石壕吏导学案

《石壕吏》导学案

主备：杜玉霞审核：初二语文备课组

《课程标准》中要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自

然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。为此我确定本课的学习目标和重点、难点为:

学习目标：

1、了解《石壕吏》的写作背景。

2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

3、理解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。

教学重点：通过朗读体味作者的思想感情。

教学难点：把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

【课前预习】

1、给画线的字注音

老翁逾（）墙走三男邺（）城戍（）

老妪（）力虽衰如闻泣幽咽（）

2、解释画线字的含义

（1）老翁逾墙走

（2）吏呼一何怒！妇啼一何苦！

（3）存者且偷生，死者长已矣！

（4）急应河阳役，犹得备晨。

3、翻译句子

（1）存者且偷生，死者长已矣！

（2）夜久语声绝，如闻泣幽咽。

4、用白话文复述课文

【学习过程】

一、朗读诗歌,感悟内容。

1、听录音读,学生听读,注意感情的表达。

2、给生字正音。

逾邺戍妪咽

3、学生自读、同桌互读等多种方式朗读诗歌，明确情感，力争读出诗歌的感情。

4、小组讨论,理解诗歌大意。

5、指名学生复述故事。

二、研读探究

（一）观官吏之举

1、在表现官吏时，你认为哪几个词最富表现力？为什么？

2、从中你体会到诗人怎样的情感？

（二）听老妇之诉

1、文中哪一个字最能表现老妇的心情？

2、请找出具体的词句，抓住关键字，说说老妇之苦。

3、从老妇的苦诉中，你能读出当时怎样的社会境况和老妇怎样的思想情怀？

（三）体作者之述

１、作者是怎样叙事的？

2、作者所拟诗题是《石壕吏》，为什么却详写老妇人？

（四）察作者之情

1、在这苦难的现场，杜甫都做了些什么？从文中哪些诗句可以看出？

2、杜甫为什么不站出来？是怯弱还是什么原因呢？

三、拓展题：

1、搜集古诗中对劳动人民深切同情的名句。

2、创新题：续写石壕村老妇一家人今后的命运。

四、当堂巩固

暮投石壕村，有吏夜捉人。________，老妇出门看。

吏呼一何怒，妇啼一何苦！

听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。________，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。

有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，________，________。

夜久语声绝，。天明登前途，独与老翁别。

1．给空白处填上完整的诗句。

2．用原文回答问题。

（1）说明兵役之苛酷：________________

（2）说明战争之惨烈：________________

（3）说明战争破坏严重：________________

（4）表现老妇丧子的悲痛和含悲度日：________________

（5）能概括全诗内容的：________________

3．本段文字正面描写老妇人“致词”，层层诉说、凄苦至极，侧面写“________”，揭示主题。

4．翻译句子。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。

5．“老妪”被抓走了吗？何以为证？

6．有人说唐军镇压“安史之乱”是正义的，老翁逃走是不爱国的表现。你是怎么看的？请谈谈你的理由。

语文初二上人教新资料第25课(石壕吏)学案

语文初二上人教新资料第25课(石壕吏)学案 学习目标 1.正确朗读并背诵课文。 2.理解诗歌内容，体会作者情感。 学习重点 体会作者情感，领悟诗歌内涵。 学习过程 【一】课前学习 1.读文要求：朗读课文，划出不认识的字词，自行查阅资料解决。 2. 查阅资料，了解写作背景。 关键词：安史之乱三吏、三别： 【二】课堂学习 导课： 关键词：唐诗郭沫假设评价杜甫：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。 〔一〕写作背景解说 指名学生解说，检查课前学习情况。 〔二〕初读课文，读准字音，认准字形。 指名学生解说：你认为哪些字词需注意字音或字形？ 〔三〕泛读课文，读通内容。 1.这首诗写了什么内容？用一句话概括。 要点提示：什么时间、什么地点、什么人、做了什么事。 2.再读课文，看看有没有不理解的词语、句子或内容？ 〔四〕研读课文，读出感悟。 问题预设： 1. 诗中描写兵役苛酷的句子是： 2. 描写战争惨烈的句子是： 3.差役与老妇情态形成鲜亮对比的句子是： 4.说明老妇已被抓走的句子是： 5. 老妇的致词是一气呵成，跟差役没有关系，对吗？请同学们补充差役的语言〔补白〕。 6.老妇的致词从内容上可分为几层？请概括出层意。

〔五〕细读课文，读出人物及其情感特征。 要点提示：抓住人物在其所处事件中表现出的情感。 老妪： 差役： 〔六〕精读课文，读出文章主题。 要点提示：抓住写作背景及作者情感来概括。 〔七〕创新阅读 整篇文章是作者以旁观者的口吻来表达的，请你以以下人物的口吻进行解说，要求能表达人物在特定事件中的行为及心理特征。 1.老妪 2.老翁 3.儿媳 4.差役 〔八〕学后评点：你从这节课中学到了什么？用一句话谈自己学习本课的感受。 〔九〕小结 托尔斯泰说“战争让女人走开”，文中年老体衰的老妇人都被抓去服役了，足见战争给人民带来的灾难。那个故事告诉人们什么呢？告诉人们要反对战争,爱好和平。 请同学们也拟一那么标语，表达你厌恶战争、爱好和平的心声： 战争会给人民带来数不尽的疾苦,道不完的灾难。我们要珍惜和平,保卫和平,让白鸽飞遍全球,让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。 补充材料 《石壕吏》课本剧 时间——暮夜地点——石壕村 人物——官司吏甲，官吏乙，老妇，老翁，儿媳，孙子 背景——兵荒马乱，鸡犬不宁，人人自危 场景——一破旧房子。 〔《江河水》音乐起秋，暮。房子大门紧闭着，秋风吹来，门有些晃动。不远处，立着一个刻有“石壕村”三个大字的木牌。远处传来几声犬吠，房了外空无一人，只是屋子里透出些许昏暗的亮光。屋子里时不时地传出孩子的哭声。〕 话外音：公元758年，安史之乱中，唐军全线崩溃，郭子仪四处抽丁补充兵力，哀鸿遍野，民不聊生。 〔又一个深秋的晚上，在石壕村的一所破旧小屋中，一对老夫妇在昏暗的亮光下，正在痛苦地说些什么。一切基本上那么宁静……〕 【老妇人】：〔手拿信，哽咽地〕老伴，大儿子来信了，莫不是…… 【老翁】：〔强作镇定〕别，别瞎想。让我看看。〔拿过信〕 【老翁】：〔读信哭〕……儿子，儿子……〔几欲昏倒，信纸飘落〕 【老妇人】〔手颤巍巍地看信，眼神呆直〕：老天爷啊，你什么原因不给我们留条后路哪？〔老

石壕吏导学案

樊城区太平店中学学校八年级年级语文学科导学案 班级：姓名：日期：主备人：史莎备课组长：乾怡蹲点领导（签字）：课题：石壕吏课型：精品赏读课课时：一课时 学习目标：1、在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文 2、体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛 3、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀 重点：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂 难点：感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀

当堂测评分层达标 时间：15分钟 落实基础★ 一、文学常识填空 1．杜甫（712～770），字________，别号________，朝伟大的________诗人。 2．杜甫的诗作在总体上反映了________朝由________而________的变化过程，号称“诗史”。 二、默写 1．暮投石壕村，________。________，老妇出门看。 2．夜久语声绝，________。天明登前途，________。 发展能力★★ 三、阅读 ①听妇前致词：三男邺城戍。②一男附书至，二男新战死。③存者且偷生，死者长已矣！④室中更无人，惟有 乳下孙。⑤有孙母未去，出入无完裙。⑥老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 1．解释下列词语。 附书至（）新战死（）未去（）犹得（） 2．形似字注音并组词。 （1）戍（）________ 戌（）________ 戎（）________ （2）衰（）________ 哀（）________ 衷（）—————— 3．用原文回答问题。 （1）说明兵役之苛酷：________________ （2）说明战争之惨烈：________________（3）说明战争破坏严重：________________ （4）表现老妇丧子的悲痛和含悲度日：________________ （5）能概括全诗内容的：________________ 4．本段文字正面描写老妇人“致词”，层层诉说、凄苦至极，侧面写“________”，揭示主题。 我的疑惑：__________________________________________________________________________

人教版八年级上册《石壕吏》教案

人教版八年级上册《石壕吏》教案 1、在诗歌赏读中，理解诗歌的内容和情感。 2、理解课文侧面烘托的写作手法。 体会老妇人的凄苦之情。把握诗人的矛盾心情。 诵读、讨论与鉴赏相结合。 一课时。 （一）复习导入。 师：上一节课，大家刚学习了《春望》，今天我们共同来背诵这首诗，好吗？（检查背诵） 师：我们知道《春望》这首诗抒发是作者在安史之乱发生后对“国破”的担忧和伤感，安史之乱共8年，其中第四、五是战争最为激烈，人民生活最为艰难时刻，这时杜甫恰好目睹了这一切，于是他怀着一颗忧民之心创造了大量的现实主义组诗，今天我们共同来学习其中的一首。（师板书《石壕吏》）

（二）师生共同解题。 师：请大家大声读出标题。（生齐读） 师：大家想一想吏是什么意思。（生回答） 师：那石壕又是什么意思。（生回答） 师：同学怎样知道石壕是地名的？（生课文注释1有介绍。） 师：同学阅读非常仔细，认后我们在阅读中要充分利用注释，其实注释1还有别的作用啊！ 师：那这个标题的意思应该怎么说？（生齐答） （三）整体感知： 师：很显然，杜甫是在写关于石壕吏的事情，那石壕的官吏们做了什么事情呢？请同学大声诵读第一段，并从中找出答案来？（生齐声朗读） 师：发现答案了吗？（生：有吏夜捉人）

师：板书吏夜捉。 师：吏为何要捉人啊！（生：要“急应河阳役”。） 师：不错，河阳发生战役了，可是有战役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？（生：因为当时战事紧张，回找抽丁补充兵力。） 师：你怎样知道这个背景！（生：课文注释1有介绍） 师：那就请聪明的你，读给同学听一听吧！ 师：的确如此，我们要善于利用注释，因为读诗要“知人论世”，我们读诗一定要在“知世”的基础把握主题！ 师：那第一段中，吏找到人吗？ 师：那官吏会善罢甘休吗？ 师：哦，原来“吏呼一何怒”，那老妇人有何反应？

石壕吏教学设计

第二课时 教学内容：《石壕吏》杜甫生平 教学目标：（情节如何生动） 1、了解《石壕吏》的写作背景。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。 4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。 教学步骤 一、导入： 1、回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节课要解决的内容。（出示教学目标）下面我们先来了解一下写作背景。 2、出示写作背景：唐肃宗乾元元年（７５８）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。 二、解决生字词和重要注释 壕逾邺戍惟妪衰应泣咽 【逾】越过【一何】多么【戍】防守【附书至】捎信回来【新】最近 【偷生】苟且活着【已】停止，这里引申为完结【乳下孙】还在吃奶的孙子 【老妪】老妇【犹得】还能够【泣幽咽】（有人）低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声 三、复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。要求：以第一人称“我”，也就是杜甫的口吻，讲清故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 四、精析课文；理清情节发展脉络，指导学生背诵。 （1）提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。 明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。 （2）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。 （一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 1、暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出信息？“夜捉人”说明什么？明确：时间、地点、事件。惶恐不安，紧张恐怖的气氛。 2、老翁逾墙走，老妇出门看。走，古今异义，古指跑。为什么老翁逃走，而让老妇出门和差役周旋？ 明确：抓丁只抓男的，妇女可以免除徭役。

【学习实践】《石壕吏》导学案

《石壕吏》导学案 学习目标： 、了解《石壕吏》的写作背景。 2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。 3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。 设计思路： 《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。 教学过程： 一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？ （这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。） 二、了解《石壕吏》的背景。学生交流有关的资料： 三、朗读课文，初步感知： 、

自由朗读，力争读出诗歌的感情 2、 朗读自己喜欢的诗句，并说说理由 3：写了一个什么故事？ 4、 解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁） 四、研读课文，明确主题 、课文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？捉人 2、捉人情景的概括描写的句子？ 吏呼一何怒，妇啼一何苦。 3、差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？ 分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。 第一次申诉：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。”表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。 （唤起差吏的恻隐之心吗？会怎样怒呼？）

《石壕吏》_教案教学设计

《石壕吏》 教案教学目标 1.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景,初步了解杜甫的诗歌创作风格。 2.理解诗的思想内容,准确流畅地背诵。 能力目标 1.加强朗读教学,提高朗读水平,同时激发学生的联想和想象。 2.把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 情感态度与价值观 1.通过学习《望岳》,体会诗人热爱大自然,热爱祖国河山的感情,学习他不怕困难,敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气慨。 2.通过学习《春望》《石壕吏》,深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。 教学重难点 1.理解每首诗的内容和思想感情。 2.把握诗歌中的景与情、事与情,领悟融情于景的表现手法,感悟诗歌的意境。 教学方法 1.诵读教学法:诗歌教学必须让朗读贯穿始终,反复朗读、吟诵,感知诗歌的韵律美,把握诗歌内容。 2.合作探究法与点拨法相结合:充分调动学生的参与意识,让

学生真正成为诗歌学习的主体。老师尽量少讲,可稍作点拨引导。学生讨论,生生互动;老师点拨,师生互动,从而提高学生的自主学习和合作探究的能力。 石壕吏 教学过程 一、创设情境,导入新课 二、初读课文,唤醒情感 1.听读课文,圈点勾画重点字词、生字词,感受课文的感情基调。 2.学生自由诵读。 3.用一句话概括故事内容 三、细读课文,品味探讨 1.观官吏之举 通过诗文改动让学生品味语言,体会感情。 2.听老妇之诉 文中有一个字最能表现老妇的心情,找出具体的语句谈谈。 想象当时具体的情景。 3.察作者之情 四、展读课文,深入探究 1.领会杜甫矛盾的心理 2.试背诗文。 板书设计: 观官吏之举——毒 听老妇之诉——苦

石壕吏优质课教案电子教案

石壕吏杜甫 教学目标 一、知识与能力： 1．通过诵读，把握诗歌内容。 2．了解杜甫及写作石壕吏的背景。 二、过程与方法： 1．品味文中老妇人的语言，关注当时的社会现状。 2．了解诗人的现实主义精神和忧国忧民的情怀。 三、情感态度价值观： 理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判，培养学生关注现实，关注民生的人文意识。 教学重点 品味文中老妇人的语言，把握诗歌内容，关注当时的社会现状。 教学难点 理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判。 学习指导过程 一、简介背景，导入新课： 这首诗是杜甫著名组诗“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）中的一首。公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。唐肃宗害怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创造了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。 二、整体感知： 1、自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。

石壕吏导学案

石壕吏导学案 ［教学目标］ 1、准确、流利、有感情地朗读全诗。 2、体味《石壕吏》的思想内容以及作者的思想情感。 ［教学重点和难点］ 1、学习诗人忧国忧民的思想情感。 一：预习检测： 1．注意下列加点字的读音： 邺．（）逾．墙（）戍．守（）老妪．（）幽咽．（）2．解释下列句子中的字词。 （1）老翁逾墙走逾：（2）吏呼一何怒一何： （3）有孙母未去去：（4）犹得备晨炊犹得：二：研读课文：

1、按照故事的发展过程,这首叙事诗可分哪三个部分? 一：（） 二：（） 三：（） 2、该诗开头告诉你发生了什么事?用原诗回答。 3、为什么不说征兵?而捉人为什么在夜里? 4、本文的主体部分是“吏”与“老妇”的对话,老妇的回答是从几个方面来说的? 5、从诗题看,主要人物应是差吏,但诗中对差吏描写很少,作者为什么这样安排? 6、你能从老妇的回答想像一下“吏”的表现吗? 7、石壕吏为何不抓杜甫？ 8、诗人同情老妇的遭遇，为何总是一言不发，难道他不该上去义正辞严指责官吏吗？如何理解诗人的沉默？ 石壕吏赏析 诗开头前四句的评析不正确的一项是（） A. 第1段写捉人的差役乘着夜色向石壕村急奔而来。 B.第2段交代故事的发生，预示将有一场灾难降临。 C.第3、4段，写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。 D.第3、4段反映了人民长期深受抓丁之苦，昼夜不安的情景。 2.诗中描写兵役之苛酷的句子是；描写战争之惨烈的诗句是；说明老妇已被官吏捉走的诗句是。 3.“妇人”致词分为三层，用“‖”在文中标出层次，并归纳层意。 第一层：。 第二层：。 第三层：。 4.以上这首诗是体现杜甫现实主义的重要诗篇之一，此诗反映的社会状况是;

《石壕吏》导学案

《石壕吏》导学案 一、情景导入 历史和诗有区别吗？历史是过去的事实，而诗是经人想象加工出来的，它可以不遵循客观真实的原则。把“史”和“诗”两个词组合在一起，可以为“史诗”，还可以为“诗史”。我们知道，杜甫除了有“诗圣”之称，其诗还有“诗史”之誉。下面让我们学习这首《石壕吏》，看看什么样的诗堪称为“诗史”。 二、自学质疑 1、题解：《石壕吏》中的“吏”，这里专指官府中的胥吏或差役。古代“官”比“吏”级别高，“官”是决策者，“吏”是当差的。今天习惯于把两个字合为一个又音节词，词义是二者的并集。这是古今异义的词义扩大现象。 2、背景介绍：阅读课本题解第182页。 补充：杜甫著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。（三吏：《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》；三别：《新婚别》、《无家别》、《垂老别》） 3、反复朗读诗歌，借助注释，整体感知诗意。并注意下面加点字的读音： 逾．（）墙走邺成戍．（）老妪．（）啼幽咽．（） 4、这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是这件事的尾声，暗示老妇已被差吏抓走。 老妇“致词”可分三层：第一层（前六句）写老妇诉说三个儿子全都应征赴邺城作战，已有两个战死沙场，说明这一家人已经为国家作出了重大牺牲。第二层（中间四句）写老妇诉说家中现状。“室中更无人”，隐去“老翁逾墙”一事，是不得已而言。“乳下孙”犹言孙子正在哺乳期间，故其母“未去”，意思是儿媳丧夫，本当改嫁，只因舍不得丢下孩子而仍留家中。“无完裙”，不止于说衣不蔽体，也包含了食不果腹的意思。第三层（最后四句）写老妇自请应役。河阳，这是当时官军退守的地方，她知道那里需要人，自愿为战士们做饭，以保全家中仅存的三个人。 这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争，希望能取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。这一矛盾也反映在《三吏》《三别》的其他五首诗中。 5、（补充）从表达方式上来分，是个可以分为抒情诗和叙事诗。 三、精讲点拨 1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、人物、事件分别是什么？ （时间：晚上地点：老妇人家里（百姓）人物：老妇人和官吏事件：官吏抓壮丁。） 2、差吏为什么在夜间“捉人”？ （一个“夜”字，含意丰富。第一，表明官府“捉人”之事时常发生，百姓白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；第二，表明县吏“捉人”的手段狠毒，于百姓已经入睡的黑夜，来个突然袭击。） 3、自请服役时老妇人心理真实想法是什么？（自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。） 4、诗人对老妇人和差吏的情感态度分别是怎样的？杜甫为什么眼看着官吏的粗暴行径而始终保持着沉默？ （这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争，希望能取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。）

石壕吏》公开课教案

《石壕吏》教案 执教者：杨万凤 教学目标： 一、有感情地朗诵、背诵这首诗。 二、体味诗歌意境和作者的思想感情。 三、学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。 教学重点： 一、品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。 二、用吟诵沟通情感 教学用具：多媒体课件 课时安排：一课时 教学步骤与内容： 1、导入：多媒体展示图片——战争带给人们的灾难。教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。观看后老师问：大家有什么感受 老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散……一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱中，神州大地已经是“万国尽征戍,烽火被冈峦。积尸草木腥,流血川原丹”的战乱恐怖景象。安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。（2分钟） 2、听朗读，说故事。（8分钟） 播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个故事。 3、字词过关。检查学生对字词的掌握情况（3分钟）

读音：第一组：吏（lì）逾（yú）邺（yè）城戍（shù）老妪（yù）泣（qì）幽咽（yè） 文言词义： 第二组：暮投（）石壕村老翁逾（）墙走（）吏呼一何（）怒听妇前致词（） 第三组：三男（）邺城戍（）一男附书至（）二男新（）战死存者且偷生（）死者长已（） 第四组：惟有乳下孙（）老妪（）力虽衰急应（）河阳役犹得（）备晨炊夜久语声绝（）如闻泣幽咽（） 4、品读课文，理解诗歌表达的情感。（10分钟） （1）学生自由品读诗歌，想象诗歌中描写的场景，用声音传达诗歌的情感，用表情表现诗歌的情感，做到眼到、声到、心到。 （老师提醒：注意诗歌的感情基调：沉郁顿挫；注意朗读速度和重点词语） （2）让学生试着每人说一句话，把自己读课文后的感受告诉大家，用这样的句式：从“……”这句诗里，我看到了……（从“……”这句诗里，我听到了……从“……”这句诗里，我想到了……从“……”这句诗里，我感受到了……） （3）学生分角色朗读课文。教师指导：全体读题目、作者；女声齐读第一节；男声齐读第二节；全体读“听妇前致词”；一生读第三节剩余的内容；全体读最后一节。 5、理解学习本诗的艺术特点——藏问于答、明暗结合。（10分钟） 教师过渡：本诗语言精炼。明代末年一位有独到見解的學者和詩論家陆时雍称赞这篇诗“其事何长！其言何简！”是的，全诗仅用二十四句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，蕴含了诗人矛盾而复杂的思想感情。 学生思考：为什么这首诗能够以非常少的语句表达非常丰富的内容呢 提示学生：思考并回答课后“研讨与练习”第一题中的第一小题。 让学生展开想像的翅膀，对诗歌中差吏的神态、动作、语言进行合理的补白，同时也对老妇人说话时的神态、动作进行合理补白。

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《石壕吏》教案 执教者：邓状喜教学目标： 知识与技能； 一、有感情地朗诵、背诵这首诗。 二、尝试完整地复述故事，并在此基础上品味诗歌的意境。 过程与文法：学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。 情感态度：明白诗人“兼济天下”关注民生疾苦的博爱情怀，做一个有良知，关注现实的中学生。 教学重点： 一、复述课文，理解本文思想意义。 二、反复诵读用，吟诵沟通情感。 教学难点：学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。 教学用具：多媒体课件 课时安排：一课时 教学步骤与内容： 1、导入：多媒体展示图片——战争带给人们的灾难。教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。观看后老师问：大家有什么感受？ 老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散……一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱

中，神州大地已经是“万国尽征戍,烽火被（pī）冈峦。积尸草木腥,流血川原丹”的战乱恐怖景象。安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。（2分钟） 2、听朗读，说故事。（8分钟） 播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目。 备选的题目有（石壕村的一夜，躲兵役） 3、字词过关。检查学生对字词的掌握情况（3分钟） 读音：第一组：吏（lì）逾（yú）邺（yè）城戍（shù）老妪（yù）泣（qì）幽咽（yè） 文言词义： 第二组：暮投（）石壕村老翁逾（）墙走（）吏呼一何（）怒听妇前致词（） 第三组：三男（）邺城戍（）一男附书至（）二男新（）战死存者且偷生（）死者长已（）第四组：惟有乳下孙（）老妪（）力虽衰急应（）河阳役犹得（）备晨炊夜久语声绝（）如闻泣幽咽（）

石壕吏 优秀教案

杜甫诗三首 课题杜甫诗三首 教学目的： 1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2．初步鉴赏品味诗歌的美点。 3．理解融情于景的表现手法。 教学重点： 1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学难点： 透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 望岳 一、导入新课： 同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！ 二、讲授新课： 1．板书课题，指名简介作者。

杜甫，字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别） 2．范读课文，强调字音、字形。 如：岱宗、夫如何、决眦；同学们齐读两遍。 3．初读课文，了解诗句大意。 自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。 4．精读课文，体会诗句所表现的情感。 将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。 同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。 5．品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？ 因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。 齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个

石壕吏导学案

石壕吏导学案 一、学习目标 1、准确、流利、有感情地朗读全诗。 2、体味《石壕吏》的思想内容以及作者的思想情感。 二、学习重点和难点 1、学习诗人忧国忧民的思想情感。 2、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。 三、学法指导：读—品—背—默写 五：自主学习 （一）积累 1．注意下列加点字的读音： 邺．（）逾．墙（）戍．守（）老妪．（）幽咽．（）2．解释下列句子中的字词。

（1）老翁逾墙走逾：（2）吏呼一何怒一何： （3）有孙母未去去：（4）犹得备晨炊犹得： （二）：研读课文： 1、按照故事的发展过程,这首叙事诗可分哪三个部分? 一：（） 二：（） 三：（） 2、该诗开头告诉你发生了什么事?用原诗回答。 3、为什么不说征兵?而捉人为什么在夜里? 4、本文的主体部分是“吏”与“老妇”的对话,老妇的回答是从几个方面来说的? 5、从诗题看,主要人物应是差吏,但诗中对差吏描写很少,作者为什么这样安排? 6、你能从老妇的回答想像一下“吏”的表现吗? 7、石壕吏为何不抓杜甫？ 8、诗人同情老妇的遭遇，为何总是一言不发，难道他不该上去义正辞严指责官吏吗？如何理解诗人的沉默？ 石壕吏赏析 诗开头前四句的评析不正确的一项是（） A. 第1段写捉人的差役乘着夜色向石壕村急奔而来。 B.第2段交代故事的发生，预示将有一场灾难降临。 C.第3、4段，写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。 D.第3、4段反映了人民长期深受抓丁之苦，昼夜不安的情景。 2.诗中描写兵役之苛酷的句子是；描写战争之惨烈的诗句是；说明老妇已被官吏捉走的诗句是。 3.“妇人”致词分为三层，用“‖”在文中标出层次，并归纳层意。 第一层：。 第二层：。 第三层：。 4.以上这首诗是体现杜甫现实主义的重要诗篇之一，此诗反映的社会状况是;

《石壕吏》优质公开课教案 (2)

教学设计 教学目标 知识与能力 1、背诵课文，掌握文中的重点字词句子。 2、把握文章脉络，理解思想内容。 过程与方法 1、布置预习，了解学情，因学施教。 2、采用三步诵读法学习本诗 情感、态度与价值观 了解战乱给人民带来的深重苦难，感受诗人忧国忧民的情怀。 教学重点 1、理清文章脉络，背诵课文。 2、感受诗人忧国忧民的情怀。 教学难点：简单了解诗人复杂矛盾的心理。 课时安排：一课时 教学手段 :多媒体 教学过程 一、导入新课 1、导语:(多媒体展示反映战争场面的图片)这几幅图片表现的是什么内容？看完后你有何感受？战争是残酷的，无数将士浴血沙场、马革裹尸，普通百姓流离失所、朝不保夕、苦不堪言。今天，我们就来学习一首反映唐朝安史之乱中百姓之苦的叙事诗《石壕吏》。（板书课题）

2、背景简介：公元758年，为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪所占的邺郡，胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来缓兵，加上唐军内部矛盾重重，形式发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳，并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实，写了一组诗，《石壕吏》是其中的一首。 二、明确目标：1、熟读成诵，理解诗意。 2、感受诗人忧国忧民的情怀。 三、一读：读准音、通文意 1、指名学生朗读，师生共同正音、明确节奏。 2、学友读给师傅听，师傅作具体辅导。 3、齐读。 4、结合注释理解诗意，把不明白的地方画出来。 5、小组讨论交流。 6、课堂解疑答惑。 四、二读：明题旨、出口诵 默读思考： 1、这首诗叙述了一个怎样的故事?请说一说它的开端、发展、高潮、结局。 2、通过这个故事表达了作者怎样的思想感情？请结合具体词句来谈一谈。 3、联系故事情节，带上感情放声诵读，背诵全诗。比一比看谁背得

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211《石壕吏》教学设计 教学目标 （一）知识与能力 1.了解作者及写作背景，有感情的朗读并背诵全诗。 2.积累文言词语，理解诗歌的思想内容。 3.了解“虚实结合”“藏问于答”的写作手法。 (二) 过程与方法 1.通过反复朗读，理解文意，并达到熟读成诵的目的。 2.通过合作探究，理解诗歌的思想内容。 3.通过情景想象，合作表演，了解“虚实结合”“藏问于答”的写作手法。（三）情感态度与价值观 1.认识封建统治者的残暴及“安史之乱”给人民带来的深重灾难。 2.感受杜甫的现实主义精神及忧国忧民的情怀。 3.增强“反对战争”“珍爱和平”的社会观。 教学重点，难点 （一）教学重点 1.有感情的朗读背诵，理解诗歌的思想内容。 2.体会老妇的致词对表达中心的作用。 （二）教学难点 1.理解诗歌的思想内容。 2.理解“虚实结合”“藏问于答”的写作手法。 教学方法诵读品味法，讨论探究法，情境体验法 课时安排一课时 教学过程 一、走近作者，了解背景 同学们，你们对杜甫了解多少呢？请看大屏幕： 杜甫（712---770）字子美，自号少陵野老，后人称他为“杜少陵”。曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，被称作

“诗圣”。他的诗立足现实，广泛而深刻的描绘了当时的历史面貌，反映了人民的痛苦，谴责了统治阶级的腐朽与残暴，揭示了社会矛盾，是一面时代的镜子，被人们称为“诗史”。 公元755年，“安史之乱”爆发，唐朝开始走向衰落。公元759年，唐军在邺城大败，数十万人死伤殆尽，唐军退守河阳，到处抓人以补充兵力，洛阳一带也骚动起来。当时，身在洛阳的杜甫由左拾遗贬为华州司功参军，被迫离开洛阳，历经新安、潼关、石壕，夜宿晓行，风尘仆仆，赶往华州任所。一路上，他所看到的是征夫怨妇们的愁眉苦脸，听到的是别家出征时的哭声，所经之处，哀鸿遍野，民不聊生。于是，忧愤交加，写下了著名的“三吏”“三别”。今天，我们就来学习其中最有代表性的一篇——《石壕吏》 二、听读课文，学会朗读 要求：听准字音，明确停顿，把握朗读感情 过程：听读——自读——抽读——学生点评——齐读 三、自读课文，读懂文意 过程与方法 1.结合注释，自译课文，遇到疑问，同桌合作解决。 2.提出同桌解决不了的问题，其他同学帮助解答，老师适时点拨。 3.同桌合作，一人朗读，一人翻译。 四、想一想，议一议 下列词语的古今意思相同吗？ 书： 1. 一男附书至。 2. 昨天我买了一本书。 走：1. 老翁逾墙走。 2. 小明走着去上学。 前途：1. 天明登前途。 2. 他对自己的前途充满了信心。 五．研读诗歌，探究思想内容 1.这首诗叙述了一个怎样的故事？请用诗中的语句回答。 2.明明是朝廷征兵，为什么不说“征兵”、“招兵”、“抓壮丁”，而说“捉

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《石壕吏》教案 教学目标： 一、有感情地朗诵、背诵这首诗。 二、体味诗歌意境和作者的思想感情。 三、学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。 教学重点： 一、品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。 二、用吟诵沟通情感 教学用具：多媒体课件 课时安排：一课时 教学步骤与内容： 1、导入：多媒体展示图片——战争带给人们的灾难。教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。观看后老师问：大家有什么感受？ 老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散……一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱中，神州大地已经是“万国尽征戍,烽火被冈峦。积尸草木腥,流血川原丹”的战乱恐怖景象。安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。（2分钟） 2、听朗读，说故事。（8分钟） 播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个故事。 3、字词过关。检查学生对字词的掌握情况（3分钟） 读音：第一组：吏（lì）逾（yú）邺（yè）城戍（shù）老妪（yù）泣（qì）幽咽（yè）

文言词义： 第二组：暮投（）石壕村老翁逾（）墙走（）吏呼一何（）怒听妇前致词（） 第三组：三男（）邺城戍（）一男附书至（）二男新（）战死存者且偷生（）死者长已（） 第四组：惟有乳下孙（）老妪（）力虽衰急应（）河阳役犹得（）备晨炊夜久语声绝（）如闻泣幽咽（） 4、品读课文，理解诗歌表达的情感。（10分钟） ?（1）学生自由品读诗歌，想象诗歌中描写的场景，用声音传达诗歌的情感，用表情表现诗歌的情感，做到眼到、声到、心到。 （老师提醒：注意诗歌的感情基调：沉郁顿挫；注意朗读速度和重点词语） （2）让学生试着每人说一句话，把自己读课文后的感受告诉大家，用这样的句式：从“……”这句诗里，我看到了……（从“……”这句诗里，我听到了……从“……”这句诗里，我想到了……从“……”这句诗里，我感受到了……） （3）学生分角色朗读课文。教师指导：全体读题目、作者；女声齐读第一节；男声齐读第二节；全体读“听妇前致词”；一生读第三节剩余的内容；全体读最后一节。 5、理解学习本诗的艺术特点——藏问于答、明暗结合。（10分钟） 教师过渡：本诗语言精炼。明代末年一位有独到見解的學者和詩論家陆时雍称赞这篇诗“其事何长！其言何简！”是的，全诗仅用二十四句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，蕴含了诗人矛盾而复杂的思想感情。 学生思考：为什么这首诗能够以非常少的语句表达非常丰富的内容呢？ 提示学生：思考并回答课后“研讨与练习”第一题中的第一小题。 让学生展开想像的翅膀，对诗歌中差吏的神态、动作、语言进行合理的补白，同时也对老妇人说话时的神态、动作进行合理补白。 老师归结：本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答、明暗结合”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，概括了双方的矛盾，但并没复写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。

【八年级】八年级语文上册第25课石壕吏导学案无答案新人教版1

【关键字】八年级 石壕吏（第3、4学时） 课题：石壕吏（第3、4学时）课型预习交流+展示探究学习目标：1、反复朗读，借助课下注释，并复述诗中的故事情节。 2、结合背景，说说诗歌所表现的思想内容和作者的思想感情。 3、说说文中的人物形象。 学习重点：结合背景，说说诗歌所表现的思想内容和作者的思想感情 一、自主预习 1.了解本诗的写作背景。 2.给下列字词注音 壕邺戍逾妪咽 3.课文题目是《石壕吏》，全诗围绕哪两个字展开的？根据课下注释翻译全诗， 说说本诗叙述了一个怎样的故事，请你按照情节的四个阶段（开端、发展、高 潮、结局）理清故事内容。 二、合作探究 1.在表现官吏时，你认为哪几个词最富表现力？为什么？从中你体会到诗人怎 样的情感？ 2.文中哪一个字最能表现老妇的心情？从老妇的苦诉中，你能读出当时怎样的 社会境况并说说老妇的人物形象。 3.作者是怎样叙事的？作者所拟诗题是《石壕吏》，为什么却详写老妇人？ 4.在这苦难的现场，杜甫都做了些什么？从文中哪些诗句可以看出？杜甫为什 么不站出来？是怯弱还是什么原因呢？ 三、拓展延伸 有人说：《石壕吏》中老妇的“致词”全都是官吏一步一步紧逼出来的。你怎 样看待这个说法？试着想象一下当时的情景，并把它写下来。 四、达标反馈 1. 《石壕吏》是一首（），以（）为顺序，中心人物是（），事件是 （），故事发生在唐代著名的（）历史事件中。 2. “三吏”“三别”分别是:

3. 写“吏”与“妇”的尖锐矛盾的句子: 4. 揭示战争造成的灾难的句子: 5. 道出老妇家中贫寒的句子: 6. 侧面描写（暗示）老妇被抓的句子： 此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！

初三语文《石壕吏》导学案

初三语文《石壕吏》导学案 学习目标 1、借助课下注释，整体感知诗作。 2、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。 3、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。 4、理解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。 学习重难点 1、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。 2、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。 学海导航 学习目标 1、借助课下注释，整体感知诗作。 2、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。 3、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。 4、理解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。 学习重难点 1、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。 2、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。 学海导航 一、填空： 1、《石壕吏》是一首（），以（）为顺序，中心人物是（），事件是（），故事发生在唐代著名的（）历史事件中。作者（），伟大的（）主义诗人，后人称他为（），称他的诗为（）。 2.“暮投石壕村”简洁的交代了诗人投宿的（）和（）。 3.“三吏”“三别”分别是:《》《》《》，《》《》《》。 4.解释下列加点的词： （1）附书．至（）（2）新．战死（） （2）未去．（）（4）犹得 ．．备晨炊（） （5）老翁逾．墙走．（）（）（6）死者长已．矣（） （6）泣幽咽 ．．（） ．．（）（8）听妇前致词 （9）天明登前途 ．．（） 二、用原文回答问题： 1.全诗情节紧紧围绕着（）一句展开。 2.表明战争惨烈的句子是：（）。 3.表明老百姓生活极度贫困的句子是（）。 4.表明老妇人确实被抓走的句子是（）。 5.《石壕吏》中“（）”两句渲染出了县吏的如狼似虎的蛮横气势，也表现了老妇人的凄苦、可怜。 6.《石壕吏》中全篇的提纲是（），以下情节，都是从这里生发出来的。

导学案《石壕吏》

《石壕吏》导学案 授课人：陈飞飞授课时间：2011.10.20 课题：《石壕吏》 学习目标： 知识与能力：1、积累一些文言词汇，熟读、背诵诗歌。 2、体会作者的复杂思想情感和精练的语言。 方法与过程：在反复诵读中领会丰富的内涵，在自主、合作、探究中体会作者的复杂思想情感和精练的语言。 情感态度价值观：关注现实、关注民生。 学习重点：理解诗歌内容和主题思想。 学习难点：体会老妇的话对表达文章中心的作用（衬托）。 学习步骤： 一、默写《春望》、《望岳》。 二、了解写作背景。 三、朗读诗歌，整体感知。 1．听老师朗读《石壕吏》，注意停顿、节奏、语调。 2．自由读，借助注释，整体感知诗意。

3．展示朗读。 4．全班齐读。 四、把握主旨、赏读文本 本文是一首叙事诗，下面让我们一起跟随诗人的脚步走进石壕村，去看一看那里究竟发生了什么？ 1、用文中一句话概括全文的主要事件，应该是哪句？ 2、文中有没有详写“捉人”的情节？ 3、妇人在致辞中交代了几层意思？ 4、既然文章的主要内容写的是妇人致辞，为何课文题目为“石壕吏”？这是一种怎样的表现手法？ 5、石壕吏之“怒”体现在文中那些地方？

6、齐读故事的结尾（“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别”），想象这一家的命运将会如何？ 7、作者同情的仅仅是老妇一家所遭受的苦难吗？ 六、背诵课文。 七、课堂小结 杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。 八、布置作业 1．背诵并默写《石壕吏》。 2．把《石壕吏》扩写成一篇记叙文。