人教部编版三年级下册语文教案习作二看图画写一写

统编教材小学语文三年级下册第二单元习作

看图画，写一写

【教学目标】

1.通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，能用一段话写清图画内容。初步养成仔细观察的习惯，提高有序表达能力。

2.能够适当展开想象，把图画中人物的动作、语言写清楚，并正确使用标点符号。

3.和同学互评习作，能根据同学的意见修改习作。

【教学重难点】

能够适当展开想象，把图画中人物的动作、语言写清楚，并正确使用标点符号。

【教学准备】

根据内容制作课堂观察记录单。（附教案后）

请体育老师配合在体育课中让学生在操场上放风筝。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、情景导入，交流有关春天及放风筝的感受。

1.师：同学们，最近你们有什么新的发现？关于风筝你有哪些了解？（学生可能交流风筝的来历、古诗）

【设计意图：引导学生留心观察身边事物，逐步养成观察的好习

惯】

2.相机出示《村居》，请同学们读一读，回忆自己是如何将风筝放飞的，和同学们分享放风筝的快乐。

师：今天我就给大家带来了一幅放风筝的图画，让我们一起把这幅图画介绍给大家。

【设计意图：从学生生活实际出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意表达。】

二、引出课题：看图话，写一写（板书课题）

1.明确习作内容，审清题目要求。出示情景图，请学生朗读自作要求“看图话，写一写。请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。”请学生说说自己的理解。

三、指导有序观察图画。

我们怎样才能把一幅图的内容清楚的介绍给大家呢？请学生在已有认知的基础上说一说，师引导学生明白只有做到“认真观察”“有序介绍”，才能将一幅图的内容介绍清楚。相机版贴。

1.整体观察，了解图片内容。

你觉得画面上是什么时间，天气怎么样，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什么时候？谁？他们在干什么?”这样的句式整体说一说画面的内容。

同桌互相说一说。

【设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的了解，这样对要写的内容会有一个整体把握。】

2.局部观察，捕捉具体信息。

（1）这么多的人，要介绍清楚，首先得给图上的每一个人起一个名字，请你起一些自己喜欢的名字写在图片人物旁边。（2）图片上的人有的在近处，有的在远处，介绍的时候我们可以按照由近及远的顺序，也可以先写远处的再写近处的。（3）请你抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？

学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。教师引导学生按照顺序观察图画。

（4）对照表格，练习着说一说图中的人物是怎样放风筝的。同桌交流，再集体交流，互相补充。

预设：

学生表述有困难时搭建台阶，提示一些表示动作的词语。

合作放风筝的情景可能说不清，请学生上台表演，观察后再说一说。

【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将习作写生动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。】

（5）将自己刚才所说的内容写在表格中。班上集体交流。（6）深入观察，展开想象。

人物动作介绍清楚了，放风筝时图上的人物可能会说些什么话呢？请您联系自己放风筝时的情景，跟自己的同桌说一说。

集体交流，重点指导学生进行合理想象，大胆表述。

在全班交流并指导的基础上，将人物对话写在图片相对应的云泡里。

四、有序表达。

1.过渡语：刚才我们按照一定的顺序仔细观察了图上的内容，同时还根据生活实际合理的想象了图画中人物的对话。接下来，老师请你把整幅图的内容完整的介绍给大家。

先自己看着手中的表格和图片说一说，然后说给同桌听，让同桌评价评价，你是否说清楚了。

集体交流汇报。

【设计意图：巧设习作支架，让学生能用通顺的句子将自己从图上看到的内容说清楚，并尽量按一定的顺序说明白。】

2.拓展提升。出示片段。

“我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！””

请学生朗读，说一说哪里写的好？

3.写一写：请你写一段话，把图画内容介绍给大家。

写的时候把自己从图片上观察到的、想到的写清楚，人物对话可展开将图片内容清楚的介绍给大家。注意不写错别字，并正确使

用标点符号。

出示习作要求：（课件出示）

请你写一段话，把图画的内容介绍给大家。把你看到的、想到的写清楚。

不写错别字，正确使用标点符号。

第二课时

一、自读自评。

习作完成之后自己先读一读，再看看有没有把图画的内容写清楚，标点符号的运用是否恰当，对照评价表进行自评（鼓励学生多读两遍）

评价标准

自评互评师评

1.写出了图上有哪些人，他们在干什么。

2. 人物的动作介绍清楚。

3.展开想象，人物的语言介绍清楚。

4.书面整洁字体工整，不写错别字，正确运用标点符号。

总评

二、互评分享。

1. 小组内交换习作读一读，对照评价表互相评一评：图画内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？

2. 根据同学意见再次修改习作，让别人更明白。

三、誊写作文

三年级第三单元画杨桃

三年级第三单元画杨桃

元厚镇 三年级下册语文第三单元议课 本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。其中，《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。语文园地安排的内容也与本组专题紧密联系。在“口语交际”和“习作”中学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。“成语故事”《买椟还珠》讽刺了那些没有眼力、舍本逐末的人。

本组课文语言朴实生动，含意深远。学习本组课文，要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育 教学目标： 1、识记本单元生字新词。 2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、培养学生良好的阅读习惯，帮助学生提高阅读速度。 4、让学生在阅读中联系自己的生活实际试着学会用科学正确的态度和方法看问题和想问题。 教学重难点：让学生在阅读中联系自己的生活实际试着学会用科学正确的态度和方法看问题和想问题。 教学时间安排：合计需要12——13课时 11 画杨桃 教学目标： 1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。 3、培养学生的说话能力。 4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小

小学三年级画杨桃优质教学设计

小学三年级《画杨桃》优质教学设计 《画杨桃》教学设计 教学目标: 1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。 2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。 3、学习有感情地朗读课文。课时：第一课时重点、难点：学会抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 教学准备： 课件 教学经过： 一、导入 今天老师来给大家带了一样东西，想看吗?出示杨桃课件。它是什么样子的?介绍杨桃，今天我们不光是看杨桃，还要来学习《画杨桃》。 二、初读课文，整体感知。 1、提出自学要求： (1) 初读课文，要求把课文读准确，给文章标好自然段。 (2) 自学生字词语，联系上下文，想想“叮嘱、审视” 等词语的意思

(3) 这篇课文讲了一件什么事? 2、交流。 三、重点学习课文第二部分. 是的，课文讲的就是一次美术 课上画杨桃引发的事情。 课文哪几部分写了这些内容. 我们先来看课文第2—18 小节写画杨桃的事情. 1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求： ( 1 ) 仔细读。(2) 提出不懂的问题。 2、我是怎样画杨桃?出示句子。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 指名读，体会到了什么? 学生谈。( 可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。) 为什么他会画成五角星的形状?学生说. 课件随机出示. 出示父亲的话，理解叮嘱。 (1) 、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。 他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” (2) 指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解? 练读父亲的话，指名读读，评议。( 注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长) (3) 、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，

语文人教版三年级下册《画杨桃》

《画杨桃》 湖北省十堰市柳林小学邹思源 教学内容： 人教版《画杨桃》、经典诵读《人生哲理诗二首》、主题读写《差别》教学目标： 1、正确流利有感无情地朗读课文，理解课文内容，明白道理。 2、流利有感无情地朗读《人生哲理诗》 3、阅读《差别》，明白道理。 教学重难点： 正确流利有感情地朗读课文《画杨桃》，理解课文内容，明白道理。教学准备：课件 教学过程： 一、导入 1、齐读《人生哲理诗二首》 2、男女生赛读 3、指生范读。 二、学习《画杨桃》 1、导入 （1）、出示杨桃图片，这两个杨桃有什么不同？ （2）、在一节图画课上，一个班的学生画杨桃却决然画出了两种样子，这是为什么呢？让我们一起走进《画杨桃》 2、深入学习课文 （1）学习第一自然段，指名读。 提问：①这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要） ②“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？ ③指导朗读。 （2）自由朗读全文，思考： ①“我”是怎样画杨桃的？ ②同学们是怎样评价的？ ③老师怎么做的？神态有何变化？ （3）学习第二至三自然段，提问： “我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。） ①我的座位在前排的地方。 ②我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 ③我记得认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。（4）体会我的情感变化。 在刚画完画时我的心情怎样？开始同学们认为这幅画画得怎么

样？有什么表现？后来又有什么变化？ 为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。 （5）在整个规程中，老师是怎样做的？ 出示语段：“老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家” 审视是什么意思？老师为什么要审视？接下来老师又是怎么做的呢？请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？（6）对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度有什么变化？ 请同学们自由对比读两段对话。你有什么发现？ （第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。） （7）文章中老师的神态发生了几次变化，请把表示老师神态的词语圈出来，说说老师的神态为什么会发生变化？ （8）学习第七自然段，自由读这一自然段。 ①为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？ ②举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。） ③同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ ④什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。） （9）学习最后一个自然段，齐读。 ①老师和父亲的话哪些地方相似？又有哪些不同？ ②为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用） 3、总结全文 当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 4、拓展名言 （1）全班读（2）小组赛背当堂积累 三、自主阅读：《差别》 1、说说《差别》讲了一件什么事？ 2、《差别》这个故事对你的生活、学习有什么启发？ 四、作业 预习：经典诵读《人生哲理诗二首》《雪梅二首（其一）》、《蔽月山房诗》主题读写《踏花归去马蹄香》、《肥皂的发明》

语文人教版三年级下册11画杨桃

人教版小学三年级下册语文《画杨桃》教学设计教案 【学习目标】 1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。 2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 【重点难点】 学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学准备】 1、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。 2、生字卡片。 【教学设计】 一、看杨桃 1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一 说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。看看课文讲了一件什么事？ 2、板书课题：11 画杨桃 二、读课文 1、自由读课文。 要求：⑴会认6个生字；

⑵会读课文； ⑶知道讲了一件什么事。

2、认字，同学互查，记分。 3、指名读课文，边听边想： ⑴谁读得最棒？ ⑵课文讲了一件什么事？ 我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好 笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。 三、学提问 1、默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。 2、老师观察，了解学生默读的情况： ⑴是否划出重点词句？ ⑵是否会提问？ 3、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。 例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严 肃？要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。 四、齐探究 1、读第一段，讨论： ⑴ 父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理 解：经常、叮嘱、想当然等。（从客观存在的实际情况出发，实事求 是，培养眼力。……） ⑵练习朗读: 突出很严”经常”是彳十么样，就画成什

人教版三年级语文下册第三单元《画杨桃》教学设计

11、《画杨桃》 设计理念： 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。针对本文叙事性强、含义深刻的特点，从文本的整体性出发，师生形成一个阅读话题——如何理解“实事求是”？用心研读文本，才会发现：课文通过“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”，逐层挖掘了“实事求是”的内涵——学会老老实实做事、学会实实在在做人、学会用“实事求是”的眼光去评价别人。 学习目标 1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重点、难点： 抓住重点语句理解课文内容，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理。 理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教具准备：多媒体教学课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 (初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段) 一、导入新课，揭示课题 1、谈话导入，引言激趣： 同学们看，今天，老师给大家带来了一样礼物，（出示杨桃） 这是——杨桃,杨桃是一种营养丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢！真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣吗？ 课本上也向我们做了介绍呢，请大家翻开课本44页，咱们来看一下“资料袋”中告诉了我们些什么？ （设计意图：北方的孩子对杨桃不太熟悉，教师准备几个杨桃，观察中更容易激发学生的学习兴趣，学生先读读课文后面资料袋的内容，自然而然地拉近了与文本的距离。） 2、老师写一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板书：岑桑 在著名作家岑桑的心中，这个杨桃可不仅仅是有趣，已步入晚年的他，直到现在还清楚地记得上小学时“画杨桃”的经历，你们想知道其中的故事吗？ 好，这节课，让我们一起跟随作者去——（板书课题）11、画杨桃生齐读课题 3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获。 （设计意图：一位年过半百的著名的作家、出版家，竟对小学四年级一节美术课上的一事铭刻在心，这到底是为什么呢？激发学生强烈的求知欲望，自然也就在质疑中拿起书本主动求知了教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。）。 二、初读课文，整体感知 1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读

画杨桃课堂实录(人教版三年级下册)

三下11《画杨桃》课堂教学实录 一、谜语导入，激发兴趣。 师：同学们喜欢猜谜语吗 生：喜欢 师：我画一样东西，你们猜是什么（教师板画） 生：乒乓球拍。 生：西瓜。…… 师：同学们想象力真丰富，答案各种各样，很遗憾都错了。 （学生没有猜出正确答案，满脸的疑惑、期待。） 师：上节课我们学了《画杨桃》这篇课文，知道作者的父亲在教我画画时要求很严格，经常叮嘱我一句话： 生齐：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 （师板书父亲说的话。） 师：作者记住了父亲说的话吗（生：记住了。）美术课上，“我”是怎样画的课堂上发生了什么事这节课我们接着学课文。 （利用谜语来开课，不仅可以激发学生的兴趣，还可以下文理解“不同的角度看，物体的形状是不同的。”） 二、体会做法，学会处事。 师：请同学们自由读课文，我是怎样画的在课文中找出相关语句。 生：我认认真真地画，老老实实地画，自己觉得画的不错。 师：你找得真准确。老师要把“认认真真、老老实实”这两个词换成“认真、老实”请看大屏幕，我们来比较这两个句看看有什么不同。 大屏幕出示：1、我认真地看，老实地画。 2、我认认真真地看，老老实实地画。 生读 师：发现不同了吗 生：第一个句子是“认真、老实”，第二个句子是“认认真真、老老实实”。师：你观察真仔细！这两个句子，你觉得哪个更好同学们自由读一读，体会体会。 （生自由读） 生：我觉得第二个句子写得好，因为它用上了“认认真真、老老实实”，显得作者画画时非常认真。 生：第二个句子写得好，写出了作者是一心一意，一丝不苟地画画。 师：请你来读这个句子，读出作者的一丝不苟。 （连续点了几个，都读地很投入。）

三年级语文《画杨桃》

11 画杨桃 一、教学目标 1．认识6个生字，会写12个生字。能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、受用、教诲”等词语。 2．能正确流利、有感情地朗读课文，背诵老师说的那段话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理二、教材分析 这是三年级下册第三单元的一篇精读课文，要求学生在读通读懂课文的同时了解课文所蕴含的道理。课文主要讲在一堂图画课上，老师要求我们对杨桃进行写生练习，”我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；同时又教育我们不要随意取笑，要善待他人。 三、教学重难点： 抓住重点词句理解课文内容，体会无论做什么事情都要实事求是，并要善待他人的道理。 四、教学方法：朗读指导，合作交流 五、教学准备：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，生字词卡片 六、课时划分：2课时 七、教学过程：

教学步骤师生活动（集体备课）个人备注 （第一次） 个人备注 （第二次） 一、导入新课，揭示课题 二、初步感知，了解内容 三、检查预习情况（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？ 投影出示思考题： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三年级下册语文画杨桃【人教版三年级语文下册画杨桃教学反思】

三年级下册语文画杨桃【人教版三年级语文下册 画杨桃教学反思】 人教版三年级语文下册《画杨桃》教学反思1 这篇课文主要说明了从不同的角度来看事物,得到的答案是不同的。与古诗《题西林壁》有异曲同上之处。我的教法是让学生初读、通读、细读之后，拿一个小油漆罐让学生观察，从不同的角度去观察，让他们各自得出答案。有的说像圆柱，有的说像一面镜子，最后，让学生复述课文，再让他们背古诗，大部分同学完成得很出色。 反思一：本文从画杨桃来说明事理，难度之一是相当部分学生未见过杨桃，无法理解杨桃像“五角星”。我就通过一个简单的直观 教具，让学生从不同的角度观察，让他们自己亲身体验之后，才得 出答案，明白事理。这样做的好处是：可以轻而易举地帮助学生与 文本的对话! 反思二：借助已学过的古诗来帮助理解，这应该叫触类旁通吧! 人教版三年级语文下册《画杨桃》教学反思2 本文的教学我从开头和结尾中父亲和老师说的话从手，然后通过“我”的作画态度，同学们的心理转变，老师的言行动作这三大板 块整合实施。逐步挖掘“实事求是”的内涵，学会老老实实，学会 用事实求是的眼光去评价别人，学会实实在在做人做事。 本节课，我根据中年级阅读要求，联系上下文，理解词语结合情境体会词句含义。如我抓住“严肃、审视、和颜悦色”等词和父亲、老师的话理解课文内容。 在理解文本的过程中，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读、字理教学等方式进行，让学生浸染在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。再通过有滋有味 的说，读体现以读代讲理解课文的目的，从而达到了与文本的交互 达意，达到了“与我为文”的境界。

在随文理解的过程中，我适时引导学生抓住“我的心里是怎么想的?”“老师在思考什么?”和“如果你是嘲笑同学中的人，你会想 些什么，说些什么呢?”适当拓展文本，让学生换位思考，让学生真 切感悟，如身临其境。通过表情表演对比，异中求同，同中求异， 让学生对文本的领悟跃升到一个新的高度。 通过读、想、练、评等教学手段，尊重学生在学习过程中的独特情感体验，并引导学生用不同别人的观察和思考方式感悟文本的精 神内涵，在实践中学习，运用语文，在发展语言能力的同时，发展 学生思维能力，培养学生的创造性思维品质。 在教学策略上我注重了强调将引导阅读，诱发感悟和指导学生有感情朗读三者有机地统一在一起，做到读中感悟、读中选脸，从而 提高了阅读教学效率，让学生的视野更加开阔，理解更为深刻。 不足之处是朗读欠缺，练读时间略少。教师的驾驭课堂能力及整合知识结构体系方面的能力仍需不断的提高。 人教版三年级语文下册《画杨桃》教学反思3 一、自读自悟，初步理解 《新课程标准》在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”良好的语感，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实现。上《画杨桃》时， 一开始我就引导学生用各种方式诵读课文三次，然后让学生自由表 达质疑。因为我认为：孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想 说一说”的冲动。因此，老师没有向学生提出任何问题，而是请学 生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得， 甚至感觉、感受和疑问。在老师的鼓励下，学生纷纷举手发言，提 出了很多有代表性的问题。这些发言，不但培养了学生自读自悟、 表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理 解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。从学 生的发言和质疑看，他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话 的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。至于

三年级下册画杨桃

一教材简说 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直天真。选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 二学习目标 1．认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 三教学建议 1．课前，如果有条件，教师准备几个杨桃或蜡制塑料制的杨桃模型以及图片等资料。也可让学生准备。北方的孩子对杨桃不太熟悉，老师可以让学生先读读课文后面资料袋的内容，或再搜集一些有关杨桃的资料，课上进行交流。 2．课文表现的主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，可以在学习课文前与美术课相结合，按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果，让学生进行写生。展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。还可以再现课文情境，让学生从不同的座位实际观察，体会“我”为什么把杨桃画成五角星。通过体验性活动让学生获得真实的感受，为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础，激发阅读与思考的兴趣。3．指导学生初读课文，一边读书，一边思考，试画出重点词句。在初步感知课文的基础上再读课文，不懂的地方提出来讨论，弄清事情的来龙去脉，理解课文的主要内容。教材在“怎样提问题”“提什么样的问题”方面做了引导，在“老师的神情变得严肃了”这句话的旁边提出“老师的神情为什么变得严肃了呢？”，这是

人教版小学三年级语文下册画杨桃及答案

11 画杨桃 教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高 一、看拼音写词语。 dīnɡ zhǔ qián pái kào biān shěn shì （）（）（）（） yán sù bàn shǎnɡ shú xī jiào huì（）（）（）（） xiǎnɡ dānɡ rán yì fú huà hé yán yuè sè（）（）（） 二、比一比，再组词。 幅（）诲（）悦（） 副（）侮（）说( ) 丁（）靠（）熟（） 叮（）辈（）热（） 三、请写出下列词语的近义词。 相似—叮嘱— 四、请写出下列词语的反义词。 熟悉—准确— 五、请在括号里填上恰当的词语。 （）地看（）地画（）的笑声（）的杨桃 探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成1．（探究题）我发现文中在描写老师时，老师的表情由一开始“神情变得严肃了” 发展到后来变为“和颜悦色”，老师有这样的变化是因为：

2．(阅读题）阅读下文，回答问题。 达·芬奇画蛋 十四岁那年，达·芬奇到佛罗伦萨拜著名艺术家弗罗基俄为师。弗罗基俄是位很严格的老师，他给达·芬奇上的第一堂课就是画鸡蛋，一丝不苟地照着样子去画。这样画了许久，达·芬奇有点不耐烦了，他问老师，为什么老是让他画鸡蛋，什么时候才能画完。老师回答他说，别以为画鸡蛋很简单，很容易。在一千只蛋当中，从来没有两只的形状是相同的。即使同一只蛋，只要变换一个角度看它，形状也就立即不同了。如果要在画纸上准确地把它表现出来，非要下一番苦功不可。等到手眼一致，你就会对任何形象都能应付自如了，这个基础工作必须做好。 达·芬奇听了老师的话，很受启发，于是更加刻苦地画鸡蛋。后来，达·芬奇的艺术水平很快超过了老师，终于成为伟大的艺术家。 (1) 读了上面的故事，你知道老师为什么让达·芬奇画鸡蛋了吗？ (2) 达·芬奇通过刻苦地画鸡蛋，后来艺术水平很快超过了老师，终于成为伟大 的艺术家。 你能说说他成功的原因吗？ 部分参考答案： 基础部分： 三、相像嘱咐 四、陌生模糊 拓展部分：

三年级下册《画杨桃》教案

三年级下册《画杨桃》教案 第一课时 一、以唱引读，激起兴趣 1．会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？ （板书：齐唱──独唱──轮唱──合唱──伴唱──快唱） 用抢答的形式了解唱歌的形式： 请听题： 以下六种唱法分别是什么唱？ ①大家一齐开始，速度一致，一齐结束。 ②一个人放开声音唱。 ③分两三批，一批先唱，两拍后第二批唱，再两拍后第三批唱。 ④一个人唱得比较响，其他人声音放得比较轻。

⑤有些地方大家一齐唱，有些地方部分人唱。 ⑥唱的速度很快很快。 2．其实读书也一样，也可以有不同的读。（板书：读） （板书：画杨桃） 3．用实物或图片介绍杨桃。 设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。 二、初读课文，感知内容 1．养成给自然段画序号的习惯。请给课文每小节画上序号。 2．主伴读全文。（几位朗读能力棒的学生为主，其他同学为伴。） 3．课文中有几个词特别难读难记，你们认为是哪几个呢？

①辨析生字： 叮嘱（右下易错） 教诲（辨认诲和悔的音和形） ②学习生词：审视、严肃、半晌、和颜悦色。 ③多音字：教我画画、倒不如、角度、相似。 设计意图：开始接触课文，把朗读实践的好机会留给学生，不以教师的范读来替代。同时结合学习生字词，这是一种具有实效性的安排。 三、速读比赛（贯口读） 1．试讲：课文讲一件什么事？（画杨桃，我实事求是画，画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育了我们。） 2．画杨桃是哪一部分？（有一次学校上图画课自己觉得画得很准确。）比赛快读（贯口读）。

小学三年级语文《画杨桃》教案

小学三年级语文《画杨桃》教案 教材简说 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得 好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存有的实际出发，实事求是，不要轻下结论。 作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一 生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循 善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。 学习目标 1、理解6个生字，会写12个生字。准确读写“叮嘱、想当然、 前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲” 等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题， 都应该实事求是。 教学重难点 学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学准备 课件。 课时安排2课时

第一课时 一、导入新课，揭示课题 1、出示杨桃实物：同学们，你们知道这是什么果实吗？观察一下，它有什么特点。 简介杨桃 2、今天，我们要学一篇课文，就与杨桃相关。（板书：画杨桃） 齐读课题。（板书：画杨桃） 3、围绕课题质疑：看到这个题目，你们想知道什么？（①谁画杨桃？②怎样画杨桃？③画杨桃的过程中发生了什么事？④作者为什么 要写画杨桃这件事？） 二、初步课文，感知内容 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习，理清层次 1、指读生字词 2、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流） 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父 亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要 凭主观想象，画走了样。

三年级上册画杨桃练习题

三年级年级上册画杨桃练习题 知识积累 一,拼一拼，写一写。 dīng zhǔshěn shìduān zhèng yán sù ( ) ( ) ( ) ( ) shǎng wǔ hé yán yuè sè jiào huìshú xī ( ) ( ) ( ) ( ) 二,辨一辨，填空。 册侧测 ［］面［］量练习［］ 幅福富 幸［］一［］画［］有 做作坐座 ［］业［］位［］文合［］［］用工［］ 三,选词填空 严格严肃 1,张老师对我们的要求一向很［］。 2,小强没有完成作业，李老师［］地批评了他。 教育教诲 1,山村的孩子渴望受到良好的［］。新课标第一网 2,虽然我离开母校多年了，可是老师们的［］，永远留在我的心中。 四,开火车接词语 排排水水果［］［］［］ 悦［］［］［］［］［］ 树［］［］［］［］［］ 杨［］［］［］［］［］ 五,照样子，写词语。 认认真真老老实实 ［］［］［］［］ 发展练习 快乐阅读 秋天到了，我专程来农村奶奶家，观看秋天的美景。来到田野，首先迎接我的是一片高梁地。我走过去一比，嘿，高梁秆高过我半头。微风吹来，高梁向我摇了摇头，像是在炫耀它的累累硕果。 再看前边那一朵朵小白花，真美呀。我走上前仔细一瞧，是荞麦花。这花在绿叶的衬托下，更美了。微风吹来，荞麦像一位头戴白花，身穿绿衣的姑娘在翩翩起舞。 走着走着，我来到了一条清澈见底的小河边，几条小鱼在水中自由自在地游玩。我忙捧起一汪清水，痛痛快快地洗了洗脸。这时我看见了几棵高大的银杏树还有几座小洋楼咦它们为什么不断晃动还掀起粼粼波纹哦原来是倒影呀这时，晚霞上来了，倒映在清凌凌的河水里，显得更鲜艳了。 我离开小河，走进稻田，在稻田中，我就像置身于一望无际的金色海洋中。浪花金黄金黄的，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜黄色，远一点的呈翠黄色，再远的呈深黄色，一层又一层，最后连成一片，好像跟蓝天相接。

三年级下册语文画杨桃

11、画杨桃 教学目标： 1、认识6个生字，会写12个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”。 2、有感情的朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 4、学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。 教学重、难点： 重点：学习抓住重点语句理解课文内容。 难点：从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 教具、学具： 1、生字词卡片。 2、课文朗读录音磁带。 3、杨桃、图片、课件。 课时分配：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？ 二、初步感知，了解内容 投影出示思考题： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习情况 1、指读生字词。 2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？ 3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流） 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 五、布置作业 l、熟记生字新词。 2、正确、流利地读课文。 第二课时 一、明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。 二、逐段深入理解课文 1、学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要） （2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？ （3）指导朗读。 2、学习第二至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么？讨论： （1）第二自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。） ①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 ②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 ③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。） ④说出作者把杨桃画成五角星的原因。 ⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。） 让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。） 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 （1）出示讨论题： ①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ ②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，注意语气的变化。

人教版小学三年级下册语文《画杨桃》教案范文

人教版小学三年级下册语文《画杨桃》教案范文教学目标： 1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。 3、培养学生的说话能力。 4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。 5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。 重点、难点 1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 课时安排： 2课时。 第一课时 教学目标 1、初读课文，了解课文大意 2、学生自学生字、词。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 (出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，

我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃) 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 (1)谁画杨桃? (2)怎样画杨桃? (3)画杨桃的过程中发生了什么事? (4)作者为什么要写画杨桃这件事? 二、初步感知，了解内容 投影出示思考题： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事? 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习情况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事? 3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流) 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要

人教版三年级语文下册《画杨桃》课堂练习

画杨桃》同步练习题 班级 姓名 、拼一拼，写一写。 d mg zh u sh en sh 1 du oi zh Eg y cn s u ( ) ( ) ( ) ( ) sh ang w u h e yen yu e s e ji co hu 1 sh u x i ( ) ( ) ( ) ( ) 二、 亠亠 亠亠 辨一辨， 填 空。 nrt 册 侧 测 （） 面 （） 量 练习（ ） 幅 福 富 幸（ ） 一（ ）画 （ ）有 做 作 坐 座 ）业 （ ）位 （ ）文 合（ ） （ ）用 工（ ） 三、选词填空。 严格 严肃 1．张老师对我们的要求一向很（ ）。 教育 教诲 山村的孩子渴望受到良好的（ ）。 四、开火车 接词语 排 排水 水果 （ ）（ ）（ ） 悦（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 树（ ）（ ）（ ）（ 杨（ ）（ ）（ ）（ 五、照样子，写词语。 认认真真 老老实实 虽然我离开母校多年了，可是老师们的（ ），永远留在我的心中。 2．小强没有完成作业，李老师（ ）地批评了他。

（）（）（ 六、快乐阅读 秋天到了，我专程来农村奶奶家，观看秋天的美景。来到田野，首先迎接我的是一片高梁地。我走过去一比，嘿，高梁秆高过我半头。微风吹来，高梁向我摇了摇头，像是在炫耀它的累累硕果。 再看前边那一朵朵小白花，真美呀。我走上前仔细一瞧，是荞麦花。这花在绿叶的衬托下，更美了。微风吹来，荞麦像一位头戴白花，身穿绿衣的姑娘在翩翩起舞。 走着走着，我来到了一条清澈见底的小河边，几条小鱼在水中自由自在地游玩。我忙捧起一汪清水，痛痛快快地洗了洗脸。这时我看见了几棵高大的银杏树还有几座小洋楼咦它们为什么不断晃动还掀起粼粼波纹哦原来是倒影呀这时，晚霞上来了，倒映在清凌凌的河水里，显得更鲜艳了。 我离开小河，走进稻田，在稻田中，我就像置身于一望无际的金色海洋中。浪花金黄金黄的，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜黄色，远一点的呈翠黄色，再远的呈深黄色，一层又一层，最后连成一片，好像跟蓝天相接。 远处不断传来收割机那轰轰的声音，朝前看去，一群身穿白衬衫的农民在收稻子。他们像一条条白色帆船在金色的海洋中移动。只见最前面的那位，右手拿着镰刀，左手一把抓住二三十棵稻杆，利索地将稻杆割下，他们身后稻子整齐地躺在那儿。 秋天的田野多美啊！ 1．抄写下面的词语 一望无际翩翩起舞清凌凌累累硕果炫耀 2．为文中相关内容加上标点。 3．把文中的比喻句抄写下来。 4.把描写农民收割的句子抄写下来。 5．短文按照顺序描写了秋天的田野,主要抓住了、、的景 物特点。 6．请你给短文加个合适的题目,写在横线上。 七、能力拓展。

三年级语文：《画杨桃》综合资料(教学实录)

小学语文标准教材 三年级语文：《画杨桃》综合资料(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：《画杨桃》综合资料(教学实 录) 一、教材说明 这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。 作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。 本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 二、学习目标 1学会本课14个生字。能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。 2有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。 3理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。 4学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。 三、教学建议 1课前教师设法准备几个杨桃或蜡制、塑料制杨桃标本，图片

小学三年级语文《画杨桃》教案

小学三年级语文《画杨桃》教案 (*) 教材简说 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。 作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。 学习目标 1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重难点 学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学准备 课件。 课时安排2课时 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1、出示杨桃实物：同学们，你们知道这是什么果实吗？观察一下，它有什么特点。 简介杨桃 2、今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）齐读课题。（板书：画杨桃） 3、围绕课题质疑：看到这个题目，你们想知道什么？（①谁画杨桃？②怎样画杨桃？③画杨桃的过程中发生了什么事？④作者为什么要写画杨桃这件事？） 二、初步课文，感知内容 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习，理清层次 1、指读生字词

人教版三年级语文下册画杨桃课文

人教版三年级语文下册画杨桃课文_三年级 语文知识点_ 人教版三年级语文下册画杨桃课文 我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!” 老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?”

“像五角星!” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?” “好-笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?” “不，像。” “那么，像什么呢?” “像，五，五角星。” “好，下一个。” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 希望提供的画杨桃课文，能够帮助大家学好语文这门课程，为今后的学习打好基础!