课堂活动及答案

药理学教材课堂活动参考答案

第二章

课堂活动1

如图2-5所示，同一药物相同剂量的3种制剂，在口服后分别测得的3条药-时曲线（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ），虽然AUC值均相等，但达峰时间及最大血药浓度不相等。

课堂讨论：

三种制剂的疗效哪个最好？为什么？

参考答案：

B药疗效最好。因为A药峰浓度已在最小中毒量以上，可以引起中毒，C药峰浓度还没有达到最小有效量，不能引起有效的效应。

课堂活动2

如某药k=0.5h-1，表明该药每小时消除体内药量的50%。

课堂讨论：

这种说法是否正确？为什麽？

参考答案：

不正确。按t1/2=0.693/k计算，t1/2=1.39h，即需1.39h后才消除50%。上述说法不正确。

课堂活动3

已知地高辛的半衰期是36小时。

课堂讨论：

1.如果按其半衰期为间隔给药，大约经多长时间体内药物可以达到稳态浓度？

2.此时血药浓度谷峰值的波动范围是多少？

参考答案：

经过4~5个半衰期给药大约经过6~7天可以达到稳态浓度。此时药物在体内累积药量血浓度谷峰值的波动范围是93.75% ~ 96.87%。

第三章

课堂活动

胆固醇的合成受机体节律性影响，夜间合成增加；洋地黄在夜间用药，机体敏感性较白天给药要高40倍；支气管哮喘患者多是黎明前加重的夜间发作型（由于黎明前血中肾上腺素和cAmp浓度低下，而组织胺浓度升高）。

课堂讨论：

1.临床应用降血脂药物如辛伐他汀、洛伐他汀等能降低胆固醇，选择什麽时间用药作用最好？

2.应用洋地黄应选择什麽时间给药最好？为什麽？

3.使用1次/d的茶碱缓释剂，应选择何时给药更合理？

参考答案：

1. 临床应用降血脂药物如辛伐他汀、洛伐他汀等能降低胆固醇，选择晚上用药作用最好。晚上用药可以抑制胆固醇的合成，增加疗效。

2.洋地黄在白天给药最好，可以降低中毒的发生率。

3.支气管哮喘患者使用1次/d的茶碱缓释剂，应选择晚上给药更合理。药物缓慢释放，有利于控制支气管哮喘发作。

第六章

课堂活动

患者，女性，35岁，因与家人生气，1h前自服药水100ml，家人发现后急送医院，途中患者出现腹痛、恶心并呕吐一次，入院主要临床表现为：口吐白沫，全身闻及刺激性蒜臭味，皮肤湿冷，神志尚清晰。既往身体健康。查体：T：36.4℃，

P：60次/min，R: 24次/min，BP：130/76mmHg，瞳孔明显缩小，约0.10cm，对光反射减弱。此患者被诊断为急性有机磷农药中毒。

课堂讨论：

1.针对此患者的抢救治疗原则和措施是什么？

2.具体可选用哪些抢救药物？

参考答案：

针对该患者有机磷农药急性中毒的抢救治疗原则及措施如下：

1.迅速清除体内毒物洗胃、导泻；

2.应用对症治疗药阿托品作为治疗有机磷酸酯类急性中毒的特异性、高效能解毒药物，可迅速有效地控制M样症状,阿托品用量应达阿托品化；

3.应用对因治疗药胆碱酯酶复活药解磷定等,应尽早使用,防止胆碱酯酶“老化”；

4.维持呼吸循环功能、保持呼吸道通畅等综合治疗。

第八章

课堂活动

患者，女性，26岁，因左踝部肿痛3天、局部有脓性分泌物来外科就医，诊断为左足蜂窝织炎。给予局部外用杀菌药处理，并做青霉素皮试（—）后，给予青霉素400万U，加入5%葡萄糖 150ml中静脉滴注，液体滴入约50ml后患者突感呼吸困难、胸闷、心慌，继之烦躁不安。查体，T：37℃，P：85次/min，R：30次/min，HR：85次/min，BP：85/50mmHg，叫之能应，口唇发绀，双肺（-），四肢末梢凉且发绀。临床诊断为青霉素所致过敏性休克。

课堂讨论：

1. 针对该过敏性休克患者的抢救治疗原则是什么？首选你学过的什么药物抢救患者？

2. 应采取哪些综合抢救措施？

3. 本例中医生把5%葡萄糖溶液作为青霉素的溶媒是否正确? 为什么？

参考答案：

1.针对此过敏性休克急症患者，首先应立即停止使用青霉素，同时首选0.1%

盐酸肾上腺素1ml皮下注射，因肾上腺素可迅速发挥强心、升压作用。

2. 应采取的综合抢救治疗措施：①为增强肾上腺素的疗效，应及时分别应用激素和抗过敏药：地塞米松5mg加入0.9%氯化钠注射液500ml中静脉滴注；肌内注射异丙嗪25mg；②静脉推注尼可刹米、洛贝林等呼吸中枢兴奋药，如果呼吸困难改善不明显，可考虑行气管插管，以保持呼吸道通畅。③应密切观察患者血压、心率等生命体征，判断药物疗效并做好抢救的各种准备。

3. 本例中医生把5%葡萄糖溶液作为青霉素的溶媒是错误的，因为5%葡萄糖溶液pH值偏酸性，会降低青霉素抗菌活性。应把青霉素400万U，加入0.9%氯化钠溶液 150ml中静脉滴注，因为0.9%氯化钠溶液呈中性，不会影响青霉素抗菌活性。

第十章

课堂活动

临床在使用局部麻醉药作浸润麻醉时，常加入适量肾上腺素。但是在手指、脚趾、耳部等身体末梢部位需局麻做手术时，应禁止加入肾上腺素

课堂讨论：

1.加入肾上腺素的目的何在？

2.在手指、脚趾、耳部等身体末梢部位需局麻做手术时，禁止加入肾上腺素，又是什么原因？

参考答案：

临床在使用局部麻醉药作浸润麻醉时，常加入少量肾上腺素是因为肾上腺素可收缩小血管，从而延缓局麻药的吸收，延长局麻时间，增加局麻药效果，同时又可减轻局麻药毒性反应；而手指、脚趾、耳部等身体末梢部位需局麻做手术时，局麻药内禁止加入肾上腺素，是因为上述部位处于身体末梢，血液循环相对较差，肾上腺素收缩这些身体末梢部位的小血管后，容易引起末梢部位组织缺血坏死。

第十一章

课堂活动

患者，女，31岁，教师。因入睡困难睡前服用三唑仑，疗效较好，1周后试着停药，发现变得易兴奋，并且入睡困难更加严重。

课堂讨论：

1．选用三唑仑治疗是否合理？为什么？

2．如何解释患者停药后的失眠加重?

3．三唑仑用药期间可引起怎样的中枢神经系统反应?

参考答案：

①本例患者的失眠表现为入睡困难，选用三唑仑治疗是恰当的。因三唑仑口服吸收迅速而完全，在苯二氮卓zaozi001类药物中吸收最快，故起效快（15~30min），可使患者迅速入睡，尤适用于入睡困难者；且其t1/2短，仅1.5~5.5h，属短效苯二氮卓zaozi001类药物，故引起后遗效应的可能性很小，这一点对于作为教师的本例患者保持白天清醒是很重要的。②患者停药后出现的易兴奋和入睡困难加重为失眠反弹，可在停用任何一种苯二氮卓zaozi001类药物后发生，因药效学和药动学特性尤其容易发生在停用三唑仑后。从药效学方面看，三唑仑与BZ受体亲和力高，不易分离，可能既是其催眠作用强也是停药困难的原因；从药动学方面看，三唑仑的短半衰期和血药浓度的迅速降低可激发暂时性的、表现为焦虑和失眠症状的戒断综合征。③三唑仑不良反应中最常见的是中枢抑制，如困倦、头晕、疲乏等，也可引起近期记忆受损、谵妄及抑郁等。

第十二章

课堂活动

患者，男，18岁，诊断为全身性强直-阵挛性发作，每次发作持续约2分钟，每月发作3次，服用苯妥英钠治疗。开始早晨200mg、下午400mg，共3天，第4天早晨测定苯妥英钠的血药浓度为12μg/ml，无癫痫发作，也无不良反应。此后仅在睡前服用400mg。1周后，苯妥英钠的血药浓度达18μg/ml，仍无癫痫发作，也无不适主诉，但在侧视时可见轻微眼球震颤。3周后，主诉视物双影，感觉像喝醉了酒，且走路不稳，并出现明显眼颤，苯妥英钠的血药浓度达24μg/ml。

课堂讨论：

1．给予苯妥英钠治疗是否正确？为什么？

2．如何解释患者出现的症状？

3．如何调整苯妥英钠的剂量？

参考答案：

①苯妥英钠对癫痫强直-阵挛性发作有较好疗效，是首选药。②患者服用苯妥英钠后的症状和体征以及与血药浓度的关系表明已经出现了轻度苯妥英钠中毒。苯妥英钠的神经系统反应与其血药浓度密切相关，20μg/ml左右即可引起毒性反应，主要影响小脑-前庭功能，表现为眩晕、头痛、复视、眼球震颤、语言不清和共济失调等，其中眼球震颤是中毒时最早和最客观的体征。③应减少剂量，同时密切监测临床疗效和血药浓度。

第十三章

课堂活动

试分析卡比多巴-左旋多巴片（1号片含卡比多巴10mg、左旋多巴100mg，2号片含卡比多巴25mg、左旋多巴250mg）的组方依据。

参考答案：

左旋多巴口服后大部分在肝及胃肠黏膜等外周组织被多巴脱羧酶脱羧转变为多巴胺，后者不能透过血脑屏障，在外周组织引起不良反应；仅约1%的左旋多巴透过血脑屏障，进入中枢神经系统，在脑内经多巴脱羧酶脱羧生成多巴胺发挥抗帕金森病作用。卡比多巴是较强的外周多巴脱羧酶抑制剂，不易透过血脑屏障，与左旋多巴合用时，仅抑制外周多巴脱羧酶的活性，减少多巴胺在外周组织的生成、减轻其外周不良反应，进而使进入中枢的左旋多巴增多，提高脑内多巴胺的浓度，增强左旋多巴的疗效。临床上通常将卡比多巴与左旋多巴按配伍制成复方制剂。

第十四章

课堂活动

患者，男，19岁，因袭击其母被送入院，诊断为偏执型精神分裂症，住院治疗。为控制其攻击行为，开始肌内注射三氟拉嗪5mg，每4~6小时1次，24h 内共注射了4次，患者出现颈项强直、伸舌，给予苯扎托品1mg肌内注射，症状缓解。然后改为三氟拉嗪睡前口服15mg，患者精神分裂症急性发作症状有改善且未出现其他肌张力障碍。2周后，患者变得更加容易激惹，开始跺地板，无论坐或躺，一次均不能超过10分钟，排队时总是来回走动于队伍两头，且自觉

心神不定、坐立不安。

课堂讨论：

1．入院后给予三氟拉嗪是否正确？为什么？

2．如何解释肌内注射三氟拉嗪后患者出现的症状？如何处理？

3．如何解释患者口服三氟拉嗪2周后出现的症状？如何处理？

参考答案：

①三氟拉嗪有较强的抗精神病作用，患者入院时处于急性期且有攻击行为，为尽快控制急性发作症状，三氟拉嗪采用肌内注射，但因刺激性强，不宜长期注射，病情稍加控制后即改为口服给药。②患者肌内注射三氟拉嗪后突然出现的颈项强直和伸舌是三氟拉嗪引起急性肌张力障碍的表现，急性肌张力障碍是所有锥体外系反应中最早出现的，患者的年龄、性别及使用的强效经典抗精神病药三氟拉嗪是诱发的危险因素。一旦出现需立即治疗，可用中枢抗胆碱药如苯扎托品、东莨菪碱肌内注射，若症状在15~30分钟内未得到控制则需再次用药。③患者口服三氟拉嗪2周后出现的走动、跺脚、易激惹和坐立不安均属静坐不能的表现，与抗精神病药诱发的帕金森综合征和急性肌张力障碍相比，药物治疗静坐不能的疗效较差。初始治疗可减少三氟拉嗪每日剂量5mg，若1周内仍未能改善症状，应给予普萘洛尔口服，仍无效时则使用苯二氮卓zaozi001类药物或改用非经典抗精神病药。

第十五章

课堂活动

患者，女，36岁，因车祸致左侧胫骨骨折入院，行手术治疗。术后服用氨酚待因（含对乙酰氨基酚325mg、可待因30mg）每3小时1次镇痛，效果不佳，改用氨酚氢可酮（含对乙酰氨基酚500mg、二氢可待因酮30mg）每4小时1次，患者仍诉疼痛。体征：呼吸24次/分、心率110次/分、血压140/85mmHg。改服吗啡30mg，每4小时1次，疼痛缓解。

课堂讨论：

1．患者术后服用氨酚待因和氨酚氢可酮镇痛为何效果不佳？

2．改服吗啡为何疼痛缓解？

3．服用吗啡过程中应如何进行用药指导？

参考答案：

①对乙酰氨基酚属非甾体抗炎药，可待因为阿片类镇痛药，通过不同作用机制发挥镇痛作用，联合用药具有协同作用，但只对轻中度疼痛有效，对中重度疼痛效果不佳，故患者用药后仍表现为呼吸加快、心率加快、血压升高等疼痛的生理反应。②吗啡为强阿片类镇痛药，对急性剧痛有效。创伤后炎症常在48~72h 达高峰，之后疼痛明显减轻，可根据需要调整吗啡剂量。③应用吗啡过程中应注意监测呼吸、心率，注意常见的不良反应如恶心、呕吐、瘙痒、便秘、尿潴留等。

第十六章

课堂活动

患者，女，50岁，诊断为类风湿关节炎，给予阿司匹林0.6g，3次/日，饭后服。4天后，患者关节肿胀疼痛明显缓解。1周后患者出现上腹部胀痛、反酸、恶心、呕吐，近日刷牙时牙龈出血，并伴有鼻黏膜出血，均未作处理。后因腹痛、呕血入院。内镜检查提示十二指肠球部后壁溃疡。

课堂讨论：

1．该患者选用阿司匹林治疗是否正确？为什么？

2．如何解释患者服用阿司匹林后出现的症状？如何处理？

3．继续治疗应如何选药？依据是什么？

参考答案：

①阿司匹林通过抑制COX、减少PG合成而发挥较强的解热、镇痛、抗炎抗风湿作用，是治疗类风湿关节炎的一线药物。②阿司匹林为非选择性COX抑制药，其解热、镇痛、抗炎抗风湿作用主要与抑制COX-2有关，而抑制COX-1则成为其引起胃肠道反应、血液系统反应等的原因。患者服用大剂量阿司匹林后引起严重胃肠道反应和出血，应停服并进行抗溃疡治疗。③溃疡愈合后，为控制类风湿关节炎的症状，需继续服用NASIDs，可选用选择性COX-2抑制药尼美舒利，因其对COX-2有较强的选择性抑制作用，故抗炎作用强、胃肠道反应少且轻微。

第十七章

课堂活动

试分析麦角胺咖啡因片（每片含酒石酸麦角胺1mg、咖啡因0.1g）的组方依据。

参考答案：

咖啡因和麦角胺均能收缩脑血管，且咖啡因能促进小肠对麦角胺的吸收，二者配伍组成麦角胺咖啡因片治疗偏头痛，疗效增强，不良反应减轻。

第十八章

课堂活动

某患者，男性，70岁，患慢性肾炎5年，血压165/105 mmHg。医嘱给予卡托普利25 mg，po，tid，螺内酯20 mg，po，bid，两药联合应用一周后，患者出现下肢软弱无力，疲乏，感觉异常等症状。血钾检测结果为 5.7 mmol/L（血钾正常参考值为3.50～4.50 mmol/L）。

课堂讨论：

1.上述患者用药后出现上述症状和血钾升高的可能原因是什么？

2.本案例医生开出的处方是否合理？理由是什么？

参考答案：

①螺内酯为保钾利尿药与卡托普利联用，特别是在肾功能不好情况下易出现严重高血钾，应引起高度注意。

②停用螺内酯，改用排钾利尿药，根据肾功能情况选用噻嗪类或袢利尿剂。

第十九章

课堂活动1

某患者长期应用普萘洛尔治疗心绞痛1年。剂量自40mg/日，逐渐增至240mg/日，以能缓解临床症状、心率不低于55次为最适宜剂量。医生反复告诫用药期间不可突然停药。患者用药后胸闷、心悸及心前区疼痛症状逐渐缓解，自行停药三天后突然昏厥，急送医院抢救无效死亡。

课堂讨论：

1. 患者最可能的死亡原因是什么？

2. 为何普萘洛尔长期用药不能突然停药?

3. 本案例中医生的给药方法是否正确?为什么？

参考答案：

1.患者最可能死亡的原因是因为长期、大量应用普萘洛尔后，突然停药引起反跳，导致心绞痛复发、恶化，诱发急性心肌梗死所致。

2.普萘洛尔为β受体阻断药，长期反复应用后可使β受体向上调节，一旦突然停药，因β受体数目大量增加而对体内的去甲肾上腺素等递质产生强烈反应，可引起心律失常或心肌梗死。

3.普萘洛尔治疗心绞痛应从小剂量开始，根据患者的病情和耐受性逐渐增加剂量，一般起始剂量30～40mg/日，分3～4次服用，一般可增至200mg/日。本案例医生关于普萘洛尔的给药方法基本正确，但最终剂量可能偏大。建议本案例应联合应用硝酸酯类，可产生增加疗效，减少不良反应的协同作用，并可降低普萘洛尔剂量。

课堂活动2

某患者，女，60岁，患IIa高脂血症，医嘱给予洛伐他汀，20mg，每天一次，早餐前服用。试分析该处方是否合理？

参考答案：

该处方所选药物是合理的，但用法错误。因他汀类降脂药是通过抑制胆固醇合成的限速酶羟甲基戊二酸单酰辅酶A(HMG-CoA)而发挥降脂作用 ,而该酶的活性是夜间高,宜晚上服用而不是早上，且与食物同服可增加吸收，正确的用法应为每天晚餐时服用。

第二十三章

课堂活动

扑尔感冒片中含有阿司匹林0.2268g，非那西丁0.162g，咖啡因0.0324g，马来酸氯苯那敏0.002g。

课堂讨论：

1．以上药物是否具有抑制或杀灭病毒的作用？

2．请分析处方中阿司匹林、非那西丁、咖啡因和马来酸氯苯那敏在抗感冒中主要发挥什么作用？

参考答案：

以上四种药物均不具有抑制或杀灭病毒的作用。阿司匹林和非那西丁主要作用是解热、镇痛；咖啡因可收缩脑血管，防治感冒引起的头痛；马来酸氯苯那敏与解热镇痛药物配伍可增强其镇痛和缓解感冒症状的作用；同时，也具有抗M 胆碱受体作用，服药后可减轻感冒引起的流泪、打喷嚏、流涕等等症状。

第二十四章

课堂活动1

李某，男，66岁，30年的吸烟史。现因上呼吸道感染而出现咳痰（痰液黏稠）、呼吸困难等症状而入院。

课堂讨论：

该患者可选用什么药物祛痰？应用时需注意什么？

参考答案：

可选用乙酰半胱氨酸雾化吸入给药进行化痰，以促进痰液变稀易于咳出。用前需备好吸痰器，以把稀痰及时吸出，防止其阻塞气道。

乙酰半胱氨酸为粘痰溶解药，直接注入或滴入气管，迅速产生大量稀痰，易阻塞气道，故滴入气管前需做好吸引排痰准备，及时配合吸引排痰，无吸痰器时不可直接向气管内滴入或注入，防止稀痰阻塞气道

课堂活动2

胡某，男，18岁，有哮喘病史。今日上午到一新装修的房间后，出现哮喘急性发作，于是到医院就诊。

课堂讨论：

给倍氯米松气雾吸入控制病情可以吗？为什么？应选用何种药物控制哮喘急性发作？

参考答案：

倍氯米松为糖皮质激素类平喘药，气雾吸入起效慢，可用作哮喘发作间歇期及慢性哮喘的治疗药，不宜用作哮喘急性发作和持续状态的抢救药物。另外，倍氯米松长期吸入者，吸入给药时药液易在咽部残留，发生声音嘶哑和口腔、咽部白色念珠菌感染。

第二十五章

课堂活动1

陈某，男，42岁。私企公司经理，经常陪客户喝酒。上个月出现嗳气、烧心。到医院就诊，经胃镜检查后，确诊为单纯性胃酸过多。医生给予氢氧化铝凝胶口服治疗，但三天后患者出现便秘。

课堂讨论：

应用氢氧化铝后为什么会出现便秘？和什么药物联合用药可减轻其引起便秘的不良反应？

参考答案：

氢氧化铝口服中和胃酸后，可产生氯化铝具有收敛作用，从而引起便秘。可与氢氧化镁配伍使用，因镁离子口服后具有导泻作用。两药合用相互纠正不良反应，防止出现便秘或是腹泻。

课堂活动2

何某，男，36岁。近三个月以来，出现上腹不适、食欲减退、反酸、嗳气等症状。于是到医院就诊，经胃镜检查后，确诊为慢性胃炎。

课堂讨论：

本患者可选用多潘立酮吗？它适合什么原因引起的消化不良？化疗、放疗引起的呕吐可用其治疗吗？

参考答案：

本患者除应用抑酸剂、胃黏膜保护剂外，可以选用多潘立酮。因多潘立酮通过阻断胃肠平滑肌的多巴胺受体，从而促进胃肠蠕动，用于胃排空缓慢导致的功能性消化不良，也适用于肿瘤化疗或放疗引起的恶心、呕吐。

第二十六章

课堂活动1

黄某，男，60岁。10年前曾因胃溃疡穿孔，行胃大部分切除术。近3个月出现以来出现头晕、乏力，近1个月双下肢水肿，伴口腔溃疡，舌尖部疼痛。经查：血常规符合正常细胞正色素型贫血，骨髓象部分幼红细胞的改变符合缺铁性

贫血，部分改变支持巨幼红细胞性贫血。诊断：巨幼红细胞性贫血合并缺铁性贫血。

课堂讨论：

1.该患者的主要病因是什么？

2.试用你学过的有关知识阐述该病人的治疗方案。

参考答案：

①该患者10年前行胃大部分切除术，因此，其胃酸分泌减少和内因子缺乏，从而导致铁离子和维生素B12的吸收减少，出现缺铁性贫血和巨幼红细胞性贫血。

②治疗方案：一是选用铁剂，并与维生素C配伍使用，以促进铁离子的吸收，治疗1～3月。二是选用B12治疗，需注射给药。

课堂活动2

查某，女，20岁，患流行性脑脊髓炎，发生弥漫性血管内凝血（DIC），用肝素抗凝治疗，出现严重的自发性出血。

课堂讨论：

1.为什么选用肝素治疗会出现自发性出血？

2.针对此出血，宜使用的抢救药物是什么？

3.肝素的抗凝机制是什么？

参考答案：

①该患者已发生弥漫性血管内凝血（DIC），导致机体内纤维蛋白原和凝血因子的耗竭，再应用肝素进行抗凝，则使凝血机制丧失，出现严重的自发性出血。

②对应用肝素导致的自发性出血，可缓慢静脉注射硫酸鱼精蛋白进行治疗，1mg 鱼精蛋白可中和100U肝素，一次用量不能超过50mg。③肝素是通过增强抗凝血酶Ⅲ（antithrombin Ⅲ，ATⅢ）的作用而发挥抗凝作用的。ATⅢ是体内作用缓慢的生理性抗凝物质，可使以丝氨酸为活性中心的凝血因子Ⅱa、Ⅸa、Ⅹa、Ⅺa 和Ⅻa失去活性而呈现作用。肝素通过其酸性基团与ATⅢ的碱性赖氨酸残基结合，生成肝素-ATⅢ复合物，加速抗凝作用。肝素可加速这一反应达4倍以上。

第二十七章

课堂活动

王某，女，26岁，已怀孕9周。近日出现咳嗽、下午低热、夜间盗汗等症状，到医院检查后，诊断为肺结核，因此需抗结核治疗，必须终止妊娠。应用米索前列醇配伍米非司酮。

课堂讨论：

选用前列腺素类药物可以吗？请说明其原因。

参考答案：

不可以。米索前列醇配伍米非司酮为药物流产的最佳方案，但是常规限于妊娠49日内。此患者怀孕已9周，可采用人工流产术如负压吸宫术、钳刮术等来终止妊娠。

第二十八章

课堂活动

高某，男，58岁。近几个月来感觉四肢无力，下肢水肿，尿中泡沫增多，遂去医院就诊。经实验室检查，尿蛋白50mg/dl，血浆白蛋白25g/L，总胆固醇8.46mmol/L，甘油三酯4.30 mmol/L。结合其他的检查，诊断为肾病综合征。

课堂讨论：

1.该患者可以用哪些药物治疗？

2.用药过程中应注意哪些问题？

参考答案：

1.该患者可以选择的药物：

①利尿消肿氢氯噻嗪25mg，每日三次口服。

②减少尿蛋白卡托普利 50mg，每日二次口服。

③抗免疫、抗炎泼尼松 20mg，每日三次口服。连服8周后，视病情缓慢减药。

2.三种药物中，氢氯噻嗪和卡托普利分别为对症治疗。糖皮质激素则是主要的治疗措施，因长期使用糖皮质激素会造成严重不良反应，因此，当症状缓解后，应逐渐减量。每隔2～3周，减少原用药量的10%。减至20mg/d 时减药要更加缓慢。最后以最小有效剂量10mg/d维持6个月左右。

第二十九章

课堂活动

患者李某，女，32岁，近两个月来出现颈部增粗，心悸，体重下降，来院就诊。查体：心率120次/分，双眼明显突出，手颤，甲状腺Ⅱ度增大，表面光

滑，实验室检查T

3、T

4

均升高。该患者确诊为甲状腺功能亢进症。

课堂讨论：

1.针对甲亢，临床可采用哪些治疗方法？常用药物有几类，举例说明？

2.该患者能否用大剂量碘进行内科治疗？

参考答案：

1.甲状腺功能亢进症临床上可采取药物治疗、手术治疗及放射性131I治疗等。药物治疗常用的主要有两类：①硫脲类，如甲硫氧嘧啶及丙硫氧嘧啶等，临床上应用较多的是他巴唑，其次是丙硫氧嘧啶；②咪唑类，有甲巯咪唑（他巴唑）、卡比马唑（甲亢平）等。手术治疗主要是药物治疗无效后采取的甲状腺大部切除术，术前要使用硫脲类药物并加用大剂量碘剂。

2. 不能使用大剂量碘剂进行内科治疗。原因是大剂量碘的抗甲状腺作用快而强，用药1～2天起效，10～15天可达最大效应。但此时若继续用药，甲状腺摄碘能力反而受抑制，胞内碘离子浓度下降，抑制甲状腺激素合成的作用消失，可导致甲亢的症状复发。

第三十章

课堂活动1

李某，女性，58岁，患糖尿病10余年，长期用胰岛素治疗。某清晨突感心悸、出冷汗、震颤，继而出现昏迷，入院后查血糖为3.2mmol/L。

课堂讨论：

1.患者为何出现该反应？

2.应采取什么治疗措施？

参考答案：

1.该现象为使用胰岛素治疗时引起的低血糖反应。

2.立即给予静脉注射50%葡萄糖治疗。

课堂活动2

黄某，女，43岁。一年以来多饮、多尿，乏力，近来症状加重，来院就诊。检查：体重超重12%，空腹血糖和餐后血糖均高于正常，结合临床表现，诊断为2型糖尿病。

课堂讨论：

1.根据上述情况，可用哪些药物治疗？

2.2型糖尿病患者除了药物治疗外，日常生活起居还应该注意什么？

参考答案：

1.上述患者黄某，已经被临床诊断为2型糖尿病，且体重超重，建议口服降糖药治疗，可以选用双胍类药物。

2.进行健康教育，注重合理膳食，多吃粗粮，控制体重。鼓励体育锻炼，适当的体育运动有利于减轻体重，提高胰岛素敏感性。定期检测血糖，每年至少一次全面复查。

第三十一章

课堂活动

患者，女性，3岁儿童，食欲不振，烦躁不安十余天，现又出现皮肤瘀点，伴有关节肿胀，检查：血红蛋白、红细胞、血小板和出血时间均在正常范围；X 线放射检查见长骨远端出现坏血病线。此患者被诊断为维生素C缺乏症。

课堂讨论：

针对此患者临床治疗原则是什么？应该选用什么药物？

参考答案：

治疗原则及治疗药物：①对症治疗：维生素C；②支持治疗：富含维生素C 的饮食。

维生素C缺乏症又称坏血病，常见于儿童，是由于患者长期缺乏维生素C 所引起的出血倾向和骨骼病变，给予大剂量维生素C，同时注意多食用富含维生素C的食物，能迅速改善症状，治愈疾病。

第三十三章

课堂活动

患者，女，10岁。因畏寒，发热，咽痛两天由其母陪同就医，诊断为急性扁桃体炎。给予青霉素等治疗，青霉素皮试为阴性，注射青霉素后，患者刚走出医院约20分钟，顿觉胸闷、呼吸困难，面色苍白，冷汗如注，并感到皮肤发痒，母立即抱女返回医院。测血压50／30mmHg。诊断为青霉素过敏性休克。当即给予0.1%肾上腺素0.5ml皮下注射。经一系列抢救处理后，病人休克逐渐好转。

课堂讨论：过敏性休克为什么选用肾上腺素抢救？

参考答案：

患者因注射青霉素出现了过敏性休克，过敏性休克表现为小血管扩张和毛细血管通透性增强，引起循环血量降低，血压下降，支气管平滑肌痉挛、水肿，出现呼吸困难等症状。首选药物是肾上腺素，因肾上腺素兴奋心脏，收缩血管，降低毛细血管通透性，扩张支气管，减少过敏介质释放，可迅速缓解过敏性休克的临床症状，配合糖皮质激素氢化可的松可提高疗效。

第三十五章

课堂活动

患者，男性，58岁。因背部剧痛前来就诊。述说最近3、4天感觉到从身体背部中侧到左侧有尖锐的、灼烧样的放射状疼痛。检查显示有低烧，其余正常。皮肤检查显示，在脊柱向左侧围绕到腹部有条带状疱疹，这些疹子由一片片的红疹及簇状水疱组成，其他正常。诊断：带状疱疹。处方：一个疗程的阿昔洛韦片。

课堂讨论：

1．简述阿昔洛韦的药理作用。

2．本案例中还可以用哪些药物治疗？

参考答案：

1．阿昔洛韦为抗DNA病毒药，具有广谱抗疱疹病毒作用，对单纯疱疹病毒、水痘带状疱疹病毒和EB病毒等均有效。

2．本案例中还可以用利巴韦林、更昔洛韦、伐昔洛韦等药物治疗。

第三十九章

课堂活动

患者，男，61岁，因自觉进行性吞咽困难半年，伴吃干饭时胸骨后疼痛2个月就诊。检查：胃镜检查提示食道中下段狭窄。局部活体组织病理检查：鳞状细胞癌。诊断：食管癌。

课堂讨论：

1.该患者应如何治疗？

2.该患者可选用哪些抗恶性肿瘤药治疗？

参考答案：

1.建议该患者采用手术切除治疗，并配合化疗、放疗及其他对症支持治疗。

2.化疗药物可选用博来霉素、丝裂霉素、5-氟脲嘧啶、阿霉素、氨甲碟呤。目前，食管癌最常用的化疗方案是DDP和5-FU联合化疗。

第四十章

课堂活动

一成年女性患者，几个月来感觉疲倦乏力、低热、全身不适，体重下降。最近2周出现典型关节症状，表现为关节晨僵、疼痛、压痛和肿胀。就医体检和实验室数据提示为类风湿性关节炎。

课堂讨论：

1. 该患者可采用哪些药物进行治疗？为什么？

2. 针对该类疾病患者，日常饮食有哪些注意事项？

参考答案：

1. 该患者可采用免疫抑制药治疗，如：糖皮质激素类、环孢素、环磷酰胺、硫唑嘌呤、他克莫司等。这些药物可以通过多种途径抑制免疫细胞的增殖和功能，降低机体免疫反应，从而对自身免疫性疾病起到一定的治疗作用。

2. 类风湿性关节炎患者，日常饮食应注意：多用植物油，少用动物油；多吃用高蛋白、低脂肪、高纤维及容易消化的食物；选食富含维生素E、C、A、B 等丰富的蔬菜和水果；要控制食物的摄取，控制体重；少用含盐量高的调味料和加工食品；多摄取含钙食物如脱脂牛奶、豆腐等。

课堂活动设计

农村小学英语课堂活动设计 在农村小学里，把英语书上的语言转变为小学生说英语的能力难度更大，教学实践证明，设计形式多样且有意义的课堂活动对培养小学生的语言运用能力具有重要的作用，无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合教学任务在活动中得以完成。 一、活动形式与内容相联系，为目标服务。 在农村小学英语教学中，很多时候从表面上看课堂教学形式丰富多彩，课堂气氛活跃，但是教学内容处理缺乏条理性和层次性；有些活动虽然搞得很热闹，却没有实现“发展学生语言能力”的目的。总以为小学英语教学只是做些简单的模仿和唱唱、跳跳、玩玩、做做游戏的观点，或是认为小学英语教学仅仅是为了培养学生学习英语的兴趣，而掌握知识的多少并不重要的观点都有失偏颇。忽视了让学生扎实掌握语言知识，形成熟练技能。有的时候课堂教学重乐轻教，过多强调活动形式的趣味性，而忽视学生的智力和非智力因素的开发，有的活动设计甚至把学生的智力水平“低龄化”和“弱智化”。例如：我在教学“stand up”和“sit down”祈使句时，用了近20分钟对学生进行机械性动作操练。虽然课堂气氛很活跃但是忽视了学生的智力和非智力因素的开发，甚至有把学生的智力水平“低龄化”和“弱智化”的感觉。

新课程标准倡导活动途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。例如：在教学颜色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red, yellow, green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站着者被评为合格“小司机”。此活动既使学生掌握了这三个单词，又使他们不知不觉受到了要遵守交通规则的思想教育。 二、活动形式要多而不乱，以语言知识为辅助。 兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于小学生尤其是中低年级的，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其兴趣性和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调，要能使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。我针对小学生的年龄、心理和生理特点，通常安排猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、讲/听故事、调查等多种不同的活动类型相结合，并力求多而不乱。采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣。但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言

趣味课堂活动方案

物理“趣味课堂”活动方案 一．活动主题 关注生活，融于生活，体验物理，快乐学习。 二．活动目的 培养学生的科学兴趣、拓宽视野、丰富知识，激发学生的求知欲和对科学的好奇心，培养其对学习物理的兴趣，知道物理在生活中的广泛应用。同时也在游戏中锻炼学生的思维。 三．活动对象 乐恩全体学员 四．活动时间、地点 时间：待定 地点：乐恩国际教育四楼 五．活动内容及形式 1. 以分组，竞赛的形式开展活动； 2. 活动前分组让学生阅读活动相关资料； 3. 活动中，竞赛的题目内容以物理在日常生活中的应用为主。 4. 活动方式力求多样化。主要以智力抢答，训练实验操作能力为基本方式； 5. 活动结束后，征集学生的活动体会。 六．活动准备及流程 1.前期准备：布置场地，准备所需的各类仪器及器材。 2.筹办比赛，发起号召 物理组先成立活动的筹备小组，策划比赛的各部分细节。然后向同学们发起号召，介绍比赛活动的目的与意义，鼓励同学们积极组队，踊跃参与比赛。 3.活动介绍 向学生介绍本次比赛活动的比赛细节，说明比赛的内容和比赛要求。（要求学生利用身边可以利用的器材，根据某个物理定律或者物理原理，发挥创新精神，设计物理实验，或者利用身边可以利用的器材，发挥创新精神，设计实验来验证某个物理定律或者物理原理。） 4.活动流程： （1）根据参加活动人数分组（4-5组），每组3个人，学生们自由组队，最好按年级平均分组。每组5分钟时间（先选出队长，制定队名，每组人员都要与组内人员熟悉），每一环节过后唱分。 （2）每组派出一名组员，轮流抢答问题，在主持人读完问题后开始竞答，每个问题限时1分钟（各组队员可到答案区翻看答案，率先找出答案并举手者，获得答题权；没有找出答案就举手答题者，直接扣2分。每答完一题，都互换座位）。用时短且答对者得5分，答错者，扣3分。（每答完一题，要求参加者熟记原因，全部问题回答完后，开始随机抽题请同学们回答，以此来选出前三名） 第一环节：脑力大冲关：五组左右趣味智力题，每组3-5个题 1.冬天脱毛衣时候，为什么或出现火星？因衣服间的摩擦产生静电而放电,常听到“霹啪”的声音,在黑暗中并可看见微弱的火光 2.话筒是怎样发声的？通过说话振动里面的线圈，线圈周围有磁铁提供的磁场，线圈振动切割磁感线，引起磁通量变化，产生电流，最后再将电信号转变为声信号。 3.冬天较干燥时，摸金属门把手为什么会有触电的感觉？此为大陆性气候或干燥地区常见的现象,因人在地毯上行走与地板摩擦,身上累积大量静电,触及金属物后放电 4.电饭煲煮饭时是利用什么把饭煮熟的？ 5.家里的电冰箱、空调、电视机为什么要使用三孔插座？ 6.家里的电灯是利用什么来工作的？

英语课堂教学活动设计方案

英语课堂教学活动设计方案 郭勤 众所周知，我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。 当前的小学英语课堂活动设计，存在着种种的不尽人意：在课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。这些都是在教学活动的设计上缺乏科学性和必要性所致。作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。

下面是我在近几年英语教学实践中得出的几点体会。 一、概念界定 小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。 1 、明确什么是小学英语课堂活动设计。 小学英语课堂活动的设计即设计和组织英语课堂活动，是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交际，在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。 2 、基于新基础理念下的英语课堂活动设计，要重视新基础实验的重要理念的解读、渗透、融合和运用。其重要理念是：把课堂还给学生，以师生互动、学生互动和人与计算机互动的“动态生存”方式进行外语教学，更好的发挥教师的智慧和指导作用，促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。 二、活动的设计和实施原则 1 、活动应确立明确的教学目的。 以下五个方面或几个方面的相互渗透 语言知识 语言技能 情感态度

各类课堂活动设计的基本做法

各类课堂活动设计的基本做法 一、以语言内容来设计教学活动分为：词汇、句型、对话、篇章 1、词汇教学： 词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇，语言就失去了存在的实际意义。熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。 英语的词汇教学有很多方法，但在小学阶段，应该坚持听说领先原则；单词教学可以采取这样的层次： 听单词、说单词（重复），根据图片或实物说单词、认读单词（整体识别），把单词与图片或实物对应起来，最后才进入拼写的教学。 在教授词汇时，不要过早提出拼写的要求，不要过于追求拼写的正确性。 提高词汇教学有效性的方法： ①在词汇教学中渗透语音教学，提高学生学习词汇的准确性和自主性。 语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好词汇的前提。在词汇教学中教师首先要教会学生常见的字母或字母组合的读音规则，帮助学生掌握正确的拼读形式，以增强词汇学习的准确性，为学生自主学习词汇打下扎实的基础。单词教学的要求和顺序应该从音、形、义来考虑。在教学新单词时可用音形结合的方式列出学生已学的相似词，逐渐加深他们对新词的音和形的印象。如，教fun时，教师可先列出已学单词run, sun, bun，再通过这些已学单词引导学生说出fun的发音。

②创设词汇运用的情景，增强词汇教学的直观性。 小学生抽象思维能力不强，而对形象直观事物的记忆比较深刻。教师可以运用实物、图片、动作、简笔画或多媒体等各种情景给学生留下深刻印象。 ③活用游戏、小诗或歌谣，提高词汇教学的趣味性。 章兼中教授曾说“课堂教学游戏是情景教学的一种形式”。游戏教学有助于学生有效地学习词汇。大小生、猜拳、转盘、猜测、地雷、正反手、叫号游戏等是老师们运用自如的游戏形式。我的孩子们喜欢的游戏是“Bingo”、“单词接龙”。另外有趣的小诗或歌谣朗朗上口，节奏感强，也是词汇学习的好方法。 ④加大词汇的复现率，增强学生记忆词汇的效果。 从语言学习规律来讲，词汇重现率的高低是学生记忆单词的关键。教师要用丰富多样的活动帮助学生复习学过的词汇，以尽量降低遗忘率。加大词汇的复现率可以从多方面进行，如利用同音词、形近词、同义词、反义词和同类词等、采用联想、对比等方式、以达到温故知新的目的。如教学动物单词时联想与之有关的单词，教师可以引导学生回忆关联的词群，训练学生的思维，提高学生的想象力和记忆力，从而达到复习和记忆词汇、提升学习能力的目的。 2、句型教学： 句型（sentence pattern）也称句子结构（sentence structure），是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的模式。句型具有代表性和常用性，是语言知识的重要内容之一。学生如能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息和进行交际打下良好的基础。教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。 教师在句型教学中应注意的问题：

初中历史兴趣小组课外趣味学习活动方案

初中历史兴趣小组活动方案 (2017——2018学年度) 一、历史兴趣小组成立的重要性 历史学科现在在初中中考政史科目中所占的比重特别重要。所以对历史课程的学习也尤其重要，作为初中历史任课教师，我们要提高学生学习历史的兴趣，这样对学生了解历史，学习历史，提高成绩，顺利参加中考都是有所帮助的。 学生对历史学科兴趣如何，直接影响历史课的学习效果。因此，各年级历史学科教师都很注意学生兴趣的培养和发展问题。美国现代心理学家希鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有当学生对历史的学习内容产生了兴趣，教学目标的实现才有保证。因此，在历史教学中，教师要充分分析和了解学生的心理需求，采取各种切实可行的措施，充分调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。 让学生积极参与历史兴趣课外活动，置身于历史人物所处的历史背景和事件中，让学生在创设的具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现，使历史知识的抽象学习成为一种实际尝试或“模拟”。为了参与活动并在活动中充分展示自己、表现自我，学生会主动通过各种途径去收集活动所需的历史材料，这样就极大在增强了学生学习历史的自觉性和主动性，学习历史的兴趣会十分高涨。 二、动目的： １、发学生研究历史的兴趣，培养正确的历史观念，并以此指导自己的学习与生活。 ２、助学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。 ３、进历史课堂教学的改革，以兴趣促教学，提高教学质量。 ４、造历史学习氛围，丰富校园文化内涵。 三、指导教师：支娅梅刘亚玲 四、组员： 八、九年级学生自愿报名，教师平衡各班人数，确定兴趣小组成员： 七年级： 八年级： 九年级： 五、活动计划：

校本教研的八种活动形式

校本教研的八种活动形式 校本教研的八种活动形式 新课改带给每位教师的重要礼物就是“校本教研”。如同一袋大米，有的人会把他当成每天的口粮满足每天的食欲；有的人会将它作为资本，拿它来换钱换物；也有的将其背在背上，成为沉重的负担。 当然很多老师是将其作为一种国家和政府珍贵的馈赠，拿来满足每天的饥饿需求。将米面用作为食物，不是随意的水煮，而是需要讲求烹调技艺和方法的。一般情况下，校本教研有八种最基本的形式。一、教育教学故事 【活动解析】教育教学故事，就是由教师写有关自己教育教学的事例和感想。这类教育教学事例，可以是一次有意义的谈话、一项有意义的活动、一个有意义的教育教学设计、一堂有意义的课，或是一次失败的教育教学活动……讲述教育教学故事是一种非常富有活力的校本教研形式，它对教师的理论功底要求不高，只要有一定的工作经验和积累都可以和大家讲故事。在讲教育教学故事的过程中，教师阐述着自己对教育理解，叙述着自己对新理念的感悟。其中所展现的教育xx、课堂艺术、教育案例和对实践中遗憾之处的反思，往往能在教师群体中引起强烈的共鸣。 【可执行度】★★★在学校中开展这样的活动也是可行的，但也很能引起年轻老教师这方面的故事很多，响应的人可能不会很多。． 校本教研的八种活动形式 教师的兴趣，激发大家思考。但是，不是每位老教师都愿意去写、去

说。 【形式与建议】学校可以在教师中开展“教育教学故事会”，每年开展一次，进行表彰奖励，也可以将故事汇编结集，优秀的推荐到专业报刊发表。 二、教学反思 【活动解析】教学反思，是指教师对自己的教学行为或认识所进行的分析。它是校本教研最基本的活动形式，是教师专业发展的核心要素。xx心理学家xx曾提出，教师的成长公式为“经验+反思=成长”；我国心理学家xx也曾提出：“优秀教师=教学过程+反思”。 【可执行度】★★★☆教学反思是这些年来一直进行的一项校本教研活动，很多老师已经习惯于这种研究，因而推行起来比较轻松。可是，因为习以为常，缺少新意，所以很多老师对此热情度可能不高。除非感触很深的内容，一般的反思都是流于形式，做表面文章。 【形式与建议】在开展教学反思活动中，学校可要求每位教师每周写一篇教学反思文章，要求教研组每月开展一次反思交流活动，学校每学期将教学反思的优秀文章汇编成册，供教师们学习和交流。对反思热情高、效果好的教师学校可以进行较大力度的表彰奖励。 会诊xx三、． 校本教研的八种活动形式 【活动解析】xx诊断，就是学校或教研部门成立专业指导小组，有小组成员听需要帮扶教师的课，然后由听课者根据所发现的问题，分析“病因”，开出“处方”，帮助被听课者提高教学能力。 【可执行度】★★★★☆这种研究形式一般用年轻教师的帮扶上。

初中英语课堂教学活动的组织形式(1)

初中英语课堂教学活动的组织形式 1．个别活动。即通过个别学生的活动，达到某种教学目标。主要适用于：①检查复习所学知识。②通过复习引入新课。③检查学生对所学知识的运用能力。 在教学活动中，应改变“一对一”的提问方式，把主动权交给学生。如每天的值日生汇报，不仅要求学生报告当天的日期、天气、学生出勤情况，而且要求学生综合运用所学知识进行表达。 2．两人一组活动（Pairwork）。它是一种灵活、有效的练习形式。对话形式也可以是多种多样，如可以进行自由对话，可以一问一答，一分钟对话，背诵课文对话等。也可以模拟情景表演，如模拟Making a call, Shopping或Asking the way等，使学生置身于场景之中，提高学习兴趣，从而在实践中学会交际。 3．小组活动（Group work）。以小组形式展开活动，可以使学生在和谐气氛中进行交际，集思广益，开阔思路，也使每个学生都有练习的机会，消除心理障碍，使每个学生都能大胆地去说英语，最常用的形式是四人一组。这种活动可适用于“信息沟”(information gap)。 4．全班活动（Class work）。教师要千方百计地创造条件，在45分钟内为学生创造更多的活动机会。大面积地全班活动，有省时间、效率高、活动面大的特点，如进行连锁操作（action chain），这种活动形式主要适用于固定句型的操练。在活动中，教师还可以引入竞争机制等，激励学生进行活动。 当然活动的形式是多种多样的，只要我们遵循课标的要求，从教学目标和教学实际出发，全面规划、统筹兼顾，有目的、有计划地设计和组织不同形式、不同要求的课堂语言实践活动，就一定可以完成课标规定的任务。

趣味学习活动课实施方案

兴趣班实施方案 为了培养我校同学积极，健康的兴趣爱好，丰富同学们的课余生活，本学期特组织开设兴趣活动课。 一、兴趣班分类： 1.棋类兴趣班。 2.手工制作兴趣班。 3.乒乓球兴趣班。 4.羽毛球兴趣班。 5.花样跳绳兴趣班。 6.英语口语兴趣班。 7.课外阅读兴趣班。 8.拔河兴趣班。 9.福尔摩斯探案兴趣班。 10.趣味数学兴趣班。 11.传统文化兴趣班。 12.经典影视欣赏兴趣班。 13.经典音乐欣赏兴趣班。 14.服饰搭配兴趣班。 15.模拟教师兴趣班。 16.计算机信息解说兴趣班。 17.讲故事兴趣班。 18.谚语征集兴趣班。

19.歇后语征集兴趣班。 二、课时安排： 每周三下午最后一节课，集中全体同学，按照兴趣活动爱好，分班开展活动。 三、具体实施： 1.广泛征求意见，选拔兴趣活动课辅导教师。 2.按班级进行兴趣班分配。 3.初步定于每周三下午最后一节课，_____班棋类兴趣班， _____手工制作兴趣班，______羽毛球兴趣班，_____花样跳绳兴趣班,_____乒乓球兴趣班，______英语口语兴趣班，_______课外阅读兴趣班,_______拔河兴趣班，______福尔摩斯探案兴趣班，________趣味数学兴趣班，________传统文化兴趣班,________班经典影视欣赏班；__________班经典音乐欣赏班；_________班服饰搭配兴趣班；__________班模拟教师兴趣班；_________班计算机信息解说兴趣班；__________班讲故事兴趣班；__________班谚语征集兴趣班；__________班歇后语征集兴趣班。

课堂讨论的几种形式

课堂讨论的几种形式 自主、合作、探究已经成为现代教学改革中的主要价值取向。在课堂上有效开展各种讨论活动，可以充分体现学生在教学活动中的主体性原则，进行合作学习和探究学习。常见的课堂讨论有如下几种形式： 1.专题讨论和随机讨论 按照讨论的内容在教学目标中的地位以及讨论教学法采用的预见性程度可以把讨论划分为专题讨论和随机讨论。如果讨论的内容复杂且有系统性，比较抽象，讨论的主题是课堂教学的基本内容，讨论法教学是教师备课时拟选的主要教学方法，这种形式的讨论就是专题讨论。例如：“汇率变动对国际国内经济的影响。”如果讨论的内容简单，是否采用讨论法教学在教学过程中具有不确定性，这种讨论我们称之为“随机讨论”。例如：“个别劳动生产率提高，等量劳动在等量时间内创造的价值总量是否发生变化，”有的学生认为有变化，有的认为无变化，如果分歧较大，教师可放手让学生自由讨论，在讨论中自己认识问题、解决问题。 2.分组讨论和集体讨论 以讨论的组织形式为标准可以把讨论划分为分组讨论和集体讨论。把全班同学划分为若干小组，以小组为单位进行讨论，这种形式的讨论就是分组讨论。分组讨论，有时是按座位关系自然分组，前后左右邻里关系自由进行组合。有时按学生的学习程度和接受层次统一搭配分组。全班同学集体参与讨论，提出问题，集中讨论解决，这种形式的讨论，就是集体讨论，无论是集体讨论还是分组讨论，它们都不是独立存在的，而且是经常结合在一起的。分组讨论是集体讨论的前提，集体讨论是分组讨论的综合，有利于各种层次的学生在认识解决问题时互相补充，互相促进，合作学习，共同提高。 3.发散式讨论和定向式讨论 讨论过程总是在一定的思维状态中展开，论题的结论就是这种思维状态的结果。以讨论过程中的思维形式为标准可以把课堂讨论划分为发散式讨论和定向式讨论。所谓发散式讨论是指讨论的结论是不确定的或不唯一的，学生思维可以自由发散，从不同角度对讨论论题作出解释和说明。例如：“影响商品价格的因素”，学生可以从价值，供求关系、币值，宏观调控等不同角度进行讨论说明。如果论题的结论是确定的、唯一的，而且这种确定的结论是由确定的逻辑思维才能讨论得出，这种定向思维形式下进行的讨论称为定向式讨论，例如前面提到的命题“个别劳动生产率与等量劳动在等量时间内创造的价值总量的关系”。其结论是确定的：成反比例关系，其讨论时遵循的逻辑思维是这样的： ①个别劳动生产率提高→②单位商品所耗费的个别劳动时间减少而社会必要劳动时间未变→③单位商品的价值量未变→④等量劳动在等量时间内生产出的商品数量增加→⑤所以等量劳动在等量时间内创造的价值总量增加→⑥因此个别劳动生产率与等量劳动在等量时间内创造的价值总量是成正比例。 学生必须遵循这样的思维链条，就各个环节展开讨论，这种思维状态是确定的，我们称之为定向式讨论。这种定向式讨论虽不能象发散式讨论那样进行求异思维的训练，但理论性强，逻辑严密，学生讨论时能体现出很强的探究性。 在概念教学中培养学生逆向思维能力 成洁

小学英语课堂教学的方法和步骤

小学英语课堂教学的方法和步骤 五个步骤及教师在各个步骤中的的作用( Teacher’s role ) Step 1：复习/热身 Revision、warming-up activities 强化记忆者 (Memory activator ) Step 2：呈现 Presentation 示范表演者 Step 3：操练 Drill 组织者／指挥者 Step 4：练习 Practice 裁判者／监督者／监听者 Step 5：巩固 consolidation 帮手（后来是记分员） Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities 1.复习/热身的作用 温故知新，防止遗忘；建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。吸引学生注意力，调动兴趣。 2.复习/热身的内容 日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自由对话3.复习/热身的形式和方法(形式多样，方法灵活） a. Objects（实物） b. Pictures(图片) c. Simple blackboard drawings (简笔画) d. Charts (列表) e. Demonstration (表演) f. Summary (总结) g. Questions (设问) 教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。 讨论:你在设计复习/热身活动时要考虑哪些要素? 呈现的方法 新课主要讲结构和功能。如何将新授的内容展示给学生，我们介绍六种呈现的方法： 1）自问自答法 2）借助木偶、角色表演法 3）借助动作姿势和表情等 4）利用图表、简笔画等 5）利用事物或图片、模型、玩具等 6）利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。 教师依据教学内容，灵活选用适当的方法进行导入呈现，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。 如何讲授结构的方法有两种： 1）Examples and structure (通过例句讲结构) 2）Real or unreal situation (真实或非真实情景) 讨论：呈现活动时应考虑哪些技能要素? 1、操练的原则 1) 针对性原则: 操练要依据教学内容和教学对象，具有针对性;

如何提高美术课堂教学的趣味性

如何增强美术课堂教学的趣味性 美术课是对学生进行美育教育、促进智力发展的重要途径。美术教学对于提高学生的品德、意志，增强学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力，都是十分有益的。以下有几种激励法，也许对我们美术教学中引导激励有所启示。 1.放大优点 每个学生都会有许多优点，那怕非常微小，如果我们老师善于挖掘，放大其优点，也许会给学生带来巨大的鼓舞，让其成为可以燎原的星星之火。 2．指点方向 老师是要扮演灯塔、路、标这样的指导角色。生活中美的事物无处不在，教师应以不同角度、不同层次启迪和诱导学生，让学生联系生活展开想象，发掘美、创造美、提高对美的鉴赏力。 3．激发动力 人的行为，总是具有一定的目的性的，让学生明白现在的努力学习到将来学有所成，既有利于自身的前途、发展，也有利与社会国家的进步， 努力探索美术教学的新方法,激发学生对美术学习的兴趣。因此,在美术教学中实施情趣教学是十分必要的。 (一)教师的教态应亲切自然、形象生动,师生共同创造一种和谐愉快的课堂气氛。 教态是教师在教学过程中,面部表情与内在气质和教师的形体语言的形象反映,好的教态,学生会感到亲切、轻松、愉快,有利于提高学习的兴趣。 (二)知情结合,情意交替,全面提高学生的素质。 (三)运用电化教学,激发学生的学习兴趣,创造良好的教学情景。 (四)重视导课和结课艺术,激发学生的学习兴趣。 (五)发挥语言艺术,吸引学生的注意力。 如果我们注意在教学中采用动听、幽默和激昂的语言,学生的注意力提高了,同样学习兴趣也会提高。还可以适当地把英语短语运用在教学中,更加激励学生的学习兴趣。 (六)重视辅导环节,为学生作画创造氛围。 课堂上作画是一种创造性的艺术活动,和谐优美的创作气氛,能使学生进入创造佳境。辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。

地理课堂活动设计十种形式

地理课堂活动设计十种 形式 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

地理课堂活动设计“十”种形式 在地理课堂教学中，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，开展形式多样的地理课堂活动，让学生主动参与、主动探索、主动操作，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，以焕发出课堂教学的真正活力。本文谈谈地理课堂活动设计的“十”种形式： 一、我要做 在地理课堂教学中结合有关教学内容，理论联系实际，让学生亲自动手做一做，或让学生独立完成，或分组完成，或师生共同完成，构建学生操作实践的活动情景，以培养学生实际的动手能力，对学生掌握地理知识，培养学生的素质和技能具有重要的作用。如讲到“中国的地形特点”时，让学生准备好橡皮泥，课堂上根据中国地形分层设色地形图，分小组制作中国地形模型。这个活动的设计给学生提供了思维活动的空间与时间。如有的小组先画一张中国轮廓图，后在轮廓图上堆砌模型；有的根据图例，用不同颜色的橡皮泥堆砌不同的海拔高度地形区，立体感强。当然，有的作品虽然做得不准确，但他们都是经过自己的双手制作出来的，要首先肯定他们的劳动成果，再帮他们提出改进的思路，并和他们一起制作。这样，通过课堂活动，学生不仅学会了阅读分层设色地形图，而且培养了学生的创造性思维能力。二、我要想 “不愤不启，不悱不发”。在地理课堂教学中，遵循最近发展区的原理，从教学目标和学生实际出发，创设问题情境，适时采用多种提问方式，激励学生积极主动参与思考，寻找各种事物之间的因果关系，启迪学生思维，激发学生学习兴趣，锻炼学生表达能力，增进学生交流，使学生愉快地发挥情

小学英语课堂操练活动的形式和方法

小学英语课堂操练活动的形式和方法 操练活动是英语教学中的主要形式。许多教师为了让孩子在动中学，在乐中学，常常设计各种各样的活动。但有些教师在设计活动时只注重活动的趣味性，追求课堂表面的热闹，而忽视了活动的作用及有效性。当然这其中也包括我自己。而如何能是活动既是孩子们乐于去做的，又可以使他们扎实的掌握语言知识是我们需要研究和探讨的。以下是我自己在课堂中亲自实践过的还有一些是我在网上查询的小学英语课堂活动，仅供参考和研究，有不合理的地方，可以给我留言，我会认真阅读并改进。 课堂操练从形式上分为机械性操练和意义操练。机械操练是指在呈现完新的语言材料后，教师组织学生进行模仿、记忆为主的控制性反复练习，包括跟读、朗读等，以便学生形成正确的语言习惯。，为交际性练习打下基础。这种操练形式适用于低年级教学。下面介绍几种小学英语课堂教学中常用的机械性操练方法。 1.齐声操练 齐声操练是指教师在呈现完新授教学内容后，引导学生跟着教师或录音齐声跟读、朗读。这种操练形式鼓励人人开口，学生没有思想顾虑，可以增强自信心。而且齐声朗读气氛活跃，气势很强，有利于学生大胆表达。为增强齐声操练的趣味性，教师也可以适当地运用一些游戏，如声音的高低变化和节奏的快慢变化，辅助一些表情和体态语言，或者在师生之间，男女生之间，小组之间展开竞赛等，以激起学生跟读、朗读的热情。 2. 个别操练 个别操练就是让学生一个一个站起来单独地说，因为他们事先已经进行了很多练习，再试着单独说就不会感到紧张，这种形式便于教师听清学生的发音，从而进行有针对性的指导。为了提高个别操练的效果和节约操练的时间，教师可以采用“开火车”的形式，让学生按照座位的顺序自动站起来说。也可以同桌前后桌同学一起朗读，这样就更节约时间，。为了增强趣味性，也可以将自主权交给学

小学数学趣味教学活动方案

小学数学趣味教学活动方案 我国教育教学改革和新课程改革的推动下,促使新时期小学数学教学模式进行创新改革,小学数学教学模式的创新改革推动了数学教学新模式、新数学教育观的提出。下面是有小学数学趣味教学活动方案，欢迎参阅。 小学数学趣味教学活动方案范文1 一指导思想 通过丰富多彩的数学活动，给学生提供一个多途径、多方法、多角度地了解数学的舞台，让学生充分感受数学的魅力，激发学生“爱数学，数学有无尽的乐趣;学数学，数学有无穷的奥妙;用数学，数学有无限的未来”的情感全面提升学生的数学素养。 二活动时间 20xx年5月17日——20xx年5月21日(第十三周) 三活动内容 1、通过校园广播了解数学知识、著名数学家小故事。 2、进行数学智多星挑战赛。 3、进行数学手抄报比赛。 4、周五下午第二节进行活动总结及颁奖。 四具体安排 1、校园广播 2、数学智多星挑战赛

以年级为单位，由每级数学教师负责出20道智力题，于星期三早上贴到教室门口走廊，然后给每位学生发答题纸，回答题数不限。答题纸最迟在周三下午放学前交给数学教师。每班前5名答对题数最多的同学则评为“班级数学智多星”。每级答对题数最多的同学则评为“年级数学智多星”。 (2)奖励方式 每位交了答题纸的同学均获得参与活动的小奖品。数学智多星于周五总结会上颁奖。 (3)各年级负责老师 3、数学手抄报比赛 (1)活动形式 学生自己自愿组队，每组1——6人，出一份数学手抄报，内容包括：数学日记、数学知识介绍、数学趣题、数学家故事和数学知识单元整理等。版面布局合理，色彩鲜明，做到数学味与艺术性和谐统一。版面为A3大小，有兴趣的学生到数学老师处领取白纸。最迟于周三上午上交。 (2)评比形式 每份作品不写姓名，只写编号。老师登记编号对应的学生姓名。发给全校学生每人一张选票。由学生为自己喜欢的手抄报投票。投票时间为星期四下午至星期五中午放学之前。(请学校大队委帮忙统计票数)

如何设计有效课堂教学活动_0

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 如何设计有效课堂教学活动 如何设计有效课堂教学活动发布者:陈荔娟发布日期:201 1 -1 1 -1 3 在新课改的要求下，教师设计教学活动应从传统的以教师单向传授知识为主的课堂模式向以学生为主体的课堂模式转变。 要想在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生主动参与课堂教学，使他们带着个人发展的需要和强烈的求知欲参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的课堂教学活动，这样有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。 同时，有效的课堂教学活动有利于学生个性的培养和发展。 通过活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。 因此，有效的初中英语课堂活动意义非常重大。 （一）教学活动设计要面向全体学生设计教学活动要关注到不同知识水平的学生，让他们在活动中都能找到能让自己提高的阶梯，找到自信，找到乐观。 如在七年级下 Uint7 What does he look like?的教学设计中，为了提高同学们的听说能力，并进而巩固本节课的教学重点，难点，我让同学们分成了四人一组，编写对话，谈论人们的外貌，由全组同学先进行小组练习，然后把对话再表演给全班同学，让大家继 1 / 16

续猜测同学们谈论的是谁，这样，全班同学都积极参与到课堂之中，对于英语水平较弱的同学，他们在组长的帮助下也都能完成相应的简单对话，全班同学都得到了不同程度的锻炼提升。 （二）创设真实的语言环境，在情境教学中提高同学们学习英语的兴趣根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。 例如，在教学中可以让同学表演他们学习生活中的和当堂教学目标相接近的情景，或者把班级干脆就变成一个与教学相契合的大的场景，在这样的背景下让学生进入课堂教学，这样会收到事半功倍的教学效果，当然这些都需要教师的教学设计。 我记得曾经在教学七年下 Unit 12 时，我就让学生就本校的规章制度做一番讨论，然后以小组活动的形式进行阐述，因为说得做得都是和他们的学习生活息息相关的情景，所以同学们学习得特别积极踊跃，而且教学效果非常好。 （三）有较强的可操作性，注重实效性课堂教学设计要利于操作，有实效性，不能流于形式，只注重热闹，而要切实提高学生的听、说、读、写的语言能力，切实提高他们的综合语言运用能力。 （四）课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。 现代教学手段如录音，录像，投影仪，电脑多媒体等，为我们大幅提高英语教学质量起到重大的作用。 如我们在进行单词教学时就可以采用多媒体这种教学手段，利

初中英语课堂活动的巧妙设计与有效互动_1

初中英语课堂活动的巧妙设计与有效 互动 初中英语课堂活动的巧妙设计与有效互动 浙江省上虞市实验中学张彩凤 [摘要] 随着新课改的实施，“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式已深入人心。本文就教学中成功设计的课堂活动进行分析，介绍了设计活动的七种思路。 [关键词] 课堂活动巧妙设计有效互动 随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。在这股大潮的推动下，教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。 互动是一个交互作用和相互影响的过程。有效的互动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。课堂教学活动中的有效互动，很大部分取决于教师对活动的巧妙设

计。 一、设计课堂教学活动应遵循的原则 教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。应遵循的原则具体体现在：（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。 二、在巧妙设计的活动中看有效互动 课堂教学活动的设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，

初一英语趣味课堂游戏

初一英语趣味课堂游戏（教案） 游戏1：续数字（说三个连续数字） 游戏方法：学生若干人（或是小组，或是排、行但人数应为偶数）起立，面向其他同学。站在最右边的同学任意说出一个数字，如：three。站在他旁边的同学说：four,five,six.第三位同学任意说出一个数字eleven，站在他旁边的同学说：twelve,thirteen,fourteen.以此类推，把游戏做完。 此游戏如果在小组之间进行，可以增加竞争性、趣味性。每小组（排或行）的同学为一个队（team），任意一个同学说错，全队同时坐下。另一队同学继续。 游戏２：记忆电话（号码） 游戏方法：学生若干人，每个同学在大小、形状一样的纸片上任意写上一个８位数，作为自己的“电话号码”，同时写上自己的名字。游戏主持人把这些写好的纸片收集在一起，写字的一面朝上摆放在桌子上。参加游戏的同学用１分钟时间默记这些“电话号码和名字”。主持人把纸片反扣（写字的一面朝下）在课桌上。 主持人发令：ready , go ! 参加游戏的同学用举手抢答的方式，取得答题的优先权，然后说出自己记忆的其他同学的“电话号码和姓名”。每正确地说出一个“电话号码和姓名”得１分，同时主持人把纸片翻过来。其他同学仍用举手抢答的方式。每正确说出一个电话号码和姓名也得１分。直到主持人宣布比赛结束，或者所有“电话号码”都被说出来。 得分多的同学获胜。 第一轮比赛结束后，同学们重新写“电话号码”，准备第二轮比赛。 游戏３：描述人物（猜词1） 游戏方法： 教师在课前把关于表示“周围的人们”如家庭成员、亲戚、朋友等的名词制成卡片。课上开始游戏前说明游戏做法：一名同学到教室前面，面向其他同学。教师拿出一张卡片给这位同学。这位同学用自己的话说明卡片上的这个名词，如daughter，学生可以说：it is a child of a family . it is a girl . it has 8 letters ./ the first letter of the word is d . 其他同学就可以猜出卡片上的名词。 又如uncle，学生可以说： a father’s brother /a mother’s brother. （有些同学可能不满足于这样简单的表述）他们可以说：it’s a man . he is my father’s friend . i call him… 又如cook，学生可以说： it has 4 letters . it’s in the sentence “my mother cooks good meals.” she or he works in the kitchen . 注意： （１）教师在指导学生准备时，应提出从多角度说明卡片上单词的方法，如从性别、年龄、工作、与个人的关系或者单词的字母个数、首尾字母等说明；

第二课堂活动方案资料讲解

此文档来源于网络，如有侵权请联系网站删除 第二课堂活动方案 一、指导思想： 坚持“以人为本”的办学理念，构建浓厚文化氛围的和谐校园。积极创造条件，开设形式多样、生动活泼、健康向上的语言、体育、艺术等各类兴趣小组活动，进一步培养学生的兴趣，挖掘学生的潜能，拓展学生素养，提高学生的发展竞争能力，培养一批合格加特长的优秀学生，进一步提高教育教学效率和学校办学品位，全面推进素质教育。 二、目的意义 活动兴趣小组是学校课堂教学的延伸性活动，是进一步深化教育教学改革，全面实施、推进素质教育的一个重要体现。兴趣小组活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间，有利于培养学生的审美能力和动手动脑能力，丰富课余生活，调节学生的学习，生活心态,使课内所学到的知识得到巩固和加深，为他们掌握课内基础知识提供广阔的智力背景;同时通过组织学生参加有益的音乐、体育、艺术等活动，使学生获得许多在课堂中学不到的知识、技能，有利于激发学生学习兴趣、发展个性特长，促进学生身心健康发展。 三、活动原则： 1、自主选择和鼓励引导相结合的原则。学生是课外活动的主体，原则上是学生可以根据自己的兴趣、爱好和需要，自愿地选择活动项目，但限于场地设施和教师的因素，各年级和班主任以及指导教师要根据学生的意愿和实际做好引导分流，并控制人数。选择时请慎重，每学期开始选择一次，中途不能更换。 2、与素质教育相结合的原则。利用写作、兴趣数学、英语口语交流、音乐、体育、艺术兴趣小组活动，确保学生100%参与，努力让每个学生能够掌握一项素质技能。 四、活动组织 1、学校成立以校长为总负责人的课外活动检查小组，根据学校实际条件，设置活动项目，统一安排活动的开展。

英语课堂的“活动”与“参与”-模板

英语课堂的“活动”与“参与” 英语课堂的“活动”与“参与”英语教育要实现向素质教育的转变，就要大面积培养高素质的会用英语交际的人才，而课堂教学是学校中一项最稳定、最经常、占用时间最多、设计面积最大、内容最广泛的活动。事实上优秀的课堂教学完全可以负载起培养提高学生多方面的优良素质的任务。成功的课堂教学应是“活动”最充分、“参与”度最深的教学。一、“活动”是英语课堂教学中的主线。在课堂上学生在学习英语的过程中可以培养诸多方面的素质。这些素质的形成不是靠教师讲解来的，而是靠学生在参与教学活动的过程中逐步养成的。学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径。同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。随着年级的升高、掉队的学生也在增加，其原因在于课堂活动开展不充分。１、教师的作用。在课堂活动中教师应充分发挥指导者、激励者促进者、辅导者、调节者的作用。这样才能体现教师在课堂教学中的主导作用。俗话说“学高为师，德高为范”，教师在课堂教学中起关键作用。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也不同。教学得法，学生学得有趣，学的灵活，学的好；教不得法，学生学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。这是初中生两极分化的重要原因。因此教师教师要精心设计课堂教学活动，在课堂设计中要有正确的教育观、人才观和质量观，要面向全体学生，淡化选拔意识，促进学生全面发展为宗旨，以育人为目的，为学会做人、为学会求知、学会生活、学会健体打下坚实基础，使学生在德、智、体、美、劳诸多方面得到全面、和谐、统一的发展。课堂活动的设计要有层次，使不同水平的学生都有充分活动的机会。在课堂活动中教师要不断变换自己的角色，全身心的投入到课堂教学中。２、“活动”的实际是交际。明确英语课堂活动的实际是交际。没有课堂活动就没有交际能力的形成。教学是交际活动，是师生之间、学生之间的交际活动，是主体－－主体之间的活动。交际是人与人之间的思想、感情和信心的交流，英语教学过程是师生之间的交际过程，师生构成两个主题，是平等、合作、协商的交际关系，师生作为主体，其认识和实践的客体都是英语，学生是认识的承担者、实践者，教师也是认识的承担者，只是任务和角色不同而已。学生学习英语，靠学生主动的学，直接与英语信息源发生作用，教师是指导者、助学者和引路人，注重教学规律，通过优化教学过程，促进学生提高学习效果，教学不是你教我学，更不是你讲我听，教学是师生双方互动的结果，