小学科学概念式教学的弊端及改善措施

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/816599838.html,

小学科学概念式教学的弊端及改善措施

作者：汤小飞

来源：《小学科学·教师版》2019年第05期

随着新课程教学改革的逐渐发展，小学科学课堂开展探究式学习方式已经取得了显著效果。探究式学习既是当前科学学科知识学习目标方向，又是学生有效掌握了解科学知識的主要手段。然而在小学科学概念式教学实践开展中却存在一些需要解决的弊端，本文通过深入研究分析提出了问题改善措施。

科学教学课堂是开展概念式教学的主要阵地，也是学习概念教学的核心部分。学生对于教材出现的概念定义是否能正确判断并进行纠正，并能在已有概念基础上建立新的概念，关键取决于教师课堂教学方式和教学组织能力。课堂上如果概念教学没有成功，就会导致学生陷入原有认知概念的圈子内而难以走出，教师要想挽救这种局面也会十分困难。

一、小学科学概念式教学的弊端

（一）传统教学观念不利概念式教学开展

随着时代发展和科技水平提高，先进的教学媒体已经广泛应用到课堂教学中，极大丰富了课堂教学呈现方式，增强了知识内容直观形象，便于学习理解。枯燥单一教学方式的改变，促进了课堂教学质量提高，对学生思维能力发展和知识素养形成也具有重要意义。但是当前很多教师对科学学科教学重视程度远远不够，他们依然习惯于运用传统教学方式进行教学，主要是他们在长期科学学科教学实践中对科学教材的知识内容已经非常熟悉，所以就习惯了采用熟悉的方式进行教学。一些教师甚至在备好教案的基础上，只拿一本书和一支粉笔就能去课堂教学。导致学生产生严重审美疲劳，甚至产生厌倦心理，尤其对概念类的科学知识内容的理解更是产生不利影响。一些概念类科学知识内容不是只依靠教师单一描述就能使学生直观深刻理解掌握的。

因为学生学习之前没有形成既有概念，所以必须通过实验探究、多媒体或者视频辅助等手段进行教学优化才能取得良好效果。

（二）忽视教材中实验操作图和生活实例图的利用

小学科学教材中的实验操作图和生活实例图，具有一定的直观性和生活化特点，对出现的知识概念的理解起到很好促进作用。它通过把知识内容阐述与实验操作图结合形式出现，来对大脑中形成的概念、思想和理论进行引导构建。能够有效把学生头脑中形成的隐性知识内容做到显性化可视化效果，以此加深概念推理形成过程地了解认识。