【人教版小学数学一年级下册】解决问题

解决问题

[教学目标]

1．知识与技能：能从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。

2．过程与方法：学生经历利用数学思想和方法观察生活现象的过程，感受数学与人类生活的密切联系，并能从数学的角度提出问题、解决问题。

3．情感、态度与价值观：在学习中培养学生倾听他人想法、尊重他人、与他人合作的良好习惯，以及调动学生对数学的好奇心和求知欲。

[重点难点]

1．教学重点：根据图意提出合理的数学问题，初步掌握应用题的解答步骤。

2．教学难点：选择相关信息提出问题并正确解答。

[教学准备]

课件。

[教学过程]

一、情境引入

1．课件出示主题图。

春天来了，万物复苏。小朋友们来到草地上做游戏。你们看！他们玩得多开心哪！你们看到了什么？和同桌的同学互相说一说。

生1：我看到很多小朋友在草地上玩，有些同学在踢足球。

生2：我看到有些同学在玩丢手绢的游戏。

生3：我看到有些同学在玩捉迷藏的游戏。

……

师：这些小朋友正在参加丰富多彩的课余活动！谁能根据他们的活动提出数学问题呀？

今天，咱们就比一比哪个小组提的问题最多最好？然后我们就一起来解决这些数学问题。

2．揭示课题：“解决问题”。（板书）

二、新授

师：同学们想先探究哪项活动？

1．解决丢手绢的问题。

（1）看图说图意，提问题。

师：从图上你观察到了什么？

生：有8 个女同学，有6 个男同学。

师：你能提出什么问题？

生：一共有多少人？

（2）列式解答。

师：要求“一共有多少人”应该怎样列式？

生：我列出的算式是：8＋6＝14。

师：你为什么用加法计算？

生：因为要求丢手绢的一共有多少人，就是把8 个女同学和6 个男同学这两部分合并在一起，所以用加法计算。

师：算式中的8、6 和14 分别表示什么？

生：8 表示女同学的那一部分，6 表示男同学的那一部分，14 表示整体，也就是参加丢手绢游戏的总人数。

师：8＋6＝14，还要在14 的后面写上单位名称“（人）”。

谁愿意把这道题完整地给大家讲一讲？

2．解决捉迷藏的问题。

（1）看图说图意，提问题。

师：从图上你观察到了什么？

生：有13 个同学在玩捉迷藏，这里看到的有6 个人。

师：你能提出什么问题？

生：藏起来几人？

（2）列式解答。

师：要求“藏起来几人”，应该怎样列式？

生：我列出的算式是：13－6＝7。

师：你为什么用减法计算？

生：因为要求藏起来几人，就是从13 人这个整体里去掉看到的6 人这一部分，剩下的就是藏起来的那一部分，所以用减法计算。

师：算式中的13、6 和7 分别表示什么？

生：13 表示玩捉迷藏的同学的整体，6 表示看到的那一部分，7 表示藏起来的那一部分。

师：13－6＝7，要在7 的后面写上单位名称“（人）”。

谁愿意把这道题完整地给大家讲一讲？

3．解决踢足球的问题。

（1）看图说图意，提问题。

师：从图上你观察到了什么？

生：要有16 人来踢球，现在来了9 人。

师：你能提出什么问题？

生：还需要几人？

（2）列式解答。

师：要求“还需要几人”，应该怎样列式？

生：我列出的算式是：16－9＝7。

师：你为什么用减法计算？

生：因为要求“还需要几人”，就是从踢球的16 人这个整体里去掉已经来了的9 人

这一部分，剩下的就是还需要来的那一部分，所以用减法计算。

师：算式中的16、9 和7 分别表示什么？

生：16 表示踢足球的同学的整体，9 表示已经来了的那一部分，7 表示还需要来的那一部分。

师：16－9＝7，再在7 的后面写上单位名称“（个）”。

谁愿意把这道题完整地给大家讲一讲？

三、巩固练习

1．认真观察这幅图画，你看到了什么？能提出什么数学问题？

生1：树上有几只小鸟？

生2：跑了几只小鹿？

生3：还有几条小鱼？

生4：飞走了几只小鸟？

生5：还有几只小鹿？

生6：游走了几条小鱼？

……

你能又对又快地解决这些问题吗？请把算式列出来。（注意单位名称）

2．仔细观察，从图中你获得哪些信息？可以提出什么数学问题？怎样解答？

一共有15 只兔。

3．仔细观察，从图中你获得哪些信息？可以提出什么数学问题？怎样解答？

每人写15 个大字。

4．仔细观察，从图中你获得哪些信息？可以提出什么数学问题？怎样解答？

同学们真了不起！能用数学知识解决这么多问题。在我们的日常生活中藏着许多的数学问题，你能和同桌互相说一说你们的发现吗？

[联系实际生活解决身边的数学问题。]

四、小结

这节课你有什么收获？你还有什么想说的？

五、板书设计

解决问题

8＋6＝14（人）13－6＝7（人）16－9＝7（人）