思政研究生专业课研讨型教学模式探索

第20卷第1期辽宁工业大学学报(社会科学版)Vol.20, No.1 2018年2月Journal of Liaoning University of Technology(Social Science Edition)F e b.2018

收稿日期：2017-05-17

基金项目：辽宁工业大学教学改革研究项目（2016102）作者简介：王力尘(1969-)，男，辽宁凌海人，教授。DOI：10.15916/j.issn1674-327x.2018.01.036

思政研究生专业课研讨型教学模式探索

王力尘1，李沫2

(1. 辽宁工业大学马克思主义学院，辽宁锦州 121001; 2.辽宁工业大学研究生学院，辽宁锦州 121001)

摘要：在思政研究生专业课程中运用研讨型教学模式是改变“灌输”式传统教学模式，突破思政研究生专业课教学困境，理论联系实际，提高教学效果的一个重要途径。在教学中，为了完善研讨型教学模式，教师必须设计好专题，以研讨型问题为引导，实行以师生互动、共同参与的研讨型课堂教学，从而有效地提高思政研究生专业课的教学质量。

关键词：思政专业研究生；教学改革；研讨型教学模式

中图分类号：G643.2 文献标识码：B 文章编号：1674-327X (2018)01-0126-03

面对生源多元化、本科背景不同、专业知识基础参差不齐、学习和接受能力有差异的思政专业研究生，如何贯彻理论联系实际的原则，紧密结合当前社会实际，创新专业课堂教学模式，使思政研究生在学习专业知识的同时提升能力，已成为思政研究生专业课教学过程中非常重要的问题。

一、探讨思政研究生专业课研讨型教学模式的动因

（一）传统的“灌输”式教学模式的局限

传统的“灌输”式教学模式就是传递成熟的知识，只重视专业知识，强化学科的理论传授。教学过程中，强调教师的意志，按照计划进行教学活动。当前，研究生课堂教学仍以课堂教师讲授法为主，课堂教学过程与本科生教学没有明显区别，教学活动成为知识的传递，缺乏教师与学生的互动交流，忽视研究生在课堂上的主动积极性。同时，传统的教学模式越来越难吸引研究生，很难达到培养思政专业研究生思考问题、分析问题、解决问题的能力；而且这种不重视研究生自身自主体验的“灌输”式教学模式，容易造成研究生对思政专业课的厌倦甚至逆反，也会影响思政专业研究生专业课堂教学质量，不可能在根本上激发思政专业研究生主动学习的动力；学生处于被动地位，只需记录教师及教材上的观点，使思政专业研究生课堂教学就是机械的记忆，无需深入思考，进行逻辑思维。这样，不利于提高思政专业研究生的学习能力。

（二）创新思政专业课的现实需求

思政研究生是培养具有坚定的马克思主义信念，树立建设中国特色社会主义的共同理想；全面掌握思想政治教育理论与方法，具有一定的科学研究能力的学生。目前，思政专业研究生专业课教学中还存在着不足，教学改革创新的手段不多，教学效果及学生的科研能力有待突破。2015年7月，中央宣传部、教育部《关于印发〈普通高校思想政治理论课建设体系创新计划〉的通知》中，针对包括思政研究生课程建设提出要求，指出“办好思想政治理论课，事关意识形态工作大局，事关中国特色社会主义事业后继有人，事关实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须始终摆在突出位置，持之以恒、常抓不懈。”因此，要改革思政专业研究生课教学方法，强化问题意识，创新教学手段，培养和推广优秀教学方法，充分发挥思政研究生专业课堂教学的主渠道作用，鼓励创新教学模式，加强对思政专业研究生专业课教学方法改革的探索和研究。

（三）创新内容与思政研究生专业述求的矛盾

面对思政专业研究生本科背景多样化现状，特别是有的研究生是跨专业、降分调剂录取的现状，对研究生课堂内容讲授难度有所提高。课堂内容创新着眼于优秀学生还是兼顾专业基础差的学生是难以调和的矛盾，一般有两种选择：一种从思政专业高度上讲，往深处讲或宽处讲，选择比较难、比较新的知识点；另一种是从选择比较简单、学生容易接受的内容讲授，无论怎么选择都不能完全满足