运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响

第二章自然地理环境中的物质循环和能量交换

第二节水的运动

第2学时洋流

◆课程标准：

运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响；

◆课标解读：

本条“标准”关注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。课程标准从对于自然环境和人类活动的意义来考虑，舍弃了关于海洋水自身性质的内容（如温度和盐度），只关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。

洋流一直是高中地理的重要内容之一。本条“标准”将洋流的学习归结到“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流知识作了大量的简化。从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。

仔细分析本条“标准”，我们可以得出以下结论。第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”，此外还有“世界渔场分布图”“世界气候分布图”等。第二，通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。第三，通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

教学本条“标准”时应注意以下三个问题。第一，在阅读“世界洋流分布图”的基础上，可以把世界洋流的分布模式化，以加强对世界洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。第二，一般不必对洋流知识进行加深和扩展。例如，洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；局部海域（如北印度洋）具有季节变化的洋流也不需要了解。第三，对各洋流的名称不要求记住，但是为了分析洋流对地理环境影响的需要，应了解不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）。

◆教学目标

1、通过学习世界洋流分布图，理解洋流的性质、成因、运动特征，以及分布规律，能够化繁为简，绘制世界洋流分布的模式图，提高学生提取信息以及绘制示意图的能力。

2、通过结合生活实例，说明洋流对全球热量输送、沿岸气候、渔场分布、海洋污染及交通等方面的影响，从而能够运用所学知识，解决生活当中与洋流有关的地理现象，初步形成地理环境各要素之间相互联系、相互制约的整体性观念。

◆教学重点

洋流的性质、成因、分布规律

洋流对地理环境的影响（对气候、海洋生物资源、航行、污染）

◆教学难点

掌握世界洋流的分布规律，能够根据洋流的性质判断对沿岸气候的影响；

◆教学手段和主要教学方法

教学手段：板书板画教学、多媒体辅助教学

教学方法：启发式教学法、小组讨论法

◆教学过程

◆板书设计（手绘）

高考地理总复习练习(十一)世界洋流分布图的判读

高考热考图表系列(十一)世界洋流分 布图的判读 常见洋流分布图有洋流模式图、实际分布图及等温线与洋流分布的复合图。在高考试题中以局部海域洋流分布图出现较多，主要考查洋流分布规律、洋流对地理环境的影响等。等温线与洋流分布的复合图，主要考查等温线弯曲与洋流流向之间的相关性，解题的关键是等温线弯曲方向与洋流流向一致。比较特殊的是北印度洋的季风洋流，由于冬夏季节的洋流流向不同，命题者会根据季风洋流的流向，设置考查与时间(或季节)有关的地理问题。 (2015·江苏卷)2011年日本大地震导致的核泄漏已经影响到多个国家。据此回答(1)～(2)题。(双选) (1)核泄漏物质随洋流扩散，下列国家受其影响较大的可能是() A．加拿大B．马来西亚 C．墨西哥D．阿根廷 (2)上述国家受影响海域，夏季表层海水等温线与下列示意图相符的是() [图形解码]

答案：(1)AC(2)CD 判读技巧 1．判定洋流所处的半球 (1)依据等温线的数值变化规律，确定洋流所处的半球。等温线数值自南向北递减，则位于北半球(图1)；反之则位于南半球。 (2)依据纬度和环流方向组合图，确定洋流所处的半球。如图2是以副极地(纬度60°)为中心的逆时针方向的大洋环流，则该大洋环流位于北半球中高纬度海区；图3是以副热带(纬度30°)为中心的顺时针方向的大洋环流，则该大洋环流位于北半球中低纬度海区；同理，图4大洋环流位于南半球中低纬度海区。 2．根据等温线判定洋流性质、流向及名称

(1)判读陆地轮廓，确定所在大洋。 图中E 点位于北美洲，其南面为墨西哥湾；F 点位于欧洲；D 点位于非洲，由此判断图示海域所属大洋为大西洋。 (2)判读纬度，确定海域位置。

洋流的分布规律(教案)

洋流的分布规律 叶曹先2012/03/31 一、课标要求 运用地图，归纳洋流分布规律。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、理解风海流、补偿流的形成原因。 2、运用地图，归纳世界洋流的分布规律。 （二）过程与方法 1、通过活动“提炼太平洋和大西洋的主要洋流”来归纳总结出洋流分布模 式，培养学生分析加工地理信息的能力。 2、通过对“洋流模式和气压带和风带图”的对比分析以及材料“洋流形成 的影响因素”理解，来归纳总结洋流的形成原因。培养学生综合分析问题的能力。 （三）情感态度与价值观 鼓励学生在探究中发现问题解决问题，培养地理学习素养；树立物质是运动的，运动是有规律的辩证的唯物主义观点。 三、教学重难点 本节内容的教学重点在于世界洋流的形成原因和世界洋流的分布。 本节内容的教学难点在于洋流的形成原因的分析。 难点突破：设置活动与问题，进行小组讨论，得出洋流的形成原因。

五、课前反思 本节课其实是上次在威坪开课的时候上过的，这次思来想去还是想拿来再上一次。原因主要有：1、上次的课没有成功，因为对各个环节把握的不够准确，所以没能完成课堂教学目标；2、在评课的过程中获得了很多有益的建议之后一直没有机会把它们付诸实践；3、自己觉得这样的课还是很有挑战性的，特别是在教师引导学生自主学习、把时间还给学生方面。 本节课的流程大体没有变化，主要是在部分环节的处理上作了一些改变。比如说，1.在引出太平洋的洋流分布之后，将把发现的规律放在大西洋去印证（上次是让学生再去画出来，浪费了很多的时间），争取更多的时间安排后面的内容。 2.突出课堂的重难点：把课堂的重中之重放在分析洋流的成因这样一个难点上面。 3.把时间还给学生，让学生来做，来表达，来评价。（这一点确实难）本节课一个最大的不足就在于，学生对于这节知识已经有所掌握，再把它当成一堂新课来上有点作秀的感觉，而且对于教学效果的反馈也会在一定程度上失真。 在本次比赛的选拔过程中，各位老师在听我课的时候提过很多的意见，也让我意识到其实我在有意识的想把时间交给学生，但完全没能真正的做到放手。所以我这次还想试试这堂课！希望各位老师不会听烦了，谢谢！

世界洋流分布

世界洋流分布 一、说本节教材的地位及作用 洋流是海水运动的重要方式，也是自然环境中物质运动的主要方式之一，是实现物质运动和能量交换的重要载体。因此，洋流的知识属于地理学中的基础知识，非常重要。本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。表现如下：一方面，关于洋流的分布，与前面所学的全球风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响，就是地理环境整体性和差异性的体现。对洋流分布规律及其对地理环境影响的学习，不仅能够起到承前启后的作用，还将进一步提高学生的读图绘图能力，提高学生对已有知识的应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。 二、说本节课教材内容 本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响，属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响，在一定程度上降低了学习难度，符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。但洋流与学生的生活实际距离较为遥远，洋流虽然是具体的地理现象，对学生来说还是有些抽象。 三、说课程标准 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 对比老教材，可以看出，新课标有关的洋流知识作了大量的简化。从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。 通过研读课标，我们可以总结一下三点： 第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“全球洋流分布图”，此外还有“渔场分布图”“气压带、风带分布示意图”等。第二，通过阅图，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。第三，通过阅读“全球洋流分布图”及“渔场分布图”等，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。 四、学情分析 从学生的知识储量来看，他们在初中阶段已经学习过海洋的一些知识。在本章前几节的学习过程中，他们已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，本节课洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换，因此，理论上来说，学习洋流是已有类似知识的延续。从我所任教的这两个班的实际情况来说，两个班都是理科竞赛班，智力基础、反应速度相对于其他班级而言，可能要好一些，同时，也正是因为是理科竞赛班，对于地理这门功课的重视程度并不是很到位，有些同学私下里和我聊天时说，我将来肯定要读理科的，地理只要会考通过就可以了。因此花在地理上的时间、精力到不一定有普通班多。地理的基础、地理思维还是很薄弱的，从我上课过程中同学们的反应来看也可以印证这一点的，老师有意识地引导了，有时也很难得出期望的结论。 五、说教学目标 （一）知识与技能 1、运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释世界洋流的分布规律 2、能运用气压带和风带图说明风海流的形成 3、学会利用海水等温线来判断寒、暖流 （二）过程与方法 1、通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。 2、通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步

世界洋流分布图——填图练习

世界洋流分布图——填图练习 1 、 填出图中箭头的名称（实线为暖流，虚线为寒流） 太平洋 ①_____________ ②_____________ ③____________ ④____________ ⑤_____________ ⑥_____________ ⑦_____________ ⑧_____________ ⑨____________ ⑩_____________ 大西洋 a_____________ b_____________ c_____________ d_____________ e_____________ f_____________ g_____________ h_____________ i_____________ j_____________ 印度洋 (1)_____________ (2)_____________(3)_____________(4)_____________ 2、写出图中的甲乙丙丁四个渔场的名称和形成原因。 甲 ________渔场：___________________________________________________ 乙 ________渔场：___________________________________________________ 丙 ________渔场：___________________________________________________ 丁 ________渔场：___________________________________________________ 3、用蓝色笔描出5处风海流 4、北印度洋季风洋流（冬季实线，夏季虚线） 丁 丙 乙 甲

世界洋流分布简图

世界洋流分布简图

那么，洋流又是怎么形成的呢？其实啊，影响洋流的因素有很多，在这些因素中，最主要的就是盛行风。 下面，让我们来回顾一下盛行风。在第二章第二节气压带风带中我们了解到，全球可分为五个气压带和六个风带，他们从赤道到两级依次为赤道低气压带信风带（东北信风/东南信风）副热带高压带盛行西风带副极地低压带极地东风带。 这些盛行风又是如何影响洋流的呢？这里老师给出了一幅世界主要大陆轮廓简图。请同学们跟随老师一起来看一看。 受信风影响，赤道地区海水随风而动，北半球向东北，南半球向东南。这种运动是沿地表进行的，是地表的水平运动。在第一章我们知道，由于地球自转，水平运动会因地转偏向力发生改变：北半球向哪儿偏？南半球呢？这样一来，就使得随风而动的表层海水偏转成自东而西流动。我们把这两股赤道地区暖热的洋流命名为北赤道暖流和南赤道暖流。 由此我们可以看出，除了受盛行风影响，对洋流产生作用的因素还有地转偏向力。 赤道洋流继续前进，在遇到大陆后，一部分海水南北分流，在北太平洋形成日本暖流；在北大西洋形成墨西哥湾暖流；在南太平洋形成东澳大利亚暖流；在南印度洋形成的洋流被马达加斯加岛分流，一支经过莫桑比克海峡，称为莫桑比克暖流，另一支则经过马达加斯加岛东岸，称为马达加斯加暖流，这两股暖流又在非洲南端厄加勒斯角汇合，形成厄加勒斯暖流；在南大西洋则形成巴西暖流。 由此我们可以看出，影响洋流的因素还有一个就是大陆轮廓。 赤道洋流一部分如上述被分流，还有一部分则由于赤道地区表层水被信风带走，所以下层以及周围海水就要补充这部分被吹走的海水，这个过程叫做补偿作用，并由此形成了赤道逆流。所以，补偿作用也是洋流的成因之一。 让我们来看一看目前这几个洋流，不难发现，它们的运动方向都是从低纬度流向高纬度，也就是从温暖的海区流向寒冷的海区，我们把这种洋流统称为暖流。暖流是洋流的一种类型，它是按照洋流的性质划分的。 再看这几个洋流的名称，其前半部分是洋流所经过的地名，后半部分是洋流的性质，所以可看出洋流的命名规则是洋流经过的地名+ 洋流 的性质。

世界洋流分布图的判读-高中地理图表提升练习

世界洋流分布图的判读 [知识点拨] 1.常见洋流分布图 常见洋流分布图有洋流模式图、洋流实际分布示意图(如图1)及等温线与洋流分布的复合图(如图2)。在高考试题中以局部海域洋流分布图出现较多，主要考查洋流分布规律、洋流对地理环境的影响等。等温线与洋流分布的复合图，主要考查等温线弯曲与洋流流向之间的相关性，解题的关键是明确等温线弯曲方向与洋流流向一致。比较特殊的是北印度洋的季风洋流，由于冬夏季节的洋流流向不同，命题者会根据季风洋流的流向，设置与时间(或季节)有关的地理问题。

2.洋流分布图的判读(以下图为例) (1)判读陆地轮廓，确定所在大洋。 图中E 点位于北美洲，其南面为墨西哥湾；F 点位于欧洲；D 点位于非洲，由此判断图示海域所属大洋为大西洋。 (2)判读纬度，确定海域位置。 图中虚线代表的纬线穿越墨西哥湾和非洲大陆北部，应是北回归线，由此确定图示海域为北大西洋中低纬海域。 (3)判读洋流流向，确定洋流名称。 图中A 洋流向东北方向流，应是北大西洋暖流；B 洋流向南流，应是加那利寒流；由C 出发向西流的洋流为北赤道暖流。 (4)分析洋流的影响。 图中E 处沿岸受暖流影响，气候暖湿；F 处受北大西洋暖流影响，发育了典型的温带海洋性气候；D 处沿岸受寒流影响，热带荒漠景观延伸到西部海岸地带。 2.根据海洋等温线判读洋流

(1)判断南北半球：根据图示方向(一般上北下南，左西右东)，越往北水温越低的为北半球，反之为南半球。如图，甲为北半球，乙为南半球。 (2)判断洋流流向：等温线弯曲方向即为洋流流向。如等温线向北弯曲，则洋流就在等温线弯曲处向北流。 (3)判断寒流、暖流：洋流由温度高的海区流向温度低的海区为暖流，如甲图；洋流由温度低的海区流向温度高的海区为寒流，如乙图。 [典题示例] (高考江苏卷)图1是非洲马达加斯加岛示意图。图2是海洋表层海水温度与洋流关系示意图，图中a、b、c为等温线，a＞b＞c，箭头表示洋流流向。读图回答(1)～(2)题。 (1)图1中甲处的洋流与图2中①、②、③、④所示的洋流相符合的是( ) A．①B．② C．③D．④ (2)甲处洋流的影响是( ) A．加快途经海轮航速B．形成著名的渔场 C．使沿岸大气增温增湿D．缩小海洋污染范围 [审答流程]

世界表层洋流分布示意图的有效教学策略

《世界表层洋流分布示意图的有效教学策略》 江苏省南京市雨花台中学杜家伟 【摘要】地理学是研究地理环境中自然要素与人文要素交互作用的基本原理、阐明地域系统的空间结构、时间过程、人地关系以及各要素相互联系、相互制约、相互影响、相 互作用的规律性，探索地球表层的整体和各个区域的形态、结构、功能及其演变规律 性的科学]。研究地球表层的基本地理规律是地理学的主要任务之一，本文重点阐述世界表层洋流分布示意图的有效教学策略 【关键词】洋流分布示意图有效教学 【正文】 地理规律反映地理事物和现象在发展变化过程中的必然联系，它是地理分布、地理演变和地理关联知识的深化和发展，是地理理性知识的重要组成。地理空间分布规律是其中最常见的重要规律之一，结合教学实践与反思，在教学中可以采取以下教学策略。 一、创设问题情境激发学习兴趣 有效教学是以激发和调动学生积极性为出发点和基础的，如何有效调动学生积极性是教学成败的关键。思维始于问题，问题是思维的出发点，提出一些学生想解决而未解决的、富有挑战性的、趣味性的问题，出现能激发学生学习兴趣典型的地理问题情境，可以有效唤醒和激发学生饱满的学习热情。 在新课导入时，可创设以下的问题情境： 情境（一）1992年，一艘从中国出发的货船在太平洋上遭遇强烈风暴，船上一个装满近三万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入大海。令人难以置信的是，其中一万玩具鸭组成的“小鸭舰队”抵达英国海岸。 问题设计：这些玩具鸭为什么能抵达英国海岸？ 情境（二）展示北太平洋局部地图，1941年12月，日本突袭夏威夷群岛的珍珠港。 问题设计：其舰队航线没有选择自然条件较好的南航线，而是选用冬季自然条件恶劣的北航线，这是为什么？ 教师：这些都与洋流有关。那么什么叫“洋流”？它空间分布有何规律？是怎样形成的？这节课我们就共同来学习探讨这些问题。 通过问题情境的创设，有效吸引学生注意和思考，引起学生学习的意向，指明学生所学的内容和所要达到的目标，体会学习知识和生活紧密相关，同时为最后运用规律解决问题打下伏笔，通过问题的解决融会贯通所学知识，落实有效教学。 二、充分应用图像归纳探索规律 地图是地理知识的载体，是学生学习地理知识的必备工具。地图最能直观、生动和具体的地体现地理空间分布规律的空间性特点，充分运用地图是学生容易理解的方式，大大增强地理规律教学的直观性，才能更有效地形成地理观念，在感性认识的基础上进而理解更多的理性知识。归纳就是通过足够多次数的重复观察，并得到相同的观察结果，这是一个从具体到一般的归纳推理过程。 通过阅读“世界表层洋流的分布图”，读图观察：南、北半球中低纬度海区的大洋环流运动方向有什么差异？在北半球中高纬度海区，大洋环流的运动方向是怎样的？在南半球也是这样吗？在印度洋冬季、夏季洋流方向有什么变化？给足学生观察思考的时间。 教师可结合世界轮廓简图板图，表示相应洋流的流向，加以强化刺激学生感官。在充分观察、思考的基础上采用求同法，即按同一类地理事物分布的相同性或相似性，进行归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球

16+运用地图,归纳世界洋流分布规律(倩君)

运用地图，归纳世界洋流分布规律 课程标准：运用地图归纳世界洋流的分布规律 一、教学内容分析 自然环境是人类赖以生存和发展的基础，而本课关注的对象是自然环境的组成要素之一：水文。洋流也是地壳物质循环、大气环流、水循环和大洋环流四大物质循环和能量交换过程之一。它也为洋流对地理环境的影响的做好了知识预备工作。 二、学情分析 认知：高一学生在初中阶段已学过七大洲四大洋的分布规律，对洋流名称与分布的理解有一定帮助，而且第二章气压带风带的学习也为这一节奠定了知识基础心理： 洋流的分布规律对学生来说比较抽象，因此鲜活的案例教学能激发学生探讨地理问题的兴趣和动机，让学生更好地在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等 三、教学目标 ?知识与技能： 知道洋流的概念，能说出洋流的性质分类和特点 绘制世界表层洋流分布的简单模式图 ?过程与方法： 在合作学习中，运用世界洋流分布图来归纳世界洋流的分布规律，并根据已有知识建构洋流分布的模式图。 ?情感态度与价值观： 学生在洋流分布规律的探索和归纳中培养求真求实的科学态度和全球观念。 四、教学重点和难点 ?重点 掌握世界洋流分布的一般规律 ?难点 归纳世界洋流分布的一般规律 五、教学方法 归纳式教学法、启发式讲授法、合作学习法

六、教学过程

纬，成为赤道洋流的补偿流。另一支折向高纬，形成极地环流。 因为南半球高纬度地区是海洋，不存在陆地的阻挡，南半球

板书设计： 引入：美国加利福尼亚州北部海域检测出日本福岛核泄漏入海的微量铯sè 134 1、洋流的概念分类稳定、一定方向、大规模的 暖流：从水温高的海区流向水温低的海区（加入纬度角度） 寒流：从水温低的海区流向水温高的海区（加入纬度角度） 2、形成原因 对比风向图和洋流模型图：盛行风、大陆轮廓 3、洋流分布规律 南北纬30度、北纬60度、北印度洋四个海区的洋流运动方向（北印度洋解释原因）4、小结 中低纬度的洋流：北顺南逆 中高纬度的洋流：北逆南无 北印度洋海区夏顺东逆 北半球的洋流呈8字形，南半球的洋流呈0字形。 评价：很多，要删减 1、洋流的概念 2、洋流的形成原因 3、北印度洋的洋流方向和成因。

世界洋流及其地理意义

世界洋流及其地理意义

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

《世界洋流及其地理意义》学案导学 山东省利津县第二中学徐光辉 【课标解读】 1.运用地图，归纳世界洋流分布规律，理解洋流分布模式。 2.举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 【学习目标】 1.了解海水运动形式，洋流分类，明确洋流的影响因素。 2.运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置等来归纳世界表层洋流的分布规律。 3.能运用气压带和风带图说明风海流的形成。 4.能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响。 【知识结构】

【自主学习】 一、主干知识链接 1．海洋中的海水_________比较稳定地_________做_________的流动，称为洋流， 2．按性质，可以将洋流分为_________和_________两种类型。从水温_____高的海区流向水温_____低的海区的洋流，叫做暖流。从水温_____低的海区流向水温_____高的海区的洋流，叫做寒流。 3．按成因，可以将洋流分为_________、_________和_________三种类型。 4.影响洋流的因素，_________是海水运动的主要动力，如信风和西风。其他如_________、_________等。 5.洋流分布规律总结

（1）中低纬海区，形成以_________为中心的大洋环流，北半球呈_____时针方向，南半球呈____时针方向，大洋的东岸（大陆的西岸）为____流，大洋的西岸（大陆的东岸）为____流。 （2）北半球中高纬海区，形成以_________为中心的大洋环流，大洋的东岸为暖流，大洋的西岸为寒流。 （3）南极大陆的外围形成自西向东的_________（性质为____流）。 （4）北印度洋海区，形成_________，夏季为_____时针，冬季为_____时针。 6.洋流对地理环境的影响 （1）全球大洋环流的意义：促进高、低纬度间热量输送和交换，维持全球____平衡和____平衡。 （2）对大陆沿岸气候的影响：暖流具有_________作用；寒流具有_________作用。 （3）对海洋生物资源和渔场分布有显著影响：全球四大渔场分为两类：一类是分布在寒暖流交汇的海域，如________渔场、_________渔场和_________渔场，另一类是分布在上升补偿流的海域，如世界著名_________。 （4）对海洋航行影响：顺流航行可以_________，_________航行速度。寒暖流相遇，往往形成_________海雾，对海上航行不利。 （5）对海洋污染物的影响：既加快_________，加快_________，又_______。

洋流教案

《洋流》教案 【教学目标设计】 知识与技能 1.、通过分析世界洋流分布图，使学生了解洋流分布规律 2、通过案例分析，使学生理解洋流对地理环境的影响 过程与方法 1、通过分析世界洋流分布图，提升学生读图和归纳规律的能力 2、过案例分析，培养学生分析事物之间联系的科学思路和方法。 情感、态度与价值观 1、树立物质是运动的，运动是有规律的的观点 【教学活动设计】 1．在洋流的分布规律中，学生分小组看图讨论分析归纳洋流的规律。 2．第二个重点内容中，设计案例分析来阐述洋流分布规律对地理环境产生的影响。 【教学线索设计】 【重点难点分析】 本节重点内容有两块，一是归纳世界洋流的分布规律，二是洋流对地理环境产生的影响。难点是世界洋流的分布规律，无需讲解洋流分布规律产生的原因。

能力迁移，再用 同样方法归纳南 太平洋和男大西 洋的洋流分布规 律。 学生分组讨论， 归纳出南半球的 分布规律。 由学生自己总结 规律，老师纠正 偏差 根据前面讨论结 果，学生自己画 出洋流的模式图 学生互相参考， 画出洋流模式图 老师提醒学生用 不同颜色笔区分 寒、暖流；注意 洋流的纬度位置 和流向。 能力级别提升 北半球和南半球 环流有哪些异同 点？ 小组讨论、探究 解决，相互补充 设疑：南半球有 没有中高纬环流 ?为什么？ 培养拓展性思维 北印度洋与北太 平洋、北大西洋 的洋流分布规律 有无不同？ 结合季风，给学 生以思路的提醒 具体原因是什 么？ 洋流对地理环境 的影响 展示情景1：圣 约翰斯和都柏林 的气温差异 学生之间相互讨 论，探究洋流对 气候的影响 通过案例分析， 重点培养学生分 析问题的思路和 方法。 结合课本P85页 “世界自然带分 布图” 探究洋流类型与 自然带、气候类 型的关系 由学生自己总结 出洋流对气候的 影响。 展示情景2：洋 流模式图上展示 学生合作探究洋 流与渔场分布的

世界海洋表层洋流的分布 教案

第三章第二节大规模的海水运动 第1课时世界海洋表层洋流的分布教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）理解洋流的概念、成因和分类； （2）学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。 2.过程与方法 （1）通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力； （2）通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。 3.情感态度与价值观 （1）激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度； （2）激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。【教学重点】 洋流形成的主要动力、洋流的性质分类及世界表层洋流的分布规律。 【教学难点】 世界表层洋流的分布规律。 【课型】综合课 【教学方法】讲授法、读图分析归纳法、讲练法、小组合作学习。 【教具】无 【教学课时】45分钟 【教学过程】 一、组织教学（1分钟） 开场白：同学们，请安静下来，我们开始上课了！ 二、引入新课（5分钟） 在讲新课之前呢，我先给大家讲个小故事。很多年以前日本科学家做了一个有趣的实验：将很多带有颜色的漂流瓶投入日本以东的海域。经过了五十多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了！ 那么，是什么力量帮助了这些没有长脚、不会游泳的漂流瓶，使它们能够跨越大洋，周游列国呢？日本科学家的实验说明了什么？ 带着这个疑问，今天我们就来一起学习第三章第二节大规模的海水运动第一部分世界海洋表层洋流的分布，请同学们翻开课本57页，阅读前三个自然段，找出洋流的概念、洋流的分类以及海水运动的动力。阅读完可以举手回答。 三、讲授新课（30分钟） [板书] 第二节大规模的海水运动

世界表层洋流的分布-教学设计

《世界表层洋流的分布》教学设计 所用教材：普通高中课程标准实验教科书人教版地理必修1 授课内容：第三章第二节大规模的海水运动第一课时 课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律。 教学目标： 1、知识与技能 （1）了解世界洋流的主要形式及其成因； （2）了解洋流的分布规律，理解洋流分布模式； （3）培养学生的读图、绘图以及在图上的观察、比较、分析、归纳能力。 2、过程与方法 （1）运用世界风带模式图，推导世界洋流分布模式图； （2）运用洋流模式图和世界表层洋流分布图归纳世界洋流分布规律。 3、情感态度与价值观 （1）培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度； （2）树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识； （3）学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。 教学重点： （1）绘制世界洋流模式图； （2）世界表层洋流的分布规律。 教学难点： 利用“世界洋流模式图与世界洋流分布图”，分析世界洋流分布规律。 学生程度： 学生经过一段时间的学习，已经具备基本的地理分析、推理能力，适当引导能够较好的分析事物之间的关系；学生对图像的观察能力有一定的基础，因此在教师的引导下，通过图像的观察、比较、分析，能够归纳总结出洋流的分布规律。 学法指导： 需要正确的引导，同时通过各种教学方法和教学手段增强地理课的魅力。充分挖掘本节新的学习资源，结合现实生活中例子，让学生深切地体会到地理知识就在我们身边，而且能在学习中体验到地理的乐趣。采用了“导—读—思—绘—结—探”的学法模式。旨在提高学生学习兴趣，读图分析能力，自主学习的能力，归纳能力和探究能力。 教学方法： 主要是把知识获得的过程体现出来，让学生亲身经历参与知识的形成与发现过程。这有助于引起学生内部的学习动机，有助于学生深刻地理解和掌握知识，有助于思维能力的培养和训练，有助于知识的积累和迁移。主要采用了导读法、读图分析法以及案例教学法，在整个教学过程中以问题引导和读图分析为主，充分发挥教师在引导、分析中的主导作用，充分体现学生的主体地位，着重培养学生分析、解决问题以及创新能力。

世界洋流分布规律与影响

世界洋流分布规律与影响 洋流是地球上热量转运的一个重要动力。洋流调节了南北气温差别，在沿海地带等温线往往与海岸线平行就是这个缘故。海洋下垫面的性质是不均一的，其差异主要表现在冷、暖洋流上。 世界洋流分布图 海流(洋流)犹如大洋中的河流，会向某一特定的方向流动，流动的路径大致固定，惟有在陆地沿岸，会因潮汐、地形及河水的注入等影响其变化。其中，洋流是海洋中大股海水的定向流动，洋流的温度、盐度和流向在各地大致一定。洋流如按成因而分，有因风的摩擦应力而产生吹送流(drift currt)，因海水密度不均而生的密度流(density current)，因海面倾斜而生的倾斜流(slope current)，及因流体的连续性而发生的补偿流(compensation current)。其中以盛行风吹拂的吹送流最为普遍，次为密度差异而生的密度流。洋流如依本身与周围海域之温度差异而分为暖流及寒流。前者为洋流本身比周围海域高温，后者则比周围海域低温者。至於凉流则是从温带流向热热的一种寒流。 海水等温线的判读： ①判断南北半球（往北温度降低是北半球） ②洋流流向和海水等温线凸出方向一致：高温流向低温是暖流，反之是寒流。 影响海水温度因素——太阳辐射（收入）、蒸发（支出）、洋流 洋流： (1)形成:定向风（地球上的风带）是形成洋流最基本的动力，风海流是最基本的洋流类型。

(2)分布（画一画洋流分布模式图）： ①中低纬度海区，形成以副热带为中心的大洋环流（反气旋型洋流）； ②北半球顺时针、南半球逆时针； ③北半球中高纬海区，形成逆时针方向大洋环流（气旋型）； ④北印度洋海区季风洋：东北风，海水向西流，呈逆时针方向；西北风，海水向东流，呈顺时针方向； ⑤南半球40—60度海区形成西风漂流； ⑥中、低纬度大陆东侧为暖流，西侧为寒流；中高纬度大陆东侧为寒流，西侧为暖流。 (3)地理环境的影响： ①影响气候（暖流—增温增湿，寒流—减温减湿） 暖流（比流经地区温度高）增温增湿作用，如西欧温带海洋性气候的形成` 寒流（比流经地区温度低）有降温、减湿作用，澳大利亚西海岸和秘鲁沿岸荒漠的形成 ②影响海洋生物——渔场 渔场分布：寒暖流交汇：北海道、纽芬兰、北海渔场等；与上升流有关，秘鲁渔场等。 注意：海洋渔业集中在大陆架的原因：1.这里阳光集中，生物光合作用强；2.入海河流带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛，鱼饵丰富。 ③影响航海：顺流增速节能。但海雾影响能见度，影响航行安全。 ④影响海洋污染：加快了净化速度，扩大了污染范围。

教师版：世界主要半岛、岛屿、群岛分布图

世界主要半岛、岛屿及群岛分布图 1、半岛：A堪察加半岛B朝鲜半岛 C 中南半岛 D 马来半岛 E 印度半岛F阿拉伯半岛G 小亚细亚半岛H 巴尔干半岛I 亚平宁半岛 J 伊比利亚半岛K 斯堪的纳维亚半岛 L 索马里半岛 M 南极半岛N 下加利福尼亚半岛O 阿拉斯加半岛P 拉布拉多半岛Q 佛罗里达半岛 2．岛屿：①加里曼丹岛②爪哇岛③苏门答腊岛④斯里兰卡岛⑤马达加斯加岛⑥大不列颠岛⑦爱尔兰岛⑧冰岛⑨新几内亚岛⑩塔斯马尼亚岛?新西兰南岛?新西兰北岛?火地岛?古巴岛?格陵兰岛 3．群岛：?日本群岛?马来群岛?马尔代夫群岛?夏威夷群岛?波利尼西亚群岛○21美拉尼西亚群岛○22密克罗尼西亚群岛○23西印度群岛

世界主要海、海湾、海峡及运河分布图 1．填写出图中字母代表的地理事物名称。 A 白令海 B 鄂霍次克海 C 日本海 D 黄海 E 东海 F 南海 G 孟加拉海 H 阿拉伯海 I 波斯湾 J 亚丁湾 K 红海 L 地中海 M 黑海N 比斯开湾O 北海P 波罗的海Q 挪威海R 珊瑚海S 哈得孙湾T 墨西哥湾U 加勒比海V 加利福尼亚湾W 几内亚湾2．填写出数字序号代表的地理事物名称。 ①莫桑比克海峡②曼德海峡③霍尔木兹海峡④苏伊士运河⑤土耳其海峡⑥直布罗陀海峡⑦英吉利海峡⑧丹麦海峡⑨白令海峡⑩朝鲜海峡?台湾海峡?马六甲海峡 ?巴拿马运河?麦哲伦海峡?德雷克海峡

世界地形图 1．填写出数字序号所代表的山脉名称。 (1)亚洲：①阿尔泰山脉②天山山脉③昆仑山脉④喜马拉雅山脉⑤横断山脉⑥兴都库什山脉⑦大高加索山脉⑧乌拉尔山脉 (2)欧洲：⑨斯堪的纳维亚山脉⑩阿尔卑斯山脉?亚平宁山脉?比利牛斯山脉 (3)非洲：?阿特拉斯山脉?德拉肯斯山脉 (4)大洋洲：?大分水岭山脉

世界洋流分布

课题：第三章第二节大规模的海水运动 ——世界表层洋流分布图 教学目的 （一）知识与技能： 1、学会运用地图比较分析归纳世界海洋表层洋流的分布规律，解释其成因。 2、能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 （二）过程与方法： 1、在认识洋流的形成原因是由各种因素影响下的过程中，学会通过综合思考 解决问题的方法。 2、学会绘制洋流分布图，归纳总结世界洋流的分布规律。 （三）情感态度与价值观： 1、树立各自然地理要素之间的相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。 2、激发学科兴趣，培养分析研究地理问题的科学方法与态度。 能力目标 通过阅读使用地理图表，培养获取信息、归纳地理知识的能力； 教学重点： 1、世界洋流的成因和分布规律。 2、通过考虑大陆的轮廓情况进一步分析描绘全球洋流分布，熟记主要洋流名称 教学难点： 洋流模式图的推理以及实际洋流分布规律。 教学过程 【导入新课】 [联系已学知识] 之前我们说过了地球上71%都是海洋，那么今天我们来学习世界海洋表层洋流的分布以及其规律 【新课学习】 [讲解] 请同学们先快速阅读57页的文字，思考洋流定义、分类以及成因。 洋流就是海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流

动,叫做洋流。在这之中同学们可以看看对于这个流动有哪几个修饰词， 那就是“常年”、“稳定”、“沿着一定的方向”、“大规模”。 这说明洋流并不是在某个特殊的时候才发生的海水的流动，就比如说我们刚才提到的火山地震等，而且洋流的运动方向以及它的流量等 都是相对稳定的。这样的海水运动才能称为洋流。 我们知道海洋占地球表面积的71%，在这样大的面积之下洋流的自然也是多种多样的，那么这些洋流的性质和成因是否是一致的呢？自 然是不同的，那接下来我们就先来看看按性质洋流可以分为那几类： 按性质可将洋流分为两种——寒流和暖流。 从字面上来看，同学们能解释一下什么是暖流和寒流吗？ 在这里需要强调的是寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。那么也就是说 从水温高的海区流向水温低的海区的洋流是暖流； 从水温低的海区流向水温高的海区的洋流是寒流。 在之前我们有学习过全球分为五个温度带吧！温度从赤道地区向两极递减的，海水的温度也是这样的，所以从低纬度流向高纬度的洋流一 般是暖流，从高流向低的通常也是寒流。 [提问] 那么这些洋流是怎样产生的呢？为什么会在大洋上形成这样的流动方向的呢？ 通过之前的阅读我们已经知道盛行风是洋流形成的主动力。那同学们思 考在风力的作用下海面海水会怎样运动呢？（作图） 所以我们把盛行风吹拂海面,推动海水随风漂流,并且使上层海水带动下层海水运动,形成规模很大的洋流。我们称之为风海流。 除了风海流以外，还有另外两种：密度流和补偿流。 同学们想想还有哪些因素会影响我们的洋流呢？ 陆地和地球自转会影响洋流的运动方向 [讲解] 在全球洋流成因中，近地面风带也就是盛兴风带是海洋水体运动的主要动力。 在第二章第二节我们有学习过全球分为几个风带，同学们还记得把， 那请同学们回忆一下在几个风带之中吹定向风的有那些？请同学们翻 到书58页，完成活动题的第一小题。 但是由于全球并不是处在这样一个模式之下，洋流在运动过程中还要受地形和地转偏向力也影响着洋流，使运动方向发生改变。现在就 跟着老师一起来看看北半球形成了怎样的大洋环流。

世界洋流分布图——填图测试

精心整理 世界洋流分布图——填图练习 丙 乙 甲 丁 、填出图中箭头的名称（实线为暖流，虚线为寒流） 太平洋 ①_____________②_____________③____________④____________⑤_____________ ⑥_____________⑦_____________⑧_____________⑨____________⑩_____________ a_____________b_____________c_____________d_____________e_____________ f_____________g_____________h_____________i_____________j_____________ 印度洋 (1)_____________(2)_____________(3)_____________(4)_____________ 2、写出图中的甲乙丙丁四个渔场的名称和形成原因。 精心整理

精心整理 甲________渔场：___________________________________________________ 乙________渔场：___________________________________________________ 丙________渔场：___________________________________________________ 丁________渔场：___________________________________________________ 3、用蓝色笔描出5处风海流 精心整理

自制“洋流”实验,归纳洋流分布规律(上海市亭林中学-刘佳鑫)

上海市地理学科 ‘行为体验’教学案例评选活动 （案例编号：） 案例标题：自制“洋流”实验，归纳洋流分布规律案例形式：课内（片段□整节√），课外□； 实施（是√否□）； 学校（全称）：上海市亭林中学 撰写教师：刘佳鑫 联系电话：

自制“洋流”实验，归纳洋流分布规律 一、实验说明： 洋流这部分内容是第一册中的重点和难点，但在以往的教学过程中，发现学生对于洋流的形成过程和分布规律并不能很好的理解和掌握。为此，我想让学生亲自动手演示，通过自制实验让学生自己归纳总结洋流的成因及其分布规律。但因全球大洋范围过大，学生无从下手。于是，实验选取学生们最为熟悉的太平洋入手，通过模拟太平洋洋流的形成过程，和洋流分布规律再得出其他大洋洋流的分布规律。 二、实验目标： 1、掌握洋流的主要成因，归纳世界洋流的分布规律，通过实验观察结合全球气压带风带分布图，绘制出世界洋流分布的简单模式图。 2、通过实验观察提高学生实践的操作能力和读图、绘图能力，培养学生科学探究精神、合作精神和体验科学探究的艰辛和成就感，提高科学素养。 3、唤起学生对海洋生态环境的保护的意识，树立正确的资源观、环境观。 三、实验准备 1、人员准备 根据每个班级人数的不同，分为若干小组小组，每组4-5人。 2、器材准备 托盘、适量的水、泡沫板（模拟太平洋两侧陆地）、线条（北纬30度和北纬60度可是事先画在托盘中）、两根吸管、适量茶叶末；蓝色和红色的彩笔；实验单。 四、授课过程: 1、新课导入 【教师引导】播放“荷兰少年”清洗海洋视频。引导学生思考海洋垃圾运动的动力是什么有什么运动规律在哪里安装垃圾回收装置，能达到最有效清洗海洋的效果【学生活动】学生观看视频短片，通过视频短片的介绍，得出信息：漂浮的固体垃圾运动的动力是洋流运动。知道洋流的运动规律并在洋流流经处安装垃圾回收装置就可有效的达到垃圾回收的目的。 【设计意图】以“荷兰少年”清洗海洋视频为新课的导入，一方面可以创设情境导入，激发学生的学习兴趣。另一方面为海洋环境的保护做好铺垫，树立学生的环保意识。 【用时】2分钟 2、洋流概念 【教师引导】引导学生自主阅读教材，找出洋流的定义，并概括出关键词 【学生活动】自主学习，并把握关键词“表层、大规模、稳定” 【设计意图】培养学生提取有效信息的阅读能力 【用时】2分钟 3、海水运动的动力 【教师引导】在托盘中装入适量的水，代表微型海洋，适量茶叶末均匀的洒在水面上，用来代表水上漂浮物。引导学生如何利用吸管在托盘表层模拟出大规模、稳定的海水运动。并分析出海水运动的原因。 【学生活动】学生按要求设计方案完成操作演示并填写好实验记录表第一部分。 分析出盛行风是海水运动的主要动力

洋流的分布规律

洋流的分布规律 教学设计 课标解析：运用地图，归纳世界洋流分布规律。这条“标准”关注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。 “标准”要求学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和以副极地为中心的大洋环流。其中南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。落实本条“标准”应注意可以把世界洋流的分布模式化、一般不必对洋流知识进行加深和扩展、对洋流的名称不要求记住，但为了分析洋流对地理环境的影响的需要，应了解不纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）。教学重点为洋流的分布规律。 教材分析：教材主要介绍了海洋表层洋流的分布规律，着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律。教材中关于世界洋流的分布以阅读材料的形式呈现，旨在让学生通过观察理解洋流的分布规律，而对具体的洋流名称不作强记性要求。 学情分析：高一学生的地理基础知识和技能较为薄弱，空间概念和想象力还较为缺乏，因而洋流知识成为学生学习的难点，在教学过程中应加大对地图的使用，引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，深化培养学生读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系。 教学过程： 【导入】 泰坦尼克号是从英国南安普顿驶往纽约的路上遇到冰山的，并没有进入北冰洋海域，理论上这里不会遇到冰山。那要怎么解释它受冰山撞击沉没呢？（通过联系电影《泰坦尼克号》，创设认知冲突，引出课题，激发思维动机。）

【新课呈现】 1）投影洋流分布图，分小组探究北半球太平洋中低纬度海区、南半球太平洋中低纬度海区以及北半球太平洋中高纬度海区洋流的方向，以及大洋东、西侧分别是什么洋流（暖、寒流）。（学生读图参与小组合作探究，归纳出三个海域洋流的方向和性质，自主构建知识） 2）对比北半球太平洋中高纬度海区洋流和南半球中高纬度海区洋流，提问：为什么南半球中高纬度海区没有形成大洋环流。（通过学生自己总结的成果与真实情况形成认知冲突，学生迫切想要知道答案，调动学生学习积极性）3）投影大西洋洋流分布图，与太平洋洋流分布图对比，引导学生归纳总结世界洋流分布规律（教师引导，学生自学，由学生主动完成世界洋流的分布规律，将学习的主动权还给学生） 4）活动：大家来找茬。投影冬、夏季全球洋流分布图，学生对比发现北印度洋海区冬、夏季洋流分布不同。尝试归纳北印度洋洋流分布规律：夏顺冬逆。 （通过游戏调动学生积极性，自主构建知识） 5)活动：绘制世界洋流模式简图（学生自主绘制，建构知识） 【反思总结】 通过表格的形式罗列知识点，引导学生总结，系统掌握洋流的分布规律。（教师引导学生对本节课的地理知识和学习方法进行回顾、反思和小结） 【应用迁移】 1）撞击泰坦尼克号的冰山是哪里来的？ 2）提供材料：我是一只小黄鸭，1992年我和我的小伙伴们坐上一艘大船，我们要去美国。突然有一天，我“嘭”得一声掉进了大海里，太平洋的风好大，浪好大，我漂啊漂，不知道漂了多少年，不知道漂到哪里，我的小伙伴们又漂到哪里了呢？（通过真实案例，使学生体会生活中的地理。小黄鸭的卡通形象

地理备考：全球洋流的分布与成因

地理备考：全球洋流的分布与成因 海流(洋流)犹如大洋中的河流，会向某一特定的方向流动，流动的路径大致固定，惟有在陆地沿岸，会因潮汐、地形及河水的注入等影响其变化。其中，洋流是海洋中大股海水的定向流动，洋流的温度、盐度和流向在各地大致一定。洋流如按成因而分，有因风的摩擦应力而产生吹送流(drift currt)，因海水密度不均而生的密度流(density current)，因海面倾斜而生的倾斜流(slope current)，及因流体的连续性而发生的补偿流(compensation current)。其中以盛行风吹拂的吹送流最为普遍，次为密度差异而生的密度流。洋流如依本身与周围海域之温度差异而分为暖流及寒流。前者为洋流本身比周围海域高温，後者则比周围海域低温者。至於凉流则是从温带流向热热的一种寒流。 海(洋)流随其成因的不同而有不同的性质，以下一一作简述： 1.吹送流： 固定风向的风持续吹过海面，其对海面施加的摩擦力造成海水的流动。 有关吹送流的理论，直至艾克曼(ekman)考虑流体摩擦力与地球自转偏向力後，才奠定了吹送流的理论。例如：北赤道海流就是东北信风引起的，而北太平洋海流主要是靠西风吹送所致，因此又称为「西风漂流」。 2.密度流： 因温度、盐度及所含悬浮物的不同，海洋内部的海水密度分布得很不均匀，水压的差异会导致海水的流动(就像大气气压的差异会形成风的道理一样)。像是在为陆地所环绕的海湾裏，海水的盐度通常会比较高。地中海表层海水的蒸发量每秒钟约高达10万吨，所以海水盐度高达37%0(仅次於红海的41%0)，特别在清冷的冬季，沉重的表层水会下沉至海底，再向西流出直布罗陀海峡，而大西洋盐度较小的海水会从潜流出去的高盐度水上层反向流入地中海，以补充地中海流失的水量。第二次世界大战期间，德国潜艇就曾为了躲避敌方的侦察而关掉马达，再利用上、下两层反向流动的洋流，顺流进出地中海。 图片：海洋寒暖流之分布