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论中学数学课堂教学中如何培养学生

一、以教师为主导

教师切实转变教学观念,是实施创新教育的前提。教师观念的转变表现在由传统课堂教学中的强制者向教学活动的激

励者转化;由唯我独尊的一言堂向民主气氛的创设者转化;由课堂教学主宰者向参与者、引导者转变;由纯粹完成教学任务的教书匠向艺术家转变;由一言九鼎的评判者向激励、鼓励的评价者转变;由信息加工处理包办者向信息提供共同研究处理者转变。所有这些,要求教师树立强烈的“人本”思想,把学生看作是有思想的活生生的人,而不是灌装知识的容器;树立“学生为主,教师为辅”的观念。通过师生活动,在民主和谐的氛围中,让学生积极参与到教学活动中去,摆脱“一言堂”、“填鸭式”的教学模式。教师观念的转变,是开展创新教育的首要的必须的外部条件。所有的教学活动过程中,教师要努力做到使学生在教学过程中敢想、会做、敢做、敢说、会说,这种氛围有利于激发学生的创新潜能。充分展示“过程”教学,培养学生的创新习惯。在数学教学过程中新概念、命题、定理的学习,要力争让学生自主的能动的感知新知识的发展全过程,让学生逐步获得收集信息、处理信息和分析解决问题的能力,并形成创新的意识和展开创新思维的认知活动。关于概念、命题、定理课教学模式,我作了如下“程序”设计:第一步,创设情境质疑;第二步,

各种思维形式参与的学生探索;第三步,教师点拨引导;第四步,学习独立与协作结合;第五步,学生语言与思维结合形成概念命题定理;第六步,师生共同评价补充优化。通过以上程序的操作,使教师由“专制型”向“民主型”转化,学生由“被动接受型”向“主动探索型”转化,使课堂教学由“封闭专一型”向“开放多元型”转化,这些转化,必将有利于学生创新思维的形成。

恰当运用激励性课堂评价,激发学生创新热情。恰当适时的评价能有效地帮助学生对自己的学习进度、学习态度、学习方法进行调整,它将成为一种强大的动力,大大激励学生自主参与,勤于探索,勇于创新的热情。在数学课堂教学中,学生往往会出现不同于课本或教师准备的标准答案的想法和解法,教师在课堂教学过程中要予以充分的肯定,大加赞赏,而绝不应该视而不见,充耳不闻。这种褒扬可以大大激发学生的创新意识,同时,也激励其他同学敢于大胆的想,大胆的做,这是创新的萌芽,要加以呵护。

二、以学生为主体

尊重学生的创新劳动,确立学生为本的思想。对于学生出现的新想法,新做法,教师应该以惊奇欣赏的态度进行认真的研究分析,同时引导全班同学一起去进行辨析、玩味,肯定正确的部分,分析错误的原因,提出修正的方案。使提出这种大胆想法的同学能够体验到成功的喜悦,也激发其他同学

大胆创新的欲望和行动。从而形成培养创新思维的良好的学习氛围。

鼓励学生进行求异思维,逆向思维、多角度思维。

有些概念、结论、解法,有同学从不同角度进行思考,不管对还是错,教师要给予充分的分析,正确、合理的想法还要加以分析为什么对,让其充分展示思维的过程;错也要说明为什么错,让其暴露思维出现偏差的原因。对学生的大胆质疑,教师要予以呵护,学会顺着学生的思路走,并给予不厌其烦的解释,帮助学生“解惑”,要杜绝把所有学生的不同思路纳入老师思路的轨道的做法,长期坚持这样做下去,学生就会养成善于思考,善于创新的思维习惯。

以科学的教学方法为手段,激发学生创新的火花。教师在课堂教学中要采用启发式、讨论式、合作式、互助式的教学方法,让学生积极主动参与知识发生过程的学习,杜绝消极被动地获取知识,让学生通过自我探索去发现规律,掌握规律,这是创新精神的体现。教师在课堂上要留出足够的时间,这是培养学生创新思维的一条必备条件。让学生探索、思考和讨论,得出结论。然后教师再在解决基本问题的基础上,提出更新层次更高地问题,使学生在刚刚解决问题喜悦中,又进入更深层次的思考探究过程中。通过这种“由浅入深,一波未平,一波又起”的引导方式,使学生在整个教学过程中始终处于一种探究创新的状况之中,学生的创新思维在这种

教学模式中必将得到很好的培养,创造能力得到极大地提高。

让学生参与课堂的实践。实践性教育作为一种教育原则,就是要在学校教育教学过程中积极组织学生开展多种形式的

有意义的实践活动,引导学生在亲身的“做”和“行动”中获取知识,领悟道理,学会方法,发展能力,陶冶情操,塑造人格。(1)首先对教学内容进行生活化处理。教师要深入研究教材内容与现实生活相联系的要素和契机,广泛收集与现实生活相关的材料和问题,才能创设生动活泼的实践情景,激发学生参与实践,亲自体验的积极性,培养学生动手动脑,自主探究的创造性。(2)在课堂教学中增强实践环节。通过实物、图像、教师的演示实验、学生动手操作等,使学生在相互讨论,相互帮助,相互竞争中,激发起参与创新的主动性,形成良好的创新探索的习惯。(3)在课堂教学中,处理好教师和学生的关系。在教学过程中的各种要素中,教师和学生是最活跃的因素,而且一切教学目标只有学生积极、主动地参与学习效果才能达到。(4)处理好“个性化教学”与“集体学习”的关系。随着现代教育的发展,世界各国都很重视培养学生的个性特点,多媒体计算机在教学上的应用为“个性化教学”的发展提供了新的领域。但今日最流行的教学方式依然是班级授课制。因为学校教育从本质上说具有集体学习的风格,应将“个性化教学”与“集体教学”

结合起来,在学生之间通过相互诱导、相互补充的作用,使每个人都得到发展。

三、采用先进的科学的教育手段,增强学生创新的兴趣

恰当地运用实物、教具,引导学生的创新思维。知识源于生活,高于生活。在教学过程中如果能结合学生的生活环境、生活阅历、思维层次,必能使学生深入浅出,兴趣盎然的参与学习过程,使学生更能发挥想象,产生全新的思想。运用现代信息技术,可以增强知识发生过程的形象性、具体性,化抽象为具体,增加直观性。通过数形结合,相互印证,可以培养学生的直观思维能力及形象思维能力。

总之,在数学教学中,要坚持以学生为本,充分注意到教与学是双向的,互动的有机系统,重点提倡启发式、讨论式、合作式等教学方法,强化学习者的主体地位,改变教师为中心的格局,采用先进的教学手段,在课堂上创设开放、民主的学习氛围,必将对学生的创新思维的培养起到意想不到的效果。

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