高级中学法语教材-南京大学数字化教学资源库
高级中学法语教材
文学
第一卷、第二卷
[教材简介]
本文介绍法国新编高中语文教材《文学》。这是法国博达斯出版社根据国家教学大纲于1997年出版的教材。本教材由里昂三大古典文学教授玛丽－埃莱娜·普拉女士和马赛安托南－阿尔托中学现代文学教师玛丽丝·阿维埃里诺女士共同主编，编写者还有中学高级教师玛丽－埃莱娜·布鲁奈女士、弗朗索瓦－维翁中学现代文学高级教师莫尼克·汝拉多女士、巴黎四大古典文学副教授德尼·拉布莱先生、鲁昂大学现代文学副教授佛罗朗丝·诺格莱特女士和格列诺布尔三大古典文学教授卡特琳娜·伏尔皮拉克－奥杰女士。另有安娜·奥提盖女士、奥利维埃·古尔肖先生、让－马塞尔·米歇尔先生和皮也尔·塞尔维先生协助撰写。
《文学》教材分第一卷（从中世纪到十八世纪）和第二卷（十九和二十世纪）共两册，按文学作品文选集的形式编写而成。文集将作家、作品、体裁和文学流派纳入文学史的视角，选用了600篇法国和外国文学中著名或不太著名的作品，形成了40余个文学作品题材组；文集中插入了各世纪文学史的大事记，以便在历史的环境中更好地理解作品；文集中提供了文学要素，编写了102个“文学与方法”专题，以便学习文学理论和赏析技巧，并进行分析和批评训练；文集中还有大量的图片和电影资料，突出文学与文化的联系，帮助理解作品的文化背景；还有许多助学工具，如大事年表、引文系统、词汇表、作家索引、作品和节选组等。该套教材还配备了教师用书，以活页的形式提供了参考答案、课程教案、会考指南和补充课文等。
在教材编写指导思想方面，编者在前言中作了总体描述。关于教材的性质，“这是一部文学作品选集，一本作品精选，总之是一束文学作品奇葩。这两册课本将供高中二年级和一年级学生使用，毕业班学生也可使用。老师可以根据学生的需要自由地选用里面的课文。”关于选文标准，编者说，“首先，我们为学生提供了较多的文学作品选段，都出自大师之手，也是大家熟悉的、或自以为熟
悉的文学经典之作，但我们也挑选了一些不太有名的作品，以便丰富作品风格，也许还会带来意外的惊喜。作品出自不同年代，从中世纪到现在的作品都有，有些作品一直未受到重视；同时也有一部分外国作品，因为只有各国文学的交流才能使文学更为完善和精彩。由于篇幅有限，我们没能收录所有我们喜爱的作品，但学生读到的将是最美的文章，我们也想让学生喜欢上这些作品：通过它们纷繁的表面形式，我们会发现，这些作品谈论的都是我们每个人身上都具有的人文精神。”
编者对教材的其他方面也作了解释，“为使这些作品更容易阅读，对于中世纪的作品，从开始直到奥尔良查理时代的作品，我们选用了翻译版本。对于其他作品，我们对标点符号作了更新；我们不想剥夺学生欣赏拉伯雷或蒙田的美妙语言的乐趣：课文后的注释将帮助学生更好地阅读。作品节选的标题是编者加的，无引号标题的是原作者的标题。”“课文中还编排了一些阅读帮助和附录，如每章的引言、章节介绍、作者生平、双页的阅读技巧和文学史、名词索引、词汇表等。我们在这些附录和正文中插入了许多参考页码，以方便查询。希望学生能够在这本作品集里自由‘畅游’，并能动地利用这些资源。符号?指向作品选集，星号*指向词汇表。”
“对课文来说，图文并茂只会带来更好的效果。应该像对待课文那样重视它们：在每个世纪的开头和结尾处插入了大量的图片，在第二册的最后还有一点电影资料，这些图像资料与作品相互呼应，同时也和其他图片互相补充。”“在下册的结束处，我们还编排了中学毕业会考的指导。虽然篇幅不大，但也能起很大的作用。老师知道会考是一次非常重要的考试，他们会帮助学生作好应考准备，给学生作一次重点的培训。思考一栏是按照阅读的大体方向组织的（社会、战略、文章格调等），它向学生指明，阅读可以有不同的方式方法：文学作品的内涵从定义上说是无穷无尽的。深化、写作一栏，还有方法与文学一栏的练习，都是根据学生的需要而编写的，以便在日常的阅读活动中对学生有所帮助。请在老师的指导下正确使用它们。”
“最后，我们知道，‘课文’选读不能代替作品全文：我们希望这套作品选集将成为通向原著本身的桥梁。”
在本次研究中，为了更好地了解法国高中教材，我们译介了《文学教材》的第二卷第四单元全部内容。为了配备教材的文学史背景，还译介了教材中十九世纪的历史背景介绍和艺术画卷选介绍，并有《文学》第二卷的全部目录。
《文学》第二卷目录
19世纪文学
19世纪历史背景介绍
19世纪插图
1、浪漫主义的萌芽：“我和世界”
塞南古尔，《一致的烦恼》
贡斯当，《心灵的轻信》
斯达尔夫人，《给自己自由吧》
夏多布里昂
《基督教真谛》：《新大陆的荒漠之夜》2、雨果：世纪的传说
埃尔那尼：《我是逝去的力量》（第3章）布拉斯：《这是我们的婚礼之夜》
方法29－浪漫主义
《光与影》：《诗人的功能》
展望
①拉马丁：回复《复仇女神》
②雨果：《莎士比亚》
《惩罚集》：《最后的陈述》
《沉思集》：
《阿达拉》：《阿达拉给我做了一件大衣》《勒内》：《我在这些古迹前沉思》
《暴风雨，快快来吧》
展望：
①夏多布里昂：《基督教真谛》
②拜伦：《唐璜》
③谬塞：《一个世纪儿的忏悔》
《墓中回忆录》：《斑鸫的鸣叫》
《秋冬之夜》
《财富的不均》
方法28 －抒情写作
拉马丁
《诗性思考》：《湖》
《未出版诗性思考》：
《蜥蜴》
《蝴蝶》
《诗歌与宗教的和谐》，《灵感祈求》
维尼
《命运》：《狼之死》
《绝缘胶带》：第3章第6节
展望：维尼，《斯泰罗》
《致千层酥》
《泰雷丝家的庆典》
《我的两个女儿》
《明天，清晨以后......》
《世纪的传说》：《觉醒》
展望
多比涅：《悲惨集》
《讽刺集》
《莱茵河》：《一座大黑塔》
《悲惨世界》：《行走一天后的夜晚》
展望：拉穆内：《一个信徒的坦言》
《云雀》
展望：狄更斯：《奥利伏·特威斯特的奇遇》《铁柱》
《陌生的博爱》
《笑面人》：《美杜萨高兴时的蛇头》
展望：雨果：《巴黎圣母院》
方法30－描写与肖像
3、缪塞：智慧的冲突
诗歌《夜晚集》
《十二月之夜》
《十月之夜》
《一个世纪儿的忏悔》
《热情、惨白、神经质的一代》展望：
①巴尔扎克：《乡村医生》
②夏多布里昂：《墓中回忆录》
《玛丽安娜的任性》：
《说到底，女人究竟是什么？》展望：乔治桑：《私人日记》
《勿以爱情为戏》
《布拉齐尤斯阁下与男爵》
《你今年十八岁了》
《罗朗萨丘》
《放荡地吸乳头》
《无遗产的人》
《德尔费加》
《西尔维集》
《奇怪的时代》
《我们从舞会中出来》
《欧莱丽亚集》
《我的梦想首先转运到维也纳》
展望
①内瓦尔：《欧莱丽亚》
②弗洛伊德：《梦的解析》
《东方之行》：《东方一天的光明》
展望：雨果：《哈里发诗人》
梅里美：
《嘉尔曼》，《一个真正的波希米亚女人》展望：比才的《卡门》，《哈巴内拉》
《我是撒旦吗？》
方法31－戏剧人物
4、斯丹达尔：浪漫的奔放
《红与黑》
《一个年轻小伙子》
《夫人，我来当家庭教师》
《这只手留在了他手里》
《这种幸福：吃饭晚饭》
《巴马修道院》
《啊！我终于来到了战火边》
展望：伏尔泰：《天真汉》
《爱情能观察到看不见的差别》展望：斯汤达：《论爱情》
方法32－论叙述的观点
5、浪漫主义：在梦想与现实之间
阿鲁瓦修斯·贝尔特朗：《夜间幽灵》《一场梦》
内瓦尔
《小颂歌集》：《梦幻》
《幻想集》《岛上的维纳斯》，《雕像》
方法33－幻想作品
欧仁·苏，《巴黎的秘密》：《吃人女魔》展望：舍瓦利埃，《勤劳的阶级》
大仲马，《马戈王后》
《卢浮宫的盛典》
乔治桑，《小法岱特》
《你再也找不到他》
米什莱
《法国大革命史》
《向巴士底狱冲啊！》
《女巫》：《没有肮脏，没有邪恶》
弗罗芒丹，《玛德莱纳的卧室》
戈蒂耶
《恋爱中死去的姑娘》：《啊！多美的夜！》展望：史蒂文森，《化身博士》
《珐琅与玉雕》，《艺术》
展望：《模斑小姐》序言
方法34－暗喻与明喻
6、巴尔扎克：创造一个世界
《朱安党人》，《沉重的铡刀声》
《无名佳作》，《一只活脚》
《高老头》
《掩盖好的秘密》
《高老头紧缩开支》
《权力的密诀》
《轮到我们俩了》
《幽谷百合》，《女人的香水》
《古董事务所》，《这些女人的胡话诗歌》展望：普鲁斯特，《重现的时光》
《交际花盛衰记》：《歌剧院的舞会》
方法35－小说主人翁
7、波德莱尔：反抗与现代意识
《恶之花》
《信天翁》
《两根黑头巾》
《他们的手指握在一起》
《这半个世纪的奴役》
展望：福楼拜，《一颗简朴的心》《四马奔腾》
《情感教育》
《一个十八岁的小伙》
《这就像一次显圣》
展望：卢梭，《忏悔录》
《这才是具有最高权力的人民》《与科莱通信集》
《我想你想得病了》
方法38－开头与结局
9、左拉与莫泊桑：自然主义及其它
《通信录》
展望：布朗塔诺，《夜晚之歌》
《论美》
展望：波德莱尔，《艺术家的悔罪经》《腐尸》
方法36－文本间
《阳台》
《夜晚的和谐》
《邀请去旅行》
《风景》
《忧郁集》：《我没有了回忆》
《忧郁集》：《当天空阴云密布时》《散文小诗集》
《头发里的半球》
展望：波德莱尔，《头发》
《穷人的玩具》
《画画的欲望》
方法37－散文与诗歌
8、福楼拜：文体的力量
《包法利夫人》莫泊桑
《漂亮朋友》
《漂亮小伙的眼光》
《奥斯汤德的牡蛎》
《羊脂球》：《占领》
展望：《维尔科，大海的沉默》
《羊脂球》
《特利埃之家》
方法39－陈述：间接引语
左拉
《小酒店》
《哪来这么多画！》
《丰盛酒宴》
《娜娜》：《可爱的金发青春》
展望：小仲马，《茶花女》
《萌芽》
《一句话也不说》
《人民的汗水》
展望：马克思和恩格斯，《共产党宣言》《妇女乐园》
《征服女人的唯一热情》《事业》：《这个超人类的形像》《人类野兽》：《遗传的兽毛》
方法40－现实主义与自然主义
10、魏尔伦与兰波：走向现代诗歌德·李勒，《蛮族诗集》
《大像》
埃雷迪亚，《锦幡集》：《征服者》魏尔伦
《土星诗集》：《我的日常梦想》《华宴集》
《去散步》
《感情研讨》
《无言心曲》
《百般无聊》洛特雷亚蒙，《玛尔佗萝之歌》《维维埃纳街》
科比也尔，《苦涩的爱情》
《雨后》
拉弗格，《怨歌集》
《另一周日的怨恨》
《落日》
马拉美，《诗歌全集》
《蔚蓝的天》
展望：《诗集》，《海风》
《显灵》
《她的纯净指甲》
方法42－帕尔纳斯派和像征主义
11、世纪末的散文：远离流派
瓦莱斯，《孩子》：《家庭的欢乐》
《马利纳花边》
《智慧集》：《北风吹起》
《今昔集》：《诗歌艺术》
方法41－新诗歌
兰波
《诗歌集》
《我放荡的女人》
《小说》
《元音字母》
《寻找蚤子的女人》
《醉舟》
《地狱里的一季》
《语言炼金术》
展望：兰波，《致保罗·德穆纳的信》《灵光集》
《黎明》
《小故事》
《阅兵》
《高贵毕业生》：《抗议》
勒纳尔，《日记》
《写下的思想已经死去》
于斯曼，《逆流》：《艾散特家庭》
展望：魏尔伦，《被诅咒的诗人》
奥尔维利
《中邪女》：《这就是感觉死亡的水》
《魔鬼集》：《胜利的专横女主人》李勒－阿达姆，《残酷的故事》
《她犯了个大错：她恋爱了》
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图像和文章
十九世纪历史背景介绍
在法国大革命的影响下，十九世纪是现代社会物质、文化和思想形成的温床。在数十年的时间里，人们获得了民主、经济与政治自由及社会权利；社会和科技的发展日新月异；作家走向了政治舞台，而百姓走进了文学殿堂。
革命的世纪
十九世纪的法国经历了大革命后极其活跃的社会动荡，政体更迭不息，国家权力的合法性和使用手段一直是摆在民族面前的重大问题，在探索的道路上蹒跚地走向民主。
1815年，拿破仑在滑铁卢战败，法国又恢复了君主制度：在复辟时期（1815－1830），先是路易十八，后来是查理十世，他们先后按照君主立宪制和纳税选举制统治国家。根据这种体制，只有交够了税收的公民才有资格参加选举。该体制的法律依据是一部宪章，这是古老的贵族阶层和新兴的资产阶级相互妥协而写成的法律文本，其中也被迫承认了一些大革命的成果。在这种反动的制度面前，法国人民于1930年7月起来反抗，推翻了旧政府；因为害怕共和的幽灵，那些自由党议员（主张个人自由、公民与政治自由）和社会名流便拥戴奥尔良公爵登上王位，史称路易－菲力浦，“法国人的国王”。
新国王首先依靠这些拥戴他的自由党人治理国家。但合法派（被废黜的波旁王朝的支持者）也获得不少人的支持，主要是僧侣阶层的支持；奥尔良派自己内部也就扩大选举权的问题出现了分裂；共和党人依靠政治界和社会的不满，纷纷组织起来。
1848年的二月革命建立了第二共和国。起初两个星期轰轰烈烈，群情振奋，有一种社会的热情。在试行了议会制后，国家开始实行民主制度。选举活动常常通过全民选举的形式；在一个农民占大多数的国家，僧侣和贵族的势力还很强大，人民只能推举温和派上台，于是选择了一位现政权支持的人当共和国总统，这就是路易－拿破仑·波拿巴：他似乎成了人民事业的当然领导，并享受了拿破仑神话的威望。
根据1948年的宪法，总统不得连任，于是这位“亲王总统”在军队的支持下，于1851年12月2日实行政变，时值拿破仑加冕纪念日，也是奥斯特里茨战役胜利纪念日。全民表决的结果对他非常有利，于是在1852年12月2日加冕为法国皇帝。
在第二帝国统治下，拿破仑三世实行限制自由的政策。在初期的独裁中，流放了一大批政敌，1860年以后才实行了比较自由的政体。然而1870年的普法战争打断了民主程序的进程。
在色当惨败后，法国又宣布成立共和国。第三共和初期困难重重。1871年，巴黎的起义又成立了巴黎公社，但不久被镇压在血泊之中。在一次复辟帝制的尝试失败后，共和党人终于在1875年掌握了权力，继续实行民主制度（新闻自由、公立教育、工会合法化等）。然而从1880年起，各种丑闻层出不穷，大大削弱了政权的威信，引起了反议会制的浪潮。在一位犹太人下级军官被不公正地宣判为犯有间谍罪后，爆发了德雷福斯事件，法国公众舆论分为两大派：支持德雷福斯派（知识分子、社会主义者、激进派分子、温和共和党人等要求重新审理该案，左拉一马当先）和反对德雷福斯派（右翼民族主义分子，反犹太分子和右翼僧侣）。德雷福斯终于在1889年被赦免，并于1906年平反。通过这次重大的政治危机，共和党的势力得到了大大的加强。第三共和一直延续到1940年。
资本主义的发展和社会问题
十九世纪的法国经历了资产阶级的兴起。它控制了国家经济和行政管理，并且成为国家管理队伍的主体。资产阶级的主要社会成分为企业主、炼铁厂老板、工业家、还有为工业和商业提供资金的银行家。随着大商场的出现和广告业的发展，随着法国和欧洲其他国家殖民地的扩展，又开拓出新的市场，银行的作用越来越大。
贵族阶级在经济和政治大潮中被逐步淘汰，失去了他们的特权，仅仅在社交界和沙龙里保留着一定的影响，在农村，贵族的“城堡”还保持着它的威严。
这时，80%的法国人口仍然是农村人口，但是从第二帝国开始，经济的发展加快了农村人口向城市迁徙，特别是涌向巴黎。由此造成很多的社会问题：住房危机带来了社会隔阂，穷苦人被迫住到城市的近郊地区，拥挤在肮脏的套间里。拿破仑三世委任塞纳省长霍斯曼担负起将巴黎现代化的重任：修建宽大的街道，方便维持治安，使巴黎的城市建设适应经济发现的需要。
经济自由主义建立在自由竞争、市场供需关系和国家不干涉的基础上，这是资本主义的特性之一，使经济得到突飞猛进的发展，但也产生了许多灾难性的后果。到世纪的中叶，工人阶级占到了在业人口的四分之一；在私人作坊和小企业里有一批熟练工人，而在大工厂里则迅速成长起来一个工业无产阶级。女工和童工受剥削最为严重；失业的恐惧纠缠着工人，人人害怕疾病和饥饿。在十九世纪上半叶，人民在物质和精神方面的贫困使一些慈善家忧心忡忡，其中有贵族、医生、神父、教师、作家等，甚至还有老板。
面对社会的不平等现像，新兴的社会主义推出几个新的模式。空想社会主义者想像出一种和谐美满的生产联合体。而圣西门派适应新的经济现像，提出一个社会生产和生活模式，即在联合体中按每个成员的能力分配工作。路易·布朗提出国家要保障工作权利。傅立叶则猛烈抨击惩罚弱者的竞争制度，建议成立劳动者合作社。蒲鲁东是无政府主义的第一位理论家，反对任何政治权威，主张建立一个协会体制。在一篇名叫“什么是私有财产”的檄文中，他回答说：“私有财产就是偷盗。”1848年，卡尔·马克思出版了一本著作，即《共产党宣言》，为社会主义指明了新的方向。他运用历史唯物主义的分析方法，认为历史发展的动力就是阶级斗争。他谴责了人剥削人的制度，号召工人阶级成为生产资料的主人，发出“全世界无产者，联合起来”的号召。经过不断的社会斗争，劳动法在第三帝国期间逐渐制定出来。
法国《民法典》（1804）规定了公民的身份，赋予父亲在家庭中对妻子和儿女的权威。配偶在法律上属未成年，必须服从丈夫，由丈夫给她提供保护，安排她的财产。没有丈夫的允许，妻子不得参加工作。有关私通的立法显得特别不公正：丈夫有私通行为只是被处以罚款，只有将情妇带
到家里来才算犯法，如果妻子被揭发有私通行为，则不管在哪里都要受到严厉制裁，最多可被判二年徒刑。在学校，女孩的教育比男孩要短，其目的是让她们学会做一个好妻子，学会教育孩子，保持家里安逸舒适，勤俭持家。世纪末在欧洲各国兴起了各类女权主义运动，但通向男女权利平等的道路还相当长。
教育已经成为国家政治和社会的重要关键。在整个十九世纪，两种学校体制并存：中等与高等教育是传统的科学教育，实际上只有一部分精英能够享受；另一种是小学教育，它根据1833年的基佐教育法而面向大众。然而长期以来，教会独揽和控制着教育大权，这种状况一直到共和党人执政后才有所改变，他们接纳了于勒·费里的教育改革方案，狂热地推选公立教育，教育成为免费的，世俗的，义务的（1881－1882）。“共和国的轻骑兵们”，即小学教师们深信自己肩上背负着重大的使命，将共和国的学校看成民族的社会基础。在大革命前，只有一半男性和四分之一的女性会写自己的名字：而到了1900年，基本上所有的人都学会读书写字，这是获得一切解放的先决条件。
科学进步与信仰
从十八世纪末开始，欧洲第一次工业革命后经历了史无前例的经济增长，煤炭的开发与蒸汽机的使用加快了许多手工劳动的机械化，发展了工厂化的劳动。
十九世纪下半叶，交通运输发生了真正的革命：所有欧洲国家都投身于修建铁路的热潮，铁路建设使得食品运输得到大大改善。铁路使得基础工业突飞猛进，加快了农村人口的迁徙。在许多地区，铁路使得河道运输彻底破产。蒸汽轮船也投进入使用，将欧洲与美洲连接了起来。
到了世纪末，许多新的技术发明又引起了“第二次工业革命”。铝的冶炼，发电机、电话、内燃机、轮胎业、“电流仙女”等再次加快了进步的步伐。
实验科学与人文科学的分类越来越细。知识渊博者不再被看着是个业余爱好者，或是天才的研究家，他们的工作成了真正的职业。技术的分工势在必行，同时也必须通过学术学院进行合作和交流，还有学术杂志和研讨会等。数学和经济学得到继续的发展，然而最大的技术进步来自物理学和化学，因为这些技术进步可以直接运用到工业生产中去。
在自然科学领域内，英国人达尔文的物种进化理论使得圣经中的创世说神话受到质疑，引起了保守派和宗教界的强烈反对。化学家和生物学家路易·巴士德创建了微生物学，而且因发明了狂犬疫苗而闻名于世。生理学家克洛德·贝纳尔提出了实验医学的基本原理。
史学研究也大踏步前进。法国成立了一些新的研究机构，培养专门的研究专家，派他们去收集并保存历史资料。系统的发掘工作也得以进行，考古成果证明了史前人类的存在。香波里翁对像形文字的解读开辟了埃及学的道路，在文学上也盛行了相当一个时期。对古代语言和现代语言的研究，也使整体研究加快了步伐。史学也有了批评方法，在人文科学中成为一门主导学科，如托克维尔、梯也理、基佐、基内和米什莱等。这种科学的进步，在启蒙时期就被乐观的前辈预见到了，如今又经过哲学家奥古斯特·孔德的演绎，宣告了“科学时代”的到来。他的实证主义学说试图将科学与宗教调和到一起，在知识界取得了巨大的成功。
宗教在科学发明的冲击下摇摇欲坠，科学家质问宗教教理，反宗教运动不断发展，其势力越来越大，宗教必须面对无神论的挑战。然而，法国人的信仰还是比较牢固的。十九世纪的诗歌中贯穿了一种强大的神秘意识，从拉马丁的《诗歌与宗教的和谐》到魏尔伦的《智慧集》，中间还经过秘传和神秘崇拜（推测存在超自然的现实）的狂热幻想，而浪漫主义作家和波德莱尔则关注瑞典人斯威
德博格的光明学理论。自由天主教的支持者拉穆奈的影响也很大，他宣扬政府与宗教分离的理论，使传统者人心惶惶，当时的教皇谴责了他的理论。教会的社会角色通过慈善家们的努力得到认可，成为一种社会化的基督教。
活跃的文学艺术和知识生活
文学生活来源于政治生活和艺术生活。许多文人，像贡斯当、夏多布里昂、拉马丁、斯丹达尔、雨果等都有过一段政治生涯。1848年，乔治桑创建了第一个文人的革命报纸，办报成为当时许多文人赖以生存的方式。有的从事戏剧评论、文学评论和艺术评论，如戈蒂耶、内瓦尔或波德莱尔等。其他人则有自己的生活来源，如维尼是位军人。像巴尔扎克和雨果那样仅靠写作生活的人还是少数。尽管在一般市民眼中文人们都是寄生虫，但文学活动还是逐步被公认为一种劳动，有了其社会地位，从大革命后起，作者有了对作品的著作权。文学批评也变成一种体裁，进入了文学天地，像圣伯夫、泰讷、雷南、布鲁内梯也尔等，每人都开创了自己特有的批评方式。
音乐是情感的表现方式，它成了最佳的浪漫主义艺术；德国人贝多芬成了人们崇拜的对像。人们虔诚地聆听法国人迫辽兹的音乐，还有波兰人肖邦的音乐，匈牙利人李斯特的音乐。这是钢琴的伟大时代，它逐步进入到市民家的客厅里。歌唱家和演奏家大受欢迎。人们喜欢歌剧，主要是意大利作曲家和法国人比才的作品。波德莱尔让法国人发现了瓦格纳，其作品主要从日耳曼传说中吸取题材，使歌剧成为一门“总体的艺术”，即结合了所有其他体裁的艺术。
在浪漫主义时期，画家们的灵感形形色色：如科罗是古典主义的继承人，但后来向风景画方面发展；绘画题材也有历史主题，现代新闻事件，当代社会场景，东方主题也很时髦。在格罗和籍里柯等先驱之后，公认的浪漫主义绘画大师是德拉克罗瓦。在十九世纪下半叶，出现了两种截然相反的艺术倾向。一方面，人们向一批官方知名的画家预订神话场景、战争场面和人物肖像，另一方面，一些现实主义画家让人们耳目一新：如库尔贝只想作“既无理想又无宗教色彩”的绘画作品；米莱重点表现农民的劳动生活；而漫画家多米埃则表现小人物和普通市民。印像派画家再次革新了绘画主题的处理方法。该名称来自于莫奈的一幅画《日出印像》，他于1874年在纳达尔摄影师（?19页）的展室里展出了这幅画，于是人们戏称为印像派。印像派画家从光线效果里看到了表达情感和美感的源泉，他们重点表现人物形像或日常风景。在马奈后，雷诺阿、莫奈、德加、西斯莱、比萨罗及莫里索等人都是这一画派的主要代表。在他们以后，其他一些画家，如塞尚、凡高或点彩画家（如修拉）继续在色彩方面进行探索。
在建筑方面，对昔日文明的崇拜引起了人们保护古迹的兴趣，导致一股面向古典主义的回归热。但随着新材料的发现（钢铁、生铁和玻璃等），又出现了大胆的创新尝试：如巴尔塔建造的巴黎中心集市，或一批大型商场大楼，如1850年修建的“廉价商场”，1882年修建的“春天商场”等。在雕塑方面，奥古斯特·罗丹是一位伟大的天才，他有一位学生卡米耶·克洛岱尔，他们强化了对运动力量的探索和情感的表达。
艺术家常常对周围的社会环境提出批评，根据自己的心声描绘一个全新的社会。大部分艺术家都是从艺术界和知识界的动荡中获得灵感：在《我放荡的女人》俱乐部中，作家们几乎不遵循任何社会规则，生活在资产阶级社会的边缘，而资产阶级表面上很注重精神秩序，像内瓦尔、戈蒂耶及波德莱尔常常光顾这一俱乐部；还有一些文艺社团，即一些文人、艺术家和思想家的小团体，他们聚集在斯达尔夫人、诺迪埃、雨果、李勒、马拉美的周围。某种友谊关系将浪漫主义作家和艺术家
团结在一起（画家德拉克罗瓦，漫画家多米埃，音乐家肖邦和李斯特），他们还与流亡在法国的外国文学艺术家联合在一起，如德国作家海涅。左拉在他的“麦当晚会”上集中了所有自然主义流派的作家，他们还与印像派画家们来往密切。
新闻自由成为迫切的政治需要，与人民代表体制紧密相联。政府报纸和反对派报纸都大大增加了印数，新闻方面的立法也有了长足的进步，体现出政治体制朝自由方向发展的程度。尽管不时地受到政治方面的压力，尤其是在第二帝国时期，新闻仍然起着越来越重要的作用。如在德雷福斯事件中，由于左拉在《黎明报》上发表了强烈的揭露文章，取名为《我控诉》，引起了公共舆论的重视，表明新闻舆论的作用在加强，在政治事务中成为真正的第四权力。
在十九世纪中叶，报纸还只是受过教育的精英们的读物。吉拉尔丹在1838年创刊了第一份政见报纸《新闻报》，由于加入了广告，售价低廉。另一些新的技术让读者更忠诚于报纸，如连载小说，巴尔扎克、欧仁苏和大仲马是这种小说的先驱。到世纪末，报纸成了日常消费品。
随着教育的普及和生产成本的降低，书籍也得到了极大的普及，在城市有许多书店，在农村则由货郎担售书。对某些人来说书还是比较贵的，因此他们可以到阅览亭里去租借，或到图书馆里查阅。出版自由是大革命的成果之一，政府有时也会想方设法进行控制，有时会直接地或通过隐晦的形式进行新闻检查。如在1853年，雨果的《惩罚集》对拿破仑三世进行了抨击，这本书便遭到禁止。1857年，《包法利夫人》和《恶之花》被告上法庭，理由是这两本书有伤风化。福楼拜被判无罪，而波德莱尔则被判收回他的诗集。
文学：探索与创新
十九世纪上半叶以浪漫主义为主流，该流派继承了传统的敏感性（?第一卷第360页和463页），是法国大革命带来的自由解放的结果。十九世纪三十年代的人是一代热情奔放、惨白与神经质（缪塞）的一代，抒情成了主导思潮，特别是表达爱的热情、宗教信仰、愿望和梦想、家庭快乐、社会敏感性和人文敏感性等。那些不适应当时社会的感受，常常表现为忧郁的自省，有时也可转换为改变世界的欲望。
现实主义在小说中找到了一种特殊的表现手法，斯丹达尔称之为“在大道上行走的镜子。它时而向我们的眼睛反射天空的湛蓝，时而反射道路上的泥潭污秽”。1848年的革命最后被保守势力夺去了权力，这使得许多作家非常失望，很多人便一时躲进了为艺术而艺术的崇拜中。巴拿斯学派就努力创新诗歌形式，探索新型的诗歌语言，像征主义作家、唯美主义作家则努力寻找声音暗示和图画印像。
在十九世纪下半叶，现实主义向自然主义演变，自然主义以最新的科学发现为基础，推荐了一种社会心理学分析方法，把实验小说作为社会分析的实验室。
文学体裁在改变，诗歌最终与抒情诗混为一体，抒情的个人心声可以表达整个世界的情感（拉马丁、雨果、缪塞、波德莱尔等），同时也不会完全失去它的战斗力和史诗意义，尤其是对雨果而言。到世纪末，巴拿斯派和像征主义诗人们将诗歌变成了一个特定的领域，那里讲的是唯美崇拜，而远离任何实用价值。
在十九世纪，文人要想早出名或赚大钱，最有把握的方法就是在戏剧院获得成功。戏剧院是各
个阶层都能到达的地方。雨果和大仲马就大获成功。但剧院也处于警察的高度监管下，以维护剧院的公共秩序。雨果的《玩耍的国王》只上演了一场就被禁演，原因是弗朗索瓦一世这个人物多少丑化了法国君主制的形像。在第二帝国时期，古老的“犯罪大街”两边大众剧院鳞次栉比，这使得当局非常担忧，于是让霍斯曼男爵将之夷为平地。代之以官方的剧院，如加尼埃歌剧院，这对提高政治体制和法国首都的威望都作出了很大的贡献。
小说通过它描写的典型人物，与社会的变革相呼应：如银行家、沉醉于物质的市民、无钱的贵族、沦落的姑娘、坏小子、艺术家、作家、工人、弃儿等；斯丹达尔、巴尔扎克、乔治桑、福楼拜、左拉、莫泊桑、瓦莱斯等，还有现实主义小说都对当时的社会和人的灵魂进行了解剖，从科学分支中借鉴方法和思想对它们进行研究。读者群的扩大产生了更多的体裁，而且出现了许多叙述的亚体裁，如玫瑰图书馆、侦探小说、探险小说、情感小说、以及其他体裁和类型。到世纪末，从前被看作小体裁的小说，或妇女专用的小说，最终登上了文学的大雅之堂。
在挣脱了古典惯例的束缚之后，十九世纪文学创建了它自己的规则，也开创了许多条道路：今日的诗歌终究还是抒情方式的；超现实主义者认为兰波和洛特雷阿蒙是他们的鼻祖；新小说作家认为福楼拜是近代小说的宗师。散文诗和自由诗，自由间接引语的运用，叙述视点的变换，戏剧中不同体裁的混合等，仍然是今日比较有生命力的创新体裁。
十九世纪画卷
十九世纪以静止图像为开端，有的是预订的画，有的是埃皮那尔画，它们都以歌颂拿破仑时期的辉煌为主题。该世纪又以动态画面的发明为终结，即“电影”。其变化是突飞猛进的：现代技术让所有人都能享受美丽的画面，增加了它的形式和功能，给艺术家开辟了崭新的道路。
世纪初，绘画上出现了一种新古典主义的倾向，这一倾向在十八世纪末就开始了。艺术家们纷纷转向古代主题，考古的新发现给他们提供了新的内容。他们从中寻找作品主题和艺术价值，颂扬“美丽的理想”和公民美德。画家大卫（1748－1825）和安格尔（1780－1867）将历史事件的精确度与画作的清晰性完美地结合起来，创作了许多严肃的作品。
然而，不管是在绘画方面还是在文学方面，浪漫主义（约1820－1850）一直拒绝僵化的学院式艺术，反对遵循过去的传统模式。1819年后，籍里柯（1791－1824）通过阴森的现实主义作品《梅杜萨之筏》革新了绘画。欧仁·德拉克罗瓦（1798－1863）则全力鼓吹自由的想像和大胆的色彩，因此受到古典主义画家们的猛烈批评。对以他为首的浪漫主义画家们来说，绘画是个人敏锐性的表达方式：他们主要突出外国主题或现代悲剧，受创的大自然和梦幻的景像，这些都能唤起人们的热情。
画作一、吉拉尔男爵（1770－1837），《奥西昂在劳拉号船上竖琴声中回顾幽灵》，油画，1815年（现藏汉堡昆斯特艺术馆）。
奥西安是一位英雄，他是传说中三世纪苏格兰的吟游诗人。在眼睛瞎了以后，他便通过歌唱家庭的荣耀和祖国的战争壮举来排解自己的痛苦。苏格兰诗人麦克佛尔逊以他的名义出版了《古诗歌选》（1760年），在浪漫主义作家中有很大的影响（?28页）。
1、世纪初的这幅画从哪些方面展示了浪漫主义的美学观？画家采用梦幻和魔法印像会产生什
么样的绘画手法？
2、画面的组成从哪些方面（色彩、线条、层次等）提示了标题所指的主题？“幽灵”的价值
是如何体现的？竖琴喻示着什么？河流喻示着什么？
?画作二、维克多·雨果（1802－1885），《小镇废墟》，素描，1857年。（现藏巴黎雨果纪念馆）
1、请仔细分析画面中的对比度和效果。素描中的哪些成份（线条、色彩）给城堡营造了一种
梦幻般的色彩？
2、在这幅素描和吉拉尔的油画之间有哪些共同点？根据这幅素描，雨果的“小镇”有哪些特
点？它与67页的课文和素描之间有什么相似之处？
?画作三、格兰维尔（1803－1847），《学院钟楼下的竞选》，石版画，1839年。（现藏巴黎国立图
书馆）
“竞选”入法兰西学院是七月王朝时期文学生活的一个重要活动。1839年，巴尔扎克退出竞选，以便让雨果当选，但选举结果却宣布无效。后来雨果接替巴尔扎克担任文学人士协会的主席，并于1841年进入法兰西学院。巴尔扎克曾经写过《三十岁的女人》，在这幅画里，他被推举为“最多产的小说家，在十年前由三十岁的女人们支持着，并为他庆贺成功。”
1、图像中的文字和书籍占有什么样的地位？道理在哪里？
2、艺术家通过文学生活的哪些方面来吸引人们的注意力？为什么他们表现浪漫主义运动的形
像都带有讽刺味？
3、格兰维尔在表现雨果和巴尔扎克时突出了哪些面部特征？画家突出维尼（最左边）和大仲
马（在中间）的哪些特点？请参阅本文学选集去找答案。
4、请研究该画的风格、构图特色和突出手段，找出石版画与油画的区别。
?画作四、欧仁·德拉克罗瓦（1798－1863），《公墓中的小孤女》，油画，1847年。（现藏巴黎卢
浮宫博物馆）
1、画中哪些成份指明了画家所回顾的情景，而且标题中没有提及？画面通过什么手段来激发
人的激情？
2、请分析人物面部的表情，它与传统的肖像画有什么不同？人物的视角是怎样打开画面空间
的？
3、“我从来没见过有人像德拉克罗瓦那样，对色彩进行精心的调配，对色调进行细致的修饰。
这很像潜心配扎的一束鲜花”（波德莱尔语）。请问在这幅画中，画家的调色才能是怎样表
现的？
在法国图画史中，1848年成为世纪的转折点：当浪漫主义想像在革命的激情中似乎成为现实时，艺术家们反而转身面向他们时代的生活。现实主义画派从“真实和存在的事件”中挖掘主题：日常生活场景（库尔贝），田间的普通劳作（米莱），马奈则仔细观察现代生活的场景，当他画了一幅裸体女性画而没有用神话（奥林匹亚?第一卷356页）进行掩饰时，便受到了众人的责难，说他的现实主义“粗俗不堪”。石版画很快成为一种独立的艺术，使图像与当时的社会现实距离更加靠近。不过，这种画也迫使画家们重新反思他们艺术的独特性。
于是到了1870－1880年代，印像派（克洛德·莫奈、奥古斯特·雷诺阿、卡米耶·毕沙罗）在观察现实世界时则有更新的视角，对感受世界的方法作了更深的探索。他们在露天作画，深入研究光线的变化，画村舍的活动和火车的黑烟，不放过任何有趣的主题。这种新的视角引导他们将绘画重点放在色彩上，将纯色的笔触迸裂在画布上，使画布显得模糊。他们给画家塞尚（1839－1906）和凡高（1853－1890）开辟了通向创作自由的道路。
到世纪末，各种美学流派纷纷出现。像征主义绘画（古斯塔夫·莫罗）主要表现梦境和神话主题。高更（1848－1903）的“分隔画”更多地使用鲜艳的色彩，加强轮廓的清晰度，不考虑前景的虚幻性。与高更风格相近的绘画还有独立派画家（希伯莱文为“先知者”）则为自身探寻绘画的美感，涉及所有的装饰形式：屏风、铜板画、张贴画、插图书籍等。这样就产生了所谓的新艺术，弯曲的线条和花草主题出现在家具上，装饰到楼房和地铁车站上，随着金属材料的使用，这种艺术被大量地使用到建筑上。
?画作五、古斯塔夫·库尔贝（1819－1877），《塞纳河岸边的少女》，油画，1856－1857年。（现
藏巴黎小宫展览馆）
1、画面是怎样构成的？从什么意义上说，光线的对比度突出了画面的深度印像？
2、该画的“现实主义”体现在哪里？是主题的选择吗？在两位女人的表现上吗？在遵循比例
规则或配景方法上吗？
?画作六、查理·马维尔（1816－1878），《布多奈街的死胡同》，摄影，巴黎1860年。（现藏巴黎
卡尔那瓦莱博物馆）
第二帝国时期，霍斯曼的城市改造工程如火如荼，马维尔便背着照相机拍摄巴黎：他想以此保留“老城区的神秘面貌”，同时也记载了城市外貌的一次次变化。
1、这幅摄影作品能引起什么样的印像？巴黎的空间形像如何？它对昔日巴黎的形像提供了什
么参照？画家作了哪些有意义的选择（地点、时刻、背景）？
2、画布上黑色和白色的部分突出了城市的哪些方面？照片上没有色彩是不是一种缺憾？黑白
照片的内在美体现在哪里？
?画作七、克洛德·莫奈（1840－1926），《日出印像》，油画，1872年。（现藏巴黎马尔莫当展览
馆）
1874年，一批年轻的画家自己举办了一次画展，因为他们的作品被官方的画廊拒展。这时，克洛德〃莫奈便送展了他的《日出印像》。这个标题引起了批评家们的注意，于是1870－1880年代出现的这个画派就被称之为“印像派”。
1、印像派绘画的技术特点表现在哪些方面？它和魏尔伦的诗歌有哪些共同手法？（?238页）
2、当他的朋友在准备画展的参展目录时，问他这幅勒阿佛尔港口浓雾中日出的画作该取个什
么名字，莫奈回答说：“你为什么不直接称它为印像呢？”您怎样理解该标题呢？
?画作八、莫里斯·德尼（1870－1943），《艺术女神》，油画。（现藏巴黎奥赛博物馆）
1、画面中的妇女和树之间有什么共同之处（色彩、线条、空间布局）？
2、这个画面的标题有什么意义，具有什么维度？
3、“我认为，一幅绘画作品首先要有装饰作用。主题和场景的选择并不重要。只有通过彩色
的画面，通过色调的价值，通过线条的和谐，才能到达精神的境界，唤醒人们的激情。”（莫
里斯·德尼语）请问这幅作品在哪方面体现了这种艺术追求？
?画作九、阿尔封斯·谬沙（1860－1939），《劳动牌香烟纸广告》，石板画。（现藏巴黎福尔奈图
书馆）
1、有哪些迹像表明这是一幅广告画？画中的字母是怎样安排在画面上的？用什么方法来突出
要推出的产品？
2、请分析这张广告的构图：左右的对称、直线和曲线的搭配，色彩的和谐等。
第 4 课斯丹达尔：浪漫的奔放
斯丹达尔·十九世纪《红与黑》
（1830）
1．équarissaient
削成直角。
2、《圣赫勒拿岛回忆录》?87页。注释1。
《红与黑》叙述了一位聪明热情的平民年轻人在通向社会成功之途上非凡而又悲剧性的经历。于连的父亲索雷老爹是个锯木工，有一天，市长德莱纳找到他，请他的儿子去当自己孩子的家庭教师。索莱尔老爹很狡黠，他没有立刻回答：他必须首先去问问他的儿子是否愿意。而此时，他的儿子并没有照看活计，而是躲在一边看书。这是主人公第一次出场。
索老爹走近工厂时，亮出大嗓门，高喊于连，没有人应声。他只看见两个大儿子，他们生得膀大腰圆，正挥动沉重的斧子équarissaient(修整)1枞树干，好送上去锯。他们仔细对准画好的黑线，一斧子下去就是一大堆木屑。他们没有听见父亲的喊声。他朝大棚走去，进去一看，于连没有守在锯旁，却骑在五、六米高处的一根梁上。于连不专心照看机器的运转，却在埋头读书。老索莱尔对此极为反感，他可以原谅于连身体单薄，跟他的两个哥哥不一样，不适合干力气活，但不能容忍于连的这种读书癖，因为他自己目不识丁。
他叫了于连两三声，还是白费力气。年轻人的注意力仍在书本上，加上锯子的嘈杂声，更使他听不见父亲那可怕的声音。他父亲虽然年岁大了，却仍能敏捷地跳上正在锯着的一根树干，又跳上支撑着棚顶的栋梁，猛地一巴掌，把于连拿着的书打落到河里。又是狠狠的一巴掌打在头上，于连身子一歪，眼看就要跌下去，若是跳进十二或十五尺下面正在运转的机器的杠杆中间，他非粉身碎骨不可。正在这时，他父亲伸出左手，一把将他揪住。
“好啊，懒鬼！你看锯的时候还要读你那些该死的书吗？你晚上去神甫那里瞎混的时候再读吧，那是你看书的时候。”
于连被打得晕头转向，满脸是血，还得回到锯子旁自己的岗位上去。他的眼睛里含着泪，肉体的痛苦倒不要紧，更重要的是失去了心爱的书。
“畜生，你给我下来，我有话跟你说。”机器的声音仍使于连听不到这个命令。他父亲已经下地，不愿再登上机器，就找了一根打胡桃的长杆子，抽他的肩膀。于连脚刚一落地，老索莱尔就推推搡搡地把他往家赶。“天知道他又要把我怎么样！”年轻人心里嘀咕着。他一边走着，一边看着那条小溪，真伤心啊，他的书就掉在那里面；那是他最喜欢的《圣赫勒拿岛回忆录》2。
于连双颊绯红，两眼低垂，他是个十八九的瘦小青年，看起来羸弱，面部的轮廓也不太周正，但颇清秀，还有一个鹰勾鼻子。一双大而黑的眼睛，
数字化教学资源建设与使用
数字化教学资源建设与使用 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体 教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字 化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。 在这里我们主要讲述数字化教学资源建设与使用： 培训课题培训内容培训要求 多媒体课件在教学中的应用及重要性1．多媒体课件在教学中的运用 2．运用多媒体课件的三大好处 3．多媒体课件应用的几大误区 4．多媒体技术在教学中的发展方向 了解 多媒体教学发展史1．多媒体教学的起点之一：视听教学阶段 2．多媒体教学的起点之二：计算机辅助教 学 了解 教学动画的制作1、初步认识Flash 2、Flash的工作界面 3、Flash操作跟使用 4、常用的绘制工具的使用 5、flash动画中的帧 6、补间动画 7、逐帧动画 8、元件 9、引导动画 10、遮罩动画 11、flash动画中的图层 12、按钮的调用 重点 教学视频制作与教学注意事项1．三分屏教学课件的样式 2．制作要求 3．注意事项 重点 精品课程的使用与教学管理精品课程的使用 注册课程主页 登陆主页 管理发布课程主页资料 发布教学队伍信息 添加课程信息 添加教学资源 添加教学录像 教学管理 计划管理 教学目标管理 教学过程管理 质量管理 教师管理 掌握
学生管理 教学档案管理 数字化教学资源现代化应用1、数字化教学资源作为学习资源，学生通 过查找、利用、分析、评价资源，达到 利用资源认识和解决实际问题。 2、利用数字化教学资源创设学习情境，激 发了学生的创作欲望，提高了学生的学 习兴趣，很好的培养了学生的创新意识 和创新能力。 3、数字化教学资源作为学习工具，是学生 获取信息、探索问题、协作讨论、解决 问题和构建知识的学习工具。 4、数字化教学资源作为贯穿教学过程始 终的学习支持。 了解 数字化教学资源教学最常见到的误用现象1．多媒体演示实验给人的真实感差，很多 学生在观看之后，跟看电视剧似的，没 有真实感。 2．认为网络资源都是正确的，不加筛选， 拿来就用，忽视了科学性。 3．课堂容量太大，进行得太快，学生跟不 上，上课有些像走过场。 4．有些教师过于依赖课件、媒体，甚至整 节课只是演示、演播，缺乏师生互动。 5．音视频、图片、文字等花哨的形式会导 致学生注意力的迁移，很难判断本堂 课的重点和难点。 6．滥用数字化教学资源，使学生缺乏自我 思考的时间。 掌握 “数字化教学资源建设与使用”的教学指导序号培训课题 1 课题提出的背景和意义 2 研究范围 3 课题研究的理论依据 4 研究目标与内容 5 研究方法与步骤 6 课题成果形式 7 课题研究的组织和管理
数字化教学资源让课堂生动有趣
数字化教学资源让课堂生动有趣 一、数字化资源在英语教学备课阶段的运用 当前教学条件下，英语教师可利用的数字化备课资源大概有音像资源（磁带、视频、音频）、图片资源（课件素材、教学课件）、文字资源（优秀教案、说课材料、课堂实录、备课资料、教研杂志电子版）几大类，需要有一个平台将其整合，分门别类，以待教师备课时查阅、参考，并提供教学设计的优化备选方案。 英语教学资源数据库在搜集资源时，特别注意将备课资源分两套序列进行编排。其一是课文序列，即每一篇课文目录下汇集了该课的背景资料、作者简介、教学过程设计、课堂实录、课后练习、相关教学后记和教学论文以及应用于备课的音像图资料,着重于教学过程的呈现。其二是知识点序列，即按照高考考点将内容分门别类，着重于知识点的归纳。如此一来，教学资源数据库既保证了为日常教学服务，又能为复习阶段的归纳总结、查漏补缺提供支持。 二、数字化资源在英语课堂教学阶段的运用 数字化手段呈现多种诵读音频，让学生进行比较，从中领悟诵读的奥妙，自由选择范本进行模仿、练习，最终熟读成诵，增强了语感，也提高了阅读水平。在网上，我们可提供大量的阅读范文和音频，供学生选着性学习，以此更加提高学生的学习兴趣。 三、数字化资源在英语教学反馈阶段的运用 课堂结束后，我们可以利用数字化教学资源做些自我模拟，从而可以检测学生的掌握程度。另外学生在课后复习完成后，通过互联网进入学校的数字化资源平台，完成老师布置的作业，根据答案及讲解自行批改。遇到不解的地方，也可以通过与老师进行在线互动，省去许多不必要的麻烦，更有利于一些在现实生活中沉默、自卑的学生进步。 随着我国教育信息化进程的逐步深入，数字化教学资源日益受到人们的青睐。数字化教学资源是实施教育信息化的重要基础,而数字化教学资源的丰富程度和有效应用日益引起教育技术工作者的关注。而英语作为一门学科，是需要巨大的数字化教学资源来丰富课堂，从而使学生对英语产后浓厚的兴趣。首先数字化教学资源在课堂教学中得到了充分的肯定。表现在以下方面： 1.提高学生洞察力，激发学生学习兴趣 在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对教师的一大挑战。计算机辅助教学顺应时
数字化教学资源建设规划与实施情况
数字化教学资源建设规划与实施情况 一、指导思想 创设良好的信息化氛围，进一步完善校园信息门户网站，在网络化管理、学科整合、信息化推进、过程性评价等方面不断努力探索，牢固树立品牌意识，努力推进学校教育现代化建设。 二、建设规划 建设教育管理的信息化平台、教学改革的技术支撑平台、学生自主学习的网络平台；开辟学校特色建设、教师专业发展、学生素质提高、社区教育结合的信息化通道，在研究、开发、建设与应用等方面下功夫，全面开展高起点、重规划、重效益的数字化建设工程，全面提升我校教育信息化的应用水平。整合各年级、各专业、各学科优质教育教学资源，搭建多层次、智能化的开放式教育平台，逐步建设具有一定规模、符合本校实际的资源库。 三、数字化教学资源建设实施情况 （一）成立数字化教学资源建设领导小组 组织召开教学主任、科研实训主任、教研组长、学科骨干、中层以上干部联席会议，成立以校长为组长、分管教学的校长为副组长，其他联席会议人员组成的数字化教学资源库建设建设领导小组，研究、讨论、制定适合本校校情的学校数字化建设方案。 （二）完善基础网络设施建设 1 ．现状分析：
网络建设是数字化工程的核心，它的建设分硬件和软件两部分。我校全部办公室和教室通过校园网已联接互联网，现在学校校园网络运作基本正常。因此，完善我校网站管理平台为中心的网络化信息资源成为接下去数字化工作的重点，我们不仅要抓紧落实全校师生信息素养的培训，而且要抓好教师信息技术应用的培训。 2 ．进行教师信息技术培训 教师是现代教育技术的运用者和开发者，学生是现代教育技术的使用者和受益者，他们信息素养的水平将制约现代教育技术的效益。实现教育信息化，在加强硬件建设的同时，还必须加强对师生的现代教育理论素养、信息素养的培训。积极推进信息技术与学科课程整合为目标，立足教育部新颁布的各学科课程标准，以技术带动教育思想改革，以新型教学理念带动技术创新与教法改革。积极开展校本培训工作，使培训工作具有实效性。 （三）充实资源库 1 ．资源类型 （ 1 ）媒体素材：包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。 （ 2 ）试题库：是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合。 （ 3 ）课件与网络课件：分为网络版和单机运行课件。网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享，而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。
数字化教学资源管理读书心得
《数字化教学资源管理》读书心得 根据课题研究计划，近期仔细研读了《数字化教学资源管理》一书。书中主要对数字化教学资源管理的基本概念、基本方法与技术进行阐释与探讨。内容包括数字化教学资源管理概述，数字化教学资源管理的理论基础，硬件教学资源管理，软件教学资源管理，系统集成环境管理，项目管理在数字化教学资源管理中的应用以及数字化教学资源评价与管理技术等。本人在读到数字化教学资源、教师、学生三者的关系这一节时颇有感触。 首先是数字化教学资源与学生之间的关系。文中指出“学生作为数字化教学资源的最终服务对象，不管是资源开发企业开发的数字化资源，还是教师根据具体的教学情景设计、开发的数字化教学资源，都必须最终满足学生的需求，满足大多数学生提高学习效率的需要。学生成了数字化教学资源质量的试金石与最终检验者”。因此，教学设计必须基于学生的需求分析，基于不同学生的差异需求分析，设计符合学生认知特点、学习规律和个体差异的数字化教学资源。比如，在制作课件时，一定要精心筛选素材，选取最具有典型性、代表性的材料。这样的素材能紧扣教材中心，突出重难点，宁可少而精，切莫泛而滥。这样在课堂上，学生才有主体参与教学活动的时间、空间和机会，多媒体课才能达到其“辅助”教学之宗旨。并且在导入时就让学生主体参与，
在制作《机械制图》基本几何体这节课时，课件中展示由多种基本几何体构成的常见的零件，让学生分析由哪些形体组成。上课一开始，学生积极参与思考，调动了学生的主动性。同时，制作课件时宜精不宜多，也不适宜使用太多的动画，这样会分散学生的注意力，使得学生没有思考问题消化知识的时间。 其次是数字化教学资源与教师之间的关系。文中指出“教师是学生学习过程的帮助者、促进者和引导者，利用数字化教学资源积极‘旁观’、引导、帮助和促进学生通过自主观察、实验或讨论、或经历各种学习体验，形成经验，实现有意义的建构学习，并让这些体验、经验转化为知识和能力。从这个角度看，数字化教学资源仍只是教师教学的辅助工具或手段”。我个人认为，多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师不能过分依赖课件，更不能让课件牵着鼻子走，也没必要把要说的、要讲的都做到课件上。这样的教学，教师光顾着播放课件了，学生光顾着看课件了。教师的课件做得很漂亮，学生看得眼花缭乱，教学内容和重难点反而成次要的了。因此，教师应充分发挥主导作用，根据教学内容和重难点来设计和制作课件，使课件具有针对性，很好的引导和帮助学生掌握重点、突破难点，这才能充分发挥数字化教学资源辅助教学的作用。
加强教学资源数字化建设
关于加强学校数字化校园建设的想法 ——教学资源建设篇 随着互联网技术的普及与推广，教育信息化越来越受到社会及教育主管部门的重视，特别是教学资源数字化和教学平台的互联网化已经成为推动教育教学改革的关键，同时教学过程网络化是数字化校园建设的重要组成部分。教学资源数字化是当前教育模式创新的基础性工作，教学平台的互联网化是实现教育公平的重要手段。 一、分析教育资源数字化建设的现状 １、当前各校数字化校园建设侧重于学校的管理，忽视教育教学的应用。我们了解一些学校的数字化校园建设，有的甚至是地市教育主管部门的数字化校园建设的模范，他们更多的重视学校的行政管理无纸化，也即前几年流行的办公无纸化、网络化的潮流。学校的主要功能是教育教学工作，恰恰在上一个“校园信息化”潮流中受到冷落，至使现在所谓有教育信息化仍然停留在教育手段的多媒化（投影仪、背投白板、ＰＰＴ演示等），数字化教学资源的片段化（没有一个专业或一门课的系统化），互联网教学平台的个体化（教师个人）。 ２、上级教育行政部门的教学资源（教育云）的建设更侧重于基础教育部分，忽视职业教育的教学资源建设。我们职业教育的教学资源数字化建设，是芜湖市教育云建设的重要补充。我们
认为职业教育的特点更适合教学资源网络化，教学平台互联化。 ３、数字化校园建设在各个职业学校或快或慢都有开展，但职业学校的教学资源建设普遍较慢，或没有启动。教学资源数字化、教学过程网络化将有利于推进学校或整个职业教育的教学信息化。 二、明确教学资源数字化建设的目标 １、（总目标）以两级（专业、课程）为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现校级资源共享，实现学校软资产的积累，提升学校软环境与软实力。 ２、（教室内）建立统一的在线教学平台，实现教学资源电子化，只要有网线，都能找到教师事先准备好的教学资源。 ３、（非教室内）实现学生在线学习、提问；教师在线备课，提交教学素材。可以拓展教与学的时间和空间（在任何时间任何地点与任何人交流任何问题，当然所有的行为都会要受监督与审查）。 ４、（教师）教师的教学业务档案也将实现数字化。编写教案、制作课件、参与教研等活动也可以部分或是全部实现数字化，减少教师这部分工作的重复量，同时实现教学资源共享后，教师之间亦能相互借鉴，再次完善提高。 三、理清教学资源数字化建设的思路
数字化教学解决方案
第一部分 项目总体规划 人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习 和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。 1. 项目建设背景 我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化， 破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进 的重大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度 融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。 2. 项目建设目标 充分利用现代信息技术，以“课程教学”为核心，针对课程教学过程的需求构建基于校 园网或城域网上的“数字化教学系统”，满足随时、随地、个性化教与学的需求。“数字化教学系统”建设内容包括一个教学服务支撑平台（即学校或区域教育云）、两个基于教育云的教学应用客户端（即教师工作台和学生电子书包）和每个教室的无线网覆盖。 2.1 构建学校或区域教育云 教育云是基于网络和云计算技术构建的网络教学应用服务平台，为实施数字化教学、网络协同教研和课程同步辅导的需要提供包括资源和应用在内的一体化教学支撑系统。教育云建设内容包括服务器平台、网络平台、教学资源平台和数字化网络教学服务平台等软硬件系 统的建设。教育云必须支持面向教师的教学、学生的学习辅导以及支持师生互动和生生互动。 2.2 配置教师工作台 包括教师笔记本和教学应用软件系统，将课程资源与教师的教学要求紧密结合，支持 教师对资源、资源管理、教学备课和互动授课等应用的需求满足。 2.3 配置学生电子书包 包括学生学习终端及支持学生进行课程学习需求的学习应用软件系统。 3. 项目应用目标 3.1 推进信息技术与学科教学的融合 应用智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、 探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式， 倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。 3.2 培养学生信息化环境下的学习能力 适应信息化和国际化的要求，完善信息技术教育，开展多种方式的信息技术应用活动， 创设绿色、安全、文明的应用环境。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；
数字化教学资源库建设方案_图文
数字化教学资源库建设方案_图文 高等职业教育药物制剂技术专业 教学资源库项目 天津医学高等专科学校 二○一一年一月 一、项目建设背景及意 义 (1) 二、项目建设目标与思 路 (5) 三、项目建设规 划 ........................................................................... (7) 四、项目建设内 容 ........................................................................... . (10) 五、项目建设步 骤 ........................................................................... . (31) 六、项目建设基础与条 件 (32) 七、项目建设保障措 施 (38) 八、项目建设预期效 果 (40) 九、建设预算经费计划 表 (42)
一、项目建设背景及意义 （一）建设背景 1.医药行业发展现状 医药行业生产的是关系人类健康和疾病治疗不可缺少的产品，由于其特殊性，被称为“不为经济左右的行业”。我国医药行业担负着全国13亿人口的基本医疗和保健，以及 救灾防疫、军需战备、计划生育等极为重要的社会责任，具有保护生产力的功能。作为我国国民经济的重要组成部分，医药行业的发展与人民群众的生命健康和生活质量等切身利益密切相关，是全社会关注的热点，同时也是构建社会主义和谐社会的重要内容。随着社会的发展，医药行业一直保持快速发展，随之而来的是制药行业对人才需求量的快速上涨。2010年，我国医药行业受惠于新医改所带来的市场扩容、新品增加、药品终端需求活跃 等众多有利因素，保持平稳发展的态势。随着新医改的不断推进和政府投入的加大，行业景气向好，众多医药企业都充分利用这一机遇，通过广纳人才，提高自身竞争力。由国家发改委牵头制定的生物医药产业振兴规划，目标是未来十至二十年增强我国医药产品在国际市场的竞争力，使我国生产的药品进入美、欧、日等国际主要药品消费国家，手段是提高药品自主创新能力和生产技术能力。这将是我国医药行业产业升级的关键时期，这一切都将对从事药物制剂生产的高素质技能型人才提出了质量和数量上的要求，有行业数据预测，我国有可能到2020年将成为世界上最大的医药市场。 药物制剂从业人员在整个医药行业从业人员中占据较大比例，制剂岗位作为药品从研发至临床应用整个流程中的就业核心关键岗位，高职高专药品类及药学相关专业有约60% 毕业生从事药物制剂工作。随着我国制药水平的提高与创新能力的提升，制剂生产与应用行业正处于扩充发展、技术及服务理念更新阶段，对就业人员的职业能力、职业素养提出了更高的要求，急需大量从事药物制剂生产与应用服务等领域职业岗位的德智体美等全面发展的高素质、高技能人才。 2.药物制剂技术教育资源库建设现状 近年，各类高校均不惜成本地构建数字化校园，基础设施已经不断完善，但相应教学资源建设的问题凸显，如：个性化校本教学资源缺乏普适性、通用性；已有的教学资源各有特点，没有遵循统一的标准，建设成果无法实现大范围共享等，这就需要研制推广药物制剂技术专业共享型教学资源库，规范专业 教学资源的建设，统一文本、图片、动画、视频等各类素材的建设标准，“采集”、“固化”及“推广”优质教学资源，避免教学资源的低水平重复建设、建设院校各自为政进行资源的开发，为广大同类院校在教学实践中提供教改经验，形成良好的共建共享机制，推动教育信息化发展。
数字化资源规划与建设心得体会
数字化资源规划与建设心得体会 一所学校若具有完备的校园网、校园闭路电视系统、校园广播系统和多媒体教室，但配套软件资源缺乏或管理不善，会导致设备使用率低下，造成极大的浪费。建设数字化教学资源库，就是为了最大限度地实现资源共享，从而使学生接受数字化学习生活体验，提升学习兴趣，学会主动学习；把教师从传统的、低效的工作状态中解放出来，使他们有更多的精力研究教与学，提升专业化水平。 一、数字化教学资源库建设的方法建设数字化教学资源库，必须发动学校各个职能部门和广大教师积极参与，不能依靠少数人 1.电子备课资料库、课件库、题库的建设 电子备课资料库、课件库、题库的建设由年级备课组长牵头，将任务合理分配给教师。教案电子文档应按照学校的要求和学科教师的共识统一格式，并标明作者和提交日期以明确责任。内容至少要包括教学目标、重点和难点、教具准备、教学过程中的师生活动设计和设计意图、引用的教学参考资料。特别是应在教案中留有供使用该教案的教师书写修改、补充意见的位置，以突出他们的个性。不同风格的教师对教案的完善和补充，能使教案更加科学合理。这样，几个教师用下来就会形成一个经典教案。教师的课后反思也应该保留，使今后参考该教案的教师了解实施效果。 2.案例库、科研成果库的建设案例库、科研成果库的建设 由教科室牵头，按学科、年级建立案例库，按学科建立论文库、教育科研课题库。上传到案例库的案例，一般是成功的研究课、示范
课案例。案例应该有设计思路、反馈信息、教师点评特别是专家点评。研究课案例还应该有研究目的。县、市公开课和其他学校的优秀案例，包括这几年比较流行的视频案例，都是很好的资源，也要重视收集，以充实本校的案例库。 3.教师学习资源库的建设网上资源多而杂，为节省教师搜索时间，我们能够在校园网上为教师提供自主学习菜单，用模块的方式提供资源，为教师充电和交流服务，提升教师专业化水平。 二、数字化教学资源库的管理 科学管理是提升数字化教学资源库应用效率的保证。为了有序地实行资源库的建设和管理，应该成立领导小组、管理小组、资源开发小组，各司其职，并建立各种合理的制度，完善教师培训体系
数字化教学资源
什么是数字化教学资源？包括哪些类型？ 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络上运用的教学资源。数字化教 学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。数字 化教学资源的有效利用是每一位教育工作者应具备的基本能力，也是每一位教师信息素养 的集中体现。加强数字化教学资源管理与应用的最终目的是优化教学，促进师生共同发展。数字化教学资源包括网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库等。 数字化教育资源的分类 按数字化教育资源的功能可分为：教学素材和辅助程序两种。教学素材是指在教学中可以 用到的文字、图片、动画以及数字化视频和音频等资源，辅助程序则用于帮助学生解决某 些学习问题，如学习时碰到一个英语单词不了解含义，就可以在网络英汉双解程序中查找 有关的信息。基于校园网的教育辅助程序的一个优势是程序更新方便，不用每台计算机都 重新安装，只需在服务器上进行设置即可。 按资源的组织方式可分为：教学素材（资料）库、课件库、教案库、试题库、论文库、数 字图书库等。 按资源的检索方式可分为：目录检索、关键词检索和全文检索。 按资源的使用对象可分为：教师专用资源和共用资源。教师专用资源包括教案、论文、试 题等，共用资源则包括教学素材、数字图书和辅助程序等。 按数字化教育资源的表现形式，数字化教育资源的类型可分为：静态资源和动态资源。1．2．1 静态教育资源 静态资源主要包括文字如文本文件、WORD文件，图片如BMP文件、JPG文件、GIF文 件等。 一、图象 目前，最常用的静止图象格式为BMP、JPG、GIF、TIFF。 ●BMP格式：是用于windows的位图格式，它又可分成单色BMP、16色BMP、256色BMP和24位BMP等格式。它采用了一种叫做游程编码（RLE）的图象压缩方法，存储 后不会对原有图像有太大的影响，可以完好的展示出图像的原有面貌，并且BMP格式是 最不容易出现问题的格式，Dos与windows环境下的图像处理软件都支持这种格式。这种 格式的缺陷在于由于采用这种格式的文件没有经过压缩，因此文件所占用的存储空间太大，不适于在网上传输。多数图形图像处理软件都支持它，常见的编辑软件有windows自带的 画笔，Adobe公司的Photoshop等软件。 ●Jpeg格式：随着网络的流行，现在越来越多的静止图象采用JPEG格式，JPEG格式是 一种有损的失真图象格式，采用JPEG有损压缩方法。JPEG比RLE方法复杂，但能产生 相当高的压缩率，生成的文件较小，便于在网络上传输。该格式图形提供了一种存储深度 像素的有效方法，在压缩的过程中，文件丢弃了一些人眼难以识别的图像信息，因此从表 面看压缩后的图像与原始图像并没有太大区别。这种格式的缺点在于压缩后的图形图像损 失了一定的像素，不宜于展示图像中的细节。可以对这种格式的文件进行编辑的常见软件 是Adobe公司的Photoshop，同时Photoshop还提供了把其他格式的图像转存为Jpeg格
数字化教学资源的设计与开发
数字化教学资源的设计与开发 徐红彩 随着各种信息技术的发展及其在教育中的应用，开发高质量的数字化教学资源已成为教育信息化的迫切需要。 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化的幻灯、投影、音视频以及网上教学资源等。与传统的教学资源相比，数字化教学资源有处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。 开发与建设应遵循以下几个原则：1.教学性原则：资源应能满足教与学的需求;2.科学性原则:资源应能正确反映科学知识原理和现代科学技术;3.开放性原则:资源库应确保在任何时候、任何地方、任何师生都可以将自己的电子作品纳入其中； 4.通用性原则:在相应的技术标准规范下，教学资源应能适用于不同的教学情境和多种形式的学习； 5.层次性原则:数字化教学资源应实行模块化管理，使学习者通过对不同层次资源的使用和重组，最大限度的发挥资源的个性化潜能； 6.经济性原则:应以最少的投入开发出高质量、高性能的教学资源。 数字化教学资源所要开发和建设的数字化教学资源分两大模块：一是教学资源本身；二是教学资源的描述信息。教学资源模块包括三个大类：教学素材、教学单元和动态资源；设计数字化教学资源时必须对其进行相关的描述，这些描述性信息构成了资源的描述信息模块，该模块涉及八个要素：资源的整体特征描述、历史和现状描述、元描述、相关技术描述、教学特性描述、知识产权描述、类属信息描述和评价信息描述。 数字化教学资源的来源主要有三个途径：一是将现有的教学资源进行数字化改造；二是师生创作的电子作品；三是由专业人员开发建设的资源。其中师生创作的电子作品有三种基本类型，展示型作品、师生交流作品集、教师对学生进行评价的作品集；由专业人员开发建设的资源是数字化教学资源的主要来源，它的开发和建设步骤以下：1.搜集各种形式的媒体素材，对素材进行分类与描述；2.将各种零散的素材集成为完整的教学资源单元；3.对资源内容标引；4.质量检查； 5.当资源制作完成后，需要将全部数字化文件归档，存入资源库。
教学资源的作用
教学资源的作用 教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号。这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力，评估力，批判力及帮助他人的能力。在这种情况下，教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。 的培养。建构知识的能力首要是自主学习能力的获得。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，研究表明， 养。让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。 相对于学生，教师面对数字化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。首先，数字化时代，对教师的角色观念必须有新的认识和定位。在传统教学模式中，受制于条 是被动的接收者，学习的自主性难以体现。教师的专业背景，知识取向和个人喜好等因素均对教学内容有着决定性的影响，因此在某种意义上说，教师在教学中处于中心和权威地位，掌握着主要的话语力。应该说，在信息化和数字化技术尚不发达的时代里，传统的单向传播式(也称广播式)的教学模式，几乎称得上是最佳选择，并在人类的教育史和文明史上起过并还在起着重要作用。但数字化信息化时代的到来，对以往的教与学的结构模式形成巨大的挑
数字化资源建设和应用情况
数字化资源建设和应用情况 学院非常重视数字资源建设，自2007年开始，我校分次分批建设了超星数字图书和书生数字图书电子资源，建设了万方期刊数据库、中国知网期刊数据库、中国知网硕博论文库、中国知网会议论文库等期刊数据库，目前共计有电子图书30多万册，期刊数据资源近20T。 自2003年国家教育部启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作以来，学院非常重视精品课程网站建设工作。经过几年的不断努力，目前，我校精品课程网站已经初具规模，网站在教学中发挥了积极作用，学院能充分利用网络教学平台构建多学科多课程的精品课程库，形成省级、院级精品课程示范体系。目前，我院拥有精品课程近100门，其中拥有《VB程序设计》、《有机化学》、《计算机电路》、《房屋建筑学》、《动漫造型设计》5门省级精品课程和《工程造价系列课程群（含5门精品课程）》、《园艺专业、栽培类核心课程群（含4门精品课程）》两大省级精品课程群，省级精品课程达到14门之多，拥有《大学语文》、《大学英语》、《市场营销》等60多门院级精品课程。 在网络课程教学资源的建设方面，我校利用省、国家组织的多媒体课件大赛及教育技术类课题等，有目的地建设部分学科的网络课程，建设了尔雅通识课等教学资源，网络教学资源的建立扩展与延伸了有限的课堂教学时间，更有效的辅助教师传授知识与技能，更有效的帮助学生进行课前、课后自学，教师可以通过网络教学资源平台进行备课、布置作业、建立试题库、在线答疑、讨论问题，学生则可以通过
这一平台对该课程进行系统的预习、复习，甚至自学，还可以在网上提交作业、自测练习等。 此外我校还计划建设慕课网路教学平台、教学资源视频库等在线网络教学平台，通过这些平台的建设，为我校甚至外校的广大师生提供良好的线上线下交流和学习平台，大大提高我教育教学水平。
《数字化教学资源管理》读书笔记
《数字化教学资源管理》读书笔记 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《数字化教学资源管理》读书笔记 根据课题研究计划，近期仔细研读了《数字化教学资源管理》一书。书中主要对数字化教学资源管理的基本概念、基本方法与技术进行阐释与探讨。内容包括数字化教学资源管理概述，数字化教学资源管理的理论基础，硬件教学资源管理，软件教学资源管理，系统集成环境管理，项目管理在数字化教学资源管理中的应用以及数字化教学资源评价与管理技术等。本人在读到数字化教学资源、教师、学生三者的关系这一节时颇有感触。 首先是数字化教学资源与学生之间的关系。 文中指出“学生作为数字化教学资源的最终服务对象，不管是资源开发企
业开发的数字化资源，还是教师根据具体的教学情景设计、开发的数字化教学资源，都必须最终满足学生的需求，满足大多数学生提高学习效率的需要。学生成了数字化教学资源质量的试金石与最终检验者”。因此，教学设计必须基于学生的需求分析，基于不同学生的差异需求分析，设计符合学生认知特点、学习规律和个体差异的数字化教学资源。比如，在制作时，一定要精心筛选素材，选取最具有典型性、代表性的材料。这样的素材能紧扣教材中心，突出重难点，宁可少而精，切莫泛而滥。这样在课堂上，学生才有主体参与教学活动的时间、空间和机会，多媒体课才能达到其“辅助”教学之宗旨。并且在导入时就让学生主体参与，在制作《机械制图》基本几何体这节课时，中展示由多种基本几何体构成的常见的零件，让学生分析由哪些形体组成。上课一开始，学生积极参与思考，调动了学生的主动性。同时，制作时宜精不宜多，也不适宜使用太多
的动画，这样会分散学生的注意力，使得学生没有思考问题消化知识的时间。 其次是数字化教学资源与教师之间的关系。 文中指出“教师是学生学习过程的帮助者、促进者和引导者，利用数字化教学资源积极‘旁观’、引导、帮助和促进学生通过自主观察、实验或讨论、或经历各种学习体验，形成经验，实现有意义的建构学习，并让这些体验、经验转化为知识和能力。从这个角度看，数字化教学资源仍只是教师教学的辅助工具或手段”。我个人认为，多媒体是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师不能过分依赖，更不能让牵着鼻子走，也没必要把要说的、要讲的都做到上。这样的教学，教师光顾着播放了，学生光顾着看了。教师的做得很漂亮，学生看得眼花缭乱，教学内容和重难点反而成次要的了。因此，教师应充分发挥主导作用，根据教学内
职业中专数字化教学资源库建设与实施方案
职业中专数字化教学资源库建设与实施 方案 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 职业中专数字化教学资源库建设与实施方案 一、建设基础 学校重视数字化资源建设工作，学校所有教室、机房、部分实训室、工场已安装了多媒体教学设备。校园网络采用三层管理技术，用千兆骨干网络将13个楼宇用光纤连接起来，采用VLAN技术对校园网网络进行了划分。学校教师和学生电脑桌面100m接入校园网络，接入点达1500余个。自校园网建设以来，我校在校园信息化建设方面取得了很大的进展，积累了一定量的信息化资源和建设经验。 二、建设目标 完善校园网基础设施建设，构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境。建立公共信息系统，提供先进数字化管理手段，提高管理效率；建立功能齐全的教学管理系统；实现数据资源共享。提高全校师生信息化水平素养，通过数字化教学资源建设，为培养高技能应用型人才和服
务社会搭建公共服务平台。 三、建设内容 （一）共享型教学资源建设 通过共享型教学资源建设，聚集优质教育资源，可以使教师在更大范围内得到共享，可以使学生得到最好的教育。具体包括共享型教学资源建设、互动资源管理平台建设、网络教学系统建设三部分。 1．共享型教学资源建设 建设学校共享型教学资源，建成集素材、教学、试题库、常用软件等为一体的，与课程改革配套的教学核心资源库，与行业企业联合研发的多媒体，建成包含4个重点建设专业在内的9个共享型专业教学资源库。此项任务和内容具体见4个重点建设专业的建设方案。同时继续加强馆藏图书、电子图书、期刊等文献资源库建设。争取到2015年重点建设专业的课程均有一定高质量的教学资源。 2．互动资源管理平台建设 互动资源管理平台主要有临时交换文件夹（用于教师临时存储资料，交换资料，可删可增，权限公开。每位教职工都有一个属于自己的文件夹，教师之间存取、交换资料，临时放上课用素材，等，作用大，是老师们用的最多的平台之一）、个人资料文件夹（用于
《数字化教学资源管理》读书心得
《数字化教学资源管理》读书心得 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 根据课题研究计划，近期仔细研读了《数字化教学资源管理》一书。书中主要对数字化教学资源管理的基本概念、基本方法与技术进行阐释与探讨。内容包括数字化教学资源管理概述，数字化教学资源管理的理论基础，硬件教学资源管理，软件教学资源管理，系统集成环境管理，项目管理在数字化教学资源管理中的应用以及数字化教学资源评价与管理技术等。本人在读到数字化教学资源、教师、学生三者的关系这一节时颇有感触。 首先是数字化教学资源与学生之间的关系。文中指出“学生作为数字化教学资源的最终服务对象，不管是资源开发企业开发的数字化资源，还是教师根据具体的教学情景设计、开发的数字化教
学资源，都必须最终满足学生的需求，满足大多数学生提高学习效率的需要。学生成了数字化教学资源质量的试金石与最终检验者”。因此，教学设计必须基于学生的需求分析，基于不同学生的差异需求分析，设计符合学生认知特点、学习规律和个体差异的数字化教学资源。比如，在制作课件时，一定要精心筛选素材，选取最具有典型性、代表性的材料。这样的素材能紧扣教材中心，突出重难点，宁可少而精，切莫泛而滥。这样在课堂上，学生才有主体参与教学活动的时间、空间和机会，多媒体课才能达到其“辅助”教学之宗旨。并且在导入时就让学生主体参与，在制作《机械制图》基本几何体这节课时，课件中展示由多种基本几何体构成的常见的零件，让学生分析由哪些形体组成。上课一开始，学生积极参与思考，调动了学生的主动性。同时，制作课件时宜精不宜多，也不适宜使用太多的动画，这样会分散学生的注意力，使得学生没有思
我国数字化学习资源建设的现状及其对策_何克抗
我国数字化学习资源建设的现状及其对策 何克抗 （北京师范大学现代教育技术研究所，北京100875） [摘要]本文对当前教育信息化推进过程中极为重要的环节—— —“数字化学习资源建设”问题，从数字化学习资源的内容、类型、管理、技术标准、资源库管理系统之间的互操作以及质量监控六个方面，就其现状及相关的对策，作了比较全面的分析与研究。所得出的结论，对我国当前数字化学习资源的建设具有较大的现实意义及指导作用。 [关键词]数字化学习资源；资源目录集中管理；资源数据分布式存储；教育资源建设技术规范；资源库系统互操作；数字化学习资源质量监控 [中图分类号]G434[文献标识码]A 引言 教育信息化建设是一项系统工程（它包括硬件基础设施的建立、软件支撑平台的研发、数字化学习资源的建设以及广大教师的理论与技术培训等组成要素），随着教育信息化工程的整体推进，要求数字化学习资源的建设也要同步地向前发展。 正确认识数字化学习资源建设的现状，并提出正确有效的举措与做法，对于数字化学习资源的建设具有重要的指导作用。下面我们就从数字化学习资源的内容、类型、管理、技术标准、资源库管理系统之间的互操作以及质量监控六个方面，对近年来在数字化学习资源建设方面遇到的一些问题及其解决办法，谈一些粗浅的看法，以起到抛砖引玉的作用。 一、关于数字化学习资源的内容—— — 要关注国际上教育思想的转变 在考虑数字化学习资源建设的过程中，首先应当看到，从上世纪90年代末到本世纪初这几年间，整个国际教育界的教育思想有一个大的转变。[1] 由于在网络环境下既有丰富的学习资源，又有很强的交互性，便于自主学习、自主探究，所以，随着网络的普及，在建构主义理论的支持下，基于网络的“以学生为中心”的教育思想在上世纪90年代初期、中期甚至到90年代末都一直很流行，而传统的“以教师为中心”的教育思想则受到严厉的批判。与此同时，在教学过程中教师必不可少的主导作用（如正确的启发引导、重点与难点的分析把握、促进新知与旧知之间的联系等等）也被当作糟粕扔掉了。但是经过十年左右网络教育实践的探索以后，人们发现在促进学生自主学习、自主探究方面，在培养学习者创新意识、创新思维、创新能力方面，由网络教育所体现的数字化学习（e-Learning）确实具有其他媒体、其他学习方式所不可比拟的优势；与此同时，人们也认识到，这种网络教育并不能完全取代传统教育。比如，传统教育中的人文氛围、教师的言传身教以及教师主导作用的更有效发挥等等就是e-Learning所无法取代的。因而近年来国际上比较强调二者的结合—— —既要发挥网络环境下数字化学习的优势，也要发挥传统教学的优势，也就是主张把数字化学习的优势与传统教学的优势二者结合起来，并把这种结合称之为Blending Learning 或Blended Learning（简称B-Learning）。从教育思想看，这就相当于既抛弃“以教师为中心”又抛弃“以学生为中心”，而转向“主导—主体相结合”，即：在高度重视学生的自主学习、自主探究，凸现学生在学习过程中的主体地位的同时，也要重视充分发挥教师在整个教学过程中的主导作用。 与国际教育界上述教育思想观念的转变相适应，数字化学习资源建设的内容也要相应地实现由支持“以教为主”或“以学为主”，转变为支持“学教并重”。 支持“以教为主”的数字化学习资源，由于其主要关注点是辅助教师解决教学中的重点、难点，提高教
中专数字化教学资源库建设与实施方案范文
2020 中专数字化教学资源库建设与实 施方案范文 Document Writing
中专数字化教学资源库建设与实施方案范文 前言语料：温馨提醒，公务文书，又叫公务文件，简称公文，是法定机关与社会组 织在公务活动中为行使职权，实施管理而制定的具有法定效用和规范体式的书面文 字材料，是传达和贯彻方针和政策，发布行政法规和规章，实行行政措施，指示答 复问题，知道，布置和商洽工作，报告情况，交流经验的重要工具 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 一、建设基础 学校重视数字化资源建设工作，学校所有教室、机房、部分实训室、工场已安装了多媒体教学设备。校园网络采用三层管理技术，用千兆骨干网络将13个楼宇用光纤连接起来，采用VLAN 技术对校园网网络进行了划分。学校教师和学生电脑桌面100M接入校园网络，接入点达1500余个。自校园网建设以来，我校在校园信息化建设方面取得了很大的进展，积累了一定量的信息化资源和建设经验。 二、建设目标 完善校园网基础设施建设，构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境。建立公共信息系统，提供先进数字化管理手段，提高管理效率；建立功能齐全的教学管理系统；实现数据资源共享。提高全校师生信息化水平素养，
通过数字化教学资源建设，为培养高技能应用型人才和服务社会搭建公共服务平台。 三、建设内容 （一）共享型教学资源建设 通过共享型教学资源建设，聚集优质教育资源，可以使教师在更大范围内得到共享，可以使学生得到最好的教育。具体包括共享型教学资源建设、互动资源管理平台建设、网络教学系统建设三部分。 1．共享型教学资源建设 建设学校共享型教学资源，建成集素材、教学课件、试题库、常用软件等为一体的，与课程改革配套的教学核心资源库，与行业企业联合研发的多媒体，建成包含4个重点建设专业在内的9个共享型专业教学资源库。此项任务和内容具体见4个重点建设专业的建设方案。同时继续加强馆藏图书、电子图书、期刊等文献资源库建设。争取到20xx年重点建设专业的课程均有一定高质量的教学资源。 2．互动资源管理平台建设 互动资源管理平台主要有临时交换文件夹（用于教师临时存储资料，交换资料，可删可增，权限公开。每位教职工都有一个属于自己的文件夹，教师之间存取、交换资料，临时放上课用素材，课件等，作用大，是老师们用的最多的平台之一）、个人资料文件夹（用于教师个人保存一些个人的资料）、校迅通（发布学校通知、公告、提高了工作效率，实现了无纸化管理）等功能。
数字化教学资源建设方案
数字化教学资源建设方 案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
安徽金寨职业学校 机电技术应用专业 数字化教学资源库建设方案 一、成立教学资源与信息化建设领导小组，将专业教学目标、专业教学标准、专业优质核心课程体系、实验实训指导、学习评价等整合处理，通过校园网络等实现课程资源网络化、信息化，建立具有四个功能、三大服务的共享型教学资源库。 二、推行“模块教学”、“情境教学”、“仿真教学”等教学模式改革。优化创新教学内容，提高信息化教学水平，广泛采用多媒体辅助教学手段，推动专业应用软件在教学中的应用，建设优质教材和特色学习资料，建设跨越围墙、跨越课堂、跨越时间的新型数字化立体教学资源库，按照一体化教学、一体化评价的要求，整合相关教学资源建立电子教案库、实训案例库、教学录像、相关图片、实物模型、试题库等组成机电技术应用专业的教学资源库，将多媒体技术最大可能的植入专业教学活动之中，利用教学软件、教学课件、多媒体教学平台、试题库、课程录像等多种媒体形式组成的机电专业教学资源库系统。 三、依托数字化校园建设，以创建精品资源为核心，组织建设多媒体教学课件，多媒体教学素材（含辅助教学软件、课程录像），教学案例，电子教案及电子教材，学生自主学习资料汇编（含考证题库）等，建立信息共享和自主学习平台上的立体化教学资源库，实现全校师生的网络教学资源的共享与应用。2016年初步建立并校内开放，2017年基本完成并对社会有限开放。为学生提供一个性能稳定、功能强大的自主学习平台；促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式。立体化教学资源库组成如下图所示：
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