浅析情境教学模式在高中地理教学中的应用

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浅析情境教学模式在高中地理教学中的应用作者：唐建军

来源：《文理导航》2015年第01期

【摘要】随着新课改和基础教育改革的推进，在高中地理课堂的教学中，无论是教学内容、教学模式还是师生地位与传统课堂相比都发生了巨大的变化。当下的教学思路就是要围绕着学生的主体地位，想方设法的开发和利用学生资源，让学生积极的参与课堂教学，实现师生互动，做到教学相长。目前，情境教学备受师生的青睐，这种教学模式实现了知识的完美转化和直观体验，优化了教学过程，简化了教学内容，在高中地理课堂教学中取得了一定的成绩。本文中，笔者结合自身以往的教学经历，探究了一些构建高中地理教学情境的方法，希望能促进高中地理课堂教学的发展。

【关键词】教学情境模式;高中地理;兴趣;教学质量

目前，情境教学法在高中地理教学中的运用取得了一定的成绩，也备受师生的青睐。这些探究的情境教学一般是指教师在充分利用各种具体形象的器材或是图像，创设出具体的场景，让学生在学习过程中有身置其中的感觉，进而激发学生的学习热情，培养他们的创新意识和思维能力。那么具体来说，如何在高中地理教学过程中实施情境教学呢？现在我就结合我自身的一些教学实践对此问题进行简单的探讨，望各位同仁积极指正。

一、依据学生生活，创设问题教学情境

知识来源于生活，生活中的知识无处不在。在高中地理教学过程中，联系学生的生活实

际来进行教学不仅有利于提高学生的学习兴趣，更有利于实现生活化和简易化的地理教学，让学生感到地理知识充满奥妙的同时逐渐从学习中获得解决实际问题的能力，实现既定的知识目标和能力目标。例如在讲授《热力环流》相关内容的时候，为了让学生更好的理解知识点，笔者通过提问的方式创设了这样的教学情境。“在生活中我们发现这样一个情境，特别是对于居住在北方的人来说，家里有暖气的同学可能感触更深，大家细想一下，家里是不是都会把空调装在房子的上边，而把暖气装在房子的下边？这是为什么？通过今天的学习希望同学们能够告诉我答案。”创设这样的问题情境，学生一下子兴趣高昂了起来，学生的探究意识也获得了极大的激发。等课程结束之后，学生对问题的来龙去脉有了一定的了解，教师再次询问，学生都会争先恐后的回答问题了。原来是空调的吹冷空气时周围的冷空气密度大，进而会做下沉运动，而暖气周围空气热会做向上运动，所以把空调安在上方，暖气安在下方是有一定科学道理的。又比如说为了让学生能够更加深入的了解并掌握环境问题，我让学生就以学校周边的环境为例，让学生从大气、土壤、水体，植被等方面，调查学校所在地区的环境生态状况和环境污染问题。并针对自己感受到的学校周边所存在的问题提出相应的解决措施。这样一来学生的学习积极性一下就被调动起来了，学习热情高涨，教学效果也就比较明显了。

二、给足学生思考的空间，创设问题质疑情境