新版本科2013护理心理教学大纲

护理心理学

Nursing Psychology

学分：2 总学时：32 理论学时：32 实验／实践学时：0

一、课程作用与目的

护理心理学是医学、护理学与心理学交叉的一门应用学科，是促进护理专业发展，适应现代医学模式，培养护士良好心理素养，提高护理质量的一门重要课程。通过本课程的学习，使学生掌握心理学的基本知识及使用技术，从而寻求人类战胜疾病、保持健康的心理途径，为病人提供恰当的临床心理护理技艺和合理的养生保健措施，使病人得到最佳的身心护理。同时，教育学生掌握护士应具备的心理素质，逐步培养其良好的心理素养，为日后的工作和学习打下坚实的基础。

二、课程基本要求

1．理论学习方面

⑴掌握心理学的基础知识：心理的实质、认知、情绪情感、人格、需要、动机概念、特征等；

⑵掌握健康、心理健康的概念，心理健康的标准及影响因素；

⑶掌握心理应激概念、应对方式和防御机制；

⑷掌握角色人格、护士角色人格、护士角色人格要素特质的概念及护士个体人格、角色人格匹配模式；

⑸掌握心身疾病的概念、影响原因、诊断、预防与治疗原则；

⑹掌握心理护理的概念、原则、目标、程序及方法；

⑺掌握医（护）患关系的概念、特点及交往中存在的问题；

⑻掌握不同年龄、不同疾病病人的心理护理；

⑼掌握医护人员应具备的心理素养及培养原则；

⑽掌握临床心理咨询手段、内容、基本过程。

２．基本技能学习方面

⑴能够与病人进行有效沟通；

⑵能够正确运用症状自评量表、抑郁自评量表、焦虑自评量表等，进行心理测验；

⑶掌握心理护理的方法，能够对病人实施有效的心理护理。

三、教材及主要参考书

1．主要使用教材

杨艳杰主编．护理心理学．第3版．北京：人民卫生出版社，2012．

2．主要参考书

⑴周郁秋等主编．护理心理学．第２版．北京：人民卫生出版社，2006．

⑵胡佩诚主编．医护心理学．第１版．北京：北京医科大学出版社，2002．

⑶李映兰主编．护理心理学．第１版．北京：人民卫生出版社，2003．

（4）张贵平主编．护理心理学案例版．第１版．北京：科学出版社，2011．

（5）冯正直主编．医学心理学．第1版．北京：人民卫生出版社，2011．

（6）陈力．医学心理学．第2版．北京：人民卫生出版社，2010．

（7）刘晓虹主编．护理心理学．第2版．上海：上海科学技术出版社，2010．

四、课程内容

第一章绪论

主要内容：护理心理学的概念、研究对象、任务，研究方法，国内外护理心理学的发展概况，护理心理学相关的主要心理学理论。

重点和难点：掌握护理心理学的概念、研究对象及主要任务，护理心理学常用的研究方法、研究方式；熟悉护理心理学与现代医学观、与现代护理观；了解国内外护理心理学的发展现状及重要的心理学派别。

第二章心理学基础

主要内容：心理现象及实质，心理过程，人格等。

重点和难点：掌握感觉、知觉、记忆、想象、思维、注意的概念，知觉的特性、记忆和思维的过程、记忆和注意的品质，情绪、情感的概念及调控，意志的概念、品质，能力、气质、性格的概念，气质类型和性格特征以及需要、动机、兴趣的概念和动机功能、兴趣品质；熟悉感受性和感觉阈限，遗忘规律及影响遗忘的因素，意志的特征、情绪情感的区别及情绪的作用，马斯洛的需要层次论，想象、注意、意志的作用以及个性的特性和气质的意义；了解情绪、情感的特点及情绪与健康，个性的形成与发展，性格与气质的关系，需要、动机的分类及动机冲突类型。

第三章心理应激与心身疾病

主要内容：应激概述、心理应激的中介机制、应激反应、心身疾病

重点和难点：应激、应激源、应对、社会支持、心身疾病的概念、一般适应综合征、应激源分类、应激的中介因素、应激的生理反应、心理反应、行为反应，常见心身疾病。

第四章心理评估

主要内容：心理评估概述、临床护理心理评估基本方法、临床常用心理量表的使用

重点和难点：心理评估的概念、心理测验的概念，临床常用心理评估的方法、实施原则、注意事项及适用范围，临床常用评定量表的使用，标准化心理测验的基本特征及适用范围。

第五章心理干预

主要内容：心理干预概述、支持疗法、行为疗法、认知疗法、集体心理干预、家庭干预。

重点和难点：心理干预的概念与分类，系统脱敏技术与方法，挨利斯的理性情绪疗法的方法，生物反馈的技术和方法，放松疗法的技术，家庭干预在心理护理工作中的应用，集体心理干预在心理护理工作中的作用，暗示在心理护理工作中的应用。

第六章病人心理

主要内容：病人的概念与病人角色、病人的角色转换问题、病人的求医和遵医行为、病人的心理需要、病人的心理反应。

重点和难点：病人的心理需要和心理反应，病人的求医行为及其影响因素，病人的遵医行为及其影响因素。

第七章心理护理

主要内容：心理护理的概念、目标、原则和实施形式，心理护理与整体护理的关系，心理护理评估与诊断，心理护理措施的制订与实施，心理护理效果评价。

重点和难点：心理护理的概念、原则和目标，心理护理的实施程序，心理护理在整体护理中的作用，心理护理的实施形式。

第八章临床各类病人的心理护理（一）

主要内容：孕产概述，孕产妇的心理特点及影响因素，孕产妇的心理护理。

重点和难点：孕产妇的心理护理措施、心理特点及影响因素，儿童病人的心理护理措施、心理特点及影响因素，临终病人的心理护理措施、心理特点及影响因素。

第九章临床各类病人的心理护理（二）

主要内容：慢性病概述，慢性病病人的心理特点及影响因素，慢性病病人的心理护理；手术概述，手术病人的心理特点及影响因素，手术病人的心理护理；急危重症概述，急危重症病人的心理特点及影响因素，急危重症病人的心理护理；

重点和难点：慢性病病人的心理护理措施、心理特点及影响因素，术前、术后病人的心理护理措施和心理特点，急危重症病人的心理护理措施及心理特点，术中病人的心理特点。

第十章临床各类病人的心理护理（三）

主要内容：肿瘤概述，肿瘤病人的心理特点及影响因素，肿瘤病人的心理护理；器官移植概述，器官移植病人的心理特点及影响因素，器官移植病人的心理护理；危机事件后创伤概述，危机事件后创伤病人的心理特点及影响因素，危机事件后创伤病人的心理护理；

重点和难点：肿瘤病人的心理特点、心理影响因素及心理护理措施，器官移植病人的心理特点、心理影响因素及心理护理措施，危机事件后创伤病人的心理特点、心理影响因素及心理护理措施。

第十一章护士心理健康与维护

主要内容：护士常见的应激源，心理健康的概念及标准，护士的职业心理素质，护士心理健康现状，护士心理健康的维护。

重点和难点：护士常见的应激源，护士心理健康的维护措施，护士职业紧张的消极影响，护士职业倦怠对健康的影响。

五、习题或作业（此项可根据课程特点自行选择）

1.简述心理学、护理心理学的概念及护理心理学的研究对象？

2.简述现代医学模式的基本观点有哪些？

3.简述护理心理学的主要任务是什么？

4.简述感觉、知觉的定义及相互关系？

5.简述知觉的基本特征？

6.说明感受性变化的规律？

7.简述影响识记的因素有哪些?

8.简述记忆心理过程包括哪些？

9.简述衡量记忆力的标准？

10.简述思维的概念、特征？

11.简述衡量思维能力的标准？

12.简述注意的分类、衡量注意力的标准？

13.简述意志概念、基本特征？

14.简述情绪情感的概念、区别？

15.简述心境、激情的概念？

16.简述情感的分类包括？

17.简述人格、气质的概念？

18.简述个性有哪些特征？

19.简述胆汁质气质类型典型的心理特征？

20.简述多血质气质类型典型的心理特征？

21.简述粘液质气质类型典型的心理特征？

22.简述抑郁质气质类型典型的心理特征？

23.简述影响解决问题的心理因素？

24.简述护士角色人格要素特质的概念?

25.简述重合匹配模式、基本匹配模式的概念?

26.简述角色人格与护士角色人格的关系?

27.简述护士角色人格与其个体人格的关系?

28.简述护士角色人格的历史形象?

29.简述南丁格尔塑造的护士形象?

30.简述护士角色人格要素特质的主要内容?

31.简述健康、心理健康的概念?

32.何谓心理健康的标准？

33.防御机制有哪些特征？

34.简述心理挫折的概念？

35.简述应激引起的生理反应？

36.影响心理挫折程度的因素？

37.何谓一般适应综合症？

38.列举出5种不同的建设性防御机制？

39.列举出5种不同的破坏性防御机制？

40.简述应激、应激原的概念？

41.影响应激反应的因素？

42.常见的护理工作应激原有哪些？

43.影响护理工作应激的主要因素？

44.应激的一般处理方法？

45.何谓危机干预？

46.进行危机干预的具体方法？

47.护理工作中应激处理要点？

48.简述心理评估、心理测验的概念？

49.简述信度、常模、效度的概念？

50.简述临床心理评估的目的？

52.心理测验应具备的条件有哪些？

53.何谓标准化测验？

54.临床心理评估方法包括哪些？

55.常见的评定误差有哪些？

56.一个好的效标必须具备哪些条件？

57.保证测验具有较高效度，要注意哪几点？

58.心理护理广义概念与狭义概念的内涵？

59.心理护理与其他护理方法的区别及联系？

60.心理护理基本要素的作用？

61.心理护理的实施程序？

62.病人心理评估的主要环节？

63.简述护士临床心理护理的基本程序？

64.简述心理支持疗法的基本步骤？

65.在实施心理疏导时应如何调动病人自身潜能？

66.简述护士协助病人提高认知能力的具体方法？

67.简述行为矫正的常用方法？

68.简述系统脱敏的三个基本步骤？

69.简述音乐疗法的主要作用？

70.何谓生物反馈技术？

71.简述皮肤饥饿、期待性焦虑的概念？

72.病人常见的心理问题有哪些？

73.简述病人焦虑心理的分类？

74.简述病人负性情绪的主要表现形式？

75.简述疾病各阶段病人的主导心理需要？

76.简述儿童病人的心理特点和心理护理方法？

77.简述青年病人的心理特点和心理护理要点？

78.简述老年病人的心理特点和心理护理要点？

79.何谓药物的心理效应？

80.请解释躯体形式的自主神经功能紊乱？

81.简述术后病人的心理护理？

82.简述疼痛病人的心理护理？

83.简述急性病人的心理护理？

84.简述残障病人的心理护理？

85.简述化疗病人的心理护理？

86.何谓心身疾病？

87.简述原发性高血压病人的人格特点？

88.简述原发性高血压病人的心理护理？

89.简述冠心病病人的行为矫正实施步骤？

90.简述支气管哮喘病人的心理护理？

91.简述消化性溃疡病人的心理护理？

92.简述癌症病人的心理特点及心理护理？

93.简述糖尿病病人的心理护理？

94.简述A型人格的特点？

95.如何做好悲观型结核病人的心理护理？

96.慢性肝炎病人心理护理的要点是什么？

97.简述突发性传染病疫区人群心理支持与干预的措施？

98.护士应从哪些方面理解和同情艾滋病病人？

99.护士的应激源来源于哪几个方面？

100.根据护士职业紧张与职业倦怠产生的原因，护士应如何维护自身的身心健康？101.何为情绪休克?如何有针对性的进行心理护理？

102.简述器官移植受者术后的心理特点及心理护理要点。

103.简述肿瘤病人的心理特点及心理护理要点。

104.简述急危重症病人的心理特点及心理护理要点。

105.慢性病病人心理的影响因素有哪些?

106.产褥期妇女的心理影响因素有哪些？

107.如何对临终病人及其家属进行临终护理？

108.如何根据不同年龄段儿童的心理特征为儿童提供个性化心理护理？

109.心理护理计划包括哪些内容？

110.简述心理护理与整体护理的关系？

六、学时分配

八、考核类型（考试或考查）

考查

九、先修课程

护理学导论、护理学基础、护理伦理学、护理教育学、健康评估、妇产科护理学、内科护理学（Ⅰ）、外科护理学（Ⅰ）

十、适用对象

四年制护理本科专业

十一、执行说明

1．本大纲根据教育部“全国高等医学院校临床护理专业课程教学基本要求”编制。

2．在教学中，理论课程以课堂讲述为主（可采用多媒体教学手段）。

3．成绩考核评定办法：期末理论考试（闭卷）占60%，平时成绩占40%，其中个人作业占平时成绩的50%，小组作业占平时成绩的40%，考勤占平时成绩的10%。

执笔：审核：

学院：

教学院长（签章）：

心理护理的目的及程序

心理护理得目得及程序 一、心理护理得目得：人在患病后，由于社会角色得转变，住院后由于环境改变都会产生病人特有得心理需求与反应。护理人员在与病人交往过程中。通过良好得言语、表情、态度与行为，去影响病人得感受认识，改变其心理状态与行为。具体说来，就就是： 1、解除病人对疾病地紧张、焦虑、悲观、抑郁得情绪。调动其主观能动性；树立战胜疾病得信心。 2、协助病人适应新得社会角色与生活环境。 3、帮助病人建立新得人际关系，特别就是医患关系，护患关系，患者之间得关系，以适应新得社会环境。通过心理护理，护理人员要尽可能为病人创造有利于治疗与康复得最佳心身状态。 二、病人得心理需要： 1、躯体需要：就是指生理病理得需要。如对空气、休息与睡眠、饮食与水、排泄、活动、安全等得需求。 2、感情得需要：由于陌生环境，接触新异得检查与治疗，与亲友分离所致，需要亲人探视与关怀，医护人员同情与关心。 3、受尊重得需要：要求她人尊重自己，重视自己。 4、被接纳与社交得需要：适当得活动及精神生活，良好得人际关系可以迅速消除陌生感。 5、精神上得需要：有事业心得人，希望继续发挥个人才能，实现事业上得成就。 6、提供信息得需要：了解疾病得知识，自己疾病诊断、治疗方法及作用、手术效果，主管医生、护士水平、预后等。 三、心理护理程序：即按照护理程序对病人得心理反应进行有计划得、系统得护理，就是综合得、动态得具有决策及反馈功能得过程。，综合即指要用多学科得知识来处理病人得心理反应；动态就是指

心理护理应根据病人得心理反应发展过程中不同得变化进行护理；决策就是指根据病人得心理反应作出心理护理诊断及护理措施；反馈就是指采取措施以后得结果可以反过来产生影响；根据问题地变化进一步制定决策。心理护理按照护理程序作为护理实践中得工作方法，能够保证病人得到完整得、连贯得、具有专人负责得管理。护理程序得具体步骤如下： 1、估计：即收集主、客观资料、整理分析资料与列出心理护理诊断。 2、计划：在列出心理护理诊断或护理问题后，制定心理护理目标；根据目标作出解决存在得。心理问题得决策，即心理护理计划。 3、执行：即将心理护理计划得具体措施付诸实施。 4、评价：即检验预期效果就是否过达到，列出执行措施后出现得反应；再将反应与原来制定得护护理目标进行比较、以观察就是否达到要求；在评价得基础上对心理反应重新估计。通过交谈建立良好得护患关系以取得病人得信任，准确掌握病情与有关护理问题及心狸反应，在交谈过程使病人对自己得病情有所了解。交谈时要注意具有合适得环境、时风地点(僻静)；与谐得气氛，使病人感到亲切，愿意诉说自己得痛苦与困难；护士要注意仪表，并以与蔼、诚恳得态度，同情、关怀得心情，心平气与地进行交谈。一注意谈话技巧十首先自我介绍，说明交谈得目得，让病人自己叙述，护士主要就是倾听以估计病人得反应与语有表达能力。为了使病人能畅所欲言，在交谈中可给以鼓励，希望她继续叙述，同时观察病人得非语言行为。在交谈中注意对病人尊重。对沉默寡言者应多启发，对兴奋多言者不能厌烦要善于引导。在收集主、客观资料时要了解病人疾病方面得情况，还要了解病人日常生活情况，如饮食、排泄、休息、睡眠、自理能力、爱好、认识能力，对自己疾病伪瞧法、应付能力、存在得思想问题，家庭角色关系，人际交往等情况。在交谈中注意观察病人得外观、反应情况，病人得警觉状态，并连续观察，有意识地发现就是否存在否定诊断得迹象。以及执行护理措施后得效果等。护士应掌握一定得体检技能，包括常规生命体征及各系统得检查(望、触、叩、听、嗅等)以便及时发现问题与了解病情变化。制定心理护理目标时，应有明确得针对性，就是应针对现存得或潜在得心理护理问题泪标应包括具体得达到得结果及时间，在制定心理护理计划时确制定协助病人达到目得得具体计划及护理措施，即护嘱。

护理心理学作业

护理心理学作业 一．名词解释 1.护理心理学：是护理学和心理学相结合，研究护理领域中个体心理现象和心理活动规律的一门应用性学科。 2. 应激源：指能引起个体产生应激反应的各种因素。 3.心理防御机制：指个体在应对心理压力或挫折和适应环境时无意识采用的心理策略。 4. 应激：是一种刺激物于集体无相作用的反应过程。 5. 思维：思维是人脑对客观现实的一般特性和规律性的概括的、间接的反映。 6.心身疾病：是一些与心理社会因素密切相关的疾病的总称。 7.心理咨询：是指运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企求解决问题的求询者提供心理援助的过程。 8.感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的当前客观事物的个别属性的反映。 9.记忆：记忆是人脑对过去经验的反映。人们感知过的事物、体验过的情绪、思考过的问题和作过的动作都会在脑子里留下一定的“痕迹”，在一定条件的诱发下而在脑中再现出来，这个心理过程称为记忆。 10.临床心理评估：特指将心理评估的通用理论与方法运用于临床、以临床患者为主要评估对象、可评定及甄别患者心理状态的一系列运用性评估手段与技术。 11.首因效应：指在社会认知过程中，最先的印象对人的认识有积极其重要的影响，即“先入为主”的效果。 12.人格：就是一个人的整体精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成、具有一定倾向、比较稳定的心理特征的总和。 13.护士角色人格：指从事护士职业的群体，共同具备并能形成相似的角色适应性行为的心理特征总和。 14. 护士角色人格要素特征：即指“核心成分”是从事护士职业的必备人格特质，指在护士角色人格的形成和发展过程中不可缺少，起决定作用，随时影响职业角色行为模式的人格特质。 15.注意：是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。 16.社会认知：是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。 二、简答题 1. 影响沟通的主要因素是什么 答：①信息编码。②态度。③知识。④沟通技巧。⑤社会文化背景。 2. 影响心理测验实施和记分的因素有哪些 答：①测验者与受测者之间的协调关系。②测验者对受测者操作水平的期望。③测验焦虑。 ④测验者对受测者的态度。 3. 简述心理咨询应遵循的基本原则 答：①保密原则。②限时原则。③自愿原则。④感情限定原则。⑤转介原则。 4. 心理治疗的要素有哪些 答：①治疗者必须具备心理学知识和技能，经过专门培训并得到资质认可。②治疗需按一定治疗程序进行。③治疗需应用各种心理治疗的理论和技术。④治疗对象具有一定的精神、躯体或行为问题。⑤治疗目的在于改善患者的心理功能，最终缓解或消除其可能存在的各种身心症状，恢复健全的心理、生理和社会能力。 5、艾森克个性问卷共包含哪几个分量表及其所代表的含义 答：艾森克个性问卷共包含四个分量表组成。其代表的含义是①内-外向维度：测查内向和

心理护理的目的及程序

一、心理护理的目的：人在患病后，由于社会角色的转变，住院后由于环境改变都会产生病人特有的心理需求和反应。护理人员在与病人交往过程中。通过良好的言语、表情、态度和行为，去影响病人的感受认识，改变其心理状态和行为。具体说来，就是： 1、解除病人对疾病地紧张、焦虑、悲观、抑郁的情绪。调动其主观能动性；树立战胜疾病的信心。 2、协助病人适应新的社会角色和生活环境。 3、帮助病人建立新的人际关系，特别是医患关系，护患关系，患者之间的关系，以适应新的社会环境。通过心理护理，护理人员要尽可能为病人创造有利于治疗和康复的最佳心身状态。 二、病人的心理需要： 1、躯体需要：是指生理病理的需要。如对空气、休息与睡眠、饮食与水、排泄、活动、安全等的需求。 2、感情的需要：由于陌生环境，接触新异的检查与治疗，与亲友分离所致，需要亲人探视与关怀，医护人员同情与关心。 3、受尊重的需要：要求他人尊重自己，重视自己。 4、被接纳与社交的需要：适当的活动及精神生活，良好的人际关系可以迅速消除陌生感。 5、精神上的需要：有事业心的人，希望继续发挥个人才能，实现事业上的成就。 6、提供信息的需要：了解疾病的知识，自己疾病诊断、治疗方法及作用、手术效果，主管医生、护士水平、预后等。 三、心理护理程序：即按照护理程序对病人的心理反应进行有计划的、系统的护理，是综合的、动态的具有决策及反馈功能的过程。，综合即指要用多学科的知识来处理病人的心理反应；动态是指心理护理应根据病人的心理反应发展过程中不同的变化进行护理；决策是指根据病人的心理反应作出心理护理诊断及护理措施；反馈是指采取措施以后的结果可以反过来产生影响；根据问题地变化进一步制定决策。心理护理按照护理程序作为护理实践中的工作方法，能够保证病人得到完整的、连贯的、具有专人负责的管理。护理程序的具体步骤如下： 1、估计：即收集主、客观资料、整理分析资料和列出心理护理诊断。 2、计划：在列出心理护理诊断或护理问题后，制定心理护理目标；根据目标作出解决存在的。心理问题的决策，即心理护理计划。 3、执行：即将心理护理计划的具体措施付诸实施。 4、评价：即检验预期效果是否过达到，列出执行措施后出现的反应；再将反应与原来制定的护护理目标进行比较、以观察是否达到要求；在评价的基础上对心理反应重新估计。通过交谈建立良好的护患关系以取得病人的信任，准确掌握病情和有关护理问题及心狸反应，在交谈过程使病人对自己的病情有所了解。交谈时要注意具有合适的环境、时风地点(僻静)；和谐的气氛，使病人感到亲切，愿意诉说自己的痛苦和困难；护士要注意仪表，并以和蔼、诚恳的态度，同情、关怀的心情，心平气和地进行交谈。一注意谈话技巧十首先自我介绍，说明交谈的目的，让病人自己叙述，护士主要是倾听以估计病人的反

最新兰大护理心理学课程作业C

兰大护理心理学课程 作业C

护理心理学课程作业_C 1. 行为治疗的目的是 A纠正不适应的认知模式 B发挥个人的潜能 C重现童年期的心理冲突 D改变不适应的行为模式 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案： D改变不适应的行为模式 2. 护患交谈中倾听的作用是 A获取信息 B归纳总结 C让病人表达自己 D以上均是 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案：D以上均是 3. 关于左、右大脑半球高级功能，正确的说法是 A左大脑半球是优势半球 B右大脑半球无语言功能

C两半球机能的侧向化与年龄和利手无关 D两半球机能相互分工、协同和补充 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案： D两半球机能相互分工、协同和补充 4. 病人求医行为的动机是 A治疗疾病 B保健 C非医疗目的 D 以上均是 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案： D 以上均是 5. 皑皑白雪，在晚霞的映照下，呈现出一片红色，但是我们对雪地的知觉仍然是白色。这是因为人的知觉具有： A 理解性 B 对比性 C 恒常性 D 整体性 本题分值： 4.0

用户未作答 标准答案： C 恒常性 6. 操作条件反射中，行为发生后导致积极的刺激减少，从而使该行为减弱的现象属于( ) A惩罚 B消退 C消除 D负强化 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案：B消退 7. 关于睡眠需要量的叙述，不正确的是 A婴幼儿每天睡眠12—22小时 B青年人睡眠一般睡6—8小时 C中老年人睡眠比青年人少 D成人属于短睡眠者，睡3—5小时 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案：D成人属于短睡眠者，睡3—5小时 8. 强调心理社会因素通过何种生物学机制引起心身疾病的研究途径是：

心理与精神护理教学大纲

心理与精神护理教学大纲 一，课程任务 《心理与精神护理》是中等卫生职业教育护理，助产专业的一门重要的专业课程。本课程的主要内容包括心理学的基本知识，心理应激与危机干预，心理评估与治疗，病人的心理护理，精神障碍的症状，诊断，精神科护理技术，精神疾病的治疗与护理等。本课程的任务是使学生了解心理社会因素对人的心身健康的影响，掌握心理评估，心理治疗中常用的基本方法；学会识别异常精神活动的典型表现，熟练掌握心理与精神护理的程序和护理诊断技术，建立整体护理观念，提高学生全面，准确，深刻地把握病人的心理特点和规律的能力，增强护理工作的针对性的有效性。 二，课程目标 1，了解心理社会因素在疾病转归过程中的意义及对健康的影响。 2，掌握心理学，精神医学，现代护理学的理论知识。 3，掌握病人心理护理的方法的危机干预的技术。 4，熟练掌握心理与精神护理的程序和护理诊断技术。 5，掌握精神障碍的病因及常见症状，学会识别异常精神活动的典型表现。 6，了解精神疾病常用的治疗方法，掌握精神疾病的护理技术。 7，初步具有对病人进行心理评估，心理诊断的能力。 8，建立整体护理的观念，并具有良好的职业道德修养。 三，教学时间分配 学时 教学内容 理论实践合计一，绪论 3 0 3 二，心理过程与人格7 1 8 三，心理应激与危机干预 3 2 5 四、心理评估与治疗 4 2 6 五、病人的心理护理 4 2 6 六、精神障碍的常见症状与诊断 4 2 6 七、精神科护理技术 4 2 6 八、精神疾病的治疗与护理 3 0 3 九、精神活性物质所致精神障碍病人的护理 2 1 3 十、心境病人的护理 2 0 2 十一、精神分裂症病人的护理 2 1 3 十二、精神障碍病人的社区康复与家庭护理 2 1 3 合计40 14 54 四、大纲说明 （一）本教学大纲主要供中等卫生职业教育护理、助产专业教学使用。本课程总学时为54学时，其中理论教学40学时，实践教学14学时。

小学生心理健康与辅导-课程教学大纲

《小学生心理健康与辅导》课程教学大纲 一、课程说明 1、课程性质、任务 本课程是培养能适应21世纪我国基础教育改革和发展的、具有专科学历的小学教师的一门应用理论学科。本课程力求使学生掌握学生心理辅导的研究成果，心理辅导的基本概念、基本理论，个别心理辅导过程和小组心理辅导、团体心理辅导等基本理念，游戏辅导、心理剧等主要方法以及小学生心理咨询与评估的特点与一般方法。树立科学的心理辅导观，能够熟练运用学生心理辅导的基本概念和规律、技术和方法，懂得如何建立学生心理档案，为以后的教学实践打下良好的基础。同时，加强学生对自身的认识，提高他们在生活和工作中的心理自我保健及适应能力。 本课程通过分析和解决小学生的一般心理问题为小学教育实践和学生心理健康发展服务；学会结合小学生的身心发展特点与心理问题的解决方案的设计，提高实施心理健康教育的意识和能力，为今后成为一名合格小学教师夯实良好的心理学基础。 2、课程教学目的和要求 心理辅导是一门综合了心理学、教育学、社会学等相关学科知识的专业性、实践性、操作性极强的课程，也是现代教师必备的基本素质。因此学生心理辅导如何开展对于未来的教师而言，显得非常重要。 课程要求学生认真学习《小学生心理健康与辅导》教材，并主动阅读相关参考资料文献、案例分析。在了解小学生心理特点的基础上，学习心理辅导的基本理论、方法与技术，包括概念、历史发展、咨询要素、咨询目标、咨询程序、会谈及会谈技巧、咨访关系等。引导学生明确心理咨询与治疗的理论是指向实践的，是实践中的理论，是操作的理论。因此，学习者必须结合自己的经验去体悟、应用。要求学生能运用所学理论分析具体的案例，识别常见的学生行为问题，把握学生行为背后掩盖着的深层心理问题，开展心理咨询与辅导；同时，学会撰写辅导案例的一般方法，能设计操作具体的班级心理健康教育活动。 集体课常规教学，教师课堂重点讲解为主，学生自学为辅，个别问题集体讨论。充分利用多媒体和网络进行教学，广泛运用案例分析、课件演示、现场观摩、学生讨论教学，结合课外自我实践、自觉运用心理辅导的方法来帮助其他同学克服心理问题，调动学生的学习积极性，有目的的培养学生理论联系实际的能力以及自主学习的能力。

兰大护理心理学课程作业-C

护理心理学课程作业_C 1. 行为治疗的目的是 A纠正不适应的认知模式 B发挥个人的潜能 C重现童年期的心理冲突 D改变不适应的行为模式 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案：D改变不适应的行为模式 2. 护患交谈中倾听的作用是 A获取信息 B归纳总结 C让病人表达自己 D以上均是 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案： D以上均是 3. 关于左、右大脑半球高级功能，正确的说法是 A左大脑半球是优势半球

B右大脑半球无语言功能 C两半球机能的侧向化与年龄和利手无关 D两半球机能相互分工、协同和补充 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案：D两半球机能相互分工、协同和补充 4. 病人求医行为的动机是 A治疗疾病 B保健 C非医疗目的 D 以上均是 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案： D 以上均是 5. 皑皑白雪，在晚霞的映照下，呈现出一片红色，但是我们对雪地的知觉仍然是白色。这是因为人的知觉具有： A 理解性 B 对比性 C 恒常性

D 整体性 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案： C 恒常性 6. 操作条件反射中，行为发生后导致积极的刺激减少，从而使该行为减弱的现象属于( ) A惩罚 B消退 C消除 D负强化 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案： B消退 7. 关于睡眠需要量的叙述，不正确的是 A婴幼儿每天睡眠12—22小时 B青年人睡眠一般睡6—8小时 C中老年人睡眠比青年人少 D成人属于短睡眠者，睡3—5小时

本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案： D成人属于短睡眠者，睡3—5小时 8. 强调心理社会因素通过何种生物学机制引起心身疾病的研究途径是： A 心理生理学理论 B 学习理论 C 心理动力理论 D 人本主义理论 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案： A 心理生理学理论 9. 精神分析治疗中，病人把治疗者当成喜欢的、热爱的、思念的对象，这是 A自作多情 B自由联想 C正移情 D精神病态 本题分值： 4.0

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《护理心理学》教学大纲 学时： 54专业：护理学 前言 护理心理学作为心理学的一个分支学科，是以普通心理学的一般原理为基础；以护理 人员和患者的个体心理、心理护理、以及护理人员的心理素质修养为研究重点。因此学习和运用护理心理学，既能够维护护理人员的心理健康，促进护士心理素质的全面发展，又能更全面、更准确、更深刻地把握患者的心理特点和规律，增强医疗服务各项工作的针对性和有 效性，提高护理队伍的凝聚力和工作力，所以学习和研究护理心理学是整体护理模式完善的 必然结果 .本课程共八章,第一章为导论；第二章为心理过程；第三章为个性心理；第四章为 护理人员的心理健康；第五章为护理人员的心理素质教育；第六章为心理应激；第七章为病人心理与心理护理；第八章为心理评估的方法。 一、课程目标： 1、明确护理心理学的内容和任务、性质和意义 2、明确护士及患者的心理现象 3、明确心理问题的自我调适方法，及心理疾病的特征及处置 4、明确护理人员心理素质教育的基本内容、训练与培养方法 5、明确应激的心理行为反应、明确社会支持与健康和疾病的关系 6、明确病人常见的心理问题及其心理需要 7、明确病人危机问题之评估以及危机干预的基本处理原则 8、明确 90项心理症状核查表 二、各章节内容： 第一章导论 一、教学目标： 1、明确护理心理学的内容和任务、性质和意义 2、了解护理心理学的原则和方法 3、了解护理心理学的产生和发展 二、教学内容： 1、护理心理学的对象和任务 2、护理心理学的性质 3、护理心理学的产生和发展 第二章心理过程 一、教学目标： 1、掌握感觉、知觉的概念以及感觉现象

2、了解知觉的分类及特性 3、掌握思维的特点、一般规律以及影响思维的因素 4、掌握记忆的概念、种类以及记忆心理的基本过程 5、掌握情绪与情感的区别 6、了解情绪与情感的种类和功能 7、了解意志的概念以及意志行动的阶段 二、教学内容： 1、认知过程 2、情感过程 3、意志过程 第三章个性心理 一、教学目标： 1、掌握需要的类别和动机的规律 2、掌握性格和气质的特点和规律 3、了解能力种类与差异 4、掌握自我意识的一般规律和特点 二、教学内容： 1、个性倾向性 2、个性心理特征 3、自我意识 第四章护理人员的心理健康 一、教学目标： 1、了解护士常见的心理问题及其成因 2、掌握心理问题自我调适的方法 3、了解心理健康的标准 4、掌握心理疾病的特征及处置 二、教学内容： 1、心理健康概述 2、常见心理问题及调适 3、心理疾病的特征及处置 第五章护理人员的心理素质教育 一、教学目标： 1、了解护理人员心理素质教育的意义、目标与作用 2、掌握护理人员心理素质教育的基本内容、训练与培养方法 3、了解心理素质教育的一般途径

《中小学心理健康教育》教学大纲

《中小学心理健康教育》教学大纲课程编码：1401121 课程性质：专业必修课 学时学分：60学时、3学分 开课学期：第五学期 先修课程：普通心理学、社会心理学、人格心理学、心理测量学等。 【课程性质、目的和要求】 课程性质 教育部公布了《中小学心理健康教育指导纲要》。这是继1999年教育部印发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以后的又一个指导、规划全国中小学心理健康教育工作的重要文件。 《纲要》指出，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。 《纲要》明确提出开展心理健康教育必须坚持以下基本原则： ——根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育； ——面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高； ——关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平； ——尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合； ——面向全体学生与关注个别差异相结合； ——尊重、理解与真诚同感相结合； ——预防、矫治和发展相结合； ——教师的科学辅导与学生的主动参与相结合； ——助人与自助相结合。 《中小学心理健康教育》是教育学专业的必修课程，共60学时，3学分。 课程目的 当前，中小学心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，增强学生承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质：二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。要根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育；要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高；要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导；要以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。实施心理健康教育要渗透

兰州大学2017年春护理心理学课程作业1

兰州大学2017年春护理心理学课程作业1

护理心理学课程作业_A 交卷时间：2018-07-31 20:45:10 一、单选题 1. (4分)患者夜间易醒，或醒后不能再入睡，属于睡眠障碍中的 ? A. A失眠 ? B. B保持睡眠困难 ? C. C入睡困难 ? D. D早醒 纠错 得分：4 知识点：第六章病人心理 收起解析 答案B 解析 2. (4分)病人对自身躯体感觉过于敏感是因为 ? A. A存在躯体异常

? B. B情绪不稳定 ? C. C缺乏准确的自知力 ? D. D对躯体过分关注 纠错 得分：0 知识点：第六章病人心理 收起解析 答案D 解析 3. (4分)在发明创造活动中起主要作用的心理活动是 ? A. A无意想象 ? B. B有意想象 ? C. C再造想象 ? D. D创造想象 纠错 得分：0 知识点：第二章认知过程 收起解析

答案D 解析 4. (4分)个体对生活的看法是：要么全对，要么全错。这属于认知错误（） ? A. 任意推断 ? B. 过度引申 ? C. 夸大或缩小 ? D. “全或无”思维 纠错 得分：4 知识点：第五章心理治疗 收起解析 答案D 解析 5. (4分)动机受干扰阻滞，被迫放弃而导致需要无法满足的负性情绪状态为：（） ? A. 动机冲突 ? B. 抑郁 ? C. 挫折

? D. 焦虑 纠错 得分：4 知识点：第四章人格 收起解析 答案C 解析 6. (4分)关于目前心理应激概念，以下叙述不确切： ? A. 生活事件、认知评价、应对方式、应激反应等主要应激因素之间界限清晰 ? B. 包含了应激是刺激物、是有害刺激的反应以及是多种中间变量的综合认识 ? C. 应激刺激和应激反应均涉及生物的、心理的和社会的内容 ? D. 应激是应激源、应激中间(介)因素和应激反应多因素的作用过程 纠错 得分：4 知识点：第三章第二节心理应激 收起解析

(完整版)《护理心理学》教学大纲

《护理心理学》教学大纲 课程编号：02120031 课程名称：护理心理学 学分：1.0 总学时：24学时 理论学时：18学时 实验学时： 6学时 先修课程要求：生理学、普通心理学、基础护理学 适应专业：护理学 教材： 1.护理心理学,周郁秋主编,第二版,全国高等医药教材建设研究会·卫生部规划教材,人民卫生出版社,2006年7月 一、课程在培养方案中的地位、目的和任务 护理心理学是护理学和心理学相结合，将心理学知识、心理学原理和方法运用于现代护理领域所形成了一门新的应用学科。该课程是现代护士必备的专业知识，同时对学生知识结构、创造能力及良好心理素质的培养具有重要的作用。其目的和任务是通过护理心理学理论教学，使学生了解护理心理学的研究对象和主要任务；掌握心理学的基础知识，学会在护理实践中应用，提高护理质量；适当介绍本学科的新进展；教学中充分发挥学生的主观能动性，培养学生创新意识及良好的心理品质。通过实验教学，学会临床心理评估的方法，培养学生动手能力。 二、课程的基本要求 1.基础理论与基础知识 （1）掌握心理学基础知识； （2）掌握心理健康的概念与标准，熟悉心理挫折与心理应激，心身障碍与心理治疗； （3）掌握病人的心理需要，心理护理的基本方法，熟悉儿童病人、老年病人、手术病人、问题病人、临终病人的心理特征及心理护理； （4）了解心理学知识在现代护理中的作用，心理问题的干预理论与技术，心理护理与整体护理的关系，心理健康教育的内容与方法； 2.基本技能 （1）掌握气质类型调查、艾森克个性问卷、韦克斯勒智力量表的操作方法；（2）正确运用心理防御机制，提高社会适应能力和承受挫折的能力；

中小学心理健康教育课程教学大纲

《中小学心理健康教育》课程教学大纲 一、《中小学心理健康教育》课程说明 （一）课程代码：03231023 （二）课程英文名称：Education of Mental Health in school （三）开课对象：心理咨询选修 （四）课程性质： 中小学心理健康教育是我国各大学心理学专业和教育专业非常重要的一门课程。青少年时期是人一生当中生理发育和心理发展的一个特定时期。本门课程就此讲述在青少年时期的心理发展特点以及常见心理障碍的调适。为广大心理学专业学生以后从事心理教育工作打下扎实的基础。 （五）教学目的：让心理学专业的学生掌握青少年的心理健康与心理咨询的一些基本知识及方法，关注青少年心理健康。 （六）教学内容：青少年心理健康发展的特点；常见的心理疾病及治疗；以及家长，教师对青少年身心发展的影响。 （七）学时数、学分数及学时数具体分配 学时数： 36 学时 分数： 2 学分 学时数具体分配：

（八）教学方式：讲授法。 （九）考核方式和成绩记载说明 考查科目 二、讲授大纲与各章的基本要求 第一篇中小学生心理健康及其心理发展教学要点：心理发展的实质，心理发展的阶段 教学时数：10 学时 教学内容： 第一节心理发展的实质 一、发展的概念 二、两种发展理论 第二节青少年的心理发展 一、现代社会青少年的心理发展特征 二、人格发展的独有特点 考核要求 第一节心理发展的实质 一、发展的概念（掌握） 二、两种发展理论（掌握） 第二节青少年的心理发展 一、现代社会青少年的心理发展特征（领会） 二、人格发展的独有特点（掌握） 第二篇中小学生常见的心理疾病 教学要点：神经症；精神症及一些身心疾病。

兰大护理心理学课程作业

1. 艾森克的人格理论注重研究人格维度，并找到了两个人格维度，即 A智力维度和情绪维度 B情绪稳定性维度和内外向维度 C内外向维度和稳定性维度 D稳定性维度和情绪维度 本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：B情绪稳定性维度和内外向维度 标准答案：B情绪稳定性维度和内外向维度 2. 心境是一种 迅速性的情绪状态 持续存在的情绪状态 较短暂的情绪状态 ．弥散的情绪状态 本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：持续存在的情绪状态 标准答案：持续存在的情绪状态 3. 不属于网状结构的激括来源的是 C内外环境的刺激 D大脑皮层的下行兴奋冲动 A机体的内部代谢过程 B大脑皮层的兴奋性 本题分值： 4.0 用户得分： 4.0

用户解答：B大脑皮层的兴奋性 标准答案：B大脑皮层的兴奋性 4. 护理心理学的实验研究中，可以 A使用分子遗传学、脑影像技术和神经电生理等方面的前沿手段 B采用以心理作业作为应激源的各种心理应激测试技术 C在临床和生活情景中对有关变量进行控制研究 D以上都对 本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：D以上都对 标准答案：D以上都对 5. 某病人拒绝医生有关癌症诊断，先后就诊许多医院，来证实自己没有病。该病人使用的心理防御机制是： 否认机制 压抑机制 转移机制 反向机制 本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答：否认机制 标准答案：否认机制 6. 关于护理心理学研究中的心理变量，以下最准确的描述是 A心理现象具有主观属性，可以通过分析与描述的方法加以研究 B一些复杂的心理现象，可以通过心理测验的原理予以定量研究 C某些基本心理现象具有理化特性，可采用自然科学的直接定量方法 D以上都是

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《老年心理护理与康复咨询》（1）课程 教学大纲 大连职业技术学院 2006 年 1 月

一、课程名称 《老年心理护理》 二、学分 4学分 三、适用专业 2004 级老年服务与管理 四、教学目的 通过本课程的教学，使学生了解养老院老人的心理特点，掌握对养老院老人进行心理护理及情绪疏导的方法；掌握患有躯体疾病、心身疾病、心理疾病老人的心理特点及其相应的心理护理方法。 五、教学要求 本课程为老年服务与管理专业的专业技能课，主要培养学生对老年人进行心理护理的能力，在教学中注重实训教学环节，着重培养学生实际解决问题的能力。 六、教学课时数分配表 课时数分配 作业 章次教学内容总课理实习备注 次数 时数论践题 第一章养老院老人的心理护理16 8 8 第二章患有躯体疾病老人的心理特点 16 10 6 及心理护理 老年期常见的心身疾病及其心 第三章理护理16 8 8 老年期常见的心理障碍及其护 第四章理16 8 8 七、理论教学内容 第一章养老院老人的心理护理（8课时） 内容提要： 了解养老院老人的角色转型、养老院老人常见的角色错位、养老院工作人 员应注意的几个问题；掌握养老院老人的特殊心理需求及心理护理的内容；养老院老人的不良情绪反应及疏导；养老院老人不良情绪的急救。

教学重点和难点： 重点： 1、养老院老人心理护理的内容 2、心理护理的途径和方法 3、对老年人性格的护理 4、养老院老人不良情绪的疏导及不良情绪的急救 §1.1养老院老人社会角色变化的适应（ 1 课时） 一、养老院老人的角色转型 二、养老院老人常见的角色错位 §1.2 养老院老人的心理特点、心理需求与心理护理（ 2 课时） 一、养老院老人的心理变化特点 二、养老院老人的特殊心理需求 三、养老院老人心理护理的内容 四、心理护理的途径和方法 §1.3养老院老人性格的护理（1课时） 一、老年人的性格特征 二、对老年人性格的护理 §1.4养老院老人的情绪与调适（ 2 课时） 一、不良情绪的产生及原因 二、不良情绪对养老院老人的危害 三、养老院老人不良情绪的疏导 四、养老院老人不良情绪的急救 §1.5 相关案例分析（ 2 课时） 第二章患有躯体疾病老人的心理特点及心理护理（10 课时）内容提要： 了解患病老人用药及康复期间老人的不良心理表现、进补老人的心理误区；掌握患病老人的心理特征，患病老人、用药老人的不良心理调适及康复老人的不良心理调适，心理护理的一般程序，心理护理的方法。 教学重点和难点：

兰大护理心理学课程作业 C

. _C护理心理学课程作业 行为治疗的目的是1. 纠正不适应的认知模式A 发挥个人的潜能B重现童年期的心理冲突C D改变不适应的行为模式 4.0 本题分值：用户未作答标准答案： D改变不适应的行为模式 护患交谈中倾听的作用是2. A获取信息 B归纳总结 C让病人表达自己 D以上均是 4.0 本题分值： 用户未作答 D以上均是标准答案： 3. 关于左、右大脑半球高级功能，正确的说法是 A左大脑半球是优势半球 右大脑半球无语言功能B C两半球机能的侧向化与年龄和利手无关D 两半球机能相互分工、协同和补充 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案： D两半球机能相互分工、协同和补充 . . 病人求医行为的动机是4. A治疗疾病保健B C非医疗目的 D 以上均是 4.0 本题分值：用户未作答标准答案： D 以上均是 皑皑白雪，在晚霞的映照下，呈现出一片红色，但是我们对雪地的知觉仍然5. 是白色。这是因为人的知觉具有： A 理解性对比性B C 恒常性整体性D 4.0 本题分值：用户未作答 C 恒常性标准答案： 操作条件反射中，行为发生后导致积极的刺激减少，从而使该行为减弱的现6. ( ) 象属于 A惩罚消退B C消除D负强化 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案： B消退 . .

关于睡眠需要量的叙述，不正确的是7. 22小时婴幼儿每天睡眠A12— 8小时B青年人睡眠一般睡6—中老年人睡眠比青年人少C 小时—5D成人属于短睡眠者，睡3 4.0 本题分值：用户未作答 D成人属于短睡眠者，睡3—5小时标准答案： 8. 强调心理社会因素通过何种生物学机制引起心身疾病的研究途径是： A 心理生理学理论学习理论B 心理动力理论C D 人本主义理论 4.0 本题分值：用户未作答心理生理学理论A 标准答案： 9. 精神分析治疗中，病人把治疗者当成喜欢的、热爱的、思念的对象，这是 A自作多情 B自由联想 C正移情精神病态D 4.0 本题分值： 用户未作答正移情标准答案： C 10. A型行为的特征是A时间紧迫感 . . B竞争敌意 C A都对．B D A都错．B 4.0 本题分值： 用户未作答 B 标准答案： C A．都对 如果病人相信此制剂会有特殊治11. 应用并无药理活性的中性制剂治疗病人时，疗效果，临床上确实可出现预期疗效，这种现象称为 A药物治疗效应药 物生理效应B C社会效应安慰剂效应D 4.0 本题分值：用户未作答 D标准答案：安慰剂效应 母乳喂养对于婴儿心理健康的主要作用是：12. 给予适宜的刺激A 给予充足的营养B C 给予有效免疫力给予温暖的母爱D 4.0 本题分值： 用户未作答 D 给予温暖的母爱标准答案： 该某病人拒绝医生有关癌症诊断，13. 先后就诊许多医院，来证实自己没有病。病人使用的心理防御机制是A转移机制 . . B压抑机制 C否认机制反向机制D 4.0 本题分值： 用户未作答 C否认机制标准答案：

心理健康教育课程大纲

《大学生心理健康教育》课程教学大纲 总学时：30学时 课程类别：公共必修课 授课对象：大一新生 开课单位：教育系 教材：《大学生心理健康教育》，刘晓明主编，吉林大学出版社 一、课程的性质及教学目标 高校学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验、行为训练为一体的公共课程。课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，以切实提高心理素质，实现角色转换，增强信心，明确适应自身特点的发展方向，满足社会对高素质劳动者和技能型人才的要求。 二、课程的基本要求 1．向学生讲授心理学及相关学科知识和基本概念，让学生明确心理健康的标准及意义，了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现，掌握自我调适的基本知识。 2．向学生传授自我探索技能、心理调适技能及心理发展技能。通过本课程的学习，使学生的学习发展技能、环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、问题解决技能、自我管理技能、人际交往技能和生涯规划技能等得以提高，能够运用本课程的知识和技能解决生活、学习及发展中遇到的问题。 3．通过本课程的教学，使学生能够正确地进行自我认知，树立心理健康发展的自主意识，了解自身的心理特点和性格特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价，正确认识自己、接纳自己，在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生活状态。

三、主要教学内容及学时分配 （一）主要教学内容 《大学生心理健康教育》涉及到心理学、教育学、生理学、健康学等多学科知识，是一门综合性较强的素质教育课程，总体上阐述自我意识、情绪情感、人际关系、恋爱与性心理、人格心理、生涯规划以及生命教育等重要内容。现将根据教育部《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准》等文件制定的本课程教学重点章节的内容简述如下： 第一章 大学生心理健康导论 一、大学生活动的特点和实质 二、大学生心理发展的特点 三、大学生的心理健康标准 四、大学生心理健康的影响因素 本章教学目标：通过教学使学生了解心理健康知识、大学生心理健康的标准，帮助学生树立正确的心理健康观念，能够自主地调整心理状态，维护自身的心理健康。 第二章 大学生心理咨询概观 一、大学生心理咨询概述 二、大学生心理咨询的价值 三、大学生心理咨询的类型 四、大学生心理咨询的方法 本章教学目标：通过教学使学生了解心理咨询的基本概念，以及心理咨询的内容和类型，使学生树立正确的心理咨询观念以及自助求助意识。 第三章 大学生的心理困惑及异常心理 一、大学生心理问题概述 二、大学生心理困惑的表现

兰大护理心理学课程作业A

护理心理学课程作业_A 1. 艾森克的人格理论注重研究人格维度，并找到了两个人格维度，即 A智力维度和情绪维度 B情绪稳定性维度和内外向维度 C内外向维度和稳定性维度 D稳定性维度和情绪维度 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案： B情绪稳定性维度和内外向维度 2. 张飞、李逵等人物遇事冲动、性情直率、敢作敢为，其气质类型属于 A多血质 B粘液质 C胆汁质 D抑郁质 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案： C胆汁质 3. 对心理应激的应对，不常用 A意志对抗 B淡泊名利 C学会放松 D主动回避 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案：A意志对抗 4. “塞翁失马，安知非福”形容的是

A认知的多维性 B认知的相对性 C认知的联想性 D认知的发展性 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案：B认知的相对性 5. 护理心理学的基本研究手段，包括 A生物科学方法和手段 B社会科学方法和手段 C人文科学方法和手段 D以上都是 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案：D以上都是 6. 应激反应最妥切的含义是指个体因为应激源所致的： A 生物、心理、社会、行为方面的变化 B 认识、意志、情绪、个性方面的变化 C 幻听、幻觉、妄想等精神症状方面的变化 D 心理障碍、心身障碍、心身疾病等心身病理方面的变化 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案： A 生物、心理、社会、行为方面的变化 7. 艾宾浩斯对遗忘的研究发现 A遗忘趋势先慢后快，最后稳定在一定水平上

B遗忘趋势先快后慢，最后稳定在一定水平上 C遗忘趋势先慢后快，记忆量持续减少 D遗忘趋势先快后慢，记忆量持续减少 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案： B遗忘趋势先快后慢，最后稳定在一定水平上 8. 下列有关心理社会因素与癌症关系的叙述不正确的是： 不良心理反应和应付方式对癌症病人生活质量有严重影响 争强好胜、时间紧迫感、脾气暴躁不是癌症病人的行为特点 癌症病人常常有意识疏泄自己的情绪来减轻紧张和痛苦 突然得知患癌消息的病人情绪反应强烈，易导致免疫力下降 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案：癌症病人常常有意识疏泄自己的情绪来减轻紧张和痛苦9. 钢琴演奏家能手、眼、脚并用，弹好一首乐曲这是 A注意的稳定性 B注意的转移 C注意的分散 D注意的分配 本题分值： 4.0 用户未作答 标准答案： D注意的分配 10. 在艾森克的个性维度理论中，抑郁质对应的是 A稳定呐向型 B稳定一外向型

学前儿童发展心理学课程大纲

课程教学大纲 《学前儿童发展心理学》 课程代码：0910312201 学分：2 学时：34（其中：讲课学时：30，实践或实验学时：4，上机学时：0） 先修课程：《普通心理学》 适用专业：学前教育专业 建议教材：《学前儿童发展心理学》，陈水平，郑洁著，北京师范大学出版社，2013年版。 开课系部：政治与公共管理系 一、课程的性质与任务 课程性质：该课程属于专业必修课 课程任务：本学前教育教材以培养学生从事幼儿教育必备的专业素养为目的，帮助学生形成正确的儿童观和学前教育观，有效掌握学前教育的基本知识及基本技能，教材结构布局上体现综合性，从促进学前儿童发展的视角设置教材结构，将教学对象、教学目标、教学内容和教学方法等有机的融合在一起，体现前瞻性、科学性、实践性、实用性和新颖性等特点。 通过本课程学习，帮助学生初步掌握适应托幼教育机构及其他相关机构岗位需要的学前教育心理学基本理论和基本方法，引导学生进一步认识学前教育心理学的重要意义、增强从事学前教育事业的使命感和责任感；同时，通过本课程的学习，在帮助学生掌握学前教育心理学基本原理的基础上，让学生了解幼儿教育实际，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题；注重促进学生自身学习能力的提高，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作以及学前教育学专业的学习打下良好的基础。 本课程主要任务是让学生不仅掌握心理学的理论基础知识，并形成良好素养，又要能够利用学前儿童发展心理学理论的基础知识为将来的幼儿教育事业服务，为国家培养高质量的幼教人才。本课程的学习为今后学生学习其他的专业核心课程打下理论基础。 二、课程的基本内容及要求 课程教学内容： 第一篇学前儿童发展心理学的基本问题 第一章学前儿童发展心理学概述 第一节学前儿童发展心理学的任务 第二节学前儿童发展心理学的研究方法 第三节学前儿童发展心理学的研究意义

《大学生心理健康教育》教学大纲

《大学生心理健康教育》教学大纲 第一章心理与心理健康（2学时） 绪论 1、为什么要开这门课？ 2、当前大学生的心理健康状况？ 一、教学任务 （一）教学内容 1、什么是心理学 2、心理健康的定义、标准，影响心理健康的因素 3、大学生的心理特点及常见的心理困惑 （二）教学目的 充分了解什么是心理健康，大学生活将会面临哪些心理问题。 （三）重点难点 重点：大学生心理健康的标准 难点：对心理异常的三种解释，代表理论、代表人物、代表观点 二、思考题 1、界定心理健康的三准则 2、大学生心理健康的标准 3、对心理和行为异常的生物学、心理学、社会学的解释。掌握代表理论、代表人物及代表观点。 4、大学生的心理特点是什么？ 第二章适应大学生活（1学时） 一、教学任务 （一）教学内容 学习、时间管理、合理消费、能力发展四方面的适应 （二）教学目的 主要了解大学学习、时间管理、消费和能力发展等方面的特点、变化，引导学生学会适应和应 对。 （三）重点难点 重点：时间管理策略 难点：社团心理和“选择”社团 二、思考题 1、时间管理三技巧（p44）？时间管理中如何处理“紧急”和“重要”？

2、参加社团的原则？如何选择社团？切忌：哪几个误区？ 第三章聪明的学习者（1学时） 一、教学任务 （一）教学内容 1、学习动机的激发 2、学习效率的提高 （二）教学目的 了解大学生学习动机的特点、激发学习动机的办法，了解大学学习的特点，掌握正确的学 习策略，掌握动机与活动效率的关系（p6：耶克斯—多德森定律）。 （三）教学重点难点 重点：p72学会合理归因、p76巧妙使用认知策略 难点：耶克斯—多德森定律，记忆规律—p77艾宾浩斯遗忘曲线 二、思考题 1、如何使用认知策略？ 2、面对成败，如何学会合理归因？（p72） 3、如何根据“动机—活动”规律和艾宾浩斯遗忘曲线，来提高学习效率？ 第四章学会交往（2学时） 一、教学任务 （一）教学内容 人际交往的含义、基本技巧、易发问题 （二）教学目的 了解人际交往的动静态含义、人际交往对人成长的意义；掌握人际交往各阶段的基本技巧；了解人际交往中的易发问题，并掌握基本的应对方法。 （三）重点难点 重点：人际关系的三种状态：轻度、中度和深度卷入；三种人际关系状态下的基本技巧；首因 效应在人际交往中的作用；大学生人际交往易发问题的应对。 难点：人际关系作为一种“心理关系”，如何理解和处理好“卷入”和“距离”的关系？ 二、思考题 1、如何理解人际关系中的“卷入”？ 2、什么是首因效应？在人际交往中如何发挥首因效应的作用？ 3、在人际关系的三种卷入状态中，各有哪些基本交往技巧？？ 4、宿舍人际关系常出现的问题是什么？如何应对？ 5、校园人际关系常出现的问题是什么？如何应对？