历史趣谈：这锅我来背 关羽被批骄傲自大是什么原因

如对您有帮助，可购买打赏，谢谢这锅我来背关羽被批骄傲自大是什么原因

导语：关羽骄傲自满、目中无人，源自陈寿的评价：“关羽刚而自矜。”之所以说关羽“刚而自矜”，主要依据有两件事：一是要入川与马超比武;二是受

关羽骄傲自满、目中无人，源自陈寿的评价：“关羽刚而自矜。”之所以说关羽“刚而自矜”，主要依据有两件事：一是要入川与马超比武;二是受封官职时声称不与黄忠为伍。

要入川与马超比武，发生在刘备取得成都之后。在攻取成都的战役中，马超不负众望，兵不血刃地拿下了成都，为刘备立下大功一件。由此，他逐渐居功自傲起来。而此时成都初定，刘备对马超不能不持宽容态度。但是别忘了，荆州还坐着一位关二爷呢。关羽给诸葛亮写信，表示要入川与马超比武。这封信来得太是时候了，于是，诸葛亮借着给关羽复信，把他推到至高的地位："绝伦逸群。"关羽看了回信，"大悦，示宾客"。但这并不是所谓的骄傲自满，而是高兴诸葛亮与自己心照不宣。

受封官职时不愿与黄忠为伍，发生在刘备称汉中王以后。

建安二十四年(219年)，刘备发动汉中战役，夺取了汉中这一战略要地，并受封为汉中王。回到成都，刘备心情大好，封关羽为前将军，张飞为右将军，马超为左将军，黄忠为后将军。没想到被封为武将之冠的关羽很不高兴，竟然不肯受拜。原来他不满意黄忠也被封为四大元帅之一。

关羽与黄忠的关系本来很正常，而且黄忠是刘备入川的第一批部队的主要将领，对汉中战役取得完胜有重要意义，关羽不可能不知道黄忠的分量。而且对刘备的决定，关羽一般是不会反对的，更不会强烈反对。但是，关羽为何有如此强烈的过激反应呢？

生活常识分享

历 史 教 学 案 例 分 析

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

历史教学案例分析 教材分析 第11课"先民的智慧与创造"有两个子目，反映了春秋战国时期社会文化的概貌，都江堰和编钟都是这一课的重点。 战国时期，是我国封建社会逐步形成的时期。社会的大变革促进了科技的发展和文化的繁荣。 都江堰的修建代表了战国时期我国劳动人民在水利方面的最高成就，证明了中国人民巨大的创造力。编钟的出土充分说明我国古代音乐方面已达到很高的水平。先民的智慧与创造充分展现了中国古代科技文化的巨大成就，并形成了中国古代科技文化发展史上的第一个高峰，具有开创意义。 学情分析 初中一年级的学生，有了较强的自己解决问题的欲望同时具备了基本的分析探究能力，老师稍加引导就能够将课文中的基本信息进行整合加工，从而作出自己的判断。"先民的智慧"一课"造福千秋的都江堰"这一目有关都江堰的功能和设计精巧所在符合对学生进行探究学习的要求，这对正处于这一阶段的学生来说正可以激发他们"仁者见仁，智者见智"的探究热情。本课第二目"神奇的编钟"需要学生展现其动手操作能力和乐理知识，这也符合这一阶段学生表现欲强，乐于动手，喜欢活跃的课堂气氛的心理特点。 兴趣是学生最好的老师。历史课堂容易陷入照本宣科，讲授方法单一的怪圈，老师讲得没劲，学生听得无趣，所以课堂上要想方设法引起学生兴趣。实践证明，一种方法，调动学生感观越多就越能引起学生的共鸣，越愿意参与,越能取得良好的教学效果。 教学设计 以素质教育为指导，运用正确的观点和理念。依据《标准》提出的不同层次要求组织教学。注重学生学习的过程和方法，使学生学会学习。提倡教学形式的生动活泼和别具一格。注重知识的联系与比较。利用教学内容发掘思想情感教育的内涵。 教学过程

历史趣谈：丰臣秀吉死亡真相 竟是被明朝馈赠丹药所毒死

如对您有帮助，可购买打赏，谢谢 丰臣秀吉死亡真相竟是被明朝馈赠丹药所毒死 导语：日本文禄五年(公元1596年)九月初一，金秋时节的伏见城已是草木黄落，随着微风的吹动，满城一片赤黄。在那通往伏见城的道路两旁人群耸动，观 日本文禄五年(公元1596年)九月初一，金秋时节的伏见城已是草木黄落，随着微风的吹动，满城一片赤黄。在那通往伏见城的道路两旁人群耸动，观者如堵。一排排日军士兵持枪配刀分列左右维持秩序。道路上明朝使节团打起了全副仪仗，一路上鼓乐喧天，端的是威风凛凛。朝鲜使节黄慎坐于轿中，见沿途日本人甚至有焚香祝祷的，心中不由大定，心想：“看来日本人要议和还真并非诳言，其国上下人等对停战亦翘首以盼呢。” 可心里美滋滋的黄慎刚到伏见城的馆邸，便挨了当头一棒。宗义智的家臣柳川调信怒气冲冲地闯入使节馆邸，对着黄慎便怒斥道：“你们朝鲜居然不派王子亲自前来，却派了这么个芝麻绿豆大的小官，是想羞辱太阁殿下吗？”声声斥责将黄慎的心情从天堂一下子打到了地狱，他慌忙向来人求情，但最终依然不被允许与明使一同拜见丰臣秀吉。 第二天，丰臣秀吉正式在伏见城接见明朝使节。五大老之一的毛利辉元率诸将奉命列兵仗，延请使者入城。杨方亨站在使者入宿馆邸之外，看着日方盛大的接待阵容，不禁长吸一口气，定了定神，穿戴起全副官袍，当先走了出去。沈惟敬亦披挂整齐，手捧金印，随之而行。明朝使者们随着毛利辉元，进入大殿，两旁日本各大名列坐，肃然寂静，若有所待。随着一声“太阁殿下驾到”的高呼，殿上黄色大幕被缓缓拉开，清瘦的丰臣秀吉身穿日本朝服缓步走出，侍臣二人手握佩刀紧随其后。从兵发朝鲜以来，不知不觉，已是三年有余，丰臣秀吉老态渐露，但眼中的野心之火却依然旺盛。只见他肃立阶上，向明朝诸使 生活常识分享

中考语文课外文言文考试必读120篇56鞠躬尽瘁死而后已

56 鞠躬尽瘁，死而后已 一、美文精读 【文学常识】 《后出师表》被认为是《前出师表》的姊妹篇，写于建兴六年（228年）。诸葛亮（181年—234年），字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人。三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩。 【文章主旨】 表中“鞠躬尽瘁，死而后已”之句，正是作者在当时形势下所表露的坚贞誓言，也是本文的主旨所在。 【文言原文】 先帝深虑汉、贼不两立，王业不偏安，故托臣以讨贼也。以先帝之明，量臣之才，固知臣伐贼，才弱敌强也。然不伐贼，王业亦亡。惟坐而待亡，孰与伐之？是故托臣而弗疑也。臣受命之日，寝不安席，食不甘味。思惟北征。宜先入南。故五月渡泸，深入不毛，并日而食；臣非不自惜也，顾王业不可得偏安于蜀都，故冒危难，以奉先帝之遗意也，而议者谓为非计。今贼适疲于西，又务于东，兵法乘劳，此进趋之时也。 夫难平者，事也。昔先帝败军于楚，当此时，曹操拊手，谓天下以定。然后先帝东连吴越，西取巴蜀，举兵北征，夏侯授首，此操之失计，而汉事将成也。然后吴更违盟，关羽毁败，秭归蹉跌，曹丕称帝。凡事如是，难可逆见。臣鞠躬尽瘁，死而后已。至于成败利钝，非臣之明所能逆睹也。 （选自《诸葛亮集》） 【对照注译】 蜀汉。

【是故】托臣而弗疑也。 都】此指蜀汉之境。 所以冒着危险，来 县的叛乱，东面

【东连吴越】本句指刘备遣诸葛【秭归蹉跌】

【作品赏析】 全文娓娓道来，一是分析形势，二是表明衷心，三是委婉规劝。入情入理，其壮烈之气，似又超过前表。 【读后必练】（共30分） 1．解释加点的词语。（10分） ①故．托臣以讨贼也（）②固．知臣伐贼（） ③是故 ．．托臣而弗疑也（）④宜．先入南（） ⑤并．日而食（）⑥而议者谓．为非计（） ⑦昔．先帝败军于楚（）⑧凡事如是 ．．（） ⑨当．此时（）⑩曹操拊手 ．．（）2．翻译。（10分） ①以先帝之明，量臣之才，固知臣伐贼，才弱敌强也。 ②惟坐而待亡，孰与伐之？ ③臣受命之日，寝不安席，食不甘味。 ④凡事如是，难可逆见。 ⑤臣鞠躬尽瘁，死而后已。 3．对“惟坐而待之，孰与伐之”的“孰”解释正确的一项是（）(3分) A．通“熟”，形容词

高中历史教学设计案例分析——从百家争鸣到独尊儒术

从百家争鸣到独尊儒术 一、教学目标设计 本案例出自人民版高中历史必修教材（Ⅲ），本课的内容标准及教学目标设计如下： １内容标准 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成；知道汉代儒学成为正统思想的史实。 ２教学目标 （１）知识与能力 识记：老子、孔子的重要思想主张；孔子在教育上的贡献；战国时期儒家、道家、墨家、法家的代表人物及主张；董仲舒对儒学改造的主要表现。 理解：“道”和“仁”的含义；“天人感应”；董仲舒新儒学。 分析：百家争鸣局面出现的原因和意义；“罢黜百家，独尊儒术”的影响。 归纳：春秋、战国、秦汉时期思想的演变。 （２）过程与方法 根据教科书与教师提供的材料以及自己的学习所得，了解各学派思想主张，并分析比较它们的差异；通过儒学地位的变化，分析政治思想与社会发展的关系。 （３）情感态度与价值观 通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对中国文化史上这一光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承中华民族文化传统，形成尊崇传统文化的民族精神。 二、教学重点与难点分析本课的重点是诸子百家的主要思想以及儒学在汉代的发展。中国思想的源头起自先秦时期，尤其是春秋战国之时诸子百家的思想对后世产生了非常大的影响，后世的各种思想潮流大都能从诸子百家那里找到最初的萌芽。当时的“百家争鸣”也对思想的创新与活跃起到了非常大的作用，正是这种局面导致了中国思想史黄金时代的形成。所以，对诸子百家的思想，特别是儒、道、法、墨等主要几派的思想以及孔子、孟子、老子、庄子、韩非子、墨子等思想家要有了解，对于西汉以后儒学的发展要有所知晓。 本课的难点是百家争鸣局面形成的意义和新儒学的影响。春秋战国时期是中国思想史上最活跃、最辉煌的时期之一。百家争鸣对中国思想文化、民族性格的影响巨大而深远，教师要引导学生给予分析和认识。先秦时代百家争鸣的局面到汉代已不复存在，儒家在诸子百家中脱颖而出，一枝独秀，逐渐成为主导思想，特别是汉武帝时，由于董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议被朝廷采纳，此后儒家思想成为正统思想。 三、教学内容分析本课讲述了三个方面的问题：老子和孔子的思想、百家争鸣、董仲舒新儒学和“罢黜百家，独尊儒术”，较为全面地叙写了春秋战国至西汉武帝时儒学兴起，发展，“坑儒”，独尊的经历。 １老子和孔子的思想 教材从两个方面介绍了老子的思想。老子把“道”当作万事万物的本体，它是超时空的存在，是永远不可感知的精神实体。老子思想中的精华是它的朴素辩证法思想，这就是他认为世间万物都包含着对立面的统一，对立双方互相依存又互相转化。老子生活在春秋末期，周朝政治紊乱，礼乐崩坏，他消极悲观，提出了一个回复到“小国寡民的远古时代的主张，”邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。“这显然是违背历史发展潮流的。孔子提出了“仁”的思想。 作为哲学思想的“仁”，内容非常宽泛。孔子毕生从事教育事业，打破了“学在官府”的局面，首开私人讲学之风，被尊为“万世师表”。他的教育理论和教学方法，被奉为圭臬，指导了两千多年的中国传统教育，而且在今天看来，多与现代教育理念相合，闪烁着科学的光芒。

历史趣谈探索水浒传中宋江怒杀阎婆惜的历史真相

如对您有帮助，可购买打赏，谢谢 探索水浒传中宋江怒杀阎婆惜的历史真相 导语：阎婆惜与张文远私通之事早有人告诉了宋江，宋江并不在乎，他认为自己与阎婆惜在一起，没有“父母之命”，她就不算自己明媒正娶的妻子。“她 阎婆惜与张文远私通之事早有人告诉了宋江，宋江并不在乎，他认为自己与阎婆惜在一起，没有“父母之命”，她就不算自己明媒正娶的妻子。“她若无心恋我，我没来由惹所做什么”，宋江便极少去找阎婆惜了。 阎婆惜被杀是在《水浒》第21回，回目叫做《宋江怒杀阎婆惜》。宋江为什么要杀阎婆惜呢？简单的回答就是因为阎婆惜私通了张文远。 可是仔细想想，就会觉得问题还是比较复杂的。宋江在《水浒》里可不是一般人，他是梁山泊好汉的大哥，梁山泊的发展、兴旺和发展都和他关系极大。所以施耐庵在塑造宋江的时候要把他描绘得品格高尚，行为端正，在江湖和兄弟中有个好名声，在其上梁山之前就已经对梁山做出了不小的贡献。基于这个目的。施耐庵便将《大宋宣和遗事》中宋江杀阎婆惜的故事做了若干改动。 在《宣和遗事》里，阎婆惜是烟花娼妓，《水浒》里施耐庵把她改成了原本是卖唱的，是她母亲由于感激宋江施舍棺木，自愿许给宋江做了外宅。《宣和遗事》里，宋江杀阎婆惜是由于看到她同吴伟“正在偎依”，是由于争风吃醋。《水浒》则把宋江杀阎婆惜的原因改成了阎婆惜拾到了晁盖写给宋江的书信，以此来要挟宋江，宋江忍无可忍才杀死了阎婆惜。经过这样一改，宋江顿时就显得高大上了许多。 在《宣和遗事》里，宋江一见同自己相好过的妓女又同别人亲热了，就吃起醋来，怒而杀人，实在没有什么道理。在《水浒》里，阎婆惜是属于宋江包养的外宅，宋江就有权禁止她再同另外的人相好了。不仅如此，施耐庵还写得宋江对于阎婆惜私通张文远，并不十分在意， 生活常识分享

我眼中的历史人物之关羽作文400字

我眼中的历史人物之关羽作文400字 我眼中的历史人物之关羽作文400字 在众多历史人物中,我最喜欢三国演义里的关羽，我不但喜欢他武功高强性格豪爽，而且更喜欢他重情重义。 关羽，五虎大将排名第一。字云长，河东解人。曾在汜水关前斩华雄，虎牢关前战吕布而闻名天下。被曹操拜为汉寿亭候，为曹操杀了袁绍名将颜良文丑，千里走单骑过五关斩六将后终于回到刘备身边。后攻曹仁于樊城，水淹七军收降曹操大将于禁杀宠德，让华佗为他刮骨疗伤威名远扬。但因骄傲轻敌，兵败麦城，终被孙权所杀，死时才五十八岁。 在他的众多故事里，我最佩服和最喜欢的就是过五关斩六将。关羽为了护送两位嫂嫂去投奔刘备路过五个关口，每到一个关口都会有人阻止。先是到东岭，太守孔秀话不投机俩人便打了起来，关羽手起刀落，一刀将孔秀斩于马下；接下来是孟坦，韩福汜水关太守卞喜，王植、秦琪，关-的武功出神入化，能敌千军万马，一路上他过五关，杀死了六

大将，这就是有名的过五关斩六将。我想关羽如果不骄傲轻敌，对自己严格些他应该是一位常胜将军。 关羽的一生让敌人闻风丧胆，是为朋友可以两肋插刀的侠义，更是后人敬仰的英雄！ 我眼中的历史人物之关羽作文400字 在众多历史人物中,我最喜欢三国演义里的关羽，我不但喜欢他武功高强性格豪爽，而且更喜欢他重情重义。 关羽，五虎大将排名第一。字云长，河东解人。曾在汜水关前斩华雄，虎牢关前战吕布而闻名天下。被曹操拜为汉寿亭候，为曹操杀了袁绍名将颜良文丑，千里走单骑过五关斩六将后终于回到刘备身边。后攻曹仁于樊城，水淹七军收降曹操大将于禁杀宠德，让华佗为他刮骨疗伤威名远扬。但因骄傲轻敌，兵败麦城，终被孙权所杀，死时才五十八岁。 在他的众多故事里，我最佩服和最喜欢的就是过五关斩六将。关羽为了护送两位嫂嫂去投奔刘备路过五个关口，每到一个关口都会有人阻止。先是

历史教学案例范文

历史教学案例范文 不知道作为老师的您有没有做好教案呢?下面是由出guo为大 家的“历史教学案例”，欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望对您有所帮助。 在初三复习阶段，怎样利用这有限的时间，组织好高效的复习，根据这几年自己教学的情况来年看，我认为可从下几个方面加以突破：凡事预则立，不预则废。新课结束前，就要制定详尽而周密的 复习计划。对复习阶段的划分，复习时间的安排，资料的使用，试题的编排，考查和考试评改试卷等均做具体安排。要求统一进度，统一使用资料，统一考试测验，统一评改试卷共同分析考试得失，以达到总体提高历史教学质量的目的。 在复习教学中，首先要求用精炼的语言，勾画出历史发展的概貌，然后逐节全面复习，踏踏实实，一步一个脚印，层层打夯，夯实基础。其次，给学生指出教材中的基础知识和复习中的重点、难点，并指导学生认真阅读教材，对重点难点，采取各个击破，分而歼之的办法，注重发展学生的智力。培养学生的能力尤其突出培养学生对历史知识的归纳能力。应做到以课标为线索，课本为中心，突出重点全面复习，可以高效地提高总复习效率。这样复习，轮廓清楚，重点比较突出，基础比较扎实，有助于巩固知识，克服学习中的“多、乱、忘”的困难，起到事半功倍的效果。 基础知识的巩固，为培养学生的能力创造了条件。在专题复习中，计划首先把历史知识分类归纳，突出重点，通过专题复习，既帮

助学生理出了线索，理出了头绪，又使学生的知识系统化了。例如，在初三历史总复习时，我们将设七个专题： (1)资本主义的产生、发展和资本主义国家之间的矛盾； (2)世界近代史上三次科学技术革命； (3)两次世界大战； (4)“一战”战后初期和“二战”前期、中期、后期的国际关系； (5)世界近代历史文化(含文艺复兴时期代表人物)； (6)国别史专题； (7)世界近代史中有关中国问题知识。运用这样的专题复习法，能有效巩固各阶段的知识，加强对基础知识掌握的深度和广度，从而形成了一个历史知识的纵横网络。其次，根据教材的重点和学生的实际，把一些重要的历史知识，纵横归类，帮助学生综合分析对比，找出这些历史知识的规律和特点。 再如，在初三历史总复习中，性质相同的历史事件，进行横向 比较：如将“英国资产阶级革命”、“法国资产阶级革命”、“美国独立战争”和“美国内战”的原因、经过、结果和作用的分析比较。又如对十九世纪后半期世界上具有资产阶级性质的改革或革命，包括日本明治维新、俄国农妈制改革、美国南北战争等的分析比较。 对同类或者不同类的历史事件进行纵向比较：如对法国资产阶 级革命与俄国十月革命的比较；两次世界大战的原因和性质的比较等。通过比较，找出他们的异同。这样使学生既巩固了有关知识，也提高

法制史案例分析

法制史案例分析 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

1．商纣争太子案 （1）在商代妻和妾区别是什么 答：妻妾的地位截然不同，二者处于极不平等的地位。大多数妾是奴隶主贵族从女奴中强娶来的，还有的是通过“嫔嫁”来的，即奴隶主贵族娶妻，往往同妻的隋嫁女一同收为妾。一妻多妾制是由于奴隶社会私有制决定嫡长子继承制，如果多妻就会造成王位混乱和争斗财产，影响奴隶阶级专政的统治秩序。 （2）嫡长子继承制的含义及意义。 答：嫡长子继承制就是王位和爵位由正妻所生的长子继承的制度。此制度始于商朝末期，至西周初期正式确立。 嫡长子继承制决定了奴隶社会私有制下的一妻多妾制，如果在多妻的情况下，就会因争夺财产和王位产生混乱，乃至战乱。所以妻妾之分，也就有了嫡子和庶子之分，就以避免在继承问题上发生争执，进而影响奴隶阶级专政的统治秩序。嫡长子继承制有利于奴隶主阶级统治秩序。 2．车裂商秧案 （1）结合教材，简述商秧改革的主要内容 答：商鞅在秦国进行两次变法 第一次变法（公元前359）。重点是打击奴隶主贵族的政治势力。具体内容是：一是整顿户籍，设立连坐法，防止隐匿坏人；二是奖励告奸；三是.奖励农业生产；四是.奖励军功。 第二次变法（公元前350）。重点是废除奴隶制的土地制度。具体内容是：一是.进一步强调分户居住；二是.取消分封制，普遍建立郡县制；三是.废除井田制，确立封建土地私有制；四是.统一度量衡制度。 商鞅变法意义，在于通过变法改革，促进了封建生产关系的发展，使得秦国国势日强，在战国“七雄”中跃居六国之首，为后来秦始皇统一大业奠定了基础。 （2）请叙述刑、法、律的概念。 答：从词源看，汉字“法”确有“平”、“正”、“直”和“公正裁判”的含义。与“法”字有密切联系的另一个字是“律”。据(说文解字)的解释，“律，均布也”。可见，“法”总是指一种判断平、正、直的标准，而“律”则主要强调的是人人必须遵守的东西。把“法”与“律”连用，就是说“律”是一种包含有国家确认的判断公、正、直的标准的“律”。“法律”一词在清末民初才被广泛使用，据说是受日本的影响。 1．缇萦上书救父。 （1）奴隶制五刑 答：奴隶制五刑:即黥（墨）、劓、刖、宫、大辟。墨刑是在罪犯面部或额上刻辞后涂以墨；劓刑是割鼻；刖刑即断足；宫刑即男子割去生殖器，女子幽闭的刑罚；大辟即死刑。 （2）分析汉文帝废除肉刑的原因。 答：这次刑制改革，经过文景两位皇帝，时间长达20多年，反映了一项制度的改革，是由不完善到完善的过程；后世多认为是出于“悲怜”缇萦，体现文帝德政，但本质在于社会和经济的发展。统治者既要惩罚犯罪者，又能使其保存劳动能力，以利于其统治。但是，在中国法制史上意义重大。它是中国古代刑制由野蛮阶段进入较为文明阶段的标志和转折点。为封建制五刑的建立奠定了基础，而且也有利于封建经济的发展。 （3）汉初的立法指导思想。 答：汉初至文景时期以黄老思想为主，并辅以法家思想为法治的指导思想。 汉初，由于秦朝的苛政和连年战争，社会生产遭到严重破坏，统治者需要有一个相对稳定的局面，使人民得以休息生养，恢复和发展生产，以巩固刚刚建立的封建政权。这时，刘邦总结秦亡的教训，作为借鉴。刘邦手下陆贾根据黄老思想，结合当时的社会情况，提出“道莫大于无为”。当时统治阶级从皇帝到丞相无不尊崇黄老思想。文景时期尤为显着。无为而治的思想反映在立法指导思想上就是“轻徭薄赋”、“约法省刑”。结果，出现了生产发展、人民生活改善的繁荣景象。 （4）秦汉的徒刑种类。 答：秦朝的徒刑： A .城旦、舂。城旦，适用于男犯，即强制男犯白天修筑长城的一种徒刑。舂，适用于女犯。秦朝根据生理条件，对罪应城旦的女犯施以舂米以供刑徒口粮的劳役。舂的刑期与城旦一样。

历史趣谈汉代女尸不腐背后真相让全国上下震惊

如对您有帮助，可购买打赏，谢谢 汉代女尸不腐背后真相让全国上下震惊 导语：在1971年的时候，在长沙的郊区某个地方，有两个土堆，形状非常像马匹的鞍马，被当地人称为马王堆或者马鞍堆，当地的文物工作人员突然接到报... 在1971年的时候，在长沙的郊区某个地方，有两个土堆，形状非常像马匹的鞍马，被当地人称为马王堆或者马鞍堆，当地的文物工作人员突然接到报道说有古墓的发现，并且发现了盗洞，盗洞中一直在冒出蓝色的气体，但是当工作人员赶到现场之后，那已经是三天之后的事情了，洞中的气体已经冒的差不多了，虽然说当时工作人员收集到了这种气体，但是由于当时条件的限制，那种气体究竟是什么东西，已经无人可知了，经过长达几年的挖掘，最让人震惊的是在这个墓中出土了一个汉代不腐女尸，让现场所有参与挖掘的人都感到非常的神奇，而墓中的种种发现至今也无法解释，其中以女尸的不腐最让人感到神奇，除了长沙马王推的汉墓中发现了不腐女尸，在2002年的连云港，也发现了一个汉代不腐女尸，出土之时也是震惊了世界，掀起了汉代女尸不腐之谜的探索。 说到汉代的不腐古尸，最出名的当然是长沙马王推墓，墓主是西汉初期的长沙国丞相利苍及其家属，其中以妾辛追墓的发掘最为惊人，主要是发现了一具湿尸，并且还没有腐烂，当时出土之是震惊了考古界，除此之外，马王推汉墓还出土了大量的丝织品、帛书、漆器、陶器、竹简、印章等，看到汉朝的地下博物馆，对于我国研究汉朝的葬制以及汉朝的文化，提供了非常重要的研究依据。 而对于辛追古尸的研究最为让人感到向往，人们不禁要问了，为何古尸能够保存两千年不腐烂？为何几具埋葬条件相同的尸体，只有辛追的尸体出现了这种现象？但是非常遗憾的告诉大家的是，虽然科学 生活常识分享

24 关羽死前说了一句话,成为刘备发动夷陵之战的动因之一

关羽死前说了一句话，成为刘备发动夷陵之战的动因之一 他，是三国最明亮的一颗将星，但同时，也是三国最具争议的一颗将星。有人说他活着是刘备的支柱，他死后是刘备的噩梦。也有人说，他死前创造了一个小神话，死后创造了一个大神话。有人认为他是令人敬仰的武圣，但也有认为他不过是个自大狂而已。那么他，关羽，到底是个什么样的人？其实，在他人生最后的一年，他的优点和缺点都集中凸显了出来，优点是那么耀眼，缺点是那么醒目。但就如同曹操说的，他就是他。那么我们今天就来看看关羽在最后一年具体都干了些什么，展示了自己的哪些有点和缺点。 首先我们看一下关羽在刘备集团的重要性，刘备集团的组建和起家非常不容易。刘备最开始起事，身边最得力的人物也就两个，就是关羽和张飞，而这两人中，关羽又略重于张飞。比如刘备若分兵作战，关羽必单独领兵。当然这也从另一个侧面反应了关羽的能力，他不仅个人勇武过人，而且具有统兵作战的指挥能力。 除此之外，关羽跟随刘备的时间非常长，从公元184年的涿郡起事，直到公元219年左右身死临沮，中间长达35年左右。其实搁在现实生活中，如果两个人的友谊能够持续35年，退一步讲，能够持续20年以上，那就绝对是铁得不行的哥们儿了。所以，刘备和关羽、张飞他们之间的感情除了共同的事业之外，还有被时间积攒下来的无法击溃的感情。而这种深厚的感情最直接的体现，就是绝对的信任。所以在刘备离开荆州去益州的时候，他当时帐下文臣有诸葛亮、庞统等，武将有张飞、赵云、关羽等，但刘备在众人之中却选择了关羽作为镇守荆州的主帅。抛开能力的问题，这就是刘备对关羽的信任。而这种信任，可以说是无底线的信任，可以说是把自己的身家性命交托给对方的信任。要知道当时的荆州对于刘备而言，那就是奋斗了大半辈子获得的立身之本，在没有谋取新的地盘之前，这就是命根子，得之是事业的根基，失去就是一败涂地什么都没有了。由此可见关羽在刘备集团的地位绝对是排在第一的，其实也就是在刘备心目中排在第一的。 其次我们来一下关羽镇守荆州的情况，既然刘备信任关羽，留下关羽镇守荆州，那么关羽的表现如何。从公元211年刘备带兵入益州到公元219年关羽丢荆州，这中间大概有8年左右的时间，荆州的军政事务都是由关羽主要主持的。 镇守荆州初期，关羽最开始的职务是襄阳太守、荡寇将军，但当时襄阳并不在刘备集团的控制之内，而襄阳是在曹操的控制之内，驻守襄阳的将军是乐进。而刘备集团实际只有长沙、零陵、武陵、桂阳四郡，加上后来从孙权那里借来的南郡，共五郡之地。但是南郡经过曹操方面和东吴方面的连战争夺，已经破败不堪，所以关羽在接管之后，干了一件非常重要的事，就是重新带人整修了江陵城。一是安顿了城中的居民，二是加强了城池的防御能力。这都是关羽的政绩能力的表现。 除此之外，更为重要的是，荆州被分为魏蜀吴三家的鼎足之地，也就是说荆州的地理位置非常重要，三方任何一方失去这个地理优势，将失去争霸三国的优势条件。所以三方都派遣出了自己最得力的将帅作为荆州前线的总指挥，曹操方面派出的是曹仁，曹仁能守善攻，是一员非常强悍的将帅，东吴方面则先后是周瑜、鲁肃、吕蒙等人，这些也都是东吴方面首屈一指的人物。而关羽能够独守一方，威震两方，与其抗衡多年，如果他没有能力，是绝对不可能做到的。也正是因为关羽能够稳定后方的局势，把后院看得很好，所以刘备在前方的开拓才能不断取得胜利。由此可见，关羽在荆州长达8年的表现还是非常不错的。

历史教学案例分析

《明朝君权的加强》是七年级下册第15课的内容，明朝时期是我国封建时期逐渐走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明衰落在政治上的表现，这一课在明清史上占有极其重要的地位。 二、对学生的分析 初一学生年龄较小，生理心理处于青春期的初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动、好奇心强的特点。另外他们的理性思维还没有完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容，从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动他们自身的积极性。 三、对教学方法的分析 指导学生阅读课本，从课本提供的材料中，有针对性的提出有效的信息，采用合作交流，小组讨论，活动与探究的方法，让学生掌握明朝君权的加强的基本知识。引导学生多角度的分析专制主义中央制度的加强对中国社会发展的影响，在开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养学生探究历史问题的能力和用正确的方法来评价历史事件。 四、对教学目标的分析 1、通过创设情境，引导学生探究，使学生比较全面的掌握明太祖废除行中书省，设三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实。 2、通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力，通过对科举制的的评价，提高学生运用辩证的两点论（即任何事物都两面性，不能片面的分析）的方法评价历史现象的能力。 3、要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多名族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。 教学重点：明太祖加强君权的措施。 教学难点：八股取士

历史趣谈：探究真相 还原历史上真实的张飞

如对您有帮助，可购买打赏，谢谢 生活常识分享探究真相还原历史上真实的张飞 导语：提起张飞，大家在脑海中想到的肯定是豹头环眼，燕颔虎须，活脱脱一幅莽汉形象，但是据目前的考古发现，张飞并非如此，或许《三国演义》给予 提起张飞，大家在脑海中想到的肯定是豹头环眼，燕颔虎须，活脱脱一幅莽汉形象，但是据目前的考古发现，张飞并非如此，或许《三国演义》给予了我们某些错误的讯息。 张飞是莽汉？ 民间有这么一句俗话：“张飞穿针——粗中有细”，事实正是如此，张飞并非莽汉。据《三国志》记载，公元208年，曹操南下，刘备从襄阳撤退。曹操派人追了一日一夜，在当阳被曹操的骑兵追上，刘备弃妻抛子自己逃命而去，留下张飞带领二十余骑断后。在这危急时刻，张飞带兵拆了当阳桥，一人横矛立马于河边大喝：“身是张益德也，可来共决死？”敌军慑于他的勇猛，不敢上前，从而解了刘备之危。 而《三国演义》第四十二回则对这段历史作了更为详细的描写，说是张飞为了阻挡曹操的追兵，故布疑阵，命士兵在桥后树林中弄起滚滚尘埃，自己则“怒目横矛，立马于桥上”，曹军“又以为是诸葛孔明之计，都不敢近前”。曹操也亲自赶来，张飞见此，更是邀敌来战，“声如巨雷”。张飞见敌稍有退却之心，更加有恃无恐，邀战之声更大，吓得曹操身边的曹军大将夏侯杰“肝胆碎裂，倒撞于马下”，就是这一声大吼，吼退了曹操的大军，使刘备得以脱逃。 《三国志》对这段史实记载得过于简略。实际上单凭张飞的那几声吼，哪怕是吼破了喉咙，恐怕也是吼不退曹操数万大军的，曹军另有顾忌，害怕中了诸葛亮的埋伏才是退兵的原因。但是他们万万不会想到，这并非是孔明的妙计，而是出自于猛张飞的计谋和胆识，若是知

历史教学案例分析

历史教学案例分析 ――在教学中重视创设“问题”情境 内江市东兴区胜利镇中心学校邱兵 案例背景： 教育家苏霍姆林斯基说：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点就是，他们对学习对象采取研究的态度”。当我引导学生学习唐朝民族政策的特点及影响时，为了突出唐朝与吐蕃的友好关系，我让学生阅读“松赞干布和文成公主和亲”这部分内容，然后，我直接给出三个讨论题，让学生讨论并回答。虽然学生阅读后稍加思考就解决了三个问题，可我感觉到无法让学生更深刻感受唐太宗处理民族关系的开明政策。重新反思教学设计之后，我想到：提出一个问题比解决一个问题更为重要。因此，我在另一个班级上课时，我只提出一个问题，然后由学生在阅读过程中发现并提出问题。本来想试一试的想法，却收到了意想不到的效果，学生的积极性很高，主动探索并发表不同的意见，在探索和讨论中培养了学生的思维创新能力，给学生以展示自我的空间，学生对学习目标的掌握也更令人满意。 案例描述： 师：松赞干布曾多次向唐朝求婚，那是为什么呢？请同学们充分利用教材提供的有关素材以及已有的知识来寻求答案。 阅读思考后交流。 生：因为松赞干布知道当时唐朝势力强大，吐蕃要依靠唐朝。 生：因为松赞干布仰慕中原的文明，如果娶到唐朝公主，可以加强与

汉族之间经济文化交流。 生：与唐朝和亲，就避免发生战争。 师：说的都很有见解，那么你还有什么问题，请提出来大家讨论。生：提出很多问题，一部分随时提出即回答。重点讨论以下几个学生提出的典型的有价值的问题。 生：唐朝当时势力强大，唐太宗为什么还同意文成公主远嫁吐蕃呢？讨论。 生：唐太宗觉得松赞干布很诚恳，也很有能力。 生:唐太宗觉得吐蕃人很聪明,因为当时有五个少数民族向唐求婚,只有吐蕃的使者通过了唐太宗出的难题。 师:你是怎么知道的呢? 生:我看过课后的资料中有这个故事。 师:还谁有不同的看法。 生:我认为唐太宗是为了加强唐蕃之间的友好交往,才舍得公主远嫁吐蕃。我觉得唐太宗这位皇帝很开明。 生：我觉得唐太宗很无情。因为唐朝吐蕃离唐朝很远，公主嫁到那里，就很少回来了。 讨论：文成公主为什么会受到吐蕃人民的喜爱？ 生：因为文成公主为吐蕃人民带去了各种谷物、种子、药材、茶叶、工艺品等。 案例分析： 教学中由教师提出问题，创设问题情境，学生思考问题，学生处

法律案例分析

第三部分法律 第一章法的原理 一、名词解释： 1 法、法律、行政法规、一般地方性法规、自治法规、部门规章、地方政府规章等。 3、法的效力：是指法的强制力、约束力。法的效力范围是指发具体生效的范围及法在适用对象、时间和空间三方面的效力范围。 4、法律制裁：是指由专门机关对违法者依其应负的法律责任而采取的强制惩罚措施。主要有以下几种：刑事制裁、民事制裁、行政制裁、违宪制裁。 5、立法：立法是指由特定立体，依据一定职权和程序，运用一定技术，制定、认可和变动法这种特定社会规范的活动。 二、辨析题： 1、凡具有强制力的行为规则就是法律。 答:这种说法是错误的。 法是由社会主义国家制定或认可并以国家强制力保证实施的行为规范体系，社会主义法的本质是以工人阶级为领导的广大人民的共同意志的体现:是上升为国家意志的以工人阶级为领导的广大人民共同意志的体现:是以工人阶级为领导的广大人民的共同意志的内容归根结底是由我国的物质生活条件决定的。它的主要特征:我国法律是阶级性和人民性的统一，是规范性和社会性的统一，是科学性和公正性的统一，是权利和义务的统一，是国家强制力和人民白觉遵守相结合的统一，是党的主张和人民意志的统一。 法通过规定人们在相互关系中的权力和与义务，确认、保护和发展对统治阶级有利的社会关系和社会秩序。它具有规范性、概括性和

预测性等特点。它体现着由我国社会主义发展不同阶段的物质生活条件所决定的我国工人阶级为领导的广大人民的共同意志和利益，它用规定法律上的权利和义务的方法，确认保护和发展有利于生产力解放和发展人民生活水平提高，综合国力增强的社会主义社会关系和社会秩序，是实现人民当家作主和中国特色社会主义的重要工具。具有强制力只是法其中一个特点，而不能说凡是具有强制力的行为规则就是法律。 2、法的渊源就是法律的起源问题。 答。这种说法是错误的。 因为法律渊源是指法的“形式渊源，即法的具体表现形式。法的产生方式不同，制定机关不同，其表现形式和法律效力、等级也不同，我国现行法律渊源主要表现为立法权的国家机关制定的规范性规律 文件，即制定法。根据宪法和有关法律的规定，我国的法律渊源有: 1、宪法，2法律，3、行政法观4、部门规章，5地方性法规，6.地方政府规章，7自治条例和单行条例，8特别行政区的法，9军事法规和军事规章，10国际条约。而法的起源则与此不同它指的是法 何时产生，如何产生的问题，原始社会未期随着生产工具的进步、生产力的发展和私有制的五项形成，产生了阶级，阶级对立和阶级斗争.在这种情况下，处于统治地位的人奴隶主阶级为了维护自己在政治上，经济上的利益,建立军队，繁察.监狱等一系列暴力机构和专]的管理机关，以镇压奴隶阶级的反抗并管理社公公共事务.同时，奴隶主阶级 还把自己的意志上开为国家意志，制定或认可法律以确认维护和发展对本阶级有利的社会关系和社会秩字，这样法就随着阶级.国家的产 生而统一产生的.所以，不能把法的渊源与法的起源混为一谈 3、仅有思想而无行为不构成违法。 答。该结论是正确的。 违法是指国家机关，企业单位组织、社会团体和公民因违反法律规定，致使法律所保护的社会关系和社企秩序受到破坏。依法应承但法律责任的行为。违法构成的条件是。(1)违法必须是人们违反法律规定的行为，包括作为和不作为，仅有思想而无行为不构成违法。(2) 违法必需是在不同程度上侵犯了法律保护的社会关系的行为，必须是

荆州王关羽之死因

荆州王关羽之死因 ——荆州军速败之谜 三国时期的荆州军队曾经盛极一时，以区区三万多人的部队，威震华夏，傲视吴越，直逼许都，曹孟德、孙仲谋为之震怖，关羽亦假节绒以行王霸之实。然自孟德汉中罢兵，吴魏合肥休战，两国联军齐聚荆襄，荆州军一朝兵败，土崩瓦解，灰飞烟灭也。此为历史难解之谜。而作为荆州军统帅，关羽之功过实难评说。 羽武艺稍逊于吕奉先，而谋胜之。典韦、许褚之辈虽勇近于羽而一介武夫，仅大卒尔。张飞偶出奇谋而常粗鲁，非为智将。赵云未曾独自统帅三军，可任一将而非一帅。独张文远之文治武功，近于羽。 羽虽败亡麦城，然败于兵微将寡而魏、吴联军。倾两国大军而谋一将，虽信、布不能当也。若独兵攻魏，或与吴单伐，则羽之智颇有余。文远虽大胜仲谋于逍遥，然既有曼成、文谦之良将为之爪牙，又有孟德亲统大军为之后备，若换位羽统军，亦必胜亦。 羽号为武圣，可也。布、超亦勇冠一时，然终无一计，李典、乐进、于禁虽有智而勇略不足。

假使羽统军十万，将翼德、孟起、子龙镇守荆、吴，攻城拔寨，莫不如夷平地乎。 诸葛六出祁山而姜伯约九之，无一城一地之得失，不若羽之功伐也。 刘备之用人，知人也，庞统善用兵为军师，孔明长于安邦守成都，羽攻伐有为为前锋，则天下莫不唾手可得之。虽有韩信之才而未尽其用，虽萧、曹之治国若孔明而使彼统军，如此张冠李戴，何功业可成乎。 然设羽之愿遂而克许平吴得天下，以羽之傲，更兼功高震主，桃园义尚可存否？封虽备子终为备弑，危禅之治也。若羽平吴灭魏而得兼天下，则封王裂土以相谢乎？易世之后，刘禅岂可号令此强蕃也。如去狼而添虎也。 羽饱读左氏春秋，岂不喜为布衣天子，未逢时也。若时事行之，岂无行王霸之心也。羽贪功好胜，位极人臣而骄横跋扈，虽备命不从也。且荆州军日盛，有与益州平起之势也。乱世之时，得一州郡即可称孤道寡。备欲为高祖，羽岂甘为韩信也。备乃草头天子，岂不知乎。非为不知，奈尾大不掉也。 羽虽良将奈无明主用之，孟德用之尚可，故其随孟德征战所向披靡，斩颜良于白马，河北群雄莫不避其锋。以备之才，实难驾驭之，故远使镇荆襄，此若伯约之避祸沓中，君

初中历史教学案例与分析历史案例

初中历史教学案例与分析 教学案例与分析不是教案、教学设计、教学实录、教学论文，而是一个真实 而典型且含有问题的事件。既有对包含有疑难问题的实际情境的描述，也有对这一事件的反思和分析。此次征集的教学案例包含以下几个部分： 1.标题：要能反映这个教学案例的主题。 2.针对问题：这个教学案例针对的是课堂教学中的 什么问题。 3.案例：包括背景，即需要向读者交代故事发生的有关情况，如时 间、地点、人物、事情的起因等；细节或情节，即故事发生的过程，如学生出现 的问题，教师采取的措施；结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映 和教师的感受等等。 4.反思：对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导 思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。 在教学的过程中我是这样完成教学任务的: 第一步：课件展示一些宗教人物：学生知道猪八戒戒、玉皇大帝、如来佛祖、唐僧、丘处机等这些在影视中经常出现的人物。 要求学生判断这些人物是哪个宗教中的人物，学生基本上能辨别出来。导入今天要学习的宗教方面的内容：佛教和道教。这种学习的方式贴进学生的实际知识水平，有利于调动学生的学习积极性，也有利于下一步的教学工作。 第二步：展示与这两种宗教有关的俗语：转世投胎恶有恶报，善有善报放下屠刀立地成佛，回头是岸，人生无常，修身养性，清净无为，得道成仙，长生 不老，炼制丹药 要求学生判断这些俗语来源于哪种宗教。教师对学生的回答予以肯定和更 正，指出这节课我们所要学习的宗教与这些俗语有关，这节课主要了解佛教和道

教。让学生对这两种宗教的教义有一个粗浅的认识。不要求学生全部掌握，但至少在有限的课堂中了解这两种宗教的教义。 教师板书：佛教道教要求学生找出以下知识点：佛教产生于古代印度，西汉末 年传入中国，道教兴起于东汉时期，是我国土生土长的宗教。并要求学生区别于道家学派。 教师简单的介绍一下两种宗教的教义，并要求学生思考佛教广泛传播和道教兴起 的原因。 第三步：教师讲解佛教起源传说和故事，并强调佛起源于印度在西汉的末年传入中国。道教的兴起与道家学派的区别。 提问：佛教道教的哪些说法满足了统治者的要求？引导学生思考 在学生思考的基础，教师小结：佛教由于宣传生死轮回和因果报应，消磨了人们的反抗意志，为统治阶级维护统治提供了有力的思想武器，因而广泛传播开来。 道教宣扬通过修身养性潜心修道就可以得道成仙，长生不老。这不仅满足了统治者超凡脱俗、长生不老、永享富贵的愿望，对普通老百姓也是一个极大的诱惑， 因而得到广泛的传播。 在有限的课堂里学生只能对两种宗教有一个初步的了解，不可能作更深入 的学习。因此我在教学的过程中设计了一个课外作业，要求学生完成一个小调查。第四步：要求学生实地了解一下，我们附近有没有佛教寺院和道教胜地？想一想，现实生活中人人有哪些思想观念受佛教和道教的影响。 ①活动主题：调查道教佛教对人们生活的影响 ②活动目标：学会调查和处理调查结果的方法，了解宗教对人们生活的影响 ③活动动准备：笔纸

中国法制史案例分析

1．商纣争太子案 （1）在商代妻和妾区别是什么？ 答：妻妾的地位截然不同，二者处于极不平等的地位。大多数妾是奴隶主贵族从女奴中强娶来的，还有的是通过“嫔嫁”来的，即奴隶主贵族娶妻，往往同妻的隋嫁女一同收为妾。一妻多妾制是由于奴隶社会私有制决定嫡长子继承制，如果多妻就会造成王位混乱和争斗财产，影响奴隶阶级专政的统治秩序。 （2）嫡长子继承制的含义及意义。 答：嫡长子继承制就是王位和爵位由正妻所生的长子继承的制度。此制度始于商朝末期，至西周初期正式确立。 嫡长子继承制决定了奴隶社会私有制下的一妻多妾制，如果在多妻的情况下，就会因争夺财产和王位产生混乱，乃至战乱。所以妻妾之分，也就有了嫡子和庶子之分，就以避免在继承问题上发生争执，进而影响奴隶阶级专政的统治秩序。嫡长子继承制有利于奴隶主阶级统治秩序。 2．车裂商秧案 （1）结合教材，简述商秧改革的主要内容 答：商鞅在秦国进行两次变法 第一次变法（公元前359）。重点是打击奴隶主贵族的政治势力。具体内容是：一是整顿户籍，设立连坐法，防止隐匿坏人；二是奖励告奸；三是.奖励农业生产；四是.奖励军功。 第二次变法（公元前350）。重点是废除奴隶制的土地制度。具体内容是：一是.进一步强调分户居住；二是.取消分封制，普遍建立郡县制；三是.废除井田制，确立封建土地私有制；四是.统一度量衡制度。 商鞅变法意义，在于通过变法改革，促进了封建生产关系的发展，使得秦国国势日强，在战国“七雄”中跃居六国之首，为后来秦始皇统一大业奠定了基础。 （2）请叙述刑、法、律的概念。 答：从词源看，汉字“法”确有“平”、“正”、“直”和“公正裁判”的含义。与“法”字有密切联系的另一个字是“律”。据(说文解字)的解释，“律，均布也”。可见，“法”总是指一种判断平、正、直的标准，而“律”则主要强调的是人人必须遵守的东西。把“法”与“律”连用，就是说“律”是一种包含有国家确认的判断公、正、直的标准的“律”。“法律”一词在清末民初才被广泛使用，据说是受日本的影响。 1．缇萦上书救父。 （1）奴隶制五刑 答：奴隶制五刑:即黥（墨）、劓、刖、宫、大辟。墨刑是在罪犯面部或额上刻辞后涂以墨；劓刑是割鼻；刖刑即断足；宫刑即男子割去生殖器，女子幽闭的刑罚；大辟即死刑。 （2）分析汉文帝废除肉刑的原因。 答：这次刑制改革，经过文景两位皇帝，时间长达20多年，反映了一项制度的改革，是由不完善到完善的过程；后世多认为是出于“悲怜”缇萦，体现文帝德政，但本质在于社会和经济的发展。统治者既要惩罚犯罪者，又能使其保存劳动能力，以利于其统治。但是，在中国法制史上意义重大。它是中国古代刑制由野蛮阶段进入较为文明阶段的标志和转折点。为封建制五刑的建立奠定了基础，而且也有利于封建经济的发展。 （3）汉初的立法指导思想。 答：汉初至文景时期以黄老思想为主，并辅以法家思想为法治的指导思想。 汉初，由于秦朝的苛政和连年战争，社会生产遭到严重破坏，统治者需要有一个相对稳定的局面，使人民得以休息生养，恢复和发展生产，以巩固刚刚建立的封建政权。这时，刘邦总结秦亡的教训，作为借鉴。刘邦手下陆贾根据黄老思想，结合当时的社会情况，提出“道莫大于无为”。当时统治阶级从皇帝到丞相无不尊崇黄老思想。文景时期尤为显著。无为而治的思想反映在立法指导思想上就是“轻徭薄赋”、“约法省刑”。结果，出现了生产发展、人民生活改善的繁荣景象。 （4）秦汉的徒刑种类。 答：秦朝的徒刑： A .城旦、舂。城旦，适用于男犯，即强制男犯白天修筑长城的一种徒刑。舂，适用于女犯。秦朝根据生理条件，对罪应城旦的女犯施以舂米以供刑徒口粮的劳役。舂的刑期与城旦一样。 B.鬼薪、白粲。鬼薪，适用于男犯；白粲，适用于女犯。鬼薪是指强制男犯去山林砍柴以供宗庙祭祀之用。白粲指强制女犯择米使正白，以供宗庙祭祀之用。二者刑期皆为三年。

历史趣谈：抗战名将傅作义的警卫团曾冲击香山真相

如对您有帮助，可购买打赏，谢谢 抗战名将傅作义的警卫团曾冲击香山真相 导语：1949年3月，毛泽东等中央领导到达北平，住在北平西郊的香山。为了保密，中央临时驻地对外称劳动大学招待处，简称“劳大”。就在毛泽东入住 1949年3月，毛泽东等中央领导到达北平，住在北平西郊的香山。为了保密，中央临时驻地对外称劳动大学招待处，简称“劳大”。就在毛泽东入住双清别墅不久，曾发生过傅作义警卫团的两个营冲击香山事件。当时，这两个营的士兵因为心中有些不满，便有了去香山闯一闯的念头。当然，他们也清楚不可太过分，否则事情可能无法收拾。因此，这些人没有带武器便跑去香山闹事。呼啦啦几百号人上了香山，一次不行又来了几次。 周恩来觉得这么下去，早晚会闹出事来，便火急火燎地找到华北军区司令员聂荣臻，没有一个字的寒暄，直奔主题：“赶快调一支部队去香山执行紧急任务。”聂荣臻当即对作战训练处处长唐永健说：“你带一个团去处理，行动要快。”时已傍晚，闹事的官兵已回到在翠微路的兵营，正准备吃晚饭。唐永健坐上吉普车，带着一个团的警卫部队悄悄将其包围了起来，并占领了兵营外的制高点。唐永健的吉普车直开进兵营，走进指挥所，找来我方的几位党代表，告知说：“外面已经布置好，你们分头去工作，说服他们放下武器，双方就握手言和，否则……” 约三个小时后，那两个营的士兵同意放下武器。唐永健从值班参谋那里查到这个团指挥官在城内的住址，又跑到六部口，找到北平卫戍区纠察总队参谋长李青川。由李青川出面将三个团级军官“请”进了拘留所。没费一枪一弹，事情就解决了。直到凌晨，唐永健才返回华北军区在庆王府的司令部。第二天一大早，华北军区政委薄一波知道缴枪事件后，也让作训处顺便把他那里的一个半连的傅部士兵的武器缴掉 生活常识分享