素质教育课堂教学的十个特性

素质教育课堂教学的十个特性

素质教育课堂教学的十个特性

[]作为教育改革的细胞工锃——素质教育课堂教学,必须以教学目标为轴,以提问启发为径,以技能训练为实,以自学讨论为主,以点拨诱导为绳,以实践操作为本,以德育渗透为魂,以激情引趣为乐,以质疑发现为旨,以减负高效为荣,努力实现课堂教学的最优化。

[]素质教育课堂教学特性

课堂教学是全面贯彻教育方针的主阵地,是全面落实素质教育的主渠道,是全面提高教学质量的主旋律。要想真正在课堂教学中全面落实素质教育,必须注重以下“十性”。

一、以教学目标为轴,注重方向性

教学目标是教师根据教学大纲的要求,依照教材的具体内容,把每个学科由大纲所规定的结业总目标,划分成若干个子目标,以化整为零,化繁为简,化难为易,化笼统为具体,对教材的每个局部的基础训练和能力培养都提出明确的要求,作出严格的规定,理出分明的序列。教学目标是一节课的灵魂,它对师生有着启发,导向,激励,聚合的功能。所以优化课堂教学必须抓住教学目标这个关键。在课堂教学中要做到:目标的确定,必须准确适度、明确具体;目标的展示,必须适时恰当、灵活自然;目标的达成,必须扣标施教、突出重点;目标的检测,必须按标测试、及时反馈。

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