试商口诀

试商口诀

一二丢，八九收，当做整十来试商。

“四舍”商大减去一，“五入”商小加上一。同头无除商八九，除数折半商四五。

除完不忘做比较，余数必小要记牢。

差数试商

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人教版四年级数学上册《试商》教学设计

试商。(教材第81、第82页) 1.根据题目特点,学会灵活地选择试商方法,像14、16、24、26等可看成15、25等试商,掌握试商方法。 2.学习如何验算有余数除法,养成自觉验算的习惯。 3.培养学生思维的灵活性。 重点:根据题目特点,学会灵活地选择试商方法。 难点:掌握试商的方法。 课件。 师:上一节课,我们学习了通过“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数来试商算除法,这一节我们继续来学习笔算除法,希望通过这一节课的学习,大家能通过掌握灵活试商的方法,更好地来笔算除法。 师:观察一下这个算式,对于这样的算式,你要怎样解决呢?自己试着做做看?(课件出示:教材第81页例5) 学生尝试练习;教师巡视了解情况,并及时指导。 师:完成得怎么样?想不想在小组内交流一下。小组长负责组织,每个同学都要发言。 【设计意图:学生互动交流,在小组内展示各自解决问题的方案,比一比谁的想法更棒。小组内互相补充,形成小组意见】 师:派一个代表把你们小组的意见跟大家说说吧。 生1:用“五入”法,把26看作30;通过检查,发现商8小了,余数32里还有一个26,可以商9,再得出应该商5,余数是6。 生2:我们是想10个26是260,240比260少20,所以商应该是9;通过计算知道商是9,余数是6。 生3:我们可以把26看作25,因为25是一个比较特殊的数,4个25是100,8个25是200,余下的40里面还有1个25,所以商应该是9。通过计算知道商是9,余数是6。 师:你觉得用哪种方法比较简便?你是怎样想出商的? 引导学生比较几种算法,从中找出更简便实用的方法,几种方法都是找接近的数。

小结:在具体的解题过程中,要根据题目的特点,灵活选择合适的试商方法。 【设计意图:让学生自主探索,交流学习商是一位数的笔算除法的试商方法。灵活选择适合自己的方法】 师:这节课你学会了什么?通过这节课的学习,大家要知道遇到具体问题要具体分析,要灵活地选择最恰当的试商方法,要使计算尽可能地简便。出示试商儿歌: 一二丢,八九收; 四六当五来动手; “四舍”商大减去一; “五入”商小加一好。 A类 一共有200棵树苗,每行26棵,一共可以种几行?还剩几棵? (考查知识点:试商;能力要求:巩固、掌握对笔算除法的试商灵活应用) B类 有145个萝卜,我想每次运15个,最少需要几次才能运完? (考查知识点:试商;能力要求:巩固、掌握对笔算除法的试商灵活应用) 课堂作业新设计 A类 200÷26=7(行)……18(棵) B类 145÷15≈10(次) 教材习题 教材第81页“做一做” 6847 (14) 教材第82页“练习十五” 1. 7012064100120789098 2. 4 79 9 6977 3. 64......1259......5 5......117......128......59 (16) 4. 被除数的前两位小于除数,并且是除数的一半。 55……25……45……8一半; 5 5. 53……27……196……544……265……237 3 4......1066 (15) 6. 520÷65=8(分) 60×(8+5)=780(米)

用7.8的乘法口诀求商教案

用7、8的乘法口诀求商教学设计 备课日期: 2016.3.11 上课日期: 2016.3.16 教学目标： 知识目标: 学会利用7、8、9的乘法口诀求商，进一步发展学生解决问题的能力。 能力目标: 通过学生自主探索、合作交流、培养学生的语言表达能力，与分析、判断能力。 情感态度价值观: 激发学生的学习兴趣。 教学准备 为了实现高效的课堂教学，本节课要准备的教具有：多媒体课件、口算卡片等等。 教学重点： 学会利用7、8、9的乘法口诀求商。 教学难点： 进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。 教法：知识迁移法。利用新旧知识间的联系，在“用2～6的乘法口诀求商”的基础上启发学生进行新旧知识对照，由旧知识去思考、领会新知识，学会学习的方法。 学法: 采用独立观察、自主探究、小组合作的方法，让学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。让每个学生感受学习的乐趣。

教学过程： 一、复习引入 1、将下列口诀补充完整。 （）八五十六八（）七十二 五（）四十五七（）六十三 二（）十八（）七二十八 2、用下列乘法口诀，说出一道乘法算式和两道除法算式。 四六二十四 3、计算下面各题。18÷6 21÷3 （说一说，自己是怎样求商的。） 4、导入新课。 谈话：我们已经学会用2～6的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习用7、8的乘法口诀求商。 二、互动新授 1、出示教材第37页单元主题图。 谈话：今天是个欢乐的节日，小朋友们可高兴了，他们分小组带来了布置教室的装饰品，我们一起去看看吧！ 仔细看图，说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。） 交流反馈： 第一组做了一些红旗，要挂在教室里。 第二组做了49颗星，分给7个小组。

用乘法口诀求商(一)

用乘法口诀求商（一） 学习内容：课本P23页例1，练习五第1～3题。 学习目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。 2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。 3、培养学生合作学习的意识。 学习重点：使学生学会求商的方法。 学习难点：用多种方法求商。 学习准备：情景图或课件等。 学习过程： 一、创设情境，引入新知 出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。 二、自主探索，学习新知 1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？ 2、动手操作，探究方法。 （1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。 （2）、小组合作，交流方法。 3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？ 4、学生交流想法。 5、揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。 6、12÷3的商是几？你是怎样算的？ 7、学生汇报并说明解题思路。 8、小结。 【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。 三、拓展应用，加深理解 1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。 （1）要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。 （2）、交流汇报。 2、引导学生完成练习五第1题。 学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。 3、引导学生完成练习五第2、3题。 【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。 四、课堂总结。 今天的学习你有什么收获？

四年级数学上册试题 一课一练 《试商》-苏教版(含答案)

《试商》【精品】 第一课时 1．填一填。 (1)计算866÷79时，可以把除数看作( )来试商，商是( )位数。 (2)336÷48，计算时可以把除数看作( )来试商，商应该写在( )位上。 2.列竖式计算。 384÷21 298÷42 378÷23 289÷17 3某超市8月分销售了899千克的西瓜，平均每天销售多少千克西瓜？ 第二课时 1.填空。 （1）208÷26，把除数看作（）来试商，商是（）。 （2）279÷31，把除数看作（）来试商，商是（）位数。1.根据所给算式提出相应的问题。 每盒铅笔有12支，小红买了4盒铅笔，共花了96元。 96÷4=24（元） ？

24÷12=2（元） ？ 3.4只啄木鸟3天吃了720只害虫，1只啄木鸟平均每天吃多少条害虫？ 第三课时 1.填空。 (1)一个数除以34，把34看作（）来试商，发现乘积大于被除数，此时，要把商调（）。 (2)一个数除以58，把58看作（）来试商，发现余数大于等于除数，此时，要把商调（）。 1.列竖式计算，并验算。 168÷24 117÷13 522÷58 3.李老师买了19个钢笔，共花了171元，每支钢笔多少钱？

第四课时 1.填空。 （1）一个数除以43，把43看作（）来试商，发现乘积大于被除数，此时，要把商调（）。 （2）4□3÷53，要使商是9，□里可能填（）；要使商是8，□里可能填（）。如果是7呢？□里可能填（）。 2.列竖式计算。 126÷14= 272÷34= 407÷82= 802÷12= 3.小红23天看完一本161页的课外书，她平均每天看几页？ 第五课时 1.填空。 (1)试商时，余数比除数大，应该把商调（）。 (2)……32，除数最小是（），这时被除数是（）。 2.列竖式计算。

用口诀求商

用口诀求商 上课时间：月日课型：新授课总课时编号：30 教学内容： 教材第53～64页的例题和想想做做的1～6题 教学目标： 1．经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用2—6的乘法口诀算有关除法。 2．经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的实际问题的过程，培养数学应用意识，能有条理的思考，提高解决问题的能力。 3．在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。 教学重点： 掌握用乘法口诀求商的方法，能利用2—6的乘法口诀进行比较简单的除法计算。 教学难点： 根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀。 自主学习方案： 一、学一学： 阅读课本第53页。 二、做一做： 1.照着书上的样子，用圆片分一分。 2.分圆片填出得数：8÷2=（） 10÷5=（） 三、想一想： 口诀和除法算式之间有什么联系？ 你学会了什么？还有什么疑问？ 四、试一试： 课本第53页“试一试” 教学准备： 10个圆片，本课课件 教学过程： 一、自主学习 学生利用课前时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。 二、明确目标 交流学习方案第2题第（2）小题。 提问：用圆片分得的结果是多少？ 指名操作演示。 小结：怎样快速、简便地算出除法算式的结果呢？今天这节课我们一起来学习“用口诀求商”。（板书课题） 三、交流提升

1．交流例题 （1）出示情境图 从图中知道哪些信息？求什么问题？ 提问：谁能结合图说说这道除法算式的意思？ 全班交流：（指名用圆片摆一摆） (2）交流求商的方法： 提问：这道除法算式的商是多少？你是用什么方法求出这个商的？ 可能有： 方法1：8个圆片，2 个一组，分成4组。 方法2：从8里连续减去2。 方法3：想几个2是8。 方法4：用乘法口诀求商。 （3）优化算法 组织学生将刚才的几种算法进行比较，讨论哪种算法你更喜欢？ 说明：用口诀求商比较方便。 （4）学习如何用口诀求商 提问：你觉得口诀和除法算式之间有什么联系？ 学生说出怎么想的，老师板书：想：二（四）得八，商是4。 2．交流“试一试” 12÷3= 10÷5=（） 想：三（）十二，商是（）。想：（）五一十，商是（）。 让学生先根据算式找出相对应的口诀，再说出商是几。 小结：用乘法口诀求商，想除数和几乘得被除数，找到对应的口诀“几几是多少”，正确算出算式的商。 四、巩固拓展 1．做“想想做做”第1题 生独立完成，然后全班交流。 提问：每组题中的三个数有什么关系？上面的算式和下面的口诀有什么关系？在做4÷2的时候你是怎么想的？ 2．做“想想做做”第2题 学生独立填写得数。 订正后提问：通过每组题的计算，你发现了什么？ 3．做“想想做做”第3题 卡片出示算式，让学生“开火车”口答。 4. 做“想想做做”第4题 5. 做“想想做做”第5,6题 引导学生认真审题，理解题意。学生图文结合说出题意后，再说说列式时是怎么想的。充分让学生交流想法。 五、课堂总结 这节课你学会了哪些知识？还有什么不清楚的地方？谁能根据今天所学的知识提几个

《乘法口诀求商》练习题

习题精选 一、填空题 1．在○里填上“＋”、“－”、“×”或“÷”． （1）3○3＝6 （2）3○3＝9 （3）3○3＝0 （4）3○3＝1 （5）12○2＝10 （6）4○2＝6 （7）12○2＝6 （8）4○2＝8 （9）10○5＝15 （10）15○5＝10 （11）10○5＝2 （12）6○2＝3 （13）6○5＝30 （14）25○5＝20 （15）18○3＝6 （16）25○5＝5 2．把下面的口诀补充完整． （）六十二六（）三十六（）五十五四（）二十三（）十二五（）二十五三（）得九（）六二十四 3．填表． 4．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”． （1）12÷3○3 （2）2×4○6 （3）30○6×6（4）15○4×5 （5）10÷2○5 （6）36○6×6 （7）9＋3○3×4 （8）5＋5○5×5 5．选择适当的算式填在方框里 12÷3 15÷312÷4 10÷2 16÷4 20÷5 25÷5 20÷4 6÷2 24÷6 18÷69÷3

6．填空 7．根据学过的除法，请把下面的卡片摆成除法算式． 二、计算题 1．口算． 5×2＝6÷2＝8÷4＝20÷5＝4×3＝24÷4＝ 16÷4＝9÷3＝25÷5＝12÷6＝3×2＝10÷2＝ 30÷6＝ 9＋3＝6÷6＝15÷5＝3×2＝20÷4＝ 2．看谁能在3分钟内完成下面各题． 10÷2＝4÷2＝6×3＝5×5＝ 18－8＝18÷3＝18÷6＝25÷5＝20÷4＝4×3＝5×2＝ 18－3＝5－5＝30÷6＝20÷5＝5×6＝24÷4＝6×3＝12÷4＝6×6＝4×1＝ 40－27＝15÷3＝36÷6＝3．列式计算． （1）4个6相加是多少？ _____________________________ （2）被除数是25，除数是5，商是多少？ ________________________________ （3）18里面有几个3？ ________________________________ （4）一个因数是4，一个因数是3，积是多少？

二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案

二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案 二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案 教学目标： 1经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法； 2根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题； 3在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。 教学重点： 熟练运用7、8的乘法口诀求商。 教学难点： 运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。教法： 学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本时，我采用“巩固旧知、导入新——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。教学过程： 一、复习旧知，导入新

1谈话导入： 我看下哈，咱们同学今天的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上很高兴啊？生兴奋答道：是！听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的聪明呢？ 2背诵九九乘法口诀： 集体背诵乘法口诀，看谁背的好！完后我会说：我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很熟练，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。 3导入新。 前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。 复习计算并说一说，你是怎样求商的？ 24÷6＝想：（）六二十四 二、引导发现，探索新知 1出示教材第37页主题图。 谈话：快要过六一儿童节了，我们大家预想一下怎么装扮教室，在装扮的过程当中也会有许多的数学问题。现在仔细观察“快乐的节日”这幅图，看看你能发现了什么？说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。） 交流反馈：

人教版四年级数学上册《笔算除法灵活试商》优秀教案_教学设计

人教版四年级数学上册《笔算除法灵活试商》优秀教案_教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 让学生掌握折半商五、同头无除商九八两种试商方法。 （二）过程与方法 过程方法：通过观察、对比、分析，灵活选用试商方法，提高试商能力。 （三）情感态度和价值观 在计算过程中，培养学生根据实际情况，选用适当策略解题的习惯，培养学生的数感。 二、教学重难点 教学重点：掌握折半商五、同头无除商九八两种试商方法。 教学难点：观察被除数、除数的数字特点，灵活选用试商方法。 三、教学准备 课件、实物投影、题卡。 四、教学过程 （一）复习回顾。 （）里最大能填几？ 30×（）＜95 61×（）＜540 48×（）＜380 （二）探究试商方法 1．全体笔算，比比谁算的又快又准。 130÷26=5 312÷39=8 243÷48=5 (3) 432÷48=9 603÷67=9 115÷23=5 2．根据求得的商，给算式分类。 预设： （1）分三类：商等于5的是一类，商等于8的是一类，商等于9的是一类。 （2）分两类：商等于5的是一类，商等于8或9的是一类。 3．引导学生观察被除数和除数的特点，总结规律。 （1）折半商5 ①130÷26=5 243÷48=5……3 170÷34=5 想：上面三道题，被除数的前两位正好是除数的（），这类题的商一定是（）。 小结：被除数的前两位是除数的一半，试商5，记作折半商5。 ②把刚作过的243÷48=5……3，改成：247÷48=4……45，引导学生想：被除数的前两位比除数的一半（），这类题的商应是（）。 小结：被除数的前两位是除数的一半或接近一半时，试商5或4，记作折半商5。 观察比较：196÷39；140÷26 师：你有什么想法？有没有更合适的试商方法，可以减少试商的次数，提高计算速度？【设计意图】引导学生思考：商有规律，肯定跟被除数和除数都有关系。进一步引导学生观察被除数和除数的特点，总结“折半商5”的规律。 （2）同头商9或8 270÷29=9……9 603÷67=9 312÷39=8

《用乘法口诀求商》

《用1~6的乘法口诀求商》 木镇镇中心小学杨彦 教学内容：苏教版二年级上册数学教科书第53页的例7，“试一试”以及“想想做做”。 教学目标： 1. 经历探索用1~6的乘法口诀求商方法的过程，初步理解并掌握用口诀求商的基本方法，能正确进行相应的除法计算。 2. 初步体会乘法和除法的关系，感受用口诀求商的合理性；能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。 3. 通过积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功体验，进一步培养对计算学习的兴趣。 教学重点：掌握用口诀求商的方法。 教学难点：乘法口诀想的顺序。 教学准备：课件，小棒。 教学过程： 一、复习导入 1. 背1～6的乘法口诀。 2.口算： 二（）得八三（）十二 2×（）=8 （）×3=12 3.从10里面连续减2，减去（）次，正好全部减完。 引入新课：通过刚才的练习，可以看出利用乘法口诀，真的能解

决不少问题。下面一起来看看，乘法口诀还能帮我们解决什么问题。 二、互动新授 1、教学例7。 （1）出示插图。提问：从图中你能获得哪些数学信息？ 指出乒乓球是我国的国球，单打是2个人为一组，双打是4个人为一组。结合学生的回答，进而呈现问题：10个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组？ （2）引导：把10个小朋友，每2人一组，实际上是怎样分？（平均分）要求“分成了几组？”，可以列出怎样的算式？（根据学生回答板书：10 ÷ 2 ＝）追问：算式中的10表示什么？2呢？ （3）四人小组讨论：10 ÷ 2等于几呢？每位同学想想办法。看哪一组办法多？ （4）指名汇报，老师逐一追问是怎么想的。提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好，最简便？（根据学生回答板书课题：口诀求商） （5）学生在小组里把10 ÷ 2用口诀求商的过程再说给同学听听。然后指名说说用口诀求商的思路。 （6）小结：在计算10 ÷ 2时，可以先看除数2，就想2乘几得被除数10，这样利用乘法口诀可以很快地求出商。 2、教学“试一试” （1）出示12 ÷ 3、10 ÷ 5 （2）想一想这两题的商各是多少，你是怎样解答的？

口诀求商

用2-6的乘法口诀求商 学习内容：第四单元第53页例7和第53、54页的“想想做做”。 学习目标：1、结合解决问题的过程，学会用1-6的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及除法与生活的密切联系。 2、体会乘法与除法运算意义的联系与区别，会应用乘法或除法解决一些简单的实际 问题。 学习重点：让学生掌握1-6的乘法口诀求商的方法。 学习难点：培养学生的逆向思维能力。 教具学具：多媒体课件、图片。 板书设计：用2-6的乘法口诀求商 8÷2＝4 想：二（四）得八，商是4。 12÷3＝4 想：三（四）十二，商是4。 10÷5＝2 想：（二）五一十，商是2。 学习过程： 一、沟通学习 1.背诵1—6的乘法口诀。 【互学】 互学方法：相互背诵。 展学目标：人人都会或让组长记下不会背的同学。 2.把口诀说完整。 二六（）四（）二十（）六十八（）四十六 【互学】 互学方法：对口令，相互说一说。 【展学】 展学表达：如：四几二十——四五二十八、几六三十——五六三十。 展学目标：人人都会说。 3.引入新课 今天我们继续学习用1—6的乘法口诀求商（板书部分课题）。 【板书课题提倡课前在小黑板上写好，适时挂出】 二、探究学习 1.看懂图意：出示例7情境图上部分，你都看懂了什么？【这不是主问题，因此不要花太多时间】

【互学】 互学方法：指着图，相互说一说，共同理解图意。 【展学】 展学表达：8个小朋友打乒乓球，每2人一组，可以分成几组？ 展学目标：看懂图，人人达标。 2.用乘法口诀求商 （1）出示情境图下部分的左面的问题：8个小朋友打乒乓球，每两人一组，可以分成几组？并把题目完整的表达一次。 【互学】 互学方法：相互说一说，比划一下。【比划容易理解，互学才能落到实处】 【展学】 展学表达：8个小朋友打乒乓球，每2人一组，可以分成几组？展学目标：人人真正理解题意。（2）怎样列式？为什么？【这不是主问题】 【互学】 互学方法：讨论交流。 【展学】 展学表达：求可以分成几组就是求8人里面有多少个2人，用除法计算。把8个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思（板书：8÷2=） 提问：算式中的8表示什么？2呢？ 展学目标：学生能列出算式，并能交流出自己的想法。 （3）探究 【主问题】怎么求商？为什么？ 【自学】 【互学】 互学方法：相互说一说，手指着算式说。【互学才能落实到实处】 展学目标：能根据学过的乘法口诀得出商，人人达标。

用8的乘法口诀求商教案

第九课时用8的乘法口诀求商 教学内容 冀教版小学数学教材二年级上册74页、75页，用8的乘法口诀求商。 教学提示 教材设计了学生非常喜欢的搭积木活动，采取情境图加问题的呈现方式，设计了两个问题，让学生在交流中探索算法，教师在教学时要充分利用情境图和学生喜欢搭积木的心理，激发学生的兴趣，在“问题一”环节，教师可以让学生用图片、小棒等实物代替积木摆一摆，教学“问题二”时要给学生充足的自主探索、合作交流的空间和时间，让学生自主探索，通过小组合作解决问题，交流算法。 教学目标 知识与技能：会用8的乘法口诀正确计算相应的除法。 过程与方法：结合具体事例，经历用8的乘法口诀求商、交流算法的过程。熟练掌握用8的乘法口诀求商的方法。 情感态度与价值观：培养学生与人合作的意识，获得数学学习的积极体验。 重点、难点 教学重点：熟练掌握用8的乘法口诀求商的方法。 教学难点：经历用8的乘法口诀求商的过程。 教学准备 教具准备：课件，图片，积木 学具准备：图片，小棒 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1．师：（出示卡通小狗手偶）小朋友们，你看小狗“闹闹”来看大家了，它想跟你们比一比，看谁乘法口诀背的更熟练。 （手偶和同学们对口令背口诀） 2．师：“闹闹”还给大家带来一些口算卡片，我们一起来算一算，好不好？

【设计意图：通过对旧知识的复习巩固，为后面展开除法的学习做好铺垫。】 二、探究新知，合作学习 1. 呈现小男孩摆长方体的主题情境图 师：小朋友们，请你们好好的观察一下，图中的小朋友在干什么？他摆的长方体师用几个正方体拼成的？ 生：他摆的长方体师用6个正方体拼成的。 师：现在呀，他有48块正方体积木，你知道他可以摆成几个这样的长方体吗？请你们用图片或者小棒代替积木，在小组中摆一摆，说一说。 生1：我们用图片代替积木，6张图片摆在一起，48张能摆成8组。 生2：我们用小棒代替积木，6根小棒摆在一起，48根正好摆成8组。 师：对呀，求48个正方体能摆成多少个长方体，就是求48里面有几个6，我们前面解决过这样的问题，要用除法，谁能列出算式？ 生：48÷6=8（个） 师：这个算式可以用哪句乘法口诀计算？ 生：六八四十八…… 2. 呈现小女孩摆正方体的主题情境图 师：再看这幅图，你从图中发现了哪些数学信息？ 生1：小女孩正在用正方体摆大正方体…… 生2：每个大正方体要用8个小正方体…… 师：那同学们再思考一下，用48块这样的小正方体积木，可以摆成多少个大正方体？请小朋友们独立列式解答这个问题，让后再和同学们说一说。 （学生独立列式解答，并在小组内交流） 生：48÷8=6（个）用“六八四十八”计算。 师：这两个算式都是用“六八四十八”来计算的，我们知道一般情况下，每一句乘法口诀都可以写出两个除法算式，但是有的乘法口诀只能写出一个除法算式，你能举个这样的例子吗？ 生：比如说“八八六十四”，只能写出64÷8=8这一个除法算式。 【设计意图：情境图结合一些引导性的问题，让学生一步一步的总结出用8的乘法口诀计算的方法，学生会感到很轻松。】

用26的乘法口诀求商课堂实录

用2-6的乘法口诀求商课堂实录 【教学目标】： 1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。 2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。 【学习重、难点】：能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。 【教学设计】： 一、复习导入 1、“我能点亮这颗星”。 师：我们上节课学习了除法的初步知识，如果出几道以前学的知识，你能会做吗？ 生：能 师：请说出算式地得数和用的口诀。 2×=43×=64×=8 ×3=12×4=205×=15 2、分一分。把6个圆片平均分一分。(实物展示) 师：把6个圆片平均分一分你有几种分法？ 生：把6个圆片每3个分成一份，可以分成2份。

生：把6个圆片平均每成6份，每份有1个。 生：把6个圆片6个一份，可以分成6份。 生：把6个圆片每2个一份，可以分成3份。 师：你们真是太棒了，把6个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，为什么呢，因为它遇到了一点小难题，你们能帮帮猴妈妈吗？ 二、探究新知 （一）教学例1（1） 1、挂图出示情境图“猴妈妈分桃”。 2、观察回答： 师：从图上你看到了什么？ 生：我看到图中猴妈妈摘了12个桃。 生：桌子上摆着12个桃。 师：你还发现了什么数学信息？ 生：桌子上有12个桃，一个猴宝宝分到3个。（2-3人说一说）师：你会提出什么数学问题？ 生：可以分给几只猴宝宝？ 师：你会列算式吗？ 生：12 ÷3=4？（板书12÷3=4（只）

师：你都能算出来了，那他算得对不对呢？咱们一起来帮他验证一下吧，（拿出学具摆一摆）学生独立操作 3、展示结果 生：他算得正确 师：如果我们不用摆的方法，你有其他的好办法吗？小组内讨论讨论，看哪个组的办法好！ 4、展示算法。 学生以组汇报，教师根据学生回答板书。 第一种：第一个人分3个，12-3=9； 第二个人分3个，9-3=6； 第三个人分3个，6-3=3； 第四个人分3个，3-3=0正好分完。 第二种：学生用学具分，分成4个3。 3+3+3+3=12。 第三种：我可以用圈一圈的办法。 第四种：想乘法算式的过程。把乘法算式中的积当成除法算式的被除数，把两个因数分别当成除数和商。 第五种：想：三（）十二，三（四）十二，商是4。 师：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。

人教版四年级数学上册上学期-试商教案

4 试商 一课时 教学内容 试商。(教材第81、第82页) 教学目标 1.根据题目特点,学会灵活地选择试商方法,像14、16、24、26等可看成15、25等试商,掌握试商方法。 2.学习如何验算有余数除法,养成自觉验算的习惯。 3.培养学生思维的灵活性。 重点难点 重点:根据题目特点,学会灵活地选择试商方法。 难点:掌握试商的方法。 教具学具 课件。 教学过程 一创设情境，激趣导入 师:上一节课,我们学习了通过“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数来试商算除法,这一节我们继续来学习笔算除法,希望通过这一节课的学习,大家能通过掌握灵活试商的方法,更好地来笔算除法。 二探究体验，经历过程 师:观察一下这个算式,对于这样的算式,你要怎样解决呢?自己试着做做看?(课件出示:教材第81页例5) 学生尝试练习;教师巡视了解情况,并及时指导。 师:完成得怎么样?想不想在小组内交流一下。小组长负责组织,每个同学都要发言。 【设计意图:学生互动交流,在小组内展示各自解决问题的方案,比一比谁的想法更棒。小组内互相补充,形成小组意见】 师:派一个代表把你们小组的意见跟大家说说吧。 生1:用“五入”法,把26看作30;通过检查,发现商8小了,余数32里还有一个26,可以商9,再得出应该商5,余数是6。 生2:我们是想10个26是260,240比260少20,所以商应该是9;通过计算知道商是9,余数是6。 生3:我们可以把26看作25,因为25是一个比较特殊的数,4个25是100,8个25是200,余下的40里面还有1个25,所以商应该是9。通过计算知道商是9,余数是6。 师:你觉得用哪种方法比较简便?你是怎样想出商的? 引导学生比较几种算法,从中找出更简便实用的方法,几种方法都是找接近的数。

《用乘法口诀求商(一)》 公开课教案

第6课时用乘法口诀求商（一） 教学内容： 课本P18页例1，练习四第1～3题。 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。 2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。 3、培养学生合作学习的意识。 教学重点： 使学生学会求商的方法。 教学难点：用多种方法求商。 教学准备：情景图或课件等。 教学过程： 一、创设情境，引入新知。 出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。 二、自主探索，学习新知 1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？ 2、动手操作，探究方法。 （1）各小组动手分一分，并说说分的过程。 （2）小组合作，交流方法。 3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？ 4、学生交流想法。

5、揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。 6、12÷3的商是几？你是怎样算的？ 7、学生汇报并说明解题思路。 8、小结。 【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。 三、拓展应用，加深理解。 1、引导学生完成第24页的“做一做”。 （1）要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。 （2）交流汇报。 2、引导学生完成练习四第1题。 学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。 3、引导学生完成练习四第2、3题。 【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。 四、课堂总结。 今天的学习你有什么收获？ 教学反思：

人教版小学数学四年级上册《用“四舍五入法”试商》教学设计

人教版小学数学四年级上册《用“四舍五入 法”试商》教学设计 教学内容：人教版四年上册数教科书76页例3及练习十四第1-4题。教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。 2、养成良好的习惯，能正确地进行计算 3、让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 教学重点：根据题目特点，学会灵活的选择试商方法。 教学难点：掌握试商方法。 教学过程： 一、回顾导入，揭示课题，出示学习目标。 1、口算下面各题。 60×430×650×780×4 61×432×651×783×4 2、说出与下面各数接近的整十数。 3146526387217419 3、笔算下面各题。 指名选一题，说说笔算过程。 4、出示学习目标： 学会用“四舍五入”法试商进行有关的笔算。

5、揭示课题：看了学习目标，你能猜测出我们这节课要学习什么？（板书课题） 二、指导自学 （一）自学指导（1）： 请认真看书77页例4（1）题，思考： ①当除数不是整十数时怎么办？（把它看成整十数） ②用什么方法？（四舍法） 3分钟后，比比看谁能做与例3（1）类似的题。 （二）1、学生按自学指导自学，教师巡视。 2、检查自学效果： ①出示练习题，指名板演，其余在本上试做。 69÷23324÷81245÷72 ②学生自由更正，分析错因。 （三）自学指导（2）： 请认真看书76页例3，思考： ①第一步把39看成多少来试商？用的是什么方法？（五入法） ②先试除前几位？前两位够吗？不够怎么办？商要写在哪位上？ ③余数是多少？说明商4（）了。如果商小了，就把商改（）。 3分钟后，比比看谁先学会了与例3（2）题一样的计算题。（四）1、学生按自学指导自学，教师巡视。

7的乘法口诀和用口诀求商

7的乘法口诀和用口诀求商 一、创设情景，复习引入 谈话：同学们，可恶的灰太狼又把懒羊羊给抓住了，要输入密码，才能进入狼堡，我们一起去解救他，好不好？请看： 6、12、18、（）、（）、（） 你是怎么想到这些数的？（每次加6） 同学们真聪明，狼堡的大门一下就被打开了，我们一起进去寻找懒羊羊吧。 二、自主探究，编制口诀 （一）观察例图，探索规律 1、谈话：狼堡里机关重重，我们一起来想想办法，解救懒洋洋。三角形拼成了什么？（帆船）一共用了几个△？数一数。(7个) 2、拼一只小船用7个△，拼2只这样的小船要用几个△？（14个）你是怎样算出来的？（7加7等于14）。 提问：拼3只这样的小船要用几个△？你是怎样算出来的？那拼4、5、6、7只呢？ 3、屏幕出示表格： 请同学们算一算，并把课本第70页第一个表格填写完整。（学生填表，教师巡视） 4、集体交流表格的填写情况。 摆4只小船要用几个△？5只？6只？7只？ 提问：我们来看一看这一排数（课件突出这些数），“7”表示什么？（拼一只小船要用7个△，也就是1个7是7）（板书：1个7 7） “14”表示什么？（2个7相加是14）（板书：2个7相加14） 21呢？28里面有几个7？35、42、49…… （依次板书：3个7相加 21 4个7相加 28 5个7相加 35 6个7相加 42 7个7相加 49） 每多摆一只小船，就增加7个△。 教师组织学生看着板书说一说: 1个7是7，2个7是14……

5、刚才我们在算△的个数时，都是用连续加7的方法，你还能想到什么？（用乘法来计算）为什么？（每次相加的加数都是7） （二）试编口诀，总结规律 1、谈话：从表中我们已经知道1个7是7，写成乘法算式怎么写？（1×7=7） 那2个7相加？那3个7相加？4个7？5个7？6个7？7个7？ 看了乘法算式，你能编出乘法口诀吗？我们先来看算式“1×7=7”，你打算怎么编？（板书：一七得七）一起读一读。 2×7=14的乘法口诀应该怎么写呢？你打算怎么写？请一个同学来试试看。（板书：二七十四）（引导：这里的“二”和“七”是乘法算式里的乘数，后面的“十四”是乘法算式的积） 提问：同学们表现真棒，那你能编出其余的口诀吗？请同学们在书上完成其余的。 指名回答, 并依次板书。一起来读一读。（全班齐读口诀） 揭示课题：刚才我们编的口诀都和几有关？（7）今天我们就一起来学习《7的乘法口诀》。（板书课题） 2、总结规律，记口诀 （1）引导学生观察7的乘法口诀。提问：你发现了什么？（小组讨论） 汇报：每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七”。顺序 7的口诀有7句。 相邻两句口诀的得数相差7。 （2）7句口诀里有这么多规律，那我们根据这些规律来读一读、背一背这些口诀。 学生读、记7的乘法口诀。 小组讨论交流：在背的时候，你觉得哪几句口诀比较容易记？ 生：“一七得七”好记。 生：“七七四十九”也好记。 师：“一七得七”“七七四十几”首尾两句容易记。（齐读） 生：我觉得“三七二十一”也容易记。

“用乘法口诀求商”

“用乘法口诀求商”教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材 二年级下册第23页例1，练习五的第1—3题 教学目标： 1、经历探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀想商的思路，初步学 会用乘法口诀求商的方法。 2、培养学生联想推理的能力。 3、联系实际，对学生渗透思想教育。 教学重点： 经历探索用乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的方法。 教学过程： 一、导入： 教师：同学们，你们看，这是我们班的小画家白宗岳和宋润杰画的画。 这幅画的是猴妈妈，这幅画的是一只可爱的小猴子。它们之间发生了一个小故事：在美丽的花果山上，由于猴妈妈突出的表现，得到了猴王的表扬，并奖给猴妈妈12个又大又肥的鲜桃。 同学们，请你猜一猜，猴妈妈是怎样处理这些鲜桃的？说说你的理由。 二、新课： 1、教师：猴妈妈是这样想的：我有12个桃，每个孩子分4个，正好分完。 请你算一算，猴妈妈有几个孩子？ 学生思考后发言。用以前学过的知识可以得到以下4种算法： 学生1：12÷4=3 学生2：3×4=12 学生3：12-4-4-4=0 学生4：4+4+4=12 让学生说说为什么这样计算，让其他的学生能听懂，并做出简单的评价。 教师：这几种算法，你最喜欢哪种？说说理由。 教师：试试看，用你喜欢的方法计算卡片上的题目，验证一下哪种方法比较简便！ 出示卡片：10÷2= 15÷3= 16÷4= 20÷5= …… 教师：通过刚才的计算，你想说什么？ 2、教师：刚才我们已经算出了猴妈妈有3个孩子，猴妈妈也可以这样分：把这些桃平均分给3个孩子，每个孩子分几个？ 学生列出：12÷3=4

说说这个算式表示什么意思，是怎样算出来的。 （评析：这一环节过度自然，既复习了除法的含义，又体会了用乘法口诀求商的简便。） 3、教师：猴妈妈正想把这些桃平均分给它的3个孩子，有1只小猴提出了 不同的意见。 你猜，它提出了什么意见？应该怎样分？ 引导学生知道，有好东西时不要自己独用，要想着妈妈，想着别人。 列出算式：12÷4=3 说说这个算式表示什么意思，它与刚才写出的12÷4=3有什么不同？ （评析：设计“小猴提出不同意见”这一环节，对学生渗透关爱父母、关爱他人的思想感情，提高数学课的人情味，同时深化对除法意义的认识。） 4、课堂小结：谈谈这节课有什么收获？ 教师：计算除法时，要看除数和哪个数相乘得被除数，就用哪句乘法口诀求商。 三、巩固练习： 1、你能很快地算出来吗？ 15÷5＝ 20÷4＝ 25÷5＝ 18÷3＝ 30÷5＝ 出示一组口算题，让学生用乘法口诀求商的算法计算，抽几道题让学生说说是用哪句乘法口诀求商。 特别地说一说像5÷5= 、1÷1=这样的算式是怎样求商的？ 2、你知道这句乘法口诀可以算几个除法算式吗？ 三六十八 四五二十 五五二十五 …… 出示乘法口诀，让学生说出除法算式，特别要注意像“五五二十五”这样的乘法口诀。 3、自编5道除法式题，并用乘法口诀算出来。 小组交流。注意学生出现的问题，如：20÷2= 引导学生用除法的意义来解答。 4、课本练习题。 四、课后小结。

用7,8,9的乘法口诀求商的练习 练习题

教学内容： 课本P48--50页，例1，练习十一第1、2、3、4题 教学目标： 1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。 2．学生会用迁移的方法学习新知。 3．进一步发展学生解决问题的能力。 教学重点： 使学生熟练应用乘法口诀求商。 教学难点： 熟炼应用乘法口诀求商。 教学准备：教学课件。 教学过程： 一、复习旧知 1．将下列口诀补充完整要。 （）八五十六三（）二十七六（）五十四 七（）六十三二（）一十八（）七二十八 2. 根据乘法写出两个除法算式。 ４×７＝２8 ６×８＝４8 ７×９＝６３ 3．口算 12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5 15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4 说一说，自己是怎样求商的。 二、学习新知。 1.出示主题图。 请你仔细观察主题图，说说图中的小朋友在干什么？从图上你可以了解哪些数学信息？ 2.你能提出什么数学问题？ 3. 解决问题： ①他们做了56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？ 学生列式：56÷8= 用什么方法求商？你是怎样想的？展示学生不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。 要是挂成7行呢？ ②做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少？ ③带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？ 独立完成，学生汇报。 ④请同学们仔细观察这几道算式，想一想求商的方法是什么？你还发现了什么？ 揭示课题（用7、8、9的口诀求商），小结计算方法：计算除法时：除数是几，就想几的乘法口诀；除数和几相乘得被除数，商就是几。一句口诀可以计算两道除法算式。 三、练习巩固。 1.引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？ 2. 完成练习十一的第1--4题 3. 拓展题： （）÷（）=7 （）÷（）=8 （）÷（）=9

《用2-6的乘法口诀求商》原创教案

用2~6的乘法口诀求商 教学目标 1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。 2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。 教学重点难点 理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。cxc 教具、学具准备 投影课件、奖励卡片 教学过程 （一）、复习 1、齐背1-6的乘法口诀。 2、乘法口算并说出所用的口诀：6×3 2×5 4×6 3×4 5×6 3、填空并说出所用的口诀：( )×4＝28 ( ) ×6＝30 5×( ) ＝25 等。 （二）、探索求商的方法 1、看图提出问题。 师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？ 看书上的图猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只猴，每只小猴分3个） 师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）学生在编题时要重点强调“平均分”。 2、教学多种求商方法。 教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？ （12÷3＝） 教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。 学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3＝4。 师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。 学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。

教师板书：12÷3＝4（只）想：三（四）十二 师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。 当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。” 师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？ 课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3；第四只正好分完。 师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。 师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么? 学生汇报交流 师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。（板书课题） 比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样？”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。 3、解决另一道题，再次巩固求商方法。 教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”你能列出算式吗？ 教师板书：12÷4＝ 教师：商是几？你是用那句口诀算的？根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。 教师板书：12÷4＝3（个）想：（三）四十二 （三）、闯关游戏，巩固求商方法，教学例二 师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗？ 第一关：求商并说出所用口诀 10÷2＝12÷2＝8÷2＝ 10÷5＝12÷6＝8÷4＝ 观察每一组题你有什么发现？ 第二关：送信 观察送进1号房子的信封，4÷4＝2÷2＝你有什么发现？ 第三关：乒乓球比赛（练习五第四题） 提问：从图中你发现了哪些数学信息？利用这些信息，你能先编一道乘法解决的问题吗？怎样列式？ 板书：3×5＝15（人）用哪句口诀算出来的？三五十五