思修社会实践
思想道德修养与法律基础课社会实践调查结题报告
课题名称：大学生生命意义感的社会调查
课题小组负责人：牛瑞星
课题小组成员：（按姓氏笔画）
李洋张宇张丽辉陈宇飞
杨岳峰姜姿钱培玉彭光北
专业、年级、班级：工商管理类2011级3班
所在院系：商学院
小组负责人联系电话：182********
指导教师：黄晓晔
二零一一年十二月二十八日
课题小组分工
撰写综述：（按姓氏笔画，下同）
牛瑞星张宇杨岳峰姜姿彭光北
问卷调查：
牛瑞星李洋张宇张丽辉陈宇飞
杨岳峰姜姿钱培玉彭光北
因子分析:
牛瑞星杨岳峰姜姿
撰写调查报告：
牛瑞星张宇姜姿杨岳峰
ppt制作：
李洋张丽辉钱培玉
演讲：陈宇飞
目录
第一部分有关情况说明及课题研究过程 (4)
导言 (4)
1综述的撰写 (5)
2实际调查过程 (5)
3数据入库与因子分析 (6)
第二部分课题研究的相关与对策 (12)
1因子分析 (12)
2相关对策 (14)
第三部分调查组成员的心得体会 (14)
第一部分：有关情况说明及课题研究过程
导言
人是关心存在意义的生灵。当人自我发问“我? 我是谁从哪里来? 我往哪里去? ”的问题时, 他就开始探索自己的生命意义。追求生命意义是人的一种本能需要。
顾名思义,生命意义感就是对生命意义的感受.让人感觉到生命是有意义的. 生命意义是个体对于生命中的无意义感的一种创造性的反应, 只有人类自己才能创造意义,生命意义不存在于个体之外。生命的意义是指个人的意义, 也就是个体存在的理由, 它赋予个体以力量和价值感, 当个体感受到自己存在的理由时也会感觉到力量, 并觉得自己的存在是有价值的。生命意义是个体体验到的生命存在本身的乐趣或价值。因此, 有生命意义就意味着生命是有价值的, 生命是充实的有活力的.生命意义感是个体对生命存在所作的一种价值判断.
生命意义感是个体对生活的目的、方向和态度的看法, 有了它就意味着找到了生活的目标和方向,因而就有自己的责任和信仰。生命意义感是一种高层次的心理感受, 有了它就意味着个体有了充实感、活力感、快乐感、幸福感。但是这并不意味没有痛苦和悲伤, 这些是世间任何人都无法回避的。然而当个体直面自己的各种困难与威胁, 就会体验到生活的甜酸苦辣。如果缺乏生命意义感, 自然就没有信仰, “无信仰, 就无法找到生活的终极目标, 感觉不到幸福, 不知道生活的意义和价值所在, 无信仰, 就无所惧, 无所惧, 就无法在心中形成时时约束自己的道德律令。总的来说，一方面，当代大学生生命意义感以积极进取为主流，注重实际，有强烈的自我意识，但是同时又呈现多元化趋势，也存在着一些消极负面的思想观念，大学生对生命意义还欠缺理性的认知；另一方面，我国国内高校的生命教育体系相当不完善，且多是对西方生命教育的引进与诠释，尚处于起步阶段，理论与实践领域的发展空间还很大。近年来关于大学生的
暴力、自杀事件屡屡见诸报端,归结起来,主要表现在两方面：一是不尊重与伤害他人(物)生命的暴力；二是自我伤害或自杀。导致大学生不珍惜生命的原因诸多。有社会、学校、家庭等各方面的。同时,大学生自杀和伤害事件也从一个侧面暴露了当代大学生生命价值观的偏差与缺失。通过调查研究我们希望能结合已有的研究成果通过自己的调查研究客观、全面、准确地了解和评价当前大学生生命意义感现状。
1、综述的撰写：
为了在较短时间内了解该专题的最新研究动态，了解若干篇有关该专题的原始研究论文。为了了解当前大学生生命意义感的最新状态，我们小组在调查初期首先撰写了6000多字的综述，通过大量的阅读相关研究成果论文以及相关事件的新闻报道对此课题进行初步探索。
2、实际调查过程：
①2011年24日—29日，我们小组分工写了问卷综述，通过查阅相关资料，了
解了以前做的“关于大学生生命意义感”社会调查中所得结果及遇到的问题，形成了对于此次社会调查的初步认识；
②2011年11月1日---4日，我们小组分工合作发放访问式问卷，每人两份，找
外院的同学进行访谈。由于都是一些问答题，同学们不太愿意多谈个人的见解，所以效果不是太好；
③2011年11月7日---11日，我们根据实际情况进行小组内访谈，由小组成员
发表对此类问题的看法，并对访谈内容进行录音，上交访谈手稿。因为大家彼此都熟悉，所以在谈论过程中都畅所欲言，让我们更加真实的了解到自己对生命意义的认识；
④随后老师根据获得的信息设计二十多份问卷调查表，2011年11月14日---18
日我们在校内发放调查表，并对收集的问卷及在调查过程中所遇问题进行总结，把总结结果反映给老师；
⑤随后，老师根据我们反映的问题对问卷进行了相应调整，并形成了最终的调
查问卷。2011年12月12日，我们去本部发放问卷。通过在图书馆、路旁和自习室等地方发放问卷，我们收集到了同学们对大学生生命意义感的看法；
⑥2011年12月26日---30日，我们小组对调查结果进行了分析、总结，并撰写
了调查报告，制作成果展示ppt；
⑦最后，数据入库，用因子分析法进行进一步的分析研究。
3、数据入库与因子分析：
（1）通过因子分析法提取因子:
在众多评价方法中，因子分析法可以较大限度地克服指标之间的相关性对评价结果的影响。因子分析法是在主成分分析法的基础上发展起来的一种综合评价方法，不仅可以给出排名，还可以进一步探索影响排名次序的因素，从而找到改善大学生生命价值观现状的方向和途径。此次调查将运用SPSS18.0 统计分析软件中的因子分析法，采用主成分分析法提取公因子。由于河海本部学生:
1理科生占大多数；
2男女比例也存在较大的平衡问题；
3年级也存在的差异较小
等种种原因导致调查时样本的随机性不够突出，所以我们将特征值设为大于1进行分析。
表一
表二
旋转成份矩阵a
成份
1 2 3 4 5 6 7 8 1人的生命只有一次，所以我很珍惜我的生命。
.609
.040
.045
-.092
-.092
-.121
.397
.084
2我珍惜他人生命，如同珍惜自己的生命
.759 -.011 .055 -.021 .050 .077 .080 .097
3生命的价值不只在满足自己，更在于为人民服务奉献中。
.484 .007 .104 .296 -.145 .137 .146 .048
4自杀是对生命不负责任的毁灭。
.359 -.060 -.046 .187 -.169 .128 .500 .181
5有些人比如有能力却去乞讨、偷窃、抢劫的人，其价值为零。
.163 -.170 .196 -.146 .022 .303 -.019 .478
6对于自然界的生命，我们都应尊重与爱护。
.478 -.041 .376 .225 -.123 -.160 .408 -.094
7他人的生命为我们的世界带来丰富的色彩。
.621 -.078 .134 .040 .115 .046 .195 -.122
8自然界的生命都是世界不可分割的一部分。
.631 -.011 .197 .011 -.040 .049 .092 -.026
9和自己的爱人亲人在一起就是我一生中最想要的。 .684 .039 .091 -.196 -.058 -.029 .159 .224
10实现自我是我生命价值的体现。
.364 -.140 .126 .109 .091 .209 .408 -.012
11人的生命或重于泰山，或轻如鸿毛。
.059 .014 .587 .042 -.114 .025 .028 .273
12实现自己的理想是我生命中最重要的追求。 .244 .008 .180 .251 -.021 .111 .380 .214
13我生命的价值是尽自己的全力，让社会安定、公平。 .051 -.020 .171 .524 -.138 .069 .113 .100
14有些失败（如高考失败）使我对生命意义的看法发生了改变。
-.039 .199 .439 .010 -.138 .008 .142 .091
15任何人不得随意剥夺或伤害其他生命。
.571 -.057 -.129 .220 .008 -.011 -.219 .019
16爱别人才是生命意义的真谛。
.107 -.099 .087 .253 .209 .085 .238 .416
17我的生命是上帝恩赐的礼物。
.223
.009
.606
.169
-.004
.212
-.047
-.031
18我们不能为了自身的利益去伤害动植物的生命。
.445
.118
.416
.212
.004
.105
.127
.038
19既然上帝创造了我们，我们就要为社会尽一份力。 .496
-.218
.406
.237
-.095
.214
-.097
-.092
20不管是人、动物还是植物，都有其价值，值得我们爱护。 .641
.005
.462
.143
.031
-.210
.022
-.081
21我的生命是独特的，没有人可以取代。
.479
.013
-.050
.197
.146
-.016
.363
-.073
22我活着的意义在于为人类的延续、文明的延续贡献自己的一份力量。
.273
.075
.050
.572
.029
-.218
.109
.065
23家庭的变故使我对生命的意义发生了改变。 .119
.122
.418
.074
.016
.264
.150
.226
24我觉得有必要开展有关生命意义或价值的辅导。 .323
-.026
.588
.242
-.114
.103
.050
-.058
25拥有幸福美满的家庭是我一生中最想要的。 .621
-.018
-.156
.140
.056
-.179
.221
.069
26我讨厌灌输式的生命价值观辅导。
.265
-.207
-.067
.048
-.009
.011
.289
.053
27我生命的价值在于让爱自己的人开心幸福。
.597
-.080
.020
.173
-.074
.023
-.106
.220
28名利成败对我毫无意义。 -.055 .367 .067 .043 .076 .158 -.030 .457 29文艺作品中的人物事迹启示了我对生命意义的看法。 .189
-.051
.229
.188
.092
.052
.391
-.124
30让自己活得开心是我一生中最重要的。
.338
.106
-.042
.103
.077
-.028
.377
.332
31自然界灾难如汶川大地震改变了我对生命的态度。 .188
.090
.455
.508
-.123
.029
.104
.234
32做一个有社会良知的道德之人是我一生中最想要的。 .254
-.055
.295
.487
-.033
-.071
.324
-.045
33自然万物都值得尊重。 .646 .014 .119 .184 .092 .190 .001 .040 34拥有良好的社会人际关系是我一生中最想要的。 .191
.087
.141
.287
.014
.365
.439
.097
35身边的人生病使我对生命意义的看法发生了改变。
.121
-.043
.091
.615
.066
.160
.176
.103
36伤害他人是对他人生命价值的藐视。
.284
.017
.168
.578
-.077
-.098
.083
-.060
37我信奉只要自己活得精彩快乐就行。
.015
.340
.145
.062
.255
-.276
-.005
.442
38除了维持必要的生存以外，不能伤害动植物。 .633
.064
.140
.093
.031
.195
-.004
.215
39得到他认同和认可就是我一生中最想要的。 .015
.242
.047
.145
.365
.089
.378
.286
40我不会为了任何事物而放弃自己的生命。
.213
.048
.305
-.040
.131
.265
.155
-.118
41任何情况下都不能伤害动植物。
.073
.447
.361
.394
.093
.264
-.113
-.168
42获得成就是我生命意义的体现。
.139
.399
.000
.077
.133
.079
.363
-.040
43人人生而平等，没有高低贵贱之分。
.264
-.258
.009
.537
-.014
.086
.062
.216
44有些人的生命比我自己的生命还重要。
.112
-.014
.071
.229
-.044
.007
-.007
.536
45我喜欢内容丰富、形式生动的生命价值观辅导。 .216
-.134
.416
.172
.166
-.322
.116
.380
46父母对我的期望和压力改变了我对生命的看法。 .118
.177
.025
.029
.121
.108
.030
.666
B1自杀是一种疯狂的行为。 .160 .088 .001 .042 -.070 .492 .053 .077 B2自杀死亡者应与自然死亡者享受同样的待遇。 .226
.044
-.198
.138
.271
-.064
-.031
.225
B3一般情况下，我不愿意和有过自杀行为的人深交。 .132
.495
.294
-.041
.035
.036
.150
.276
B4在整个自杀事件中，最痛苦的是自杀者的家属。 .086
-.017
.320
-.055
.027
.535
-.131
.120
B5对于身患绝症又极度痛苦的病人，可由医务人员在法律的支持下帮助病人结束生命(主动安乐死)
-.003
-.088
.036
-.077
.714
-.037
.157
-.098
B6在处理自杀事件过程中，应该对其家属表示同情和关心并尽可能为他们提供帮助。 .284
-.366
.223
.080
.206
.234
-.077
-.065
B7自杀是对人生命尊严的践踏。
-.004
.256
.373
.169
-.241
.298
.295
-.003
B8不应为自杀死亡者开追悼会。
-.028
.501
-.082
-.037
.043
.472
.068
.291
B9如果我的朋友自杀未遂，我会比以前更关心他。 .016
-.522
.184
.127
.192
.166
.139
.063
B10如果我的邻居家里有人自杀，我会逐渐疏远和他们的关系。
-.129
.741
.177
.084
.131
-.022
.049
.246
B11安乐死是对人生命尊严的践踏。
-.168
.554
.008
.353
-.207
.159
.013
.346
B12自杀是对家庭和社会一种不负责任的行为。
.028
.091
.024
.285
-.147
.508
.179
-.025
B13人们不应该对自杀死亡者评头论足。
-.190
-.308
.501
.333
.103
-.119
.086
.139
B14我对那些反复自杀者很反感，因为他们常常将 自杀作为一种控制别人的手段。
.044
.023
.186
-.311
.025
.048
.446
.291
B15对于自杀，自杀者的家属在不同程度上都应负有一定的责任。
-.068
-.061
.071
.116
.031
-.075
.704
-.084
B16假如我自己身患绝症又处于极度痛苦之中，我希望医务人员能帮助我结束自己的生命。
.056
-.040
-.017
-.254
.719
-.129
.177
.026
B17个体为某种伟大的、超过人生命价值的目的而自杀是值得赞许的。
.043
.085
.315
-.041
.327
-.340
.058
.075
B18一般情况下，我不愿去看望自杀未遂者，即使是亲人或好朋友也不例外。
-.180
.664
.116
-.048
.159
.228
-.082
-.056
B19自杀只是一种生命现象，无所谓道德上的好与坏。 .167
.279
-.288
.015
.363
-.367
-.126
.096
B20自杀未遂者不值得同情。 .002 .725 -.176 .069 .177 .216 -.084 .010 B21对于身患绝症又极度痛苦的病人，可不再为其进行维持生命的治疗(被动安乐死)。 -.095
.159
.049
-.064
.588
.460
-.158
-.083
B22自杀是对亲人、朋友的背叛。
.043
.162
.143
-.097
.035
.607
.082
.378
B23人有时为了尊严和荣誉而不得不自杀。
-.138
.133
-.051
.152
.471
.021
-.199
.110
B24在交友时，我不太介意对方是否有过自杀行为。 -.108
-.063
-.221
.383
.265
.040
-.140
.346
B25对自杀未遂者应给予更多的关心与帮助。
-.103
-.526
.111
.292
.125
.237
.197
.124
B26当生命已无欢乐可言时，自杀是可以理解的。 -.086
.115
-.121
.054
.659
.084
.024
.069
B27假如我自己身患绝症又处于极度痛苦之中，我不愿再接受维持生命的治疗。 .102
.082
-.017
-.167
.608
-.056
.105
.286
B28一般情况下，我不会和家中有过自杀者的人结婚。 .069
.679
.364
-.207
.088
.098
.075
-.008
B29人应有选择自杀的权利。 .157
-.114
-.100
.070
.611
-.405
-.087
.036
提取方法 :主成份。
旋转法 :具有 Kaiser 标准化的正交旋转法。
表三
注：其中正值表示影响因素高于平均水平，负值表示影响因素低于平均水平。
第二部分：课题研究的相关分析与对策
一、分析：
分析1：
根据上表“旋转成份矩阵”，可以分成8个主因子，我们将其分为两个部分内容。第一部分因子主要来自问卷的第一部分我们定义为对生命的看法，包括第一、第三、第四主因子。第二部分来自问卷第二部分我们定义为对自杀的的看法包括第二、第五、第六、第七、第八主因子
对生命的看法：
①爱自己的生命，认同并珍惜他人生命，尊重并爱护自然界的生命，拥有幸福
家庭共同反映了大学生对一切生命的珍惜与热爱，将其定义为对生命珍爱程度。
②人的生命或重于泰山，或轻如鸿毛等言论都是我们对人生的认识，所以我们
将其定义为对生命意义看法的因子。
③不同的生活环境，不同的人生体验，就会形成不同的生命意义感我们将其定
义为不同人生命态度的因子。
对自杀的的看法：
①自杀一定程度上反映了不良的心理状态我们将其定义为排斥自杀因子。
②当承受病痛，当对生命无望的时候一些人认为可以选择死亡我们将其定义为
特定情况下对自杀认可程度因子。
③在整个自杀事件中，最痛苦的是自杀者的家属。自杀是对家庭和社会一种不
负责任的行为，自杀是对亲人、朋友的背叛。由这些问题可以定义出此因子为自杀不良影响的因子。
④自杀是对自己生命不负责任的毁灭，自杀者的家属对自杀者应负有一定的责
任我们极其定义为自杀责任的因子。
⑤别人的生命比我自己的生命还重要我们将其定义为他人生命于自己生命关
系的因子。
分析2：
从八个主因子的得分来看，珍惜生命程度虽然平均值为负值，但其所对应的变量的均值均在4.00以上，这反映了河海本部的学生对一切生命有比较正确的认识，懂得尊重和珍惜自己的、他人的以及自然界中其他生物的生命，体现了他们的对生命的正确态度。对生命意义的看法形成于每个人的成长过程之中，经历不同，看法不同。不同地域的文化氛围与传统习俗亦有差异故此导致了不同的看法，其值为正，说明本部学生大多对生命有自己的见解。这与从小教育灌输一些人生的道理应该有一定的关系，但是不同人生命态度的因子得分却为负值，一定程度上反映出大学生有思想与实际脱节的现象存在。
从八个主因子的得分来看，排斥自杀程度的得分最高，其平均值为正值，这反映了我校本部同学对自杀行为是非常不认同的，他们认为生命是最宝贵的东西，应当倍加珍惜，自杀是对生命的严重践踏，这体现了他们对生命的正确态度以及对生命很高的珍爱程度。自杀不良影响的因子得分平均值也为正值，这反映了同学们对自杀问题的正确认知态度，他们都在平时认真分析过自杀所带来的后果，认识到了自杀行为对自己、家人、亲戚、朋友的严重影响。特定情况下对自杀认可程度的得分也高于平均值，这反映了同学们在自己处于极度痛苦，受到绝症的折磨时对生命选择的不确定性，大家都认为死比受苦活着好，体现了当代一
些大学生不能吃苦，毅力不坚定，不能忍受痛苦的折磨，甚至认为痛苦活着不如一死的不正确生命观。
二、对策：
从学生看：
1、大学生平时应多关注中国大学中出现的自杀现象，并与同学、老师一起认真分析导致自杀的原因以及自杀引起的不良后果，形成对自杀问题的正确认识；
2、大学生要更多地参与到有关大学生生命意义感的社会调查中去，及时总结在调查中发现的问题，并认真思考解决问题的方法；
3、要坚定生活信念，多参加社会公益活动，准确定位，找到存在感和奋斗的激情与动力。
从学校看：
1、应加强对大学生的生命教育，让大学生真正认识到生命的重要性和自杀的危害性；
2、发展人性化教育，组织学生参加各种公益活动，为学生提供各种能找到成就感的平台；
3、宣传并落实校内心理咨询室。
从社会看：
1、要客观、冷静、宽容的对待自杀者，对自杀未遂者给予正确的教导与温馨的关怀；
2、发展人心“地球村”，少点明争暗斗，多点社会关怀，形成有序秩序。
第三部分：调查组成员的心得体会
牛瑞星：作为组长首先我感谢组员的认真负责与老师的指导帮助，从写综述开始维持了近8周的各种任务顺利在此节课结束。过程很辛苦。首先我先说
一下不足之处：1、不会熟练运用SPSS数据编辑器软件，在分析的过程中难度很大；2 、专业知识不够，发现的问题不深刻；3、河海本部的问卷发放较难分配。组员分配方面我认为做的不错。发挥了大家的优势！每个人都可以较好的完成分配任务。这次实践课题不仅锻炼了我与他人的合作能力，也让我们对自己的价值观进行认真的反省。收益颇多。现在大学生自杀事件频频发生使我们不得认真调查研究发现其中存在的问题，从而反省自己，反省当下局势。帮助我们形成正确的价值观。
杨岳峰：这是我做的第一份社会调查，从一开始写综述到做预调查，再把通过预调查发现问题的总结反映给老师，最后去做总调查，我亲身感受到了做社会实践的过程、意义与收获。这其中我感受最深的是我与小组其他成员的合作，大家作为一个整体团结在一起，使原本很复杂的调查变得简单。
在调查过程中我感受到了大家对大学生生命意义的看法：大家都觉得生命只有一次，它是人最宝贵的东西，我们应当对它倍加珍惜。生命的意义是什么？过去是历史，未来是不可知。活好每一天，那是对生命的最高礼赞，是对生命的崇高敬意，也只有今天，才能真切的体会到生命的存在、生命的价值和生命的意义。“不知生焉知死”，生命的意义就是活着。活着是生命的终级意义，也是生命的本质特征，不论你想要什么样的人生，你必须要先活着，否则一切都没有意义。
姜姿：第一次参与比较正规的社会实践活动，当完成这份调查报告的时候，又让我有了久违的欢欣。社会调查或许是一件麻烦事，可我们亲近了更多的大学生，真的在小社会里行动，虽然累点，有时候觉得烦点，可收获颇多，再一次感受了什么叫团结，什么叫人性，更让我更深刻的感受了生命的意义。人生短暂，我们又何必吝啬一分坚定，一分执着，一分忍受呢。我们永远不要轻
易的想要放弃自己的生命！大千世界，有我才更精彩！附录1相关题目汇总
一
1人的生命只有一次，所以我很珍惜我的生命。
2我珍惜他人生命，如同珍惜自己的生命
7他人的生命为我们的世界带来丰富的色彩。
8自然界的生命都是世界不可分割的一部分。
9和自己的爱人亲人在一起就是我一生中最想要的。
15任何人不得随意剥夺或伤害其他生命。
20不管是人、动物还是植物，都有其价值，值得我们爱护
25拥有幸福美满的家庭是我一生中最想要的。
27我生命的价值在于让爱自己的人开心幸福。
33自然万物都值得尊重。
38除了维持必要的生存以外，不能伤害动植物。
二
B8不应为自杀死亡者开追悼会。
B9如果我的朋友自杀未遂，我会比以前更关心他。
B10如果我的邻居家里有人自杀，我会逐渐疏远和他们的关系。
B11安乐死是对人生命尊严的践踏。
B18一般情况下，我不愿去看望自杀未遂者，即使是亲人或好朋友也不例外。B20自杀未遂者不值得同情。
B25对自杀未遂者应给予更多的关心与帮助。
B28一般情况下，我不会和家中有过自杀者的人结婚
三
11人的生命或重于泰山，或轻如鸿毛。
17我的生命是上帝恩赐的礼物。
24我觉得有必要开展有关生命意义或价值的辅导。
B13人们不应该对自杀死亡者评头论足。
四
13我生命的价值是尽自己的全力，让社会安定、公平。
22我活着的意义在于为人类的延续、文明的延续贡献自己的一份力量。
31自然界灾难如汶川大地震改变了我对生命的态度
35身边的人生病使我对生命意义的看法发生了改变
36伤害他人是对他人生命价值的藐视。
43人人生而平等，没有高低贵贱之分。
五
B16假如我自己身患绝症又处于极度痛苦之中，我希望医务人员能帮助我结束自己的生命。
B21对于身患绝症又极度痛苦的病人，可不再为其进行维持生命的治疗(被动安乐死)
B26当生命已无欢乐可言时，自杀是可以理解的。
B27假如我自己身患绝症又处于极度痛苦之中，我不愿再接受维持生命的治疗。
B29人应有选择自杀的权利。
六
B4在整个自杀事件中，最痛苦的是自杀者的家属。
B12自杀是对家庭和社会一种不负责任的行为。
B22自杀是对亲人、朋友的背叛。
七
4自杀是对生命不负责任的毁灭。
B15对于自杀，自杀者的家属在不同程度上都应负有一定的责任
八
44有些人的生命比我自己的生命还重要。
总结：
一：对大自然生命的看法与认识因子
二：对他人自杀的看法因子
三：自己人生态度因子
四：对自己生命的想法因子
五：自杀与自己的关系因子
六：自杀的后果因子
七：自杀的责任承担者因子
八：他人生命与自己的生命关系因子
附录2 大学生生命价值观问卷
亲爱的同学：
这是一份有关生命价值观的问卷。问卷回答采取匿名的方式，测试结果仅用于科学研究，请根据你的实际情况，在相应方格里的数字上画√。
非常感谢你的配合！
大学生生命价值观调查组
二〇一一年十二月
你的性别：1男 2女
你学的专业是：1文科 2理工科
你的来自：1地级市及以上的大城市 2 县城及镇 3农村你有无宗教信仰：1有 2无
你的家庭经济状况：很贫困1 2 3 4 5很富有
你的身体健康状况：非常差1 2 3 4 5非常好
第二部分以下每个题目后面都有5个选择，请仔细阅读，根据你的认识和态度来选择相应的答案。