西南大学岗前培训高等教育心理学复习题

一、名词解释

大学生心理发展：是指大学生从入学到毕业所发生的心理变化过程。

学习动机：是指激发和维持学生学习活动，朝向一定目标的心理动因和心理倾向

建构性学习：是指通过新旧知识经验之间的相互作用而完成的知识意义的理解过程。

成就动机：是人们完成任务时力求获得成功的内部动因。

自我效能感：是指人们对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断

职业倦怠：是指个体对压力反应缺乏适应的应对策略而产生的一种与职业有关的综合症状。心理挫折：指个体趋向既定目标时遇到障碍或干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的情绪状态。

心理健康：指能够充分发挥个人的最大潜能，顺利适应和妥善处理个体与自我，个体与他人、个体与社会环境之间的相互关系。

自我意识：是个体对自己的存在以及对周围人或事物的关系的意识。

社会角色：指个体与其社会地位、身份相一致的行为及相应的心理状态。

二、思考题

1、为什么说心理是脑的机能，是客观世界的主观反映？

人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。人的心理是按人脑特殊方式组成的高级产物，脑是人的心理活动的器官，没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。

心理是脑的机能，并不意味着大脑本身就能单独产生心理。人的大脑只是反应外界的物质器官，是产生人的心理的自然前提，它只是提供了人的心理产生的可能性，要把这种可能性变为现实，必须依赖于外界的客观事实。体现在一下三个方面：1、客观现实是人的心理活动的源泉；2、社会实际生活对人的心理骑着制约作用；3、心理是客观现实的主观反映。因此，辩证唯物主义认为，心理是脑的机能，是客观现实的主观反映。

2、斯金纳的强化理论的要点是什么，如何在教学中使用强化原理？

（1）斯金纳认为学习是有机体通过操作性条件反射的建立，形成反应与情境刺激之间的联结，从而获得行为经验的过程。强化是提高反应概率的手段（中性）。强化物是能增加操作行为再次出现的概率的一种刺激。

（2）斯金纳认为强化在学习中起着很重要的作用，在教学中可以从以下几个方面来强化学生：1、让学生充分了解奖惩的行为标准；2、考虑学生的心理需求与个别差异；3、正强化比负强化好；4、惩罚只限于学生知错能改的行为；5、多使用剥夺式惩罚。

3、班杜拉观察学习的要点是什么，对高校搞好榜样教育有何启示？

（一）要点：

班杜拉认为观察学习属于间接经验的学习，班杜拉将观察学习分为三种类型：（1）直接的观察学习；（2）抽象性观察学习；（3）创造性观察学习。班杜拉认为，观察学习从开始到结束分为四个阶段：

1、注意过程。这是观察过程的开始，影响注意的主观因素有感知能力、兴奋水平、过去的强化、人格特征；客观因素有榜样魅力，榜样复杂性。

2、保持过程。通过表象和言语编码保存在记忆中。

3、动作再现过程。即行为实行过程。

4、动机过程。行为结果对学习者提供信息和动机作用。

（二）启示（提示：1、师：以身作则；2、生：树立榜样；3、社会名人）根据班杜拉的观察学习理论，个体不必直接参与学习过程，可以从观察别人的行为中进行学习，同时观察学习受注意、保持、再现、动机四个过程所支配，个体观察行为实施的程

度取决于该行为是否得到强化，如果可以得到强化，则产生一种动机力量促使自己去注意、保持和复现榜样的行为。因此，在高校的榜样教育中既要注重树立良好的示范榜样，又要加强对优秀学生和积极行为的表彰以及对不良行为的惩罚，从而达到强化的效果。

4、学习动机与学习效果的关系如何？

根据耶克斯—多德森定律，学习动机有促进学习的作用，但并不意味着学习动机越强效果越佳，学习动机与学习效果之间的关系非常复杂。一般情况下，学习动机的强度适中，学习效率也高；动机水平过弱或者过强，学习效率也不高。因此，学习动机存在一个最佳水平——中等强度的动机。在一定范围内，学习效率随学习动机水平提高而增强，直至达到学习动机的最佳水平而上顶峰，之后则随学习动机水平的提高而下降。同时，学习动机水平与学习效果之间的关系还要因学习材料的性质、难易程度等因素发生变化、从事较为简单的课题其最佳水平为较高的学习动机，从事较为复杂的课题其最佳水平伟较低的学习动机。

5、分析大学生学业归因的特点及问题，提出培养他们积极归因的策略。

（一）特点及问题

（二）策略

1、培养学生努力导致成功的归因观，对学生的成就动机进行训练（意识化、体验化、澄清化、练习与迁移）

2、对学生的学业成绩要做科学归因

3、发展学生平衡的控制结构

4、对学生进行归因训练（讨论法、观察法、强化矫正法）

5、替代性的选择

6、分析部分大学生厌学的成因，如何培养和激发大学生的学习动机？

（一）分析成因

大学生厌学现象的原因是他们缺乏学习动机。大学生厌学的内在心理原因有以下几方面：

1、排斥心理。高中的理想与现实的大学存在巨大差距，由于种种原因，不能满足自己的理想，学习动机遭遇挫折，从而对学习失去兴趣。

2、放松心理。学生所面对的都是应试教育，他们为了高考而读书，压力无处释放，而大学时间自由，学生不知所措。

3、逃避心理。一部分学生没有明确的学习动机，对学习不主动，课后也不学。

4、补偿心理。高中学习紧张，大学学习时间相对宽松，让学生有被释放的感觉，缺乏学习动机的同学，自控能力差，经不住外界诱惑。

5、自卑心理。刚进校园的大学生不能准确定位，盲目与人攀比，自尊心受到伤害，优越感被挫败，产生自卑心理，滋生厌学情绪。

（二）培养和激发学生的学习动机：

1、了解和满足学生的需要；

2、激发学生认知的内驱力；

3、提倡学生开展构建性学习；

4、帮助学生提高自我效能感；

5、训练学生形成积极的归因倾向；

6、提供学习结果的反馈信息；

7、合理运用强化手段；

8、适度开展学习竞赛。

7、大学生的心理发展有何特点，影响其心理发展的因素主要有哪些，各有什么作用？

一、特点

1、心理发展的过渡性；

2、心理发展的不平衡性；

3、心理发展的矛盾性；

4、心理发展的可塑性

二、影响因素及作用

（1、遗传影响因素；智力、气质、外观等2、家庭影响因素；3、学校影响因素；4、社会环境影响因素）

（一）大学生自身因素

大学时期是“心理断乳”的关键期，这一过程中，众多的矛盾冲突交织在一起，同时由于大学生理想中的自我与现实中自我的差距，如果处理不善，就可能产生心理问题。（二）学校教育因素

长期以后，高考制度一直是影响我国中学教育的指挥棒，造成了学生在大学期间的成长压力或成长负担，导致血多大学生容易出现自我管理能力弱、人际沟通能力差等问题。（三）社会环境问题

大学生不是生活在真空中，必然受社会的影响和制约。市场经济中激烈的竞争，加上网络的高速普及，社会中各种问题或信息被大学生所接触，影响大学生的心理健康。

（四）家庭教育因素

家庭环境对人的一生都会产生重大影响，家庭问题是大学生心理压力的主要来源之一。

8、大学生心理健康的标准有哪些？

1．积极的自我观念2.环境适应良好3.人际关系和谐4.情绪调控能力较强5.行为较为合理6.人格较为完整

9、衡量心理健康的方法有哪些，各有什么利弊？

1、统计学方法

优缺点：客观，容易比较，操作简单易行。但很难分析和处理个别特殊个体。

2、社会适应评定法

优缺点：与测量者个体社会文化和标准联系紧密，评价标准的个体社会适应性强。但是，违反社会行为规范与心理异常不能视为一回事。严格地说，这种方法是一种社会学标准而不是心理学的方法。

3、生活适应评定法

优缺点：运用时易受评价者的主观影响，操作缺乏客观性。但如果评价者接受过专业教育以及有丰富的临床经验积累，仍可以进行比较准确的衡量。

4、主观病痛法

优缺点：没有外在的统一标准，随意性大，很难作为一个独立的正式衡量标准来使用。

5、症状评定法

优缺点：临床应用较多，但效果取决于判定者对个体的生理异常的多种症状的熟悉程度和进行多方面身心检查的判断程度。

10、分析大学生常见的心理问题及成因。

（一）生活适应问题

目前大学生的自理能力、适应能力、对挫折的心理承受能力和调整能力普遍较弱。

（二）学习问题

学习适应性差，学习压力大，厌学，学习态度不端正，专业思想不稳固等学习问题始终困扰着部分大学生

（三）人际关系问题

1、缺乏交往的信心和勇气，不敢或不会与人交往；

2、处理和调节人际冲突的能力差；

3、在人际交往中，自卑、多疑、嫉妒、虚荣，过分注意他人的评价，在集体中感到压抑和孤独。

（四）情绪问题

情绪波动性大，高低不定，喜怒无常等。

（五）自我意识问题

（1）现实自我与理想自我的矛盾（2）自我的内在发展与外在环境控制的矛盾

（3）自我评价与他人评价的矛盾（4）自尊与他尊的矛盾

（六）恋爱与性心理问题

接受青春期教育不够，对恋爱和性的认识不足，对性发育成熟缺乏心理准备，对异性的神秘、恐惧感和渴望交织在一起，由此产生了各种心理问题，严重的还导致心理障碍。

（七）就业心理问题

1、焦虑心理；

2、盲目求高心理；

3、从众心理；

4、怯懦心理；

5、固执狭隘心理；

6、攀比观望心理；

7、依赖心理；

8、嫉妒心理；

（八）上网成瘾问题

（九）神经症

大学生中最常见的神经症有强迫症和神经衰弱等。

11、如何促进大学生的心理健康，有哪些途径及方法？

（一）大学生心理健康教育的途径

1、开展调查研究，建立大学生心理健康档案

2、开展多种教育形式，向大学生传播心理卫生知识

如心理健康教育课程、心理健康讲座、心理沙龙、心理社团

3、建立与完善学校的心理咨询机构

（二）大学生心理健康教育的方法

1、采用认知改变法，改变大学生的非理性认知

2、教给大学生恰当的应对问题的方法

3、采用行为矫正技术

12、如何促进大学生形成正确的自我意识？

自我意识是个体对自己的存在以及对周围人或事物的关系的意识。在大学阶段，大学生的自我意识逐步增强，但还没有形成关于自己的稳固形象，自我意识还不够稳定。

要想树立正确的自我意识，可以从三方面做起：

（一）帮助大学生学会客观的认识自己。大学生能否获得正确地自我认识，关键在于是否善于运用社会比较策略。

（二）培养大学生积极悦纳自己。教师要引导学生积极评价自己，这是促进学生产生自尊感、克服自卑感的关键，为此，教师应采取多种形式，让自己学生明确自己的优缺点和长短处。

（三）培养大学生努力完善自我。教师应引导学生树立开放意思，积极了解和熟悉社会真实情况，伟理想自我找到合适的社会坐标；要引导学生调整自我抱负，保持合理的自我期望水平，避免由抱负水平过高而造成人为的自我挫败感；要为学生树立有价值的榜样，促进学生形成良好的学习参照；要引导学生不断修正现实自我的行为和相应的心理活动，使之不断提示自我、完善自我。

13、如何加强对大学生的就业教育？

职业是大学生谋生、服务社会和自我实现的重要方式。在就业竞争压力日益严重的今天，帮助大学生搞好职业规划，作好就业前的准备，对找到适合的工作，尤为重要。

（一）帮助大学生作好职业生涯规划。职业生涯规划关系着大学生今后的发展方向，决定着大学生的校园生活与学习重点。大学生正处于职业建立的探索期，面临着许多未来发展的重大抉择，因此，教师应帮助大学生作好职业生涯规划。

（二）帮助大学生掌握求职技巧，树立求职自信。求职过程是一个艰难过程，充满着智慧和技巧，教师可以通过讲座、模拟就业真实情境等训练方法，帮助学生掌握求职技巧，增强大学生的求职自信心。

（三）帮助大学生正确处理择业中的挫折。择业求职总会遇到一些挫折，教师要指导大学生面对挫折不要气馁，采取合理调试方法调整好心态，分析失败原因，吸取失败教训，重新调整个人求职目标，充满信心地争取新的机会。

14、高校教师的社会角色有哪些？如何实现及胜任这些角色？

1、终身学习者。高校教师担负着传递人类知识经验的重要责任，随着科技的发展，社会的进步，教育理念的不断更新，高校教师必须根据社会期望和时代要求自我发展、与时俱进，树立终身学习的观念，不断学习提高，掌握新知识、新技术、新方法，善于独立思考和不断反思，在激烈的社会竞争中立足，才能教育好学生，为国家培养好人才

2、学生发展的引导者。高校教师必须在教学活动中充分发挥自己的主动性和创造性，采取多种教学方式和手段，因材施教，激发学生的学习热情，启发、引导学生主动构建知识，独立探索学习，是学生的知识结构符合时代发展的需要，促进学生乐学和会学，为学生走向社会、服务社会打下良好的基础。

3、心理健康教育工作者。高校教师必须掌握一定的心理健康知识和心理咨询技术，预防学生各种心理问题的发生，为学生提供心理安全的教育环境。在学生遭受心理问题或心理挫折后，要及时疏导，帮助他们减轻心理痛苦，增强自信心，使大学生能够自尊自强，健康成长。

4、人际关系的协调者。高校教师要热爱尊重学生，保持与学生的平等沟通，培养学生自觉遵守学校纪律的习惯，关心、培养学生的人际交往情况。

5、学术的研究者。高校教师纪要教学又要科研，才能顺应时代的发展。高校教师必须熟悉科研的原理和方法，积极投身于高校的教育改革实践，才能发现研究的新课题，更好地从事科学研究。

15、教师的角色形成要经过哪几个阶段？

教师的角色形成表现为以下阶段：

1、角色认知阶段

角色认知是教师对自己所扮演角色的责任和义务的认识，知道教师角色与其他社会角色的主要区别，哪些角色行为时复核教师角色的或正确的。一个人在未正式成为教师以前，往往通过学校教育和亲身体会对教师角色有一定认识，但这种认识往往停留于感性和较肤浅的

水平。

2、角色认同阶段

角色认同指教师接受并体验角色所承担的社会责任和义务，以此衡量和调控自己的行为。对教师角色的认同是一个人正式从事教师，有了一定的教育实践经验后逐渐形成的，个体通过从事教师职业，逐渐会认识到教师职业的崇高，体会到教师工作的艰巨复杂和酸甜苦辣，增强对教师职业的理解和认同。

3、角色信念阶段

在这一阶阶段，社会对教师的角色期待已经成为教师本人的需要，教师坚信自己对教师职业的选择和认识是正确地，热爱和忠诚教育事业，形成了教师职业的自尊感和荣誉感。这种对教育工作的强烈信念和积极的感情是教师从事教育工作取之不尽、用之不竭的力量源泉，激励着教师在教育教学活动中，以巨大的热情从事创造性劳动，精益求精、锲而不舍地攀登教育艺术高峰。

16、高校教师的心理健康有哪些主要的问题，其成因是什么？

一、问题

（一）职业倦怠

1、情绪衰竭：出现疲劳、烦躁、易怒、过敏和紧张等负面情绪。

2、人格解体：对服务对象冷淡、退缩和不负责任。

3、降低个人成就感：对工作缺乏热情，不思进取，甚至不想工作。

（二）心理挫折

1、缺乏挫折

2、损失挫折

3、阻碍挫折

（三）人际交往障碍

1、他我取向，即行为指向外部；

2、自我取向，即行为指向内部。

（四）角色冲突

1、工作与家庭双重角色的冲突

2、不同角色期望引起的角色冲突

3、社会评价与自我评价的角色冲突

4、理想自我角色与现实自我角色的冲突

二、成因

（一）文化因素：

1.社会文化观念的影响。由于教师工作的重要性，教师职业被理想化、完美化，使教师的精神负担高于其他职业人群，一时的闪失便会遭到社会舆论的强烈谴责，无形中增加了教师的心理负担和心理压力。

2.缺乏强有力的社会支持系统。社会对于教师的尊重不够，有关部门对侵害教师的行为反应冷漠，处理消极甚至包庇，影响教师的心理健康。

3.经济因素。教师的经济待遇与社会舆论的宣传相比有一定的差距，又存在不平衡性，容易造成部分教师的心理失衡。

（二）教师职业因素

1.教师职业的特殊性。教师工作对象的复杂性以及教师群体的封闭性，造成了教师心理上的困惑。

2.工作和教育变革的现实压力。由于科技迅猛发展，教师之间的学历竞争，职称与职位的竞争越激烈，教师群体中亚健康状况的比例和程度越高。

（三）教师个人因素

遇到困难和挫折偏向于外部归因的教师容易出现心理问题

17、高校教师如何解决自己的心理健康问题？

（一）树立正确生活信念和价值观，是获得心理健康的保证。

（二）认清影响心理健康的主要因素，正确理解幸福、名利得失，采取正确的社会比较，获得心灵解

放。

（三）正确认识自我，摆正心态

1、形成心理健康的自我特点；

2、以活动结果为镜认识自己；

3、与人正确比较

（四）教师要提高自己多方面的能力

1、观摩和分析；

2、微格教学；

3、提高科研能力；

4、提高学历与知识；

(五)承认情绪，管理情绪

情绪管理要求人们的情绪反应具有灵活性、应变性和适度性，能够以有组织的、建设性的方式，迅速而有效地适应变化的情境。

西南大学应用心理学专业

心理学院06级心理学专业培养方案 一、培养目标与具体要求 培养目标：培养21世纪社会政治、经济、文化、科技发展所需要的基础心理学专业人才。具有坚实的心理学基本理论、基本知识和基本技能，能在各级学校、科研以及相关的其他部门从事心理学教学工作、科学研究、学校心理咨询与辅导的专门人才。 具体要求： 1. 热爱祖国，拥护党的领导，掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本理论以及三个代表主要思想，热爱心理学事业，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。 2. 了解心理学的前沿知识、应用前景和最新发展动态，具有较宽厚的文化修养、科学的思维方式和创新精神，具有良好的从事心理学的科学研究的基本能力。 3. 掌握扎实的心理学基本知识、相关的教育学知识和良好的课题教学技术，能胜任各级学校的心理学教学和心理辅导工作。 4.掌握资料查询、文献检索以及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法和各种心理学研究方法，掌握相关的统计、测量方法，具有一定的实验研究、问卷设计、数据处理和整理、分析实验结果能力及较强的论文撰写能力。 5．掌握一种外国语，通过双语课程教学，提高专业英语水平，能阅读本专业的外文书刊，借助外语从事心理学的科研工作以及参与学术交流的能力。 6. 外语、计算机、体育、语言文字能力达到学校规定的标准。 7．有健康的体魄、良好的心理素质和教学、科研素养。 二、学期与学制 学期：每学年分为秋季、春季和夏季三个学期，夏季学期为选择性学期。 学制：标准学制4年，学习期限为3—6年 三、毕业学分与授予学位 毕业学分：171.5学分 授予学位：理学学士 四、专业核心课程 普通心理学、高等数学、神经科学导论、实验心理学、心理统计学、心理测量学、心理学史、教育心理学、发展心理学、心理学教学法、学校心理辅导、中小学生心理学

高校教师岗前培训

高等教育学

高等教育学（一） 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。D A.注意定向阶段； B.获得和保持阶段； C.练习和强化阶段； D.记录阶段 2、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。 B A.实现素质教育； B.教育与生产劳动相结合； C.加强理论教学； D.注重实践教学 3、文化素质教育不是为了（）。B A.提高大学生的文化品位； B.强化专业教育； C.提高审美情趣； D.提高人文素养 4、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。C A.在整个教育活动中渗透人文教育； B.开设人文学科方面的课程； C.使人文教育在高等教育中处于支配地位； D.在专业教育中补充人文教育的内容 5、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。C A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说； C.社会本位论； D.政治统帅论 6、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。A A.教育方针； B.教育目的； C.高校培养目标； D.教育工作原则 7、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。B A.显性课程； B.隐性课程； C.核心课程； D.活动课程 8、教案常规项目的主体部分是（）。D A.教学目的； B.重点难点； C.导入新课； D.讲授新课 9、结构主义课程理论的代表人物是（）。C A.郝钦斯； B.阿德勒； C.布鲁纳； D.贝格尔 10、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。B A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 11、教案编写的主体部分是（）。C A.确定重点难点； B.选择教学方法； C.设计教学过程； D.教学反思 12、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。D A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通学校与社会的联系； D.利于学生获得完整的知识体系 13、在我国最早提倡“学分制”的是（）。C A.蒋梦麟； B.竺可桢； C.蔡元培； D.胡适 14、关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（）。C A.提高教学效率； B.增强教学的计划性； C.因材施教； D.有利于培养学生的集体精神 15、学校整个教学的中心环节是（）。B A.备课； B.上课； C.考试； D.毕业论文（设计） 16、非课程性教学环节是（）。C A.课堂讲授； B.习题课； C.军事训练； D.实验课 17、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。B A．质的研究； B．院校研究； C．行动研究； D．叙事研究 18、最早确立并实践服务职能的是（）。D A．柏林大学； B．哥廷根大学； C．哈勒大学； D．威斯康星大学 19、关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A A．是包含与被包含的关系； B．是"流"与“源”的关系； C．是教师的职责要求； D．是有机的统一体 20、高等学校社会服务的意义不包括（）。C A.实现高校的价值回归； B.有利于引领社会反思； C.有利于教师潜心学术，为学术而学术； D.有利于经济建设的快速发展

从学习中提升,在反思中成长 ——西南大学培训心得

从学习中提升，在反思中成长——西南 大学培训心得 3月18日——3月24日，我有幸来到重庆的西南大学参加经开区教文体局中小学名师骨干教师的培训会。我深有感触，感谢教文体局给了我这次学习的机会，让我有所提升有所收获。 （一） 3月19日，上午进行了一个简短的开班典礼后，我们聆听了来自重庆市江北区教师进修学院的李大圣院长的关于“文化视野中的‘立德树人’”专题讲座，感受颇深。 李院长先就为什么来到西南大学？谈了他的三点看法: 1、我们要不断强化认知优势。要从数量、速度、结构、深度几方面提升自己；

2、我们需要不断扩展创造未来的能量； 3、教育真的很不简单，教师是一辈子的修行。因为我们要提升自己，因为我们要终生学习，所以才有了这次的重庆之行。 接着李院长就树什么人？树人为什么要立德？两方面进行讲解。三个小时的讲座，李院长用她幽默的语言，丰富的学识赢得了不断的掌声。从她的讲座中我深深地明白了立德树人的根本，明白了教育的本真。 我感受最深的三处是: 1、理想的教育应该是让我们的学生有能力过自己想过的人生。好人生最重要。 我们好像一直在打着为学生好的旗帜约束着他们，是他们变成了一个个听话的孩子，只努力追求分数，失去了自我判断，失去了勇于挑战。孩子不快乐！教育又有何

价值？ 2、教育孩子做全面发展的人。 一个学校只重视语数英，这个学校最多只能成为二流学校。完全的人格，全在体育。在这个机器智能逐渐代替人脑的时代，我们更应该重视体音美的教育。 3关注公德，关注公共利益。 公立学校的责任就是把自己的孩子教育成自己国家的建设者和接班人。李院长让我们看了一个六分钟左右的视频，看完后，每个学员都红着眼眶。两弹元勋邓稼先在26岁取得博士学位后的九天就回到了五十年代那个一穷二百的中国，三十六岁就离开妻儿进行祖国的秘密事业，一去就是二十八年，回来的时候是一位直肠癌晚期的病人。作为原子弹和导弹的发明者，他只得到了二十元的奖金。他为了什么？我们的教育就是要关注公德，关注公共利益。只有这样，我们的民族才有希望！

广东省高校教师岗前培训考试真题(2015年第二期)

致同行： 本人参加了2015年广东省高校教师岗前培训（第二期），为了更多的后来者可以更有效的通过广东省高校教师岗前培训的考试，特整理了下述资料，希望对你们有所帮助。 下面提到的2015年第二期岗前培训考试《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》、《高等学校职业道德修养》真题是本人考试后根据回忆整理出来的，上面的答案是本人整理的，不是标准答案，仅供参考，有些没有答案，希望同行自己看书进行整理。除了选择题不记得外，其它题目内容是不会错的。 第一部分：2015年岗前培训（第二期）考试的四套真题2015年第二期岗前培训考试真题《高等教育学》（B卷） 一、选择题（每小题2分，共10分） 该部分内容考后记得不太清楚，在此省略。 二、名词解释（每小题10分，共30分） 1、通识教育 答：通识教育又称为普通教育、一般教育，是指高等教育中“非专业性教育”，最早起源于古希腊的“自由教育”，目的在于养成健全的个人和自由社会中健全的公民，强调完全摆脱功利和实用，注重陶冶情操和道德，达到身心的和谐发展。【P20，P149】。 2、培养方案 答：培养方案是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。培养方案包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及主要的教学形式和学时的分学期分配等内容。【P159】 3、高等教育大众化 答：高等教育大众化是马丁.特罗提出的一个概念，用来描述高等教育的一个发展阶段及其特征。高等教育大众化是一个量与质相统一的概念，它表示一个国家或地区的高等教育毛入学率（入学人数/适龄入学人口）达到15-50%。这时，与精英教育相比，大众化高等教育呈现出许多不同的特点。【P255】 三、材料分析（每小题20分，共40分） 材料一：大致内容是：耶鲁大学等高校对于通识教育的看法。

西南大学岗前培训高等教育心理学复习题.docx

一、名词解释 大学生心理发展：是指人学生从入学到毕业所发生的心理变化过程。 学习动机：是指激发和维持学牛学习活动，朝向-?定目标的心理动因和心理倾向建构性学习：是指通过新IH知识经验Z间的相互作用阳完成的知识意义的理解过程。成就动机：是人们完成任务时力求获得成功的内部动因。 自我效能感：是指人们对白己能否成功进行某一成就行为的主观判断职业倦怠：是指个体对压力反应缺乏适应的应对策略而产生的一?种为职业有关的综合症状。心理挫折：指个体趋向既定目标时遇到障碍或干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的情绪状态。 心理健康:指能够充分发挥个人的最人潜能，顺利适应和妥善处理个体与自我，个体与他人、个体与社会环境Z间的相互关系。 自我意识：是个体对口己的存在以及对周围人或事物的关系的意识。社会角色：指个体与其社会地位、身份相一致的行为及相应的心理状态。 二、思考题 1＞为什么说心理是脑的机能，是客观世界的主观反映？ 人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。人的心理是按人脑特殊方式组成的高级产物，脑是人的心理活动的器官，没冇人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。 心理是脑的机能，并不意味着大脑本身就能单独产牛心理。人的大脑只是反应外界的物质器官，是产生人的心理的口然前提，它只是提供了人的心理产生的可能性，要把这种可能性变为现实，必须依赖于外界的客观事实。体现在一下三个方而：1、客观现实是人的心理活动的源泉；2、社会实际生活对人的心理骑着制约作用；3、心理是客观现实的主观反映。因此，辩证唯物主义认为，心理是脑的机能，是客观现实的主观反映。 2、斯金纳的强化理论的要点是什么，如何在教学中使用强化原理？ （1）斯金纳认为学习是有机体通过操作性条件反射的建立，形成反应与情境刺激之间的联结，从而获得行为经验的过程。强化是提高反应概率的手段（小性）。强化物是能增加操作行为再次出现的概率的一种刺激。 （2）斯金纳认为强化在学习中起着很重要的作用，在教学中可以从以下几个方面來强化学生：1、让学生充分了解奖惩的行为标准；2、考虑学生的心理需求与个别差异；3、正强化比负强化好；4、惩罚只限于学生知错能改的行为；5、多使用剥夺式惩罚。 3、班杜拉观察学习的要点是什么，对高校搞好榜样教育有何启示？ （一）要点： 班杜拉认为观察学习属于间接经验的学习，班杜拉将观察学习分为三种类型：（1）直接的观察学习；（2）抽象性观察学习；（3）创造性观察学习。班杜拉认为，观察学习从开始到结束分为四个阶段： 1、注意过程。这是观察过程的开始，影响注意的主观因素有感知能力、兴奋水平、过去的强化、人格特征；客观因素有榜样魅力，榜样复杂性。 2、保持过程。通过表彖和言语编码保存在记忆中。 3、动作再现过程。即行为实行过程。 4、动机过程。行为结果对学习者提供信息和动机作用。 （二）启示（提示：1、师：以身作则；2、生：树立榜样；3、社会名人） 根据班杜拉的观察学习理论，个体不必直接参与学习过程，可以从观察别人的行为中进行学习，同时观察学习受注意、保持、再现、动机四个过程所支配，个体观察行为实施的程度取决于该行为是否得到强化，如果可以得到强化，则产生一种动机力量促使自己去注意、保持和复现榜样的

江苏省高校教师资格岗前培训试卷

2010年江苏省高等学校教师岗前培训 《教育法通论》试卷 一、单项选择题 1.按照2005年《普通高等学校学生管理规定》，下列哪种不是我国现行的对学生的处分种 类？（） A扣缴毕业证书 B 记过 C 留校察看 D 开除学籍 2.一名学生进入高等学校以后，在学校规定的修业年限内学完所有的课程，其他课程都合 格，只有毕业论文答辩不合格。对于该学生，学校应当采取哪种做法？ A 不发任何学业证书 B 颁发结业证书 C 颁发肄业证书 D 颁发毕业证书 3.下列哪种权利救济方式属于我国法律规定的教育权法律救济方式？（） A 教师和学生申诉 B 权利诉讼 C 司法调解 D 集体上访 4. 下列不是我国教育行政诉讼管辖形式的一种。 A 选择管辖 B 级别管辖 C 移动管辖 D 指定管辖 5. 按照我国职业教育法律制度的规定，下列不属于职业培训形式的是（） A 学徒培训 B 转岗培训 C 适岗培训 D 待岗培训 6. 根据我国《民办教育促进法》的规定，民办教育的法律地位是（） A 与公办教育相比、属于从属地位B与公办教育具有平等法律地位 C 公办教育属于行政部门、民办教育属于企业单位 D 目前还不能确定 7. 我国现行高等学校内部管理体制是从年开始的。 A 1961 B 1976 C 1989 D 1995 8.按照我国教育申述制度的规定，下列不是我国教育申述的管辖形式。（） A 选择管辖 B 级别管辖 C 隶属管辖 D 移送管辖 9. 根据衣物教育法，我国义务教育的性质最恰当的表述是一种（） A 强制国家教育 B 强制基础教育 C 强制国民教育 D 强制免费教育 10. 下列哪一个程序属于行政复议程序的一种？ A 复核 B 裁判 C 备案 D 受理 二、名词解释 1.法律责任 2.教师申诉制度 3.教育法治化 4.教育法律救济、 5.学业证书 三、简答题 1.简述高等学校教师的基本权利。 2.简述我国教育申诉制度及其基本特点。 3.简述我国行政复议的管辖及其方式。 4.简述《中华人民共和国民办教育促进法》的基本原则。 5.简述建立我国职业教育体系的基本原则。 四、论述题 试述行政诉讼的概念及其基本原则 五、案例题

高校教师岗前培训题库(附答案)

目录 大学心理学 (1) 高等教育法规 (226) 教师伦理学 (483) 高等教育学........................... 错误！未定义书签。大学心理学 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。A A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法 2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。B A.个性心理； B.心理过程； C.心理现象； D.个性倾向性 3、心理学是一门研究( )的学科。D A.社会对心理制约； B.心理现象产生机制； C.心理的发生、发展； D.人的行为和心理活动规律 4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( ）。B A.情绪； B.情感； C.心境； D应激 5、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。C A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法

6、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。B A．趋避冲突； B．双趋冲突； C．双避冲突； D．双重趋避冲突 7、以下叙述正确的是（）。D A．遗传素质是个体心理发展的决定因素； B．环境和教育是心理发展的物质基础； C．实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素； D．人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物 8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。A A．?不求天长地久，但求曾经拥有?； B．?爱人只有一个，情人可以多个?； C．主观学业第一，客观爱情至上； D．?儿女情长，英雄气短?9、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。A A．具有两面性； B．具有稳定性； C．具有外显性； D．具有境遇性 10、属于人的心理发展特点的是（）。B A．集中性与分散性； B．连续性与阶段性； C．平衡性与差异性；D．方向性与可逆性 11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。C A.正强化； B.负强化； C.奖惩； D.间接强化 12、( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自

热新教师岗前培训心得体会

热新教师岗前培训心得体会 当我们经过反思，对生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。你想好怎么写心得体会了吗？下面是作者精心整理的新教师岗前培训心得体会，欢迎阅读与收藏。 新教师岗前培训心得体会1 今天，开始了为期五天的新教师岗前培训。这次培训也能看出我们北部新区对教师的自身素质以及专业能力的重视，对于刚刚毕业的我也是雪中送炭，及时的补充知识养分。 特别幸运的是，第一堂课就认识了一位特别美丽的李达武教授，虽然已经64岁的高龄了，但是看上去却那么充满热情和活力。李教授是西南大学的古代文学专业的教授，一生致力于教育教学，以“快乐国学与师德师风建设：美在理解，美在知音”为主题，用她极其幽默的语言，谦逊的态度，广博的知识，能歌善舞的表演为我们上了生动精彩的一堂课，也让我对教师以及教师这份职业有了更深刻的认识。 1、教师对待家长、学生的态度。 李教授用伯牙和子期的故事，结合“知音”一词的原始意义及扩展，用她渊博的古代文学知识为我们阐释了山和水的含义，也同时教育我们作为教师对待学生、家长要有山和水的谦逊和宽广。面对不同的家长，我们要用温和亲近的态度与他们沟通，保持思想上的一致，面对不同的学生，我们要用宽容的胸怀去尊重和认识每一个孩子，正确的认识教育文化。 2、正确认识教师的追求目标。 李教授用她幽默风趣的语言，生动活泼的表情与动作为我们介绍了管仲与鲍叔牙的故事，从二人的性格分析中，教育我们在工作中要正确认识教师这个职业，找清楚自己所处的位置，正确处理工作环境中的各方面的关系，坦诚的对待教育事业。同时李教授为我们揭示了“知音”与“再生父母”的出处，升华了知音的意义，告诉要相信教师是学生永远的精神支柱，想要让学生优秀，那么自己必须有足够的才能去帮助学生，同时学生的优秀才能证明自己优秀这一双向选择的关

高校教师岗前培训心得体会(完整版)

为使自己不断提高教育理论和专业知识水平，增强知识更新能力和研训能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人校本培训计划，具体如下： 1、勤于学习，树立终身学习的观念 (1) 活到老，学到老，树立终身学习的观念。 (2) 要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。 2、善于思考，在实践中探求、感悟。 要坚持用脑子工作，力争做到反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。 3、乐于动笔，提高教育科研水平。 (1) 认真阅读每月的《教学月刊》专刊，及时积累第一手资料。 (2) 通过有计划撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。 4、加强师德师风的学习 认真学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等关于师德师风方面的文件，学习有关政治理论、法律法规等知识，切实提高自身师德师风。从身边的小事做起，爱岗敬业，乐于奉献；团结协作，为人师表；热爱学生，关心爱护每一个学生。不断与同事交流讨论，切实从思想上对师德师风有一个深刻的了解，对校本培训的意义和目的有一个清楚的认识。 5、不断提高自己的教育教学能力 作为教师，教育教学能力相当重要。我将不断发挥个人优势，把更多的时间用在教材的研磨上和专业的发展规划上，紧紧围绕学校的“课堂教学研究”这个主题，上优质有效课，形成自己的教学风格。 （1）认真学习领会新课标，掌握自己所学和所教学科特点，形成自己独特的教学风格。 （2）继续探索生活化，情境化的创设方法，掌握生活化，实际化的课堂教学风格。 （3）具备一定的教学科研能力。 （4）在现代化的教学模式下，能独立制作电子教案和一系列教学课件。 总之，在校本培训中，我将会努力学习参与，使自己能力尽快适应学校工作，成为一名优秀教师。

西南大学中学校长专项培训方案

西南大学中学校长专项培训方案 一、指导思想 以“十三五”教育改革发展规划纲要为指导，以全面推进基础教育的高效发展为目标，通过培训，使新任校长树立正确的教育思想，具备履行校长职责必备的思想政治素质、品德修养、教育知识、管理知识和管理能力；着力提升校长的科学文化素养，适应教育现代化发展需求的高素质、专业化的校长队伍作出贡献。 二、培训目标 1、深入理解科学发展观和国家中长期教育改革与发展纲要，明确办学方向；掌握和运用国家的教育政策和法规，增强依法治校的意识和能力。 2、了解当代社会发展形势和国内外中小学教育改革与发展动态，掌握素质教育基本理论和教育科研的基本知识、素质教育的能力和领导课程改革的能力。 三、部分课程体系 课程一：中学校长岗位培训规范化：校长怎样抓学校常规管理 课程二：当代中国教育改革的背景、现状与发展趋势 课程三：学校的旗帜——校长创造力的培养与再现 课程四：区域推进“卓越课堂”的实践 课程五：外儒内道：校长管理智慧策略 课程六：教育政策法规与学校安全解读 课程七：从责任走向优秀

课程八：学校中层干部队伍领导力建设 （可根据需求备选课程）四、拟聘专家 宋乃庆：西南大学原常务副校长,教授,博士生导师,享受国务院政府特殊津贴专家 张诗亚：西南大学教育学学科博士后流动站负责人,西南民族教育与心理研究中心主任 郑劲松：西南大学党委宣传部副部长,市委宣传部重大典型宣传教育培训中心专家组成员 刘革平：西南大学计算机与信息科学学院教授，国际华人教育技术协会常务理事 李森：西南大学教育学部二级教授，博士生导师，重庆市巴渝学者特聘教授 杨晓萍：西南大学教育学部教授，学前教育专业博士生导师 张新民：西南大学法学院党委书记，教授，博士研究生导师 谢德体：西南大学资源环境学院院长，教授，博士生导师，知名"三农"专家 谢家智：西南大学经济管理学院,博士生导师 涂涛：西南大学新闻传媒学院副院长,教授,教育学原理(教育技术方向)博士 冯维：西南大学发展与教育心理学和特殊教育硕士生导师，教授

高校新教师岗前培训试题及参考标准答案

2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训 《高等教育心理学》试卷（A） 一、选择题(每题2分，共30分) 1．教育心理学研究的对象是( D ) A．教师教学 B．教师教育 C．学生学习 D．学生学习与教师教育 2．人本主义心理学的闻名代表是( C ) A．弗洛伊德 B．布鲁纳 C．马斯洛 D．布卢姆 3．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓舞，这符合桑代克学习规律中的( C ) A．预备律 B．练习律 C．效果律 D．动机律 4．发觉学习理论的提出者是( D ) A．苛勒 B．加涅 C．奥苏伯尔 D．布鲁纳 5．在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称( B ) A．实物直观 B．模象直观 C．言语直观 D．想象直观6．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( A ) A．变式 B．比较 C．概括 D．抽象 7．某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，能够初步判定该生的气质类型属( A ) A．胆汁质 B．粘液质 C．抑郁质 D．多血质 8．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方

式的心理特征叫( C ) A、能力 B．气质 C．性格 D．适应 9．主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( C ) A．人本主义 B。行为主义 C．建构主义 D．认知派10．个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( B ) A．凝聚性 B．从众 C．社会助长作用 D．士气 l1．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( D ) A．正相关 B．负相关 C．无相关 D．动机强度适中，学习效率最高 12．群体中占优势的言论与意见称为( B ) A．规范 B．舆论 C．群体气氛 D．凝聚性 13．心理学中首创两难故事法研究人的道德进展时期的心理学家是( A ) A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 14．有如此一列数字：149162536496481100，假如孤立地经历，则有18个经历单位，难度专门大，但如将它们看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的经历单位，提高了经历的成效，这是利用了经历编码中的哪种策略( D ) A．系统化 B．联想 C．替换 D．组块化 15．个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而阻碍问题的解决，这种现象称为( B ) A．定势作用 B．功能固着 C．变式 D．迁移

西南大学心理学重点学科之基础心理学

西南大学心理学重点学科之基础心理学国家重点学科-基础心理学 西南大学基础心理学是国家级重点学科，其学科学术带头人为黄希庭教授。 黄希庭教授，1967年北京大学普通心理学专业研究生毕业，1985年被授予重庆市劳动模范称号，1986年被破格晋升为教授，同年领衔申报普通心理学硕士点成功，1989年获“四川省优秀教师”称号，1992年被国家人事部授予国家级有突出贡献中青年专家称号，1993年获曾宪梓教育基金会授予的高等师范院校教师奖二等奖，同年领衔申报普通心理学博士点成功，继之被评为省级重点学科，1999年领衔申报普通心理学博士后流动站成功，2002年领衔申报心理学国家级重点学科成功。现任西南大学心理学院（所）教授，博士生导师，心理学研究所所长，校学位委员会副主任和校理科学术委员会副主任，重庆市心理学会理事长，中国心理学会副理事长兼心理学教学工作委员会主任，国务院学位委员会学科评议组成员，《心理学报》和《中国临床心理学杂志》编委，台湾大学《本土心理学研究》编辑顾问，重庆市政协常委，多所著名大学兼职教授。其学术成就主要有：在中国开创了人类时间认知的研究、大学生心理学的研究，最先把价值观引入心理学教材，并对当代中国青年价值观进行了系统的实证研究。已出版专著、教材和译著28部，发表学术论文150余篇。其中4部教材分别获教育部高等学校优秀教材一、二等奖；专著《当代中国青年价值观与教育》获教育部高等学校第二届人文社会科学优秀研究成果一等奖。 2002年1月23日，教育部颁文确定原西南师范大学基础心理学专业为国家级重点学科。该学科由治学严谨、学术造诣深厚的国家级有突出贡献的专家、中国心理学会副理事长黄希庭教授为学术带头人。现有14名教授、7名副教授和9名讲师，其中博士生导师6人，博士学位获得者16人，老中青相结合，建立了学缘结构良好的学术梯队。此前，该学科点于1995年被评为四川省重点学科，形成了时间心理学、人格心理学、认知心理学、人工智能及人-机-环系统中人因素研究四个特色突出、优势明显的研究方向。四个方向的研究成果均处于国内先进水平，有些成果已达到或接近国际先进水平。例如，黄希庭教授对时间心理学的研究成果被同行专家广泛引用，受到高度评价，20余篇论文被PA刊载；人格心理学方向中对青年价值观与教育的研究获教育部普通高等学校人文社会科学成果一等奖；认知心理学方向承担的4个国家自然科学基金项目在结题鉴定时，受到国内同行专家的好评，认为该方面的研究是跨学科的前沿性课题，有创新和突破；人工只能及人-机-环系统中人因素研究是人工智能与认知心理学结合起来进行的研究，在人类工效学及人工智能研究上体现了心理学研究与高新技术相结合的研究取向。该学科点已主持了15项国家级、35项省部级、7项国际合作研究课题，在《心理学报》、《心理科学》、《应用科学学报》、《计算机科学》及“Memory and Cognition”等学术刊物上发表学术论文300余篇，其中70余篇论文被PA、SCI、EI收录，30余项教学、科研成果获国家级和省部级奖励。同时，该学科点与国外一些科研机构，例如，Yale University、West-Virginia University、London University、Toronto University 等大学的心理学系（所）建立了良好的科研关系。在培养高素质、高层次人才方面有相当的

高校教师岗前培训心得体会

高校教师岗前培训心得体会 2011年9月我有幸参加了湖南省高等学校师资培训中心组织的教师岗前培训，学习内容丰富，授课的老师都是各大高校学院资深教授，他们都好不吝啬地展示出自己优秀的成果，令我们在许多方面得到了启发，通过学习深刻的感受到他们的知识和人格的魅力。 一、高等教育学的学习认识 通过这门课的学习使我对教师这个职业有了新的认识。我深刻地认识到：首先，教师是文化的传递者。“师者，传道、授业、解惑也”，从知识传递的角度来反映了教师工作的重要性，传道授业的老师，解惑的学者。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，要时时为学生着想，就像父母对待自己的孩子一样。同时，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要，有针对性地给予帮助和关怀。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。 二、对教育心理学的认识 教育心理学是心理学与教育相结合的产物。学习教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能，发展智力和能力，形成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和有效性，促进教育事业的发展。因此，对教育心理学的学习有助于帮助我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式、方法，才能达到事半功倍的效果。

西南大学培训心得

西南大学 培训心得 理化生组赵艳丽

暑假中，我校组织部分教师远赴重庆西南大学进行为期一周的研修学习，参加培训的老师都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教师到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训。各位专家毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，讲解深入浅出，可谓是异彩纷呈，就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。老师们个个态度端正、精神专注，如饥似渴地吸纳着新鲜的教育教学理念、知识和技能,学习气氛十分浓厚。 聆听张兴成教授《现代人与古代经典》一课，使我对先人的经典、文明、智慧有了更深的理解；冯维教授《中学教师的情绪管理与心理健康》让我进一步反思自己，了解自己，提升自己，认识到教师作为学生的榜样，良师益友，务必不断提高，不断学习；重庆七十一中张克运老师《离开学校，或许什么也不是》使我更爱校，更爱自己从事的教育事业，重新反思为师之道；“重构教学新概念”与“创新教育”使我进一步学习了教育新理念。最打动我的还是西南大学附中资深班主任张万国老师的一句话：要正视教育，要有丈母娘一样的眼光去要求学生，把你的学生当作你未来的女婿一样的调教，关心和呵护；要允许学生犯错误，决不放弃一个学生，因为孩子的成长需要足够的宽

容；最好的管理是自我管理，激发学生的学习热情比什么都重要。听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们的学识。想想如此才气从何而来？那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境的追求探索。就像一句话说过：“人生是一个长跑，要一直坚持下去。”学习也是如此，要让读书学习像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不一定能成为教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。并且对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。 培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行! 路虽远，行则将至。

0398 2017秋西南大学《心理学》答案

1、电影中活动的画面主要是利用了人的( 后像)。 2、流体智力和晶体智力说是由美国心理学家( 卡特尔)提出来的。 3、先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( .手段—目的分析法)。 4、下列哪个不属于创造性测量法的特点（抽象性）。 5、记忆过程包括（识记、保持、再认或回忆）。 6、马斯洛需要层次论中的最高层次是( 自我实现的需要)。 7、一个人不以活动目的和内容而转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性是（气质）。 8、下列不属于基本需要的是(认知的需要)。 9、下列哪个不属于创造性测量法的特点（抽象性）。 10、情绪与情感是以( 需要)为中介的反映形式。 11、心理学是研究（心理现象）和行为及其规律的科学。 12、善良或凶残、诚实或虚伪、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰、勇敢或懦弱、果断或优柔寡断等，是用来形容一个人的（性格）。 13、人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程是（再认）。 14、一个戴过眼镜的人在换了一副新眼镜后开始会不习惯，过一段时间这种现象就消失了，这是（知觉适应）。 15、梦境一般出现在哪个阶段( 快速眼动阶段)。 16、短时记忆的突出特点是其容量的有限性，米勒提出，短时记忆的容量是（5~9 ）。 17、建筑工人根据建筑蓝图想象出建筑物的形象，这是（再造想象）。 18、在没有月光的夜晚，我们仰望天空时发现一个细小而发亮的东西在天空游动，这种现象是（自主运动）。 19、维果茨基提出的教育能促进儿童心理发展的著名概念是（最近发展区）。 20、连接人脑两半球的是（胼胝体）。 21、刚刚能引起感觉的最小刺激轻度叫（绝对感觉阈限）。 22、注意的两个基本特点是（指向性和集中性）。 23、善于把开始的事情进行到底，不达目的誓不罢休的意志品质是（意志的坚韧性）。 24、注意力容易转移的气质类型是（胆汁质）。 25、知觉的条件在一定范围内改变，但知觉映像却保持不变，这种特性是知觉的（恒常性）。 26、心理学史上最早对记忆进行研究的心理学家是（艾宾浩斯）。 27、（需要）是机体内部的一种不平衡状态。 28、（注意）是伴随在心理活动中的首要心理特征。 29、建立了第一个心理学实验室，使心理学成为一门独立的学科的是（冯特）。 30、心理学是研究人的（心理现象）现象的科学。 31、奥尔波特将一个最典型的最具有概括性并对一个人的各个方面行为均产生影响的特质称为（首要特质）。 32、人们在认识和活动效率方面表现出的不同，称之为（能力或智力）的个别差异。 33、学生听课时，突然听到一声巨响引起学生的注意，这是（无意注意）。

高校教师岗前培训学习总结.doc

高校教师岗前培训学习总结 高校教师岗前培训学习总结(一) 今年我参加了川师大教师岗前培训班，通过短短一个月的紧张学习，使我受益匪浅。大开眼界，没想到给我们上课的老师里面有那么多的全国知名的专家和教授。老师们那渊博的学识和出色的讲授赢得了同学们的阵阵掌声，有的老师讲的特别精彩，他们深入浅出充分调动学生积极性的授课方法给我们学员留些了深刻的印象，虽然天气很炎热，但是大家都非常认真，这次所讲授的内容可以说是他们多年从教经验的心血结晶，这些宝贵的经验对我们这些教师如同指路的明灯，给我们指明了教书育人的方向。 首先通过培训使我们对教师这一职业有了更清楚的认识。老师们谈到了当代教师肩负重任，角色特别这使我感到我们身上的责任重大，教师是文化的传递者。"学高为师，身正为范"也正是这个意思，这主要是涉及做人的问题，学生的"向师性"实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，所以老师人格力量是无形的，不可估量的。教师是管理者，教师要有较强的组织能力，管理协调能力，才能使教学更有成效更好促进学生的发展。教师是父母，作为一名教师首先要有爱心，教师对学生的爱是无私的.平等的.就像父母对孩子，所以我们说教师是父母。老师要善于发现每个学生的闪光点。教师是朋友。所谓良师益友就是强调教师和学生要交心.师生之间要融洽，亲和力大到知心朋友一样。教师是学生的心理辅导者。

通过学习教育学.心理学使我们懂得应了解不同学生的心理特点，心理困惑，心理压力等，及时给予帮助和排解培养他们健康的心理品质。作为老师首先要具备良好的师德。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到"严而不畏，敬而不远"。青年教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。 作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。 1. 认真作好课前的准备工作： 首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。 其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。

岗前培训心得体会

岗前培训心得体会 我是来自宁夏中卫市海原县的杨震乾，2017年7月毕业西南大学汉语言文学专业。四月份参加了由宁夏教育厅组织的免费师范生教师招聘，最终幸运的成为了六盘山高级中学的一名语文老师。 这次，作为一名新语文教师，我参加了由六盘山高级中学组织为期三天的新教师转正培训，在这里，向给我们提供这次培训机会的领导和给我们授课的专家与名师表示衷心的感谢！下面谈谈我对本次培训的感受和心得。 在这短短三天的学习时间里,在教育局和六盘山中学学校的领导们精心组织和安排下，选聘了区内知名的专家、名师为我们讲课。各位专家名师以渊博的知识，前沿的理论，严谨的态度，震撼着我们每一位新教师的心灵；他们风趣的言语，详实的案例，精辟的讲解，给我们留下了深刻记忆。 “思想有多远，就能走多远。”在培训期间，名师、专家带给我们的是思想的洗涤，是心灵的震撼。 金存钰校长从教师专业发展专题出发，给我们进行了一次思想上的洗礼，犹如一星之火，点亮我们心中的向往；曹效琴副校长有关心理健康教育专题，讲述了教师心理健康与调适，犹如一盏灯塔，照亮我们人生航船的方向；赵保利主任就班主任工作经验的交流，懂得了怎样用艺术去爱学生，犹如一座知识宝库，让我们流连忘返；陈熙春主任从师德先进事迹报告当中，阐述了教师生涯的回顾以及希望与嘱托，犹如一道亮光，冲破我们暗淡的心房；王寿江副校长对课堂的驾驭能力，给我们在教育教学工作开展中遇到的难题指明了方向，让我们明白语文其实并不难，只要掌握用心去做，互助合作的技巧，犹如一绢细流，沁人心田。他们都提到有关教师教育理念专题讲座，秉持先进理念，争做优秀教师，提出了做一个好老师的四有标准和八大教育理念，“亲其师才能信其道，信其道才愿受其教”犹如一面大钟，敲醒我们沉睡的心灵，让我们知道如何进行教学研究，犹如一幅珍贵的世界名画，让人叹为观止，而且指导我们并分析了树立终身学习理念，提高教师自身素质以及如何上好一节数学课，由浅到深，引导我们思考，分享智慧，让人回味无穷，犹如一杯春茶，清香久远。 这次的培训是一种永远的添加剂，相信它将久久不散，永驻心间。他们的智慧启迪，让我们明白：教育具有生命，是一种信仰，它是一种快乐的事业，更是一种抒写爱的事业！五天的培训只是开始，今天的结业也不是结束。明天，我们回归学校，会站在教育一线的最前列，做一颗教育创新的种子。把教育做成自己幸福也幸福他人的事业！这一切的一切将成为

西南大学2020年春季0729课程考试

M l l l 西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷 学期：2020年春季 课程名称【编号】：结构力学【0729】 A 卷 考试类别：大作业 满分：100分 一、作图示1所示结构的弯矩图：任选1题作答，计20分。 （1） （2） 图1 二、 简答题：本大题共3小题，任选2题作答，每题15分，计30分。 1.结构力学的主要研究内容。 2.简易法绘制梁的内力图的一般步骤。 3.简述静定结构的特点。 三、分析计算题：本大题共2小题，共计50分。 1．几何组成分析：本题共2个体系如图2，图3所示，任选1题作答，计20分。 图2 图3 2．结构求解：本题共3题，任选1题作答，计30分。 （1）试求图4所示简支刚架点D 的水平位移D D H 。已知EI =常数。 图4 （2）试用力法计算图5所示刚架，并作出弯矩M 图。EI =常数。 图5 （3）试用位移法计算图6所示刚架，并作出弯矩M 图 。EI 为常数。 图6

一、 解： 二、 1、答：结构由荷载、支座移动、温度变化、制造误差引起的内力计算——称为强度计算； 结构由荷载、支座移动、温度变化、制造误差引起的变形及位移计算——称为刚度计算；结构的稳定计算； 结构的组成规律及计算简图的选择。“结构力学”就是研究结构在荷载作用下的内力和变形的计算问题。 2、答：简易法绘制梁的内力图的一般步骤。 （1）求支反力。 （2）分段：凡外力不连续处均应作为分段点，如集中力和集中力偶作用处，均布荷载两端点等。 （3）定点：据各梁段的内力图形状，选定控制截面。如:集中力和集中力偶作用点两侧的截面、均布荷载起 迄点等。用截面法求出这些截面的内力值，按比例绘出相应的内力竖标，便定出了内力图的各控制点。 （4）连线：据各梁段的内力图形状，分别用直线和曲线将各控制点依次相连，即得内力图。如控制点间有 荷载作用时,其弯矩图可用叠加法绘制。 3、答：(1) 内力计算与杆件的截面无关。因此设计时是先计算内力，然后根据内力选择截面。2）温度改变、 支座移动和制造误差等因素在静定结构中不引起内力。因为静定结构没有多余的约束，杆件的位移和变形能 不受约束地顺利进行，因此结构不会产生内力。(3）静定结构的局部平衡特性：在荷载作用下，如果静定结 构中的某一局部可以与荷载平衡，则其余部分的内力必为零。（4）静定结构的荷载等效特性:当静定结构的 一个几何不变部分上的荷载作等效变换时，其余部分的内力不变。（5）静定结构的构造变换特性：当静定 结构的一个内部几何不变部分作构造变换时，其余部分的内力不变。(6)满足全部平衡条件的解答是静定结 构的唯一解答。也就是说静定结构的解对任何隔离体，都能满足平衡条件，而且是唯一的。 三、 1、 图2 按三刚片规则分析。体系内部的四边形中，可选取一对相互平行的链杆作为刚片，如图b中的刚片I 和II；再将外框与地基看成刚片III（根据两刚片规则，该刚片内有一个多余约束）。三刚片之间由不共线的 三个虚铰两两相连：[I，III]与[II，III]以及无穷远点处的[I，II]。故原体系几何不变且有一个多余约束。 2、 解： 图4 解：(1)在D处作用虚设力1 F=，作出M图如图所示 (2)由∑F x=0知，1 2 Ax P F F =，对应的P M图如图所示 (3)由图乘法可求得D点的水平位移D D H ) ( 3 2 d) )( ( 2 d 3 P 0P P H → = = = ? ∑? EI l F x x F x EI x EI M M Δ l l D