分子与和原子的教学设计

分子和原子

一、教材分析

本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。

二、学情分析

分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在物理课的学习中学生已经初步了解一些关于分子的知识。由于分子看不见也摸不着，学生要真正建立明晰的分子概念是较为困难的。所以，本节课要带领学生进入微观世界，首先认识分子的客观存在；然后建立微观粒子模型，体会它与宏观物质不同，掌握用微观理论解释宏观变化。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采用:情景激发、联想推理、实验探究、电脑模拟等几种教学方法。

三、教学目标

知识与技能

1、认识物质是由分子等微小粒子构成的。

2、认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。

3、能用微粒的观点解释一些简单的生活和试验现象。

过程与方法

首先提出对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，确立物质是由分子等粒子构成的观点，然后通过学生的活动探究，认识分子的基本性质。

情感态度与价值观

1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。

2、培养学生的合作意识以及抽象的思维想象力和分析推理能力。

四、教学重点和难点

重点：建立分子概念，并能运用分子的观点解释宏观现象。

难点：抽象思维的培养。

五、教学过程

教学

环节

教师活动学生活动设计意图

一、情景导入、揭示课题1、【情境问题】：我们曾学过宋代诗人王安石的

一首诗《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥

知不是雪，为有暗香来”，“为有暗香来”是何

故?为什么我们能闻到梅花的暗香? 生活中同

学们还有哪些这样的体验？

2、【图片展示】：花香、蔗糖溶解、衣服晾干、

水蒸发等图片

3、【教师问题】：

1) 湿衣服为什么经太阳晒会变干？

2) 糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜

味，这是为什么？

3) 为什么走到花园或酒店的附近往往会闻到

花或酒的香气？

1、联系生

活回答

2、看图片

3、质疑、

思考

用图片展

现生活中

自然现象

创设情景，

在感知自

然现象的

基础上引

发学生思

考，并引出

本课题。

4) 敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少，如

果受热会减少更快，为什么？

【过度】：当我们学习课2 《分子和原子》后同

学们就会找到了答案

二、探究物质的微粒

性1、【问题与思考】：品红为什么能扩散？衣服为

什么会干？糖在水里为什么会溶解？

2、【过度】：在很久以前许多学者就对上述这些

问题的探究产生了兴趣，他们提出了物质是由

不连续的微小的粒子构成的设想,并用于解释

以上现象。现在科学技术的进步早已证明，物

质的确是由微小的粒子构——分子、原子等粒

子构成的。现在还可以通过先进的科学仪器直

接观察到一些分子和原子，还能移动原子。

3、【课件展示】：教材P50图3-6、3-7，放视频

“显微镜下的苯分子”。

1、【实验探

究】一：品

红扩散。观

察思考讨

论回答

2、观察、

思考、讨论

归纳物质

的微粒性。

板书：物质

是由微小

的粒子—

—分子和

原子构成

的

采用实验

探究、视频

播放、电脑

模拟展示

相结合的

方法呈现

或再现分

子、原子的

行为特征，

把学生的

思维引向

分子、原子

的微观世

界，使学生

感受到分

子、原子的

真实存在。

（一）、分子的体积、质量都很小

1、【过度】：花香能闻到，但却看不到，湿衣服

干了，却不看不到是怎样干的，水是由大量的

水分子构成的，我们能看见水，而却看不见水

分子，这到底是为什么呢？下面请听水分子的

自述。

2、【问题与思考】：同学们，听了水分子的叙述，

你明白分子有什么特征？

3、【课件展示】：水分子自述。

1、一名学

生当水分

子，朗读：

“水分子

自述”。

2-3、讨论、

归纳回答。

板书：分子

体积、质量

都很小。

以拟人方

法让学生

理解“分

子很小”。

（二）、分子在不断的运动

1、【活动与探究】一：品红扩散。

2、【问题与思考】：品红在水中的扩散现象你得

到分子有什么特征？

3、板书：分子在不断的运动。

【活动与探究】二：氨分子运动

4、【过度】：同学们你想亲自体验一下分子是怎

样运动的吗？请你能根据老师提供的仪器、药

品设计一个实验，证明分子在不断地运动。

1—2、观

察、思考回

答。

4—5、小组

讨论，拿出

实验方案，

展示成果

6、以小组

为单位选

让学生设

计实验亲

自探究，认

识分子的

基本特征，

培养学生

的创新精

神和参与

意识

5、【课件出示】：【仪器、药品】： 大、小烧杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条、橡皮塞、浓氨水、酚酞试液。 【 实验要求】：用以上仪器、药品设计实验，探究分子的运动。（可参照P50活动与探究）

6、【课件展示】：实验方案一、方案

择一种方案进行实验并观察现象，填写实验报告。小组展示实验结果。 7—9、观察、讨论归纳。 10、结合刚学过的分子的基本性质回答。

（三）、分子间有间隔 1、【情景问题】： “等式1+1=2”会成立吗？50ML 水+50ML 酒精=100ML 正确吗？ 2、【视频播放】：50ML 水与50ML 酒精混合，酒精分子与水分子互相挤占空隙的微观现象。 3、【问题与思考】：由以上看到的现象你得到什么结论?

4、板书：分子间有间隔。

5、【问题与思考】:分子的间隔的大小与哪些因素有关？分子间隔大小能改变吗？

6、由此现象你得出什么结论？

7、【视频播放】：挤压二氧化氮气体

8、【师生小结】：分子间隔与物质的状态有关。液态物质较难压缩，分子间的间隔比较小;气态物质比较容易被压缩，分子间的间隔比较大；外力作用可以改变分子间隔。

9、【图片展示】：有一条条缝的水泥路 10、【问题与思考】：水泥路上为什么要留下一条条这样的缝？ 11、【师生小结】：分子的间隔受热时增大，遇冷时缩小。

（一）分子的概念 1、【课件展示】：利用多媒体向学生展示几种分

1、质疑思考 2—3、观察思考讨论、小组代表发言。 5、由两位同学各拿两支医用注射器，一支吸空气，支吸水，两者等体积，用手指顶住末端注射孔，将活塞慢慢推压，然后交换做，做完后谈谈感受。 6—10思考讨论回答 引导学生

通过观察现象,分析问题,并提出新的问题，得出结论。

四、分子可分子的模型

2、【问题与思考】:有以上几种分子模型你了解

了哪些信息？

3、【师生小结】：分子是由原子构成的。

4、【问题与思考】：从分子角度看，水的蒸发与

水的分解两种变化有什么不同？

5、【课件展示】：水受热变成水蒸气的微观过程。

水（水分子）水蒸气（水分子）

6、【师生小结】：水蒸发变成水蒸汽，水分子本

生没有变，水的化学性质也没有变，没有生成

其他分子的变化是物理变化。

7、【课件展示】：水通电分解两个变化的微观过

程。

水（水分子）氢气（氢气分子）＋氧气（氧气

分子）

8、【师生小结】：水电解时，水分子变成了氢分

子和氧分子，不再保持水的化学性质，是化学

变化。

9、【师生小结】：分子是保持物质化学性质的最

小粒子。

1-9观察、

思考、讨论

回答

3、6、9学

生板书

利用课件

向学生展

示几种分

子的模型，

帮助学生

形成分子

是由原子

构成的空

间模型的

表象，也为

后面给分

子下定义

作铺垫。

（二）、原子的概念

1、【课件展示】：电解水、氢气在氯气中燃烧、

氧化汞分解的微观过程

氢气（分子）+氯气（分子）→氯化氢（分子）

氧化汞→汞（原子）+ 氧气（分子）

2、【师生小结】:在化学变化中分子分成更小的

粒子—原子，原子可以重新结合成新物质的分

子。在化学变化中发生变化的是分子，原子没

有发生变化。原子是化学变化中的最小粒子。

1、2认真观

察讨论。

3、板书：

原子是化

学变化中

的最小粒

子。

通过课件

展示，生

动、形象地

模拟变化

的过程，使

学生看到

放大了的

原子世界

和化学变

化中分子

可分、原子

重新组合

的过程，降

低了学习

的难度

五、巩固练习1、课件出示习题。

2、巡视指导

边做练习

边回答。

巩固、深化

知识。

六、总结通过本节学习你有什么收获？小组讨论

归纳回答

加强对新学

知识的理解

与记忆。

板书设计

课题2 分子和原子

一、物质是由分子和原子等粒子构成的

二、分子的性质

1、分子体积小、质量也很小

2、分子在不断运动，温度越高分子运动速度越快。

3、分子之间有间隔，气体物质的间隔比液体、固体物质的间隔大；温度越高分子的间隔越大。

4、同种分子化学性质相同，不同种分子的化学性质不相同。

三、探究粒子的概念

1、分子是由原子构成的。

2、分子是保持物质化学性质的最小粒子。

3、原子是化学变化中的最小粒子。

六、教学反思

分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在物理课的学习中学生已经初步了解一些关于分子的知识。由于分子既看不见也摸不着，学生要真正建立明晰的分子概念是较为困难的。所以，本节课要带领学生进入微观世界，首先认识分子的的客观存在；然后建立微观粒子模型，体会它与宏观物质不同，掌握用微观理论解释宏观变化。

针对教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采取以下几种方法进行教学:第一，情景激发。用一些宏观现象创设探究情景，激发学生的探究欲望。如《梅花》诗中的“暗香”、分子的自述、酒精与水混合后体积的变化等。第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。第三，辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子的特征，把学生的思维引向分子的微观世界，使学生形成清晰的分子印象。

本节课的教学设计还有以下几个亮点：

第一在情景导入，揭示课题时，为创设一个最佳的心理和认知环境，我用宋代诗人王安石的一首诗《梅花》引出本课题，并引发学生思考“为有暗香来”是何故?接着引导学生大胆进行猜想，为什么我们能闻到梅花的暗香?生活中同学们还有哪些这样的体验？引起学生思考与联想，根据学生的联想，老师进一步设问，随着老师的设问，学生的思考，课题自然而然得到揭示。

第二在启发诱导，在探索物质的微粒性时，我让学生通过读古诗，品诗味，感知这一自然现象的基础上，在让学生做【实验3-2】，让学生思考：在静止的水中品红为什能扩散？同时播放视频：糖、盐的碾碎，花的香味，帮助学生初步形成微观粒子行为的表象。在此基础上讲解，物质是许多由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的。然后播放出人们利用科学技术获得的苯分子图像和本分子模型，以及移走硅原子构成的最小的汉字“中国”的图像。通过以上的想象、类比、图片展示、电脑模拟等方式将自然界中司空见惯的一些变化和现象与知识点的教学联系起来，学生明白了分子是一种看不见、摸不着的微小粒子。通过观察分析与科学事实的呈现，让学生感知分子、原子的真实存在。这样既可以做到用事实来证明，让学生进一步明确物质是由分子、原子等微观粒子构成的，

同时又可以让学生了解科学的进步与发展，对学生进行爱国主义教育。

第三、在探讨分子的特征时，继续设疑：花香能闻到，但却看不到，湿衣服干了，却看不到是怎样干的，水是由大量的水分子构成的，我们能看见水，而却看不见水分子，这到底是为什么呢？下面请听水分子的自述。此时播放视频：水分子的自述。并让一名学生当水分子。运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣。

第四是在探究分子在不断的运动这个知识点时，我把本节教材中安排的“活动与探究”，这个探究活动做了改进，让学生根据老师所给的仪器、药品及老师的提示，自己设计实验方案，然后根据自己设计的实验方案进行实验，实验结束后，让学生汇报交流各组实验中观察到的现象，在学生汇报时，适时播放视频，再现氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的过程，这样不但通过自己的探究得出:构成任何物质的分子都在不停的运动更能发挥学生的想象力、动手操作能力。

第五、在归纳总结时，抛出问题：学完本课题你们知道了什么？学生可以自由回答、可同桌进行交流或小组讨论在本节课中学到了哪些知识。这样可以让学生相互取长补短，并有助于学生间的相互交流以及语言表达能力的培养。

七、练习

1、填空

（1）物质的分子间有_________，气体容易压缩是因为其分子间的______，液体、固体不容易压缩是因为它们分子间的______。

（2）、化合物的分子由种原子构成，单质的分子由种原子构成。（3）、化学反应中，构成反应物分子的______重新组合成新的______

2、用分子的观点分析解释一下现象：

(1)酒精挥发

(2)碘受热变成碘蒸气

(3)墙内开花墙外香。空气中氧气分子与氯酸钾分解得到的氧气分子的性质相同。

(4)湿衣服在阳光下比在阴凉处易凉干参加化学反应的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。

3、在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火?

4、某同学在家做了一个实验:在一个玻璃容器中加入

100 mL的水，向水中放人一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，液面比原来水平线降低了。通过这一现象，请你推测分子有哪些性质?请你重新设计一个实验进行探究。

《分子和原子》教学设计及反思

《分子和原子》教学设计及反思 一、教材分析 1.教材的地位及其作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标分析 (1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。 (2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 (3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 3.重点、难点分析 (1)重点:分子、原子概念的建立。 (2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。 二、学情分析 分子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学: 第一，情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。 第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。 第三，辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。

分子与原子教案.doc

《分子和原子》教案 一、教学目标： 知识与技能： 1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2、认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。 3、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 过程与方法： 1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。 2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形成，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察与思考相结合；对实验观察的结果和分析能用文字、图表及化学语言进行表述和交流。 3、认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好的学习习惯和方法。 情感态度与价值观： 1、体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 2、建立“世界是物质的、物质是可分的”辩证唯物主义认识观。 二、教学重点和难点： 教学重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。认识微观粒子的特征。培养对自然现象实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。 教学难点：从微观角度认识物质的变化。 三、教学方法：实验启发式与课内外探究性学习相结合，多媒体辅助。 四、教学过程：

物，这是构成苯的粒子——苯分子的照片。这些既像棉花又像云朵的小家伙就是 苯分子。 【展示】苯分子照片 【板书】二、分子的基本性质 1、分子质量很小，体积很小展示苯分子 照片，讲解 分子的基本 性质 通过观看照 片感知分子 的部分性质 通过展示图片 形象表现出分 子的性质，使 学生更加容易 记忆。 实验一探究【讲述】通过计算后，我们 体会到，水分子的体积和质 量的确很小。分子除了具有 这些基本性质以外，还有哪 些基本性质呢？让我们来 看一个演示实验。实验中用 到的试剂有浓氨水、酚酞 等。浓氨水中含有氨分子和 水分子，我们先来观察一下 氨水和无色的酚酞之间发 生变化的现象。 【实验演示】氨水滴加到酚 酞溶液中 【实验现象】无色的酚酞变 红了 【讲述】如果用这一装置 （呈现图装置）来做实验， 我们又会看到什么现象 呢？ 【实验演示】氨分子扩散的 演示实验：A、B两个烧杯中 盛有的都是酚酞溶液，C烧 先讲述再通 过多媒体演 示实验 观查实验、 对比、思考 分析问题、 总结、得出 结论。 通过实验帮助 学生理解分子 是不断运动 的，培养学生 的观察能力和 科学的思维方 式。

人教版初三化学分子和原子教案

第三单元课题1 分子和原子 （参考课时：2课时） 1 教学目标 1.1 知识与技能： ①认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 ②认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。 ③通用微粒的观点解释某些常见的现象。 1.2过程与方法： ①学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。 ②充分发挥学生的空间想象力。 ③学生运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。 1.3 情感态度与价值观： ①对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。 ②逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。 ③渗透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。 2 教学重点/难点/易考点 2.1 教学重点 ①分子和原子概念的形成。 ②理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2.2 教学难点 ①建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。 ②如何理解原子是化学变化中的最小粒子? ③分子和原子间的区别和联系。 2.3教学易考点 ①分子的性质特点？ ②分子和原子有哪些共同点和不同点？ ③利用分子的性质特点，解释生活中的各种相关现象。

3 专家建议 4 教学方法 创设情境——引入情境——进行实验——思考练习 5 教学用具 实验仪器：三个50ml烧杯，一个200ml烧杯，胶头滴管，量筒，温度计，玻璃棒。 实验样品：浓氨水溶液，酚酞溶液、酒精溶液、品红溶液。 6 教学过程 6.1 第一课时 在上课之前，以创设情境的方式开始本堂课的教学。可以向学生们设置一些问题情境，例如：1.把一瓶香水带进教室，放在讲台上，打开瓶塞，同学们为什么会闻到香味？ 2.糖放入水中为什么会不见了？ 3.衣柜中的樟脑片为什么不翼而飞了？4. 湿衣服为什么经太阳晒会变干? 其实，这些问题在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，他们经过反复的实验和探究，提出了物质都是由于不连续的微小粒子组成的设想。并用这一没想来解释上述问题。那么，事实是不是如此呢?这些微小粒子到底是什么呢?科学事实证明，这些微小粒子就是我们本课题将要学习的分子和原子。 板书：课题1 分子和原子 本节课我们先来学习第一个问题：分子的存在及其特点。 一、分子的存在及其特点 请大家仔细观察以下实验…… 向盛水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。 为什么品红能在水中扩散呢?(提示学生用科学家提出的设想解释) 如果物质都是由不连续的粒子组成的，那么品红也不例外，组成品红的微小粒子向水小运动，就出现了品红向水中扩散的现象。 科学技术的进步早已证明，物质确实是由微小的粒子如分子、原子等构成的。现在我们通过先进的科学仪器不仅能够直接观察到一些分子和原子，还能移走原子。 1．分子是真实存在的 现在我们已经知道了分子是真实存在的，那么它有哪些特点呢?

化学《分子和原子》优质教案、教学设计

一、学习目标 课题 1《分子和原子》教学设计 1、从物质结构的微粒性了解分子、原子，知道分子存在的事实。 2、了解分子的基本性质，并用分子观点来解释一些简单的生活和实验现象及纯净物和混合物等。 3、用分子观点来区分物理变化和化学变化,知道分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子. 4、通过学习，形成初步的抽象思维能力和物质可分与不可分的辩证统一的思维方法。重 点： 认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒，形成分子和原子的概念。知道分子、原子的特征。 难 点： 从微观的角度认识物质的变化 二、教学过程： 教学流程图： 提出问题 实验感知 分析信息 得出结论 运用理解 巩固练习 （一）、导入质疑： 【展示图片】：花香、湿衣服晾干。 【提出问题 1】：为什么会闻到物质的香味？湿衣服会干？ （二）合作解疑： 【快乐探究 1】： 取两个 100mL 小烧杯， 分别倒入约 60mL 冷水、60mL 热水，各加入 4-5 粒 品红，静置，观察现象。 【得出结论】： 【展示分子、原子照片】证明分子、原子真实存在，并知道分子、原子是构成物质的一种微粒。 【提出问题 2】分子、原子真实存在，它们有哪些性质呢? （1）听播放的“分子自述”，得出分子性质（1）分子的质量和体积都很小 【快乐探究 2】—氨分子运动现象 1. 先取一张滤纸片，滴加酚酞试液，观察现象；再用滴管向滤纸片上滴加氨水，观察现象。 2. 另取两片滤纸片，分别滴加酚酞试液，将一张滤纸片放在表面皿上； 另一张放在试管中， 向一团棉花滴 10 滴浓氨水塞住试管口，对比现象，试解释原因。 【得出结论】：（ 2）分子在不停地运动 我思考，我能行！解决前面问题深化理解： （1） 为什么闻到香啊？…… （2） 品红在热水中扩散的快，说明了什么？ 【提出问题 3】品红分子为什么能扩散到水中去呢？ 【快乐探究 3】： 量取 10ml 水与 10ml 酒精，然后混合，混合后体积多少？ 【得出结论】：（ 3）分子之间有间隔 我思考，我能行！深化理解： 1.如右图，医用注射器分别吸入 10mL 的水和空气，用手

分子和原子教学设计

分子和原子教学设计 课题2 分子和原子 ★教学设计思路： 在讲《分子和原子》这节课之前，我们只学了氧气和水两种宏观物质。水对我们学生是非常熟悉的，所以我让学生在分析熟悉的水蒸发、糖在水中“消失”、水电解等物理和化学变化时，大脑思维直接与客观存在的事实和现象反复、充分地接触，积极展开想象的空间。在看得见的宏观现象下获得启发，通过想象、类比、模型化等方式来理解化学现象的本质。宏观与微观环环相联，物质的微粒观被学生“确认”后，顺理成章地建构知识，形成概念。本课学习后，学生能从微观角度去看世界，去理解事物的本质，给学生在今后理解化学问题带来无穷的便利。由于这部分内容比较抽象，处理不当会削弱学生的学习兴趣，本节课我的设想是：多媒体创设情境--诱出新知、活动探究--求新知、反馈练习--解决重点、多媒体演示--导入微观、巩固提升--突破难点、学生小结--知识升华。 ★教学目标： 1、知识与技能 (1)认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 (2)认识分子、原子的特点并能解释一些日常生活现象。 (1) 通过学生亲身体验和实验探究，使学生体验科学探究的意义. (2) 培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力 2、情感、态度与价值观 (1)分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 (2)激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究精神和合作学习意识。 ★教学重点、难点： 教学重点：分子、原子的认识，用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。 教学难点：建立微观粒子想象表象 ★教学模式：实验启发式与课内外探究性学习相结 ★课时安排：一课时 ★仪器与药品：200ml容量瓶、酒精、烧杯、注射器、量筒、胶头滴管、温度计等。药品：浓氨水、水、酚酞、红墨水等。其他教学用具：黄豆、小米、多媒体教学课件

初中化学分子和原子教案

分子和原子 一、教学目标 知识目标：1．了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 2．会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。 过程方法目标：1.通过探究实验，探索分子原子的有关性质。 2.学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。 情感价值观目标：1.体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 2.建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。 二、教学重点：微观粒子是客观存在的；分子、原子是构成物质的两种微观粒子；探究微观粒子的基本特征；会用分子的知识解释日常生活中的现象。 三、教学难点：从微观角度认识物质。 四、学生认知分析 学生通过初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构成的，但是由于分子、原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难的。 五、教学过程 环节一、情境创设，引入新课，并通过“生活经验——化学实验——科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的 问题1、你能解释这些生活中的现象吗？（投影图片）（设计意图：通过学生熟悉的宏观生活现象，引发学生感悟“宏观的物质可能是由肉眼看不见的微小粒子构成的”，并带着困惑进入本节课的学习。） （1）走到花圃会闻到花香； （2）湿的衣服经过晾晒会变干； （3）糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。 学生观看，思考，并作出猜想：“花香”、水、糖块可能都是由看不见的更小的东西构成的。

教师：那今天就带着这些问题，让我们进入化学的另一个世界！ 【演示实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。（设计意图：在生活经验的基础上，教师通过实验继续让学生感知“物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的”。） 【问题2】请认真观察，并描述所观察到的现象。 观察实验，交流讨论观察到的实验现象：加入的品红，在水中慢慢的扩散。 【问题3】你认为产生上述现象的原因可能是什么？ 生认为：品红可能是由更小的看不见的“品红粒子”构成的，这种粒子还在不停的运动。 教师讲述：随着科学技术的进步，科学家们用先进的仪器设备证明了物质确实是由肉眼看不到的微观粒子构成的。【展示图片】用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像；通过移走硅原子构成的文字“中国”。 生观看图片，并思考图片所表示的意义——宏观物质确实是微观粒子构成的。 （设计意图：通过生活经验和实验现象的分析，都只是一种推断。只有通过更科学的手段，才能得出更科学的结论。使学生进一步认识科学的重要性） 环节二、探究分子的基本特征 【资料卡片】水分子自述：一个水分子的质量约是3×10-26kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子。如果10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完。 【问题4】根据对“水分子自述”的分析，你认为分子有哪些基本特征呢？（设计意图：培养学生分析问题、归纳总结的能力。） 生阅读、分析所给材料，并经过讨论得出下列结论： （1）分子的体积很小；（2）分子的质量也很小。 【演示实验】教材“分子运动现象”的实验。 1.向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色 生观察，并描述观察到的实验现象：A烧杯中无变化，说明蒸馏水不能使酚酞变红色。 2.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。

分子和原子优质课教案

分子和原子 一、教材分析 1.教材的地位及其作用 本课题的容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标分析 (1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。 (2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 (3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 3.重点、难点分析

(1)重点:分子、原子概念的建立。 (2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。 4.课时安排： 2 课时 二、教法分析 分子、原子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学容的特点和学生的实际情况，我主要采取以下几种方法进行教学: 第一、情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。 第二、联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的部表象。 第三、辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。 三、教学准备：

课题1分子和原子教学设计

第三单元物质构成的奥秘课题1 分子和原子教学设计 本溪市第十中学 2019年9月20 【教学目标】 1、知识与技能 （1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 （2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。 （3）认识原子是化学变化中的最小粒子，原子可以相互结合成分子。 （4）运用微粒的观点解释某些常见的现象。 2、过程与方法 （1）学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象； （2）充分发挥学生的空间想象能力； （3）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。 3、情感态度与价值观 （1）对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育； （2）渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点及科学态度和科学方法的教育。 【教学重点和难点】 1、教学重点 （1）分子和原子概念的形成； （2）理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2、教学难点 （1）建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点； （2）如何理解原子是化学变化中的最小粒子； （3）分子和原子的区别和联系。【教学过程】 导入新课[提出问题] 1、糖块溶于水为何不见了？ 2、湿衣服为什么能晾干？ 3、为何能闻到远处的花香？ [得出结论] 物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子等构成的。 [板书] 课题1 分子和原子 [图像展示] 苯分子、硅原子图片。 1、学生进行猜想、讨论 2、学生从实例中逐渐感知到物质是由不连续的微观粒子构成的。从日常的现象感知微观世界，建立微观粒子的表象，激发学生的求知欲。 传授新课—引导学生探索发现 一、分子[提出问题] 物质是由分子、原子等微小粒子构成的，那这些微小粒子都有些什么样的性质呢？[情景感知]一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完。 [板书] （一）分子的性质1.分子的体积和质量都很小。 [探究活动一] 分子是运动的吗？氨分子运动扩散接触到酚酞试液，使酚酞溶液变红的过程。 [板书] 2.分子在不断的运动。

分子和原子教案

《分子和原子》教案 执教：湖北省荆门市象山中学伍艳萍 指导：湖北省荆门市教研室孟庆宏 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标分析 （1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。 （2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 （3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 3.重点、难点分析 （1）重点：分子、原子概念的建立。 （2）难点：分子、原子行为的微观表象的形成。 二、教法分析 分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。 三、教学程序

[思考问题2] 烧杯与烧杯B 哪些条件相同么条件不同? [动画模拟] 氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚 酞溶液变红的过程。[板书]（2）分子处于不断的运动中。氨分子的扩散实验 浓氨水 酞溶液 氨水与酚酞溶液反应浓氨水酚酞溶液

分子和原子优质课教案

课题2 分子和原子 执教：赵保乡第一初级中学葛治刚 指导：赵保乡第一初级中学李扶稳【教学目标】 知识与技能：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 过程与方法：通过认识实验与探究,培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 情感态度与价值观：认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。 【教学重点】认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 【教学难点】培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 【教学方法】探究式学习法。 【教学用品】烧杯（250毫升）、水、品红。烧杯3只（50毫升）、水、酚酞、浓氨水、烧杯（500毫升）1只。 【教学过程】 第一步：创设情景，导入新课 人们常说：八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆。现在正是农历八月，金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？ 这一问题与我们今天要学的内容有关。现在，我就和同学们一起学习第三单元，课题2，分子和原子。 [板书] 第三单元课题2 分子和原子 [师生互动] 师：桂花能够“飘香”，但是我们却看不到桂花“飘香”的过程，这是为什么呢？ 生：因为花香粒子很小，我们用肉眼是看不见的。 师：虽然我们看不见花香粒子，但是我们却能够真切地感受到它的存在，它是构成花中具有香味的物质的微小粒子。而实际上，科学进步早已证明：所有的物质都是由许许多多我们肉眼看不见的微小粒子构成的，这些微小的粒子就是今天我们要学习的“分子”和“原子”。 [得出结论] 物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的。 [讲授]分子、原子虽然很小，但是我们可以通过先进的科学仪器直接的观察到它们的存在，并且还能够移动原子。 [图像展示] 苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国” 下面我们先来认识一下分子由哪些特性。 第二步：合作探究，获得新知 [师生互动] 师：现在摆在我们面前的是一杯水，我们都能够真实地看到它的存在，科学上也早已

课题1分子和原子教案

分子和原子 备课人：授课时间：总课时： 一、教学目标： 1、认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念； 2、能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力； 3、情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 二、教学重点、难点： 重点：分子、原子概念的建立。 难点：分子、原子行为的微观表象的形成。 三、教学方法：讲授法、练习法 四、教学过程：

启发诱导，探索新知1.分子 [思考问题1] 上一节课，我们学习了水的 组成，我们知道，水有“三态”的变 化，水在通电的条件下可以生氢气和 氧气。那水有“三态”变化的内在原 因是什么呢？水在通电的条件下为什 么可生成氢气和氧气呢？肉眼看不透 的物质内部到底隐藏有哪些奥秘呢？ [播放水分子的自述] “嗨！同学们，我是 水分子，我的质量和体积都很小，一个 水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴 水中我们水分子大约有1.67×1021个水 分子，我这么小，当然你们人类用肉眼 是看不见我的。如果用10亿人来数一 滴水里的分子，每人每分钟数100个， 日夜不停，需要数3万多年才能数完 咧。我想请你们猜一猜：我们这么小， 我们会运动吗？当我们分子聚集在一 起构成水时，彼此之间是否会存在空 隙呢？” [板书]（1）分子的体积和质量都很小。 疑惑，边听、 边思考，从具 体的数字中感 知分子的质量 和体积都很 小；从猜一猜 的问题中引发 探求新知的欲 望。 运用具体的 数字和拟人 化的手法，说 明分子的质 量和体积都 很小，这样有 利于激发学 生的兴趣，同 时提出分子 会运动和分 子之间有空 隙的问题，从 而顺利的过 渡到下一部 分内容的学 习。 【探究活动一】构成物质的分子会不会运 动 分组实验一：分组实验二： 分组实验，讨 论、分析实验 条件，归纳、 交流实验现 象。 采用逐步引 导，抽丝剥蚕 的方法将学 习推向深入， 使“分子不断 运动”的抽 象、枯燥知识 氨分子的扩散实验 浓 氨 水 酚 酞 溶 液 氨水与酚酞溶液反应 浓氨水 酚酞溶液

分子和原子第一课时教学设计

课题1 分子和原子（第1课时） 黄草中学廖书荣 【教学目标】 1、知识与技能目标： （1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成 （2）应用微粒的观点解释某些常见的现象 2、过程与方法目标 （1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来认识分子和原子（2）通过合作探究形成良好的探究习惯和学习方法 3、情感态度与价值观目标 （1）增强我们对微观世界的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣 （2）树立合作意识和敢于探索的探究精神 【重难点】 应用微粒的观点解释某些常见的现象 【教学准备】 1、准备品红和氨的扩散实验的仪器 2、准备酒精与水的混合实验 【教学设计】 （一）创设情境，导入新课 多媒体播放一组配乐画，让学生欣赏，设问引入。 （二）展示学习目标 1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成 2、应用微粒的观点解释某些常见的现象 3、增强我们对微观世界的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣 （三）自主学习、合作探究 活动1：完成“自主学习” 【自主学习】结合物理所学，预习加自主阅读，完成导学案“自主学习”部分（小组分工：第1-4小组汇报第1题答案，第5-8小组汇报第2题答案）【小结】小结自学成果。 活动2：探究“物质是由微观粒子构成” 【教师演示】实验3-1，品红扩散实验；学生观察现象 【提问】在静置的水中品红为什么能扩散？学生思考讨论 【讲解】在很久以前许多学者就对上述实验和生活中的现象进行了探究，为了解释这类现象，他们提出了物质是由看不见的微小粒子构成。 【图片展示】图3-2和图3-3

【小结】物质是由分子、原子等微观粒子构成的 活动3：探究“分子性质之一：分子的质量和体积都很小” 【显示数据】一个水分子的质量约为3×10-26kg 一滴水中大约含1.67×1021个水分子，如果10亿人来数这些水分子，每人每分钟数100个，日夜不停地数，也都需要3万多年才能数得完 【提问】从这些数据可以推测出分子有什么特征？ 【小结】分子的质量和体积都很小 活动4：分组进行实验，探究分子的另两个性质 【学生实验】按表格内的实验步骤进行实验 把所观察到的实验现象及得出的结论写在相应的表格内 【教师活动】教师巡回指导，巡视学生实验情况 【相互交流】互相讲解自己的实验成果 【小结】分子在不停地运动（温度越高，分子运动速率越快） 分子间有间隔（通常情况：气体分子间隔>液体分子间隔>固体分子间隔） 【联系生活实际】1、结合我们生活实际,举出哪些实例可以说明分子在不断运动？ 2、哪些可以说明分子间有间隔？ （四）学以致用 解答课堂导入提出的问题，呼应开头。 （五）课堂小结 让学生谈收获和困惑。 （六）练一练，我最棒 抢答，习题见课件。 （七）布置作业 （八）板书设计

分子和原子教学设计

分子和原子 设疑激思，发现问题；启发诱导，确立主题人类在认识世界，利用物质的过程中，常 常会遇到不少疑惑，如：牛顿发现苹果总是向下坠落，拉瓦锡发现红磷燃烧后总有部 分气体剩余?……O 正是科学家没有放过这每一个 进入情景确立正确的学习导向小小的疑惑，不断地思索和探求，以至于今天 我们能更清楚、更透彻地认识世界。 小明和小丽和同学们一样，在生活和学习中常常遇到《不解之谜》,我们

好奇、疑惑，将化学与现实生活联系起来。从真实的情景中发现值得研究的问题，产生探 求欲望 发现问题 水会“跑”会“结” ？水有三态变化的内在原因是什么？肉眼看不透的物质内部隐藏 有无穷的奥秘。 边听、边看、边疑：是“清水”？是“棉 花”？ 各人通过实验验证假设。活动可能性预测： *棉花沾水 *棉花沾酚酥 *沾有酚歆的棉球移近 氨水 *棉花沾品红 *验证氨水使酚酥变红动手实验、观察现象、思考问题、讨论交流，寻找“清水”映红桃 花答案 得出结论：氨水、酚酥等物质中有肉眼看不见的极其微小的粒子，这些粒子能运动。微粒聚集在一起构成看得从与教学内容有内在关系，内涵明晰，外延宽广的素材中，抽取有启发性的情节，提出富于思考性、激发想象力的化学话题，激起学生寻求变化本质和内在原因的欲望。引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。布下的悬念为进一步研究物质的微粒性，分子的可分性埋下了一条线索。 学生置身于特定文化背景的学习情景中，被新鲜.生动的实验所吸引,获得情感的激发, 顺利切入主题内容的 学习。 不拘一格，按照一定的思路引导学生自主探究，学生的想法可能是多种多样的，让他们充分回味实验，解惑释疑。该环节通过有趣的开放性实验和问题思考、讨论、争论达到思想的碰撞，激发新思维。通过物质及其变化的宏观现象与微观本质的联系，促成形象思维向抽象思维的转变，培养良好的微观想象能力和抽象思维能力。开放的问题设讣使学生能用多种多样的方法达到U 的，重在培养 怎么去面对困惑呢？ flash动画小明和小丽的《不解之谜》 1、“1+1=2”是一个永恒不变的等 式？ 一杯水+ —块糖二？ 2、夏日缘何飘“雪” ？ 炎炎夏日，忽然风起云涌，雨点、冰 粒从天而降…… 3、水“跑”哪儿去了？水蒸发、电解水后液态水无踪无影地 “跑” 了。 提出研究主题 我们用好奇的双眼去认识世界，却依然难以看透物质内部的奥秘，让我们通过进一步的实验去探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密吧。相信换一个角度看世界，变一种观点解读物质，能帮助我们揭开许多不解之谜。 新课教学 活动与探究一：物质的微粒性 读古诗，品自然，通过趣味实验切入 学习： ……去年今日此门中，人面桃花相映红；人面不知何处去，桃花依旧笑春 风。 演示实验：氨水使“树”上沾有酚酥 的棉花变红。 设疑：一汪“清水",习习“微风” 吹开了“桃花”的笑脸？ 激发：看来桃花并非只开在春风里。今天是桃花盛开日子，用你们智慧头脑，灵巧的双手，映红课堂这一片“桃 花” o 提供实验用品：棉签、水、氨水、酚 猷、品红等 引导实验验证假设，做好学生活动可 能性预测和应接准备 追问：是氨水使酚猷变红，但氨水并没有与酚猷接触呀？ 激趣：氨有“无影脚”，“跑”到棉 花上？ 以上实验说明什么问题？ （播放氨分子在从水中向空气扩散 的微观过程） 得岀结论：物质都是山微小的粒子一

分子和原子教案

人教版九年级上册第三单元物质构成的奥秘 课题1 《分子和原子》教案 一、化学核心素养 核心素养1：知道分子和原子的真实存在及分子和原子是构成物质的基本粒子，学会运用分子和原子观点来解释一些现象。 核心素养2：通过实验，培养学生的观察能力、抽象思维和逻辑思维的能力。 核心素养3：通过实验激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学态度。 二、教学重难点 重点：了解物质结构的初步知识，分子和原子的基本性质的认识，能在教师指导下进行抽象思维。 难点：建立微观粒子运动的想象表象。 三、教学方法：问题------探究------讨论 四、学习方法： 观察------思考------分析讨论------演绎推理 五、教学过程： 【引入新课】 来到美丽的北中，花香鸟语，感觉很好，可为什么没看到花，却闻到花香？ 糖溶于水时，糖不见了，水却变甜了。这又怎样解释？ 展示一组由远及近的图片，带领学生进入微观的世界： 你看见了什么？你怎样解释这种现象？

同学们可能要问，这些微粒是什么？他们是什么样？下面我们就来学习构成物质的两种微粒-分子和原子。 板书：课题1 分子和原子 [投影]不同物质放大后的图像，强调随着放大倍数的增加，我们能清晰看到分子的结构。这也从另一个方面说明分子很小，小到什么程度呢？我们以水分子为例来说明。 板书：分子的性质-质量和体积都很小。 [观察与思考] 苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。 [得出结论] 物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子等构成的，虽然很小，但都是真实存在的。 分子的质量体积这么小，还有其他性质吗？ 猜想：分子可能是不断运动的； 【教师展示一】 向盛有40毫升酚酞溶液的D烧杯中加入少量的蒸馏水，搅拌均匀，观察溶液的颜色。 将D烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，向其中加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外。观察几分钟 改进实验：铁树开花，描述现象。 学生解释现象，为什么棉花会变成红色？ [思考问题1] 烧杯A与烧杯B哪些条件相同,什么条件不同? [动画模拟] 氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的过程。

江苏省初中化学 《分子和原子》第一课时优质课教案

第三单元自然界中的水课题2 分子和原子 第一课时教学设计 教学目标： 1.感受分子的真实存在和分子的大小。 2.自我设计、小组讨论、实验探究来体验分子在不断地运动和分子之间存在间隔，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和合作学习意识。 3.了解分子的定义，应用分子的知识解释一些生活和实验现 象以及分子在科技中的应用。 教学重点：认识分子的特性 教学难点：了解分子的定义 教学过程 1、创设情境 【教师活动】广告词引入：南国汤沟酒，开坛十里香说明了什么？ 【学生活动】学生回答 【学生活动】观看视频。 【教师活动】展示课件，分子是构成物质的一种微粒，如水由水分子构成。那么氧气呢？氢气呢？ 【学生活动】学生回答 2.探究分子的特性 探究活动一、感知分子的真实存在和分子的大小 【教师活动】展示课件：向学生展示不断放大的雪花 【教师活动】展示课件：通过扫描隧道显微镜观看到了水分子 【学生活动】观看并思考得出分子是真实存在的并且很小。 【教师板书】一、分子是真实存在的。分子很小 【教师活动】展示课件，通过数据再来感受分子的大小 【教师引导】继续观察通过扫描隧道显微镜观看到的水分子这个视频说明了什么？ 【学生活动】说明分子在不断的运动。分子之间有间隙。 【教师板书】二、分子在不断的运动。分子之间有间隙。 探究活动二、体验分子的运动和分子间的间隔 【教师活动】提供仪器药品，请学生设计实验 【学生活动】思考并讨论 【学生实验】向小烧杯中加入!/3的水，滴入2—3滴品红溶液，观察 【学生活动】汇报 【教师活动】演示酚酞溶液中滴入浓氨水实验 【学生活动】观察记录得出结论 【教师活动】笑脸小魔术。用酚酞处理过的白纸上画一个笑脸。放置在氨水瓶口。移开瓶口，白纸在空气中挥舞两下。 【学生活动】观察记录得出结论 【教师活动】提供仪器药品，请学生设计实验

[初中化学]分子和原子教学设计 人教版

课题2 分子和原子教学设计 一、教学设计思路： 学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。在第一、二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。他们会以燃烧、分解、化合、扩散、蒸发、溶解、热胀冷缩等化学、物理学概念来对生活中的常见现象加以解释。但对物质的内在变化及其原因却很少接触。引导学生换一个角度看世界，变一种观点解读物质，是本课教学的关键。 在进行分子、原子抽象的概念、原理性教学，我试图以在自然界司空见惯的水变化的现象和简单、趣味的实验作为串联知识，带动研究的主要线索，学生在分析熟悉的水蒸发、天下雨、下冰雹、糖在水中“消失”、水电解等物理和化学变化时，大脑思维直接与客观存在的事实和现象反复、充分地接触，积极展开想象的空间，在看得见的宏观现象获得启发下，通过想象、类比、模型化等方式，理解化学想象的本质，宏观与微观环环相联，物质的微粒观被学生“确认”，顺理成章地建构知识，形成概念。本课学习后，学生能增添一个“心眼”去看微观世界，去理解事物的本质。给学生在今后理解化学问题带来无穷的便利。 由于这部分内容比较抽象，处理不当会削弱学生的学习兴趣，我设想：将一个个明确的、具体的知识点、技能点和能力发展点“溶解”于实际之中，进行情景化处理。将分子、原子、物质微粒性、微粒运动性、微粒可分和不可分性等裸露的化学知识包装在以水的变化为线索的问题情景中，围绕着“物质变了，其内部发生了什么变化？其中微粒怎么变？用微粒的观点怎么解释变化？”的化学问题，所设置的有真实背景，纵向独立，横向递进的驱动性问题：《不解之谜》──水为什么会“跑”，《趣味实验》── 铁树开花来推进学习，让学生在问题或任务驱动下展开自主、合作、开放、互动的活动。 二、设计的另一个特点是：以学生熟悉的素材设计的探究活动，将知识技能、过程方法、STS三条内容线索拧成一股，学生解释着人类生活以及自然界中的各种化学现象，回答着各种现实的化学问题。不断从生活到化学，从化学到自然界，从现实到实验室，从实验室到实际应用。知识、技能、过程与方法从丰富的实际中“结晶”出来，建构着学生科学的知识体系、技能体系和能力体系，体现化学素质教学的建构观。 课题2 分子和原子教案 主讲教师付启贵 目标要求： 1、知识与技能：认识物质是由分子、原子等微粒构成；认识分子、原子的 概念和特性。 2、过程与方法： （1）、学习运用日常生活现象与课本理论相结合的方式，用课本理论来解释日常现象。 （2）、充分发挥学生的空间想象能力。 （3）、学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工

《分子和原子》第一课时教学设计

《分子和原子》教学设计（第1课时） 一、教学目标 <1>. 知识技能 1．了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 2．会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。 <2>.过程方法 1.通过探究实验，探索分子原子的有关性质。 2.学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。 <3>.情感态度价值观 1.体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 2.建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。 【教学重点】微观粒子是客观存在的；分子、原子是构成物质的两种微观粒子；探究微观粒子的基本特征；会用分子的知识解释日常生活中的现象。 【教学难点】从微观角度认识物质。 二、教学过程 环节一、情境创设，引入新课，并通过“生活经验——化学实验——科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的 【问题1】闭上眼睛，闻到花露水味道的同学举手并观察你周围同学的情况（教师从教师前排洒花露水） 花露水是你使劲用鼻子从前排吸去的吗？ 教师：那今天就带着这个问题，让我们进入化学的另一个世界！ 【演示实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。 【问题2】请认真观察，并描述所观察到的现象。 【问题3】你认为产生上述现象的原因可能是什么？ 教师讲述：随着科学技术的进步，科学家们用先进的仪器设备证明了物质确实是由肉眼看不到的微观粒子构成的。 【展示图片】 用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像；通过移走硅原子构成的文字“中国”。 环节二、探究分子的基本特征 【资料卡片】一立方厘米的空气中有2.7×1019个分子，现在大型计算机每秒100亿次计算，需要80年才能计算完; 【视频演示】显微镜下的一粒花粉微粒为什么会动 【问题4】根据以上材料分析，你认为分子有哪些基本特征呢？ 【演示实验】教材P49“分子运动现象”的实验。 1.向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。 2.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。 3.在一条滤纸上间隔滴加三滴酚酞放入大试管中，将一团棉花一面滴加浓氨水，并将有氨水的一面塞入试管中，观察现象；当三滴酚酞溶液均变红，将滤纸取出一会，在观察滤纸。【问题5】根据上述实验结果，你认为分子有哪些基本特征？ 【演示实验】向盛有冷水和热水的烧杯中，分别加入品红溶液。 【问题6】请观察实验现象，并思考能够说明分子具有什么性质？

九年级化学分子和原子教学设计

课题1 分子和原子（第一课时） 广德县四合中学梅元国 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观结构具有重要的作用。同时，为进一步学习以后知识奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标 （1）说明物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 （2）会用分子的知识解释某些日常现象。 （3）学习运用实验、观察、识图等方法获取信息， 学习运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息。 （4）初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。 3.重点、难点 （1）重点：微观粒子是客观存在的，分子的特征，用分子的知识解释某些日常现象。 （2）难点：从微观角度认识物质 二、教法分析 分子、原子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。 三、教学程序

启发诱导，探究分子的特征【探究活动】氨分子扩散实验： 现象：酚酞遇浓氨水变红了 现象： A 烧杯中的酚酞变红色 [思考]这个实验说明了分子什么特 征 引导讨论：用什么方法能让分子运 动的快些 [思考]这个实验又说明了分子什么 特征 [迁移运用一] 生活中的哪些现象 说明分子是在不断运动的 观察实验，讨论、分析、 归纳、交流实验现象。认 识分子运动的客观真实 性。观察实验现象，分析 讨论产生现象的原因。 分子在不断运动 讨论：用什么方法能让分 子运动的快些 [分组实验] 品红在不同 温度的水中扩散实验。 温度越高分子运动越快 思考举例完成学案 采用逐步引 导，抽丝剥蚕 的方法将学习 推向深入，使 “分子不断运 动”的抽象、 枯燥知识化为 生动形象的画 面，使深奥的 知识变得浅显 而易于理解。 感悟化学源于 生活用于生活 启发诱导，探究分子的特征 【探究活动】 [分组实验] 水和酒精的混合实验 [思考引导]如果是等体积西瓜和 芝麻混合呢 [思考]这个实验又说明了分子什么 特征 问题讨论：用所提供的仪器，你还 能设计出怎样的简单实验来证明上 述结论 引导分组实验 [思考]这个实验又说明了分子什么 特征 问题讨论：为什么气体容易压缩， 固体、液体不容易压缩呢 展示三态粒子间的间隔变化。 [迁移运用二] 列举生活中证明分子有 分组实验，发现问题：1 ＋1≠2，芝麻钻到西瓜空 隙中获得启发，理解分子 间有空隙。 分子间有空隔。 分组实验 通过实验得出：液态物 质，较难压缩，分子间间 隔较小；气态物质，易被 压缩，分子间间隔较大。 把所学知识迁 移运用解释一 些相关的现象 和问题，培养 学生分析和解 决问题的能 力。引导学生 通过实验与观 察、思考与讨 论自主探究式 的学习，在掌 握知识的同 时，提高学生 的思维能力和 探究能力。 氨水与酚酞溶液反应 浓氨水 酚酞溶液 气体和液体的压缩性比较 水 空气 B