各种各样的鸟窝

大班科学《各种各样的鸟窝》

沁阳市第一幼儿园幼教集团南寻分园辛静

一、活动目标：

1、培养学生热爱自然、观察自然的情感。

2、了解不同小鸟会造不同的窝，及保护的相关知识。

3、运用想象、创新的方法为小鸟设计一个家。

二、活动准备：鸟窝、鸟的图片、做鸟窝用的材料等。

三、活动过程:

1、图片导入

电视播放：学生家里的照片，引出家的含义：温暖、舒适、安全。出示小鸟图片，引出本节活动《各种各样的鸟窝》教师：小鸟，它们有家吗？

它们的家会是什么样子？

2、观察感受

（1）小鸟的家在哪里

提问：小鸟，它们有家吗？它们的家在哪里？生：……

图片展示：——树上、草地上、河边、屋檐下、电线杆上、墙洞里到处都有。它有什么作用呢？——和我们的家一样，是温暖、舒适、安全的。

（2）鸟窝的样子（形状及材质）

（3）继续观察鸟窝的样子。（图片展示）不同的鸟儿会造不同的鸟窝。世界上的鸟类有上千万种，鸟窝呢也就有成千上万个样子。

3、引导幼儿反思

师：我们都是乖孩子，小鸟在温暖的家里也很乖，可就在它们高高兴兴的时候，却发生了一件大事。（出示图）

师：你知道发生了什么事吗？

生：伐木工人在砍树，动物死了，小鸟的家没有，我们的房子也没了。

师：那你们想对伐木工人说什么？

生：保护树林，爱护小动物。

4、为小鸟安家

现在小鸟没有家了，多可怜呀！我们帮它们搭建个家吧。

幼儿拿出已准备好的材料创作，老师巡视指导。

5、活动结束

小朋友们，我们的鸟窝都做好了，我们一起把它们放到外面的树上吧。

反思

大班语言阅读活动鸟窝里的树教案反思

大班语言阅读活动鸟窝里的树教案反思 大班语言阅读活动鸟窝里的树教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法，继续学习逐页仔细阅读图画书，观察理解画面中的细节与情节，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看鸟窝里的树教案吧。 活动目标： 1．通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。 2．继续学习逐页仔细阅读图画书，观察理解画面中的细节与情节。 3．萌发热爱大自然的美好情感。 活动准备： 1．课件PPT； 2．幼儿每人一本小图书； 活动指导： 1．师幼共同欣赏图画书封面（幼儿用书第1页） （1）教师启发： 师：小朋友看看图画书的封面上画有什么？ 师：你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？ （2）教师介绍书名，开放的问题激发幼儿想象的空间。 师：这本书的名字叫《鸟窝里的树》。你们见过鸟窝里的树吗？你们觉得鸟窝里的树会发生什么故事？ （3）幼儿自由观赏图画书封面，大胆发表自己的想法。 （4）幼儿自主阅读，熟悉图画书的主要内容与角色。 2．幼儿自主看书，培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。 （1）教师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？ （2）教师提出阅读要求：

①幼儿独立、安静进行阅读活动；①逐页认真看书阅读； 3．播放PPT，师幼共同阅读，深入解读图画书的主题与细节。 （1）解读第2页师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么？（播放动画）幼儿自由讲讲自己的想法和看法； （2）解读第3-4页师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？ 师：小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？ 师：甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家？ 师：鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？ （3）（略去第5页）解读第6页师：来了更多的小动物，大家想想好办法，小朋友能不能帮助鸟先生师：鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法？ 师：幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法； （4）解读第7-9页①幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作师：小动物们怎样精心照顾小树苗成长？ 师：看到这一页，小朋友有什么感觉？ ①发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。 师：接下来会发生什么事呢？ ①通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。 四、师幼完整阅读图画书五、延伸活动幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。 幼儿分享阅读经验。 观察与反思： 爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也很多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我思考的问题。当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它巧妙的构思，温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。在活动中我主要体现以下几点：一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣。三、活动中关注孩子。观察孩子的反应，聆听他们的声音，带领孩子进入关

4岁小孩睡前故事文字版1：做在大胡子里的鸟窝4篇

4岁小孩睡前故事文字版1：做在大胡子里的 鸟窝4篇 4岁小孩睡前故事文字版1：做在大胡子里的鸟窝说起来，大胡子的胡子也真大，天凉的时候，可以当成棉被。 有一天，太阳把睡在空地上的大胡子小矮人唤醒。大胡子正要梳理他的胡子呢，嗨，忽然从他的胡子里飞出一只小灰鸟。 小灰鸟飞上一根树枝，蹲在那里，愣愣地瞅着大胡子。大胡子只好躺在原来的地方，一动不动，这样小鸟就不会受惊了。 大胡子小矮人感觉，有什么东西在他的胡子轻轻动弹。他抬头一瞧，不由得笑了。大胡子里，有个小鸟做的窝哩，里头有五个小鸟蛋。这小灰鸟在他的大胡子里孵蛋呢! 这下可让大胡子为难了。孵蛋得清清静静的，安安稳稳的，一心一意的，才能把小鸟孵出来。于是，大胡子只好一动不动，静静躺在那里，呆呆望着白云在天空飘动。 后来，鸟妈妈飞上了树枝。过一阵，鸟爸爸回来了，嘴里叼着一条虫子。鸟爸爸先站在树枝上，看大胡子靠得住靠不住，看了好一会儿，没事儿，就飞到鸟妈妈跟前，把虫子喂进它的嘴里，又匆匆飞进了树林。鸟妈妈抱小鸟，鸟爸爸当然要忙碌些。他不停地把各种好食品叼来给鸟妈妈吃。 从早晨起，大胡子就没有吃过东西了。本来他的大胡子上结着些越桔什么的野果。但早已吃完了，新的又没长出来，好在鸟

爸爸看出大胡子肚子饿了，它及时地捉了些虫子来喂大胡子。大胡子是人哪，哪会吃生虫子，所以赶紧闭上了嘴，抿得紧紧的，不让鸟爸爸把虫子塞进他嘴里。 “谢谢你，我不会吃虫子，你还是好好照料鸟妈妈吧，让它在我的大胡子里安心孵蛋。她一天不动窝的孵蛋，也怪辛苦的。” 大胡子伸手拔了些草茎嚼着，不让自己的肚子太饿。他这么一动不动的，时间躺长了，腰疼得厉害。可他又不敢动，生怕一动就吓着鸟妈妈。没有多久，他的大胡子里就传来轻轻的笃笃声。 第一只小鸟出壳了! “欢迎你，小东西!”大胡子低声说，“欢迎你到这个有趣的世界上来!” 大胡子忘了口渴，忘了饥饿，忘了腰疼。 第二只小鸟出世了，第三、第四只小鸟出世了，接着第五只!五只毛绒绒的小鸟!五个可爱的小生命!鸟妈妈看着自己抱出来的小家伙，心里说不出有多高兴。 同鸟妈妈一样高兴的，还有大胡子小矮人哩。 4岁小孩睡前故事文字版2:想看雪的小熊小熊坐在树洞里，扳着脚指头，看着窗外。 “爸爸，什么时候才会下雪呢?”小熊问。 “可能还要等很久吧，”熊爸爸说，“一直到我们睡着了以后。” “等我们睡醒了，雪还会在吗?”小熊又问。 “那时，春天就来了，雪会融化，渗进泥土里。”熊爸爸说。 好想看一看雪啊，这是小熊心中藏了很久很久的愿望。 熊爸爸把小熊举起来，抛在厚厚的床垫上。

住在树上的动物教案

住在树上的动物教案 【篇一：教案鸟窝里的树】 大班语言活动：鸟窝里的树 无锡市南站中心幼儿园华凤 活动目标: 1.倾听故事，理解故事情节，感受鸟先生一家与自然和谐的画面。 2.能在活动中主动参与讨论，大胆表达自己的观点。 活动过程: 一、出示图片“鸟窝里的树”。 1.小朋友你们在这张图片上看见了什么？ 2.请小朋友们看一看这个鸟窝和你们见过的鸟窝有什么不一样？ 2.鸟窝里长出了小树，有点奇怪吧。今天，老师带来了一个故事就 叫《鸟窝里的树》，我们一起来听。 二、分段讲述故事，用提问、辩论等方式帮助幼儿理解故事情节和 人物特征。 故事第一段：鸟窝里长出了小树苗 1.谁的窝里长出了小树苗？ 2.鸟窝里长出了小树苗，你怎么来看这件事情？ 故事第二段：小动物们来帮忙，鸟太太全力护苗苗。 1.大家听说鸟窝里长出树来了，谁赶来帮忙了？他们是怎么说的？ 2.那鸟先生鸟太太同意他们的想法吗？ 小结：现在他们也有了两种不同的意见，一种是螳螂先生的看法： 把树砍掉。第二种是甲虫先生的意见：让鸟太太他们搬家。 3.你支持谁的看法？说出你的理由。 4.介绍辩论的规则。 介绍一下辩论的规则，根据你们的不同意见我为你们命名为螳螂组、甲虫组和自由组。第一轮：每一组先在一起集体讨论，寻找你们的 理由，然后分别派几名代表到前面来说给大家听，螳螂组说完甲虫 组说，最后由自由组说。 第二轮：每一组派一名代表用一句话表达你们的观点和理由。 小结：大家的理由和想法都很充分，我们一起来听听鸟先生和鸟太 太是否同意大家的看法呢？ 5.揭示鸟先生和鸟太太的想法。 故事第三段：大家齐动手，为树苗苗搬家。

鸟先生和鸟太太既不愿意离开自己辛辛苦苦筑的窝，也不愿意去伤 害小树苗。这可怎么办？ 请小组再次讨论为他们出一个主意，怎样让鸟先生一家能继续住在 这个鸟窝里，小树苗又不会受到伤害。 小朋友给他们出了不少的点子，他们最后到底是怎么解决这个问题 的呢？大家是怎么做的？教师小结：后来大家一起想出一个好办法，他们决定给小树苗搬家。 有感情地讲述：小树苗被大家轻手轻脚地从鸟窝里搬了下来，种到 了泥土里。打那以后，鸟太太安安心心地在鸟窝里孵蛋宝宝。而鸟 先生呢，更精心地照顾着小树苗了。他每天都会对小树说一句祝福 的话。 1．你们猜猜：鸟先生会对小树苗说些什么、做些什么？ 2.那他又会对小树苗说些什么祝福的话呢？ 充分肯定幼儿的情感表达，课件展示小树苗长高了。 故事第四段：鸟宝宝出生了，小树苗长大了。 三、完整讲述，激发情感。 鸟先生和鸟太太给我们带来了一个温馨的故事，小朋友是不是和我 一样，也深深地喜欢上了鸟先生和鸟太太呢？ 请听老师再来完整讲一遍故事，听了时候可以想一想，你喜欢鸟先 生和鸟太太的什么地方？他们做了哪些事情让你很感动？ 1.你喜欢他们吗？ 2.为什么？说说你的理由。 四、讲述故事的结尾，迁移情感经验。鼓励幼儿大胆说说自己的情感。 故事第五段：小树苗长成了合欢树，小鸟宝宝与合欢树相亲相爱。 1.有感情地讲述故事的结尾 其实故事讲到这里还没有结束，鸟先生一家的幸福还在继续。你们听！ 2.教师小结：当年鸟太太翅膀下保护着的小树苗苗现在变成了一棵 高大、美丽的合欢树，小树苗也给他们一家带来了更多的快乐，小 鸟们与小树多么亲热呀！这是多么美丽幸福的时刻。 3.迁移故事中的美好情感，。大胆说出对小树苗的祝福。 孩子们，你们想拥有这样的幸福和快乐吗?今天老师带来了一颗小树苗，我想和小朋友一起把它们种到泥土里，我希望这棵小树苗能听

大胡子鸟窝读后感

大胡子鸟窝读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 大胡子鸟窝读后感（一） 《快乐作文与阅读》里面有一篇非常有趣的童话故事，它的名字叫《做在大胡子里的鸟窝》。 故事讲的是有一个小矮人的大胡子长得又长又密非常神奇，天冷的时候，可以用来当棉被，还可以做鸟窝呢！有两只小鸟在小矮人的大胡子里做了鸟窝，鸟妈妈还下了五个鸟蛋，大胡子小矮人发现了胡子里的鸟窝，为了让鸟妈妈安心孵蛋，大胡子小矮人只能一动不动，饿了就拔些草茎嚼着吃，生怕一动就惊吓了鸟妈妈。过了几天，他的大胡子里就传来轻轻的“笃笃”声。小矮人一看第一只小鸟出壳了，紧接着第二只、第三只、第四只、第五只小鸟都出世了，毛绒绒的非常可爱。鸟妈妈高兴极了，同鸟妈妈一样高兴的还有大胡子小矮人。 在这则故事里，我们不仅看到了五个鸟宝宝的出生过程，更看到了大胡子小矮人那颗充满温情的心。真诚地帮助别人，快乐就在身边！大胡子鸟窝读后感（二） 早晨，太阳公公把大胡子小矮人叫醒以后，大胡子小矮人看见他自己的胡子里有一个鸟窝的时候，我想，他一定很惊讶！因为，他长了那么久的胡子了，里面从来也没有鸟窝，可今天就有了一个鸟窝，所以，我想，他一定很惊讶。 大胡子看见鸟窝时，并没有把那个鸟窝弄走，而是纹丝不动的躺

在那里，呆呆的望着天空上面的云朵。这证明，他是很有爱心的。可不光大胡子自己有爱心，鸟爸爸也很有爱心哩！鸟爸爸站在树枝上，看看大胡子饿了没有，他看了一会儿，看着大胡子并没有饿，就飞走了。大胡子躺的久了，要就开始疼了，而且，他也饿了。本来，他的大胡子上长着些野果，可早已吃完了，新的又没长出来，大胡子只好俄着了。鸟爸爸看出大胡子饿了，就跑过去，抓了些虫子给它吃，大胡子就赶紧闭上嘴，因为她不吃虫子，鸟爸爸就只好飞走了。大胡子就拔了些草茎吃，不让肚子太饿。你看，鸟爸爸也很有爱心吧。 我对大胡子的评价是：大胡子很有爱心，如果世界上都是这样的人，就好了。 感谢阅读，希望能帮助您！

大班语言活动 鸟窝里的树

大班语言活动：鸟窝里的树 无锡市爱尔艺术幼儿园王园园 解读大师： ★感受作品： 《鸟窝里的树》是一个经典的绘本故事，是爱的教育图画书·童话系列中的其中一则。它讲述了鸟先生和鸟太太的窝里长出了一棵小树苗，它每天都在往上长，这样长下去会把鸟窝撑破的，螳螂先生看见了，它提议把小树苗砍掉，可鸟太太却不让这样做，因为它觉得小树苗长得非常好，要是把它砍掉它会死的。蚱蜢先生看见便说不然你们搬家吧，可鸟太太和鸟先生不愿离开它们辛辛苦苦筑的窝。小树苗一个劲地往长，眼看就要把鸟窝撑破了，后来大家想了一个好办法，它们决定给小树苗搬个家，小树苗被大家种在了泥土里。从那以后鸟先生精心的照顾小树苗。小树苗茁壮的成长着，鸟太太的小宝宝们也一个个的争先恐后的钻出了蛋壳。小鸟们长大了，小树也长大了，它们快快乐乐的在这棵大树上生活着。 它把孩子们引领进丰富的情感世界，让孩子们在阅读过程中发掘、体会情感的内涵和意义。这个童话故事构思巧妙，使图画书在温暖、关爱的基调上又微微透出一丝幽默。 ★表现与创造 关注语言活动课堂、有效教学是一门艺术，是一门读懂幼儿心灵、创造教学奇迹、共享教育幸福的艺术形式。一个充满温暖的故事，无论从绘本的画面还是略带浅浅幽默的对话，都能从中读到鸟先生鸟太太博爱的胸怀和浓浓的爱。教师怎样营造一个有效地语言课堂教学氛围，让幼儿能主动地学习、积极地思考、热烈地讨论、大胆地表达，从中体会到美好的情感。怎样能让教师从单一语言说教的角色中得到释放，这是我这次设计过程中最具挑战的探索。 ★创作要点： 1.倾听故事，理解故事情节，感受鸟先生一家与自然和谐共存的画面。 2.体验爱的情感，能在活动中主动参与讨论，大胆表达自己的观点和对小树苗的关心。 ★指导过程： 一、提问、导入故事。 1.你见过鸟窝吗？在哪见过？ 2.鸟窝里长出了小树，有点奇怪吧。今天，老师带来了一个故事就叫《鸟窝里的树》，我们一起来听。 二、分段讲述故事，用提问、辩论等方式帮助幼儿理解故事情节和人物特征。 *故事第一段：鸟窝里长出了小树苗 1.谁的窝里长出了小树苗？ 2.鸟窝里长出了小树苗，你怎么来看这件事情？

2018-大胡子鸟窝读后感-优秀word范文 (1页)

2018-大胡子鸟窝读后感-优秀word范文 本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 大胡子鸟窝读后感 大胡子鸟窝读后感（一） 《快乐作文与阅读》里面有一篇非常有趣的童话故事，它的名字叫《做在大胡子里的鸟窝》。 故事讲的是有一个小矮人的大胡子长得又长又密非常神奇，天冷的时候，可以用来当棉被，还可以做鸟窝呢！有两只小鸟在小矮人的大胡子里做了鸟窝，鸟妈妈还下了五个鸟蛋，大胡子小矮人发现了胡子里的鸟窝，为了让鸟妈妈安心孵蛋，大胡子小矮人只能一动不动，饿了就拔些草茎嚼着吃，生怕一动就惊吓了鸟妈妈。过了几天，他的大胡子里就传来轻轻的“笃笃”声。小矮人一看第一只小鸟出壳了，紧接着第二只、第三只、第四只、第五只小鸟都出世了，毛绒绒的非常可爱。鸟妈妈高兴极了，同鸟妈妈一样高兴的还有大胡子小矮人。 在这则故事里，我们不仅看到了五个鸟宝宝的出生过程，更看到了大胡子小矮人那颗充满温情的心。真诚地帮助别人，快乐就在身边！ 大胡子鸟窝读后感（二） 早晨，太阳公公把大胡子小矮人叫醒以后，大胡子小矮人看见他自己的胡子里有一个鸟窝的时候，我想，他一定很惊讶！因为，他长了那么久的胡子了，里面从来也没有鸟窝，可今天就有了一个鸟窝，所以，我想，他一定很惊讶。( ) 大胡子看见鸟窝时，并没有把那个鸟窝弄走，而是纹丝不动的躺在那里，呆呆的望着天空上面的云朵。这证明，他是很有爱心的。可不光大胡子自己有爱心，鸟爸爸也很有爱心哩！鸟爸爸站在树枝上，看看大胡子饿了没有，他看了一会儿，看着大胡子并没有饿，就飞走了。大胡子躺的久了，要就开始疼了，而且，他也饿了。本来，他的大胡子上长着些野果，可早已吃完了，新的又没长出来，大胡子只好俄着了。鸟爸爸看出大胡子饿了，就跑过去，抓了些虫子给它吃，大胡子就赶紧闭上嘴，因为她不吃虫子，鸟爸爸就只好飞走了。大胡子就拔了些草茎吃，不让肚子太饿。你看，鸟爸爸也很有爱心吧。

大班语言活动《鸟窝里的树》

活动名称：语言活动《鸟窝里的树》（早期阅读） 活动目标： 1、能够联系前后画面理解故事情节并大胆表达自己的想法和感受。 2、感受阅读的快乐情趣，了解这是一个充满爱的故事。 活动准备： 物质准备：教师大书、幼儿阅读用书，故事PPT、轻音乐。 活动过程： 一、通过观看封面，引发阅读兴趣。 师：小朋友都喜欢看图画书吧，今天老师也带了一本图画书，我们一起来看看！ 师：封面上有什么？ 小结：封面上有树、鸟窝、小鸟和文字。每一本图画书的封面上都有图画和文字。 （过渡语）这本图画书的书名却是“鸟窝里的树”。鸟窝里会长出树，奇怪吗？ 师：我们一起来看看到底是什么样的一个故事。 二、教师引导幼儿重点解读，联系前后画面理解故事情节。 （一）师幼共同阅读第4、5页，认识故事主人公。 1.讨论：鸟窝里有谁？它们在干什么？ 2.小结：鸟窝里有鸟太太和鸟先生。 师：春天，鸟先生用干草和泥土筑了个又大又结实的鸟窝，鸟太太就蹲在窝里孵他们的蛋宝宝。 （过渡语）有一天，鸟太太在鸟窝里发现了一件奇怪的事，是什么呢？ （二）师幼共同阅读第6、7页，以讨论形式引导幼儿发现鸟窝里长出小树苗。

1.讨论：（1）鸟窝里发生了什么奇怪的事？（鸟窝里长出小树苗） （2）当鸟先生和鸟太太发现鸟窝里的长出小树苗后，表情是怎么样的？ （3）小树苗叶子长得怎么样？（体验“蹿”的动作） 2.小结：“天哪！”鸟太太惊叫起来，原来鸟窝里长出了一颗小树苗，叶子绿绿的，肥肥的，正一个劲地往上蹿呢。 （三）师幼共同阅读第8—17页，猜测鸟窝里长了树会出现什么问题。 1.讨论：鸟窝里长出了小树苗会出现什么问题？（小结：小树苗会慢慢长大，鸟窝会被撑破的，鸟太太不能顺利孵蛋。这可怎么办？）师：其他动物知道了这件事它们会有什么办法？让我们一起来看看。 2.第8、9页： ①讨论：这是什么小动物？它想了什么办法？ 小结：“快把它砍掉，要不，它会把你们的鸟窝撑破的。”螳螂先生举起了大镰刀。 ②讨论：鸟太太同意吗？你是从哪里看出来的？ 小结：“可怜的小苗苗，瞧它长得多好呀！”鸟太太赶忙扑上去阻拦。 师：螳螂先生的办法是砍掉小树苗，这样小树苗就会失去生命，所以鸟太太不同意。现在甲虫先生来了，我们一起来看看它想了什么办法？ 3.第10—13页： ①讨论：甲虫先生的办法是什么？ 小结：“那你们就得搬家，不然鸟窝很快就会被小树苗戳出个大窟窿的。”甲虫先生说。一会儿，它开了辆大卡车来。 ②讨论：鸟太太和鸟先生有没有同意？你是从哪里看出来的？ 小结：可鸟先生和鸟太太说什么也不愿意离开他们辛辛苦苦筑的

大班语言活动鸟窝里的树教案反思

大班语言活动鸟窝里的树教案反思 大班语言活动鸟窝里的树教案反思主要包含了教材分析，教学目标，教学重点难点，活动准备，教学过程，教学反思等内容，帮助幼儿在欣赏故事的过程中，体验、理解文学作品所表达的关爱之情，鼓励幼儿大胆表达自己对故事的理解，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看鸟窝里的树教案吧。 教材分析 故事《鸟窝里的树》是爱的教育图画书·童话系列中的一个。它讲了在一个鸟窝里长出了一棵小树苗，它每天都在往上长，这样长下去会把鸟窝撑破的，螳螂先生看见了，它提议把小树苗砍掉，可鸟太太却不让这样做，因为它觉得小树苗长的非常好，要是把它砍掉它会死的。蚱蜢先生看见便说不然你们搬家吧，可鸟太太和鸟先生不愿离开它们辛辛苦苦筑的窝。小树苗一个劲地往长，眼看就要把鸟窝撑破了，后来大家想了一个好办法，它们决定给小树苗搬个家，小树苗被大家种在了泥土里。从那以后鸟先生精心的照顾小树苗。小树苗茁壮的成长着，鸟太太的小宝宝们也一个个的争先恐后的钻出了蛋壳。小鸟们长大了，小树也长大了，它们快快乐乐的在这棵大树上生活着。它把孩子们引领进丰富的情感世界，让孩子们在阅读过程中发掘、体会情感的内涵和意义。这个童话故事构思巧妙，使图画书在温暖、关爱的基调上又微微透出一丝幽默。孩子们可以从快乐、温馨的故事中体会到关爱的奇迹、相伴的温馨、奉献的快乐、宽容的力量，是一套很好的情感教育图画书。《爱的教育图画书》启示孩子学会有目的地生活，这也是作者创作的意图和期望。 教学目标 1、帮助幼儿在欣赏故事的过程中，体验、理解文学作品所表达的关爱之情。 2、鼓励幼儿大胆表达自己对故事的理解。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。 5、领会故事蕴含的寓意和哲理。 教学重点难点： 教学重点：让幼儿在活动中体验、理解文学作品所表达的关爱之情。

部编三年级语文上册第四单元作业设计

第四单元作业设计12 总也倒不了的老屋

1.选择加点字读音错误的一项。 (1)( )A.凑成(chòu) B.孵化(fū) C.喵喵叫(miāo)(2)( )A.偶然(ǒu) B.偶尔(ěr) C.晒太阳(xī)2.读句子,结合语境写词语。 风雨过后,太阳光从q i án ɡ b ì( )上的d òn ɡ k ǒu ( )射到了地板上。刚chī bǎo( )的小zhī zhū( )从角落里爬出来,zhǔn bèi( )把破损的网修补一下。.. . ...A C 墙壁　 洞口 吃饱　 蜘蛛 准备

3.选择。 (1)“今天晚上有暴风雨”中“暴”的意思是( )。 A.突然而且猛烈 B.暴烈急躁 C.鼓起来;突出 (2)“老屋想,这倒很有意思” 中的“意思”指的是( )。 A.语言文字等的意义 B.意见;愿望 C.礼品所代表的心意 D.情趣;趣味 A D

4.读下面的句子,完成练习。 (1)老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。” ①从哪些词语能看出老屋的年纪确实不小了?用“___”画出来。 ②通过老屋的话我们知道老屋________(答应　拒绝)了小猫的请求,从中可以看出老屋具有___________________的品质。 老花　使劲　凑 答应　 乐于助人

(2)“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方。” ①这句话要读出( )的语气。 A.请求 B.祈祷 C.严厉 D.开心②这句话是小蜘蛛说的,它希望________________________,好让它有一个安心织网抓虫的地方。从词语“_______________”可以看出小蜘蛛的可怜。 A 老屋再站一会儿　 好饿好饿

部编版三年级下册语文第五单元测试卷(含答案)

部编版三年级下册语文第五单元练习卷（含答案） （小真的长头发） 一、基础训练。（38分） 1．看拼音，写词语。（8分） 2．同音字组词。（8分） wéi ài yōu zhà （）一妨（）（）久（）栏 （）持热（）（）愁（）骗 周（）（）草（）静爆（） （）背狭（）（）秀压（） 3．从下列句子中各找出一对反义词，写在括号里。（8分） （1）小叶和小美留着长头发，小真呢，留的却是短短的妹妹头。 （）——（）（2）长头发洗起来很简单，一点儿都不麻烦。（）——（）（3）那么长的头发拖在地上不难受？一定很不舒服吧？（）——（）（4）在湿衣服晾干以前，我就读上十本书。（）——（）4．在括号里填入合适的词语。（6分） ））） ）））（（（（（（5．选词填空。（8分） 羡慕仰慕 （1）我非常（）小琳新买的漂亮书包。 （2）他是一位知名的令人（）的学者。 卖力吃力 （3）老爷爷拄着拐杖，（）地爬上山顶。 （4）十个妹妹会（）地给我梳头的。 二、能力提升。（19分） 1．句子训练营。（10分） （1）我把头发烫起来。（改为“被”字句） （2）小叶听得入了神。小美听得入了神。（合并句子） （3）那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？（改为陈述句）（4）头发在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。（仿写比喻句）（5）泡沫做成的冰激凌唯一遗憾的是不甜。（用加点词造句） 2．根据课文内容选一选。（9分） （1）留着短短的妹妹头的是（）

A．小真。B．小叶。C．小美。 （2）小真的长头发不能用来（） A．钓鱼。B．捕蝶。C．当被子。 （3）为什么说“我”的头发变成的树林“别提有多棒了”？（） A．因为由头发变成的树林很茂盛。 B．因为头发变成树林后可以遮凉。 C．因为小乌、松鼠、小虫们都会来到这片树林里玩耍。 三、阅读乐园。（23分） （一）课内阅读。（10分） 要是从桥上把子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢…… “要是从牧场的栅栏外面，把辯子的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。还有呢…… “就是在露天地里，也能睡大觉。只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。还有呢…… “要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书。妈妈还会对我说：‘谢谢小真啦。’”1．选文共个自然段，从中我们可以知道小真的头发可以用来、、和。（5分） 2．妈妈为什么要感谢小真呢？（2分） 3．小真的头发还可以用来做些什么呢？发挥想象写一写吧。（3分）（二）课外阅读。（13分） 做在大胡子里的鸟窝 说起来，大胡子的胡子也真大，天凉的日子，它能当棉被。 有一天，大胡子正要梳理他的胡子呢，嘿，从他的胡子里忽然飞出一只小灰鸟。 大胡子躺在原地，一动不动，这样小鸟就不会受惊了。大胡子感觉有什么东西在他的胡子里轻轻动弹。他低头一瞧，不由得笑了。大胡子里，有个小鸟做的窝哩，里头有五个小鸟蛋。这小灰鸟在他的大胡子里孵蛋呢！ 这下可让大胡子为难了。蛋得清清静静的，安安稳稳的，一心一意的，才能把小鸟孵出来。于是，大胡子只好一动不动。静静地躺在那里，呆呆地望着白云在天空飘动。 过了一阵子，鸟爸爸回来了，嘴里叼着一条小虫子。鸟爸爸飞到鸟妈妈跟前，把虫子喂进它嘴里，又匆匆飞进了树林。 从早晨起，大胡子就没有吃过东西了。大胡子伸手拔了些草茎嚼着，不让自己的肚子太饿。他这么一动不动的，时间长了腰疼得厉害，可他又不敢动弹，生怕一动弹就吓着鸟妈妈。幸而，他的胡子里不多久传来了轻轻的笃笃声。 第一只小鸟啄出壳来了！ “欢迎你，小东西！”大胡子低声说，“欢迎你到这个有趣的世界上来！” 大胡子忘了口渴，忘了饿，忘了腰疼。 第二只小鸟出世了，第三只、第四只、第五只，五只毛茸茸的小鸟！五个可爱的小生命！鸟妈妈看着自己孵出来的小家伙，心里说不出有多高兴。 同鸟妈妈一样高兴的，还有大胡子哩！ 1．“一动不动”是说大胡子躺在原地，。“一动不动”＂这个词语表现出了大胡子的什么精神？（2分）

鸟巢赏析

鸟巢赏析 2003年3月25日，由瑞士赫尔佐格和德梅隆设计事务所、奥雅纳工程顾问公司及中国建筑设计研究院设计联合体共同设计的“鸟巢”被作为重点推荐方案，不可否认的是除了让设计师引以自豪的内部设计之外，起初这个体育场最吸引大家目光的的确是它奇特的外部造型，人们给它起了一个形象的名字——鸟巢。 赫尔佐格与德梅隆1950年同年出生在瑞士巴塞尔城，并于1978年合作开办了建筑设计事务所。2001年，他们获普利茨建筑奖。对于足球的热爱使他们偏爱于体育场馆的设计，曾设计瑞士巴塞尔体育场和2006年德国慕尼黑世界杯足球赛体育场。安联体育场的看台被赫尔佐格与德默隆独特设计成三层体系结构，这样可以使所有在场的六万多名观众都能已相对自己座位最近的距离观看精彩的足球赛事。他们的这一设计完全来自于自己对于体育的理解。 法国有一句广为流传的谚语“人类除了鸟巢之外什么都能制造出来。”可见，自然界中鸟巢结构的复杂程度，法国人认为这是一种大自然巧夺天工的杰作，是人类建筑结构无法逾越的界限。 这一界限是怎样被赫尔佐格与德梅隆打破的呢?原来两根横梁的摆放问题而成就鸟巢现在模样的说法是否是真实的呢？既然外部结构的设计和真实的鸟巢并没有关系，那么赫尔佐格与德梅隆为什么要把体育场的外部造型设计的如此独特，它复杂的外观是否只是追求视觉冲力的一种哗众取宠的形势呢？ 2003年12月24日10时，“鸟巢”正式开工。然而，在短短一年半的时间里，赫尔佐格和德梅隆便经历了他们设计生涯中最富戏剧性的转折，2004年7月30日，“鸟巢”方案从一片溢美之辞中忽然被勒令停工修改。 导致“鸟巢”停工的原因，是一封直呈总理温家宝的信件。起草者质疑这些建筑“片面营造视觉冲击”，极大地提高了工程造价，并忽略安全、实用、环保等建筑基本要义。两位院士提出对奥运场馆瘦身有三个重要的理由，就是工人、安全和成本。它造价为38.9亿元，用钢量高达13.6万吨，被指责为既昂贵又笨重。 赫尔佐格，这个瘦削的瑞士人，在接受采访时他常挥动着手臂横过空气，似乎带着不容质疑的坚定，即使他为中国国家体育场的设计“鸟巢”遭到巨大的批评和争议。 经过议定，建筑师和工程师们决定把可开启的滑动式屋顶拿掉，“鸟巢”的用钢量估计可以节约1万吨左右，同时增加了安全系数。建筑师和工程师们重新编织体育场结构，完整保留了原设计的重要特征。 鸟巢在2008年奥运会上平均每天的使用的时间超过8小时，如何能让观众在这8小时内得到最好的服务，同样是赫尔佐格与德梅隆在设计中需要解决的重要问题。比如男女卫生间的比例确是7：3，比如进入鸟巢的通道被设定为12条，每条通道旁边都附加的一个服务区，除了能买到便利的快餐之外，还可以悠闲的点杯咖啡然后交叉的钢铁上面观看城市的夜景，当然同时你会成为鸟巢的一部分等等。 建筑的历史是由一条创新的道路筑成的，这件向全球征集来的2008年奥运会主体育场表现出建筑历史不停向前，推动性的革命性的发展，在一开始，就是一个超载中国人理想的庞然巨物。从任何意义上讲，都将提供一种对21世纪中国与世界建筑发展进程的见证。 一“鸟巢”的设计理念

做在大胡子里的鸟窝 自己的活动设计。

大班语言活动—《做在大胡子里的鸟窝》（文学活动）一、设计意图 大班幼儿对世界充满了幻想，他们喜欢探究和发现新奇的事物。《做在大胡里的鸟窝》这个童话故事讲述了大胡子如何细心照顾几只还未出生的小鸟的经过在大胡子的一系列行为中来告诉幼儿“要有爱护鸟类”的爱心。在这样一个富有爱心的故事情节中，我从幼儿的实际出发，通过层层递进的问题、画面的深入观察来激发幼儿的猜想欲望，并在猜想中进行验证，大大激发了幼儿尝试根据自己对故事的理解讲述故事的积极性，从而获得成功的体验。在这样一个感受故事“爱心”的活动氛围中，我为幼儿创设了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言情境，体现了幼儿活动的自主性，实现了《纲要》中提出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力。”的理念。 二、活动目标 1、理解故事的人物形象和情节，感受童话故事的幽默，增强爱护鸟类的意识。 2、学习词语：动弹、纹丝不动、专心致志。 三、活动准备 教育挂图 四、活动过程 （一）、出示挂图，直接引入。 师：小朋友，图上你们看到了些什么有趣的画面呢？ （引导幼儿用自己的语言讲述图上的内容。） 师：噢，原来，我们看到了一个留着又长又大胡子的人，和好几只小鸟。那他们之间又会发生什么有趣的故事呢。今天呀，老师要说一个

做在大胡子里的鸟窝的故事。 （二）、讲述故事，理解故事内容。 1、提问：故事的名字？故事里都有谁呀？故事讲了一件什么事？ 2、启发性提问： 1）大胡子正要梳理他的胡子，忽然发现了什么？丰富词汇：什么是梳理？ 师：原来，大胡子睡醒，正要梳理自己的胡子的时候，从他的胡子里飞出了一只小灰鸟，可是啊，小灰鸟呢，一直瞅着大胡子，大胡子也只好躺在原地方，一动不动，这样小鸟就不会受惊了。 师：我们一起来学习下对着镜子梳理自己的头发。 （教师动作配合，学习感受“梳理”） 2）提问:大胡子发现鸟妈妈正在他的大胡子里孵蛋，是怎么做的？丰富词汇：动弹、纹丝不动。 （结合游戏“动”与“不动”学习词汇动弹，纹丝不动。）（三）、感受故事人物特点，增进对故事的理解。 1、师：听完大胡子的故事，你们觉得大胡子是个什么样的人？（幼儿思考） 2、讨论：大胡子是个善良、可爱和富有责任心的人，从哪些地方可以看出来呢？ （①静静躺在那儿让鸟妈妈专心孵蛋。 ②鸟爸爸给虫子吃，他不吃，吃草茎。 ③腰疼也不动弹。

中班阅读活动反思：鸟窝里的树

活动背景 当今世界生态环境保护已成为人类共同关心的问题,它关系到整个人类的生存。可在生活中经常会看到孩子们损坏树木的行为:有的把足球往小树苗身上踢;有的抓住小树苗的树枝把它当单杠吊;有的喜欢拿小树苗当出气筒,向小树苗的树干上狠狠地砸……此情此景,作为教师的我们都会想到:“我们要培养孩子爱护小树苗。”今年正值我园创建绿色校园活动,我觉得很有必要对孩子们进行环保意识的培养。因此我们安排了《鸟窝里的树》这个活动。《鸟窝里的树》这个故事展现给我们的是一幅动物与自然和谐共存的画面。鸟先生和鸟太太筑窝孵蛋,可窝里却长出一棵小树苗,鸟先生和鸟太太不愿意砍掉或者放弃这棵“碍事”的小树苗,而是把它搬下来种在附近的泥土里。鸟先生和鸟太太的鸟宝宝们长大 ,他们精心呵护的小树苗也长成了一棵茁壮的合欢树,鸟宝宝的新家又可以驻扎在这棵合欢树上了。人类和动物都生活在大自然的怀抱中,我们爱护大自然,大自然也会给我们回报。通过这样一个故事,孩子们不仅对树有了更亲切的认识,同时爱护树木、爱护大自然的意识也得到潜移默化的培养。我给活动设计的目标为: 1.通过看看、讲讲,鼓励幼儿帮助鸟先生和鸟太太想办法,尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。 2.体验鸟先生和鸟太太对小树苗的关爱,增进对树的爱护之情。 教学重、难点:尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法,增进对树的爱护之情。活动片段一: (出示树的图片)师:看!这是什么? 幼:这是一棵树 师:啊!好大、好茂盛的一棵树呀!你知道树有什么好处吗? 幼1:树可以让我们乘凉 幼2:树可以做小床、桌子 幼3:树可以给我们带来新鲜的空气。 师小结:树的用处真大,它是我们人类和动物的好朋友,所以我们要爱护树木,这棵树可是来之不易的,怎么来的呢?我们来看一个故事—— 播放多媒体图一,师幼共阅,并讨论 师:它们是谁? 幼1:鸟妈妈 幼2:鸟爸爸和鸟妈妈 师:恩!这是鸟先生和鸟太太。鸟先生在干吗? 幼1 :鸟先生在筑窝 幼2:鸟太太在铺床 师:鸟的窝筑在哪里? 幼:树上 小结:春天到了鸟先生用干草和泥土在合欢树上筑了个又大又结实的窝,鸟太太就蹲在窝里孵她的蛋宝宝,好温馨好幸福啊! 效果分析: 《纲要》中明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈,体验语言交流的乐趣”。幼儿在这样幽默诙谐的提问下,心情自然非常舒畅愉悦,活动气氛也显的非常轻松自在。在这一环节中所提问题浅显直接,幼儿都能根据自己的已有知识经验做出回答,很显然在这样的情境下幼儿会感觉故事内容越来越有趣、越来越好玩、也越来越喜欢绘本的故事,从而吸引他们一直看下去,这对活动起到事半功倍的效果。同时,幼儿通过观看树的图片,提出“你知道树有什么好处吗”这个问题, 让孩子们进入“爱护树木”

部编三年级上册语文 第4单元主题阅读教学设计

三上语文第四单元教案设计 备课教师： 【单元概述】 本单元课文主要是围绕“猜测与推想”这个专题进行编排的，主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。这是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。 【设计理念】 以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成19篇文章的学习。 预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。阅读策略单元一般安排3到4篇课文，前面的课文进行策略的展示与指导；后面的课文具有练习性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略；课后题与“交流平台”等对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。 本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题呈现了预测的思维过程，提示了预测的依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间的，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。【教学内容】 1. 小学语文三年级上册“一主”教材第四单元3篇课文：《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《不会叫的狗》。 2. 《新主题阅读》文章6篇：《爱心树》、《我要像你一样》、《胡罗卜先生的长胡子（续文）》、《做在大胡子里的鸟窝》、《不会叫的狗（结局）》、《坚强的啄木鸟》。

教案 鸟窝里的树

大班语言活动：鸟窝里的树 无锡市南站中心幼儿园华凤 活动目标: 1.倾听故事，理解故事情节，感受鸟先生一家与自然和谐的画面。 2.能在活动中主动参与讨论，大胆表达自己的观点。 活动过程: 一、出示图片“鸟窝里的树”。 1.小朋友你们在这张图片上看见了什么？ 2.请小朋友们看一看这个鸟窝和你们见过的鸟窝有什么不一样？ 2.鸟窝里长出了小树，有点奇怪吧。今天，老师带来了一个故事就叫《鸟窝里的树》，我们一起来听。 二、分段讲述故事，用提问、辩论等方式帮助幼儿理解故事情节和人物特征。 故事第一段：鸟窝里长出了小树苗 1.谁的窝里长出了小树苗？ 2.鸟窝里长出了小树苗，你怎么来看这件事情？ 故事第二段：小动物们来帮忙，鸟太太全力护苗苗。 1.大家听说鸟窝里长出树来了，谁赶来帮忙了？他们是怎么说的？ 2.那鸟先生鸟太太同意他们的想法吗？ 小结：现在他们也有了两种不同的意见，一种是螳螂先生的看法：把树砍掉。第二种是甲虫先生的意见：让鸟太太他们搬家。 3.你支持谁的看法？说出你的理由。 4.介绍辩论的规则。 介绍一下辩论的规则，根据你们的不同意见我为你们命名为螳螂组、甲虫组和自由组。 第一轮：每一组先在一起集体讨论，寻找你们的理由，然后分别派几名代表到前面来说给大家听，螳螂组说完甲虫组说，最后由自由组说。 第二轮：每一组派一名代表用一句话表达你们的观点和理由。 小结：大家的理由和想法都很充分，我们一起来听听鸟先生和鸟太太是否同意大家的看法呢？ 5.揭示鸟先生和鸟太太的想法。 故事第三段：大家齐动手，为树苗苗搬家。 鸟先生和鸟太太既不愿意离开自己辛辛苦苦筑的窝，也不愿意去伤害小树苗。这可怎么办？

【原创】大班语言活动《做在大胡子里的鸟窝》

■集中教育活动： 语言活动：《做在大胡子里的鸟窝》（文学活动） △活动目标： 1、理解故事的人物形象和情节，感受童话故事的幽默与夸张。 2、增强爱护鸟类，保护大自然的意识。 △活动准备： 1、经验准备：幼儿对鸟窝已有一定的认识。初步掌握小鸟孵蛋的相关知识。 2、物质准备：课件ppt △活动过程： 1、谈话导入，激发幼儿学习兴趣。 师：孩子们，你们见过鸟窝吗？鸟窝都建在哪里呢？ 可是老师还见过鸟窝搭在一个很特别的地方，你们猜一猜它会搭在什么地方？ 师：让我们来听一听这个特别的地方究竟在哪儿！ 2、幼儿完整欣赏故事，感受童话故事的幽默与夸张。 （1）教师有感情的朗诵故事，幼儿初步感受故事情节。 师：故事的名字叫什么？故事中都有谁？ （2）引导幼儿感受童话故事的幽默与夸张。 师：小灰鸟妈妈为什么要把鸟窝搭在小矮人的胡子里？ 3、结合课件分段欣赏，逐步理解故事情节、人物形象。 （1）欣赏故事第一部分，知道孵蛋要“专心致志”，感受小矮人为了鸟妈妈孵蛋而“纹丝不动”。 师：孵蛋时能吵吵闹闹吗？那该怎样？ 当小矮人发现小灰鸟妈妈在他的胡子里孵蛋时，他是怎么做的？ （2）欣赏故事第二部分，感受鸟爸爸的爱心。 师：鸟妈妈孵蛋时谁来照顾鸟妈妈？怎样照顾？鸟爸爸除了照顾鸟妈妈还照顾谁？鸟爸爸真有爱心，还不忘了给大胡子送吃的，可是大胡子有吃吗？他吃了什么？ （3）欣赏故事第三部分，感受小鸟出生的喜悦，引导幼儿讨论：你觉得大

胡子小矮人是个什么样的人？从什么地方看出来？如果你遇到这种事，你会怎么做？ （4）小结：原来大胡子是个善良、可爱、有责任心的人，我们的小朋友们也像大胡子一样是个爱护动物的好孩子呢。 4、引导幼儿讨论：鸟对大自然与人类有什么帮助，并增强爱护鸟类的意识。 师：图片中的小鸟有家么？ 你们喜欢鸟儿吗？那我们应该怎样爱护鸟儿？

《鹿树》+《做在大胡子里的鸟窝》等《组文阅读课》教学设计

第4课时组文阅读课之自由阅读课 《鹿树》+《做在大胡子里的鸟窝》+《萝卜回来了》+《施舍的树》+《小公鸡学吹喇叭》+《荒芜了的花园》+《小溪流的歌》+《小猫钓鱼》+《狐狸与小猴》+《新龟兔赛跑》 一、教学目标 1.练习一边读一边根据题目、插图、情节、生活经验等方法预测，顺着故事情节合理预测猜读；验证预测、修正预测，激发阅读兴趣。 2.尝试多角度续编故事结尾，并通过交流评价，明白结局不同，故事的价值不同。 二、教学过程 （一）回顾单元 1.本单元的主题是什么？（预测）（齐读单元导语）。 2.本单元的学习目标是什么？ 3.在第四单元的学习过程中，我们还知道预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样；预测准不准的确没关系；预测不准，还能用自己的想法改变结尾，变成新的故事呢！ （二）导入新课，教给策略 1.了解内容。 （1）出示目录，读题目。 （2）这些文章，有的是边读边预测的，有的是没有结局需要续写的。你能根据目录来区分一下吗？ 2.激发兴趣：在这么多的文章里，你最感兴趣的是哪一篇？ 3.教给方法。 （1）《语文主题学习》中的文章，我们应该怎么读？（出示《总也倒不了的老屋》课后的阅读提示）。 （2）以《施舍的树》为例，出示汇报的提示范例。

（三）集体实践，同桌合作，一个读一个预测 1.预测组一边读一边预测，验证预测，修正预测。 表达范例（自选适合的） a.我读《》时，我就依据图书中的、预测到了后面的故事。 b.我读《》时，自己的预测和故事实际内容的有相同之处：________________________________________________________ _。在_________________我想的和故事不一样。我预测的是：_____________________。作者想的是：_______________________________________________________。我修正了自己的预测，继续读故事，预测故事。听完故事，我知道了作者想告诉我们_______________________________________________________________________。 2.续编故事组尝试多角度续编，懂得结局不同，价值不同。 表达范例：根据不同的形象与不同的启示，我们便可以续编故事，我续写了《******》这篇童话的结尾，我知道了作者想告诉我们_________________________。我续写的是：_________________________________，我想要告诉大家：__________________________________________________________________。 （四）同桌合作，自由阅读，预测实践 学生选择自己最感兴趣的1-2篇文章读（选择一篇说，选择一篇续编结尾；如果速度慢的同学就选择一篇），一个同学读一个同学预测，并推荐同学按范例提示发言。 （五）分享小结 1.推荐学生分享。 2.小结：预测让我在读书时更仔细、更注意细节、更喜欢猜测故事的发展。读了这么多童话故事，你学会了“预测”的方法吗？来说说你的收获！ 读图书的一段话：阅读是一场心理语言的猜测游戏，读者是一个主动的参与者，他们根据自己已有的各种知识对阅读的文章进行猜测、证实。从这里可以看出，预测可不是随便猜，它要求的是有理有据，或根据你已有的语文知识、或者文章题目、背景、内容线索…… 三、板书设计