核心素养的实施

新课改后的教学过程是教师在教学过程中应与学生积极互动、 共同发 展, 要处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和 自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教 师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个 体差异, 满足不同学生的学习需要, 创设能引导学生主动参与的教育 环境, 激发学生的学习积极性, 培养学生掌握和运用知识的态度和能 力, 使每个学生都能得到充分的发展。 大力推进信息技术在教学过程 中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容 的呈现方式、 学生的学习方式、 教师的教学方式和师生互动方式的变 革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的 教育环境和有力的学习工具。

我国界定的“核心素养”是指, “学生在接受相应学段的教育过程中 逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能 力”。这是符合世界潮流的,也是我国课程发展的必然诉求。 “核心 素养”的界定是学校教育从“知识传递”转向“知识建构”的信号, 标志着我国学校的课程发展进入了新的阶段。

不过, 基于核心素养的课程发展需要有一个明晰界定的概念框架。 事 实上, 国际教育界具体的界定作业一般是建立在如下共识的基础上展 开的 : ( 1) 作为教育目标明确地界定能够应对社会变化的素养与能力 ; ( 2) 教育目标必须以诸如“问题解决能力”之类的“ 21 世纪生存能 力”直接挂钩的形式,把教育目标加以结构化 ; ( 3) 素养与能力的培 育必须借助体现了学科本质的教学来支撑。我国“核心素养”及其形

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