四年级《天路》教案
教学目标：
1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合歌词后的文字理解“天路”修筑之艰难，理解解“天路”的真正含义。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
教学重难点：
结合简介理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
教具准备：
课件
教学过程：
第一课时
一、导入：
师：同学们，我们的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……
师：孩子们真是见多识广，说了这么多你们知道的路。今天老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人们惊叹地称它为：天路。（师指课题，生齐读。）
二、质疑：
师：看到这个课题，你们有什么疑问吗？
生：“天路指哪条路？”
“这是一条怎样的路？”
“为什么称这条路为天路？”
“通过天路真能上天吗？”
“天路是怎样修建的？”
“天路在哪儿？”
……
三、解决生字词：
师：刚才孩子们读的时候，老师发现一些词语孩子们还读得不准确，谁愿意当小老师，教大家读一读。
四、初读课文：
师：下面请孩子们翻开书，看看今天我们学习的这首诗歌与我们之前学过的诗歌有什么不同？
师：对，为了帮助我们更好地理解这首诗歌，这也是我们这篇课文要学习的内容。请孩子们自由地读一读整篇课文，要求读准字音，读通句子。
五、触摸歌词
1、指名读歌词的前三节，你从中读懂了什么？谁来说一说作者的美好愿望？
2、作者的家乡有什么特点？（课件：青藏高原的图片）
3、带着虔诚指名读这三小节
4、作者的理想实现了吗？从哪个词语你知道的？
5、指名读歌词后两小节。
6、齐读歌词。
六、老师小结
从“盼望”到“看到”，中间历时半个世纪之久。同学们想不想知道这究竟是一条什么样的路？程老师将与你们一起在明天的课上去认识它的神奇。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
同学们，“要想富，先修路。”西藏地处祖国的边疆，虽有青青的牧场，却被高高的山岗挡住了发展之路。藏族同胞有一个共同的心愿，谁来虔诚地说一说。他们的愿望实现了吗？那条铁路就是？（青藏铁路）它的通车日期是什么时候？（2006年7月1日）美梦成真是件多么幸福的事，让我们再来读一读开头的诗歌。女同学读歌词的前三节，男同学读歌词的后两节。
二、教授新课
（一）为什么称为天路
1、青藏人民把青藏铁路比喻为一条神奇的“天路”（板书：天路），这里我们的问题产生了。指名提出问题。同学们，一谈到“天”，给你什么感觉？（板书高、长、难、美……）青藏铁路是一条神奇的天路，它一定具有与天相似的特点。下面请同学们自由地读“青藏铁路简介”部分，并结合前面的歌词思考：你从文章的哪些地方体会到青藏铁路是一条神奇的天路。请拿出你们的笔，写下你们的理解，做好阅读中的批注。
2、写好之后，同桌之间互相交流一下批注。我们要学会将自己的批注与同学交流，并及时修改补充。
3、学生汇报“为什么称青藏铁路是‘天路’”老师总结。
（板书：海拔之高、线路之长、修建之难、作用之大……）
（1）海拔高
从课文的哪些语句能体会到青藏铁路海拔高？指名读一读。
（2）线路长
全长1956千米，是世界上线路最长的高原铁路。犹如一条巨龙。（课件：青藏铁路地图）
（3）修建难
你从哪里体会到修建青藏铁路很艰难？（课件：青藏的恶劣环境图片）
指名读一读。再请一位同学带我们一起感受一下青藏高原恶劣的地理环境。
总结前面三点：谁能用关联词语“因为……所以……”来说一说。
（4）意义美
还有没有同学有更独道的理解？
（因为青藏铁路修建的意义美——带藏族人民走进人间天堂，所以称它为天路。）
结合最后一自然段理解青藏铁路建成的重大战略意义。正因为如此，这条铁路又被各族人民誉为什么路？（板书“团结路、发展路、幸福路）
其实这条路不仅仅带来了藏族团结、发展、幸福，我们来看看图片，请你想想它还是一条什么路？请同学说一说并上黑板板书。
（二）感受困难及精神
过渡：这样的一条幸福路、团结路、发展路、亲情路、关爱路，是谁决策修建的呢？指名读一读该句子，我们还要感谢谁呢？文中哪儿写到了这些英雄们？指名读一读。他们是以什么样的精神修筑铁路的？（板书：脚踏实地、开拓进取）
1、感受设计之艰难
2、感受修建之艰难（修路图片）
老师当筑路工人的亲人，与准备去筑路的工人——学生谈话。
青藏修路的筑路工人用钢铁般的意志，仅用了四年时间就完成了这条钢铁大动脉的修建，不仅如此，他们还创造了九个世界之最。（指名读文中“世界之最”）他们的那种挑战困难、勇创一流的精神更应该令我们学习。（板书：挑战困难、勇创一流）
让我们怀着崇敬之情再读第三自然段。
（三）歌曲中升华感悟
同学们，2001年春天，青藏铁路正在紧张地建设时，一位叫拉姆的藏族老阿妈激动地对正在采访的词曲作家屈塬、印青说：“青藏铁路是共产党为我们藏族人民修的天路！多少年来，我们西藏人民就一直渴望能有一条通往远方的路，这条路可以带我们走出贫穷，走出落后，走向富裕，走向北京。”老阿妈的一席话，让两位词曲作家心情非常激动。几天之后，经过几十次反复修改，一首专门歌颂青藏铁路的歌曲《天路》很快就创作出来了，就是我们课文开头的那段。它的词作者：屈塬，曲作者：印青。我们一起来用心聆听。听完后，将你们看到的、听到的、想到的、感受到的，自由地说一说。
老师引读整首歌词。
（四）课堂小结
三、作业：我是小小导游员，写好青藏铁路导游词
五、拓展
推荐阅读《詹天佑》
《天路》教学设计
天路 教材分析： 本文是北师大版第八册教材第10单元的第一篇课文。课文与其它文章不同，它由两部分组成，第一部分为屈塬作词、印青作曲、歌唱家韩红演唱的《天路》歌词，第二部分为“[青藏铁路简介]”是为了帮助学生更好地了解青藏铁路。 《天路》介绍了青藏铁路称为天路的原因。在高寒缺氧、自然环境恶劣、生态环境脆弱、施工条件异常艰苦的条件下，我们的铁路建设者们以他们的智慧和力量，克服了一个个世界难题，攻克了国际性技术难关，修筑了青藏铁路的故事。字里行间饱含了对西部建设者们的歌颂与赞美。旨在让学生感受新一代建设者遇到的困难及克服困难的艰巨与顽强毅力。 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解青藏铁路的神奇，和修筑青藏铁路的重要意义。 3、感受新一代建设者不怕苦，不怕累，无私奉献和科学创新的精神，激发学生的民族自豪感。 教学重点： 1、感受“天路”的神奇。 2、了解“天路”的设计及修筑时遇到的困难，感受建设者们勇于克服困难的英勇气概。 教学难点： 理解人们为什么把青藏铁路称为“神奇的天路”。 教学过程： 第一课时 一、歌曲导入，学生质疑。 1、课前播放歌曲《天路》MTV。 2、谈话导入：刚才我们听到了一首耳熟能详的歌曲，老师想了解一下同学们对这首歌曲的热爱程度，抢答： （1）、这首歌的名字叫？——《天路》 （2）、“天路”指的是什么？——青藏铁路 （3）、这首歌曲的演唱者是？——韩红 板书：天路 3、学生质疑： 看到这个课题，同学们想了解什么？ （为什么把青藏铁路叫“天路”？那是一条怎样的路？……）带着你们的问题，我们来学习课文《天路》
二、初读课文，整体感知。 1、浏览课文，看看这篇课文和我们以前学过的课文有什么不同？ （这篇课文由两部分组成，第一部分是著名词作家屈塬写的散文诗《天路》，也就是我们听到的歌词，第二部分是简介青藏铁路的说明文。） 2、自由朗读散文诗，要求：读正确，读通顺。 3、出示词语，指名读： 山冈漫长适宜奔赴彻底阻碍 雪域高原崇山峻岭盐湖沼泽高寒缺氧 4、指名朗读散文诗，师生评价。 5、有感情地朗读全诗，思考：诗中哪一句话写出了天路的特点？用自己喜欢的符号标注出来。 （大屏幕出示：那是一条神奇的天路。） 6、理清层次。 青藏铁路为什么被人们称为“神奇的天路”？我们先得了解它的过去。默读全诗，思考：诗中哪些小节写了青藏铁路修筑前牧民的生活，哪些小节写的是铁路修筑后的生活？找出依据，标注出来。 （一二节写修筑前，从“盼望”可以看出；三至五节写修筑后，从“看”可以看出。） 三、作业： 1、熟读散文诗。 2、查找关于青藏铁路的资料。 第二课时 一、复习导入 上节课我们认识了世界上一条神奇的路，它是—— （天路——青藏铁路） 青藏铁路为什么被称为“天路”？让我们先来了解一下它的过去。 二、学习一二节诗，感受“盼望”。 1、老师范读一、二节诗，学生闭眼想象画面。 2、同学们，你们仿佛看到了什么？ （学生交流） 3、结合插图和从你们搜集的资料介绍一下青藏铁路修筑前，牧民们的生活状况。 4、学生自由读前两节，说一说：你感受到什么？ （从“清晨”和“黄昏”感受牧民们热切期盼铁路能修到自己家乡。） 5、谁能用自己积累的词语来表达这种热切地盼望？
《天路》公开课教案_教案教学设计
《天路》公开课教案 案例名称 《天路》 科目 语文 教学对象 小学四年级学生 提供者 黄艳芬 课时 第二课时 一、教材内容分析 《天路》是北师大版小学语文第八册第十单元的一篇主体课文，它是著名歌曲《天路》的歌词部分。文章共5个小节，第一、二小节突出的是西藏人民对铁路的渴望，而剩下的小节则是抒情部分，表现西藏人民对青藏铁路建成的喜悦之情，从中凸显青藏铁路修建的意义。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、结合歌词后面的“青藏铁路简介”和搜集到的材料，感受青藏铁路建设的苦难，理解“天路”的真正含义。 3、通过学习，体会青藏铁路修成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 4、培养学生搜集资料和整理运用资料的能力。 三、学习者特征分析 四年(6)班学生比较活跃，积极参与课堂教学的环节，踊跃举手回答问题，学生的自主识字能力较强，但口语表达能力和书面表达能力都未如理想，后者更甚。学生搜集知识能力比较强，习惯用百度和谷歌来搜集资料，但搜集后的材料不会加以整理运用。四、教学策略选择与设计 本堂课根据新课程教学理念，通过听、读、悟、唱等手段，给学生创设一个良好的情景，引导学生将自己动手搜集到的资料和文后的青藏铁路简介有机地结合在一起，以此悟出《天路》表达青藏铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞之情。 五、教学环境及资源准备 1．歌曲《天路》视频。 2．教学课件ppt。 3．设施完备的网络教室。 4、师生共同学习资料包。 5、《青藏高原》纯音乐。 六、教学过程 教学过程
教师活动 学生活动 设计意图 资源准备 一、以路导入，读题质疑。 1、出示课题，引导畅谈生活中熟悉的路。 2、引导学生就课题质疑。 1、交流自己所熟悉的路。 2、就课题质疑。 调动学会生活体验，激发学习的兴趣。 教学ppt 图片 二、读文释疑，整体感知。 1、范读课文。（配乐） 2、引导学生汇报搜集的资料。 1、听读课文。 2、明确天路指青藏铁路。 3、汇报自己搜集到的信息。 总体感知课文，拓宽知识面。 教学ppt 师生学习资料包 音乐 多媒体教学器材
最新青藏地区教案
青藏地区 广元市朝天中学地理教研组罗莉 一、考情分析 本节内容初中已经学习过，学生已有一定的知识储备和简单的分析问题的能力。但是，初中阶段只是注重地理事物与现象的表面认识，即简单的知道“是什么”，但不注重分析现象背后的原因，而且，现在学生有些内容也已遗忘。 本区在高考中的常规设题，往往是以青藏地区的空间位置、产业发展状况、资源利用、各项设施布局为切入点,考查本区自然地理环境、经济发展条件、主要面临的发展问题及应对措施。 因而，在复习过程中，要注意唤醒学生已有的记忆，结合高中必修一、必修二所学的原理、理论以及必修三的案例教学，引导学生解释青藏地区的自然、人文地理现象，即要明白“为什么”，从而提高学生分析解决问题的能力；还要本着可持续发展原则，分析制约本区发展的生态环境问题，并能提出解决措施及今后的发展方向。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1．通过阅读青藏地区的地形图，明确青藏地区的位置、范围和地形，并分析出其以“高”、“寒”为特色的自然地理特征和由此而形成的其他地理特征。 2．掌握本区的主要自然地理特征，分析并理解其对本区自然景观、植被、河湖等自然地理要素的影响。 （二）过程与方法目标 本区的学习主要是培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区域特征的方法。 （三）情感态度和价值观目标 通过学习青藏地区，使学生认识到地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的关系，树立辩证思想，获得正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。 三、教学重点和难点 重点：青藏地区的自然地理特征。 难点：通过读图，分析西北和青藏地区各具特色的自然地理特征及对其它地理要素的影响和相互关系。 四、课型复习课 五、课时安排1课时
《天路》--优质教学设计.doc
《天路》教学设计 教材分析：本文是北师大版第八册教材第10单元的第一篇课文。课文与其它文章不同，第一部分为《天路》歌词，第二部分为"[青藏铁路简介]"是为了帮助学生更好地了解青藏铁路。《天路》介绍了青藏铁路称为天路的原因。在高寒缺氧、自然环境恶劣生态环境脆弱、施工条件异常艰苦的条件下建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、结合歌词后的文字理解"天路"的含义。感受天路修建之难，意义之大。3、体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。教学重难点：结合《青藏铁路简介》理解"天路"的含义，了解青藏铁路建成的历史意义。教学准备：课件及课外收集有关青藏铁路的资料教学课时：一课时设计理念：通过听、看、读、唱，给孩子们创设一个良好的情景，使孩子们将自己手中的资料融入到文本中，通过不同形式的读来感悟青藏铁路建成后人们欢欣鼓舞的心情。教学过程：一、导入1、课前欣赏视频《火车带我去拉萨》2、由课前活动引入课题-----天路。今天，老师带同学们一起认识这条与众不同的路，她犹如一条巨龙穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨国盐湖沼泽，奔腾在茫茫的青藏高原上，人们惊叹的称它为"天路"。二、课题质疑：1、看到这个课题，同学们有什么问题要提吗？2、鼓励提问题的学生。三、展示资料，引导整理资料，进行学法指导。1、学生展示收集资料。2、引导整理手中的资料。一类是：青藏高原恶劣的环境。（课件出示有关恶劣环境词语）一类是：青藏铁路世界之最。（课件出示）四、结合资料及简介理解"天路"1、用自己喜欢的方式读简介部分，思考：你从
那些地方体会到青藏铁路是一条神奇的天路？圈一圈、画一画，在书中做批注。2、学生回报3、教师相机总结。青藏铁路海拔之高、线路之长、修建之难、作用之大......所以我们称它为"天路"。（ppt课件，感受天路）4、说话练习：理解青藏铁路为什么被称为"天路"？谁能用关联词语"因为......所以......"来说一说青藏铁路为什么被称其为"天路"呢？。 五、品读歌词。1、听录音范读，感知十个情感2、指名读歌词1、2节，说一说这两个小节表达了作者怎样的美好愿望？（盼）3、你从哪里看出来的？4、感情朗读1、2小节，读出期盼之情。5、带着虔诚指名读这3、4、5小节。谁能用一个字来概括？6、体会意义之大。欣赏图片体会藏族人民欢欣鼓舞的心情7、感情朗读，读出赞美欢欣鼓舞的心情拓展：请你想想它还是一条什么路？8、感情朗读全文。(范读-齐读-男女生分组读)六、总结全文。七、升华感情，欣赏《天路》mtv,师生唱板书设计： 盼天路团结路、发展路、幸福路赞2019--22 教材分析：本文是北师大版第八册教材第10单元的第一篇课文。课文与其它文章不同，第一部分为《天路》歌词，第二部分为"[青藏铁路简介]"是为了帮助学生更好地了解青藏铁路。《天路》介绍了青藏铁路称为天路的原因。在高寒缺氧、自然环境恶劣生态环境脆弱、施工条件异常艰苦的条件下建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、结合歌词后的文字理解"天路"的含义。感受天路修建之难，意义之大。3、体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。教学重难点：
天路最新教学设计说明
天路 大名县子弟小学志新 教材分析：《天路》是北师大版小学语文四年级下册第十单元，第一课。 教学目标: 1、知识与技能：正确,流利,有感情地朗读课文,理解这首歌词描绘的场景及蕴含的深厚感情。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。了解“天路”的含义。通过搜集资料让学生知道铁路建设者遇到的困难以及克服困难的顽强毅力。 2、过程与方法：通过多媒体，课件，以及学生搜集的大量的资料和图片来理解容。 3、情感态度价值观:通过本课的学习,让学生学会遇到困难不退缩,乐观向上,积极进取,无私奉献,以及感恩的心。+ 教学重点 让学生读懂课文,理解这首歌词表达出来的深厚感情。 教学难点 让学生体会铁路工人坚韧的性格、体会这条“神奇的天路给人民带来的巨大鼓舞和期盼。 教具准备;多媒体,搜集资料图片。 学情分析:红演唱的《天路》在各大电视台热播很久,学生通过电视,报纸,网络对青藏铁路也有或多或少的了解但是青
藏铁路的修建,离小学生的时间比较长一点儿,课文受容限制,不能让学生更直观的理解和感受本课所表达的感情,所以我提前让学生搜集了大量的关于的资料,搜集关于青藏铁路的资料和图片,我自己也为此搜集了大量的图片,精心的制作课件,寻找有关的视频,让学生通过,看图片,看视频,看资料以及教师的讲解,来真正的理解《天路》所表达的对修建铁路工人高尚品格的赞美,和藏族人民对党和中央的感激、感之情。 教学过程 一导入新课: 同学们,我们的生活中都认识那些路呢?(水泥路,高速公路,柏油路等),今天老师要带你们认识一条与众不同的路, 它是一条离天最近的路,它是世界拔最高,线路最长, 修建最艰难的路,它是连接祖国地和人民之间的 之路,幸福之路,现在我们来一起听一首红演唱的歌曲《天路》,边听歌边思考这首歌表达了藏族人民什么样的心情? 二讲授新课: 1、板书“天路” 学生一起读一读课本的生字和词语:清晨,霞光,盼望,山冈,神奇,,天堂,吉祥,青稞酒,幸福,神鹰,牧场。 学习第一、二节,体会“盼”。 配乐,听教师示读第1,2节、学生分成四组交流探究
七年级音乐下册第八单元天路教案湘教版
天路 1教学目标 1、学生能够理解《天路》的歌词内容，进一步了解藏族民歌的音乐风格； 2、学生能运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱； 3、在理解和掌握歌曲的基础上，能够运用其它艺术形式对歌曲进行诠释和表现，提高创造力。 2学情分析 《天路》把七年级学生的情感渐渐带入了美丽的雪域高原。歌曲表达了藏族儿女对青藏铁路通车的喜悦心情,表达了藏族人民对祖国大家庭的赞美。使人们深切感受到了民族和谐、民族团结的伟大。七年级学生在演唱这首合唱《天路》时，要求准确细腻、淋漓尽致地表现作品主题。 3重点难点 教学重点：能运用恰当的速度、力度、音色、自信的有表情地演唱。 教学难点：学唱《天路》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。 4教学过程 活动1【导入】珠穆朗玛 学生伴随《珠穆朗玛》音乐进教室，接着多媒体播放彭丽媛演唱的歌曲《珠穆朗玛》视频。师：听了这首抒怀悠扬的歌曲，你知道它是哪个民族的民歌吗？ 生：藏族的….. 师：你怎么知道它是藏族的呢？ 生：从它的音乐、衣饰、背景画面……（学生各抒己见。） 活动2【讲授】《天路》 1、了解风情 师：从藏族的音乐里你会想到什么？你能把你知道的有关藏族的风情给大家说说吗？ 生：（说说自己的所见所闻，自己所知道的……） 师：大家说的都很好，藏族是个能歌善舞的民族，民间歌舞丰富多彩，民歌题材广泛，曲调丰富多变、深情嘹亮，节奏活泼，这里人烟稀少，地域辽阔，使得喜爱唱歌的藏族人民尽量将歌声唱得悠远绵长，所以形成了独特的民歌风格。 师：藏族的衣饰、舞蹈也很独特：长长的袖子和拖地的裙子……(先容躲族衣饰、舞蹈的特
点，播放躲族歌舞风情画面。) 2、感受音乐，播放2008年中央电视台青年歌手大奖赛武警男声合唱团演唱的《天路》。听唱的过程中请思考：这首作品的表演形式；你对这类作品有些怎样的感受？ 学生回答后老师小结：合唱，有丰满的音响和丰富的表现力。 3、分声部学习《天路》 4、合唱《天路》 5、难点练习 6、四声部合唱《天路》 活动3【活动】了解藏族民歌 除了我们今天学的藏族民歌，大家还听过哪些藏族民歌呢？把你知道的和同学们说一说。教师预备多媒体音乐视频：《走进西藏》，扩大学生对藏族民歌的了解，激发学生热爱民族音乐的情感。 活动4【练习】藏族民歌的旋律、节奏、情绪各有什么特点？ 藏族民歌的旋律、节奏、情绪各有什么特点？ 师生共同发现归纳藏族民歌的特点：歌曲结构十分简练，节奏富于舞蹈的律动感，它以人们喜闻乐见的民间舞蹈为素材，歌曲一般分为两个乐段，音调高亢和切分节奏等是藏族民歌的显著特点。曲调优美丰富多变、深情嘹亮，节奏活泼，藏族人民歌声唱得悠远绵长，所以形成了独特的民歌风格。 活动5【测试】能够以饱满的情绪准确的演唱《天路》 在反复聆听的基础上，能随着琴声分声部试唱《天路》，再能初步合唱，感受合唱均衡、协调、和谐、统一的美，感受藏族音乐的特点，能够以饱满的情绪准确的演唱《天路》。 活动6【作业】感受今天西藏的美好，激发热爱西藏的情感 通过聆听《天路》《走进西藏》，了解西藏解放至今发生的翻天覆地的变化，感受今天西藏的美好，激发热爱西藏的情感。
《天路》教学设计_1
《天路》教学设计 教材分析： 本文是北师大版第八册教材第10单元的第一篇课文。这篇课文是一篇新课文，在互联网上都找不到本文的原文，教学设计网上也只能找到一篇，是第一次被北师大版教材录用。课文与其它文章不同，它由两部分组成，第一部分为屈塬作词、印青作曲、歌唱家韩红演唱的《天路》歌词，第二部分为“[青藏铁路简介]”是为了帮助学生更好地了解青藏铁路。 《天路》介绍了青藏铁路称为天路的原因。在高寒缺氧、自然环境恶劣生态环境脆弱、施工条件异常艰苦的条件下，我们的本部建设者们以他们的智慧和力量，克服了一个个世界难题，攻克了国际性技术难关，修筑了青藏铁路的故事。字里行间饱含了对西部建设者们的歌颂与赞美。旨在让学生感受新一代建设者遇到的困难及克服困难的艰巨与顽强毅力。 教学目标： 1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、结合歌词后的文字理解“天路”修筑之艰难，理解解“天路”的真正含义。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。 教学重难点：
结合简介理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。 教具准备： 课件 教学过程： 第一课时 一、导入： 师：同学们，我们的生活中都有哪些路？ 生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路…… 师：孩子们真是见多识广，说了这么多你们知道的路。今天老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人们惊叹地称它为：天路。（师指课题，生齐读。） 二、质疑： 师：看到这个课题，你们有什么疑问吗？ 生：“天路指哪条路？” “这是一条怎样的路？” “为什么称这条路为天路？” “通过天路真能上天吗？” “天路是怎样修建的？” “天路在哪儿？” …… 三、解决生字词：
《天路》说课稿
《天路》说课稿 一、说教材 1、文本特点与地位 《天路》是北师大版小学语文第八册第十单元路的第一篇主体课文，《天路》是一首歌颂青藏铁路的独唱歌曲，而本文正是其歌词部分。 歌词共有五个小节，第一、二小节叙事描写，写藏族同胞盼望铁路修到家乡，反映藏族同胞对青藏铁路的朝思暮想。而歌词剩下的三节是抒情部分，其中第三节和第五节直抒藏族同胞对铁路的由衷赞美，用形象的语言表达这条铁路的意义。歌词的第四小节抒写的是藏族同胞目睹铁路修建之时的欢欣和喜悦。全文结构清晰，层层深入。 把《天路》作为第十单元“路”的第一篇主体课文，因为它能够把单元目标淋漓尽致地表现出来——告诉学生路不仅是沟通不同地域的通道，更可以把两地的人民的心拉近，促进社会和谐发展。而它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重结合关键词联想与想象，理解诗句内涵。 2、教学目标确立及依据。 《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条： ① 知识目标：新课标提出：7—9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会作者的感情。因此本文的知识目标是有感情地朗读课文和背诵课文。 ② 能力目标：结合歌词后面的“青藏铁路简介”和搜集到的材料，感受青藏铁路建设的苦难，理解“天路”的真正含义。培养学生搜集资料和整理运用资料的能力。 ③情感态度和价值观目标：领会铁路工人排除万难修建铁路，体绘铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞的心情。
3、教学重难点的确定。 重点为：由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，让学深通过读中感受藏族同胞的快乐。 难点为：理清本文的象征意义的基础上，拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“天路”的双重含义。 二、分析学情 这篇课文的教学对象为我校四（6）班学生。中年级的学生已具有一定的阅读能力。且该学生在语文基础知识量和情境感知能力都较为不错。本文虽文字浅显，他们完全可以独立完成大部分的理解。但由于课文的生活环境与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到见识的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，教学形式激发活跃的思维，调动表现欲望。适时的引导，是学生建构自己的认知体系，完善自己的情商一次绝好机会。 三、说教法、学法。 1、说教法 朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有： 诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。 点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。具体操作我将以存疑——质疑——解疑的模式进行。 电化器材教学法：根据教学需要，适时使用多媒体电教室教学平台，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。 2、说学法
天路最新教学设计
天路 大名县子弟小学李志新 教材分析：《天路》是北师大版小学语文四年级下册第十单元，第一课。 教学目标: 1、知识与技能：正确,流利,有感情地朗读课文,理解这首歌词描绘的场景及蕴含的深厚感情。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。了解“天路”的含义。通过搜集资料让学生知道铁路建设者遇到的困难以及克服困难的顽强毅力。 2、过程与方法：通过多媒体，课件，以及学生搜集的大量的资料和图片来理解内容。 3、情感态度价值观:通过本课的学习,让学生学会遇到困难不退缩,乐观向上,积极进取,无私奉献,以及感恩的心。+ 教学重点 让学生读懂课文,理解这首歌词表达出来的深厚感情。 教学难点 让学生体会铁路工人坚韧的性格、体会这条“神奇的天路给西藏人民带来的巨大鼓舞和期盼。 教具准备;多媒体,搜集资料图片。 学情分析:韩红演唱的《天路》在各大电视台热播很久,学生通过电视,报纸,网络对青藏铁路也有或多或少的了解但是青
藏铁路的修建,离小学生的时间比较长一点儿,课文受内容限制,不能让学生更直观的理解和感受本课所表达的感情,所以我提前让学生搜集了大量的关于西藏的资料,搜集关于青藏铁路的资料和图片,我自己也为此搜集了大量的图片,精心的制作课件,寻找有关的视频,让学生通过,看图片,看视频,看资料以及教师的讲解,来真正的理解《天路》所表达的对修建铁路工人高尚品格的赞美,和藏族人民对党和中央的感激、感谢之情。 教学过程 一导入新课: 同学们,我们的生活中都认识那些路呢?(水泥路,高速公路,柏油路等),今天老师要带你们认识一条与众不同的路, 它是一条离天最近的路,它是世界上海拔最高,线路最长, 修建最艰难的路,它是连接祖国内地和西藏人民之间的安康之路,幸福之路,现在我们来一起听一首韩红演唱的歌曲《天路》,边听歌边思考这首歌表达了藏族人民什么样的心情? 二讲授新课: 1、板书“天路” 学生一起读一读课本的生字和词语:清晨,霞光,盼望,山冈,神奇,安康,天堂,吉祥,青稞酒,幸福,神鹰,牧场。 学习第一、二节,体会“盼”。 配乐,听教师示范读第1,2节、学生分成四组交流探究
人音版初中音乐 天路 教学设计
课时：一课时 课题：欣赏《天路》聆听《正月十五那一天》 教学目标：1、欣赏《天路》、《正月十五那一天》，能够对藏族音乐感兴趣。 2、聆听《正月十五那一天》，感受藏族歌舞音乐-----堆谐。 3、能够树立民族团结意识。 教学重点：感受藏族音乐的风格及情绪。 教学难点：能够分辨出两首歌曲的异同点。 教学用具：课件，点读机。 教学方法：听赏法、讨论法等 教学过程： 导入 师：放投影-----“路”的图片，让学生说一说我们讲的路有哪些？ 生：讨论、交流、回答（公路、铁路、水路、石子路、水泥路……） 师：同学们真是见多识广，说了这么多你们知道的路，今天老师要带领你们去认识一条与众不同的路，它犹如一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原隔壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的世界屋脊“青藏高原上”，人们惊叹地称之为“天路”。 板书课题（放投影） 新课 欣赏《天路》 展示几幅青藏高原风光画面（放投影） 初听歌曲 学生思考问题：?歌曲的音乐风格？（藏族风格） ?歌曲的音乐情绪？（a段舒缓悠扬，b段高昂清脆，犹如高山呐喊） 复听歌曲 学生跟录音哼唱，进一步感受歌曲的音乐情绪。 聆听《正月十五那一天》 初听歌曲 思考：音乐的基本情绪是怎样的？（轻快活泼，具有舞蹈性） 歌曲创作背景：（放投影） 看几幅文成公主与松赞干布结亲的图片。（放投影）
歌曲简介：（放投影） 学唱歌曲（两遍） 第一遍学唱后回答：?呃马林吉松啦是什么意思？ ?堆谐是什么意思？ 抢答：《正月十五那一天》属于哪一类？学生讨论并回答，然后老师放投影。 藏族伴奏乐器：（放投影） 介绍乐器----扎木聂。（放投影） 说说《天路》与《正月十五那一天》的异同？ 生：交流、讨论并回答 师：总结（投影展示） 小结：（见投影） 下课。
《天路》教学设计
《天路》教学设计 教案背景:《天路》是北师大小学语文四年级下第十单元第一篇主题课文。这篇课文是新入选的篇目，文本离学生生活比较远。虽然课本提供了《青藏铁路简介》做为补充资料，但仅凭这些文本内容和孩子的生活阅历，是无法深入理解课文的。这篇课文的教学重点是把握主要内容，借助《青藏铁路简介》弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，感受的建设者们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神. 教法: 本堂课根据新课程教学理念，通过听、读、悟、唱等手段，给学生创设一个良好的情景，引导学生将自己动手搜集到的资料和文后的青藏铁路简介有机地结合在一起，以此悟出《天路》表达青藏铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞之情。教学过程： 一、导入： 孩子们，你们都知道什么样的路？让我们听歌曲<<天路>> https://www.wendangku.net/doc/855204195.html, /programs/view/2WLfrtUpdeM/ （师板书“天路” ） 二、质疑： 看到这个课题，你们有什么疑问吗？ 生：“天路指哪条路？” “这是一条怎样的路？” “为什么称这条路为…天路?？” 三、初读课文： 师：下面请同学们翻开书，看看今天我们学习的这首诗歌与我们之前学过的诗歌有什么不同？
生：多了简介。 师：对，为了帮助我们更好地理解这首诗歌，这也是我们这篇课文要学习的内容。请大家自由地读一读整篇课文，要求读准字音，读通句子。 四、解决生字词： 师：刚才你们读的时候，老师发现一些词语还读得不准确，谁愿意当小老师，教大家读一读。 五、精读课文： 师：同学们字音读得真准确，下面我们将词语放回课文中去，请大家再读读课文，读完之后思考：为什么青藏铁路被称为“天路”？你们从课文中都读明白了什么？ 1、生畅所欲言，并结合课后简介和学生找的关于青藏高原和青藏铁路的资料，让学生理解青藏高原自然条件的艰苦，海拔之高，给青藏铁路的修筑带来了许多困难。重点体会一个“难”字。 2、过渡：但在如此困难的条件下，我们的修路队伍敢于挑战困难，创造了一个又一个奇迹，把这几乎不可能的事变成了现实，将铁路嗅到了青藏高原。所以在人们心目中，这是一条怎样的路？ 生：神奇的路。 师板书，生看大屏幕，齐读这句话：“这是一条神奇的天路。” 理解词语“神奇”（神圣奇特） 师：课文中哪些句子能体现天路的神圣奇特？请同学们再读诗歌，勾画出最能表现天路神奇的句子，并做好旁批。（为什么这些句子能表现出天路的神奇） 3、根据学生的汇报，随机讲解诗歌的各个小节中的句子。 （1）生：我找到了第一小节的“看到神鹰披着那霞光”“像一片祥云飞过蓝天”（学生谈感受，为什么觉得这两句能表现出天路的神奇） 师：你说得真好，能带着这种感受读一读这句话吗？ 师：这崇山峻岭只有神鹰才能飞过，但青藏铁路修到了这；这天路像祥云飞过了
歌曲《天路》教案
××中学教案 NO: 16 课题欣赏《天路》时间 6.17 教学目标1、学生能够理解《天路》的歌词内容，进一步了解藏族民歌的音乐风格； 2、学生能运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱； 3、在理解和掌握歌曲的基础上，能够运用其它艺术形式对歌曲进行诠释和表现，提高创造力。 教学 重点 学唱《天路》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。 教学 难点 能运用恰当的速度、力度、音色自信的有表情地演唱。 教学 方法 创设情境法、讲授法、视听结合法、练习法。教具多媒体课件。 板书设计 《天路》 1=bE 4/4 屈原词 印青曲 教学过程： 一、组织教学： （一）播放歌曲《走进西藏》； （二）学生随音乐进教室，初步感受藏族音乐风格（目的：创设良好的音乐 氛围，为下一步学唱新歌作好情感铺垫。）； （三）师生问好！ 二、导入： （一）在中华民族的大家庭里，生活着五十五个能歌善舞的少数民族，和汉族一样，民歌也是各少数民族音乐中最基本的音乐形式。它们流传最广，数量最多，始终伴随着各民族群众的生活，表达他们喜怒哀乐的情感以及对美好生活的向往和理想。少数民族民歌具有鲜明的民族特色。今天，老师给大家带来一首藏族歌曲——《天路》（多媒体显示） （二）请学生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教师补充。（青藏高原是我国四大高原之一，它被称为“世界屋脊”，“远看是山，近看成川”是青藏高原地表形态的真实写照。
（三）多媒体显示青藏高原风光画面。 三、新课教学： （一）教唱歌曲。 1、播放韩红演唱的《天路》视频，整体把握藏族民歌的音乐风格特点、感情气质； 2、分两部分跟录音哼唱； 3、在分段练习的基础上，完整演唱全曲，并分析该歌曲的曲式结构（二段体）； 4、欣赏合唱曲《天路》（右手挥拍），让学生分析比较，更喜欢哪种形式的演唱，为什么？（韩红的演唱能将个人风格、歌唱技巧及时代特点完美地融为一体，表现力和感染力特别强。而巴桑的演唱声音纯净，藏族风格比较鲜明。） 5、分析促使藏族民歌音乐特点形成的因素： （1）分布区域及地理环境。 （2）生活特点及风俗习惯。 6、提问：“除了用歌唱，我们还能用什么形式来表现歌曲《天路》？” 7、根据学生的建议，采用朗诵、舞蹈、器乐、歌唱相结合的形式，有表情地演唱。 （二）歌曲欣赏。 1、藏族民歌《翻身农奴把歌唱》。（歌唱家才旦卓玛高超的演唱技巧及独特的音色，拨动同学们的心弦，一幕幕感人的画面使学生联想到藏区的生产、生活及藏胞在奴隶制下牛马不如悲惨历史，入情、入境地体会和感受歌曲的情绪，理解歌曲的主题思想。） 2、欣赏歌曲《公仆赞》，并讲述人民的好公仆孔繁森的感人故事。 四、拓展学习： 五声调式：我国古代将1（do）、2（re）、3(mi)、5(sol)、6(la)叫做“宫、商、角(jue)、徴(zhi)、羽。”分别以这五个音为主音构成的五种调式。（详见P55） 五、教师总结： 太阳和月亮同有一个母亲，那就是光明。藏族和汉族同有一个母亲，那就是中国。五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。最后，学生在歌曲《爱我中华》的歌声中离开教室。 课 后 记
八年级音乐 第8课时 欣赏《天路》教案
第8课时欣赏《天路》 教学目标： 1、学生能够理解《天路》的歌词内容，进一步了解藏族民歌的音乐风格； 2、学生能运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱； 3、在理解和掌握歌曲的基础上，能够运用其它艺术形式对歌曲进行诠释和表现，提高创造力。 教学重点：能运用恰当的速度、力度、音色自信的有表情地演唱。 教学难点：学唱《天路》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。 教学过程： 一、组织教学： （一）播放歌曲《走进西藏》； （二）学生随音乐进教室，初步感受藏族音乐风格（目的：创设良好的音乐 氛围，为下一步学唱新歌作好情感铺垫。）； （三）师生问好！ 二、导入： （一）在中华民族的大家庭里，生活着五十五个能歌善舞的少数民族，和汉族一样，民歌也是各少数民族音乐中最基本的音乐形式。它们流传最广，数量最多，始终伴随着各民族群众的生活，表达他们喜怒哀乐的情感以及对美好生活的向往和理想。少数民族民歌具有鲜明的民族特色。今天，老师给大家带来一首藏族歌曲——《天路》（多媒体显示）（二）请学生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教师补充。（青藏高原是我国四大高原之一，它被称为“世界屋脊”，“远看是山，近看成川”是青藏高原地表形态的真实写照。 （三）多媒体显示青藏高原风光画面。 三、新课教学： （一）教唱歌曲。 1、播放韩红演唱的《天路》视频，整体把握藏族民歌的音乐风格特点、感情气质；
2、分两部分跟录音哼唱； 3、在分段练习的基础上，完整演唱全曲，并分析该歌曲的曲式结构（二段体）； 4、欣赏合唱曲《天路》（右手挥拍），让学生分析比较，更喜欢哪种形式的演唱，为什么？（韩红的演唱能将个人风格、歌唱技巧及时代特点完美地融为一体，表现力和感染力特别强。而巴桑的演唱声音纯净，藏族风格比较鲜明。） 5、分析促使藏族民歌音乐特点形成的因素： （1）分布区域及地理环境。 （2）生活特点及风俗习惯。 6、提问：“除了用歌唱，我们还能用什么形式来表现歌曲《天路》？” 7、根据学生的建议，采用朗诵、舞蹈、器乐、歌唱相结合的形式，有表情地演唱。 （二）歌曲欣赏。 1、藏族民歌《翻身农奴把歌唱》。（歌唱家才旦卓玛高超的演唱技巧及独特的音色，拨动同学们的心弦，一幕幕感人的画面使学生联想到藏区的生产、生活及藏胞在奴隶制下牛马不如悲惨历史，入情、入境地体会和感受歌曲的情绪，理解歌曲的主题思想。） 2、欣赏歌曲《公仆赞》，并讲述人民的好公仆孔繁森的感人故事。 四、拓展学习： 五声调式：我国古代将1（do）、2（re）、3(mi)、5(sol)、6(la)叫做“宫、商、角(jue)、徴(zhi)、羽。”分别以这五个音为主音构成的五种调式。（详见P55） 五、教师总结： 太阳和月亮同有一个母亲，那就是光明。藏族和汉族同有一个母亲，那就是中国。五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。最后，学生在歌曲《爱我中华》的歌声中离开教室。 中国书法艺术说课教案
《天路》教学设计
《天路》教学设计 《天路》教学设计 教材分析： 本文是北师大版第八册教材第10单元的第一篇课文。这篇课文是一篇新课文，在互联网上都找不到本文的原文，教学设计网上也只能找到一篇，是第一次被北师大版教材录用。课文与其它文章不同，它由两部分组成，第一部分为屈塬作词、印青作曲、歌唱家韩红演唱的《天路》歌词，第二部分为“[青藏铁路简介]”是为了帮助学生更好地了解青藏铁路。 《天路》介绍了青藏铁路称为天路的原因。在高寒缺氧、自然环境恶劣生态环境脆弱、施工条件异常艰苦的条件下，我们的本部建设者们以他们的智慧和力量，克服了一个个世界难题，攻克了国际性技术难关，修筑了青藏铁路的故事。字里行间饱含了对西部建设者们的歌颂与赞美。旨在让学生感受新一代建设者遇到的困难及克服困难的艰巨与顽强毅力。 教学目标： 1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、结合歌词后的'文字理解“天路”修筑之艰难，理解解“天路”的真正含义。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
教学重难点：结合简介理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。 教具准备：课件 教学过程： 第一课时 一、导入： 师：同学们，我们的生活中都有哪些路？ 生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路…… 师：孩子们真是见多识广，说了这么多你们知道的路。今天老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人们惊叹地称它为：天路。（师指课题，生齐读。） 二、质疑： 师：看到这个课题，你们有什么疑问吗？ 生：“天路指哪条路？” “这是一条怎样的路？” “为什么称这条路为天路？” “通过天路真能上天吗？” “天路是怎样修建的？” “天路在哪儿？” ……
《天路》的教学设计
《天路》的教学设计 教学目标： 1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 教学重难点： 结合简介理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，上一节课我们认识了丝绸之路，这节课老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，奔腾在莽莽的青藏高原上。我们都称它为：天路（教师板书，师指课题，生齐读。） 二、质疑： 师：看到这个课题，你会提什么问题呢？ 生：“天路指哪条路？” 生：“这是一条怎样的路？” “通过天路真能上天吗？” “天路是怎样修建的？”
…… 三、初读课文。 1、过渡：通过预习，你知道天路指的是哪一条路吗？（天路指的是青藏铁路）我们今天学习的这篇课文就是一首歌颂青藏铁路的歌曲。 四、触摸歌词，由学生的回答过渡到第一、二小节 1、接下来就请孩子们自由读一读这首歌的歌词，然后说说这是一条怎样的天路？ 生：这是一条神奇的天路。教师根据学生的回答板书：神奇的天路师：这条神奇的天路修建在什么地方呢？ 生：修建在青藏高原上。 2、青藏高原有着独特的自然风光，歌词一、二小节也写到了，让我们一起来读一读吧。 3、师：读了这两个小节，你仿佛看到了什么？ （生答：青青的牧场、神鹰、霞光、祥云、蓝天、高高的山冈、雪域高原）教师提醒学生用自己的话说一说。 生：藏族人民站在青青的牧场、高高的山冈盼望铁路修到家乡。 师：课前老师收集了一些青藏高原的图片，让我们一起来欣赏一下吧！（正像同学们说的那样，青藏高原有辽阔的大草原，翱翔在天空的神鹰，清澈的湖水，湛蓝而纯净的天空，美丽的盐湖，神秘而圣洁的雪山，国家一级保护动物藏羚羊） 师：孩子们：青藏高原美吗？让我们一起美美的读一读吧！（学生齐
二年级语文《天路》教学设计
二年级语文《天路》教学设计 教学目标： 1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 教学重难点： 结合简介理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 教学过程： 一、导入： 师：请孩子们看看老师在黑板上写的什么字。 师板书“路” 师：对，是路字，一个再普通不过的字。孩子们，你们都知道什么样的路？ 生：公路、铁路、泥泞的山路、公园的石子路…… 师：孩子们真是见多实广，说了这么多你们知道的路。今天老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人们惊叹地称它为：天路。（师指课题，生齐读。）
二、质疑： 看到这个课题，你们有什么疑问吗？ 生：“天路指哪条路？” “这是一条怎样的路？” “为什么称这条路为‘天路’？” 三、初读课文： 师：下面请孩子们翻开书，看看今天我们学习的这首诗歌与我们之前学过的诗歌有什么不同？ 生：多了简介。 师：对，为了帮助我们更好地理解这首诗歌，这也是我们这篇课文要学习的内容。请孩子们自由地读一读整篇课文，要求读准字音，读通句子。 四、解决生字词： 师：刚才孩子们读的时候，老师发现一些词语孩子们还读得不准确，谁愿意当小老师，教大家读一读。 课件出示词语。 五、精读课文： 孩子们字音读得真准确，下面我们将词语放回课文中去，请孩子们再读读课文，读完之后思考：为什么青藏铁路被称为“天路”？你们从课文中都读明白了什么？
八年级音乐天路教案
八年级音乐天路教案 【篇一：歌曲《天路》教案】 【篇二：天路教案】 时代在奔驰——《天路》教学设计 授课人：端中黄宇菲 【篇三：八年级音乐教案】 八年级音乐课时安排表 第1课时大海啊故乡 一、教学目标: 1知识技能： 分析作品的音乐要素，能运用恰当的艺术处理手段（力度演唱情绪 速度）自信有感情的用亲切柔和、充满激情的声音准确演唱歌曲 《大海啊，故乡》，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。 2情感态度 价值观： 通过学习歌曲感受海的音乐形象，体验歌曲表达的情感激发他们热 爱大海，热爱家乡，热爱祖国，热爱生活的美好情感。二、教学内容: 学唱歌曲人民音乐出版社八年级16册《大海啊，故乡》。三、教 学重点： 用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》。四、教 学难点： 运用音乐要素分析表现音乐作品五、教学过程：（一）导入新课: 提问1：老师做一个海鸥式的舞蹈动作，让学生联想其动物形象然 后学生自由发言 老师提示，我们会联想到海鸥，那海鸥一般生活在那里呢？（大海）提问2：提起大海，大家都非常兴奋，刚才大家交流的都很好，现在，你能不能用学过的成语来形容大海？表现大海宽阔的：一望无边、无边无垠；表现大海宁静的：风平浪静、鸥水相依；表现大海 气势的：海纳百川、汹涌澎湃； 教师小结：刚才同学们交流得很好，这节课我们就来学唱一首与大 海有关的歌曲《大海啊，故乡》。在歌曲的时候请大家思考两个 问题：《大海啊故乡》这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的、力度又 是怎么变化的？（二）歌曲欣赏：作品介绍
在学唱歌之前我们先来认识一下这首歌曲的作者。 1、作者王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表现手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色。 2、创造背景： 交流讨论刚才的问题 1、音乐情绪是怎样变化的？ 2、力度又是如何 变化的？交流讨论后师小结： 这首歌的情绪：由深情到激动这首歌的力度：由弱到强 师：优美的画面、动听的旋律，同学们想不想唱这首歌？（三）教 学活动学唱歌曲分析音乐要素 1、听教师范唱，学生跟着老师小声哼唱。 2、片段分析一：前半部分（小时候妈妈对我讲……）力度弱表达 情绪深情舒缓 片段分析二：后半部分（大海啊大海是我生活的地方……）力度强 表达情绪激动有力利用教具让学生集体参与 第2课时欣赏歌曲《我的中国心》 在1984年中央电视台春节联欢晚会上，张明敏为几亿中国电视观 众演唱了《我的中国心》，歌声一下子打动了无数炎黄子孙的心， 引起了祖国同胞的强烈共鸣。写爱国歌曲很容易流于概念化和喊口号，但曲作者很聪明地运用了“长江长城，黄山黄河”这样具有象征 性的中华名胜来传达爱国之情，整首歌是以海外游子直抒胸臆的语 气切入，把一个壮阔的题材写得自然而然，从而征服了所有人。
《天路》教学设计
《天路》教学设计 教学目标： 1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义，体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 教学重难点： 1、结合简介理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。 2、体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，上一节课我们认识了丝绸之路，这节课老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，奔腾在莽莽的青藏高原上。我们都称它为：天路（教师板书，师指课题，生齐读。） 二、质疑： 师：看到这个课题，你会想到什么呢？你可以提什么问题呢？ （预设）生：“天路指哪条路？” 生：“这是一条怎样的路？” “通过天路真能上天吗？” “天路是怎样修建的？” 三、初读课文。 师：通过预习，你知道天路指的是哪一条路吗？（天路指的是青藏铁路）我们今天学习的这篇课文就是一首歌颂青藏铁路的歌曲。 四、触摸歌词，由学生的回答过渡到第一、二小节 1、师：接下来就请孩子们自由读一读这首歌的歌词，然后说说这是一条怎样的天路？ 生：这是一条神奇的天路。教师根据学生的回答（板书：神奇的天路） 师：这条神奇的天路修建在什么地方呢？ 生：修建在青藏高原上。 2、青藏高原有着独特的自然风光，歌词一、二小节也写到了，让我们一起来读一读吧。（齐读） 3、师：读了这两个小节，你仿佛看到了什么？ （生答：青青的牧场、神鹰、霞光、祥云、蓝天、高高的山冈、雪域高原）教师提醒学生用自己的话说一说。 生：藏族人民站在青青的牧场、高高的山冈盼望有一条铁路能够修到家乡。师：青藏高原到底拥有怎样的景色呢？课前老师收集了一些青藏高原的图片，让我们一起来欣赏一下吧！（正如同学们说的那样，青藏高原有辽阔的大草原，翱翔在天空的神鹰，清澈的湖水，湛蓝而纯净的天空，美丽的盐湖，神秘而圣洁的雪山，国家一级保护动物藏羚羊等。） 师：孩子们，青藏高原美吗？ 生：美。