文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 图示法在历史教学中的运用论文大赛

图示法在历史教学中的运用论文大赛

图示法在历史教学中的运用论文大赛
图示法在历史教学中的运用论文大赛

图示法在历史教学中的运用

通辽市开鲁县大榆树中学刘宝琴

随着教学改革的不断创新和注重教学的实效性,发挥学生主体作用,全面提高教学质量和学生素质已成为重中之重。而要发挥教师主导,学生的主体,就要求教师必须认真研究教学方法和教学手段,让学生掌握学习方法,学会自己学习,会归纳概括历史知识,用最短的时间掌握繁琐的知识。我认为,图示法就是一种很好的方法。

图示法是图文纲要信号示意法的简称,是指用符号、文字、数字组成图形,表示历史过程内在联系和本质的一种教学方法。其特点:简明直观,令人一目了然,印象深刻。下面就简单介绍图示法在实际问题中的运用。

1、图示法有利于展示历史地理方位,使知识更具直观性

在中学历史教材中,涉及到地理方位的知识比较多,重要民族、城市的分布等,并且中国历史悠久,疆域广阔,使知识的记忆有一定的繁琐性,学生易混淆。如靠教师口头说教,较难掌握,而用图示法,则可事半功倍。如七年级历史下册清朝的疆域大小,可设计如下示意图:

这样,在记住清朝疆域方位的同时,也记住了八至的名称,一举两得。

2、图示法有利于浓缩历史教材,化繁为简,使知识更具简约性

课本中,主要是用文字叙述历史知识,而大量内容的叙述,使学生记忆有相当难度,而用图示法,高度概括,浓缩教材,有利于学生的理解记忆。如学习明清的文化史可用表格图示法:

通过让学生自己独立完成上述两个表格不仅使学生对两课时的内容浓缩为一课时,还节省了时间,又方便掌握记忆21、22课的内容。

3、图示法有利于理清思路,使知识更具条理性

在教学中,常常发现学生对错缩复杂的历罗知识是一片迷惘,这就需要教师帮助指导,学生从错综复

杂的历史知识中发掘它们之间的内在联系,并按一定的条理性、内在联系穿针引线,从而有层次的展现历史知识。而要解决这一难题,图示法是一种理想的选择,它可使历史知识层层展现,更具条理。如复习七年级唐朝的兴衰。可用如下图示法:

建立:618年,李渊,长安。

兴盛:贞观之治(唐太宗);“政启开元,治宏贞观”(武则天);

开元盛世(唐玄宗前期)。

唐朝

转折点:安史之乱(唐玄宗后期)

衰亡:唐末农民战争;907年灭亡。

通过对唐朝纵横交错知识点的整理,紧紧抓住了唐朝的建立、兴盛、转折、衰亡四个阶段,又注意阶段间内在联系,层层展示,条理性强,有利于学生推理记忆唐朝史实。

再如复习八年级历史上册近代化的探索可用下图:

从这个示意图可以看出:近代中国人在向西方学习的过程中经历了这样一个过程:由学习西方的器物技术到制度到思想文化。洋务运动学习西方的科学技术,迈出了中国近代化历程中的第一步,但没有使中国实现富强之梦;在戊戌变法和辛亥革命中,近代中国人学习西方的制度,来寻求新的强国御侮之路,但仍没有改变中国的半殖民地半封建社会的性质,接着新文化运动的健将们又探索学习西方的思想文化来救国图强。从而使学生认识到了:中国近代化的过程是近代中国人不断向西方学习,不断探索的过程。

总之,图示法的应用,有利于学生对历史的理解和记忆,有助于培养学生再认和再现历史的能力。在图示法教学中,如果教师精心设计图示,巧设疑问,也有助于较高层次能力的培养。有助于提高学生的分析综合能力。其实,只要教师有心,相信一定能找到一个最佳切合点,利用图示,有目的、有意识的培养学生各方面能力。

初一历史期末统测试卷

一单选题(每题1分,共20题)。

1 “舟所以比人君,水所以比黎庶,水能载舟,亦能覆舟。”此话是我过历史上哪个皇帝说过的,历史

上称他当时的统治为┉?()

A唐玄宗开元盛世B唐太宗贞观之治

C武则天贞观之治D唐太宗开元盛世

2唐太宗曾说:“人以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以明得失。”此话中的第二个“人”指的是:()

A魏征B姚崇C房玄龄D杜如晦

3以下是历史课上,学生自学“科举制”后,列出的有关内容,其中错误的是:()A小宇:隋文帝时正式设置进士科,我国的科举制度正式诞生;

B小强:唐朝科举制度常设的考试科目很多,以进士和明经两科最为重要;

C小华:唐朝时期完善科举制度的关键人物是唐太宗、武则天和唐玄宗;

D小丽:科举制度在我国封建社会延续了一千三百多年,直到清朝末年才被废除。

4 8世纪初,某西边少数民族政权首领上书唐朝皇帝说,该政权和唐朝已经“和同为一家”了。该政权

是:()

A回鹘B渤海C新疆D吐蕃

5 我国古典四大名著之一《西游记》中,描述的西天取经故事的原型来源于哪朝、哪个人物:

()

A唐朝鉴真B明朝玄奘C唐朝玄奘D明朝郑和

6 印刷术是我国古代四大发明之一,对世界贡献巨大,那么你知道世界上现存最早的、标有确切日期的

雕版印刷品是什么吗?()

A《千金方》B《大唐西域记》C《金刚经》D《论语》

7 以下是两位同学的谈话,“他的诗被后人称为‘诗史’,‘三吏’、‘三别’就是诗史里的不朽篇章。”

“他被人称为‘诗圣’,他的诗,有的气魄雄浑,有的沉郁悲怆,语言精练凝重。”根据谈话的内容,你认为他们谈论的人是:()

A李白B白居易

C王维D杜甫

8 他生活在唐朝,被后人称为“画圣”。他的画,注重线条变化,立体感强,风格奔放,开后世写意画

先河。他是:()

A吴道子B阎立本

C徐渭D张择端

9 以下内容中错误的一项是:()

A宋真宗时,辽宋订立澶渊之盟;

B北宋时,西北方的女真族首领元昊建立了西夏政权;

C金在1127年灭亡北宋,同年南宋政权建立;

D岳飞在郾城大败金军,收复了许多失地。

10 北宋初年,在四川地区买一匹上等丝绸,要付130斤铁钱,为了解决携带上的困难,北宋时出现了

世界上最早的纸币,该纸币在当时被称为:()

A钞票B人民币C交子D宋币

11 某同学想通过绘画作品深入了解宋朝的市井风俗,请你从以下作品中挑选恰当的推荐给他。

()

A张择端《清明上河图》B吴道子《天王送子图》

C郑燮《兰竹图》D赵孟兆页《秋郊饮马图》

12 同学们都知道,我们的籍贯是江苏省,高淳县。江苏省是我国的省级行政区之一,那么你们知道我

国最早的省级行政区(行省制度),是哪朝、哪个皇帝设置的吗?()

A唐朝唐太宗B宋朝宋太祖

C元朝元世祖D明朝明太祖

13 以下关于司马光主编的《资治通鉴》,表述错误的是:()

A《资治通鉴》是一部编年体的通史;

B《资治通鉴》中,记载了司马光生活时代的史事;

C《资治通鉴》取材广泛,叙事明晰,文笔生动;

D《资治通鉴》按年代顺序,叙述了战国到五代的历史。

14 1421年,明成祖为加强中央对北方的控制,迁都北京。那么你知道明朝迁都北京前,都城在哪里吗?

()

A 南京B洛阳C长安D东京

15 以下关于郑和下西洋的内容全部正确的是:()

①郑和下西洋是明成祖派遣的;②时间是从1405年到1433年;③最远到达美洲东海岸和红海沿海;

④郑和的船队是从当时的首都南京出发的;⑤郑和的远航,促进了中外的经济文化交流。

A ①②③

B ①③⑤

C ②③④

D ①②⑤

16 古往今来,我国历史上英雄人物辈出。以下人物中,谁是明朝期间,率军抗倭的民族英雄:

()

A郑和 B戚继光 C岳飞 D郑成功

17 明朝中后期,我国开始受到欧洲殖民者的侵扰。1624年,荷兰殖民者侵占了我国宝岛台湾,是以下

哪位民族英雄打败荷兰殖民者,收复台湾的。()

A郑和 B戚继光 C岳飞 D郑成功

18 清朝和俄国雅克萨之战后,1689年双方经过平等协商,签定了第一个边界条约,该条约从法律上肯

定了黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区,都是中国的领土。该条约是:

()

A《雅克萨条约》 B《中俄边界条约》

C《尼布楚条约》 D《乌苏里江条约》

19 代表清朝政府同达赖、班禅共同管理西藏事务的是:()

A盛京将军 B伊犁将军

C乌里雅苏台将军 D驻藏大臣

20有这样一部书,它总结明代农业和手工业生产技术,涉及到农业和手工业等三十多个生产部门,被翻译成多国文字,外国学者称它为“中国17世纪的工艺百科全书。”该书

是:()

A《天工开物》 B《红楼梦》 C《水浒传》 D《农政全书》

一单选题(一共20题,每题1分)

二简答题

21 看图回答问题(5分)

注:东都就是洛阳

问题一:图中运河,是哪朝、哪位皇帝下令开凿的?(1分)

问题二:开凿运河的目的是什么?起到了什么样的作用(2分)

问题三:图中的运河是从▁▁年起开始开凿,该运河以▁▁▁(城市名)为中心,

北达▁▁▁(城市名),南至▁▁▁(城市名),全长两千多公里,是古代世界上最长的运河。(2分)21根据提示选择恰当的答案填入空格中。(5分)

①清朝疆域示意简图:(2分)

提示:

A南海诸岛 B 太平洋 C 台湾及其附属岛屿 D 西伯利亚

E 外兴安岭

F巴尔喀什湖 G 葱岭

②宋朝南方经济发展示意简图(3分)

棉花种植

农业

商业大都市临安

国内外客

商业

蜀地丝织品精美

棉织业兴起

手工业哥窑冰裂纹瓷

提示: A 纸币 B 占城稻 C 江浙丝绸产量高

D 造船业世界先进

E 早市、夜市

F 苏州、湖州粮仓

课堂教学方法创新研究分析【论文】

课堂教学方法创新研究分析 在我们人类的人际交往过程中,语文教会我们表达能力、运用语言能力。并且随着社会对小学教学要求的不断提高,各个教材的全面深化改革也成为各个机构以及工作者的共同目标。当前教育要求培养学生综合素质能力,社会对这样的人才也很需要,学生综合能力的培养是伴随其一生的,需要每一个阶段都进行一定能力的培养,不能忽视任何一个时期的培养,所以小学语文教师要在教学过程中不断总结经验,积累方法,创新教学方法,进而实现更高效的语文教学,为学生日后的学习打下扎实的基础。在全国实行素质教育的当下,应将学生作为课堂重点,学校不但要注重学生课本知识的传授,更要对学生独立思考能力和实际应用能力的培养加以重视。教师就是在课堂传授学生知识最主要的人,所以教师对于整个教学过程的效率掌控起着至关重要的作用。如何能提高小学课堂教学的有效性是当前需要思考的问题,所以教学方法的创新帮助教师更好地实现效率的提高,进而引导学生实现综合素质的提高。 一、小学语文教学方法现状 语文学科的学习对于传统文化的继承有着促进的作用,对于当前素质教育的开展有着重要的意义。小学阶段是学生学习的基础阶段,是语文知识学习的重要阶段,对于日后与学习、生活息息相关的语言表达能力起着决定性的作用,所以对于当前的教学方法要进行不断的

创新改革,以此来适应国家教学发展对人才的要求。当前小学语文教学方法仍存在一些问题:首先,小学语文教学过程中,教师仍沿用传统的教学方法,没有能够有效突破传统观念的束缚,课堂教学仍是以教师为主,讲授式教学方法忽视了学生的主体性地位,课堂上的教学方法也比较单一、乏味,使得语文课堂氛围死气沉沉,没有活力,尤其小学这个阶段,学生的注意力集中时间不长,对学生没有进行兴趣的激发,很难真正投入到课堂教学当中,这些不利于学生的思维的培养;其次,当前有一些小学语文教师的专业水平并不高,教学方法也比较单一、死板,缺乏教学创新,这些因素都会导致课堂教学效率的降低,部分教师的文化素养也不高,缺乏扎实的文化功底,对于教材上的内容又没有进行深入的探讨和研究,所以自身的掌握情况也不牢固,所以在教学的过程中也会出现知识点的遗漏,教学目标也无法真正实现,总之,小学语文教师的综合素质决定了教学水平的高低,直接影响着教学效率,也直接关系着学生的语文素养能否有效提高;最后,小学的语文教学对于学生一生的学习与生活都有着直接的关系,要想加强师生之间的交流,教师就可以对学生的学习兴趣进行培养,在当前的教学过程当中,教师容易对学生能力的培养加以忽视,这些都不利于学生的潜能的开发。 二、小学语文教学方法创新的对策 (一)打破传统教学观念,创设生活情境

历史课程教学论模拟考试试卷

历史课程教学论模拟考 试试卷 标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]

模拟考试试卷答案(一) 一、简答题(每题8分,共计24分) 1.简述历史课程资源的含义与类型 课程资源包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的多种资源。就历史课程这一专门的课程来讲,历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。 历史学科由于其独特性质,拥有极为丰富的课程资源,可以说历史资源无处不在、无时不有。根据较为常用的分类方法,我们可将历史课程资源分为下列几种:历史教材、学校图书馆、社区历史课程资源、历史音像资料、历史遗迹和各类博物馆、纪念馆、信息技术和网络技术。人力课程资源,就历史学科讲,指的是历史教师。 2.创设教学情境有哪些方法 第一,巧思妙设问题情境。第二,音美配合渲染情境。第三,参与表演体会情境。第四,动用直观再现情境。第五,锤炼语言描绘情境 3.简述历史教育教学研究的目的 (1)适应新历史课程的需要。 (2)教师从事教育教学研究是解决实际问题,提高自己的教育教学质量的需要。(3)教育教学研究是教师提升自身素质的需要。 (4)从事教育教学研究是教师体现自我价值的需要。 二、论述题(每题13分,共计26分) 1.结合具体内容谈谈高中历史课程标准中文化史内容构建特点 (1)提高文化史在高中历史课程中的地位。在高中新课标所设9个模块中,文化史约占3.8个模块,经济史只占1.2个模块,就数量而言,仅次于政治史内容比重。 (2)内容择取了人类创造的最重要的优秀文化成果。以世界古代文明与世界文化遗产部分选取内容为例:亚洲是以夏文明和古蜀文明为代表的中华早期文明;欧洲为克里特文明;以大津巴布韦遗址为代表的非洲古文明;美洲的玛雅文明等。 (3)从横向与纵向两个维度揭示人类文化发展的规律。 (4)将文化史领域作为高中学生研究性学习的重要园地。如模块列出了数量可观的“历史之谜”,要求学生进行探索;同时要求学生了解科学家为揭开这些历史之谜所做的“大量的艰辛的工作”及所经历的“探究过程”;并希望学生初步了解人类研究社会发展之谜的方法,以及“考古发掘及研究工作的基本常识”等,可以看出,“标准”是将文化史模块作为学生进行研究性学习的重要阵地。 2.选择设计教学方法的依据是什么 (1)依据教学的目标要求来设计教学方法 教学目标是历史教师授课的方向,它制约着教学活动的全过程。教学方法的设计必须服务于教学目标。历史课堂教学每节课的具体目标是不同的,但基本上都要包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面。为实现具体的目标,可以采用适宜的方法,比如:为了达到情感态度与价值观的教育目标,可以应用情境创意法或情感教育法,通过历史情境的创设模拟激发学生的情感因素,调动学生的感官活动,以使学生

初中历史教学案例与分析历史案例

初中历史教学案例与分析 教学案例与分析不是教案、教学设计、教学实录、教学论文,而是一个真实 而典型且含有问题的事件。既有对包含有疑难问题的实际情境的描述,也有对这一事件的反思和分析。此次征集的教学案例包含以下几个部分: 1.标题:要能反映这个教学案例的主题。 2.针对问题:这个教学案例针对的是课堂教学中的 什么问题。 3.案例:包括背景,即需要向读者交代故事发生的有关情况,如时 间、地点、人物、事情的起因等;细节或情节,即故事发生的过程,如学生出现 的问题,教师采取的措施;结果,即这种教学措施的即时效果,包括学生的反映 和教师的感受等等。 4.反思:对于案例所反映的主题和内容,包括教学的指导 思想、过程、结果,对其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。 在教学的过程中我是这样完成教学任务的: 第一步:课件展示一些宗教人物:学生知道猪八戒戒、玉皇大帝、如来佛祖、唐僧、丘处机等这些在影视中经常出现的人物。 要求学生判断这些人物是哪个宗教中的人物,学生基本上能辨别出来。导入今天要学习的宗教方面的内容:佛教和道教。这种学习的方式贴进学生的实际知识水平,有利于调动学生的学习积极性,也有利于下一步的教学工作。 第二步:展示与这两种宗教有关的俗语:转世投胎恶有恶报,善有善报放下屠刀立地成佛,回头是岸,人生无常,修身养性,清净无为,得道成仙,长生 不老,炼制丹药 要求学生判断这些俗语来源于哪种宗教。教师对学生的回答予以肯定和更 正,指出这节课我们所要学习的宗教与这些俗语有关,这节课主要了解佛教和道

教。让学生对这两种宗教的教义有一个粗浅的认识。不要求学生全部掌握,但至少在有限的课堂中了解这两种宗教的教义。 教师板书:佛教道教要求学生找出以下知识点:佛教产生于古代印度,西汉末 年传入中国,道教兴起于东汉时期,是我国土生土长的宗教。并要求学生区别于道家学派。 教师简单的介绍一下两种宗教的教义,并要求学生思考佛教广泛传播和道教兴起 的原因。 第三步:教师讲解佛教起源传说和故事,并强调佛起源于印度在西汉的末年传入中国。道教的兴起与道家学派的区别。 提问:佛教道教的哪些说法满足了统治者的要求?引导学生思考 在学生思考的基础,教师小结:佛教由于宣传生死轮回和因果报应,消磨了人们的反抗意志,为统治阶级维护统治提供了有力的思想武器,因而广泛传播开来。 道教宣扬通过修身养性潜心修道就可以得道成仙,长生不老。这不仅满足了统治者超凡脱俗、长生不老、永享富贵的愿望,对普通老百姓也是一个极大的诱惑, 因而得到广泛的传播。 在有限的课堂里学生只能对两种宗教有一个初步的了解,不可能作更深入 的学习。因此我在教学的过程中设计了一个课外作业,要求学生完成一个小调查。第四步:要求学生实地了解一下,我们附近有没有佛教寺院和道教胜地?想一想,现实生活中人人有哪些思想观念受佛教和道教的影响。 ①活动主题:调查道教佛教对人们生活的影响 ②活动目标:学会调查和处理调查结果的方法,了解宗教对人们生活的影响 ③活动动准备:笔纸

《数据图表与分析》教学设计及反思.doc

学习好资料欢迎下载 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 中学信息技术《数据图表与分析》教学案例 让图表“说话” ——《数据图表与分析》教学案例■教材分析 本节内容是由江苏科学技术出版社出版的初中信息技术(上册)第 4 章数据统计与分析,第 4 节数据图表与分析,这也是本章的最后一节内容,属 于《江苏省义务教育信息技术指导纲要》中“信息的加工与表达”模块。因 此在整个 Excel 的学习中是个重难点。建立图表的四个步骤并不难,难点在 于学生对于图表类型的选择,源数据的选择以及图表选项的理解。 ■学情分析 本课授课对象是柘汪中学七年级( 1)班的学生,在这之前,该班学生 对于 Excel 应用软件的窗口组成以及利用该软件对数据进行处理和统计,都 已掌握的比较好!而且学生们都表现出浓厚的学习兴趣。该班级还有一个较 大的特点就是班级凝聚力强,相互协作能力强,因此本节课要充分利用这一 特点展开教学。同时,他们对于图表在其它的学科的学习中也有接触,为本 节课的学习奠定基础。 ■教学目标 知识与技能 1.能够利用图表向导选择正确的图表类型分析不同的数据。 2.理解并掌握图表(柱形图、折线图和饼图)类型的选择,能根据数据 内容选择相应的图表类型进行创建。 3.能对于图表进行简单的美化和修饰,使其更加美观、得体。

过程与方法 1.通过“游戏教学法”引出本节课的教学内容,很好的激发了学生的学习兴趣和主动探究的欲望。 2.通过“任务驱动法”将任务有层次的一一呈现,让在学生在自主探究的过程中体验成功的喜悦。 3.通过“小老师”帮助的方式,让掌握好的学生帮助理解能力稍微差的学生,帮助他们树立信息,提高课堂整体效益。 16 情感态度与价值观 1.培养学生处理信息的能力,养成良好的思维习惯和行为方式。 2.让学生体验 Excel 图表功能在生活中各个领域的应用,从而达到理论联系实际、知识应用于生活的目标,逐渐养成自主探索和创新的意识。 3.激发学生参与到环保行列中来,从自我做起。 行为与创新 学生在学习知识的过程中解决生活中的问题,并逐步培养环保意识和审美观念。 ■课时安排: 1 课时。 ■教学重点与难点 教学重点 1.根据所分析的问题选择不同的图表类型。 2.源数据的正确选择。 3. 图表的美化。 (重点成因:由于不同图表反映的重点不同,因此,要想利用数据分析图表,前提就要选择好恰当的图表,因此,图表类型的选择显得至关重要。 知道了图表的类型,不明白数据与图表的生成关系,也将前功尽弃,因此数 据源的选择的重要性不言而喻。) 教学难点 1.源数据的正确判断和选择。 2. 审美意识的培养。 (难点成因:七年级学生由于受年龄限制,在理解能力上还有待进一步引导,尤其对于相关概念的理解。而这些恰恰有事突破重点的核心,因此,

小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》

创作编号:BG7531400019813488897SX 创作者:别如克* 浅谈小学英语课堂教学策略 摘要: 作为小学英语教师,要采取灵活多样的教学方法和手段,优化课堂教学策略,以“激趣”为目的,充分发挥学生主体性,培养学生学习英语的兴趣,让课堂“活”起来,使学生“动”起来,提高课堂教学效率。在教学中,我从以下方面入手进行课堂教学策略优化:巧设情景导入,激发兴趣、形式多样,游戏激趣、用简笔画,显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式,创设情境、师生表演,直现情景、运用多媒体,提供直观的言语交际情景。 关键词:情景教学游戏教学巧用简笔画师生表演多媒体通过问卷调查,我了解到:90%的学生喜欢上英语课,认为英语有趣,不喜欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。30 %的学生觉得英语难学,而且心里有压力。所有学生认为英语学习中气氛很重要,当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时,100%的学生认为效果会很好,且会学的更好。 英语作为我国的第二语言,由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础,变得枯燥乏味,学习起来困难重重,学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景,激发学生的求知欲望,达到事半功倍的教学效果,已成为教师教学工作中的一大难题。通过五年的小学英语教学实践,我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学: 一、巧设情景导入,激发兴趣。 小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中,可以充分利用现有的教具,如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的,有利于语言学习的学习氛围,激发起学生的“兴奋点”。譬如:在教购物时,我利用实物把讲台布置成一间商店,创设一个买东西的情景,通过教师与学生、学生与学生之间有

科学合理的运用历史图示

科学合理的运用历史图示 提高历史教学质量 天津市第112中学 左彤光

科学合理的运用历史图示,提高历史教学质量 论文摘要:本文主要结合教学实例对初中历史教学如何科学有效的运用图示教学法进行了探讨,文章的重点是怎样应用图示教学法提高历史课堂的教学效率,构建高效课堂。 关键词:历史图示教学法,高效教学 一、历史图示教学的概念、特点和使用原则 历史图示教学法,是一种以图形、图像或者表格为主要方式,揭示历史现象或者本质特征,激发学生的思维,使他们更好地掌握知识,促进高效教学的一种教学方法。此法运用形象化的图形、图像、图表讲授历史基本概念,揭示复杂的历史现象之间的内在逻辑联系,从而突破疑难点。图示法的实质就是使抽象的知识形象化,纷繁复杂的过程清晰化,抽象晦涩的概念具体化,零散的知识系统化,从而激发学生的学习兴趣,促进学生历史能力的生成,培养自主学习的能力,从而达到高效教学的目标值。 历史图示教学法具有如下的优点:1、使抽象的知识形象化,是教师破解疑难点的“利器”。2、使零散的知识系统化,利于在学生头脑中构建系统的知识网络。3、使复杂的概念,形象化,清晰化。4、起到语言表述达不到的鲜明、易懂的效果。历史图示教学法的局限性表现在:1、容易片面的追求知识的单向度教学。2、容易造成知识的缺失,甚至可能造成历史知识的教条化。3、不利于培养学生的语言和书面表达能力。4、不利于培养综合的人文素养。5、不利于培养创新精神。历史图示使用的原则图示设计必须遵守三个个基本原则:一、简明抽象原则。 二、符合思维规律。三、科学性原则。 二、如何科学的使用历史图示,构建高效课堂 一、历史图示教学应当在重难点处使用。我们要因地制宜的使用历史图示。根据多年的教学实践,我们认为以下三种情况采用图示法比较好:1、在教材中的那些头绪复杂、跨越章节的教学内容;2、学生难于理解的抽象内容;3、复习课,阐述宏观历史脉络的内容。 例如《凡尔赛-华盛顿体系》是历史教学的难点,各种历史事件之间有错综复杂的联系,这课头绪繁多。单纯依靠讲解和阅读教材不能很好的

七年级历史教学论文

初中历史教学的几点感悟 - 新世纪面对着新课程改革,作为历史教育者应该怎样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢?下面是本人在教学中的一点感悟: 第一:语言关 作为授课教师要注重自已的语言,讲一堂好的历史课,必须具备良好的语言素质,要使语言精炼、有穿透性,力争做到几句话说出之后即能感染学生,激发学生的求知欲。 第二:心理关 不同的学生,在不同的阶段心理特点是不相同的,这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化,调整自己的授课风格来适应学生的心理需要,就能在教学工作中达到事半功倍的效果。 第三:结构关 传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲---剖---感---练五环的课堂结构,下面介绍一下就该课堂结构。 (1)读:课上在教师的引导下,要求学生利用8—10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。 (2)讲:在的读书的基础上,选1—3名学生讲解课文的主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到我学习我受益,我参与我快乐。 (3)剖:剖析中考的考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育),此环节的目的在于让学生巩固知识,如何运用知识,为以后的应试做准备。 (4)感:以小组讨论的方式感受所学的知识,对待知识,努力有自己的想法,即把知识生活化。也就是通过学习历史事件,让学生对历史有所感悟和认识,使学生真正体会到学史可以使人明智,从而培养学生的情感态度价值观,达到教育者的最终目的——让每一位学生思想健康,为国家的建设服务。 (5)练:选择精题当堂训练,以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题,学生少做题、做精题,以减轻学生的负担。 以上的教学符合感性—理解—巩固—运用的教学过程,同时上面五个环节环环相扣不可分割,能真正体现新课标的要求——以学生为主体,教师充当导演的角色。 第四:情感关 教学过程中要注重对情感的把握,要善于抓住历史事件中有情感的事件,能

浅谈如何打造高效课堂论文

浅谈如何打造高效课堂 新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂,那什么样的课堂算是高效课堂呢?我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大,学生获得的信息量和训练量都较多,而学生的负担相对减轻,所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看,需要教师课前投入要大,准备一定要充分,课堂上一定要精心实施所制订的学案,充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看,需要学生在课堂上身心都动起来,伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果,而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。 虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键,但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师(学生的积极主动性不会凭空产生)。也就是说,只有教师在把握住课时目标的前提下,想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥,打造高效课堂才能得以实现。 一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础 多算胜,少算不胜。这句话应用在教学工作上,就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分,各个方面的情况都尽可能地考虑周到,才能提高效率并产生高效益,就是“胜”,没有充分的准备,打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标

义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定,对有关思想、理念作了权威的解释说明,对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议,是我们教育教学工作依据和遵循,既是出发点又是归宿。因而,我们在工作中必定要吃透课标,清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系,明了本学段对以后学习的影响,我们所运用的基本方法哪些是短时期的,哪些是必须长期贯彻实行的,等等等等。简单说,要达到这样的程度,课标就像我们在看着自己的手掌,每个手指的位置及特点都清清楚楚,大到功能小到指纹,了然于胸。 2、确定课时目标及实施办法 根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体,最好还要完整。但是像语文学科,由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统,只要合乎课标要求,有重点,清楚可行就可以,只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度,考虑不同学生的接受度,还要考虑课时容量,适可而止,切忌贪多,欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中,每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成,用什么样的训练来巩固、或是强化。然后精心编组教学各个环节,形成学案。在此过程中,还要给学生预留出质疑空间,以利于学生思维的发散和探索精神的培养。 二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键 充分的课前准备只是基础,只有将课前的准备高效地实施,才能

用Excel制作图表教学设计

用Excel制作图表教学设计 作者:侯钰学校:淄博市周村区第一中学 【教学背景】 教材分析:山东省初级中学课本第一册(下),内容第四章数据编辑加工,第3节制作图表,在掌握Excel的简单函数和公式(求和,求百分比),自动填充等基本知识下,学习本节制作图表。 学情分析:初中一年级学生,任课教师已经讲授过Excel的基本知识,如工作簿、工作表、单元格,输入数据、修改数据,自动填充,常用函数和公式等。 【教学理念】 教师在教学活动中是主导者和学生学习活动的引导者。因此,本节的教学设计思想是在活动中学习、在主动中发展、在合作中增知、在实践中创新。 【教学目标】 1、用设计好电子表格进行小调查活动,利用常用函数和公式对调查数据进行简单的统计分析(复习上节内容) 2、学习运用Excel方法解决实际问题,用图表功能直观呈现数据。 3、根据问题需要,选用合适的图表开展分析和研究,能在实践应用中运用并解决问题。 4、激发学生对数据统计分析的求知欲,积极主动地在社会活动中使用数据分析的知识。 【重点、难点】 重点:运用Excel解决现实生活中的问题,图表的分析及应用。 难点:图表类型、数据源、图表选项的选择 【教学设计策略】 本节采用的主要教学方法是“任务驱动法”、“自主合作探究学习法”。在教学中,教师启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习积极性,注意调节课堂教学气氛,并教给学生“提出问题-分析问题—自主合作探究-解决问题-交流评价”的学法,使学生变被动学习为主动愉快的学习,使教学能在生动、有趣、高效中进行。 【教学准备】 零用钱的主要用途调查表.xls, 存放在教师机FTP文件夹(完全共 享)ftp://192.168.0.1,并设置电 子表格的“共享工作簿”功能 【教学过程】 一、创设情境新课导入 【活动1】在教师机共享的电子 表格中,按照机房自己的座位号输入 姓名。(电子表格已设置“共享工作 簿”,学生可以通过访问打开直接保 存输入内容,保存时还可以看见其他 人输入的数据)。 【设计意图】让学生知道如何通过教师共享的“共享工作簿”多人同时编辑电子表格,为后面实时收集调查数据做准备。 【师】:现在的学生多数是家里的”独苗”,家长对孩子是疼爱有加。相信大家对家长给你们零用钱司同见惯了吧。那么怎样才能知道大家拿零用钱普遍都做什么事情呢? 【生】:可以通过调查。 【师】:主意很不错,大家对于零用钱是怎么用的呢?都用到那里了呢?

课堂教学管理 论文

我对课堂教学管理方法的浅谈 所谓有效课堂教学管理,是指教师在遵循教学活动的客观规律下,运用科学的教学策略,采用灵活多样的教学方法,以尽可能少的时间、精力、物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动.课堂教学管理必须紧张有序,管理过程应是师生之间信息、思维、情感、人格精神互动的过程,在这一过程中学生的个性得到充分的发展,教师的自我价值、创新精神和人格魅力得到充分展示。管理应努力做到科学性、教育性、艺术性的统一。 新课改课堂纪律课堂气氛有效 所为一个刚刚结束半年支教生活的师范生,通过自己的实践以及对当今教育形式的发展和现行状态的了解。同时也从一个仍未离开学校的学生的角度,我认为当前学校的教学管理方面仍存在一些不足之处。 随着课程改革的不断深入,各学校的电脑和课件制作也越来越普及,各个学科都开始广泛地使用课件上课,许多老师告别了一支粉笔、一块黑板的历史,这时我也开始有了一些困惑和不安:大量的流媒体,学生看得眼花缭乱,一节课下来,笔记本上却一个字也没记;为准备一节课,花上十天一个星期的,花了这么多精力,到底有没有用?喧喧闹闹的课堂,学生动也动了,做也做了,到底能留下多少东西?…因此,有效提高课堂教学管理的实效性是提高教学质量的重要工作。下面就如何提高课堂教学

管理的办法,谈谈我的看法。 . 一。强化课堂管理要在抓纪律上下功夫。 课堂气氛要和谐,并不等于放弃课堂管理,学生爱干什么就干什么,若是那样的话,就变成了放任自流。因此,任何一个班级要想有一个良好的课堂纪律,都要制定纪律规则,当然,规则也不能太多,要简明扼要,易于操作。有了规则就必须严格执行,让学生充分感受到:要是自己违反规则,就必须承担责任,就必须得接受批评和惩罚。 尤其是小学以及初中阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩,自我约束遵守课堂纪律的能力差。各班都有严明的班风制度,,但仍有同学自控能力差,时不时的会乱发言,摆弄钢笔或铅笔转着玩的,交头接耳左顾右盼的,故意起哄喧哗的……。学生不良习惯,打断教师的上课思路,教师教学方案的实施,从而也就影响了课堂教学和教学质量。,教师上课时要强调课堂纪律,规范学生听课的坐姿、语言等,培养学生的课堂教学的学习习惯。对学生课堂上的种种不良习惯,教师视而不见、听之任之,那么课堂教学也就成了一句空话。 。如何对待这些不良行为,也许每个教师都有各自的办法,但无论是什么办法,最起码的是要遵循两个原则,即消退原则和相反替换原则。根据H.B克鲁姆博尔茨的说法,消退原则就是教师要采取行动,使学生不能从不良行为中得到奖赏,从而自己停止不

人教部编版八年级历史上册《戊戌变法》说课稿

《戊戌变法》说课稿 各位评委、老师: 大家好! 今天我说课的题目是部编版八年级上册第六课《戊戌变法》,我将从教材分析、重点难点、教学目标、教学方法和教学过程几个方面来进行说课,下面是我的说课内容。 一、教材分析 本课属于第二单元的一部分,重点叙述了变法过程中的几个典型事件,突出以康有为、梁 启超为首的资产阶级维新派为挽救民族危亡,在近代化道路上的艰难探索。戊戌变法是一场资产阶级性质的爱国救亡的政治运动和思想解放运动,是近代中国人民探索民族独立和国家富强的一次重要尝试,所以在中国近代历史上占有重要的地位。本课前承《洋务运动》,下启《辛亥革命》、《新文化运动》,形成近代化探索的一条重要历史主线。 二、重点难点 1.重点:公车上书和戊戌变法的主要内容。 确定依据:公车上书是维新变法的序幕,在维新变法运动中占有重要地位。百日维新的主要史实需要在了解变法的主要内容这一基础上掌握。再者学生只有了解了戊戌变法的主要内容,才能理解戊戌变法的性质和意义。 2.难点:戊戌变法的历史意义。 确定依据:戊戌变法作为地场救亡图存运动、一场思想启蒙运动,对中国近代社会的影响十分深远。课本对此问题未作阐述,学生只能通过戊戌变法的内容来探讨戊戌变法的意义,需要学生有较强的分析、理解、综合、概括能力,这对于八年级的学生来说,有较大的难度。 三、教学目标 根据课程标准“知道康有为、梁启超等维新派代表,了解百日维新的主要史实”这一要求,结合课本知识和学生具体情况,我制定了以下三层目标: 1.知识与能力目标:了解公车上书的主要内容和百日维新的基本史实;知道维新变法运动发生的背景;掌握维新变法的主要内容;理解戊戌变法的性质及其历史意义;理解变法失败的原因。 2.过程与方法目标:通过归纳戊戌变法的主要内容,学会归纳、概括历史知识的方法;通过探讨戊戌变法失败的原因与历史意义,提高分析解决历史问题的能力。 3.情感、态度与价值观目标:通过学习,使学生能认识到戊戌变法符合历史发展的潮流,是爱国的、进步的;通过学习维新人士变法图强的斗争意识和义无返顾的英雄气概,激发学生热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。 四、教法学法 1.教法 针对课文内容多、理论性强和学生的实际情况,我主要采用情境教学法和直接讲授法,辅之以问题教学法法,通过展示图片材料和视频材料,激发学生的学习兴趣和探究意识,并围绕

初中历史教学论文范文

初中历史教学中如何体现学生的主体地位周艳东(河北省平泉县小 寺 沟中学)摘要:在初中历史教学过程中,体现学生的主体地位,让学生在学习中最大限度地提升自己,是新课程标准的要求。主要分析了初中历史教学体现学生主体地位的几 点策略及技巧。关键词:初中历史;学生;主体地位在初中历史教学 中, 教师要充分发挥自身的主观能动性,认识到学生学习主体这一思想的重要性,在课堂教学中给学生学习、思考、质疑、探究的空间,引导学生主动思考和探究,不断提高历史学习能力 和提高历史修 养。一、精心设计问题,激发学习兴趣学起于思,问题对 于 引发学生主动思考,提高学生自主学习能力具有重要的作用。在初中历史教学中,教师要精心设计能够引发学生思考的问题,让学生能够通过自己的理解、分析、归纳、总结等获得解决问题的能力。当学生在思考出现困难时,教师应该加以引导,引导学生拓宽思路,有效解决问题。例如,在学习八年级第二单元知识的时候,教师可以从中国人向西方人学习,探索近代化道路和中国民族资本主义发展这一话题出 发,引导学生将本单元的知识全部串联起来,理清了知识脉络,进而有效地完成教学目标任务。二、充分利用多媒体,促进学生 主体参与随着信息技术的不断发展,多媒体技术运用到教学中来已经成为不可 抵挡 的趋势。初中历史教师要充分运用多媒体的声像一体优势促进学生主动参与到课堂教学 中来。首先,教师可以运用多媒体课件调动学生积极性,让历史事件变得丰富多彩而生 动有情。例如,在学习唐朝知识的时候,教师可以为学生播放关于贞观之治时期的视频,让学生在大唐

盛世的氛围中提高学习兴趣。其次,教师要运用多媒体引导学生有效学习历史理论知 识和分析历史问题。教师在运用多媒体的时候,应该注重与教学目标的关系,要选择 那些与课堂知 识点相关的材料,通过进一步的练习题目让学生掌握历史理论知识。三、强化合作教学,提高学生合作学习能力合作学习能力的提高是新形势下对人才的重要要求,

初中历史教学论文 浅谈对历史高效课堂的认识

浅谈对历史高效课堂的认识 课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是多种样式、多种方法,竞争与开放并存。真正的历史课堂应该是高效的课堂。那么,什么是高效课堂呢?我认为,高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得明显或协调的发展。对教师来说,高效的课堂教学是促进学生高效学习;对学生来说,高效的课堂教学让学生得到显著提高和发展。 在新课程改革如火如荼进行的今天,历史高效课堂究竟应该如何实现?以下几个方面是我的几点认识: 一 、认真学习新课程标准,钻研教材是实现高效课堂的前提 历史新课程标准是我们历史教学的领路者,必须认真学习新课标,领会课程设计的新理念与新思路,明确历史学科的教学目标,做到有的放矢。历史教材是教学的基本工具,历史教师应认真钻研教材,充分把握教材,精心设计教学方法,历史教师更应有渊博的专业历史知识,具有扎实的教学基础。这离不开我们历史老师的不断学习教育教学理论和史学理论,不断汲取知识充实自己。只有这样才有可能实现课堂的高效。 二、 激发学生学习历史的兴趣是实现高效课堂的关键 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣,就会产生一种对知识的好奇与渴望,就会探究其中的奥秘,主动、积极地去探索,从而提高学习效率。那么如何利用课堂教学激发学生的学习历史的兴趣呢? 1、利用现代化教学手段,激发学习兴趣 由于历史学科的独特性决定学生学习有一定困难,学生学习兴趣的调动显得更为重要。我在教学中适时运用现代化教学手段,如幻灯、录像、电脑等多媒体教学,让学生走近历史,感悟历史,既有对学生的感官强烈刺激,又有对学生的强烈震撼,以此来激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。 2、创设游戏氛围,提高学习兴趣 游戏,既能活跃课堂气氛,又能激发学生对历史课的学习兴趣。如《繁盛一时的隋朝》中“大运河的开通”一目,我设计了以下教学活动。把学生分为五队,分别代表大运河沟通的五大水系,用三张桌子代表大运河的起止点和中心,然后让学生说出桌子和学生分别代表的城市河水系及五队学生之间的四段运河的名称,通过这样的设计,学生精神为之一振,积极思考,不仅活跃了课堂气氛,而且收到良好的教学效果。 3、利用历史故事激发学习兴趣 在历史教学中,适当引用一些短小的历史故事,对学生有很强的吸引力。如学习“三国鼎立”时,引用三顾茅庐的故事:刘备先后三次去请诸葛亮下山,他的诚挚让人感动;学习科举制时,引用小说中“范进中举”的故事。小小故事使学生集中了注意力,也激发了学生

有效课堂教学论文

初中英语有效课堂教学策略探究 江苏阜宁施庄初级中学项正林 著名教育学家夸美纽斯早在三百年就提出“寻找一种有效的教学方式,使教师可以教得更少,学生学得更多。”有效教学作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践活动被推广使用,随着新课程改革的实践和进一步发展。越来越多的教育工作者,包括各级教研员和一线教师都把目光投向了有效教学,使有效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一,但在对有效教学理论的理解和课堂教学实践中存在的问题限制了初中英语课堂教学的发展,因此,我们必须认真而正确地了解有效教学的理念、策略、手段和评价因素,分析解决课堂教学实践中的问题,真正实现初中英语课堂教学的有效性。 一、走出“有效课堂教学”的误区 1、“热闹非凡”的英语课堂不等于有效课堂,在新课程改革深入开展的过程中,尤其是在各种示范课、优质课的课堂中,课堂教学表面热热闹闹,师生之间,生生之间或讨论,或交流,课堂气氛热烈,学生“兴趣盎然”,但检测学生实际掌握知识和能力发展情况却不够理想,学生所获得的“有效学习收藏”甚少。另外一防面老师为了完成认知目标,只关注知识的有效传递。放弃了学生情感、态度、价值观和创造力的培养。 2、“丝丝入扣”的教学设计束缚了课堂教学的灵活性和变通性。通常的英语课堂教学的评课标准,强调教学进程安排合理,教学环节井井有条。许多公开课教师不敢拿出原汁原味的课,害怕出现漏洞,教师课堂上只期望学生按教案设想做出回答,努力引导学生得出预定答案,整个过程就像日历表,何时讲解,何时提问,何时操练都设计的丝丝入扣,但听后却觉得索然无味。“贵在得法”才是一堂好课,我们要把教师现场应变和调控能力看作教师教学智慧和教育艺术的重要标志。

(完整版)沙塔洛夫“纲要信号”图表教学法

沙塔洛夫“纲要信号”图表教学法 沙塔洛夫教学法,就是原苏联的沙塔洛夫创造的“纲要信号”图表法。沙塔洛夫认为,既然人们能借助于各种新的生产工具减轻体力劳动的负担,作为教师就应该创立一种科学的教学方法,以减轻学生的负担,提高教学质量。“纲要信号”图表教学法正是基于这一观点建立起来的。 1、设计原理 沙塔洛夫教学法,是以纲要信号(或称依靠性信号)图表法为核心的,包括课堂讲授、复习巩固、家庭作业,直到提问、记分以及如何活跃学生思维在内的一整套教学法体系。在传统的教学法中,理论知识一般都采用“小块”讲解的方法,即在讲完一条或几条原理之后,立即进入实践阶段——作练习或解习题。而沙塔洛夫,他把心理学的研究成果运用于实践,认为只有从抽象到具体,才能更完整地认识具体事物及其相互间的有机联系。为此,他使用“纲要信号”图表“大块”地讲授理论知识,然后再转入大量实践的教学方法。“纲要信号”图表,是一种由字母、单词、数据或其他“信号”组成的直观性很强的教学辅助工具。这种图表通过各种“信号”,简明扼要、直观形象地把所需掌握的知识表示出来。图表必须有利于发挥学生的联想能力和现实记忆能力,并提高学生的逻辑思维能力和概括能力,使学生更好地掌握知识,加快教学进程。这种教学方法可以改变过去那种孤立地讲授某条定理、某一规则、某一概念的传统方法,使学生把所学习的新知识的各个部分放在一个整体中来理解,这样就容易认清各部分知识之间的内在联系,加以对比,得出合乎逻辑的结论。沙塔洛夫为了实施“大单元”教学的思想,把教材加以综合处理,使“小块”知识联结成“大块”知识,即联结成一个个的“大单元”。 2、课堂操作程序 “沙氏教学法”的主要精神体现在它的关于课堂讲授和复习巩固的六个阶段上。这六个阶段是: (1)教师按教材内容详细讲解; (2)出示“纲要信号”图表进行第二次讲解;突出重点、分析难点,指出各部分之间的联系并加概括; (3)把小型“纲要信号”图表发给每一个学生进行消化,然后将图表贴在各自(为此而准备)的手册里,与此同时,把课上使用的大型图表贴在教室墙上,以便同学们利用课余时间经常复习巩固,或弄清课上遗留的问题; (4)要求学生回家后按教科书和“纲要信号”图表进行复习; (5)第二次课,让学生根据记忆,在各自的练习本上画出前节课上的“纲要信号”表; (6)让学生在课堂上按图表回答问题。 可将这六个阶段浓缩为:(按教材)讲解——(出示“纲要信号”)讲解——消化“纲要信号”——复习——再现——回答。沙塔洛夫还建议在进行新的内容时讲授两遍:第一遍由教师详细讲解,出示图表后,教师再讲一遍。第二遍突出主要问题,弄清问题的逻辑关系并突破难点。图表要力求醒目,表上所标志的要点可涂上红色,次要点涂上绿色。课上让学生把“纲要信号”迅速地画在笔记本上,课后又把这一信号图表挂在教室墙上,直到下一次上新课时才作更换。在此期间,学生们可以反复看见这张图表,不断加深印象,还可以在课余借助这张图表互相询问,互相答疑,回家复习时就无需花费太多时间了。根据图表所列要点了解学生学习情况,评定学习成绩,不仅比过去要简便得多,而且每个学生用于口头答题的时间都能增加两三

高中历史观课报告

高中历史观课报告 观课报告 作者:张元玲单位:平邑县卞桥镇第二中学 通过观看优秀老师的教学视频,收获颇丰。各位老师都对教材有深刻解读、专业知识扎实牢固,知识面宽,驾驭课堂能力强,无论组织教学,还是在设计选材上,给我留下了很深刻的印象,下面我依据初中历史课堂教学评价标准从设计思路、教学设计、教学实施、教学效果谈谈我的观点: 设计思路:都能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计,且符合教学内容实际,例如:孙倩老师在11课《万千气象的宋代社会风貌》通过欣赏《清明上河图》,说出宋代城市生活中的衣食住行和风俗习惯。知道宋代商业贸易的繁荣;了解宋朝的都市生活解读认识:通过《清明上河图》学习宋代衣食住行的概况。教学思路脉清晰。 教学设计:注重知识的内在联系,重点突出。选材典型,新颖,贴切。教学内容的呈现符合学生认知规律,循序渐进,具有科学性、人文性和启发性。创设情境及呈现的问题具有思维含量,富有层次性、有效性,内容的设计有利于对学生思维能力培养。如:孙老师教学设

计相应板块设计:赏画话史——画中游、画里话、画外音(指图讲解)(编演短剧)学习过程设计:观看视频了解概况——了解史实指图讲解 -——联系时事认识价值。富有层次性、有效性。 教学实施: 1、课堂导入:以学生的实际生活为侧击点,引发学生学习的兴趣,使学生很快融入到学习当中。如:孙老师的导入:播放音乐展示图片,整体认知说起宋代社会风貌,不能不提一幅传世名画!它就是《清明上河图》!今天我们就以这幅古画长卷为载体,进行一个赏画话史(画中游、画里话、画外音)的活动,穿越千年,去共同领略那万千气象的宋代社会风貌! 2、教学过程:在教学过程中注重知识的形成过程,不是简单的给出结论,而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法,加强直观性教学,充分体现了历史教学的特点。例如:孙倩老师在11课《万千气象的宋代社会风貌》教学过程是这样的:画中游——整体感知1、布置任务2、播放动态清明上河图 3、交流感受二、画里话——分组探究1、合作探究(1)布置:交流之前,我们先以小组为单位准备一下要展示交流内容。回顾刚才游览中观察到的现象、再借助手里

初中历史教学论文 历史教学因教研而精彩

历史教学因教研而精彩 自2006年8月开始,我们实验中学历史组结合本校的《开放式大课堂教学行为研究》开展了《初中不同年级历史教学衔接的实践与探究》这一课题的研究。正式立项实验研究以来,在课题研究负责人的指导下,通过实验教师的努力,整个实验研究过程,能按照该课题的“实施方案”进行。通过课题的研究,推动了我校历史教学水平的提高,取得了良好的教学效果,实现了我校历史教学的一大跨越。 一、具体做法 《初中不同年级历史教学衔接的实践与探究》需要教师树立大历史教学观,从初中阶段的地位出发,统筹安排,循序渐进,切实做好初中历史教学各个阶段的衔接工作,保障初中历史教学与改革的整体效果。为此我们在以下方面进行了探索和实践: 1、认真学习新的教育理论,开拓理论视野,用新的教育理念指导教学行为,积极关注、吸收有关历史教学衔接的信息,经常上网查阅资料,了解现代历史学新成果、新观念,并进行下载,做好记录,积累各种资料以提高教师的理论素质。在进行理论学习的基础上,深入钻研教材,挖掘教材内涵,找准初中历史教学衔接的具体内容。并将衔接的知识点整理成册。 2、寻找确定初中历史教学衔接的措施:贯彻以学生为主体的原则,各年级同时探究学生学习习惯、学习方法、学习内容、学科能力和与其它学科间知识渗透的衔接,并根据不同年级学生的认知特点和水平有所侧重。 如:初一年级首先是培养学生的衔接意识,引导学生从思想上认识到历史学习应该与其它学科、与现实生活联系在一起,让学生明确历史学习不是孤立进行的。初一年级是衔接的起步阶段,所以除此以外,还应注重学生学习习惯的衔接。因为培养学生良好的学习习惯,是学校教育的重要内容之一。小学五年级的学生处于童年晚期,这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期,在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要,可以使学生一生受益。为此我们尝试如下: 1、要求学生制订学习计划,改变学习的无序状态,减少学习的随意性,使学习逐渐由自发转为自觉。 2、养成课前预习,课后复习的习惯。 3、养成上课主动作笔记的习惯。并且知道记笔记要记重点、记难点,根据自己情况记要点。 初二年级是初中历史教学衔接的关键时期,在整个历史教学活动中起着承上启下的作用,因此初二不仅要强化学生的衔接意识,同时教师应加强对学生进行历史衔接习惯、方法及能力的培养。 例如在学法方面:教师要从讲课做起,进行学法指导,宣讲本学科学习常规,教会学生科学地学,鼓励学生独立地学、自觉地学,进行学法过渡,逐步学会学习,尽早尽快地适应新的学习生活。这样还有利于培养学生良好的学习习惯,严防好转差,这也是搞好衔接过渡的关键一环。主要做法是:

语文的教学方法有哪些(1)

语文教学方法有哪些? 多:发现法、解决课题法、问题教学法、范例教学法、暗示教学法、SQ3R学习法、问题讨论法、欣赏法、观察法、局部探求法、研究法、探究和研讨教学法、综合性学习法、自主合作探究式教学法等,如此这般,不一而足。语文教学方法的多样性是语文课堂教学科学化、现代化的必然选择,也是语文课程发展的必然要求。 二、语文教学方法 (一)阅读法(朗读、默读、背诵) (二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法); (三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论) (四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等) (五)电教法(照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体) (六)研究法(问题—解决式;课题—探究式;实验—论证式) (七)自学法(自学—辅导式)(卢仲衡、魏书生) (八)其他教育教学的方法举隅: 1、语感教学法(洪镇涛、王尚文) 2、思路教学法 3、情感教学法(于漪) 4、案例教学法(根舍因、克拉夫基) 5、点拨教学法(蔡澄清) 6、情境教学法(李吉林) 7、导读教学法(钱梦龙) 8、目标教学法(布卢姆) 9、反馈教学法(刘显国) 10、问题教学法(杜威、马赫穆多夫) 11、欣赏教学法 12、活动教学法(杜威) 13、点面教学法

14、愉快教学法(上海一师附小等) 15、成功教学法(上海闸北八中) 16、整体教学法(查有梁) 17、合作教学法(美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利) 18、启发式教学法(《学记》、柏尝试教学法拉图)(邱学华) 19、设计教学法(克伯屈) 20、发现教学法(布鲁纳) 21、创新教学法(奥斯本、吉尔福特、陶行知) 22、差异教学法(华国栋) 22. 单元教学法 23. 比较教学法 24. 程序教学法(普莱西、斯金纳) 25. 直观教学法 26. 图示教学法(王松泉) 27. 暗示教学法(洛扎诺夫) 28. 竞赛教学法(罗树根) 29. 大语文教学法(张孝纯) 30. 非指导性教学法(罗杰斯) 31. 掌握学习教学法(布卢姆) 32. 道尔顿制教学法(柏克赫司特) 33. 有意义学习教学法(奥苏贝尔) 34.迁移教学法(马芯兰) 35.尝试教学法(邱学华) 36.学导式教学法(胥长辰)

相关文档
相关文档 最新文档