名词解释汇总

1.学科课程:

2.活动课程:

3.核心课程:

4.幼儿园课程:

5.目标模式:

6.幼儿园课程评价:

7.单元教学:

8.幼儿园课程目标:

9.普遍性目标取向:

10.行为目标取向:

11.生成性目标取向:也称形成

性目标或展开性目标。

12.表现性目标取向:

13.认知领域:

14.情感领域:

15.动作技能领域:

16.幼儿园课程总目标:

17.年龄阶段(学年)目标:

18.单元目标:

19.具体教育活动目标:

20.目的性原则:

21.适宜性原则:

22.生活化原则:

23.兴趣性原则:

24.基础性原则:

25.逻辑性原则:

26.逻辑组织法:

27.心里组织法:

28.纵向组织法:

29.横向组织法:

30.幼儿园课程的实施:

31.课程实施的忠实取向:

32.课程实施的相互适应取向:

33.课程创生取向:

34.教案:

35.集体活动:

36.小组活动:

37.个别活动:

38.观察法:

39.实验法:

40.游戏操作法:

41.参观法:

42.谈话、讨论法:

43.讲解法:

44.讲述法:

45.实物:

46.自制教具:

47.家园合作:

48.形成性评价:也称过程评价。

49.终结性评价:也称总结评价、

结果评价。

50.定性评价:51.定量评价:

52.内部评价:又称自我评价,

53.外部评价:

54.整体评价:

55.局部评价:

56.单纯评价:

57.“综合音乐感”教学法:

58.主题性音乐活动:

59.幼儿美育:

60.学前儿童美术:

61.创造性原则:

62.学前儿童的手工教育:

63.学前儿童的音乐欣赏活动:

64.绘画:

65.打击乐活动:

66.预知学习:

67.多通道参与:“多通道参与”的

方法

68.显性的音乐教育课程:

69.达尔克罗兹音乐教育体系:

70.韵律动作组合:

71.适宜唤醒状态:

72.专门的音乐教育活动:

73.幼儿园音乐教育活动:

74.幼儿园谈话活动:

75.独白:

76.访谈法:

77.儿童文学作品:

78.语言:

79.言语:又叫“话语”

80.广义的学前儿童语言教育:

81.狭义的学前儿童语言教育:

82.示范模仿法:

83.练习法:

84.学前儿童语言教育评价:

85.自由叙述评论法:

86.综合等级评定法:

87.幼儿园的文学活动:

88.游戏矫治法:

89.日常语言教育活动:

90.谈话规则:

91.学前儿童科学教育:

92.学前儿童科学教育的单元目标:

93.正规性科学教育活动:

94.内容选编的科学性原则:

95.集体教学活动:

96.科学教育中的社会资源:

97.学前儿童科学教育评价:

98.内容选编的时代性原则:

99.探究性教学:

100.科学小制作:

101.学前儿童科学教育目标的分

类结构:

102.信息交流:

103.偶发性科学活动:

104.学前儿童科学教育材料:

105.学前儿童科学教育中的实验

方法:

106.学前儿童科学教育目标:

107.操作性问题:

108.“STS”教育:

109.发现学习:

110.科学游戏:

111.个别物体观察:

112.比较性观察:

113.长期系统性观察:

114.间或性观察:

115.学前社会领域:

116.个性:

117.自我调控系统:

118.个性倾向性系统:

119.个性心理特征系统:

120.社会性:

121.社会认知:

122.社会情感:

123.社会行为技能:

124.自我意识:

125.道德品质:

126.社会适应:

127.社会化:

128.气质:

129.性别角色:

130.亲子关系:

131.家庭结构:

132.家长的教养观念:

133.幼儿园的心理环境:

134.师幼互动:

135.完整发展:

136.分类结构:

137.学前儿童社会性发展:

138.依恋:

139.同伴关系:

140.说谎行为:

141.性别角色:

142.性别行为:

143.亲社会行为:

144.移情:

145.挫折:

146.引出活动主题:

147.针对性原则:

148.过程性原则:

149.全面性原则:

150.讲述法:

151.共情训练法:

152.参观法:

153.行为练习法:

154.身体素质:

155.动作技能:也称运动技能。156.体育游戏活动方式:

157.体质群体评价:

158.体育课的结构:

159.体质测定:

160.体育课一般密度:。

161.学前儿童体育:

162.灵敏素质:

163.健康教育:

164.体育:指现代体育,

165.学校体育:

166.基本动作:

167.体育游戏:也称运动性游戏或活动性游戏,

168.感觉统合失调:

169.口吃:

170.退缩行为:

171.遗尿症:

172.全面性原则:

173.经常性原则:

174.适量性原则:

175.多样性原则:

176.需要性原则:

177.可行性原则:

178.安全性原则:

179.一致性原则:

180.直接性原则:

181.整合性原则:

182.讲解演示法:

183.行为练习法:

184.讨论评价法:

185.实践操作法:

186.游戏法:

187.情景表演法:

188.生长发育:

189.肺活量:

190.健康教育:

191.晕厥:

192.蛋白质的互补:

193.优质蛋白质:194.易感者:

195.传染病:称为传染病。

196.肥胖症:

197.徒手操:。

198.体育游戏:

199.环境污染:

200.游戏疗法:

201.综合性课程:

202.直观形象法:

203.行为目标:

204.幼儿园健康教育:

205.科学讨论型活动:

206.生成性目标:也称形成性目标或

展开性目标。

207.体操活动:

208.幼儿园的文学活动:

209.幼儿园手工活动:

210.幼儿园教育活动设计:幼儿园学

科课程:

211.儿童心理健康:

212.移情训练法:科学游戏:

213.专门的音乐教育活动:

214.目标模式:

215.幼儿园音乐课程目标:

216.表现性评价:

217.幼儿园课程评价:

218.体态律动学说:称之为“体态律

动”。

219.渗透的语言教育:。

220.定性评价:

221.集体活动:

222.依恋:

223.儿童文学作品:

224.专门的音乐教育活动:

225.活动教育观:

226.核心课程:

227.预知学习:

228.听说游戏:

229.学前儿童的手工教育:

230.儿童自然发展法:

231.铃木教育法:

232.谈话规则:

233.纸工:

234.前阅读能力:

235.言语:又叫“话语”。

236.参观法:

237.健康:

238.形成性评价:也称过程评价。

239.发展性原则:

240.广义的学前儿童语言教育:

241.练习法:。

242.启蒙性原则:

243.社会化:

244.学前社会教育:

245.学前儿童语言教育评价:

246.访谈法:

247.动作表征:

248.涂鸦线:

249.专门的科学教育活动:

250.纵向组织法:

251.时代性要求:

252.课程实施的忠实取向:

253.学前儿童科学教育材料:

254.幼儿体育:

255.综合性原则:

256.科学性:

257.打击乐活动:

258.感觉统合失调:

259.韵律活动:

260.身体素质:

261.社会情感:

262.整合性原则:

263.心理组织法:

264.学前儿童的健康:

265.动作技能:也称运动技能。

266.描述性讲述:

267.社会行为技能:

268.有计划地谈话活动:

269.智力:

270.结构游戏:

271.园本课程:

272.活动目标:

273.幼儿园的保育:

274.直观形象法:

275.最近发展区:

276.儿童观:

277.创造性游戏:

278.个案研究法:

279.课程创生取向:

280.感官训练:

281.儿童自然发展法:

282.转折期:

283.幼儿德育:

284.保教结合原则:

285.单元教学:

286.幼儿园事故:

287.亲社会行为:

288.完整发展:

289.学前儿童的音乐欣赏活动:290.即兴音乐:

291.正规性科学教育活动:292.游戏操作法:

293.五指活动课程:

294.幼儿园课程内容:

295.认知领域:

296.绘画:

297.主题性音乐活动:

298.“综合音乐感”教学法:幼儿园谈话活动:

299.独白:

300.学前儿童科学教育:

301.多通道参与:“多通道参与”

的方法

302.自然后果法:

303.体育游戏:

304.体态律动:

305.构图讲述:

306.活动课程:

307.全语言教育:。

308.游戏疗法:

309.问卷调查法:

310.集体教学活动:

311.“元素性”音乐教育:312.日常语言教育活动:

313.学前儿童社会教育评价:314.肥胖症:

315.诊断性评价:

316.综合音乐感:

317.心理发展的年龄特征:318.单元性音乐活动:

319.总结性评价:

320.主题活动:

321.音乐教育活动的主体性原则:

322.语言学习的随机渗透:323.身体指数评价法:

324.社会性情感:

325.集体性科学教育活动:326.续编故事:

327.学前儿童美术:

328.涂鸦现象:

329.方案教学:

330.徒手操:

331.描述性讲述游戏:

332.尝试探究:

333.性别社会化:

334.学前儿童科学教育评价:335.幼儿园文学活动:

336.作品分析法:

337.微量元素:

338.互动指导法:

339.谈话欣赏法:常规教育:

340.幼儿园教学(狭义):

341.青枝骨折:

342.情节画:科学小制作:

343.美术环境:

344.幼儿园课程实施:

345.综合等级评定法:

346.健康教育:

347.蛋白质互补:

348.游戏:

349.有规则游戏:

350.教育功能:

351.学前教育效益:

352.个别活动:

353.整个教学法:

354.课程实施的相互适应取向:

355.普遍性目标:

356.美术取向的学前儿童美术教育:

357.同化:

358.学前儿童美术欣赏活动:音乐教

育活动中整合性原则:

359.幼儿园课程内容组织:

360.注意转移:

361.性别化:

362.性别行为:

363.探究性教学:

364.情境问题测试:

365.想象:

366.保持:

367.注意广度:

368.家长学校:

369.角色游戏:

370.内隐学习:

371.竖向迁移:

372.巴宾斯基反射:

373.应激:

374.自我意识:

375.保育:

376.幼儿园:

377.学校类型:

378.保教结合原则:也称保教合一或

保教并重,

379.幼儿智育:

380.道德意志:

381.依恋:

382.模仿能力:

383.学习:

384.榜样示范法:

385.幻想:

386.心理健康:

387.成熟势力说:

388.表演游戏:

389.巩固性原则:

390.概念:

391.总结性评价:

392.教育法律关系:

393.习惯化:

394.教育生态学:

395.个别差异:

396.儿童观:

397.家园合作:

398.学前班:

399.有意注意:

400.最近发展区:

401.规则游戏:

402.教育观:

403.分离焦虑:

404.角色游戏:

405.行动研究:

406.智育:

407.危机期(儿童发展的危机期):

408.观察法:

409.教育制度:

410.学前儿童家庭教育:

411.发现学习:

412.教育行政诉讼:

413.公共产品:

414.智力游戏:

415.寄宿制:

416.教育法规:

417.程序教学:

418.情绪:

419.剩余精力说:

420.遗传素质:

421.道德意志:

422.教育法律权力:

423.个体社会化:

424.音乐游戏:

425.幼小衔接:

426.微格教学法:

427.敏感期:

428.认知领域:

429.幼儿园教育目标:

430.幼儿体育:

431.幼儿园的内部环境:

432.儿童心理发展动力:

433.强制性规范:

434.社区:

435.广义的社会性:

436.幼儿创造性:

437.美感:

438.说理教育法:

439.学习动机:

440.教育政策:

441.质的研究:

442.演示法:

443.道德行为:

444.直观形象法:

445.刺激泛化:

446.间接教学:

447.洛克的“白板说”:

448.顺应:

449.幼儿园环境:

450.刺激分化:

451.恩物:

452.巴布金反射:

453.个案研究法:

454.集体活动:

455.视敏度:

456.迁移:

457.自我效能感:

458.心理发展的年龄特征:459.园长负责制:

460.转折期(儿童心理发展的转折期):。

461.创造性游戏:

462.感觉统合失调:

463.教育活动目标:

464.社区幼儿教育:

465.幼儿园课程:

466.幼儿美育:

467.发展适宜性原则:

468.教学游戏:

469.重听:

470.消退:

471.学习类型:

472.课程创生取向:

473.我国幼儿园教育的目标:474.幼儿园一日活动:

475.早期教育:

476.师生关系:

477.幼儿园全面发展教育:478.补偿教育:479.现代儿童观:

480.关键期:

481.教育法律救济:

482.性别角色:

483.偶发记忆:

484.感觉:

485.创造想象:

486.去习惯化:

487.依法执教:

488.间接的“教”:

489.横向迁移:

490.性格:

491.注意的广度:

492.基本活动:

493.教案:

494.非智力因素:

495.实验法:

496.同伴关系:

497.横向组织法:

498.预知学习:

499.单纯评价:

500.气质“掩蔽现象”:

501.幼儿园的心理环境:

502.焦虑:

503.个性:

504.平行游戏:

505.幼儿园的教育目标:

506.发展适宜性:

507.幼儿园的一日生活:

508.幼儿教育学:

509.知觉:

510.直接教学:

511.沟通:

512.接受学习:

513.综合性原则:

514.教育活动游戏化:

515.自主性游戏:

516.儿童心理发展的危机期:又称幼

儿心理发展的转折期,

517.幼儿心理发展的年龄特征:

518.教师效能感训练:

519.程序学习:

520.需要:

521.兴趣:

522.智力分化论:

523.教育引导发展的原则:

524.手眼协调:

525.教育法律权利:

526.从众:

527.定势:

528.发散思维:又称求异思维,。

529.发育:

530.身心发展的阶段性:

531.动机:

532.社会性:

533.气质:

534.幼儿实践活动:

535.开端计划:

536.思维:

537.激情:

538.心理发展:

539.认同:

540.能力:

541.蒙台梭利的自由原则:

542.道德情感:

543.治疗模式:

544.育人效益:

545.智力复合伦:

546.自尊:

547.延迟模仿:

548.客体永久性:

549.意志:

550.无意注意:

551.智力内容变化论:

552.个性倾向性:

553.蒙台梭利教学法:

554.教育目的:

555.独立自主性原则:

556.非智力品质:

557.先行组织者:

558.自我效能感:

559.心理组织法:

560.幼儿园的物质环境:广义:狭

义:

561.观摩法:

562.学习迁移:

563.活动性原则:

564.教育者:

565.儿童发展:

566.一日生活的整体功能:

567.保育员:

568.社会性发展:

569.形象记忆:

570.无意想象:

571.动作表征:

572.动作思维:也称直觉行动思

维,

573.幼态持续:

574.问题情境:575.母亲参与法:

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