如何成功教授“趋向补语”

第一次讲解简单趋向补语

1月30号，星期一，第一次讲授趋向补语。我在黑板上写下了大大的“来”和“去”两个字，并向学生提问：“这两个动词有什么不同？”有的学生用法语翻译为VENIR和ALLER，有的学生则用两只手靠近自己身体表示“来”，远离自己身体表示“去”。我肯定了学生的答案，并且通过幻灯片展示，指出“来”是靠近说话者，“去”是远离说话者，如果说话者改变了，方向也可能改变。随后我在黑板上写下V+来/去，指出在汉语里很多动作是有方向的，我们把“来”或者“去”放在动词后表示动作相对于说话者的方向。接下来，我通过幻灯片上的图片解释“上来/上去”，“回来/回去”，“送来/送去”，“到……来/到……去”的差别。虽然这些差别在法语里面不能体现，但通过浅显的图片，学生很快就明白了由于说话者的不同，即使是相同的动作，方向也有可能是不同的。接下来我开始向一个名叫雅克的学生发出指令：“雅克，请你出去！”雅克一开始不太明白我的意思，我用手指了指门口，于是雅克站了起来，走出教室去了。我高兴地为雅克鼓掌。接下来，我说出一个句子“雅克出去了”，请全班同学齐声复述。接着我走到了门外，和雅克站在一起。我让学生说出我的动作，学生准确地说出：“叶老师出去了。”接着，我对雅克说：“我们进去吧！”，回到教室后，我又问道：“叶老师和雅克进来了还是进去了？”大部分同学说了：“进来！”个别说“进去”的同学马上意识到了错误，频频点头。然后我又口头模拟了几个情境，请学生说是用“来”还是“去”。学生都正确地回答了我的问题。作为补充，我又向学生说明了简单趋向补语中宾语的位置问题。关于这个问题，在不同的参考书中，说法也是不一样的。比如《新实用汉语课本》中明确指出宾语应该放置在动词和来/去之间。而《HSK语法精讲精练中》则指出“简单趋向补语一般跟在动词后、宾语前。宾语表示抽象事物或是存现宾语，趋向动词来/去只位于宾语前；命令句或宾语表示处所时，来/去只位于宾语后。”根据我自己的思考，并且根据学生的接受程度，我总结了趋向补语的宾语位置问题，即：1，一般情况下，宾语可以放在两个位置上，即在来/去前或后；2，宾语表示处所时，只能放在来/去前；3，命令句中，宾语只能放在动词后。这样第一次课，我就基本讲解清楚了简单趋向补语的基本含义和用法。我给学生布置的作业是每个人写两到三个有简单趋向补语和宾语的句子。

第二次课讲解复合趋向补语

2月6号，第二次课一开始，我就检查了学生的句子，有两种错误比较典型，一种是趋向补语的滥用和泛化，比如动词用了“看”等；另一种是宾语为特指，而非泛指。比如“我买来这本书。”“他带来我的字典。”趋向补语的宾语为一般事物时，应该是泛指，而非特指。如是特指，我们会选择使用“把”字句。这一点，在别的教材和语法书中都没有提及，因而从学生的病句中，学生和我自己对于这个语法点的认识就更加清晰和全面了，我想这就是“教学相长”吧！第二次课，主要讲解复合趋向

补语的用法。我先走出了教室，并请学生用简单趋向补语描述我的动作，学生们很快就说了：“叶老师出去了！”或者“叶老师出教室去了！”我再次强调了如果宾语表示处所的话，必须放在来或者去的前面。第二次，我跑出了教室，并请学生描述我的动作，结果学生还是说了同样的句子。我就问学生叶老师两次出教室是一样的吗？第一次是怎么出去的？第二次是怎么出去的。学生回答第一次是走，第二次是跑。我很高兴，因为用这种方式我就自然引出了“走出去”和“跑出去”。并指出有些时候由于简单趋向补语过于简单，不能精确的描述动作的趋向，我们就采用了复合趋向补语。我在黑板上写下了复合趋向补语的构成，并给了学生一个常用的复合趋向补语的列表和具体含义，见PPT。为了让学生有更加感性的理解，我给学生12个含有复合趋向补语的句子，见WORD文档。我请学生轮流读句子，我则通过画图或者做动作，一句一句地讲解具体情境，加深学生的理解。并且通过这些句子我带着学生总结了复合趋向补语中宾语的位置：1，一般情况下，宾语可以放在三个位置上，即在动词后，复合趋向补语前或，复合趋向补语之间或复合趋向补语之后；2，宾语表示处所时，只能放在来/去前；3，命令句中，宾语只能放在动词后。这和简单趋向补语中宾语的位置是基本一致的。最后，我给学生布置了自编练习，用于巩固，见WORD文档。

第三次课综合操练

2月13日，第三次课。首先，我检查和讲评了学生的作业。学生普遍表示简单趋向补语的练习不难，复合趋向补语的练习有一定的难度。事实也是如此，第一部分的练习基本都做对了，第二部分的练习，有的题目学生没有选对合适的复合趋向补语，说明他们对个别复合趋向补语的意义还不够明确。为了活跃课堂，加深学生的理解，我又补充了两项趣味课堂练习。第一项练习是“看动画，说句子”。我选择了扣篮、打高尔夫球、钓鱼等动画，让学生根据动画，用复合趋向补语来造句子（见PPT）。在必要的时候，我给出了动词，如“钓”、“滚”，学生较好地完成了这项练习。第二项练习是“说句子，做动作”。我准备了8个含有复合趋向补语的命令句。请一个同学向另一个同学发出指令，另一个同学要根据指令，正确地做动作。这个练习很好地活跃了课堂气氛，增加了学生之间的互动。通过三次课的讲练和课后作业，我带领学生较好地理解和掌握了趋向补语这一语法难点，圆满地完成了教学任务，实现了教学目标。

由于语法点自身的难度和教材的不足，我花了大量的时间和精力来准备这几节课。从学生的反馈和我自己的感受来看，这个语法点的讲练是充分的，有序的，也是非常成功的。当然，由于本人技术有限，没有采用视频的形式进行教学，这是一个缺憾。

每一本教材都有其优缺点，同时每一位教师的时间、精力和技术水平都是有限的。如果每一个重要语法点都需要每一位教师花费那么长的时间进行准备，那是不现

实的，也是不经济的。建议汉办教材处能够集中优秀教师的力量，制作一个“汉语重要语法点教学设计”的合集，比如“把字句”，“被字句”“趋向补语”等等。这个合集包含“教案设计”、“课堂教学PPT”、“作业与练习”等内容。这将对使用不同教材的教师都具有普适性，能为广大教师教学提供非常大的便利，同时对新教师和志愿者教师的教学具有极大的指导性和启发性。

简单趋向补语“去”和“来”试讲教案

教案 简单趋向补语“来”和“去”的用法 说课人：许娇试讲人：陈迪 一、课型：初级汉语语法精讲课 二、使用教材：新实用汉语课本 三、教学对象：初级阶段留学生 四、教学内容：学会用动态助词“了”,并熟练应用于交际。 五、教学目标： 1.让学生熟练掌握什么时候用动态助词“了”进行交际。 2.要求学生熟练掌握动态助词“了”在句子中的位置。 3.通过讲练，会用“了”谈论做过的事情。 六、教学重点和难点：“了”在句中的位置及“表完成“的用法。 七、教学方式：讲练结合、互动形式的小组活动。 八、教学时间：10分钟 九、教具：PPT、卡片、仿真花 十、教学步骤： （一）复习与导入（1 min.） 老师：同学们好，我们现在开始上课。大家周末都去哪儿了？ 小瑞，你周末去哪儿了 小瑞：我周末去公园了 老师：小瑞周末去公园了（板书） 我们还可以说：小瑞周末到公园去了（板书） 娇娇，你今天几点来教室的？ 娇娇：我今天8点来教室的。 老师：娇今天8点来教室的（板书） 我们也可以说：娇今天8点到教室来的（板书） 老师：同学们，这里的“来”和“去”是我们上一节课学的内容，我们学了“来”和“去”的用法，他们经常作谓语，表示方向。大家有没有发现下面一行的“来”

和“去”，和我们上一节课学的有什么不一样呢？它们还是作谓语吗？那么带着这样一个问题让我们开始今天新的课程。简单趋向补语“来”和“去” （二）讲解简单趋向补语“来”在句中的位置及其含义（3 min.） 1.ppt动态过程图示 老师问：小黄在说什么？学生回答：小绿过来了接着就显示小绿从远处滑到小黄身旁的动态过程（教师：对，小绿过来了） （以这样的方式展示“小绿拿来了一支笔”“小绿送来了一朵花”“小绿带来了一本书”） 2. 让学生发现“来”在句中的位置，以及“来”所表示的含义 ( ppt上汇总了以上四句话) 教师：大家来看，这些句子里，你们有没有发现我们把“来”都放在哪儿呢？ 学生：放在动词后面 ( ppt上接着列出公式（V+来）) 教师：很好，那来放在动词后面表示什么呢？ 学生：不知道 教师：那让我们来看下一张动态图 教师：大家有没有发现，小绿离小黄越来越近了呢，所以“来”表示什么呢？ 学生：表示向某人靠近 教师：对，“来”表示靠近说话人（ppt展示“来”的含义） 3.游戏（传东西） 教师：下面我们来玩一个游戏，有谁愿意帮我？ (瑞站到讲台背向大家) 教师：这是什么？ 学生们：笔 教师：现在大家一个一个地传这个，当瑞说停的时候，才可以停 （瑞喊停，笔落在了小a手上） 教师：小a，你要听小瑞的话，做动作

汉语补语语法知识

汉语补语 补语是动词或形容词后面的连带成分，补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等。 补语与述语之间是补充与被补充、说明与被说明的关系。 构成 补语主要由谓语性词语、数量短语和介词短语充当。 ①谓语性词语作补语 形容词：好低高紧熟快早干净清楚 动词：写改听学拿推抹看走听 主谓短语：高兴得眼泪都快流出来了气得脸都白了 述宾短语：急得想哭说得没有分寸 述补短语：痛得昏了过去乱得睡不着 联合短语：长得又精干又潇洒累得筋疲力尽 状中短语：起得很早窜得比天还高 连谓短语：他气得流着眼泪跑了出来羞得转身就跑 兼语短语：奇怪得令人无法捉摸忙得使人喘不过气来 比况短语：痛得钻心一般急得热锅上的蚂蚁似的 ②数量短语作补语 看了三遍成立五年走了一趟看了两眼住了半个月 ③介词短语作补语 出生在上海钻到衣领里写于20年代初期始于上个世纪 语义类型 补语可以用来说明动作、行为的结果、状态、趋向、数量、时间、处所、可能性或者说明性状的程度、状态等。 ①结果补语 结果补语表示述语的结果。 结果补语主要由形容词来充当，也可由少数单音节动词来充当。 结果补语与述语之间不加“得”。 例如： 写错变好压低抬高抓紧煮熟哭肿踢坏做完洗干净说清楚 说完改成听懂学会拿走推倒抹掉打死拉住撞翻叫醒 结果补语与述语结合得比较紧密，其间不能加入别的成分。结果补语后面可以带动词助词“了”和“过”，也可以带宾语。 例如： 抓紧时间压低标准抬高价格哭肿了眼睛踢坏了足球洗干净衣服 叫醒他抹掉痕迹推倒了围墙写完了作文拿走了工资学会了上网

②趋向补语 趋向补语表示事物运动的方向，主要由趋向动词“来”、“去”、“出”、“上”、“下”、“回”、“上来”、“出来”、“回来”、“上去”、“下去”等充当。趋向补语和中心语之间不加“得”。例如：走进流进取回跑回送来拿来交上贴上脱下换下 走出去跑进来拿出来蹲下来爬起来扔过去缩回去坚持下去 由趋向动词“来”、“去”作补语的格式里，宾语可以放在述补短语之后，也可以放在述补短语之间。例如“送来两本杂志”可以改为“送两本杂志来”。但宾语是表示处所的，只能放在“来”、“去”之前，“进”、“出”、“上”、“下”、“回”、“过”之后，例如“进门来”、“回家去”、“跑回家”、“走进里屋”。 有时趋向动词并不表示动作的真正趋向，而是趋向动词的引申用法。例如： 夜晚久久地平静不下来了。 他慢慢变得坚强起来。 动词“了”一般加在补语后面、宾语前面，例如： 他匆忙走进了办公室。 “了”也可以出现在补语之前，这时述语后面就不再出现宾语，例如： 叫声使楼道里过往的人聚了过来。 周围的人都“轰”地笑了起来。 ③可能补语 可能的补语表示能怎么样或不能怎么样。 可能补语主要有两种表示方法： Ⅰ在述语和结果补语之间加入“得”或“不”，表示动作的结果、趋向可能或不可能出现。例如： 写得（不）完听得（不）懂出得（不）去 解决得（不）好看得（不）清楚 Ⅱ“得”或“不得”用在述语之后作补语，表示结果可能实现或不能实现。例如: 去得（去不得）吃得（吃不得）认得（认不得） 丢不得去不得大意不得耽误不得 此外，“得了（liǎo）”或“不了（liǎo）”也可以用在述语后面作补语。例如： 走得了（走不了）办得了（办不了）决定得了 ④数量补语 数量补语表示述语动作行为的数量。 数量补语可由表动量的数量短语来充当，表示动作发生的次数。例如： 看了两眼说过三遍来过三次打了一下 数量补语还可以由表示时量的数量短语来充当，表示动作持续的时间。例如： 等了三年来了一个月忧郁了半天坐了三分钟 ⑤状态补语 状态补语表示由于动作或性状而呈现出来的状态。述语和补语之间一般加助词“得”。例如：

新HSK语法-趋向补语

1.简单趋向补语 V + 来/去 V + 上/ 下/ 进/ 出/ 回/ 过/ 起 2.复合趋向补语 V + 上来/ 上去/ 下来/ 下去/ 进来/ 进去/ 出来/ 出去/ 回来/ 回去/ 过来/ 过去/ 起来 3.宾语的位置 1）处所宾语要放在“来/去”的前面，其他宾语可前可后。 ????????. 朋友回我的去国了 ?????????. 去朋友下楼跑 2）离合词的名词部分常在“来/去”前。 下雨 --→下起雨来 聊天 --→聊起天来 4.复合趋向补语的抽象意义 V + 上去：1）说话人是下级。Ex：我的作业交上去了。 2）表示加在某个地方。Ex：我把画挂上去了。 V + 下来：1）说话人是上级。Ex：老师把我的作业发下来了。 2）动作从过去持续。Ex：虽然有很多困难，但是他还是坚持下来了。 3）状态从强变弱。Ex：天渐渐暗下来了。/教室里安静下来了。 4）固定。Ex：红灯亮了，车都停了下来。 V + 下去：1）动作或状态的持续。Ex：我很想在中国一直住下去。 V + 出来：1）表示事物从无到有，从不清楚到清楚。 （写出来/画出来/弄出来/研究出来/整理出来/设计出来/想出来） Ex：有什么想法你说出来。 快把资料整理出来。 2）表示通过动作识别，分辨人或物。（听出来/看出来/认出来） Ex：你今天太漂亮了，我都没认出来。

V + 过来： 1）表示人或事物从不好的，不正常的状态回到好的，正常的状态。 （回复过来/明白过来/抢救过来/醒过来/改过来/活过来/反应过来） Ex ：他说了半天我才明白过来。 经过3个小时，医生终于把他抢救过来了。 2）表示因为数量很多所以没有能力完成。 Ex ：工作太多，我一个人忙不过来。 V + 过去： 1）表示从好的，正常的状态到不好的，不正常的状态。 Ex ：他看恐怖片晕过去了。 V + 起来： 1）表示动作开始并继续。Ex ：天气暖和起来。 他来了，晚会马上热闹起来。 音乐开了，大家跳起舞来。 2）回忆起忘记的事情。 Ex：我想起来了，他是我以前的同事。 3）～的时候。Ex：他笑起来很漂亮。 这个办法听起来不错。 4）事物从分散到集中。Ex：把桌子上的书收起来吧。 测试： 找出下面句子里错误的一部分。 1.大家劝了他半天，他才安静下去，但是我看他的样子，就知道这事还没完。 2.年轻的时候我满腔热情，一心想要做一番大事，可是人到暮年，忽然对什么都淡了，希望 生活就这样平静下来，不要再有任何波折。 3.很多事情说下来容易，做起来很难。 4.买了车以后，我的腿也“变长”了，想去什么地方就去，看到好地方也可以马上停过去玩 一会儿。

汉语趋向补语

第二章 汉语趋向补语 第一节 趋向补语的定义和特点 在谓语动词后面补充说明动作趋向的词和词组，叫趋向补语8。 趋向补语的使用在语法点有四个特点9： a)趋向补语“来”和“去”表示的方向是对说话者讲的，读轻声。 b)趋向补语和中心语之间不用结构助词“得（de）”。 c)带趋向补语的动词谓语后边可以带宾语。 d)带趋向补语的动词谓语后边可以带动态助词“了（le）”。 第二节 趋向补语的种类 趋向补语可以分为两种10： 1)简单趋向补语：来、去。 8《外国人实用汉语语法》，李德津，北京语言学院出版社，1988年 第319 页 9《外国人实用汉语语法》，李德津，北京语言学院出版社，1988年 第320 页 10《外国人实用汉语语法》，李德津，北京语言学院出版社，1988年 第319 页 4

简单趋向补语，一般是在动词后，宾语前。 简单趋向补语的形式: 中心语（谓语动词）—— 简单趋向补语（动词“来”、“去”） 如果动作是向着说话者或事物进行的就用“来”，朝着相反的方向就用“去”。例如11： ?他下来了。说话者是在下边，“他“从上面朝着说话者的方向。 所以我们用“来”。 ?他上去了。说话者是在下边，“他”从下面朝着说话者的方面。所以我们用“去”。 从动词的使用来解释，简单趋向补语有两种用法12： 1．动作性动词+来/去。这一类动词的补语只有完成形式（可以分为：“肯定式” 和“否定式”），没有可能形式。 11Suparto, ST., BA. (2004). Tata Bahasa Mandarin Itu Mudah 2. Bandung: Pustaka Internasional. 第200 页 12《汉英对照简明汉语语法学习手册》，朱晓星，北京大学出版社，2002年7月 第105-107 页 5

英语母语学习者趋向补语的习得顺序

英语母语学习者趋向补语的习得顺序——基于汉语中介语语料 【标题注释】本文是赵金铭教授主持的教育部重大课题基于中介语语料库的汉语句法研究的一部分（项目号：2000ZDXM740007）。在写作过程中得到了赵金铭教授的大力支持和帮助，成文后赵教授又提出 一引言 1.1众所周知，趋向补语是外国学生学习汉语的一大难点，主要表现在以下两个方面： （一）“动词＋趋向补语”带宾语时宾语的位置 “动词＋趋向补语”带宾语一般有两个位置：a.动词＋趋向补语＋宾语，b.“动词＋趋[,1]＋宾语＋趋[,2]。（注：“趋[,1]”指复合趋向动词的第一个语素，“趋[,2]”指复合趋向动词的第二个语素。下同。）a、b两个格式中的宾语都有一定的条件，当趋向补语为“来”、“去”，或为复合趋向补语时，a中的宾语一般是数量（名）；b中的宾语可以是数量（名），也可以是数量（名）以外的其他体词性成分。但是外国学生常常忽视了这种差别，该用b式时却往往用了a式。例如： (1)我特别回来这个地方。 (2)有的人举上来我们的国旗。 以上二例中的宾语“这个地方”和“我们的国旗”位置都放错了，应该放在“来”的前面。 （二）趋向补语表示引申意义时，由于引申意义比较抽象，很难把握，常常出现搭配上的错误，例如： (3)如果句子有错误，请改起来。 (4)把东西赶快藏下去，别让孩子发现了。 例(3)的“起来”用得不对，应改为“过来”；例(4)的“下去”用得也不对，应改为“起来”。

1.2趋向补语学习起来比较困难，固然与其本身比较复杂有很大的关系，但与我们对趋向补语的研究还不够，特别是跟我们对趋向补语的习得顺序研究得还很不够有一定的关系。迄今为止，就我们目力所及，有关趋向补语的习得顺序方面的研究只有钱旭菁的《日本学生汉语趋向补语的习得顺序》一篇，钱文对留学生作文和问卷调查得到的语料进行分析，构拟出了日本学生习得趋向补语的顺序。（注：钱文的习得顺序是：动词不带宾语的简单趋向补语→动词不带宾语的复合趋向补语→动词带一般宾语的简单趋向补语→“起来”表示开始（不带宾语）→动词带处所宾语的趋向补语（理解）→动词带一般宾语的复合趋向补语→“出来”表示暴露→动词带处所宾语的趋向补语（表达）→“下去”表示继续→“起来”表示评价→“过来”表示恢复→“过去”表示失去→“下来”表示开始→“起来”引申带宾语→“起来”表示集中。）钱文的趋向补语习得顺序比较细，不仅把趋向补语的不同用法作了习得上的排序，而且把表示引申意义的趋向补语的习得顺序也作了大致的排列。这种研究毫无疑问是很有价值的，不仅对教材编写具有一定的指导作用，对教学也同样具有指导作用。 1.3然而，只知道日本学生趋向补语的习得顺序是远远不够的，还需要了解以英语、法语、韩国语等为母语的学生趋向补语的习得顺序，只有这样，才能解决趋向补语教学中存在的一些问题，也才能避免教材编写中存在的一些随意编排趋向补语的现象。鉴于此，本文将对以英语为母语的学生趋向补语的习得顺序作一些初步的探讨。 二语料和方法 本文使用的语料来自北京语言大学的汉语中介语语料库，该语料库共收中介语语料三百多万字。为了保证样本的单一性，减少其他因素的干扰，本文只考察美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家母语为英语的学生使用带趋向补语的句子，在语料库中进行了穷尽性的提取，最后得到427个用例。这427个用例中，一、二年级

如何成功教授“趋向补语”

第一次讲解简单趋向补语 1月30号，星期一，第一次讲授趋向补语。我在黑板上写下了大大的“来”和“去”两个字，并向学生提问：“这两个动词有什么不同？”有的学生用法语翻译为VENIR和ALLER，有的学生则用两只手靠近自己身体表示“来”，远离自己身体表示“去”。我肯定了学生的答案，并且通过幻灯片展示，指出“来”是靠近说话者，“去”是远离说话者，如果说话者改变了，方向也可能改变。随后我在黑板上写下V+来/去，指出在汉语里很多动作是有方向的，我们把“来”或者“去”放在动词后表示动作相对于说话者的方向。接下来，我通过幻灯片上的图片解释“上来/上去”，“回来/回去”，“送来/送去”，“到……来/到……去”的差别。虽然这些差别在法语里面不能体现，但通过浅显的图片，学生很快就明白了由于说话者的不同，即使是相同的动作，方向也有可能是不同的。接下来我开始向一个名叫雅克的学生发出指令：“雅克，请你出去！”雅克一开始不太明白我的意思，我用手指了指门口，于是雅克站了起来，走出教室去了。我高兴地为雅克鼓掌。接下来，我说出一个句子“雅克出去了”，请全班同学齐声复述。接着我走到了门外，和雅克站在一起。我让学生说出我的动作，学生准确地说出：“叶老师出去了。”接着，我对雅克说：“我们进去吧！”，回到教室后，我又问道：“叶老师和雅克进来了还是进去了？”大部分同学说了：“进来！”个别说“进去”的同学马上意识到了错误，频频点头。然后我又口头模拟了几个情境，请学生说是用“来”还是“去”。学生都正确地回答了我的问题。作为补充，我又向学生说明了简单趋向补语中宾语的位置问题。关于这个问题，在不同的参考书中，说法也是不一样的。比如《新实用汉语课本》中明确指出宾语应该放置在动词和来/去之间。而《HSK语法精讲精练中》则指出“简单趋向补语一般跟在动词后、宾语前。宾语表示抽象事物或是存现宾语，趋向动词来/去只位于宾语前；命令句或宾语表示处所时，来/去只位于宾语后。”根据我自己的思考，并且根据学生的接受程度，我总结了趋向补语的宾语位置问题，即：1，一般情况下，宾语可以放在两个位置上，即在来/去前或后；2，宾语表示处所时，只能放在来/去前；3，命令句中，宾语只能放在动词后。这样第一次课，我就基本讲解清楚了简单趋向补语的基本含义和用法。我给学生布置的作业是每个人写两到三个有简单趋向补语和宾语的句子。 第二次课讲解复合趋向补语 2月6号，第二次课一开始，我就检查了学生的句子，有两种错误比较典型，一种是趋向补语的滥用和泛化，比如动词用了“看”等；另一种是宾语为特指，而非泛指。比如“我买来这本书。”“他带来我的字典。”趋向补语的宾语为一般事物时，应该是泛指，而非特指。如是特指，我们会选择使用“把”字句。这一点，在别的教材和语法书中都没有提及，因而从学生的病句中，学生和我自己对于这个语法点的认识就更加清晰和全面了，我想这就是“教学相长”吧！第二次课，主要讲解复合趋向

趋向补语结果意义

现代语文(语言研究) 2008年第12期 谈复合趋向补语的教学 关于补语复合教学的文章 摘要：本文针对对外汉语教学中的难点问题——复合趋向补语的教学进行研究。首先对通行的对外汉语教材中趋向补语语法项目的编排进行分析，探讨复合趋向补语的教学安排，最后对复合趋向补语的教学提出几点教学建议。 关键词：复合趋向补语趋向意义引申意义 复合趋向补语是对外汉语教学的一个难点，现阶段虽已进行了大量的研究，但实际的教学效果还不太让人满意。主要原因是复合趋向补语的语法意义具有复杂性。刘月华在《实用现代汉语语法》（2001）中把趋向补语的结果意义和状态意义称为趋向补语的引申用法。结果意义不表示方向，而表示动作有结果或达到了目的。例如“出来”的结果意义表示从无到有，如：“我想出来办法了。”状态意义表示动作、状态在时间上的展开、延伸。例如“起来”的状态意义表示进入一个新的状态，如：“他哭了起来。”趋向意义的立足点较难把握，引申用法则由于数目繁多、意义虚化等特点而成为外国留学生学习复合趋向补语的难中之难。 一、复合趋向补语的教材安排分析

（一）《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》对语法点的要求 对外汉语教材的编写，均是以国家对外汉语教学领导小组办公室编写的《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》为指导，我们可以先看一下《大纲》对复合趋向补语语法项目的安排： 1.一年级 （1）复合趋向补语的趋向意义 复合趋向补语句式：动词+“上”+来/去；复合趋向补语的肯定/否定式/正反疑问句；运用复合趋向补语时宾语的位置；一般事物宾语，在“来/去”后，多表示已然；一般事物宾语，在“来/去”前，用于已然和未然；一般事物宾语，在“来/去”前，用于祈使句；处所宾语，在“来/去”前，用于已然和未然。 论汉语“出”类趋向补语的语法意义 郭珊珊朱乐红 【摘要】：根据分布分析原理,区分"出"类趋向补语的趋向意义和结果意义的形式标准应为:1.从……里/中/下/上往外VP;2.从……里/中/下/上VP到外面。根据认知语言学的概念结构理论, "出"类趋向补语的趋向意义表示典型的"运动事件",可细分为"具体位移趋向义"和"抽象位移趋向义";结果意义可细分为"从隐到显的结果义"和"从无到有的结果义",不同的结果义对动词的选择有异。 【作者单位】：湖南农业大学外国语学院; 【关键词】：补语出趋向意义结果意义 【基金】：湖南省社科基金项目(08YBA104) 【分类号】：H146 【正文快照】： 目前学术界对趋向补语所进行的语义分析大体上有两种思路:第一种思路是针对某一个或某一组具体的趋向补语进行语义分析,如卢英顺将作趋向补语的“下去”分为“下去位移”、“下

趋向补语总结及练习

趋向补语：Directional Complement （1）简单趋向补语；Simple Directional Complement V.＋来/去; V.＋上（下、进、出、起、过、回）（宾语在“来”之前） （2）复合趋向补语：Complex Directional Complement V.＋上来（上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、过去、起来）Practice: 1、晚上，校园里安静___了。A、下去B、下来C、起来D、过去 2、虽然很难，但他还是坚持___了。A、下去B、下来C、起来D、过去 3、他拿出一本书，看了___。A、下去B、下来C、起来D、过去 4、你有什么话，今天都说________吧。A、出来B、下来C、过去D、下去 5、我希望同学们的汉语水平都能提高________。A.起来B.出去C.上来D.回去 6、学生们都从东北大学________了。 A.出来B.上来C.起来D.进来 7、你快________,外边很冷。A.起来B.出去C.上来D.回去 8、飞机飞_____大海，就能看到我的家了。 A.进B.回C.过D.上 9、课上讲的内容，你要写______。 A.下来B.起来C.进来D.下去 10. 他把最后一杯酒喝了_________。 A.下来B.起来C.进来D.下去 11、他的包不知道什么时候从自行车上掉_____了。A、下去B、进去C、起来D、上去 12、晚会开始了，大家唱_____、跳______吧。A、下去B、进去C、起来D、上去 13、我在路边等你时，一个穿红衣服的人从我旁边跑____了。A、回来B、过去C、过来D、上去 14、下课后，老师把她留___。A、下去B、下来C、起来D、过去 15、请你接着讲______，讲完大家再讨论。A、起来B、下来C、下去D、过去 16、目前中国的人口比所有欧洲国家的人口加_______还要多得多。A、下来B、上来C、出来D、起来 17、这是药，快吃______，你的病就会好_____的。A、起来B、下来C、下去D、过去 18、我想______了，他就是保罗的哥哥。 A.下来B.起来C.进来D.下去 19、这件衣服看起来挺漂亮的，你就买_______吧。A、出来B、下来C、过去D、下去 20、这个题太难了，我做不______。A、下来B、上来C、起来D、出来 21、你快________,外边很冷。 A.下来B.起来C.进来D.下去 22、比赛没有意思，咱们________吧。 A.下来B.起来C.进来D.回去 23、你________吧，我不上去了。 A.下来B.起来C.进来D.回去 24、一个漂亮的女孩向我走________了。A、出来B、下来C、过来D、下来 25、外边下雨呢，我不________了。 A.下来B.起来C.出去D.回去 26、天晴了，太阳________了。A、下来B、上来C、起来D、出来 27、学生们都从东北大学________了。A、下来B、上来C、起来D、出来 28、我想把我的房子租_____，你的同事有没有想租房子的。A、下来B、下去C、出来D、出去 29、这个电影没意思，我还不如_____睡觉。A、回家来B、回来家C、回去家D、回家去 30、你把桌子上的东西收___吧。A、下去B、下来C、起来D、过去 31、天气慢慢地暖和______了。A.下来B.起来C.出去D.回去 32、你把我的笔放哪儿了？快点拿______。A、出来B、下来C、过去D、下去 33、老人看___也就六十来岁。A、下去B、下来C、起来D、过去 34、你今晚就在这里住___吧。A、下去B、下来C、起来D、过去

留学生习得趋向补语偏误分析-精选文档

留学生习得趋向补语偏误分析 对初中级汉语学习者习得趋向补语的偏误进行分析，希望能为对外汉语教学提供一定的帮助。 汉语补语是对外汉语教学的难点，而在八大类补语中趋向补语补语教学中的难点和重点。 一、趋向补语的概述 趋向补语是指在形容词或者动词的后面做补语的趋向动词。 趋向补语的数量采用更为常见的分法将趋向动词定为24个即：上、下、进、出、回、过、起、开、来、去、上来、上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、过去、起来、开来。趋向补语的基本意义是动词的趋向意义，即作为趋向补语的趋向动词本身所表示的意义。趋向意义是方向意义，表示人或物体通过动作在空间的移动方向。 二、偏误分析 本文主要以云南大学留学生院的留学生的作文为语料来源，主要收集了11600字的语料，其趋向补语的句式共有147句，其中趋向补语的偏误句式38句，偏误率为26%。本文根据偏误的直观表现形式，可以简单的将偏误分为以下几种类型：宾语位置偏误共12条占31%、趋向补语混用9条占24%、趋向补语缺失7条占18%、趋向动词的缺失4条占10%、搭配错误4条占10%、其他2条占7%。（一）结构上的偏误 在趋向补语的偏误中，结构上的偏误出现的频率非常高，结构上的偏误主要指的是趋向动词后面带的宾语所放的位置不当而导致的偏误。在有趋向动词的结构中，可以出现施事宾语、受事宾语（本文统称一般宾语）和处所宾语。 1.简单趋向补语中宾语位置偏误 （1）简单趋向动词和一般宾语位置颠倒

它们的位置有两种，即一般宾语可放在趋向补语的前面后面都可以，当表示已经实现的动作时，宾语应该放在"来/去"的后面，其余情况都可以。如：拿来一杯水。（表已实现） （2）"来/去"作补语时，处所宾语的位置颠倒 处所宾语应放在简单趋向动词的后面，或者复合趋向动词趋1、趋2之间，而汉语学习者的错误是常常不区分简单趋向动词和复合趋向动词，通通把处所宾语放在它们的后面。如"你把杯子拿来这儿。"如： *你把课本放来这儿。（你把课本放这儿。） *我一定在明年回去xx。（回xx。） 2、复合趋向补语后带宾语时宾语位置的偏误 复合趋向动词（分别用趋l、趋2来表示）后接宾语时，按照一般宾语或处所宾语可以出现的位置来看，有三种情况： 宾语放在动趋l、趋2之间（动词+宾语+趋1趋2）宾语放在动趋1、趋2之间（动词+趋1+宾语+趋2）宾语放在动趋1、趋2后面（动词+趋l+趋2+宾语）宾语放在不同的位置，所要表达的意义也会有很大的不同。 所以趋向动词后面所接到宾语情况比较复杂，留学生在习得过程中很容易混淆，产生偏误。 （二）语义上的偏误 1、趋向补语混用 在趋向补语的偏误类型中趋向补语的混用现象尤为突出，因为留学生对趋向补语的意义、趋向补语和动词搭配的规则不清楚。而且趋向补语混用的类型多样，例如： （1）复合趋向补语的选择偏误

趋向补语的引申用法练习

1. 考试了，老师说：“快，把书都交（）！” A 下去 B 下来 C 上来 D 上去 考试了，大家都把书交（）了。 A 下去 B 下来 C 上来 D 上去 2. 你想（）办法没有啊？ A 出来 B 下来 C 起来 D 上来 哦，我想（）了，她说过这件事。 A 出来 B 下来 C 起来 D 上来 3 .在昨天的比赛里，虽然他的脚受伤了，可是他还是坚持跑（）了。 A 出来 B 下来 C 起来 D 下去 不管以后遇到多大的困难，我都会坚持学（）！ A 出来 B 下来 C 起来 D 下去 4. 李老师把今天没来上课的学生的名字都记（）了。 A 下来 B 下去 C 出来D上来 5. 他把房间打扫干净就住（）了。 A 下去 B 下来 C 起来 D 出来 这里环境不错，我想一直在这里住（）。 A 下去 B 下来 C 起来 D 出来 6 .她不相信别人，大家说什么她都听不（）。 A 进去 B 进来 C 出去D起来 有什么话你说（），不要自己想心事！ A 进去 B 进来 C 出去D出来 7. 天慢慢暗（）了，我们快回家吧。 A 下来 B 起来 C 下去D出来 如果天气这么冷（），这些花儿就会死了。 A 下去 B 起来 C 下来D出来 8.妈妈问孩子25+26=？，孩子一下子就算（）了。 A 下去 B 起来 C 下来D出来 我看了半天才看（）她画的是什么。 A 下去 B 起来 C 下来D出来 9 .刚才天气还好好儿的，突然（）。 A 下起雨来 B 下起来雨 C 下雨起来D下雨出来 10. 我听着呢，你继续说（）吧。 A 下去 B 起来 C 下来D出来 11.来中国以后，她一下子胖（）了。 A 下去 B 起来 C 下来D出来 12.他们（） A 回宿舍去了 B 回去宿舍了 C 宿舍回去了 D 回去了宿舍

对外汉语趋向补语教学研究

绪论 对外汉语趋向补语教学研究 所以对国外学生而言，他们在学习汉语时感到最痛苦的就是理解和使用趋向补语。不仅趋向补语的理解和认识让外国学生倍感吃力，对于其使用问题更是非常容易出现问题。 同时针对外国学生在学习汉语趋向补语时容易出现的问题及运营做了研究。 就该类问题产生的根由提出了理解和运用趋向补语的意见，期望为对外汉语教师的教学活动提供理论和实践参考。 在对外汉语教学过程中，学生难以理解和较好的使用趋向补语的问题困扰着许多教师，其原因是趋向补语具有较强的复杂性，这种特性可以通过语义和结构来表现。 首先，构成这种补语的动词是简单的还是复杂的；第二，该补语是不是同时具有宾语或和宾语类似的特征。 其次，就语义来看，其语法意义包括三种类型，分别是状态、结果以及趋向。其中最后一种意义具有基础性作用，前两种是立足于第一种意义发展产生的，因此只有最后一种意义是全部趋向补语都有的。正是因为在语义与结构上具有比较明显的复杂性特征，因此在对外汉语教学中趋向补语教学成为了难点，留学生理解和学习起来感到非常困难，容易发生偏误。 本文在探讨趋向补语问题时主要从语义和结构方面进行研究，对如何有效提高学生学习和掌握该语法的效果进行分析。 研究现状 有不少学者都曾经对趋向补语进行了深入探讨，从语法方面来看，吕叔湘、丁声树等都曾经出版了与之相关的专著，如《汉语口语语法》等专著都从语法角度出发深入探讨了趋向补语的意义、组成和用法等问题；在教材方面，齐沪扬、黄伯荣等都编撰和出版了《现代汉语》等对外汉语专业有关的教材，他们均就趋向补语问题做了探讨。 很多对外汉语老师为了提高教学质量，根据教学经验和理论知识对趋向补语

趋向补语

趋向补语 趋向补语表示事物运动的方向，主要由趋向动词“来”、“去”、“出”、“上”、“下”、“回”、“上来”、“出来”、“回来”、“上去”、“下去”等充当。趋向补语和中心语之间不加“得”。例如： 走进流进取回跑回送来拿来交上贴上脱下换下 走出去跑进来拿出来蹲下来爬起来扔过去缩回去坚持下去 由趋向动词“来”、“去”作补语的格式里，宾语可以放在述补短语之后，也可以放在述补短语之间。例如“送来两本杂志”可以改为“送两本杂志来”。但宾语是表示处所的，只能放在“来”、“去”之前，“进”、“出”、“上”、“下”、“回”、“过”之后，例如“进门来”、“回家去”、“跑回家”、“走进里屋”。 有时趋向动词并不表示动作的真正趋向，而是趋向动词的引申用法。例如： 夜晚久久地平静不下来了。 他慢慢变得坚强起来。 动词“了”一般加在补语后面、宾语前面，例如： 他匆忙走进了办公室。 “了”也可以出现在补语之前，这时述语后面就不再出现宾语，例如：

叫声使楼道里过往的人聚了过来。 周围的人都“轰”地笑了起来。 趋向补语 趋向补语表示动作的趋向，由趋向动词充当。例如： 走过来跑进（教室）爬上去送回家爱上（他）想起来 （一）趋向动词 趋向动词是表示趋向（方向性）的一种动词。分为单纯和合成两类。单纯的由一个趋向动词表示，合成的由两个趋向动词合成。见下表： 进出上下回过起 来进来出来上来下来回来过来起来 去进去出去上去下去回去过去 趋向动词可以直接作谓语。例如： （1）我家来了一位客人。 （2）他们都进去了，你快进去吧。 趋向动词更常见的是用在动词、形容词后面做趋向补语。 （二）趋向补语句中宾语的位置

对外汉语教学趋向补语偏误分析

对外汉语教学趋向补语偏误分析 刘金哲 （南开大学汉语言文化学院，天津300071） 摘要：本文以汉语为第二语言学习者的病句为基础，重点分析了对外汉语教学中趋向补语的偏误类型，共分为四类：谓语偏误、趋向补语偏误、趋向补语与宾语位置偏误以及回避偏误。以便通过对偏误的整理和分析，给对外汉语趋向补语教学以启示，从而推动汉语国际化的进一步发展。 关键词：趋向补语；偏误分析 在传统的七大补语分类中，趋向补语的使用频率最高，在学习的过程中也最难掌握，因而留学生在学习趋向补语的过程中会呈现出较为明显的偏误。而汉语国际化趋势的要求不断加深对其研究。本文主要依据“HSK动态语料库”中留学生HSK考试作文中的错句，并对其进行检索分类，具体分析出四种典型的偏误类型，以便为对外汉语教学的开展提供一定的依据。 一、谓语偏误 谓语偏误一般表现为缺少谓语，即在动趋结构中缺省了动词，以趋向补语单独承担整个动趋结构的语义功能。如： 1）*可是事情已完，大家顺手牵羊地得到天上下来的“苹果”逃之夭夭。1可是事情已完，大家顺手牵羊地得到天上掉下来的“苹果”逃之夭夭。 2）*老人跟年轻人互相之间生活态度、观念等差异来的问题也产生了。 老人跟年轻人互相之间生活态度、观念等差异带来的问题也产生了。 这类偏误在于混淆了动词谓语和动词补语的语法功能，以做补语的趋向动词代替了整个述补结构中谓语动词的功能。虽然担任趋向补语的词本身就是动词，但是当它们做补语时语法功能和意义都发生了变化：不再表示主要的动作行为，只是辅助性地表示相关的方向意义或结果意义，只是谓语的辅助成分，不能充当谓语功能。 1本文所用语料没有特殊说明均来自北京语言大学“HSK动态作文语料库”。

趋向补语的引申用法

趋向补语的引申用法 1.起来： V+起来; Adj+起来 （1）动作或者状态开始、继续 笑起来、唱起来、跳起来、下起来、跑起来、 热起来、冷起来、暖和起来、忙起来 （2）事物由分散到集中 收拾起来、放起来、捆起来、 （3）对某一方面的估计、评价——“……怎么样？” 看起来、做起来、吃起来、穿起来、听起来（4）表示回忆有了结果 想起来、记起来、回忆起来 2.下来： V+起来; Adj+起来 （1）从高的部门到低的部门 发下来、通知下来 （2）固定、停留在某个地方 记下来、写下来、背下来、画下来 （3）从过去延续到现在，不太容易，但已经完成学下来、跑下来 注意：从过去到未来，用“下去” （4）动作或者状态慢慢开始、继续、变化 瘦下来、平静下来 3.下去： V+起来 Adj+起来 表示继续：读下去、说下去、学下去、玩下去 瘦下去、忙下去 4.出来：V+起来 （1）从无到有，出现、产生结果 想出来、算出来、写出来、 （2）分辨、由隐蔽到暴露 听出来、看出来、 5.过来：V+起来 （1）情况改变 换过来、翻译过来 （2）没有能力做，常用否定式 照顾不过来、数不过来、玩不过来 （3）回到原来、正常的状态，多用于积极的意义改过来、醒过来、明白过来、恢复过来 6.上来：V+起来 （1）接近 跟上来、迎上来 （2）有能力做 回答上来、说上来、 7.上去：V+起来 加上去

上来上去下来下去进来进去出来出去过来过去回来回去起来… 起来：表示动作开始并继续 V+起来 V+起+n+来 笑起来 听了他说的笑话以后，大家都笑了起来。 下起来 刚才还是晴天，突然下起雨来。 打起来 几分钟前两个人还好好的，突然就打起来了。 开展起来 我们要努力把这项新工作开展起来。 想起来：恢复记忆 1、我想起来了，这个地方我们来过。（开始不知道这是什么地方，后来想到过去来过这儿） 2、我想起来了，我的钥匙忘在宿舍了。（在什么情况下说？） 3、我好像认识他，但是想不起来他的名字了。 出来：表示动作使事物从无到有，或由隐藏到显露。 V +出来 听出来：通过听能使辨别对象由隐藏到显露 1、我能听出来他说的意思（意思由不知道到知道） 2、你能听出来这首歌是谁唱的吗？ 看出来：通过看能辨别 1、我看出来了，这是王老师写的字。 2 、我看不出来这道题有什么错。 喝出来：通过喝能辨别 你能喝出来这是什么茶吗？ 洗出来：通过洗照片，使图像从无到有 我们的照片洗出来了。 写出来：通过写这个动作，使字从无到有。 请一位同学到黑板上把“谢谢”这个词写出来。 想出来：想法从无到有，即是产生新的想法 1、A：我们怎么办呢？ B：我想出来一个好主意！ 2、这个方法是谁想出来的？ 3、他想出来了一个解决这个难题的新办法。 想起来：大脑忘记了以前的事，后来经过回忆又恢复了记忆。 想出来：大脑原来没有的信息，经过思考产生了，宾语一般是办法、主意、方法等。 1、想起来了，我把雨伞留在教室里了。 2、我想不起来把那本书借给谁了。 3、A：我怎么办呢，你能帮我想出一个好办法吗？

汉语趋向补语的研究现状

汉语趋向补语的研究现状 趋向补语类型多样、语义丰富，一直是对外汉语教学中的重点和难点，也是各界学者研究的重要对象。本文将从趋向补语的本体研究、汉外对比研究及对外汉语教学研究三方面来对前人的成果进行综述。 一、关于趋向补语的本体研究 最早提到汉语趋向补语的著作是1924年黎锦熙的《新著国文语法》。此后直到20世纪80年代中期才陆续有一些语言学家如吕叔湘、丁声树、赵元任等对趋向补语进行论述，但这些研究大都比较零散，没有形成一个系统的专论。在进入20世纪80年代之后，研究趋向补语的专著、论文等不断增多，极大地拓展了汉语趋向补语的研究深度与广度。 1、陈昌来在1996年发表了《动后趋向动词性质研究述》一文，在总结前人研究成果的基础上对趋向补语的性质做了详尽的分析。他提出在研究关于趋向动词的性质时，必须坚持形式与意义相结合的原则。 2、刘月华1998年出版了《趋向补语通释》一书。此书共分为三个部分：第一部分是“总论”，把趋向补语作为一个整体，从意义和结构两方面进行分析，主要描写其共性；第二部分是“分述”，逐个描写每个趋向动词的意义及可以与其结合的动词、形容词，并且从语法和语义两方面对动趋结构进行了分类;第三部分是“动词与趋向补语搭配总表”，其中收录了比较完整的趋向补语动词搭配。这本著作在趋向补语的研究方面有着划时代的意义。 3、近些年“语法化”的兴起，让学者们开始试着用语法化来解释趋向补语的相关问题。2005年，王国栓和梁银峰分别出版了专著《趋向问题研究》和《汉语趋向动词的语法化》，解释了汉语趋向补语的产生与发展规律。其中《趋向问题研究》还探讨了一部分趋向动词在某些固定格式中的语法化过程。 除上述专著外，对趋向补语进行探讨的其他学术成果还有：刘月华《趋向补语的语法意义》（1988）、周永惠《复合趋向补语的趋向意义》（1991）、高顺全《复合趋向补语引申用法的语义解释》（2005）等，以上皆是从趋向补语的意义方面进行研究的论文。此外，在研究趋向补语和宾语的位置方面，有陆俭明的《动词后趋向补语和宾语的位置问题》（2002）、杨凯荣《轮趋向补语和宾语的位置》（2006）等。这些成果都对汉语趋向补语的研究提供了丰富的资料。