； （2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好； （3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 4.简述家校联系的基本方式。 （1）家访。由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况，交流感情，密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。 （2）班级家长会。主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面集中沟通，交流意见或建议，增进互信理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。 （3）家长学校。指家长在专业教师的引领指导下，学习教育学、心理学方面的知识，以及教育子女的方法。 （4）家长沙龙。以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。 （5）家长委员会。由关心学校、关心教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育管理，协调做好学生教育工作。 5.简述文化对教育的制约作用。 （1）文化知识制约教育的内容与水平。 （2）文化模式制约教育环境与教育模式。 （3）文化传统制约教育的传统与变革。 6.简述学校产生的基本条件。 （1）生产力的发展以及社会生产水平的提高为学校产生提供了物质

中小学教师教育综合知识备考笔记及其重点

中小学教师教育综合知识备考笔记及其重点 第一章 教育与教育学 １：中外教育名言 ①得天下英才而教育之，三乐也。————“教育”一词最早见于《孟子·尽 心上》 ②教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》 ③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯 ④教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐 ⑤人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德 ２：教育的概念 ①教育是一种培养人的社会活动。这是教育质的规定性，也是教育与其他一切 社会现象的根本区别 ②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的 思想品德，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。 ③狭义教育：即学校教育，教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程 ３.教育活动的基本要素及相互关系教育活动的基本要素包括：①教育者 ②受教育者③教育影响 教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用 ②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育 影响为中介 ４ . 教育起源的学说观点

生物起源论：代表人物：利托尔诺 观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的 社会性 心里起源论：代表人物：孟禄 观点：对成人无意识的模仿 不足：否认了人是有意 识的。 劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。 5. 学校教育的产生 原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的 我国经考证的最早学校在殷朝。未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。周朝的乡学分为：塾痒 序 校 教育系统的产生，是制度化教育形成的前提 最早设立从事教育工作的教师职业是——商代 欧洲封建社会教育内容：七艺包括 : 三科（文法 修辞 辩证术）四学（算术

教育知识与能力108个常考简答题汇总

教育知识与能力108个常考简答题汇总 1. 古代小学教育的特点 (1)教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的; (2)教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范; (3)教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。 2. 近现代中国小学教育的发展特征 (1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质; (2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制; (3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育; (4)从小学堂到小学校都有公立和私立两类。 3. 我国小学教育取得的成绩有哪些? (1)小学教育普及率稳步上升; (2)全面推进素质教育; (3)教师队伍建设日趋完善; (4)办学体制走向多元化; (5)课程改革不断深化。 4. 简述小学教育的特点 (1)教育对象的特殊性; (2)小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性; (3)小学教育的义务性; (4)小学教育的全面性。、 5. 学校管理的基本内容 (1)思想品德教育管理; (2)教务行政管理; (3)教学工作管理; (4)总务工作管理。 6. 学校管理的常用方法 (1)行政管理方法; (2)法律、法规管理方法; (3)经济管理方法; (4)思想教育方法; (5)数理统计方法。 7. 教育的构成要素 (1)教育者; (2)受教育者; (3)教育影响。 8. 简述教育的属性 (1)教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动。 (2)教育的社会属性 ①教育的永恒性 教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。只要人类社会存在，教育就存在。 ②教育的历史性 教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。 ③教育的相对独立性 教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对独立性。 9. 简述关于教育起源的学说 (1)神话起源说，教育与万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天; (2)生物起源说，教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要;

(完整版)2019版小学教育教学知识与能力简答题整理

小学教育教学知识与能力简答题整理 1、个体身心发展的一般规律有哪些？ 答：个体身心发展的不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、个体差异性。 2、简述教师劳动的特点。 答：复杂性、创造性、示范性、长期性。 3、简述教学影响学生行为改变的基本方式。 答：强化法、代币疗法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。 4、简述教师运用谈话法时应注意的问题。 答：（1）要准备好问题和谈话计划； （2）提出的问题要明确，能引起四维的活跃，既富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异；（3）要善于启发诱导； （4）要做好归纳小结使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确的掌握知识。 5、简述一堂好课的标准。 答：明确的教学目的，正确的教学内容；恰当的教学方法；富有表现力的语言和整洁的板书；组织严密的教学过程。 6、简述小学生想象力的特点。 答：小学生想象的有意性迅速发展；小学生想象中的创造成分日益增加；小学生的想象将更具有现实性。 7、简述小学生品德发展的基本特征。 答：逐步形成和谐的道德认识能力；道德言行从比较协调到逐步分化；明显的表现出自觉纪律的形成。 8、简述马斯洛需要层次理论。 答：他认为，人的基本需要分为生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现五种需要，前三种需要为缺失需要，必须得到一定程度的满足；后两种是成长需要，不是我们生存所必需的，到时对于我们适应社会来说，却有很重要的积极意义。人们很少能得到安全的满足，较低级的需要至少部分满足后才能出现相对高级的追求。一般来说，学校里最需要的缺失需要是爱和自尊。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标，教师应该通过外部动机激发学生的学习行为，最重要的是让学生将这种行为转化为内部动机，是学习成为一种稳定而持久的行为。 9、简述课外活动的基本特点。 答：课外活动具有很强的自主性；课外活动的形式和内容具有很大的灵活性。科学参加课外活动的

2020年中小学教师编制考试教育综合知识全真模拟试题及答案(共三套)

2020年中小学教师编制考试教育综合知识全真模拟试题及 答案（共三套） 2020年中小学教师编制考试教育综合知识全真模拟试题及答案（一）一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。 1．西方最早的教育著作《论演说的教育》，其作者是（）A．柏拉图B．昆体良C．夸美纽斯D．苏格拉底 2，近代最早一部系统论述教育问题的专著是（） A．《教育论》B．《教育漫话》C．《大教学论》D．《普通教育学》 3．“现代教育派”的代表人物是（）A．洛克 B．杜威C．斯宾塞D．夸美纽斯 4．教学的基本组织形式（） A．课堂教学B．个别教学C．小组教学D．现场教学 5．我国实行的第一个现代学制是（） A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬戌学制D．壬戌癸丑学制 6．在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（）A．社会本位论思想B．个人本位论思想C．社会效益论思想D．教

育无目的论思想 7．决定教育性质的因素是（） A．生产力发展水平B．社会意识形态C．政治经济制度D．民族文化传统 8．只要人类社会存在，就一定有教育，这说明教育具有（）A．历史性B．阶级性C．永恒性D．继承性 9．德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的（） A．基本规律B．基本方法C．基本途径D．基本要求 10．教学工作的中心环节是（） A．备课B．上课C．个别辅导D．布置作业 11．“强、平衡、不灵活”的神经类型与下列哪种气质类型对应（）A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质 12．心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的哪个环节? （）A．开端B．中间C．终端D．外部 13．识记过的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆是（）A．暂时遗忘B．永久遗忘C．干扰遗忘D．逆向遗忘 14．“入芝兰之室，久闻不知其香”是（） A．知觉B．嗅觉C．嗅觉适应D．嗅觉感受性 15．下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索? （） A．线条透视B．空气透视C．运动视差D．视轴辐合 16．注意的两个最基本的特点是（） A．指向性与选择性B．指向性与集中性C．紧张性与集中性D．紧

以往安徽教师招聘考试中学教育综合知识真题及答案

以往安徽教师招聘考试中学教育综合知识真题及答案 一、单选题 1.安徽省教育厅大力推进“三通两平台”( 宽带网络校校通,优质资源班班通,网络学习空间人人通,资源应用平台和公共管理平台)建设,是为了( )。 A.完善国家考试制度 B.实现全省教育现代化 C.减轻学生课业负担 D.扩大优质教育资源共享 答案：B 2.“人人接受有价值的教育,人人接受适合自己的教育,不同的人接受不同的教育”,即( )。 A.大众教育 B.通识教育 C.精英教育 D.特殊教育 答案：A 3.“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验之不断改造”等教育思想的提出者是( )。 A.杜威 B.柏拉图 C.夸美纽斯 D.苏格拉底 答案：A 4.在教育部印发的《中学教师专业标准》中,要求教师“掌握所教学科课程标准”“了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点”“掌握所教学科课程资源与校本课程开发的主要方法和策略”,这些知识属于( )。 A.学科知识 B.通识知识 C.学科教学知识 D.学生发展知识 答案：C 5.《基础教育课程改革纲要( 试行)》规定从小学至初中高中设置综合实践活动并作为必修课,综合实践活动课程的性质是( )。 A.校本课程 B.国家课程 C.选修课程 D.学科课程 答案：B 6.以学生的经验和主体性活动为中心建立的课程理论是( )。 A.要素主义课程论 B.结构主义课程论 C.儿童中心课程论 D.社会中心课程论 答案：C

7.叶圣陶指出：“教师以身作则,教师本身的行为就是标准和规范,也是一种极有效的‘不言之教’。”这句话体现了教师劳动的( )。 A.复杂性 B.创造性 C.长期性 D.示范性 答案：D 8.“为了使学生获得一点知识的亮光,教师应吸进整个光的海洋。”这句话是指教师应该具备( )。 A.广博的专业知识 B.崇高的专业理想 C.精湛的专业技能 D.务实的专业态度 答案：A 9.学校通过开展爱国主义教育主题月活动,结合历史课、语文课相关内容及主题团队活动、艺术活动等形式,增强学生为实现中国梦而努力学习的使命感和责任感。这些教育活动所运用的方式是( )。 A.说服教育法 B.榜样示范法 C.实践锻炼法 D.品德评价法 答案：C 10.根据教学的需求,组织学生对实际事物进行观察、研究,以获得新知识,巩固、验证已学知识的教学方法被称为( )。 A.参观法 B.实验法 C.演示法 D.作业法 答案：A 11.当一个人用画图表、路线图等具体形式表征问题时,表明他处于解决问题的( )。 A.发现问题阶段 B.理解问题阶段 C.提出假设阶段 D.验证假设阶段 答案：B 12.某同学主动板演解题,可是解错了,老师没有批评他,反而肯定他勇气可嘉。该老师运用的是( )。 A.替代强化 B.局部强化 C.延迟强化 D.符号强化 答案：B 13.某套试题有效测试了欲测试的内容,而没有测试到其他无关内容,则此试卷有较高的( )。