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2015新人教版一年级数学上册0的认识和有关0的加减法习题精选

2015新人教版一年级数学上册0的认识和有关0的加减法习题精选
2015新人教版一年级数学上册0的认识和有关0的加减法习题精选

0的习题精选

1.数一数,写一写。

2.按顺序把图片画在方格里。

3.填一填。

4.用两种不同颜色的笔涂一涂,再把算式填完整。

5.算一算。

6.小朋友玩套圈的游戏,小红套中了3个圈,小芳一个圈也没套中。她们两人一共套

中了多少个圈?

7.小明和妈妈一起来到小河边,小明看到

河里有4只鸭子自由自在地游着。不一会儿,4只鸭子全部游上了岸。妈妈问:河里还剩

几只鸭子?

小学数学面试-《0的认识及有关0的加减法》试讲稿

小学数学面试-《0的认识及有关0的加减法》试讲稿《0的认识及有关0的加减法》选自人教版小学数学一年级上册 师:小朋友们,今天的数学课请来了一位小客人,你想知道它是谁吗?(播放课件,出示小猴),看,它来了,是小猴。小猴子聪明又可爱,猴妈妈出了一道题想考考它:孩子,我在盘子里放了你最爱吃的桃子,桃子的个数比1多,比3少。请猜一猜妈妈给小猴留了几个桃子。 生:略 师:(出示课件)果真是2个又大又红的桃子。接着看,小猴子看见两个又大又红的桃子,会做些什么呢?(课件出示小猴吃桃子图)。我们看盘子里有两个桃子,用数字几来表示?吃了一个桃子,剩下1个,盘子里的桃子用数字几来表示?又吃了一个桃子,盘子里一个也没有了,你认为该用什么数字来表示?小结:看来只要是什么都没有就可以用数字0来表示。(板书:0表示什么都没有) 生:略 师:0和1,2一样,也是一个数字。一个也没有就用0表示。这节课,我们就先来认识数字王国的新朋友——0。(板书课题:0的认识)

生:略 师:好,我们先来回忆一下,这读几呀(竖起两根手指),那如果老师握起拳头,一根手指头也没有,谁知道可以用几来表示呢? 生:略 师:没错,表示什么也没有时用0。我们可以看到,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面?这里的0表示起点(板书“起点”)。我们来看一下,这些直尺上的数分别读什么呀? 生:略 师:同学们读的很好,我们可以看到,尺子上从0 开始越往后数就越大,数越大,离0 就越远。用尺子量东西时,这个0 就表示起点,用0 对齐物体的一端,看另一端到数几,达到的数越大,东西就越长,以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。那同学们能不能说说在我们的生活中还有哪里有0呢? 生:略 师:同学们果然很会观察生活呀,刚才我们已经认识了0,那你能说

0的认识和加减法

人教版数学一年级上册教案 0的认识和有关加减法教学目标: 1、观察和实践活动,使学生知道0的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。 2、创设情境,让学生明白有关0的加减法的含义。 3、培养学生想象力,合作、探究能力及认真书写的好习惯。 4、体会“0”在日常生活中的运用,初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。 5、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活息息相关,培养学生解决简单实际问题的能力。 教学用具:主题图片和课件,数字卡片。 教学过程: 一、联系生活引出“0” 1、引出“0” (1)帮小朋友起名字引出“0” (板书:0) (2)读出“0”,学生试读、带读 (3)引出课题 今天我们就来认识这个新朋友。(板书:0的认识)0和1、2一样,也是一个数。 (通过以上过程的展示,使学生初次感知0的含义,知道0和1、2一样,也是一个数,没有就用零来表示。) 二、创设情境,探究“0” 1、猜一猜 猜数游戏:笔盒里面一支笔也没有,这时候可以用几来表示?

2、想一想:我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示? A.盘子里有3个桃子,小猴子把桃子全吃完了,可以用0来表示。 B.笔盒里一支笔也没有,也可以用0来表示。 C.黑板上一个字也没有,可以用0来表示。 D.书包里一本书也没有,可以用0来表示。 E..老师的口袋里什么都没有,可以用0来表示。 …… (通过猜一猜、想一想,使学生展开丰富的联想,深刻感知0的第一种含义:表示什么也没有。) 3、议一议 出示三副图:课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图 每个括号里可以用那个数来表示?每一副图都有一个0,每个0的意思分别是什么?哪个0的意思你是知道的?哪个0的意思你是不知道的? A、猴子吃桃图()里填0,猴子把桃吃完了,一个也没有了,所以用0表示。 B、小鸟图的()里都填0,小鸟都飞走了,窝里一只也没有,所以用0表示。 C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙,用4表示,右边荷叶上有没有青蛙,用0表示。 D、尺子上也有0,看看尺子的0在哪里?尺子上从0开始越往后数就越大,所以,用尺子量东西时,这个0就表示起点,用0对齐物体的一端再量,就不是表示什么也没有了,以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。 E、小结:0的两种不同的含义。 (通过议一议,感知0的第二种含义:0是起点,初步感知数的顺序。) 4、站一站:和新朋友玩游戏 站立游戏:小组配合,老师报数,学生站立。

0的认识和加减法

教学反思 芙蓉区燕山小学魏菲 《0的初步认识》课后反思 在新课程中,教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国心理学家波斯纳也曾说过"成长=经验+反思"。那么教师可以通过教学反思学习积累成功优秀教师的教育教学经验,同时认识改进不足的教育教学现象。做好教学反思是自我提高与成长的有效手段。 首先,我要感谢帮助我反复磨课评课指导的陈老师、教研组长黄师傅、还有数学组的全体姐妹们。陈老师让我真真切切的感受到语言的重要性,面对一年级的小孩子就应该有甜蜜悦耳的声音、激情四射的活力;黄师傅让我知道教学设计的重要性,教学目标要明确,逻辑要清晰,重难点要突出;组内其他成员让我学会了很多细节的处理,比如黑板的板书,习题的布置等等。总之,我的进步有着大家的帮助和鼓励。 下面是我对《0的初步认识》这课的一些总结: 优点:1、小兔采蘑菇的情景导入,生动有趣,吸引学生。 2、课件准备充分,条理清晰。 不足:1、语言上,还不够儿童化,不够亲热、活泼,不够简练。 2、课件设计上,主要呈现的是静止图片。 3、对于课堂生成性问题,不能很好处理,甚至含糊带过。 4、课堂常规管理上,有些不到位,有去处理,但效果不是很明显,对于 课堂上不听讲的同学有时显得束手无策。 改进措施:1、教学语言上首先做到简练,这就在于备课上要详细简明扼要,提问要艺术。同时在语速,语调上要有强有弱,生动活泼,吸引孩子, 这个就可以多多对着镜子练习。 2、课件设计上,多用动画的课件,同时附有声音,多去网上下载资 料,课前准备上还要多下功夫。

3、对于课堂生成性问题不能很好解决,这就要多向有经验老师请教, 同时做好课后反思,并改进。 4、课堂常规教学,就要多向班主任请教了,常常去听听班主任老师 的课,学习他们上课管理的技巧,并做好反思与记录。

0的认识和有关0的加减法教案设计

0的认识和有关0的加减法教案设计 教学目标: 1. 通过教学使学生初步认识“0”的含义,会读写数字“0”,熟悉0-5的顺序。 2. 初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。 3. 通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣。 教学重点: 理解0的含义和有关0的加减法算理。 教学难点: 0的书写 教学过程: 一、复习引入 师:同学们,我们已经学习了哪些数? 请你按照从小到大的顺序,把这几个数在桌子上摆出来,然后按顺序读一读,先顺读,再倒读。 问:这几个数中,谁最大?谁最小? 比2多1的数是谁?比2少1的数是谁? 比1多1的数是谁?比1少1的数呢? 最后一个问题,学生会冷场或有个别同学答出是0,老师借此机会引出:这就是我们今天要学习的新知识。 板书课题“0的认识和有关0的加减法” 二、学习新知 1. 认识“0” (1)调出学生原有知识经验 师:谁知道“0”可以用在什么地方? 学生自由发言。 师:“0”是不是一个数呢?

“0”既然是一个数,那么它究竟表示什么意思呢? (2)理解含义 分步出示茶杯图。 问:集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:2) 这个集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:1) 这个集合圈呢?一个茶杯也没有,就要用数字“0”来表示。 (板书:0) 学生读:0 问:0表示什么意思? 你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗? 学生举例说明。 师:“0”表示一个也没有,那么你们说在数序当中,“0”应该排在哪?请你拿出数字卡片“0”,在桌上摆一摆。 问:你把“0”摆在了哪?为什么要把它摆在1的前面? 让学生按顺序读一读这几个数。先顺读,后倒读。 师:请你拿出直尺,看一看“0”在什么位置。 出示直尺图。 师:“0”不仅表示一个也没有,它还可以表示起点。你们看,直尺上的“0”就作为起点,排在了1的前面。 问:“0”除了表示没有和起点这两个意思以外,你还知道它可以表示什么吗? 引导学生说出:“0”还可以表示界限,如:生活中常说的温度,以零度为界限,有零上温度和零下温度。 (3)指导书写,演示课件1 学生观察以后,练习描红。 2. 有关0的加减法 师:我们了解了0的含义,学习了0的写法,你们还想研究0的什么知识呢? 下面我们就来学习有关0的加减法。 (1)出示课件2 问:小男孩儿的手里拿了几个气球?现在怎么样了?(放了两个)

一年级数学:《0的认识》教案

一年级数学:《0的认识》教案 教学目标: 1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。 2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义 教学准备: 1、三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪,活动灯片二张 教学过程: 一、创设情境,激情引趣: 师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化? 同时出示三幅表情各异的猴子图。 (学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)二、揭謎底,教学第一种含义:什么也没有 师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2 出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1 出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗? 师:什么也没有用:0“来表示。 板书:0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维,充分想像 1)老师竖起2根手指问学生读几 2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?3)请说一说有关0的物体。 三、出示直尺,揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图 师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。 (直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远) 利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。 强调:量东西长短时,0就是起点 2、学生活动,体会“起点” 师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量,说出大概远近 强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么? 3、发散思维,充分联想 想:生活中还有什么用0表示起点? 四、教学书写0 1、学生说说怎样写好0?应该注意什么? 2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空 3、学生写0 在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写0 五、巩固练习: 1、投影出示第30页的第1题 1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示 第一个鱼缸:5 第二个鱼缸:2 第三个鱼缸:0 2)在书上填写,注意书写 2、摆一摆 要求: 1)学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片 2)排好顺序的派代表上台演示 3)鼓励不同的排法

一年级数学:0的认识和有关0的加减法

一年级数学:0的认识和有关0的加减法使学生初步知道0的含义,会读、会写数字0。 教具、学具准备:茶杯图,直尺图,学生准备0~5的数字卡片。 教学过程: 一、创设情景: 1.口算。 2+35-14+14-25-3 2+23-23+11+23+2 5-41+44-35-21+3 2.从1数到5。 3.看图写数。在黑板上出示下一图。 二、探索新知: 1.认识0 接着复习中的看图写数。 提问:如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个,想一想,每个圈里还剩几个茶杯?

教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。 提问:现在这个圈里有几个茶杯?用数字几表示?学生回答后,教师在集合留下面板书:2。 教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问:还剩几个茶杯?学生回答后,教师在集合圈下面板书:1。 教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。 提问:现在这个圈里有几个茶杯?(没有了)用什么数表示呢? 师:像这样一个也没有,我们就用零表示。在集合因下面板书:0。(注意写得慢一些。) 师:这就是我们今天要学的新数字。带着学生念几遍。说明0和1、2一样,也是一个数,什么也没有就用零表示。 师:同学们看一看,想一想这个数字的形状像什么?学生回答可能会有许多种,教师肯定其中比较合适的,如:0像个鸡蛋。 教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系_。为了帮助学生记忆,并渗透空集思想,可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了,所以圈是空的。

2.认识直尺: 师:同学们想一想,你们以前见过0吗?让学生拿出自己的直尺,教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0,再找到1,说明0到l是一段。用1表示;接着我2,说明0到2是两段,用2表示一段一段地数到5。说明0是开始,是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。 3.0的写法: 教师先在放大的写字格里板书,来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点;0是一笔写成的。起笔,在上线中间偏右一点,向左下写,在中线附近与左线接触,然后向下拐,与下线接触在中间偏左部位,再向右上拐,到中线附近与有线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生,0写得要圆滑,尤其在拐弯处不能有棱角。 带着学生书空2~3遍。 打开教科书第24页,看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。 三、拓展应用:

一年级数学1~5的认识和加减法 0的认识优质课教案教学设计

小学一年级上册《数学》 0的认识教学设计 教学设计: 课题:0的认识 教学内容: 教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。 教学目标: 1、知识点:通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。 2、能力点:培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 3、教育点:通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义 教学难点:0的书写方法,理解“0”的两个含义 教具准备: 1、三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪,活动灯片二张 学具准备: 1、1—5的数字卡片和1张空白卡片 2、62张练习题。(为写“0”做准备)。 教学过程: 一、谈话导入 1.同学们从开学到现在你们都学过哪些数字?(1.2.3.4.5.)我们一起来数一遍。(学生大声音的齐说1.2.3.4.5) 2.好,你们都会数这些数字了,现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗? (1)这个数在3的后面,5的前面,它是几?(4) (2)这个数比2大比4小,它是几?(3) (3)这个数比1多1,它是几?(2) (4)这个数在2的前面,比2小,它是几?(1) (5)这个数比1小,它在1的前面,它是几?(0) 同学们真聪明,你们都猜对了,你们还知道0,今天我们就来学习“0”,板书(0的认识)二、创设情境,激情引趣 师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?(小猴子)对,猴子妈妈因为小猴子爱学习,所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化? 同时出示三幅表情各异的猴子图。 (学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)三、揭謎底,教学第一种含义 师:你们猜对了,但吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看。 1、提示第一种含义——什么也没有。 出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2 取走1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1 再取走1个桃,出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗? 师:什么也没有用:0“来表示。 板书:0的认识

一年级数学:0的认识(教学设计)

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订:XX文讯教育机构

0的认识(教学设计) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力,培养学生的逻辑、直觉判断等能力,本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学要求: 1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。 2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义 教具准备: 1、三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪,活动灯片二张 学具准备:1―――5的数字卡片和1张空白卡片 教学过程:

一、创设情境,激情引趣 师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化? 同时出示三幅表情各异的猴子图。 (学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以) 二、揭謎底,教学第一种含义:什么也没有 师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2 出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1 出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗? 师:什么也没有用:0“来表示。 板书: 板书0并领读“0”

0的认识和有关0的加减法

0的认识和有关0的加减法 的认识和有关的加减法 一、教学内容: 人教版数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级(上)第页。 二、教学目标: 像鸭子;数字,像耳朵;数字,像面旗;数字,像秤钩) 、出示第六幅图,图中什么都没有。 师:你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢?(随便让学生猜,当有学生猜的时候,问为什么这么猜) 揭开图,出现数字“”的卡片。 师:这就是我们今天要学习的新的数字“”。

、神通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过它呢?[让学生尽情地说。] 演示生活中有关“”的图片。 那么,你们知道“”可以表示哪些意思呢?[让学生说说自己对“”的认识](强调元,室等的“”表示的是占位置,而非什么都没有) 、师:今天这几个数字小朋友打算出去郊游,可队伍排的乱七八糟的可不行,谁来帮他们排排队,排整齐了再出发?(有两种排法,或,都可以,随便 出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说:“如果我把每个圈里的茶杯都拿走个,想一想,哪个圈里的茶杯一只都没了?”(第幅图) ()提问:第幅图用什么数表示?(用表示) 这里的“”表示什么意思?(表示原来有的,现在没有了) 师:“像这样一个也没有时,可以用零表示。和、一样,也是一个数,”

、认识直尺上的“” 师:刚才同学们在给数字小朋友排队时让“”排在了地方,那我们排的到底对不对呢?让学生拿出自己的直尺,教师投影直尺。 ()让学生先在直尺上找到,用左手的食指指着,再找到,用右手的食指指着它,到是一段,用表示; ()接着找,说明到是两段,用表示。 数字,像鸡蛋,上下长,左右扁; 要想把它写得好,封口之处是关键。 .学生先书空练习,然后描红,再独立写。 (四)多样练习、巩固新知 、独立完成第一、二题,教师巡视,集体核对。

一年级数学0的认识教案人教版

一年级数学0的认识教案人教版 基本信息 名称0的认识执教者贾文献课时1所属教材目录人民教育出版社一年级上册 教材分析本节课是在认识1—5各数的基础上进行教学的.教材呈现的是小猴子吃桃子的图片.第一,二幅图描绘的是猴子吃桃子,复习1-5的认识;第三副图是桃子吃完了,借助一个桃子也没有,引出对“0”的认识.教材设置了学生感兴趣的活动情境,鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”,在这一活动中经历符号创造的过程,并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义.同时图中借助直尺上的“0”,唤起学生的生活经验,体会“0”不仅可以表示一个数,还可以表示起点,让学生感受数学与生活的密切联系. 学情分析“0”的认识是比较抽象的.因为它表示一个也没有,所以不能提供直观.具体的数量与之建立联系,学生理解起来有一定的难度.特别是“0”不仅表示一个数,还可以表示起点,受学生的认知.理解能力的影响,接受起来会有小小的障碍.为此,要遵循学生的认知特点,在教学时从生活实际出发,尽量创设他们感兴趣的问题情境.生活情境,激活学生已有的生活经验 和数学知识,为顺利教学创设良好氛围. 教学目标认知目标:通过观察和实践活动,使学生初步理解0的两种含义;规范“0” 的写法,使学生能够较整洁地书写“0”. 能力目标:培养学生的想象力.合作.探究能力,认真书写的好习惯.情感目标:通过紧密联系生活的活动,激发学生对身边与数学有关的事物 产生好奇和兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关. 教学重难点 重点联系生活实际,体会“0”的含义 难点0的书写方法,理解“0”的两个含义 教学过程 教学环节 一.谈话导入 1.同学们从开学到现在你们都学过哪些数字? (1.2.3.4.5.)我们一起来数一遍.(学生大声音的齐说 设计意图 复习之前 学过的内

新人教案一年级数学上册0的认识教案公开课

0的认识及有关0的加减法 教材内容:教材第30页。 教学目标: 1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0;初步掌握计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生自主学习意识。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣,感悟0是来源于生活并应用于生活,使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学重点: 联系生活实际,体会“0”的含义,初步学会计算有关0的加、减法。 教学难点: 理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学准备: 课件。圆片。学生每人一把直尺。 教学过程: 一、创设情境(引出0)猜硬币游戏 师:在上课之前,老师想和小朋友们做个游戏。现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢? 注意听――(教师轻轻摇动装有硬币的盒子,发出声响。学生纷纷猜测――) 第一次放1枚,第二次一个也没放,一个硬币也没有,用哪个数字表示呢? 学生说0。 这节课,我们就来认识数字王国的新朋友——0。板书课题:0的认识。 二、新授。 1、0表示没有。 出示主题图。 师:你看到了什么?

师:猴妈妈给小猴准备了2个桃,用数字几来表示?它吃了一个桃,盘子里剩下1个桃,用数字几来表示?桃真甜,它忍不住又吃了一个,这时盘子里一个桃也没有了。用数字几来表示? 0和1,2一样也是一个数。一个也没有就用0表示。 “0”表示什么?(没有) (板书:没有) 2、0表示起点 (1)教师:我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示,直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现?(出示直尺图)师:直尺上的0在哪里?0还可以表示什么呢? 是呀,0 在尺子的最前面,表示起点。 小结: 0不但能表示没有,还能表示起点。(板书) 师:请你读一读尺上的数字,你有什么发现? 师:观察得真仔细。直尺上从“0”开始,往后数越来越大,离“0”越来越远。用直尺测量时,要用起点“0”对齐物体的一端,物体的另一端对着数字几,这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。 (2)让学生举一些0表示起点的例子。 师:你见过还有什么表示起点的吗?的确,生活中用0表示起点的例子很多,老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片,一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。 运动员跑步的起点就相当于“0”起点。“0”也可以表示跳远的起点。 3、学生举例子,在日常生活中还有哪些地方见到“0”。 (三)“0”的写法 教师:学习了“0”的这么多作用,我们应该掌握好“0”,写好“0”。 1、播放0的书写的动画。 说形状。 2、看动画书写。 3、教师指导书写。

0的认识和有关0的加减法教案

“0的认识及有关0的加减法”教学设计 东莞市沙田镇第二小学黎健慧 教学内容:一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。 教学目标:1、使学生初步知道0的含义,会读、写数字0。使学生初步学会计 算有关0的加减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生主自学习的 意识和发现简单规律的能力。 3、在老师的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇和兴 趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点:初步体会0的含义。 教学难点:学会有关0加减的计算方法。 教具准备:课件,数字卡片,玻璃珠,杯子。 教学过程: 一、创设情境(认识0) 猜数游戏 师在杯子里放玻璃珠,小朋友,猜一猜,杯子里放了几颗?看谁猜 得最准确。最后一次杯子里没有放玻璃珠,猜的颗数用0来表示。 二、新授 (一)揭示课题 今天,我们一起来学习有关0更多的知识。(出示课题)(二)1、0表示没有 (1)课件出示教科书P29的猴子吃桃图。 师:小猴子看见又大又红的的桃子,它会做什么呢?(同桌互说) 师:盘子里有两个桃子,用几来表示?(用2)吃了一个桃子, 剩下几个,用数字几来表示?(用1)又吃了一个桃子,盘子 里还剩几个桃子?(用0) “0”表示什么?(没有) 师:0和1、2一样,也是一个数。什么也没有,就用0来表

示。(板书:没有) (2)让学生举一些生活中遇到没有的时候会用0来表示的例子。 2、0表示起点 (1)师:小朋友,你们想一想,0是不是只能表示没有?(出示直尺图) 师:看看尺子上都有些什么?谁能告诉大家? 我们发现0写在哪儿? 它表示什么? 师:是呀,这里的0表示起点,到二年级学习测量物体长 度的时候,一般以0作为起点进行测量。 (2)让学生举一些0表示起点的例子。 3、学生举例子,在日常生活中还有哪些地方见到“0”。 (三)“0”的写法 1、师:大家看一看,说一说,这个“0”的形状像什么? 2、师指导写法,边示范边讲笔顺要点,学生书空。 3、指导后,学生练写。 4、对学生的书写进行评价。 (四)教学有关“0”的计算 1、课件出示P29青蛙图 师:你们看到什么,用自己的话说一说。 池塘里第一块荷叶上有4只青蛙,第二块荷叶上没有青蛙,要 求一共有多少只青蛙?你会列式吗? 板书列式:4+0=4 师:还可以怎样列式?(板书列式0+4=4) 让学生观察这两道式子,说一说有什么发现? 小结:从4+0=4和0+4=4的算式中可以知道一个数加 上0或者0加上一个数,都得原来的那个数。 让学生举一些以上这样的例子。 2、课件出示:荷叶上有4只青蛙,后来4只青蛙都跳走了。(让学生说

人教版小学一年级数学《0的认识》

人教版小学一年级数学《0的认识》教案 新和县第二小学数学教师:张艳燕 教学内容:P29页:0的认识,完成相应的做一做及P30页1、2题 教学目标: 1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。 2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关 教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义 教具准备: 1、三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪,活动灯片二张 3、FLASH课件 学具准备:1―――5的数字卡片和1张空白卡片 教学过程: 一、创设情境,激情引趣 师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化? 同时出示三幅表情各异的猴子图。 (学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以) 二、揭謎底,教学第一种含义:什么也没有 师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2 出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1 出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗? 师:什么也没有用:0“来表示。 板书:0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维,充分想像 1)老师竖起2根手指问学生读几 2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示? 3)请说一说有关0的物体。 三、出示直尺,揭示第二种含义

《0的认识及有关0的加减法》教学反思

《0的认识及有关0的加减法》教学反思 作为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思要怎么写呢?下面是小编收集整理的《0的认识及有关0的加减法》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 《0的认识及有关0的加减法》教学反思1 “0的认识及有关加减法”是在认识了5以内的加法和减法后安排的内容,一是0的认识,二是0的加法和减法。0的加减法,是多位数加减法的基础。0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。这一课题的教学,主要是让学生通过观察、思考、交流、实践活动,认识0的含义,学会写0,会口算有关0的加减法。同时,初步体会0在生活中的作用,感受数学就在身边。在这节课的教学中,我努力做到以下几点: 一、创设问题情境,激发学生兴趣。 教学伊始,借助“小猴吃桃”这一情境,吸引学生的注意力,促使他们精神专注地投入学习。学生通过细致的观察,用自己的语言描述吃桃情景,自然“走进”了学习情境,激发了学习兴趣。 在探究0的加减法时,我充分利用教材资源,为学生创设了一个个问题情境。如,课件动态显示:鸟窝里有3只小鸟,3只小鸟都飞上天空,引导学生观察画面,描述情景,提出问题,再请学生列式计算。把。的加减法设置在学生感兴趣的问题情境中,促使学生积极思考,主动探究。 二、运用多种手段,活跃课堂气氛。 一年级学生好奇心强、爱玩好动。根据他们的特点,我采用了情景教学法和引导探究法、观察法,组织学生开展丰富多彩的数学活动,让学生在玩中学,在乐中思。在游戏的过程中,学生愉快地经历了从有到无的过程,知道了一个物体也没有,可以用0来表示,进一步理解了0的含义。在教学0的书写环节上,我引导学生通过观察、描述0的形状特征,经历书空、描红、独立写的过程,在不同的实践活动中了解和掌握0的写法。教学活动中打破了机械书写的格局,学生在愉快中接受了知识,使得课堂充满生机。 三、注重联系生活,感受数学奥秘。 在学生初步认识0的基础上,我请学生想一想:生活中哪些事例也可以用0来表示,让学生从中寻找需要用0表示的事例,进一步体验0的含义,感受0的作用,体会到数学就在我们的身边。引导学生学会观察和思考,感受数学知识的奥秘,养成良好的自主学习习惯。

一年级数学0的认识和有关0的加减法教案

三一文库(https://www.wendangku.net/doc/8d4840054.html,)/小学一年级 〔一年级数学0的认识和有关0的加减 法教案〕 以下是为大家整理的关于一年级数学0的认识和有关0的加减法教案的文章,供大家学习参考! 教学目标 1.通过教学使学生初步认识“0”的含义,会读写数字“0”,熟悉0—5的顺序. 2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算. 3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣. 教学重点 理解0的含义和有关0的加减法算理. 教学难点 0的书写 教学过程 复习引入 师:同学们,我们已经学习了哪些数?请你按照从小到大的顺序,把这几个数在桌子上摆出来,然后按顺序读一读,先

顺读,再倒读. 问:这几个数中,谁最大?谁最小? 比2多1的数是谁?比2少1的数是谁? 比1多1的数是谁?比1少1的数呢? 最后一个问题,学生会冷场或有个别同学答出是0,老师借此机会引出:这就是我们今天要学习的新知识.(板书课题) 学习新知 1.认识“0” (1)调出学生原有知识经验 师:谁知道“0”可以用在什么地方? 学生自由发言. 师:“0”是不是一个数呢? “0”既然是一个数,那么它究竟表示什么意思呢? (2)理解含义 分步出示图片:茶杯图. 问:集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:2 ) 这个集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:1) 这个集合圈呢?一个茶杯也没有,就要用数字“0”来表示.(板书:0) 学生读:0 问:0表示什么意思?你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗?

学生举例说明. 师:“0”表示一个也没有,那么你们说在数序当中,“0”应该排在哪?请你拿出数字卡片“0”,在桌上摆一摆. 问:你把“0”摆在了哪?为什么要把它摆在1的前面? 让学生按顺序读一读这几个数.先顺读,后倒读. 师:请你拿出直尺,看一看“0”在什么位置. 出示图片:直尺图. 师:“0”不仅表示一个也没有,它还可以表示起点.你们看,直尺上的“0”就作为起点,排在了1的前面. 问:“0”除了表示没有和起点这两个意思以外,你还知道它可以表示什么吗? 引导学生说出:“0”还可以表示界限,如:生活中常说的温度,以零度为界限,有零上温度和零下温度. (3)指导书写,演示动画“0的写法” 学生观察以后,练习描红. 2.有关0的加减法 师:我们了解了0的含义,学习了0的写法,你们还想研究0的什么知识呢? 下面我们就来学习有关0的加减法. (1)出示动画“0的意义” 问:小男孩儿的手里拿了几个气球?现在怎么样了?(放了两个)手里还剩几个?

一年级数学:0的认识

一年级数学:0的认识 1.通过观察和实践活动,使学生知道0的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范0的写法,使学生能较整齐地书写0。 2.培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。 3.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活系系相关。 教学内容 教科书第29页0的认识及练习四的第1、2题。 教具学具准备 1.3只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。 2.直尺割裂图。 3.跳远起点条及终点位置标志条,一把长米尺。 4.数字卡片,磁性黑板(用来完成练习四第2题)。 5.鱼缸图投影片(用来完成练习四第1题)。 6.1~5的数字卡片和一张空白卡片(为写0做准备)。 教学设计 谈话:老师带来了一位好朋友,看看,它是谁?看它的表情是怎样变化的?猜猜为什么有这引进变化?(出示三幅表情各异的猴子图。) [利用学生喜爱的小猴子形象,创设悬念,引起学生好奇心与求知欲,使学生展开合理的想象,迅速进入最佳学习状态。] 学生描述三个猴子表情及其原因,可以充分发挥想象,只要合乎情理怎么说都行。

揭谜底,教学第一种含义 导语:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子数数看。 1.揭示第一含义──什么也没有。 出示2个桃,学生用2表示,举数字卡片2。 出示1个桃,学生用1表示,举数字卡片1。 出示空盘子,没有表示没有的卡片,学生产生疑问。 教师问:用哪张卡片表示,有吗?有的学生领悟到什么,举起课前让准备的空白卡片。揭示课题:什么也没有用0表示。 板书:0的认识。板书0并领读。 2.发散思维,充分想象。 老师竖起2根手指,让学生说是几(学生读1);再竖起1根手指,学生说是几(学生读2)。 [教师为学生提供实践的机会与想象的空间,引导学生联系自己身边详尽、风趣的事物,通过学生活动,感受数的意义,初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。] 师:老师握起拳头,我一根手指也没有竖起来,这时我指头的个数可以用0表示。那么,你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示0吗? 学生充分联想,利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示0。 出示直尺,揭示第二种含义 1.揭示第二种含义──起点。 出示直尺,让学生进行观察。教师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0。看看0在哪儿?在几的前面?(0在1的前面。)

0的认识和0的加减法教案

0的认识和0的加减法 教学目标: 1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。 2、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 3会计算有关0的加、减法。 4、要求学生能够看懂图意,并说出图意 5、渗透空集的概念。 6、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重难点: 联系生活实际,理解0的含义和0的加减法,不借助图口算0的加法、减法。 教学方法及手段: 利用多媒体进行直观教学 一、创设情境,激情引趣 师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化? 同时出示三幅表情各异的猴子图。 (学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以) 二、学习0的两种含义, 1、教学第一种含义:什么也没有 师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看 (1)、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)师在学生回答的基础上展示数字:2 出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)师在学生回答的基础上展示数字:1 出示空盘子,问:用什么数来表示表示?有吗?(可能有一部分学生知道要用0表示,师给予表扬) 师:什么也没有用:0“来表示。(板书) 板书:0的认识

板书0并领读“0” (2)、发散思维,充分想像 1)老师竖起2根手指问学生读几 2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示? 3)请说一说有关0的物体。 2、出示直尺,揭示第二种含义 (1)、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图 师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。 (直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远) 利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。 强调:量东西长短时,0就是起点(师板书:表示起点) (2)、学生活动,体会“起点” 师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量,说出大概远近 强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么? (3)、发散思维,充分联想 想:生活中还有什么地方用0表示? 三、教学书写0 1、学生说说怎样写好0?应该注意什么? 2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空 3、学生写0 在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写0。 四、学习有关0减法: 1、出示小鸟图,让学生认真观察 1):你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天) 2)点击出现动画:三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟? 飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的? 3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?

人教版一年级数学上册0的认识精品教案

(人教新课标)一年级数学教案上册0的认识 知识与技能: 使学生理解0的实际意义,会读会写0;使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义; 规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”. 过程与方法: 通过观察和实践活动,达到本学时学习目标. 情感、态度与价值观: 培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯;通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活息息相关. 教学重点: 知道0的含义和正确书写0. 教学难点: 理解0的各种含义及应用. 教与学方法: 谈话法、操作法、观察比较法 教学过程 一、激趣 1、师说:老师带来了一位好朋友,看看,它是谁?看它的表情是怎样变化的?猜猜为什么有这变化?(出示三幅表情各异的猴子图) 学生描述三只猴子表情及其原因,可以充分发挥相像,只要合乎情理怎么说都行. 二、探究新知 1、揭谜底,教学第一种含义 师说:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,数数看. (1)揭示第一含义――什么也没有. 出示2个桃,学生用2表示,举数字卡片“2”. 出示1个桃,学生用1表示,举数字卡片“1”. 出示空盘子,没有表示没有的卡片,学生产生疑问. 教师问:用哪张卡片表示,有吗?有的学生领悟到什么,举起课前让准备的空白卡片. 揭示课题:什么也没有用“0”表示.

板书:0的认识.板书“0”并领读. (2)发散思维,充分想像. 老师竖起1根手指,让学生说是几(学生读“1”);再竖起1根手指,让学生说是几(学生读“2”). 师说:老师握起拳头,我一根手指也没有竖起来,这时我指头的个数可以用0表示.那么,你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗? 学生充分联想,利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里的东西等方式来表示“0”. 2、出示直尺,揭示第二种含义 (1)揭示第二种含义――起点. 出示直尺,让学生进行观察. 老师:表示什么也没有时用“0”,直尺上也有“0”.看看“0”在哪儿?在几的前面?(0在1 的前面) 师:直尺上从“0”开始越往后数越大,反过来,数越大,离“0”就越远(学生从前往后读0-5,体会数越大离0越远). 师:利用这个原理可以用直尺量东西,这时“0”就表示起点,要用“0”对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越大. 让学生试比较三角板和黑板擦的长度,让学生看到两样东西的一端都对齐“0”起点,三角板的另一端对齐5,黑板擦的另一端对齐2,说明三角板的长边长,黑板擦的长边短. 老师强调:量东西长度时,“0”就是起点.然后,让学生进一步体会起点“0”. (2)学生活动,体会起点. 老师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”起点.见过跑远吗?“0”也可以表示跳远的起点. 老师可以用长米尺示范性地量,说出大概远近,注意强调:尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点. (事先在教室前面地上贴上“0”起点纸条) 指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳,比赛跳远. 说说怎么比才公平. 说说课后比赛跳远时,也要注意什么. (一听说比赛跳远,学生立即兴趣大增,而且主动当起了小裁判,从“0”起点起跳的规则也深入人心.) 3、教学书写“0” 老师:学习了“0”的这么多作用,我们应该掌握好“0”,写好“0”. (1)说说要写好“0”应注意什么.

一年级数学上册《0的认识》教案

一年级数学上册《0的认识》教案 本文为word格式,方便下载后编辑,模块丰富,可灵活组合

一年级数学上册《0的认识》教案 教材内容:人教版数学一年级上册第30页《0的认识》教材分析:《0的认识》是人教版九年义务教育六年制数学第一册第三单元“1~5的认识和加减法”中的内容。教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义;再利用直尺图说明0的另一个含义──起点;然后教学0的写法。本节课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的,而学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求,结合学生已有的生活经验和知识水平,在这节课中我力求体现:激发兴趣让学生乐学;联系生活使学生乐学;自主探究、合作交流使学生会学。刚入学不久的一年级新生,已有一定的生活经验,但这些没有提炼为数学知识,特别是对“0”表示起点的含义,知之甚少,所以这是一个难点。一年级学生以无意识注意为主,对生活中有趣的事物特别感兴趣。所以我力求从生活实例引入,通过让学生找生活中的“0”,从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。 教学目标:知识与技能 .学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义; 2.规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。 过程与方法 通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生自

主学习意识。 情感态度与价值观 感受主动参与、合作交流的乐趣,感悟0是于生活并应用于生活,使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学重点:理解0表示的含义。 教学难点:理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学准备:小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。 教学方法:创设情境,在活动中自主学习。 教学过程: 一、创设情境、导入新课(引出0) .找找花儿后面的数:师:老师手中拿了几朵花?(5朵),我要把这5朵花送个5个小朋友,每朵花的背面有个数字宝宝,拿到花的小朋友就要向大家介绍他手中的数字宝宝。 2.当老师把所有的花都送完之后老师手上还有花吗?当一朵花也没有了,你认为可以用什么来表示呢?(学生答:用0表示) 3.小结:当一朵花也没有,就用“0”来表示,“0”跟1、2、3……一样也是一个数,在这里表示一朵花也没有。 4.揭示课题:今天,我们一起来认识“0”这个新朋友,学习有关“0”的一些知识。(板书:0的认识) 二、合作交流,解读探究。 、揭示第一种含义——什么也没有。

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