如何在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8c8581009.html,

如何在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣作者：谢庆聪

来源：《学校教育研究》2017年第02期

让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一个难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，记得爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。入迷才能敞开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于激发学生的学习兴趣。数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在数学教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，这点是值得我们不断去研究的一个问题。就这个问题，下面我结合自己在数学教学中的实践，谈谈以下几点体会。

一、创设学习情境，激发学习兴趣

每位小朋友都有好奇的天性，悬念能够激发学生的学习兴趣。所以，我们在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。如数学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会，1个十和1个一合起来是11，这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜

欢数学。

二、研究教学方法，激发学生兴趣

结合数学教材中的教学内容，以及根据小学生好胜的心理特征，不失时机地激发学生学习兴趣，这样会取得良好的学习效果。例如：在教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求它的周长吗？”“能”，我启发说：“早在

一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。

三、故事导入教学，激发学习兴趣