观察叶片的结构

观察叶片的结构

一．教学目标

知识目标

能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。

能力目标

1、练习徒手切片；

2、通过观察叶片的横切面，使学生使用显微镜观察植物组织的动作技能达到熟练水平；

3、学会绘制叶片的表皮

4、通过“探究影响叶绿素形成的环境因素”的实验，学习用实验法进行研究性学习的方法。

情感目标

1、通过学习叶片的结构与其功能相适应的特征，让学生接受辨证唯物主义观点与科学方法的教育；

2、通过讨论“探究影响叶绿素形成的环境因素”的实验设计，训练学生科学的思维过程。

二．重点和难点

重点：叶片的结构与其功能相适应的特点

难点：叶片的结构与功能相适应的特点

徒手切片的制作与观察

教学过程：

（第一课时）观察叶片的结构

课前活动：请学生利用课余时间在校园、公园等处观察10种以上植物的叶，观察时请注意以下问题：1、观察不同植物叶的组成部分，注意叶片上下表面的色泽差异。2、观察不同植物叶在茎上的着生方式，注意相邻两叶片的排列关系，思考叶的排列特点与光合作用的关系。

引言：通过观察不同植物的叶，我们已经知道在同一枝条上的许多叶片呈镶嵌式排列这有利于接受阳光的照射。那么，大多数植物的叶片为什么是绿色的呢？为什么有些植物的叶片上表面呈深绿色，而下表面呈浅绿色呢？叶片的结构又有哪些与其功能相适应的特点呢？（引出课题：第一节叶片的结构）分发一些新鲜的菠菜叶片给学生，指出先粗略观察研究叶片的结构。将叶片向上面对折，可以轻轻的从叶片的表面撕下一层透明的薄膜。将叶片向另一面对折，也可以从其表面撕下一层透明的薄膜。我们把这两层透明的薄膜分别叫做叶片的上表皮和下表皮。夹在两层表皮之间较厚的绿色部分，叫叶肉。在叶片表面我们可以看到纵横交错的脉络，是叶脉。由此可见，叶片的结构可以分为三部分：表皮、叶肉和叶脉。那么，每一部分又是怎样与光合作用相适应的呢？用显微镜观察叶片的结构，将会得到问题的答案。

整片叶子放在显微镜下面行吗？显然不行。显微镜下所要观察的材料必须是薄而透明的，我们今天要自己练习徒手切片，制成叶横切的临时切片，来观察叶片的结构。

1、练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片

（1）选切叶片：选一片新鲜的菠菜叶片，平放在玻璃板上，用刀片切去叶片基部、叶片尖端以及叶片两侧的边缘。留下部分为宽约0.5cm左右、中央带有主脉的长方形小块叶片。

（2）切取材料：用左手食指指尖压住材料一端，右手捏紧并排的两个刀片，从另一端沿和主叶脉垂直方向多次切割材料，每切一次刀片要沾水一次，以便将切下的叶片薄片放入盛有清水的玻璃皿中。

（3）选材制片：用镊子从水中选取最薄的叶片切片，放在洁净的载玻片上，制成临时切片。

2、观察叶片的结构

用低倍显微镜观察叶片的临时切片，找出薄而比较完整的叶片部位，对照图Ⅲ―15观察叶片的结构，区分出上表皮、下表皮、叶肉和叶脉，识别各个部分的细胞结构特征，并思考有关问题。（可印发给每位同学）

（1）叶片的上表面和下表面都有由一层细胞组成的表皮，表皮细胞的颜色和排列状况如何？

（2）叶肉位于上下表皮之间，接近上表皮的叶肉细胞与接近下表皮的叶肉细胞在形状、排列方式和内部绿色颗粒数目等方面有什么不同？能否解释上课时提出的问题？想一想叶肉细胞内部的绿色颗粒结构与光合作用的关系。

（3）叶脉贯穿于叶肉组织中，叶脉细胞的颜色、形状和排列方式如何？

3、观察叶片的下表皮

（1）用镊子撕下一小块菠菜叶的下表皮，制成临时装片。

（2）用低倍显微镜观察叶表皮上成对的半月形细胞，这就是保卫细胞。保卫细胞与一般表皮细胞的形态、结构和排列方式有什么不同？

（3）画出叶片下表皮上由两个保卫细胞组成的气孔及其相连的几个表皮细胞图。

讨论：在叶片结构的哪些细胞内部有绿色颗粒结构？叶片内绿色颗粒结构的分布有什么特点？

总结实验过程中临时切片制作效果及观察情况，对表现好的组给予表扬。

实验结束后，要求学生认真清洗和整理实验用具，养成良好的实验习惯

观察叶片的结构教学设计

观察叶片的结构教学设计 一、教材分析： “ 叶片的结构”是《植物参与生物圈的水循环》中的一个实验，我安排一课时学习，因叶片是植物进行各项生命活动的重要器官，如植物的蒸腾作用、光合作用的主要场所都在叶片，这与叶片的结构相适应。这节课的教学手段通过探究实验来验证结构与功能相适应的辩证关系，正确引导学生观察﹑分析，培养学生综合﹑总结等能力，让学生通过感性认知获取新知识，树立生物的形态结构与功能相适应的生物学观点，为后面学习蒸腾作用和光合作用奠定基础。这节课的探究活动的难度较大，它涵盖的实验内容较多，检验学生对玻片标本的制作，显微镜的基本操作，绘图等基本技能掌握，还需培养学生的观察、分析、归纳、总结的能力和创新精神，在技能培养上又上了一个新台阶，所以“叶片的结构”不光是本节课的重点，也是本册内容的重点，这节课的教学设计也很关键和重要。二、教学设计的构思： 这节课成功与否的关键是如何激发学生的兴趣和求知欲，让他们能主动参与学习。我利用初中学生正处于青春发育期，好奇心特别重，对问题的求知欲强，争强好胜等特点，以问题切入激发他们的兴趣和求知欲，与他们一起合作学习，共同探究，达到学生获取新知的目的。 三、教学设计：

㈠、教学目标： 1、知识目标：能正确描述叶片的各结构与功能相适应的特征。 2、能力目标：⑴、练习徒手切片。 ⑵、加强学生对基本技能操作的熟练度。 ⑶、学会绘制表皮细胞 ⑷、学习用实验法探究“叶绿素在光下形成”的探究性学习方法 3﹑情感目标： ⑴、通过学习叶片的结构与功能相适应的特点，让学生的辩证唯物主义的世界观 ⑵、学生自己设计“光影响叶绿素的形成”的实验设计，训练学生的思维过程。 4﹑教学流程

参考答案：实验报告单：观察叶片的结构

莒县桑园镇中心初级中学生物学科学生分组实验报告单 20____级____年级____班____组实验组长：_____ 实验合作者：___ 实验名称：观察叶片的结构 实验目的： 1、练习用徒手切片的方法制作叶片的临时切片。 2、认识叶片的结构。 3、观察叶片的表皮细胞、保卫细胞和气孔；画出叶片下表皮的一对保卫细胞。 材料用具：新鲜叶片、显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片、培养皿、清水、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板。 实验步骤： 1、检查材料用具是否完好、齐全。 2、制作叶片横切面的临时切片： （1）将新鲜的叶片平放在小木板上。 （2）右手捏紧并排的两片刀片，沿着如图所示的虚线方向，迅速切割。 （3）刀片的夹缝中存有切下的薄片，将刀片蘸一下水，把切下的薄片放入水中，重复几次。 （4）用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片。 3、观察临时装片： （1）用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶 片横切面的永久切片。 （2）对照图示，在显微镜下分清叶的表皮、叶肉和叶脉。 4、观察叶片的下表皮： （1）用镊子撕下一小块叶片的下表皮，制成临时装片。 （2）用显微镜进行观察，找出一对保卫细胞及其构成的气孔，并观察保卫细胞周围的表 皮细胞。 5、画图： 画出下表皮上一对保卫 细胞及其周围的几个 表皮细胞。 5、整理还原： 实验完毕，清洁桌面，清点实验材料并摆放整齐；将显微镜外表擦拭干净放进镜箱，送 回原处。 讨论：1、叶片上下表皮的结构有什么不同？ 答：一般情况下,植物叶片下表皮的气孔比上表皮多,既保证了气体顺利进出叶片,又减少了水分的散失。 2、保卫细胞和表皮细胞在结构上有什么不同？ 答：保卫细胞呈半月形,含有叶绿体，细胞壁厚薄不均匀,靠近气孔的外壁厚,背气孔的内壁薄。当保卫细胞吸水膨胀时,气孔张开;当保卫细胞失水收缩时,气孔闭合；表皮细胞形状不规则，无色透明，不含叶绿体。 实验日期：20____年____月____日

《观察叶片结构》教学设计

《观察叶片结构》教学设计 一、设计思路和计划： 因为制作切片对于初次接触的学生来说有一定难度，需要花费较多的时间，所以在课程的设计上，将课本内容进行适当的调整。在第一课时通过观察学习了植物体的结构层次，和植物体器官的构成。第二课时专门进行实验，这样为实验操作留出完整的课时时间，有利于学生动手能力的培养，也能真正的达到教学目标。在本实验中，实验的材料选取校园里的绿化植物绿萝，因其叶片薄厚适宜且取材方便。切片采用比较安全和新颖的“刀片+光盘”法。实验为两人小组合作完成。 二、实验教学分析 本节内容是要通过实验证实植物体的结构层次，实验操作是基础也是关键，只有在有效的完成实验的基础上，才能让学生通过观察植物体的内部结构总结概括植物体的结构层次。同时实验操作是对学生良好科学态度和合作意识的培养，所以教学的重点是进行临时切片的制作和观察。对于初中生来说第一次接触切片实验，有一定难度，如果用徒手切片法，学生在很短的时间内无法掌握操作要领，切不出尽可能薄的细丝，而且还存在一定的危险性。所以改用简易的“刀片+光盘”法有助于学生有效的完成实验，避免可能的危险。光盘也很容易找到，教学中或生活中不用的一些废旧光盘收集起来即可。对于课本中使用天竺葵为材料，鉴于我们学校没有天竺葵但有绿萝，而且其叶片薄厚比较适宜。在实验中效果也不错，所以因地取材。 三、教学重、难点: 重点：徒手切片的制作和叶片结构的观察； 难点：徒手切片的制作。 四、实验目标： 由叶片到组成叶片的组织和构成组织的细胞的逐步观察，得出植物体的结构层次为细胞-组织-器官-植物体的结论； 通过小组合作完成临时切片的制作和叶片结构的观察，培养学生的实验操作能力和小组协作能力； 体验实验操作的完整过程，形成严谨认真的实验态度和和良好的科学素养。 五、实验准备： （一）实验材料：新鲜的绿萝叶片 （二）实验用具：单面刀片、刀片、光盘、载玻片、盖玻片、培养皿、清水、毛笔、吸水纸、滴管、胡萝卜块根、显微镜、迎春叶永久切片。 实验是两人一组进行的，实验之前要根据班级人数确定试验组数，再为每组准备以上材

观察叶下表皮结构 实验报告单

初中生物实验报告单 请同学们认真预习实验报告单，本次实验将成为你成长和进步的真实记录，相信通过你自己努力、同学帮助、老师指导，你的实验会获得成功，胜利属于你！

注：实验过程中你是否按要求进行操作呢？请根据你的实际操作情况进行评价。请各组组长时刻检查你组成员的操作情况，并进行评价。 ①制作叶表皮的临时装片 在载玻片中央滴一到两滴清水，放在一旁。取插入水中(或干瘪)的青菜叶片，分别从背面向里折叠，然后从折叠处轻轻撕拉，折断处有白色薄膜（即下表皮），用镊子夹取一小片白色薄膜，放在载玻片的水滴中，展平，盖上盖玻片。制成临时装片。 ②用显微镜观察叶表皮 取镜、对光。将制好的临时装片放在低倍镜下观察，除可以看到许多形状不规则的表皮细胞外，还可看到成对的半月形的保卫细胞，以及由保卫细胞间隙所形成的气孔。在观察插入水中的叶表皮临时装片时，会发现气孔大大张开；当观察用干瘪叶表皮临时装片时，会发现气孔闭合。从而区分气孔何时张开，何时闭合。(若视野中气孔较小,可换用40×的高倍镜观测) ③画图 用铅笔画出4-5个相连的叶表皮细胞和一个由2个保卫细胞围成的气孔，并注明各部分的名称。

④收镜、清理桌面 试题六观察叶下表皮结构实验报告单 学校：班级：姓名： 一、实验目的 1、制作叶下表皮临时装片。 2、观察叶下表皮细胞、保卫细胞、气孔的形态结构特点。 二、检查实验用品 1、实验用品：新鲜菠菜、蚕豆或芥蓝叶片，显微镜，载玻片，盖玻片，镊子，滴管，吸水纸，刀片，清水。 2、检查实验用品是否完备，举手向监考老师示意，经老师同意后开始实验。 三、实验步骤、结果 1、制作叶下表皮临时装片。 2、用低倍镜观察临时装片。 3、实验结果：绘制叶下表皮细胞、保卫细胞和气孔的镜像图并注明。 四、整理实验器材 试题六观察叶下表皮结构 考查项目操作标准满分 检查实验材料用品（10分）检查实验用品是否完备，举手向监考老师示意，经老师同意后开始实验。 10 实验操作步骤、实验现象、结果（80分） 1、制片 （1）用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净，平放在实验台上，在载玻片中央滴一滴清水。 （2）撕取一小块叶下表皮，放在载玻片的水滴中并展平。 （3）用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片，然后慢慢放平，避免出现气泡。 30 2、用显微镜观察叶下表皮细胞 取镜—对光—安放玻片标本—调焦—看清物像 30 3、实验结果；绘制叶下表皮细胞、保卫细胞和气孔的镜像图并注明 （1）用铅笔画图。（用铅笔画出4-5个相连的叶表皮细胞和一个由2个保卫细胞围成的气孔，并注明各部分的名称。） （2）各结构的引线统一画到图旁右侧并标出各部分名称。 （3）图像名称书写在图的正下方。 （4）图像比例适当，在纸上位置要适中，一般稍偏左上方。 （5）所画图像为镜像图，图中比较暗的地方，用铅笔点上细点表示。 20 整理实验用品 （10分） 1、将显微镜复原，安放好。 2、把用过的实验材料放到指定地点，材料用具摆放整齐，桌面保持整洁。

观察叶片结构实验报告单

观察叶片结构实验报告单 班级姓名日期 一、目的要求 1、练习徒手切片 2、认识叶片的结构 3、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图 二、材料用具：新鲜叶片（如菠菜、小叶黄杨），显微镜，双面刀片（两个，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，解剖针，载玻片，盖玻片，叶片的永久横切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小块木板。 三、方法步骤： 一,练习徒手切片,制作叶片横切片的临时切片 1,把新鲜的叶片平放在小木板上. 2,右手捏紧并排的两片刀片,沿着图中虚线的方向,迅速切割. 3,刀片的夹缝中春游切下的薄片.要多切几次(每且一次，刀片要咱蘸一下税）。把切下的薄片放入水中。 4，用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片。 二，观察叶片的结构 1用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。 2在显微镜下分清业的表皮，叶肉和叶脉。 三，观察叶片的下表皮 1用镊子撕下一小块叶片（如蚕豆叶片的下表皮，制成临时装片。 2 用显微镜进行观察，看一看叶片下表皮的细胞是什么样子的，下表皮上有没有气孔？下表皮气孔多于下表皮。 四、实验结果： 1、表皮细胞颜色为，排列，功能。 2、接近上表皮的叶肉细胞有叶绿体，其作用。 3、叶脉细胞的功能。 4、叶片的结构包括、、三部分。 5、气孔由对半月形的及周围细胞构成。 6、下表皮的气孔比上表皮（多/少）。为什么？ 7 .落叶一般是哪一面朝下，为什么？ 五、讨论：保卫细胞和它周围的细胞在结构上有什么不同？保卫细胞的这 种结构特点对蒸腾作用有什么意义？ 答：当水分充足时保卫细胞膨胀张开则气孔张开这时蒸腾作用很强；当水分不充足时保卫细胞收缩关闭则气孔关闭这时蒸腾作用变弱。保卫细胞能够控制气孔开关所以也就能起到促进或减缓蒸腾作用的意义。 六、画图。画出下表皮上一对保卫细胞及其周围的几个表皮细胞，这一对保卫细胞要详细画，周围的细胞只要画出轮廓就可以。

观察叶片的结构 教案

第三节观察叶片的结构教案 教学目标： 1、描述绿色植物叶片的基本结构。 2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。 3、说出绿色植物在生物圈的水循环中的作用。 4、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。 5、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。 教学重点为、难点： 教学过程： 教学环节教师活动：学生活动： 介绍叶片的结构书本P115是叶片的结构示意图，请同学们说出叶片总的来说能分成几个部分？ 1、表皮分为上下表皮，其中上表皮比下表皮的气孔少，表皮主要起保护作用。 2、叶肉是叶片最重要的组成部分，其中含有叶绿体，还记得叶绿体是进行什么作用的场所吗？ 3、叶脉里面含有导管和筛管，主要是起运输作用的组织。表皮，叶肉，叶脉 光合作用。 蒸腾作用的主要“门户”是气孔气孔是表皮里比较特别的结构，它们是由一对半月形的细胞---保卫细胞围成的空腔，保卫细胞的

特点是细胞壁厚薄不均匀。 1、气孔与水的关系： 当细胞吸水膨胀时气孔张开 当细胞失水收缩时，气孔闭合 2、气孔与温度的关系： 温度高，气孔打开，加快蒸腾作用 温度低，气孔关闭，减少蒸腾作用 复习显微镜的使用方法：显微镜的使用步骤： 1、取镜与安放 2、对光 3、观察 使用显微镜时，物镜与目镜的选择： 先用10*的目镜和5*的物镜，为了找到物体的位置 复习显微镜的构造： 提问：粗准焦螺旋，细准焦螺旋，通光孔 观察叶片的结构和步骤1、叶片放于木板上 2、两片刀片，迅速切割（找出最薄的一片，用毛笔粘上） 3、把最薄的一片做成临时装片。 （先在载玻片上滴水，再把叶放在水里，盖上盖玻片，如看不清楚，可用稀碘液染色） 4、找出叶脉，表皮，叶肉 5、收拾工具，清洁桌面

观察叶片的结构

观察叶片的结构 一、教学目标 1、知识目标： 使学生掌握叶片的基本结构和各部分的主要功能，并认识结构与功能相适应的辩证关系 2、能力目标： 通过练习制作徒手切片，掌握一定的实验技能，学会用显微镜观察叶片的横切面和叶的表皮，培养学生的观察能力和实验能力 3、情感态度、价值观： 通过练习画叶片的表皮细胞图，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度 二、实验准备： 1、学生准备 ①预习本课实验操作内容。 ②查询书籍、网站，搜集一些有关绿色植物叶片结构的资料。 2、教师准备

①根据课本准备实验(观察叶片的结构)的材料用具。不同之处：一是准备两种菠菜叶片，一种新鲜的叶片(保卫细胞内含水较多，一般气孔张开)，另一种稍微有些萎蔫的叶片(保卫细胞失水较多，一般气孔关闭)。二是准备几种不同植物叶片(一些叶肉分化明显的，一些叶肉分化不明显的)。 ②查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物蒸腾作用方面的资料。 3、材料准备：新鲜和微蔫的菠菜叶片若干显微镜叶片的永久切片镊子双面刀片载玻片盖玻片盛有清水的培养皿胶头滴管吸水纸纱布毛笔光滑的小块木板等 三、实验注意事项： （1）取老一点的菠菜叶，因为其内部的结构相对成熟，易观察； （2）要迅速地切割，使内容结构完整； （3）在载玻片上放置切片时，注意切面向上； （4）要更好地观察到保卫细胞和气孔，再用镊子从叶片上分别撕取一上块上、下表皮，制成临时装片来观察。 四、教学重难点 教学重点：观察叶片的结构，理清楚叶片的结构与功能的辩证关系 教学难点：徒手切片的制作（只要让学生学会操作的方法就行，而制成切片的观察效果可以不作过高要求，重点应放在观察叶片的结构）

初中生物《观察叶片的结构》教学设计与反思

初中生物《观察叶片的结构》教学设计与反思 基本信息 人教版七年级上册第三单元第三章第三节绿色植物参与生物课题 圈的水循环 作者及工作单位广东省河源市龙川县通衢中学邓洪平 教材分析 本实验选自人教版七年级上册第三单元第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环。该实验要 求指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而识别叶片的结构，领悟叶片与蒸腾作用相适 应的结构特点。本节涵盖了生物实验教学中的许多内容，如徒手切片及临时切片的制作、叶片下表 皮临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基本的知识和技能。因此本节的教学在整册实验教学中 显得非常重要，本节的课程设计更具举足轻重的作用。 学情分析 初一的学生活泼好动，好奇心强。为了让学生能够更好的叶片正面比背面颜色深的原 因，我们最好的办法就是让学生亲自观察，明白其中的道理。由于学生正式接触生物学科不久，对 本节课的许多操作都没有基础，但他们对制作切片和观察叶片却充满着渴望。 教学目标 1、知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。 2、能力目标：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生 的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。 3、情感目标：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品 质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。 教学重点和难点 重点：观察叶片的结构。 难点：制作和观察叶徒手切片。 教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计意图

一、课前准备 准备：显微镜，并逐个检查；临时玻片、叶片永久装片双面刀片、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板及擦镜纸、纱布、录像、观察叶片结构的课件。等。课前指导学生制作叶的腊叶标本。 二、导入新课 引导学生共同交流制作的腊叶标本，引起学生兴趣。 展示课件：多种多样的叶 提问：同学们对叶子有没有产生过一些疑问呢？请在纸上写出来。 你的这些疑问与叶片的结构 有没有关系呢？ 展示课件：在光学显微镜下的叶片结构图和蚕豆下表皮的气孔图片。 三、新课学习你们想亲自观察到叶片结构的微观世界吗？播放录像：徒手切片并制作临时切片。 出示问题：你认为在制作徒手切片时应注意什么问题？ 指导学生认识实验器材，回忆显微镜的操作方法。进行分层指导，并培养学生爱护实验器材的情感。 逐一按操作步骤做示范操作，并再次讲解实验中的注意事项。鼓励学生人人动手，提出主要注意事项：静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚，想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头）。 巡回指导，注意普遍存在的问题。进行专项指导。纠正学生的错误操作，以便能顺利的观察到实验现象。 引导讨论：（1）你认为本实验成功与否的关键是什么？（2）你们小组观察到的效果如何？都认清了哪些结构？（3）你的哪些疑问得到了解决？ 让学生用显微镜观察叶片的永久切片，对照课本上的插图，认识叶片结构。巡视指导，注意普遍存在的问题。 引导讨论：在学生观察切片的过程中，设计下列问题引导学生思考：（1）在叶片的细胞中哪些是绿色的？原因是什么？（2）你能看到气孔吗？构成气孔的细胞形状如何？（3）叶片的结构包括哪3部分? 你所看到的这3个部分的细胞各有什么特点？组织小组交流讨论，并引导学生总结出叶片的结构及特点，总结板书，突出教学重点。 一、徒手切片一、这些活动帮指导学生认识实助学生获得感性 验器材，回忆显一、各小组代表收 知识，培养学生 微镜的操作方集本组同学对叶子 自主获取课外知法。进行分层指 产生的疑问，并进 导，并培养学生 行交流，互相尝试识的能力。 爱护实验器 解。观看课件， 感到很神奇，跃跃 二、给学生展示 材的情感。 欲试。自我、交流与合 二、画图 作的机 指导学生如实地二、认真观看示范 会。设疑，画出下表皮上的 操作，并由小组长 一对保卫细胞及 跟随教师进行操 激发学生的兴 周围的几个表皮作。带着强烈的好奇 心，借助书本提 趣。感到微观世 细胞，一对保卫 示分小组进行实 界的神奇，调动细胞要详画，周验，小组长作为小学生的好奇心。 围的细胞只画出 老师起指导作用。三、满足学生的轮廓即可。提醒在指导下通过小组 好奇心，培养自注意形状和结构成员的合作进行徒 （要实事求是， 手切片并制成临时学能力，并以此不能添枝加 切片。观察到现象 后示意教师进行检 提醒学生切片时叶）。巡视，告 诉学生正确的作 验。部分学生没有 的注意事项。。 图方法。在实物 看到物像，实验失四、养成探究学 败，同组成员分析习，主动学习的 投影上展示学生 原因，再次进行实 的作品，纠正错验，直到观察到正 习惯。学习通过误的地方。出示确现象为止。各小对事物现象的观 讨论题：保卫细组讨论后，由代表察进行分析、综 胞和它周围的细发言，对问题进行 合。形成归纳总胞在结构上有什 独到的阐述。 结能力。给一些么不同？三、各抒己见，踊 实验拓展：探究跃回答。高层次的学生提 陆生植物叶片气 孔的分布。 供发展的空间。

观察根毛和根尖的结构实验报告单(建文)

观察根毛和根尖的结构 班级姓名日期 一、追求要求 用放大镜观察根尖外形及根毛。用显微镜观察根尖纵切面，认识根尖各部分的结构特点及其功能。 二．材料用具： 三方法步骤 （一）、用肉眼和放大镜观察根毛及根尖外形 ．结合（图培养豆类根毛的装置），对着光线先用肉眼观察试管内种子的幼根，找到着生在幼根上的白色“绒毛”，这就是根毛。再用放大镜仔细观察根毛。 ．用肉眼和放大镜观察根尖外形 （二）、用显微镜观察根尖纵切面切片。 对照（图根尖纵切结构模式图），在低倍或高倍显微镜下，从根尖的最前端向上仔细辨认出根冠、分生区（生长点）、伸长区和成熟区（根毛区）四个部分。识别每一部分细胞结构有何特点。根尖由、、、四部分组成。 、根冠：位于(根尖\根毛)的顶端,细胞体积较(大\小),排列(不规则\规则).根冠具有（保护\支持)分生区的作用. 、分生区：大部分被(根尖\根冠)包围.细胞体积较(大\小),排列(紧密\疏松),具有很强的(分裂\分生)能力,能不断产生新细胞. 、伸长区：位于(分生区\根冠)上方.细胞能(迅速\缓慢)伸长，几小时能伸长为原来的倍以上，是根生长最（快、慢）的部分。根能不断向土壤深处生长，是与（伸长区、分生区）细胞迅速伸长分不开的。伸长区也能吸收少量水分和矿物质。 、成熟区：位于（伸长区\分生区）上方.细胞(停止\继续)伸长,细胞内有很(大\小)的液泡,液泡里充满(细胞液\细胞质).表皮细胞向外突起形成(根毛\表皮),表皮以内的细胞开始(分化\分裂)形成组织.例如,位于中心部分的某些细胞,细胞质和细胞核消失,上下相邻细胞的横壁也消失,形成了导管. 成熟区以上部位：根毛消失，根内形成导管、帅管。 五．[讨论]：.移栽幼苗,为什么带土移栽容易成活? 提示：幼苗的根系尚不发达,根尖比较柔弱,生有大量的根毛.根尖及根毛与土粒紧紧连在一起.移栽幼苗时若除去根部土壤,就会伤及根尖及根毛,因而会使幼苗根部吸收水分和矿物质的功能减弱,降低了移栽幼苗的成活率. .根的吸收功能主要在根尖的哪一部分? 提示：成熟区生有大量的根毛,使表皮细胞的吸收面积大大增加,是吸收水分和无机盐的主要部位. 六、绘图：在显微镜下，选取有代表性的根尖各部分细胞绘制细胞图（包括根冠、分生区、伸长区、成熟区细胞，在图的右侧标注根尖各部分名称。注意各部分细胞的大小及形状） 观察叶片结构 班级姓名日期 一、追求要求 、练习徒手切片 、认识叶片的结构 、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图

实验观察叶片的结构__教学设计

实验观察叶片的结构教学设计 教学目标： 知识与技能：使学生掌握叶片的基本结构和各部分的主要功能，并认识结构与功能相适应的辩证关系。 过程与方法：通过练习制作徒手切片，掌握一定的实验技能，学会用显微镜观察叶片的横切面和叶的表皮，培养学生的观察能力和实验能力。 情感、态度与价值观：培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。 重点：观察叶片的结构，叶片的结构和各部分的主要功能 难点：徒手切片的制作 (学生要想在较短的时间里掌握徒手切片的制作技术比较困难，所以，教师只要让学生学会操作的方法就行，而制成切片的观察效果可以不作过高要求，重点应放在观察叶片的结构上。 ) 教学过程设计：

叶片的结构： 叶片的结构可以分为三部分：表皮、叶肉和叶脉。为了加深学生的印象，教师在课前可以准备一些菠菜叶，上课时发给学生观察。首先说出叶片的形态特点（正反两面的颜色深浅不同，有网状叶脉），然后让学生把叶片的正面向上对折，轻轻地斜撕开，这时可以看到在撕口处有一层透明的薄膜。启发学生思考：这层透明的薄膜是叶片的什么部分？如果把叶片向背面对折，撕开，是否也能看到一层薄膜？教师可以告诉学生，这两层透明的薄膜分别是叶片的上、下表皮，夹在两层表皮之间较厚的深绿色部分是叶肉，在叶肉中还穿插着许多粗细不同的叶脉。

为了使学生看清楚叶脉在叶中的分布，教师可以将自制的叶脉标本发给学生，同时把一个叶脉标本放在投影仪上，在屏幕上可以见到一个放大的叶脉标本。启发学生思考：叶脉有什么生理功能？ 最后，教师引导学生总结出叶片的三个组成部分。 （1）表皮 为了使学生更好地理解和掌握有关知识，调动学生的学习热情，“叶片的结构”的教学应采取实验与教学同步进行的方法，使学生在探索知识的实践中学习。 首先，教师指导学生练习制作菠菜叶表皮细胞的临时装片（也可以用蚕豆叶、槐树叶），并且在显微镜下观察表皮细胞有哪些特点。 在学生动手实验的过程中，教师在黑板上画一个叶片的表皮细胞图，然后以提问的方式引导学生观察并总结叶片表皮细胞的特点。 ①在显微镜下观察，表皮细胞是什么颜色的？ ②无色透明的表皮对叶片进行光合作用有什么好处？ ③表皮细胞是什么形状的？细胞之间的排列有什么特点？ ④表皮细胞紧密排列对叶片有什么意义？ 在表皮细胞壁的外面，还有一层透光不透水的角质层，这在表皮细胞的临时装片上是无法看到的，但是教师应该向学生讲明这一点。为什么雨后的莲叶上常有水珠滚动，但是水分并没有渗到叶片的内部，就是因为叶片的表皮上有一层不透水的角质层。

实验报告单

实验一：观察种子的结构 实验目标： 1、观察认识菜豆和玉米种子的结构。 2、学会对种子进行解剖观察。 材料用具： 泡涨的菜豆种子和玉米种子，刀片，放大镜，碘液，滴管，解剖针，培养皿。实验步骤： 1、课前准备：课前1~2天，浸泡颗粒较大的菜豆种子和玉米种子。 2、取一粒泡涨的菜豆种子，放在培养皿中，观察它的外形。 3、剥去种皮，露出两片并合着的豆瓣，是子叶。 4、从与种脐相对的一侧轻轻地分开两片子叶，用放大镜观察。 5、取一粒泡涨的玉米种子，放在培养皿中，观察它的外形。 6、在培养皿中，用左手按紧玉米种子，右手持刀片，沿着隆起的一侧从中央 纵向剖开。 7、用滴管在剖面上滴一滴稀释的碘液，用放大镜进行观察。 注意事项： 1、玉米粒实际上是果实，它的种皮外面生有果皮，两者紧贴在一起，不易分 开，习惯上叫它种子。 2、干种子浸泡时，如果天气较冷，则可用温水；如果天气较热，要经常换水， 以防腐烂。 3、解剖玉米种子时，一定要用培养皿垫在下面切，不要直接在桌面上切，以 免损坏桌面。 4、使用刀片时一定要注意安全。

实验二：探究种子萌发的外界条件 实验目标： 1、探究种子萌发所需的外界条件。 2、学会通过设计对照实验进行探究的方法。 材料用具： 大豆种子40粒，有盖的罐头瓶，小勺，餐巾纸或卫生纸，标签，胶水，清水。探究过程： 1、根据生活经验，提出问题 在哪种环境下种子才能萌发呢？ 2、根据已有知识和生活经验作出假设 种子萌发需要、等条件。 3、探究实验的计划 取4只洁净的罐头瓶，分别编号。在4只瓶中各放入两张餐巾纸，并在餐巾纸上均匀地放入10粒种子，按下列处理方式操作： （1）将1号瓶拧紧瓶盖，置于室温环境中。 （2）将2号瓶撒入少量的清水，使餐巾纸湿润，拧紧瓶盖，置于温室环境中。 （3）将3号瓶倒入较多的清水，使种子淹没在水中，拧紧瓶盖，置于温室环境中。 （4）将4号瓶洒入少量的清水，使餐巾纸湿润，拧紧瓶盖，置于冰箱内。 几天后观察各瓶中种子萌发的情况。分析你的假设是否成立，从而得 出结论。 4、修订计划 小组讨论，论证计划的可操作性，进行必要的修订，使计划更完善、更科学。 5、实施计划 依计划进行实验，定期观察，作好记录。 6、分析结果，得出结论。 注意事项： 1、选用实验的种子最好是当年的新种子。 2、在利用对比实验法设计实验时要注意，简单的对比实验，可不设对照，只 考虑控制因素的有无，互为对照，进行比较。

七年级生物：叶片的结构

初中生物新课程标准教材 生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 生物教案 / 初中生物 / 七年级生物教案 编订：XX文讯教育机构

叶片的结构 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于初中七年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 详细介绍： 教学目标 知识目标 能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。 能力目标 1、练习徒手切片； 2、通过观察叶片的横切面，使学生使用显微镜观察植物组织的动作技能达到熟练水平； 3、学会绘制叶片的表皮 4、通过“探究影响叶绿素形成的环境因素”的实验，学习用实验法进行研究性学习的方法。 情感目标 1、通过学习叶片的结构与其功能相适应的特征，让学生接受辨证唯物主义观点与科学方

法的教育； 2、通过讨论“探究影响叶绿素形成的环境因素”的实验设计，训练学生科学的思维过程。 教学建议 教材分析 植物能够进行光合作用以及呼吸作用和蒸腾作用，其根本原因在于叶具有执行这些生理功能的结构。这节课的关键就是要讲清楚叶片的结构与功能的辨证关系，徒手切片的制作是本节课的难点。 教法建议 在教学过程中，从观察到的现象入手，如："叶片的颜色为什么大都呈现绿色？为什么叶片正面的绿色比背面深一些？"带着问题去探究叶片的基本结构。宜采用讲授与实验观察同步的教学模式，具体教学环节如下：（1）先用手撕开菠菜叶片，大致将其分成几部分，然后通过练习徒手切片，用显微镜观察叶片的横切，从宏观到微观来认识叶片的基本结构，识别各部分的细胞结构特点，并思考有关问题。（2）对照叶的横切永久制片，结合挂图、模型讨论叶片的结构有哪些与其功能相适应的特点。（3）分小组讨论、设计"探究影响叶绿素形成的环境因素"的实验方案并在课下实施。这样采用边观察、边实验、边进行讲授的方式，引导学生从感性认识上升到理性认识，并且使学生的观察与思考紧密结合起来，会取得较好的教学

观察叶片的结构修订版

观察叶片的结构集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

观察叶片的结构 一、教学目标 1、知识目标： 使学生掌握叶片的基本结构和各部分的主要功能，并认识结构与功能相适应的辩证关系 2、能力目标： 通过练习制作徒手切片，掌握一定的实验技能，学会用显微镜观察叶片的横切面和叶的表皮，培养学生的观察能力和实验能力 3、情感态度、价值观： 通过练习画叶片的表皮细胞图，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度 二、实验准备： 1、学生准备 ①预习本课实验操作内容。 ②查询书籍、网站，搜集一些有关绿色植物叶片结构的资料。 2、教师准备

①根据课本准备实验(观察叶片的结构)的材料用具。不同之处：一是准备两种菠菜叶片，一种新鲜的叶片(保卫细胞内含水较多，一般气孔张开)，另一种稍微有些萎蔫的叶片(保卫细胞失水较多，一般气孔关闭)。二是准备几种不同植物叶片(一些叶肉分化明显的，一些叶肉分化不明显的)。 ②查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物蒸腾作用方面的资料。 3、材料准备：新鲜和微蔫的菠菜叶片若干显微镜叶片的永久切片镊子双面刀片载玻片 盖玻片盛有清水的培养皿胶头滴管吸水纸纱布毛笔光滑的小块木板等 三、实验注意事项： （1）取老一点的菠菜叶，因为其内部的结构相对成熟，易观察； （2）要迅速地切割，使内容结构完整； （3）在载玻片上放置切片时，注意切面向上； （4）要更好地观察到保卫细胞和气孔，再用镊子从叶片上分别撕取一上块上、下表皮，制成临时装片来观察。 四、教学重难点 教学重点：观察叶片的结构，理清楚叶片的结构与功能的辩证关系 教学难点：徒手切片的制作（只要让学生学会操作的方法就行，而制成切片的观察效果可以不作过高要求，重点应放在观察叶片的结构） 五、教学过程

《观察叶片的结构》说课稿(省级获奖实验说课案例)

《观察叶片的结构》说课稿 一、教学背景 1.教材：《观察叶片的结构》这个实验来自人教版《生物学》七年级上第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环，是一个观察实验，借助显微镜观察、分析植物叶片的结构，是学习蒸腾作用光合作用的基础。 2.学情：七年级的学生活泼好动，好奇心强，他们掌握了显微镜使用和临时装片制作的实验技能，但他们对徒手切片和观察叶片却充满了渴望。 二、教学目标 依据新课标的特点，根据教材和学情，我制定了本节课的三维目标是： (1)知识目标：①通过实验观察叶片的结构②认识植物叶表皮的保卫细胞和气孔 (2)能力目标：①尝试制作叶的徒手切片。②学会合作探究，观察、分析和解决问题。 (3)情感态度与价值观目标：①科学态度的养成②积极参与小组合作交流③积极参与小组合 作交流，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识 三、教学的重难点 （一）重点 1.制作并观察叶片的临时装片 2.根据气孔结构,描述气孔的开闭变化状态 （二）难点 1.徒手切片的制作 2.观察气孔开闭变化状态 四、教学过程

（一）课前探究实验：探究叶片表面气孔的宏观存在 孩子们查阅资料寻找各种方法探究植物叶表面上可以产生气泡，有些学生很快想到了课本中提到的热水浸泡法，有些学生将吸管插入叶片中，用口吹气，更巧妙的是，有些学生利用针筒往叶片中注射气体，起初孩子们直接将针插入叶柄中捏紧连接处注射气体，他们发现针锋利很不安全。之后他们奇思妙想，对装置进行了完善，用小胶管连接针筒和叶柄，甚至有些在小胶管和叶柄连接处用黏土密封好，既安全又方便操作。 欣赏学生亲自录制的各种叶片表面产生气泡的视频，菠菜叶，海芋叶，绿萝叶，水葫芦叶，空心莲子草叶，其中空心菜叶的现象最明显。 通过学生自主探究不仅让孩子们宏观感知气孔的存在，而且证实了气孔是气体进出的通道，孩子们观察到反面比正面产生的气泡多，通过现象，直观表现气孔在叶片上的分布情况，孩子们还发现背面比正面产生的气泡多，早上产生的气泡最多，下午很少，晚上几乎没有，通过这个探究实验，完全呈现出气孔开闭的规律。 初中的孩子有强烈的好奇心和求知欲，我们要让他们不断的探索科学，解决发现的问题，理解更深刻，感悟更强烈。 （二）实验过程 1. 实验一：制作叶片横切面的临时切片并观察叶片的结构 实验器材：新鲜的叶片（绿萝叶、宝石花叶、吊竹梅叶等），显微镜，刀片，镊子，载玻片，盖玻片，培养皿，滴管，吸水纸，纱布，小木板,装有清水的滴瓶，装有蔗糖溶液的滴瓶 准备了实验所需的材料，鼓励学生自带实验材料。学生尝试了绿萝、迎春花、女贞做横切，效果不错，宝石花，蟹爪兰，白脉椒草容易撕取表皮。 最后采取了取材方便的绿萝，教材中的菠菜叶硬度不够，切片结构不完整，绿萝易新鲜硬挺，厚度适中易于切割， 为了突破徒手切片这一难点，还对刀片进行了改进，我们用三联刀片法，将三片刀片叠在一起，中间那片短点，与课本中用并排的两片刀片，因为刀片紧贴很难切出切片，很多同学切出的切片结构不完整（如图1）。三联刀片法优点是保证刀片间有薄的缝隙，切片薄厚适中，大部分同学能观察到的叶片结构是完整的（如图2）。让学生尝试比较二联和三联刀片法的实验效果，认同三联刀片法比二联刀片法效果好，引导学生课后对四联、五联合六联做进一步的探究，鼓励学生不断探索和创新。

实验观察叶片的结构 教学设计

实验观察叶片的结构教学设计 主讲教师：李燕 学校：蛟河六中 课题：观察叶片的结构 教学目标： 知识与技能：使学生掌握叶片的基本结构和各部分的主要功能，并认识结构与功能相适应的辩证关系。 过程与方法：通过练习制作徒手切片，掌握一定的实验技能，学会用显微镜观察叶片的横切面和叶的表皮，培养学生的观察能力和实验能力。 情感、态度与价值观：培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。 重点：观察叶片的结构，叶片的结构和各部分的主要功能 难点：徒手切片的制作(学生要想在较短的时间里掌握徒手切片的制作技术比较困难，所以，教师只要让学生学会操作的方法就行，而制成切片的观察效果可以不作过高要求，重点应放在观察叶片的结构上。) 教学过程设计：

叶片的结构： 叶片的结构可以分为三部分：表皮、叶肉和叶脉。为了加深学生的印象，教师在课前可以准备一些菠菜叶，上课时发给学生观察。首先说出叶片的形态特点（正反两面的颜色深浅不同，有网状叶脉），然后让学生把叶片的正面向上对折，轻轻地斜撕开，这时可以看到在撕口处有一层透明的薄膜。启发学生思考：这层透明的薄膜是叶片的什么部分？如果把叶片向背面对折，撕开，是否也能看到一层薄膜？教师可以告诉学生，这两层透明的薄膜分别是叶片的上、下表皮，夹在两层表皮之间较厚的深绿色部分是叶肉，在叶肉中还穿插着许多粗细不同的叶脉。 为了使学生看清楚叶脉在叶中的分布，教师可以将自制的叶脉标本发给学生，同时把一个叶脉标本放在投影仪上，在屏幕上可以见到一个放大的叶脉标本。启发学生思考：叶脉有什么生理功能？ 最后，教师引导学生总结出叶片的三个组成部分。 （1）表皮 为了使学生更好地理解和掌握有关知识，调动学生的学习热情，“叶片的结构”的教学应采取实验与教学同步进行的方法，使学生在探索知识的实践中学习。 首先，教师指导学生练习制作菠菜叶表皮细胞的临时装片（也可以用蚕豆叶、槐树叶），并且在显微镜下观察表皮细胞有哪些特点。 在学生动手实验的过程中，教师在黑板上画一个叶片的表皮细胞图，然后以提问的方式引导学生观察并总结叶片表皮细胞的特点。 ①在显微镜下观察，表皮细胞是什么颜色的？

《观察叶片的结构》说课稿

《观察叶片的结构》说课稿 《观察叶片的结构》，这是一节实验课，我从以下五个方面来阐述对于这节实验课的理解及简要的教学过程。 一、教材地位 《观察叶片的结构》这节实验课，是济南版七年级上册第二单元第一章第二节《绿色植物的蒸腾作用》中的实验活动。科学实验探究是新课改的标志，并且贯穿整个教材，那么本节实验就是前面一系列探究活动在教学内容和教学功能上的延续。 二、学情分析 参与这个课题学习的是刚升入中学不久的七年级的学生，经过一段时间的生物学习，他们对生物学中的实验活动获得了一些感性认识，好奇心很强，但是真正的兴趣还需要继续培养。他们很喜欢实验，但由于一些实际情况的限制，实验水平不高，且有盲目性，不能进行目标指向性很强的思维，在实验过程中的小组分工与合作配合的还不够融洽。因此，提升和培养学生实验能力是本次实验课的核心目标及意义，在此基础上让学生进一步了解实验操作的规范性以及实验过程中的相互配合。 三、教学目标 本节课的教学目标是：1、学会制作叶的徒手切片，2、熟练使用显微镜观察叶片结构，描述叶片各部分的结构特点，理解结构与功能相适应的特点， 3、学会在实验操作中保持安静、注意安全，能在小组学习中更好的合作和展 示。 四、教学方法和教材处理 处理教材中，采用学生自主学习和师生互动交流的教学方法来培养学生发现问题、提出问题、分析实验、预测和解决试验中可能出现的问题的能力，让学生体验实验设计过程、开拓学生的思维空间。并在实验过程中穿插一些课本上没有的知识，如课件中的“赏叶”和“问叶”的环节。让学生既动手操作，又动脑思考，在实验中体会“结构与功能相适应”的特点。 五、教学过程 在整个教学过程中，为确保学生实验的连贯性与完整性，我将本实验分解成了两个小实验：1、制作并观察叶的徒手切片2、制作并观察叶的表皮细胞装片。所以在本节课中，两个实验逐步进行，并以填写实验结果的形式进行阶段性小结。本节课大致设计了以下几个环节： （一）初步探究 这个环节又分了三个步骤：1、给学生准备好几种不同的叶片，让学生先对叶有一个直观的认识，降低探究的难度，激发探究的欲望，从而自然地引起“叶的形态虽然多种多样，但它们都有基本相同的结构，这就是我们这节课要探究的问题构。”2、自主学习“制片”的步骤。先让学生对照讲义和课本先进行自主学习，让学生在动手操作前对实验环节能准确把握，操作时才能达到事倍功半的

《观察叶片结构》教学反思

《观察叶片结构》教学反思 《观察叶片结构》教学反思本节课首先让学生从日常生活中的现象发现问题，“为什么秋风拂过，飘零的落叶大多是背面向上着地呢？”“细雨绵绵的日子，晶莹的水珠为什在叶子上滚来滚去而不渗进去呢？”“为什么叶片的颜色正面是深绿色，背面是浅绿色呢？”学生首先对日常见到的现象思考，进行假设推断，引出本节课《观察的叶片的结构》可以解决自己心中的疑惑。引导学生先自己动手轻轻斜撕手中的叶片，描述自己观察到的现象，这样学生首先从宏观上认识叶片的组成，然后引导学生在显微镜下观察叶片的结构，启发学生观察探究叶片每部分组织细胞的排列，形状，结构特点，推测叶片中各部分组织的功能。师友相互合作，边动手，边观察，学习氛围很浓厚。师友观察讨论后我引导孩子们分组到讲台前展示，孩子们踊跃发言，在相互评价讨论中解决了问题。对于叶片上气孔的观察，我首先让学生自己将带叶柄的菠菜叶放在盛水的烧杯中含着叶柄吹气观察，当孩子们看到烧杯中有气泡从叶子上下表皮冒出时，孩子们很兴奋，我启发孩子们观察要仔细，全面，上下表皮冒泡一样多吗？有没有那组同学看到的现象与大家不一样？同学们对气孔的存在很好奇，并且知道了上下表皮气孔的多少不同，个别组观察到的现象与大家不同，气孔从折断的叶脉处冒出大量的气孔，这样引导学生思考气孔上下表皮为什么不同？你能推测出叶柄和叶脉的中有什么组织吗？学生很快就认理解了叶片中一部分结构的功能。学生在宏观上认识了叶片中有气孔的存在，接着引导学生在显微镜下观察气孔的形状，构成气孔的细胞和周围表皮细胞的形状是否一样呢？这样很自然的就进入叶下表皮临时装片的制作观察。总之，整节课学生在实验中观察，在观察中思考，在交流讨论中解决心中的疑问，真正发挥了学生的主体，教师的主导作用。由于时间安排上还不够细致，学生到台前回答问题展示的组别有些少，对一些实验操作的细节指导还不够到位，如怎样撕取叶下表皮自己应该亲自走到学生中演示。

中学生物教师实验报告 观察叶片的结构

中学生物教师实验报告观察叶片的结构 中学生物教师实验报告观察叶片的结构 实验教师：蒋红、徐丽娟所在学校：果松镇中学 目的要求： 1 练习徒手切片 2 认识叶片的结构 3 画叶片的表皮细胞和保卫细胞 材料用具： 新鲜叶片（如菠菜、槐树、蚕豆的叶片），显微镜，双面刀片（两片、并在一起、一侧用胶布粘牢）、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板 方法步骤 方法与步骤要点 注意事项 （一）练习徒手切片，制作叶片横切片的临时 切片 1 将新鲜的叶片平放在小木板上。 2 右手捏紧并排的两片刀片，沿着图中虚线的方向，迅速切割。 3 把刀片夹缝中存在的切下的薄片放入盛有清水培 养皿中。要多切几次（每切一次， 刀片要蘸一下水）。 4 用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片。 叶片下面要垫上小块木板，以防损坏桌面。

刀片要捏紧，切割速度要快，注意安全。 为了便于观察，载玻片的水滴中可以同时放几片叶的横切片，选择切得最薄的一片用来观察。 （二）观察叶片的结构 1．用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片 的永久横切片。 2．观察时注意分清时的表皮、叶肉和叶脉。 仔细观察上、下表皮细胞的区别 （三）观察叶片的下表皮 1．用镊子撕下一小块叶片的下表皮，制成临时装片。 2．用显微镜进行观察，下表皮细胞的形态是什么样子的，下表皮上有没有气孔？ 撕取下表皮时，一定要薄，否则影响观察效果。 注意观察气孔的结构。 （四）画图 在下面空白处画出下表皮上一对保卫细胞及周围的几个表皮细胞，这一对保卫细胞要详细画，周围的细胞只需勾出轮廓。 画图时，要真实、实事求是。 讨论与交流 1．保卫细胞的结构特点对植物的蒸腾作用有什么意义？ 2．从结构上看，叶片有哪些方面是适于接受阳光的？

初中生物 观察叶片的结构

观察叶片的结构 叶的主要功能是进行光合作用和蒸腾作用。叶片的形状一般都是扁平的。从横切面观察，可见叶片是由上下表皮和叶肉构成的。叶片的上下表皮一般为一层细胞，中间的叶肉部分为多层细胞。双子叶植物的叶肉，其上半部为栅栏组织，下半部为海绵组织。栅栏组织细胞为长柱形，排列得较为紧密，细胞内的叶绿体较多。海绵组织由排列疏松、形状不规则的细胞所构成，细胞内叶绿体较少，细胞间有较大的间隙。这种叶肉组织上下有别的叶称为异面叶（或称两面叶）。禾谷类植物例如小麦的叶，其叶肉组织上下相同，称为等面叶。 ●一、实验准备 （一）材料：蚕豆叶。 （二）用品：显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、培养皿、清水、滴瓶、体积分数为70％的酒精。 ●二、方法步骤 （一）蚕豆页片的内部结构取蚕豆叶，做徒手切片（可用夹持物或不用夹持物）。如不用夹持物，可按下述方法操作。返回页首 将蚕豆叶切成0． 5cm 左右宽的窄条，将窄条置于载玻片上（可将两三片窄条握在一起），用左手食指尖压紧叶片窄条，右手拇和食指捏着刀片，紧贴左手食指指尖向下拉切，如此多切几刀，选择其中理想的材料封片观察。 在低倍镜下可以看到叶片背、腹两面的最外层为上、下表皮，其细胞排列紧密，外表面具有一层透明的角质层（上表皮的角质层更为明显）。调节显微镜的焦距，在上下表皮上都可以观察到气孔（可以见到保卫细胞的横切面，其细胞稍小于表皮细胞），并且下表皮上的气孔多于上表皮上的。蚕豆叶是异面叶，其叶肉有明显的栅栏组织和海绵组织。紧靠上表皮的栅栏组织是由一至两层形似栅栏的、长柱状的细胞组成的（有些双子叶植物的栅栏组织为一层细胞）。

栅栏组织的细胞内含有大量的叶绿体。如果切片较厚，有可能看不清细胞轮廓。可将切片置于体积分数为70％的酒精中，浸泡数分钟，溶出叶绿体中的部分叶绿素，使叶肉颜色变浅，再封好切片，放在低倍镜下观察，这样可以比较清楚地分辨出细胞的界限。紧靠下表皮的海绵组织是由几层不规则的细胞所组成，细胞间具有较大的细胞间隙，以利于通气。海绵组织细胞内的叶绿体较少。在叶肉内还可以观察到无色的维管束（叶脉）。如果观察到导管的纵切面（因为叶脉呈网状，切片内常有导管的纵横两种切面），可以看到导管上的纹饰。叶脉中的木质部位于叶脉的上方，而韧皮部则位于叶脉的下方。由于韧皮部主要是由薄壁细胞组成的，所以不如导管形态明显。用低倍镜观察后，可以换高倍镜观察叶片表皮中气孔周围保卫细胞的横切面。双子叶植物叶片的下表皮含有的气孔较多。 （二）蚕豆叶表皮的表面观察 按照洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制片方法，撕取蚕豆叶下表皮，并制片观察。在低倍显微镜下，可见下表皮相邻细胞的边缘呈波纹状，彼此镶嵌。观察完表皮细胞后，找到气孔器。换高倍显微镜仔细观察气孔器，可以见到它是由两个半月形的细胞和中央的气孔构成的。保卫细胞内具有叶绿体，仔细调节显微镜的焦距，可以观察到细胞核。 三、建议 （一）做叶片徒手切片的方法很多，除教材上提供的双刀片并排切片法以外，本实验所用左手食指尖压紧叶片，右手持刀沿左手指甲切片的方法，也可将切片切得很薄。但是，在实验前一定要向学生讲清楚切片的要领，主要是左手食指的指甲朝下，尽可能与载玻片垂直，这样不仅能切得薄，而且也避免切伤手指。 （二）制片时盖玻片一定要注意轻放，以便保持叶片横切面的位置不变。这样在调节焦距后，就可以分辩出栅栏组织和海绵组织。 （三）本实验采用蚕豆叶片作为实验材料，是因为蚕豆叶片在不同的季节都较容易得到。如果季节合适，也可以组织学生采集校园中其他的双子叶植物叶片进行实验，但一定要采用一