人教版四年级数学下册第三单元加法结合律第2课时教案

课题:加法结合律

第2课时

教学目标

1、让学生在经历探索加法结合律的过程中,理解并掌握加法结合律,初步感受到应用加法运算律可以使一些计算简便。

2、在探索运算律的过程中,发展学生的分析、比较、抽象、概括能力,培养学生的符号感。

3、让学生在活动中获得成功的体验,进一步增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重难点

在解决问题的过程中探索加法结合律并进行应用

教学过程

一、创设情境

上节课,我们跟随李叔叔骑车旅行,并且在解决问题的过程中认识了“加法交换律”,现在李叔叔又有一个问题考我们,同学们能解决吗?(多媒体展示例2)

[设计意图]充分利用主题图的故事性,逐步生成连贯的情境,逐步生成后续的问题,使本节的教学在内容与表现形式上都形成一个有机的整体。

二、探究新知

从图中你知道了什么信息?(若有学生提出例1算得的结果是全天一共骑了96千米,怎么这里第一天骑的路程却是88千米?对此,教师可以让看懂了的同学说一说这是怎么回事。即例1求的是第三天一共行了96千米,到现在李叔叔一共骑车旅行了三天。)

1、学生列式,师板书:88+104+96

2、学生计算并交流计算顺序,多媒体展示两种计算方法,即:按顺序算和先算104+96。

3、比较两种计算方法的异同。

相同:加数相同得数相同

不同:运算顺序不同

[设计意图]通过不同计算方法的对比,体现先算104+96的优越性,发现将后面两个加数凑成整百数能使计算更加简便,使学生能在后面的计算中能有意识的将加数凑成整百。

4、通过比较两个算式,你知道了什么?根据学生回答出示猜想。

5、这个猜想正确吗?分小组举例验证。

[设计意图]调动学生积极性,主动发现规律并进行验证。使学生经历验证的过程,体验成功的快乐,使学生产生对数学学习的兴趣。

6、同学们通过举例,验证了我们的猜想是正确的。

你能为这条规律起个名字吗?

说说加法结合律在计算中有什么作用?

7、你能像上节课那样,用你喜欢的符号表示加法结合律吗?

小组讨论,完成29页“用符号表示”,全班交流。

[设计意图]进一步激发学生学习兴趣,以学生为主,调动学生学习的积极性。进一步对学生进行符号感的培养,且方便记忆,也为以后教学用字母表示数打下初步的基础。

8、用语言表达与用字母表示,哪一种更一目了然?

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