七年级生物上册 第三单元第一章第一节 藻类植物教学设计1 新人教版

第一节藻类植物第一课时教学设计

重点、难点分析

1．重点分析：

本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。

2．难点分析：

观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。

教学过程设计

一、本课题的参考课时为二课时。

二、第一课时：

引言：

这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。

在学生回答后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。

教师接着指出，根据植物的形态结构的不同，人们将它们分成四个主要类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。由此引出本章课题。

在此基础上可以再让学生思考回答，你知道以上所列举的植物各属哪一类群吗？（可能有的能说出来，有的说不出来）教师可在学生回答基础上指出：海带、紫菜是藻类植物；小墙藓属苔藓植物；铁线蕨属蕨类植物；油松、蚕豆、白菜属种子植物。我们今天先研究藻类植物。

学生已经了解了海带、紫菜等属于藻类植物，可以让学生再举出一些其它的藻类植物，并讨论：这些藻类植物都生活在什么环境里？学生会举出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比较多的学生会认为藻类植物都生活在海洋中，这时，可给学生演示一张生活在池塘中的藻类植物的投影片，使学生了解还有一些藻类植物是生活在池塘、河流、湖泊这样的淡水环境里，由此归纳出藻类植物分为淡水藻和海藻。然后引出本课学习的重点：

一种淡水藻——水绵

（一）水绵的生活习性和形态结构特点

1．生活习性：

可在课前组织几个同学参加采集水绵活动，留意观察水绵的生活环境。课上先提出思考题：“水绵生活在什么环境里？”然后演示水绵生活环境的录像或投影片。并请参加过采集水绵活动的同学回答：水绵生活在池塘里，在阳光充足的时候，它们常常成团存在，并放出很多的气泡。

2．形态结构：

在组织学生观察水绵时，可提出以下思考题：

（1）水绵的颜色及形态如何？

（2）水绵有无根、茎、叶等器官？

（3）水绵是由一个细胞还是由多个细胞构成？

（4）水绵的细胞结构与绿色开花植物的细胞结构相比较有何异同？

可事先把采集来的水绵分装在培养皿中，请学生先观察水绵的颜色及形状并用手摸一下水绵，看看有什么感觉。他们很容易观察到水绵身体的颜色是绿色的、形状是丝状的，用手摸水绵会感觉比较粘滑。

接下去要求学生制作水绵的临时装片，在显微镜下观察水绵的内部结构（观察时可以对照教科书上P94图1－61或投影片上的水绵结构图），并认真思考（2）、（3）、（4）道思考题。为保证观察效果，在制作临时装片时，要求学生用解剖针挑取水绵的量要尽量得少，只要装片质量好，观察方法正确，并能积极思维，就能了解到水绵结构是相当简单的，它没有根、茎、叶等器官。每一个水绵的丝状体都是由多个细胞构成的，水绵与绿色开花植物的细胞相比较，都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体；不同之处是水绵细胞中叶绿体的形态比较大，呈带状，螺旋状排列在细胞内。在组织学生观察讨论了这四个问题之后，教师可以简要地小结一下：水绵是由多细胞构成的，无根、茎、叶等器官的分化，细胞

结构同绿色开花植物细胞的结构基本是相同的，但细胞内叶绿体的形态与我们前边了解的细胞内的叶绿体比较有较大差别。对于叶绿体在细胞中的位置，特别是它与细胞核、液泡、细胞质的位置关系，很易产生误解。这时，教师可提出这个问题，让学生继续观察，并让他们调节一下显微镜，理解细胞是立体的，那么，叶绿体到底存在哪里呢？组织学生展开讨论，这时，有的学生认为，叶绿体存在于细胞质中，但还有些学生认为它存在于液泡中，这时，教师可以充分利用水绵细胞的立体模型，再给予适当的提示，使学生在仔细观察的基础上能清楚地了解水绵细胞的叶绿体存在于细胞质中（有些同学还会错误地认为细胞核也是存在液泡中）。这时，教师可演示水绵细胞结构的立体模型，边让学生观察，边讲解。这样，学生的误解便可得到纠正。

3．营养方式：

在学生了解了水绵细胞结构之后，对水绵的营养方式就不难理解。可以让学生回忆一下“叶绿体有什么作用？”“什么是光合作用？”等问题，再联系水绵细胞也有叶绿体，自然它的营养方式与绿色开花植物相同。它们都能通过光合作用把无机物合成有机物，来维持自己的生活。这样，“自养”的概念也就很自然地形成了。最后教师强调指出：像绿色植物那样，利用自己制造的有机物来维持生活的营养方式，叫做自养，它是各类绿色植物共有的一个重要特征。

在巩固本课时，可联系上面学习过的水绵生活习性，请同学们思考，在阳光充足时，为什么水绵往往形成丝团漂浮在水面上？

复习巩固题：

①绿色植物的植物体一定都是绿色吗？为什么？

②藻类植物比绿色开花植物低等，为什么？

③赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？

阅读：P97一滴池水中的藻类植物。

我国的海带养殖。

【板书设计】

第九章植物的主要类群

第一节藻类植物

一、水绵

1．生活习性：池塘、小溪

2．形态结构：

①绿色丝状体

②多细胞个体

③叶绿体带形呈螺旋状排列（内含叶绿素）

3．营养方式——自养（能进行光合作用、自己制造有机物）

七年级生物：第一节 藻类植物

初中生物新课程标准教材 生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 生物教案 / 初中生物 / 七年级生物教案 编订：XX文讯教育机构

第一节藻类植物 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于初中七年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。 2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。 3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。 重点、难点分析 1．重点分析： 本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。

2．难点分析： 观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 引言： 这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。 在学生回答后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。 教师接着指出，根据植物的形态结构的不同，人们将它们分成四个主要类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。由此引出本章课题。

七年级生物人教版教案

七年级生物人教版教案 【篇一：人教版七年级生物教学设计】 第一章认识生物 第一节生物的特征 教学目标： 1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的 基本特征。 2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能 准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学 的重点。 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 生物的录像、有关生物与非生物的图片、教学课件。 教学过程： 引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说 明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组 一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可

研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最 后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充 （教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨 论和研究）。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）补充： 1、生物体具有共同的物质基础和结构基础 2、生物体能进行新陈代谢 3、生物体能遗传变异 4、生物能适应环境和影响环境等 能力训练：可用书上练习p6 （1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？ （2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。 第二节调查我们身边的生物教案 教学目标： 1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2、描述身边的生物和它们的生活环境。 3、关注周围生物的生存状况。 教学重点： 使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。 教学难点：

《藻类植物》教案

第三节藻类植物 教学目标： 1、描述藻类植物的形态特征和生活环境； 2、说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 4、通过对不同种类植物的生活环境和形态的观察，提高对事物的观察能力； 5、通过对不同种类植物特征及生活环境的描述，培养比较和归纳的能力。 6、通过对藻类对生物圈的作用和与人类关系的学习，提高对各种各样的绿色植物的关注程度。 教学重点： 1、藻类植物的基本的特征及其在生物圈中的作用和与人类的关系。 2、藻类植物是学生日常生活中比较少见到的植物类群，通过学习讨论，一方面让学生了解这些植物的形态特征，另一方面让学生了解植物种类的多样性和分布的广泛性，同时认识到就是这些平时少见的植物与人类也有着密切的关系，在生物圈中起着重要的作用。 教学难点： 1、对不同种类植物特点的描述、总结与比较。 2、利用实物观察、描述最好，但藻类植物太小不好观察，教师可以多提供图片让学生分组进行观察、比较、总结和归纳。 教学策略： 本课为1课时。本章是在之前讲过的细胞、组织和器官的知识基础上的延伸，并以植物体为对象进行描述和比较，能让学生更好的认识到植物体的结构层次。教师应尽可能的利用好身边的植物资源，在课前布置学生分组搜集不同环境中的形态差异较大的不同植物标本，教师也应准备本地常见的藻类植物的标本，以备学生搜集标本不全时补充使用。课上通过学生的分组观察与讨论，比较总结出藻类植物的生活环境与形态特征。根据本地植物资源开发的情况设置情景，引导学生说出不同种类的植物对生物圈的作用或与人类的关系。在学习方法方面，本课是可以使用表格整理知识的，使学生对比较表格有所认识，为今后更好的使用表格比较和整理知识打下基础。 教学过程：

生物教学--第一节 藻类植物-藻类植物是什么生物

生物教学--第一节藻类植物|藻类植物是什么生 物 第一节藻类植物第一节藻类植物 教学目标 1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。 2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。 3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。 重点、难点分析 1．重点分析： 本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的

低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。 2．难点分析： 观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 引言： 这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。

苏科初中生物七下《水中的藻类植物》word教案 (3)

精品“正版”资料系列，由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 10.2 水中的藻类植物教案 课题10.2 水中的藻类植物 教学目标 1.说出几种常见的藻类植物的名称；概述藻类植物与人类的关系。 2.描述水绵细胞的主要特征。 3.区分“赤潮”和“水华”。 教学重难点描述水绵细胞的主要特征，概述藻类植物与人类的关系。 学习过程 环 节 学习内容教师活动学生活动 自学与检测一、出示教学目标 二、学生自学 学生根据教学目标阅读课本P49-51内容。 活动一：认识常见的藻类植物 1.藻类植物是一个很大的类群，主要生活在中和中。 2.藻类植物有单细胞的，如、等，也有多细胞的，如、等。它们都没有 的分化。 活动二：观察水绵，分析水绵的结构特点。 1．水绵是由许多结构相同的细胞连接而成。 2.水绵的细胞有哪些结构组成？它的叶绿体有什么特点？活动三：讨论藻类植物与人类的关系。

1.举例说明藻类植物的经济价值。 2.藻类植物的主要特征有哪些？ 3. “赤潮”和“水华”在发生场所上有什么不同？ 互 动 交 流 与 探 究 海带与紫菜的植物体内有叶绿体吗？ 目标检测1.使用后能治疗和预防“大脖子病”的植物是（） A 蕨类 B 海带 C 胡萝卜 D 桔子 2.形成“赤潮”和“水华”的生物中，很大一类是（） A、单细胞藻类 B、多细胞藻类 C、菌类 D、鱼虾类 3．如果洋鱼缸长时间不换水，缸的内壁就会长出绿膜，水会变成绿色。 这是什么原因？ 检测意图 教学心得

植物的主要类群藻类植物

、第二课时： 二）其他的藻类植物 1．先复习水绵的形态结构特征，然后再让学生思考，联系一下生活实际， 你们还知道哪些植物属于藻类植物，由此引入本课题。 2．学生会提到海带、紫菜或其他藻类植物。此时，教师出示海带、紫菜的标本（或投影片，如有海带、紫菜的生活环境录像更佳），供学生观察、分析、比较。让学生对照课本有关内容及图解（图1一63、1一64），讨论以下各题： 1）海带、紫菜植物体分几部分？ 2）它们是单细胞还是多细胞个体？3）植物体有无根、茎、叶等器官？ 4）海带、紫菜呈现什么颜色体内还含有叶绿素吗？ 5）它们的营养方式是怎样的与水绵相同吗 在学生充分讨论，并回答以上问题后，教师可归纳总结，突出以下几点： （1）海带、紫菜是多细胞的植物体，结构也很简单，都没有根、茎、叶等器官。海带植物体分三部分，下面是根状物、往上是带柄和叶状体；紫菜的植物体是薄而柔软的叶状体，基部是根状物。根状物不具有根的结构，也不起吸收水分和无机盐的作用，它只起着固着作用，所以不是根；叶状体无叶片的结构，所以也不是叶。 （2）海带、紫菜的叶绿体里，除含叶绿素外，还分别含有大量的藻黄素和大量的藻红素，所以分别呈褐色和紫红色。由于它们都含叶绿素，所以与水绵一样，营养方式也是自养。 学生已经了解了多细胞的藻类植物，如水绵、海带、紫菜后，还要让学生了解藻类植物中的单细胞种类。 先给学生展示一滴池水中的藻类植物（可以用录像或投影片），使学生对衣藻的生活环境有一个初步的了解，然后再专门演示衣藻的投影片，提出讨论题：①衣藻是单细胞还是多细胞构成的植物体②细胞内有无叶绿体组织学生观察、思考、讨论后回答：衣藻是由单细胞构成的，细胞内有叶绿体，可以请学生具体指出衣藻内的杯状叶绿体。 三）藻类植物的主要特征 这部分教学可采用比较、归纳的方法进行，让学生思考讨论：水绵、海带、紫菜、衣藻在生活环境、植物体结构、营养方式上有哪些共同的地方，这样就可归纳出藻类植物的主要特征：1．结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；2．细胞里有叶绿体，能进行光合作用；3．大都生活在水中。

新人教版初一生物上册教案(全)

《致同学们》 教学目标： 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。 重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。 用具：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件 教学过程： 好，同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决） 我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守： 课前十分钟预习，课堂积极发言（占总分10%） 课外作业按时单独完成（占总分10%） 课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律 实验课，探究课布置的准备工作要做好 第一章认识生物 第一节生物的特征 教学目标： 1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3．教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 1．生物的录像。 2．有关生物与非生物的图片。

苏科版生物七下《水中的藻类植物》同课异构 精品教案 (5)

10.2 水中的藻类植物教案2 课题 上课时间 课时 教学目标 知识与能力 ⑴举例说出几种藻类植物的名称，概述藻类植物与人类 的关系. ⑵说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、 蕨类植物的异同点. 过程与方法 ⑴熟练使用显微镜. ⑵比较水绵与其它植物细胞的异同，提高学生分析问题 的能力和综合知识的能力. 情感态度与价值观关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识. 教学重点阐述水绵的结构特点. 教学难点对学生观察能力，收集资料能力的培养. 教学方法观察法、实验法，资料搜集法 课前准备Ppt，显微镜等 教具Ppt，显微镜等 教学内容及教学过程 导入新课： 1、实例： ①、变绿的游泳池（图片） 原因分析：所加自来水的水质本身存在问题，水源污染严重，水厂加药偏少，大量的藻类没有杀灭，当你放到游泳池后，其环境又适合其繁殖生长. 当游泳池有消毒剂时，因藻类给消毒剂杀灭而死亡. 当游泳池无消毒剂时，藻类在游泳池中大量繁殖，水变绿，浊度变大. ②、一池清水变“绿脸”散发臭味（图片） 原因分析：由于能流动的池水彻底变成了死水，降低了水的自净能力. 又由于生活污水、垃圾的大量倒入，使池水富营养化，引起藻类在水中大量繁殖，造成水中氧气缺乏，鱼类、贝类等死亡，而死亡后的鱼类、贝类腐败分解就会散发出臭味. 2、视频：植物的类群 讲授新课： 一、藻类植物简介 1、简介： 藻类植物大多生活在水中，少数生活在阴湿的地面、岩石壁和树皮等处. 我们日常所见，井水比较清澈透亮，但池塘里的水就往往混浊而带绿，甚至呈现锈色以至淡红，海水

也每每如此，这就是有藻类植物的原因. 藻类植物的长相奇特、形貌各异、色彩缤纷，大小、结构千差万别. 最小的海洋单细胞藻类个体微小，只有在显微镜底下才能看见，而最大的巨藻则可达二三百米长，堪称藻类之冠. 由于藻类含有叶绿素和其它辅助色素，所以，能进行光合作用制造有机物. 它们是最低等的绿色植物. 然而，又由于各种藻类的色素在种类和含量比例上的差异，而使藻体呈现不同的颜色. 在池水中最常见的，是属于绿藻家族的衣藻、小球藻、盘藻和团藻等浮游种类；在海水中，最主要的浮游种类，则属于硅藻家族成员，其次是甲藻家族成员. （超链接：巨藻、衣藻、盘藻、团藻、硅藻、甲藻、马尾藻. ） 2、常见的多细胞藻类（图片展示海带、紫菜） 说明：多细胞的藻类由根状物和叶状体两部分构成，没有根、叶、茎的分化. 3、视频：水中的藻类植物 二、观察水绵 1、视频、图片：水绵 2、思考： ①、水绵呈什么颜色？为什么？ 回答要点: 水绵呈绿色. 原因是水绵的细胞内含有叶绿体. ②、水绵是单细胞还是多细胞生物？ 回答要点：水绵是由许多细胞构成的多细胞生物. ③、水绵每个细胞的形状如何？每个细胞的形态结构相同吗？ 回答要点：水绵的每个细胞是长筒状的，每个细胞的形态结构都相同. ④、每个细胞中有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ 回答要点：每个水绵的细胞中有细胞壁、细胞膜、细胞质、叶绿体和液泡. 水绵细胞中的叶绿体呈带状、螺旋状排列. 3、恩吉尔曼实验（与水绵有关的著名实验） 4、讨论： ①、显微镜下看到的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同？ 回答要点：最典型的区别是：水绵细胞呈长筒状，细胞内有绿色带形、呈螺旋状的时绿体. ②、比较藻类植物与苔藓植物、蕨类植物的异同点？ 植物类群藻类植物苔藓植物蕨类植物 植物体组成单细胞或多细胞多细胞多细胞 主要特征没有根、茎、叶的分 化具有假根、茎和叶具有根、茎、叶的分 化 教学小结：

初中生物_藻类植物教学设计学情分析教材分析课后反思

《藻类植物》教学设计 一、教学内容： 六年级下册，第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节《藻类植物》 二、教学目标： 知识目标： 1、概述藻类植物的形态特征和生活环境。 2、了解藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。 能力目标：让学生通过自主学习和小组合作来完成目标，培养学生小组协作能力、获取信息的能力。 情感态度价值观目标：通过对藻类植物在生物圈中的作用的了解，关注这些植物的生存状况，认识到保护藻类植物的重要性。树立环保意识，维护生态系统的平衡。 三、教学重难点： 1、藻类植物的形态结构 2、学会自主学习和互助学习 3、树立环保意识 四、课前准备： 教师：《藻类植物》课件 五、教学过程：

《藻类植物》学情分析 六年级的学生比较活泼，对采集植物实验材料活动非常感兴趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很强的好奇心、求知欲和表现欲;具有收集和整理资料的能力。通过对植物类群的调查、探究分析、归纳总结、得出结论，验证自己的观点。能够将所学到的一些知

识运用在生活中，解释一些自然现象和解决一些生活问题。通过这节课的设计，教会学生运用多种方法学习，提高学生的学习能力，让学生意识到保护植物资源的重要性。 总体学情分析： 1、六年级这段时间正处在小学到初中的过渡时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。 2、学生入学第一次接受这门课程，六年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。 3、六年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。 4、知识梯度是渐进的，大部分学生能跟上。 存在的问题： 1、有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。 2、学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课。 3、个别学生对生物学不够重视。 4、一些学生学习不踏实没有持之以恒的学习精神。 《藻类植物》效果分析 传统的教学模式是教师“教”，学生“学”，从字面上看“教”这个动词是一种主动的行为，而“学”则是一种被动的过程，学生在被的学习过程中，不能有效的发挥主观能动性，久之而导致兴趣缺乏，厌学情绪自然而生。而新课程倡导的是合作学习，探究性学习，则以

七年级生物植物细胞教学设计

七年级生物植物细胞教学设计 一、教学目标 (一)知识目标 说出植物细胞的结构和功能。 (二)能力目标 1.认识植物细胞的多样性。 2.归纳出植物细胞的基本结构。 (三)情感态度价值观目标 通过认识植物细胞结构和功能的不同，认同结构与功能是相适应的观点。 二、教学重点 植物细胞的基本结构。 三、教学难点 归纳出植物细胞的基本结构。 四、教学准备 1.新鲜的黄瓜(及补充的番茄、香蕉、梨、菠菜、青椒等其他植 物材料)、黑藻，清水、稀碘液、镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、擦镜纸，载玻片、盖玻片、显微镜。 2.多媒体课件。 五、教学过程 (一)引言

1.同学们，大家好，上节课我们亲手制作了洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片，观察到了植物细胞，大家是否想去观察更多种类的细 胞呢?今天这节课我们就来一起观察不同种类的植物细胞。 2.通过前面的学习，我们知道了观察法是一种生物学常用的研究方法，观察目的要明确，观察过程要有序，观察记录要翔实、准确。今天这节课我们就来一起观察植物细胞的形态和结构，并且用画图 的方式记录下来我们观察到的细胞。 【设计意图】明确学习任务。 (二)导入 回顾一下，上节课我们观察到的洋葱表皮细胞像一个个的小格子，那我们常吃的其他蔬菜和水果的细胞是什么样的呢?我们可以应用上 节课学习的制作临时装片的技术，制作成各种各样的植物细胞临时 装片去观察细胞。 【设计意图】激发兴趣。 (三)观察植物细胞 1.老师给大家提供了很多实验材料，取不同的部位就会观察到不同的细胞。每观察一种细胞，大家可以绘制一个结构简图。 2.很多水果蔬菜的表皮都很薄，可以直接撕取制成装片，进行观察。 3.果肉细胞、叶肉细胞和他们的表皮一样吗?番茄的果肉吃起来 软软的，果肉细胞的形状又是怎样的呢?我们同样可以制作成临时装 片进行观察。果肉细胞和表皮细胞不同，我们不能撕取，那这时候 我们要怎样取材呢?接下来由老师为大家演示一下如何制作番茄果肉 细胞临时装片。 教师演示： (1)制作番茄果肉细胞所需要的实验材料和用具：番茄果实，载 玻片、盖玻片、解剖针，清水。

人教版七年级上册生物教案(全册)

人教版七年级上册生物教案(全册) 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。重点和难点： 激发学生对生物课的兴趣。用具： 动物彩图，病例资料，书本彩图，课件教学过程：好，同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像

我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决）我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守：课前分钟预习，课堂积极发言（占总分10%）课外作业按时单独完成（占总分10%）课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律实验课，探究课布置的准备工作要做好教学后记：课堂上学生气氛还算活跃，对很多新的生物学知识都很好奇，要注意调节学生的积极性，因为生物课大多安排在下午，下午的时间学生精神状态不是很好，多举些有趣的事例来激发他们的兴趣。教学反思： 个别班学生气氛很沉闷，因为对书本上，老师介绍的热门话题不感兴趣，他们没有接触过，要注意调动不同班级的积极性，对不同学生实施不同的教学方法。第一章 第一节生物的特征教案教学目标：

七年级生物下册 第2节《水中的藻类植物》教案 苏教版

第二节水中的藻类植物 目标导引 一、教学目标 1、举例说出几种常见的藻类植物，并概括藻类与人类的关系 2、说明水绵细胞与绿色植物细胞，藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点 3、熟悉藻类植物与人类的关系 二、重点和难点 重点：观察认识水绵的形态结构。 难点：了解认识藻类的一般特征，对学生观察能力和收集资料能力的培养。 自主预习 一、看书P49--51页回答以下问题： 1、你认识哪些藻类植物？藻类植物有什么特点？ 2、水绵呈什么颜色？设想用手摸水绵，你会有什么感觉？ 3、水绵是单细胞还是多细胞生物？ 4、水绵每个细胞的形态如何？每个细胞的形态结构都相同吗？ 5、每个细胞有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ 6、显微镜下的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同| 二、看书P77--78页回答以下问题： 1、藻类植物在生态系统的角色是什么？ 2、藻类植物有哪些重要的经济价值？ 3、什么是“赤潮”和“水华”现象？有什么危害？ 合作探究 自主预习1： 1、学生熟悉的藻类植物主要有海带、紫菜；教师补充常见食用藻类植物有裙带菜、石莼、发菜、鹿角菜、羊栖菜、石花菜等。 2、水绵呈绿色，用手摸会觉得很滑腻。 3、水绵是多细胞生物。 4、水绵每个细胞包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体（丝状螺旋形）。每个细胞形态相似。 5、显微镜下的水绵细胞呈长筒状，有绿色带形的叶绿体。 自主预习2： 1、藻类植物在生态系统中是生产者，能进行光合作用作用制造有机物，为浮游动 物和鱼类提供饵料；藻类植物光合作用释放的氧气占地球大气含量的70%。 2、藻类植物具有的经济价值有：①海藻可以食用；②提取工业原料如褐藻胶、琼 脂、甘露醇、碘等；③有些藻类植物可以净化污水，改善水质。

最新整理七年级初一生物七年级生物上册《藻类植物》复习资料.docx

最新整理七年级初一生物教案七年级生物上册《藻类 植物》复习资料 七年级生物上册《藻类植物》复习资料 “藻类植物”复习题 一、名词解释 1．外生孢子：某些蓝藻植物细胞中的原生质体发生横分裂，形成大小不等的两块原生质，上端较小的一块就形成孢子，基部较大的一块仍保持分裂能力，继续分裂，不断地形成孢子。 内生孢子；某些蓝藻由于母细胞增大，原生质体进行多次分裂，形成许多具薄壁的子细胞，母细胞壁破裂后全部放出。 2．孢子：无性生殖的生殖细胞。 配子：有性生殖的生殖细胞。 3．核相交替：在植物生活史中，具单倍体核相和二倍体核相交替出现的中国藻类学家多主张将藻类 9．梯形结合是植物特有的。水绵属 10．绿藻门植物以产生孢子、孢子、孢子进行无性生殖。有性生殖有生殖、生殖、生殖和生殖四种类型。游动、不动、似亲、同配、异配、卵式、接合。 11．海带的髓部中具有支持和运输作用的细胞叫。喇叭丝 12．石莼的生活吏中出现2种植物体，其中是二倍体，是单倍体，具交替。孢子体，配子体、世代 13．松藻的植物体为。二倍体 14．水绵叶绿体为状，有性生殖为。带、接合生殖。 15．水绵生活史中仅1种植物体，为倍体，合子是唯一的倍体阶段，因此，

仅具交替，无交替。单、二、核相，世代 16．紫菜的雌性生殖器官称。果胞 17．多管藻的体寄生在配子体上，是由受精果胞经分裂产生的，由它产生孢子，进而发育为体。果孢子，有丝、果、四分孢子 18多管藻的萌发形成二倍体的四分孢子体，在四分孢子体上形成，经过分裂形成，由它萌发形成。 蓝藻门褐藻双子叶植物下列藻类植物中，具世代交替的是。 A．颤藻B．衣藻C．水D．多管藻

新人教版七年级生物上册生物的特征教案

新人教版七年级生物上册生物的特征教案; 第一节生物的特征;. (1课时); 教学目标： 1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2．通过组织学生观察，逐渐培养学生口头表达、分析和解决问题的能力。 教学重点 1.能够举例说明生物具有的共同特征。 2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。 教学难点： 养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 教学过程： 引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？ 盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。 下面是讨论的大致内容： 1．生物的生活需要营养物质 （1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物； （2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等； （3）动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等； （4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。 2．生物需要呼吸 （1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。 （2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。 （3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。 3．生物体都能繁殖后代

人教版生物七年级上册全部教案(完整版)

第一单元生物和生物圈 教学目标：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.了解生物特征 4.通过学习使学生珍爱生命 教学重点：1.生物和非生物区别 2.生物的特征 教学难点：生物的特征 课时安排：1课时 第一节认识生物 课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。 教学过程 一、讲授新课 1．什么是生物 师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？ 生：花、草、树、山石、河流等等。 师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。 生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。 师：请同学描绘大屏幕中的图像。 师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？ 生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。 2．生物的特征 师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。 生：讨论后回答。 学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。” 学生2回答：“有感情的物体。” 学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。” 师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

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最新整理七年级初一生物教案第一节藻类植物详细介绍：第一节藻类植物 教学目标1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。重点、难点分析1．重点分析：本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。2．难点分析：观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。二、第一课时：引言：这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。在学生回答后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。教师

人教版七年级生物上册全套教案

《致同学们》教学设计 教学目标： 1、学生通过听、看，然后分析找出具有生命的物体，进而知道生物学研究的范围。 2、通过分析身边的具体事例，激发学生学习生物学的兴趣。 3、通过本节课的学习，学生能初步养成关注生物学的良好习惯。 4、在学习本节课的内容的基础上，转变学生的学习方式。 教学重点： 1、激发学生学习生物学的兴趣。 2、了解有关生物学的信息。 教学难点：学生思维、表达能力训练。 教学准备： 1、教师准备多媒体。 2、学生课前查找相关的生物技术。 教学手段：小组合作、讨论分析法和启发法以及多媒体配合完成。课时：1课时 课型：新授课 教学步骤

板书设计： 致同学们 1、有生命的：小树、小动物等 无生命的：太阳、雨露等 2、生物学生命现象 生命活动规律 教学反思： 本节亮点：1、本节课是一门学科的亮相课。为了调动学生以后学习的积极性、主动性、参与性，所以我营造一种和谐民主平等的课堂氛围，放点音乐缩短师生间的距离。 2、为探究性学习创设情境。充分利用学生的生活经验及学校的课程资源开展教学，并提供相关的图文信息资料、数据，激发学生学习生物的兴趣。创设问题情境，以改变学生的学习方式，去主动学习。另外，引入媒体中有关生物科技发民展方向及我国领先的生物技术方面的信息，激发学生的爱国热情，感受到祖国的强大。 3、本节课在课前把学生分成六组，暂定一个人为小组长，以后根据学生素质的个体差异，再作调整，并说明小组长轮流当。课前布置内

容让学生调查，然后让每一个小组成员记录，汇总，组长汇报。这样有利于学生按表行事，避免课上盲目回答。 本节不足：授课的过程中，不要急于求成，在某些问题处理上，教师对有些问题解决不够彻底，对学生思维的拓展的引导还不够深入，要留给学生足够的思考时间，不能急于将答案直接给出，这样不符合以学生为主的教学，这些还有待与教师在今后的教学中加以改进。需要特别注意。 调查表 1、日常生活中我们用到的生物产品有哪些？（提示：可从衣食住行、农林牧渔、医疗卫生、环境保护、青少年的健康成长等方面考虑） 我们小组调查的结果是：

5.10.2 水中的藻类植物 教案 (3)

第十章第2节水中的藻类植物 一、教学目标 1．知识目标 ⑴举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系。 ⑵说明水绵细胞的主要特征。 2．能力目标：熟练制作装片和使用显微镜。 3．情感态度与价值观目标 关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。 二、教学重点：水绵的结构特点 三、教学难点：对学生观察能力的培养 四、教学手段 采用观察实验、分析讨论，教师归纳总结相结合的方法进行教学 五、课前准备：水绵等实验器材，多媒体课件 六、教学过程： <投影：联系”春”的景象，创设情境，导入新课> 生：观察图片。 问：水本来是无色透明的，为什么会变成绿色?（提示：鱼缸的水长时间不换也会变绿） 生：水中有绿色的藻类植物。 <投影课题：水中的藻类植物> <投影并出示水绵实物：观察身边的藻类植物-----水绵> 师：实验观察的水绵，是从哪儿捞来的？ 生：河水里 师：水绵是生活在淡水中的一种藻类植物。首先我们看看它是什么颜色，什么形状？有没有根茎叶等器官？然后用手触摸一下，你有什么感觉？ 生：观察回答。 师：现在我们用显微镜观察水绵细胞，看看水绵细胞的内部结构？示范装片的制作及显微镜的使用。 步骤： 一、清洁载玻片、盖玻片 二、取一张载玻片，滴上一滴清水。用镊子夹几根水绵放在水滴中，盖上盖玻片，放在显微镜下观察。 三、取镜安放。 四、选低倍物镜、反光镜对光。 五、夹上玻片标本，调焦，先降后升，先粗后细，直到找到物像。 六、观察并思考以下问题。 生：实验、观察、画图、思考、交流： ①水绵细胞的形状？（长筒状） ②水绵是单细胞还是多细胞藻类植物?（多细胞藻类）

③水绵细胞是如何排列的？排列方式与外形相关吗?（单行排列，结构决定外形） ④水绵细胞的结构有哪些? ⑤与其他绿色植物细胞相比，水绵的叶绿体有什么特点? （叶绿体呈带形，螺旋状） <投影思考题> 生：讨论交流： 1、张华采集水绵时，发现只有在清澈的河水中才有水绵生活，而在浑浊的河水中没有水绵生活，你能告诉他这是什么原因？ （水绵进行光合作用需要阳光） 2、阳光下的水绵会产生许多气泡，气泡里是什么气体？哪儿来的？ （水绵光合作用放出的氧气） <投影认识常见的藻类植物1> 师：引导学生观察它们的形状、颜色，认识它们的名称。 问：水绵是生活在淡水中的多细胞藻类，与水绵相比，这些藻类有什么特点？ 生：它们是生活在海洋中的多细胞藻类。 <投影衣藻和小球藻> 师：引导学生认识衣藻与小球藻的形状特点、名称。它们与水绵相比，在生活环境、细胞组成上有什么特点？ 生：它们是淡水藻类，单细胞藻类。 师：池塘、湖泊就是它们的家，但平常我们能否观察到它呢？ 生：不能。因为它很小 问：水绵没有根茎叶，那这些藻类植有没有根、茎、叶呢？ 生：单细胞没有/多细胞的有 <投影海带的结构>，以海带为例认识藻类的结构。 生：观察海带分叶状体、柄、根状物三部分，认识到没有根茎叶的分化。 师：根状物的作用是起固定作用，叶状体通常是我们的食用部分，明确没有根茎叶的分化，结构简单。 问：藻类植物在生态系统中属于什么成分？ 生：生产者。 师：为什么说它们是生产者？它们能进行什么作用？ 生：光合作用。 师：那它们的细胞都含有什么结构？ 生：叶绿体。 师：含有叶绿体，那含有什么色素？那藻类应该是什么颜色？ 生：含叶绿素，绿色。 师：评价。衣藻是绿色的，小球藻也是绿色的，石莼也是绿色的，水绵也是绿色的，那海带与紫菜为什么不是绿颜色呢？ 生：讨论交流。 <投影海带与紫菜阅读资料> 海带和紫菜都是生活在浅海中的藻类植物，植物体中都含有大量的叶绿素，

人教版七年级生物上册期末复习教案[1]

七年级生物复习教案（上册） 一、自主复习 一、生物的特征： ▲1、生物的生活需要 2、生物能进行 3、生物能排出体内产生的 4、生物能对外界刺激做出反应 5、生物能和 6、除外生物都由 构成。 ▲注意（1）植物是通过光合作用制造有机物，动物不能自己制造有机物，它们以植物或别的食物为食，从中获取营养物质。 （2）动物和人可以通过多种方式排出体内废物，如出汗、呼出气体、排尿等方式将废物排出体外。 （3）狮子发现猎物后迅速追击；斑马发现敌害后迅速奔跑；含羞草受到碰触时，展开的叶片合拢。说明了生物对外界的刺激做出一定的反应。 (4)蘑菇能从小到大；种子萌发成幼苗，幼苗不断长大；小鸡破壳而出。说明了生物 体能够由小长大。当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代。 二、认识生物的方法 ▲1、观察：科学观察可以直接用__________，也可以借助________、_________等仪器，或利用__________等工具，有时还需要___________________。 2、调查： 步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告。 我国的森林资源每五年清查一次，这就是______，人口普查也是__ ___。 三、生物圈是所有生物的家 1、生物圈的范围： 的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等 的大部：距海平面150米内的水层 的表面：是一切陆生生物的“立足点” 2、生物圈为生物的生存提供了基本条件： 、、，适宜的和一定的。 四、环境对生物的影响 1、影响生物生活的环境因素可以分为两大类，一类是_______、____________、 ____________、___________等非生物因素，另一类是生物因素。生物与生物之间最常见的是________关系、_______关系、__________关系、__________关系等 2、探究的过程：1、提出问题 2、作出假设 3、制定计划 4、实施计划 5、得出结论 6、表达和交流 五、生物对环境的适应和影响 1. 生物对环境的适应：骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对干旱的适应；海豹胸 部的皮下脂肪很厚是对寒冷的适应，旗形树的树冠的形状是对风的适应。现在生存的每一种生物，都有与其生活环境相适应的___________和____________。生物的适应性是____________的。 2.生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节 土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土。 地衣生活在岩石表面，从中获取必要的水分和无机盐，地衣的生理活动对岩石有着侵蚀作用，导致岩石风化，这个实例表明生物既能________又能_________。

《第2节水中的藻类植物》教案3

第 2 节水中的藻类植物》教案 教学目标 1、举例说出几种藻类植物的名称，概述藻类植物与人类的关系。 2、说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点。 过程与方法 1、熟练使用显微镜。 2、比较水绵与其它植物细胞的异同，提高学生分析问题的能力和综合知识的能力。 情感态度与价值观 关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。 教学重点 阐述水绵的结构特点。 教学难点 对学生观察能力，收集资料能力的培养。 教学方法 观察法、实验法，资料搜集法 课前准备 PPT,显微镜等 教具 PPT,显微镜等 教学内容及教学过程 导入新课： 1、实例： ①、变绿的游泳池（图片） 原因分析：所加自来水的水质本身存在问题，水源污染严重，水厂加药偏少，大量的藻类没有杀灭，当你放到游泳池后，其环境又适合其繁殖生长。当游泳池有消毒剂时，因藻类给消毒剂杀灭而死亡。当游泳池无消毒剂时，藻类在游泳池中大量繁殖，水变绿，浊度变大。 ②、一池清水变绿脸”散发臭味（图片） 原因分析：由于能流动的池水彻底变成了死水，降低了水的自净能力。又由于生活污水、垃圾的大量倒入，使池水富营养化，引起藻类在水中大量繁殖，造成水中氧气缺乏，鱼类、贝类等死亡，而 死亡后的鱼类、贝类腐败分解就会散发出臭味。 2、视频：植物的类群

讲授新课： 一、藻类植物简介 1、简介： 藻类植物大多生活在水中，少数生活在阴湿的地面、岩石壁和树皮等处。我们日常所见，井水比较清澈透亮，但池塘里的水就往往混浊而带绿，甚至呈现锈色以至淡红，海水也每每如此，这就是有藻类植物的原因。 藻类植物的长相奇特、形貌各异、色彩缤纷，大小、结构千差万别。最小的海洋单细胞藻类个体微小，只有在显微镜底下才能看见，而最大的巨藻则可达二三百米长，堪称藻类之冠。 由于藻类含有叶绿素和其它辅助色素，所以，能进行光合作用制造有机物。它们是最低等的绿色植物。然而，又由于各种藻类的色素在种类和含量比例上的差异，而使藻体呈现不同的颜色。 在池水中最常见的，是属于绿藻家族的衣藻、小球藻、盘藻和团藻等浮游种类；在海水中，最主要的浮游种类，则属于硅藻家族成员，其次是甲藻家族成员。（超链接：巨藻、衣藻、盘藻、团藻、硅藻、甲藻、马尾藻。） 2、常见的多细胞藻类（图片展示海带、紫菜）说明：多细胞的藻类由根状物和叶状体两部分 构成，没有根、叶、茎的分化。 3、视频：水中的藻类植物 二、观察水绵 1、视频、图片：水绵 2、思考： ①、水绵呈什么颜色？为什么？ 回答要点: 水绵呈绿色。原因是水绵的细胞内含有叶绿体。回答要点：水绵呈绿色。原因：水绵细胞内有叶绿体。 ②、水绵是单细胞还是多细胞生物？回答要点：水绵是由许多细胞构成的多细胞生物。 ③、水绵每个细胞的形状如何？每个细胞的形态结构相同吗？回答要点：水绵的每个细胞是长 筒状的，每个细胞的形态结构都相同。 ④、每个细胞中有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ 回答要点：每个水绵的细胞中有细胞壁、细胞膜、细胞质、叶绿体和液泡。水绵细胞中的叶绿体呈带状、螺旋状排列。 3、恩吉尔曼实验（与水绵有关的著名实验） 4、讨论： ①、显微镜下看到的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同？ 回答要点：最典型的区别是：水绵细胞呈长筒状，细胞内有绿色带形、呈螺旋状的时绿体。 ②、比较藻类植物与苔藓植物、蕨类植物的异同点？