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三角形基本定义

三角形基本定义
三角形基本定义

D C

B A

基本测试:

请根据小学学习内容,画出任意一个直角、锐角、钝角三角形

新课教学:

一、三角形相关概念 1.三角形的概念

由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连结所组成的图形叫做三角形 要点:①三条线段;②不在同一直线上;③首尾顺次相接.

三角形有三条边,三个内角,三个顶点.组成三角形的线段叫做三角形的边; 相邻两边所组成的角叫做三角形的内角; 相邻两边的公共端点是三角形的顶点,

注意:(1)三条线段要不在同一直线上,且首尾顺次相接;

(2)三角形是一个封闭的图形;

(3)△ABC 是三角形ABC 的符号标记,单独的△没有意义.

2.三角形的表示

通常用三个大写字母表示三角形的顶点,如用A 、B 、C 表示三角形的三个顶点时,此三角形可记作△ABC ,其中线段AB 、BC 、AC 是三角形的三条边,∠A 、∠B 、∠C 分别表示三角形的三个内角.

三角形ABC 的边AB 可用边AB 所对的角C 的小写字母c 表示,AC 可用b 表示,BC 可用a 表示.

1、填空题:

(1)由____________三条线段______所组成的图形叫做三角形.组成三角形的线段叫做______;相邻两边的公共端点叫做______,相邻两边所组成的角叫做______,简称______.

(2)如图所示,顶点是A 、B 、C 的三角形,记作______,读作______.其中,顶点A 所对的边______还可用______表示;顶点B 所对的边______还可用______表示;顶点C 所对的边______还可用______表示.

2.已知:如图,试回答下列问题:

(1)图中有______个三角形,它们分别是______________________________________. (2)以线段AD 为公共边的三角形是_________________________________________. (3)线段CE 所在的三角形是______,CE 边所对的角是________________________. 3.三角形中的三种重要线段

三角形的角平分线、中线、高线是三角形中的三种重要线段. (1)三角形的中线

三角形中,连结一个顶点和它对边中点的线段. 表示法:1.AD 是△ABC 的BC 上的中线. 2.BD=DC=1

2

BC. 注意:①三角形的中线是线段;

②三角形三条中线全在三角形的内部;

_C

_B _A

2题图

D C B

A

C C C

21

D

C

B A

D C

B A

③三角形三条中线交于三角形内部一点; ④中线把三角形分成两个面积相等的三角形.

(2)三角形的角平分线

三角形一个内角的平分线与它的对边相交,这个角顶点与交点之间的线段 表示法:1.AD 是△ABC 的∠BAC 的平分线. 2.∠1=∠2=

1

2

∠BAC. 注意:①三角形的角平分线是线段;

②三角形三条角平分线全在三角形的内部;

③三角形三条角平分线交于三角形内部一点; ④用量角器画三角形的角平分线.

(3)三角形的高

从三角形的一个顶点向它的对边所在的直线作垂线,顶点和垂足之 间的线段.

表示法:1.AD 是△ABC

的BC 上的高线. 2.AD ⊥

BC

于D.

3.∠ADB=∠ADC=90°.

注意:①三角形的高是线段;

②锐角三角形三条高全在三角形的内部,直角三角形有两条高是边,钝角三角形有两条高在形外; ③三角形三条高所在直线交于一点.

4、 在画三角形的三条角平分线,三条中线,三条高时应注意:

(1)如图3,三角形三条角平分线交于一点,交点都在三角形内部. (2)如图4,三角形的三条中线交点一点,交点都在三角形内部.

如图,三角形的三条高交于一点,锐角三角形的三条高的交点在三角形内部,钝角三角形的三条高的交点在三角形的外部,直角三角形的三条高的交点在直角三角形的直角顶点上.

例题教学:

一.对下面每个三角形,过顶点A 画出中线,角平分线和高.

二、1、下列说法错误的是( ).

A .三角形的三条高一定在三角形内部交于一点

B .三角形的三条中线一定在三角形内部交于一点

C .三角形的三条角平分线一定在三角形内部交于一点

D .三角形的三条高可能相交于外部一点 2、下列四个图形中,线段B

E 是△ABC 的高的图形是( )

(1)

C B A

C

B A

(2)C B A

(3)

6题图

7题图

5题图

3.如图5,在△ABC 中,已知点D ,E ,F 分别为边BC ,AD ,CE 的中点,且ABC S ?= 42cm ,则

S 阴影等于( )A .22

cm

B. 12

cm C.

122cm D. 1

4

2cm 4.如图7,BD=DE=EF=FC ,那么,AE 是 _____ 的中线。

5.如图6,BD=

1

2

BC ,则BC 边上的中线为 ______,ABD S ?=__________。 6.如图1,在△ABC 中,∠BAC=600

,∠B=450

,AD 是△ABC 的一条角平分线,则

∠DAC= 0,∠ADB= 0

7.如图2,在△ABC 中,AE 是中线,AD 是角平分线,AF 是高,则根据图形填空: ⑴BE= =

21 ;⑵∠BAD= =2

1 ⑶∠AFB= =90

变式练习: 1.填空题: (1)从三角形一个顶点向它的对边画______,以______和______为端点的线段叫做三角形这边上的高. 如图,若CD 是△ABC 中AB

边上的高,则∠ADC ______∠BDC =______,C 点到对边AB 的距离是______的长.

(2)连结三角形的一个顶点和它______的______叫做三角形这边上的中线. 如右图,若BE 是△ABC 中AC 边上的中线,则AE ______.______2

1

=

EC

(3)三角形一个角的______与这个角的对边相交,以这个角的______

和______为端点的线段叫做三角形的角平分线. (

4)、如图,若AD 是△

ABC 的角平分线,则∠BAD ______∠CAD =2

1

______或∠BAC =2______=2______. 2、综合运用

(1)分别画出△ABC 的三条高AD 、BE 、CF .

(∠A 为锐角) (∠A 为直角) (∠A 为钝角) (2)这三条高AD 、BE 、CF 所在的直线有怎样的位置关系? (3).已知:△ABC 中,AB =AC ,BD 是AC 边上的中线,如果D 点把三角形ABC 的周长分为12cm 和15cm

两部

1题 D

C

A F 2题

D C B D C B A

分,求此三角形各边的长.

三角形的分类

三角形按边的关系分类如下:

不等边三角形

三角形底和腰不相等的等腰三角形

等腰三角形

等边三角形

三角形按角的关系分类如下:

直角三角形(有一个角为直角的三角形)

三角形锐角三角形(三个角都是锐角的三角形)

斜三角形钝角三角形(有一个角为钝角的三角形)

把边和角联系在一起,我们又有一种特殊的三角形:等腰直角三角形。它是两条直角边相等的直角三角形。

课后练习:

1.三角形按边分类可分为__________三角形,__________三角形;等腰三角形分为底与腰__________的三角形和底与腰__________的三角形.

2.如图7.1.1-2所示,以AB为一边的三角形有()A.3个B.4个C.5个 D.6个

3.已知四组线段的长分别如下,以各组线段为边,能组成三角形的是()

A.1,2,3

B.2,5,8

C.3,4,5

D.4,5,10

4.(2008·福州)已知三角形的两边长分别为4cm和9cm,则下列长度的四条线段中能作为第三边的是() A.13cm

B.6cm

C.5cm

D.4cm

5.如果线段a、b、c能组成三角形,那么,它们的长度比可能是()

A.1∶2∶4

B.1∶3∶4

C.3∶4∶7

D.2∶3∶4

6已知等腰三角形的两边长分别为4cm和7cm,则此三角形的周长为()

A.15cm

B.18cm

C.15cm或18cm

D.不能确定

7.下列各组给出的三条线段中不能组成三角形的是()

A.3,4,5

B.3a,4a,5a

C.3+a,4+a,5+a

D.三条线段之比为3∶5∶8

8.三角形三边的比是3∶4∶5,周长是96cm,那么三边分别是________cm.

9.已知等腰三角形的周长是25cm,其中一边长为10cm,求另两边长__________.

10.

小明的爷爷要做一个三角形的木架养鱼用,现有两根长度为3m和5m的木棒,还需要到某木材市场上购买一根.问:(1)有几种规格的木棒可供小明的爷爷选择?(2)选择哪一种规格的木棒最省钱?

1.如图7.1.2-1,在△ABC中,BC边上的高是________;在△AFC中,CF边上的高是________;在△ABE中,AB边上的高是_________.

图7.1.2-1 图7.1.2-2 图7.1.2-3

2.如图7.1.2-2,△ABC 的三条高AD 、BE 、CF 相交于点H ,则△ABH 的三条高是_______,这三条高交于________.BD 是△________、△________、△________的高.

3.如图7.1.2-3,在△ABC 中EF ∥AC ,BD ⊥AC 于D ,交EF 于G ,则下面说话中错误的是( ) A.BD 是△ABC 的高 B.CD 是△BCD 的高 C.EG 是△ABD 的高 D.BG 是△BEF 的高

4.如果一个三角形的三条高的交点恰是三角形的一个顶点,那么这个三角形是( ) A.锐角三角形 B.直角三角形 C .钝角三角形 D .不能确定

5.三角形的三条高的交点一定在( )A.三角形内部B.三角形的外部 C.三角形的内部或外部 D.以上答案都不对

6.如图

7.1.2-4所示,△ABC 中,边BC 上的高画得对吗?为什么?

图7.1.2-4

考点2:三角形的中线与角平分线7如图7.1.2-5所示:(1)AD ⊥BC ,垂足为D ,则AD 是________的高,∠________=∠________=90°.

(2)AE 平分∠BAC ,交BC 于E 点,则AE 叫做△ABC 的________,∠________=∠________=2

1

∠________. (3)若AF =FC ,则△ABC 的中线是________,S △ABF =________.

(4)若BG =GH =HF ,则AG 是________的中线,AH 是________的中线.

图7.1.2-5 图7.1.2-6

8.如图7.1.2-6,DE ∥BC ,CD 是∠ACB 的平分线,∠ACB =60°,那么∠EDC =______度. 9.如图7.1.2-7,BD =DC ,∠ABN =2

1

∠ABC ,则AD 是△ABC 的________线,BN 是△ABC 的________,ND 是△BNC 的________线.

图7.1.2-7 图7.1.2-8

10.如图7.1.2-8,若上∠1=∠2、∠3=∠4,下列结论中错误的是( )A.AD 是△ABC 的角平分线B.CE 是△ACD 的角平分线C.∠3=

2

1

∠ACB D.CE 是△ABC 的角平分线 11.下列判断中,正确的个数为( )(1)D 是△ABC 中BC 边上的一个点,且BD =CD ,则AD 是△ABC 的中线(2)D 是△ABC 中BC 边上的一个点,且∠ADC =90°,则AD 是△ABC 的高 (3)D 是△ABC 中BC 边上的一个点,且∠BAD =

2

1

∠BAC ,则AD 是△ABC 的角平分线 (4)三角形的中线、高、角平分线都是线段A.1B.2C. D.4

12.如图图7.1.2-9所示,在△ABC 中,D 、E 分别是BC 、AD 的中点,S △ABC =4cm 2,求S △ABE .

平面设计的定义和概念

平面设计的定义和概念 了解设计的定义和概念将是了解设计的第一步,有助于了解我们作为一名准平面设计师的职责范围。下面是小编整理的平面设计相关内容,希望对你有帮助! 设计一词来源于英文"design",包括很广的设计范围和门类建筑:工业、环艺、装潢、展示、服装、平面设计等等,而平面设计现在的名称在平常的表述中却很为难,因为现在学科之间的交*更广更深,传统的定义,例如现行的叫法“平面设计(graphis design)视觉传达设计、装潢设计……,这也许与平面设计的特点有很大的关系,因为设计无所不在、平面设计无所不在,从范围来讲用来印刷的都和平面设计有关,从功能来讲“对视觉通过人自身进行调节达到某种程度的行为”,称之为视觉传达,即用视觉语言进行传递信息和表达观点,而装潢设计或装潢艺术设计则被公认为极不准确的名称,带有片面性。 现在,在了解了对平面设计范围和内涵的情况下,我们再来看看平面设计的分类,如形象系统设计、字体设计、书籍装帧设计、行录设计、包装设计、海报/招贴设计……可以这样说有多少种需要就有多少种设计。另外,商业设计与艺术设计很显然是存在的。 设计是有目的的策划,平面设计是这些策划将要采取的

形式之一,在平面设计中你需要用视觉元素来传播你的设想和计划,用文字和图形把信息传达给受众,让人们通过这些视觉元素了解你的设想和计划,这才是我们设计的定义。一个视觉作品的生存底线,应该看他是否具有感动他人的能量,是否顺利地传递出背后的信息,事实上她更象人际关系学,依*魅力来征服对象,你的设计有抓住人心的魅力吗?是一见钟情式的还是水到渠成式的,你需要象一个温文尔雅的绅士还是一个不修边幅的叛逆之子,或是治学严谨的学者。事实上平面设计者所担任的是多重角色,你需要知己知彼,你需要调查对象,你应成为对象中的一员,却又不是投其所好,夸夸其谈,你的设计代表着客户的产品,客户需要你的感情去打动他人,你事实上是“出卖”感情的人,平面设计是一种与特定目的有着密切联系的艺术。 设计是科技与艺术的结合,是商业社会的产物,在商业社会中需要艺术设计与创作理想的平衡,需要客观与克制,需要借作者之口替委托人说话。 设计与美术不同,因为设计即要符合审美性又要具有实用性、替人设想、以人为本,设计是一种需要而不仅仅是装饰、装潢。 设计没有完成的概念,设计需要精益求精,不断的完善,需要挑战自我,向自己宣战。设计的关键之处在于发现,只有不断通过深入的感受和体验才能做到,打动别人对与设计

风险的定义与相关概念(初步)

风险管理 第一节、风险定义与相关概念 建设工程活动存在风险是无可质疑的,要进行风险管理,首先了解风险的定义。 一、风险定义(Hazard) 其一:风险就是与出现损失有关的不确定性。 其二:风险就是在给定情况下和特定时间内,可能发生的结果之间的差异 不确定性 二、风险具备的二个条件 产生损失后果 三、造成风险的三大因素 1、自然风险(Physical Hazand) 例:气候、台风所致损失 2、道德风险(Hord Hazard) 例:人的品质缺陷或欺诈行为 3、心理风险(Morde Hazard) 例:(1)投保后疏于对损失的防范 (2)不注重健康引起损失 前一个是有形因素,后一是个无形因素 四、损失 1、直接损失:常以货币单位来衡量 2、间接损失:可能长期作用,且不易定量分析 五、损失机会 ——指损失出现的概率 演绎法:技硬不每一百出现1/2 客观概率归纳法:木屋比砼屋失火概率大 统计法:大量数据分析 主观概率——用专家意见代替客观概率 六、风险的分类 1、按风险的后果分 纯风险:只有损失没有收益的风险 投机风险:可能造成损失也可能创造收益的风险 前者重复出现的可能性大,后者重复出现的可能性小。 2按风险产出的原因分 政治风险 社会风险 经济风险 自然风险 技术风险 3、按风险的影响范围分 基本风险:战争、自然灾害、交通、“9.11事件” 特殊风险:抢劫、失火

前者影响面大,后果严重。 后者影响面小,损失虽大但后果不严重。 4、人员风险 制定制度的人:女孩不唱歌全班不能走 人的行为不规范 人的专业技术不高 人的风险识别能力弱 人的责任心不强 第二节、建设工程风险与风险管理 一、建设工程风险的特点 1、建设工程风险大 例:周期大、环境影响大、损失大 2、参与工程建设的各方均有风险 总价合同:承包商风险大例:不同的合同,其承担的风险不同 可调单价合同:业主风险大 二、风险管理(RiskManagement) ——识别、确定和度量风险,并制定选择和实施处理方案,从而减少意外损失。 1 、风险识别的步骤 (1)确认不确定性的客观存在 (2)建立初步风险清单 (3)确立各种风险事件并推测其结果 (4)进行风险分类 (5)建立风险目录摘要 2 、风险评价 ——将建设工程风险事件的发生可能性和损失后果进行定量化。 3 、风险对策、决策 风险回避 损失控制 风险自留 风险转移 4、实施决策 ——进一步落实具体的计划和措施。 例:预防计划 灾难计划 应急预案计划 确定保险范围 5、检查 ——对各种风险对策的执行情况进行检查,并评价执行效果 第三节建设工程风险识别的方法

平面设计概念

平面设计(graphic design)的定义泛指具有艺术性和专业性,以“视觉”作为沟通和表现的方式。透过多种方式来创造和结合符号、图片和文字,借此作出用来传达想法或讯息的视觉表现。平面设计师可能会利用字体排印、视觉艺术、版面(page layout)等方面的专业技巧,来达成创作计划的目的。平面设计通常可指制作(设计)时的过程,以及最后完成的作品。 基本要素 平面设计除了在视觉上给人一种美的享受外,更重要的是向广大的消费者转达一种信息,一种理念,因此在平面设计中,不单单注重表面视觉上的美观,而应该考虑信息的传达,现在平面设计主要是有以下几个基本要素构成的: A、创意:是平面设计的第一要素,没有好的创意,就没有好的作品,创意中要考虑观众、传播媒体、文化背景三个条件。 B、构图:构图就是要解决图形、色彩和文字三者之间的空间关系,做到新颖,合理和统一。 C、色彩:好的平面设计作品在画面色彩的运用上注意调和、对比、平衡、节奏与韵律。 不管是现在的报刊广告、邮寄广告、还是我们比较经常看到的广告招贴等,都是有这些要素通过巧妙的安排、配置、组合而成的。 平面特征 设计是科技与艺术的结合,是商业社会的产物,在商业社会中需要艺术设计与创作理想的平衡,需要客观与克制,需要借作者之口替委托人说话。设计与美术不同,因为设计即要符合审美性又要具有实用性、替人设想、以人为本,设计是一种需要而不仅仅是装饰、装潢。设计没有完成的概念,设计需要精益求精,不断的完善,需要挑战自我,向自己宣战。设计的关键之处在于发现,只有不断通过深入的感受和体验才能做到,打动别人对于设计师来说是一种挑战。设计要让人感动,足够的细节本身就能感动人,图形创意本身能打动人,色彩品位能打动人,材料质地能打动人、……把设计的多种元素进行有机艺术化组合。还有,设计师更应该明白严谨的态度自身更能引起人们心灵的振动。 平面设计分类 平面设计(15张) 目前常见的平面设计项目,可以归纳为十大类:网页设计、包装设计、DM广告设计、海报设计、平面媒体广告设计、POP广告设计、样本设计、书籍设计、刊物设计、VI设计。 基本概念

(完整版)关于课题概念的界定

关于课题概念的界定 课题概念界定就是对课题的关键词做一个解释。在日常生活中,有些概念或词语我们看起来很熟悉,但要说出确切的意思又说不清楚。概念界定就是要把这些看起来熟悉又说不清楚的词语说清楚,讲明白。课题中的核心概念和关键词,不仅对于课题的清晰表述具有重要意义,而且对于课题的实践操作具有重要作用。如果研究者对所研究课题基本概念的理解含糊不清、似是而非的话,那这个课题就无法研究,因为,科学性是选题与研究的基本前提。因而,做研究要实实在在地把课题研究涉及到概念、术语弄懂弄透。 (1)界定的内容 ①研究范围的界定 对研究总体范围的界定既关系到研究对象(研究样本)如何选取,也关系到研究成果的适用范围。如果研究对象的总体不同,那么,同一个研究课题所得到的结论就很可能不同。课题名称如果没有对研究对象的范围进行限制的话,在研究计划里就要做一个界定。例如:“学生课外阅读情况的调查研究”。这里的“学生”就是一个很宽泛的概念,从学段上分,学生有小学生、初中生、高中生和大学生;从区域上分,学生有农村学生和城市学生等;从性别上分,有男生和女生,等等。到底研究哪一类型的学生,要有一个明确的界定。 ②模糊概念的界定 在课题研究中往往会出现一些模糊的概念,内涵不清楚,外延不确定,如“厌学生”“差生”“青年教师”“品德不良学生”等等。作为研究的对象,这些概念都没有一个统一的确切的定义。例如“学困生”这个概念,由于有多种解释,就必须加以界定。在课题“小学数学学困生的成因及对策研究”的研究计划中,主持人对“学困生”作了如下的界定:“所谓学习困难学生是指智力正常而又长期达不到教学目标的学生”。一般来说,给这些模糊概念下定义,应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。对概念的界定不能望文生义,生搬硬套,牵强附会,要自圆其说。 ③关键词的界定 一般情况下,关键词的涵义都很明确,无须解释。例如“高一学生”。但有些关键词的涵义不是很明晰或有多种解释。在这种情况下,就必须根据研究的需要加以界定。把关键词界定清楚,可以使课题研究在确定的范围内开展,使课题研究思路明确清晰,具有可操作性,使研究内容成为一个有确切涵义的问题,具有科学性;另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该

产业经济学定位涉及的几个基本概念

产业经济学定位涉及的几个基本概念 于立钱勇张嫚 内容提要:本文针对国际上经济学界对产业经济学学科定位的共识和国内的分歧,概略分析产业经济学学科定位所涉及的产业、产业结构、产业组织、产业政策等基本概念的涵义,试图澄清思路,促成共识。文章最后提出了经济全球化条件下产业经济学面临的一些新问题。本文的目的在于缩小不必要的分歧,以便大家能够齐心携力,集中精力发展产业经济学学科,并发挥产业经济学的学科优势,侧重研究中国急需探讨的诸多现实问题。 关键词:产业、产业结构、产业组织、产业政策。 一、引言:国际共识与国内分歧 对于产业经济学的学科定位,在国际上的主流经济学界,早已形成共识(Cable,1994; Martin,1994;Williamson,1990 ;Greer,1992;Phlips,1998;陈小洪,1990;马建堂,1993;等)。这些共识主要包括: 1.产业经济学(Industrial Economics)等同于产业组织理论(Theory of Industrial Organization)(马建堂,1993,第14页;于立,1996,第 4页;潘振民,1989,第2页)。 2.产业经济学等同于应用价格理论(Applied Price Theory)(Phlips, 1998, 第xi页)。 3.产业经济学属于应用微观经济学(Applied Microeconomics) (Williamson,1990,第ix页)。 4.产业经济学是制定产业政策的理论基础(Greer,1992,第3页)。 总起来说,产业经济学,或称产业组织学(理论),早期亦称价格理论,它渊源于微观经济学,属于应用经济学范畴,是各国政府制定产业政策的理论基础。 以上是国际上对产业经济学学科达成的共识。但是,在中国国内,对产业经济学的理解却不大相同。或者说,关于产业经济学学科定位的分歧,指的是国内存在的不同认识。其主要原因大概是受“先入为主”因素的影响,应该有个认识转变过程。 国内学者对产业经济学学科的理解存在几种情况:有的曾到国外攻读经济学学位或进修,熟悉经济学的学科分类;有的在国内受过现代经济学的系统训练,对产业经济学也有正确的认识;有的一开始不了解产业经济学的学科定位,但很快有了正确的判断。应该说,随着学习和交流,分歧将越来越小。 二、产业定义(Industrial Definition) 产业经济学涉及的首要概念就是“产业”。其实,对其可有多种理解,不同的理解或不同的产业分类具有不同的用途。见下表。

平面设计基础知识

平面设计 第一章绪论 一、基本概念 1、设计的内涵 英文:指进行某种创造时计划、方案的展开过程,即头脑中的构思。 中文:动脑筋、想办法、找窍门、安排、计划、制定方案等含义。 广义:设计是一种有目的的创造活动。它既可以指这种活动本身,此时它的词性是动词;同时“设计”也可以指这种活动的结果,此时它的词性是名词。 外延:“设计”一词的外延非常广泛,不仅仅局限于某一领域。设计已深入到人类的知识体系中,尤其在应用学科中,设计是人为事物和活动的本质因素所在。 2、平面设计 设计是一种有目的的创造性活动,平面设计是这种活动所要采取的形式之一。 平面设计就是以文字、符号、造型来捕捉美感,表达意象,表达意念与企图,进而达到沟通与说服效果的一种设计活动。在平面设计中需要用视觉元素来传播设计者的设想和计划,用文字和图形把信息传达给受众,让人们通过这些视觉元素了解设计者的设想和计划。 3、设计的本源 人们一直寻找能够用视觉符号思想感情的方法。它深受意识形态的影响,其超大型风格因素是社会政治、经济、文化的缩影,代表着一种浓缩的时代精神。早期的画即是字,字即是画,即所谓的“书画同源”。文字的产生使平面上的基本元素得以完美地组合,印刷的发展及为此提供了舞台。这意味着现代平面设计的真正开始。 4、平面设计的特点 (1)手段性 设计本身不是目的,而是手段,它不可能为设计而设计。设计作品是一种中介,它的核心目的是最终传达设计者的意图。因此当衡量一个作品好坏的时候,是否达到设计要求、能否实现传达目的是首要的指标。 (2)主观性 设计过程是设计师按照自己的主观意愿对设计资源和素材的重新组织、整合过程。主观性是平面设计的一个重要特性。对于同一个设计主题,不同的设计师有不同的设计方案。这就是主观性的体现。 (3)客观性 指的是设计表达的客观规律。合乎现实实际。 (4)创新性 设计不是模仿,设计的本质是创新。创新包含很多方面的内容,所谓创新性,是指对过去经验和知识的分解组合使之实现新的功能。艾伦弗莱彻是以设计为基础来探索一种意念的创造,因此十分强调设计意念的重要性,他说:“在设计中除了意念,其它所要做的就只不过是设色涂抹罢了。” (5)商业性 5、平面设计的分类 平面设计在二维空间的一切设计活动 (1)字体设计 (2)标志设计 (3)视觉识别设计 (4)名片设计 (5)平面广告设计(路牌、招贴、海报)

概念界定和理论基础

相关概念界定: 1.医养结合 “医养结合”可视为“整合照料”的一个子概念,它强调老年照顾中的医疗和照护两个方面,并将医疗放在更加重要的位置上。区别于传统的生活照料养老服务,不仅包括日常起居、文化娱乐、精神心理等服务,更重要的是包括医疗保健、康复护理、健康检查、疾病诊治、临终关怀等专业医疗保健服务。需要注意的是,“医养结合”中的医疗必须具有相当的专业水平,不是简单地打针吃药的医疗服务,而是应当达到一级医院以及以上的医疗水平,要具备健全的科室和诊疗项目,硬件上要有足够的空间、房屋设施和相当水平的医疗器械,软件上要有足够资格的,受过专业训练的医师、护士。 “医养结合”是对传统养老模式的创新,需要从六个方面进行阐述,即服务对象、服务提供的主体、服务内容、服务人员、实现路径以及养老服务机构准入标准。 (1)服务对象:”医养结合“养老模式的服务对象从以下三方面进行分析。首先。采用传统家庭养老或者社区居家养老的生活基本能够自理的老年人;其次,对于机构养老,主要面向生活半自理或者完全不能自理的老年人;再次,对于一些高收入老年人,比较注重晚年生活质量,为他们提供优质健康保健服务。 (2)服务提供主体:首先,政府要发挥主导作用,协调各主体之间关系,形成凝聚力。 其次,非营利性或者营利性医疗机构和养老机构要加强合作,资源共享、优势互补,为满足老年群体的医疗保健需求尽职尽责。 (3)服务内容:”医养结合“养老模式服务内容广泛,包括以下三方面:一是基本生活护理服务。而是医疗救治、健康咨询、健康检查、大病康复以及临终关怀等医疗保健服务。三十精神慰藉、精神安慰、老年文化娱乐等精神文化服务。 (4)服务人员:“医养结合”养老模式侧重满足老年人的医疗服务需求,因此对于服务人员有严格的要求。首先,与家庭建立契约关系的医生必须是具有执业医师资格的全科医生,并且熟悉老年病的诊断和治疗。其次,养老机构必须要根据需要增加具有执业医师资格的医生和专业护士。再次,医疗机构为了满足入住老年人的需求,也要增加相应的护理人员。 (5)实现路径:“医养结合”养老模式实现需要政府发挥主导作用和统筹协调作用,具体包括:一是基层社区卫生服务中心或乡镇卫生院集中以治疗老年病为主的全科医生,与家庭建立长期契约关系,定期为老年人提供上门诊疗服务。二是一个或多个养老机构与距离较近的医疗机构建立长期合作关系。三是单一养老机构或者医疗机构提供医疗或养老服务。四是二级以上的医疗机构设立老年科。 (6)养老服务机构的准入标准:医疗服务是一项需要高精技术的服务,关乎人民生命安全,因此卫生行政部门必须根据自身职责,建立相关法规,形成专业的规范制度,完善服务标准、设施标准、人员标准和管理规范,简历严格的行业准入制度,养老机构内设的医疗中心至少要达到一级医院的标准,简历严格的监督制度和评估制度,在此基础上,鼓励全社会对服务进行监督。 2.医养结合养老机构 医养结合养老机构是一种整合医疗和养老功能,以专业的持续的医疗、护理、保健服务为特色的新型养老机构,是对传统养老机构的创新。主要的医养结合养老机构的模式主要有以下几种:一是一个或多个养老机构与距离较近的医疗机构建立长期合作关系,实现资源共享、优势互补、开展预约就诊和双向转诊等服务。二是由单一的养老机构或医疗机构提供医疗货养老服务,一方面通过有条件的养老机构内设医疗中心,为入住机构的老年人提供方便有效的医疗服务;另一方面实力雄厚的大兴医院机构利用自身优势设立以病后康复和保健为特色的养老机构,实现资源共享;三十二级以上的医疗机构设立老年科,针对老年人常见疾病开

定位与夹紧

定位与夹紧 一、定位 (1)分类 l)完全定位 工件的六个自由度全部被夹具中的定位元件所限制,而在夹具中占有完全确定的惟一位置,称为完全定位。 2)不完全定位 根据工件加工表面的不同加工要求,定位支承点的数目可以少于六个。有些自由度对加工要求有影响,有些自由度对加工要求无影响,这种定位情况称为不完全定位。不完全定位是允许的, 3)欠定位 按照加工要求应该限制的自由度没有被限制的定位称为欠定位。欠定位是不允许的。因为欠定位保证不了加工要求。 4)过定位 工件的一个或几个自由度被不同的定位元件重复限制的定位称为过定位。当过定位导致工件或定位元件变形,影响加工精度时,应该严禁采用。但当过定位并不影响加工精度,反而对提高加工精度有利时,也可以采用。各类钳加工和机加工都会用到。 (2)解释 工件定位的实质就是使工件在夹具中占据确定的位置,因此工件的定位问题可转化为在空间直角坐标系中决定刚体坐标位置的问题来讨论。在空间直角坐标系中,刚体具有六个自由度,即沿X、Y、Z轴移动的三个自由度和绕此三轴旋转的三个自由度。用六个合理分布的支承点限制工件的六个自由度,使工件在夹具中占据正确的位置,称为六点定位法则。人们在阐述六点定位法则时常以图1所示铣不通槽的例子来加以说明:a1、a2、a3三个点体现主定位面A,限制X、Y方向的旋转自由度和Z方向的移动自由度;a4、a5两个点体现侧面B,限制X 方向的移动自由度和Z方向的旋转自由度;a6点体现止推面C,限制Y方向的移动自由度。这样,工件的六个自由度全部被限制,称为完全定位。当然,定位只是保证工件在夹具中的位置确定,并不能保证在加工中工件不移动,故还需夹紧。定位和夹紧是两个不同的概念。 二、加紧

相关概念界定及理论基1

二、相关概念界定及理论基础 (一)双因素激励理论 双因素激励理论,也就是激励因素与保健因素理论,在20世纪50年代后半期,是美国作为行为科学家的赫茨伯格在对匹兹堡的一些专业技术人员进行走访调查后,分析其对所从事职业的满意程度和在职业中的具体表现行为,提出这一理论。通过该理论我们可以了解到,员工在工作中的需求被满足的程度和最终效果都是因人而异的,员工满意与不满意有着不同的诱导因素。激励因素包括员工对自己工作的热爱与否、工作过程中的认可、工作成就以及对工作所担当的责任,员工的积极性容易受这些与固定座本身相关的因素影响。这些情感都是基于工作环境中产生,是积极的、持久的。保健因素与员工工作的环境和氛围戚戚相关,包括公司管理阶层所制定的政策、人际关系、劳动报酬以及监督部门的运作等。这些都是员工工作本身以外的外在因素,也是一种消极因素。赫茨伯格的双因素理论实质上是针对满意度的目标而言所谓保健因素,即个体对外部条件的要求,而激励因素则是个体对工作本身的要求。① 双因素理论这样一种重要的激励理论可以被运用在基于学生满意度的湖南省地方本科院校教育服务质量的研究中。地方本科院校作为非教育部等国家一级的部门直属的学校而是省市级直属的地方学校。很多这样的地方本院校可能一个地级市就存在一个,大点的城市或者几个,它们在教育服务质量上可能与一些老牌重点大学之间存在一定的差距。我们在评估地方本院校的教育服务质量时,不单从学校有效资源、校园历史和所获得的科研成果等方面去打分,更应该实事求是,站在地方本院校自身发展的角度去评估。所以在用来分析学生满意度的该理论框架中,地方本科院校的奖惩设置、教师对学生的的培养方案、校园文化等会对学生的成人成才产生重要的影响,这就是双理论因素中作为激励因素的运用。高校的外部环境、课程设置、硬件设施等方面的投入,就是它对于学生保健因素的运用。在地方本科院校的管理中运用内容型的双因素理论,了解学生的对学习和学校相关活动开展积极性和受鼓励程度主要取决的学生需求满意程度,从激发学生行为动机的因素这个角度来研究地方本科院校的教育服务质量中学生的满意状况。 ①Herzberg,F.,Maunser,B. and Snyderman,B.The Motivation to Work[M]. New York:John Wileyand Sons Inc.,1959.

(完整版)汽车制造工艺学习题及答案

第三部分习题答案 第一章现代制造工艺学基本概念 一、判断题答案 1. 现代汽车制造技术正进入刚性自动化阶段。错误 现代汽车制造技术正进入(柔性自动化阶段)。 2. 生产过程是将原材料转变为产品的过程。正确 3. 产品依次通过的全部加工内容称为工艺路线。错误 (零件)依次通过的全部加工内容称为工艺路线。 4. 工位是指工件在一次安装内,工件连同夹具在机床上所占有的相对位置。正确 5. 工序是机械加工工艺过程的基本组成部分。错误 工序是(工艺过程的基本组成单元)。 6. 在切削加工时,如果同时用几把刀具加工零件的几个表面,则这种工步称作复合工步。 正确 7. 成形法是依靠刀具运动轨迹来获得工件形状的一种方法。错误 (轨迹法)是依靠刀具运动轨迹来获得工件形状的一种方法。 8. 加工的经济精度指以最有利的时间消耗能达到的加工精度。正确 9. 生产纲领就是生产计划。正确 10. 大量生产中自动化程度较高,要求工人的技术水平也高。错误 大量生产中(使用流水线作业,自动化程度较高,工人只需熟悉某一岗位的操作)。 11.一道工序只能有一次安装。错误一道工序(可有一次或几次安装)。 12.机械加工工艺过程主要改变零件形状及尺寸。正确 13. 运用多工位夹具,可减少工件安装次数,缩短工序时间,提高生产率。正确 14. 调整法就是不断调整刀具的位置。错误 调整法(是保持到刀具与工件在机床上的相对位置不变)。 15. 主动测量法需要使用精密的仪器。正确 16. 成形法中加工表面是由刀刃包络而成的。错误 (展成法)中加工表面是由刀刃包络而成的。 17. 在生产加工中,能达到的精度越高越好。错误 在生产加工中,(达到经济精度)即可。 二、选择题答案 1.《汽车制造工艺学》研究的对象主要是汽车加工中的三大问题,即()( c ) a. 质量,生产力,经济性 b. 产量,生产率,经济性 c. 质量,生产率,经济性 d. 质量,生产率,经济精度 2.工艺过程是()( c ) a. 在生产过程前改变原材料的尺寸,形状,相互位置和性质的过程。 b. 在生产过程后改变原材料的尺寸,形状,相互位置和性质的过程。

平面设计三大构成基础 概念 要素 形式

平面设计三大构成基础:概念、要素、形式 平面构成的概念 所谓构成(包括平面构成和立体构成),是一种造型概念,也是现代造型设计用语。其含义就是将几个以上的单元(包括不同的形态、材料)重新组合成为一个新的单元,并赋予视觉化的、力学的概念。其中,立体构成是以厚度塑形象,是将形态要素按照一定的原则组合成形体;平面构成则是以轮廓塑形象,是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。 平面构成元素,包括概念元素、视觉元素和关系元素,概念元素是指创造形象之前,仅在意念中感觉到的点、线、面、体的概念,其作用是促使视觉元素的形成。视觉元素,是把概念元素见之于画面,是通过看得见的形状、大小、色彩、位置、方向、肌理等被称为基本形的具体形象加以体现的。关系元素,是指视觉元素(即基本形)的组合形式,是通过框架、骨格以及空间、重心、虚实、有无等因素决定的;其中最主要的因素是骨格,是可见的,其它如空间、重心等因素,则有赖感觉去体现。 平面构成的框架一切用于平面构成中的可见的视觉元素,通称形象,基本形即是最基本的形象;限制和管辖基本形在平面构成中的各种不同的编排,即是骨格。基本形有“正”有“负”,构成中亦可互相转化;基本形相遇时,又可以产生分离、接触、复叠、透叠、联合、减缺、差叠、重合等几种关系。骨格可以分为:在视觉上起作用的有作用骨格和在视觉上不起作用的无作用骨格,以及有规律性骨格(即重复、近似、渐变、发射等骨格)和非规律性骨格(即密集、对比等骨格)。基本形与骨格的上述这些特性,将相互影响、相互制约、相互作用而构成千变万化的构成图案(如下图,就是由基本形通过重复、接触、差叠等构成的)。 平面构成的要素 平面构成的要素:点的构成形式、线的构成形式、面的构成形式 点的构成形式 (1) 不同大小、疏密的混合排列,使之成为一种散点式的构成形式。 2)将大小一致的点按一定的方向进行有规律的排列,给人的视觉留下一种由点的移动而产生线化 的感觉。

相关概念界定(混合式学习)

相关概念界定(混合式学习) 1.教学模式的概念界定 “模式”英文是“model”,美国的乔伊斯和韦尔最早将“模式”这一概念引入教学范围并加以研究,他们在《教学模式》一书中提出:“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划”,该说法表现出教学活动设计的程序性。 在20 世纪 80 年代,“模式”这一概念开始出现在我国的教育领域,国内学者们开始从不同角度对教学模式的定义进行了概括,于是就形成了“方法说”、“程序说”、“结构说”和“理论说”等不同的观点。根据不同的教学内容与教学条件便形成了多种风格的教学模式,比如:探究教学模式,传递-接受教学模式以及自主学习教学模式等。教育者与一线教师们根据实际存在的情况选择适合自己的教学方式,并按照综合选择、混合使用的原则,使教学模式发挥最大的功效,进而取得比较符合期望的结果。 笔者认为教学模式界定义应该是:为了实现一定的教学目标,遵循学生的身心发展规律,并结合一定的教学实践,在相关教育理论的指导下,所形成稳定教学活动的基本流程。 2.混合式学习的概念界定 印度的 NIIT 公司在 2002 年于美国培训与发展协会网站上发表了名为《Blended Learning 白皮书》的文章,在这篇文章中教学专家提出一个观点,那就是混合式学习是多种学习方式的结合,其中就包括传统的面对面教学、学生的自主学习和e-learning。 Chris Reed 和 Harvi Singh在研究的基础上揭示了混合式学习的实质,他们二人指出:混合式的学习注重应用“恰当的”教学技术要匹配“恰当的”个人学习风格,以便于在正确的时间将正确的技能传达给正确的人。 William Paarmann 和 Craig Barnum则认为混合式的学习的定义为:是一种由教育者提出、使学习者掌握某种特殊技能所使用的,且基于课堂教学、印刷品和网络的学习方式。 美国发展训练协会(ASTD)的singh&Reed(2001)提倡混合式学习的五个“适当的”定义:“在‘适当的’时间,通过应用‘适当的’学习技术与‘适当的’学习风格相契合,对‘适当的’学习者传递‘适当的’能力,从而取得最优化的学习效果的学习方式”M。这一说法得到了国际学者的肯定,被公认为此概念是最贴近混合式学习本质。 在国内关于Blebded-learning的研究开始于2004年,其一初被译作“混合

工件定位的基本原理

工件定位的基本原理 教学环节教学内容 教学方法 说明 引入新课课前提问: 1、三轴数控铣床一般指哪三个轴 ¥ 2、多轴数控机床(例如五轴加工中心)一般有哪些轴 答案: 1、X、Y、Z三个轴。 2、X、Y、Z(三个直线轴)和A、B、C(三个旋轴) 通过对熟 悉的知识 类比掌握 与之有关 的陌生知 识 讲授新课, 讲 \授新课 [一、工件的定位: 指工件在机床或夹具中取得一个正确的加工位置的过程。 例如:机床在装配时,其主轴箱、滑板及其上的工件,均须精确地安装在相应的位置上; 机械加工时,刀具必须精确地安装在主轴头上,其回转中心必须与主轴中心线重合;模 具也一样,其零部件均须精确地安装在以冲模上下座板或者是塑料模的定动模板的相应 位置上。 定位的目的是使工件在夹具中相对于机床、刀具占有确定的正确位置,并且应用夹具定 位工件,还能使同一批工件在夹具中的加工位置一致性好。 二、自由度 一个物体在三维空间中可能具有的运动。 例如:工件有六个自由度,分别是:三个移动自由度:,三个转动自由度:。 如图1所示: 图1 ) 三、六点定位原理 用一个支承点限制工件的一个自由度,用六个合理分布的支承点限制工件的 六个自由度,使工件在机床或夹具中取得一个正确的加工位置,即为工件的六点定位原 理。如果工件的六个自由度用六个支承点与工件接触使其完全消除,则该工件在空间的 位置就完全确定了。如下图所示: , 首先介绍 定位的目 的,让学生 明白此次 课程的作 用 通过图例 联系物体 的运动掌 握自由度 的概念 ` 通过挂图, 让学生更 加形象的 理解六点 定位原理

讲> 授新课 ¥ 讲授 新 、课 图2 四、工件定位的几种情况 完全定位:工件的六个自由度需要完全被限制的定位情况。 不完全定位:工件的六个自由度不需要完全被限制的定位情况。 欠定位:工件应该被限制的自由度而没有被限制的定位情况。 过定位:工件某个自由度被限制了两次或两次以上而出现的重复定位现象。 1、完全定位 工件的六个自由度全部被限制的定位,称为完全定位。当工件在x、y、z三个坐标方向 上均有尺寸要求或位置精度要求时,一般采用这种定位方式。见图3所示。 ' 图3 1、平面支承2、短圆柱销3、侧挡销 2、不完全定位 根据工件的加工要求,并不需要限制工件的全部自由度,这样的定位,称为不完全定位。 见图4所示。 图4 … 通过实物 定位销和 V型铁让 学生理解 其限制的 自由度 通过车细 长轴实例 讲述过定 位与不完 全定位 — 通过插齿 机上的夹 具掌握过 定位的应 用场合。 、

平面设计 概念

平面设计概念

平面设计(graphic design)的定义泛指具有艺术性和专业性,以“视觉”作为沟通和表现的方式。透过多种方式来创造和结合符号、图片和文字,借此作出用来传达想法或讯息的视觉表现。平面设计师可能会利用字体排印、视觉艺术、版面(page layout)等方面的专业技巧,来达成创作计划的目的。平面设计通常可指制作(设计)时的过程,以及最后完成的作品。 基本要素 平面设计除了在视觉上给人一种美的享受外,更重要的是向广大的消费者转达一种信息,一种理念,因此在平面设计中,不单单注重表面视觉上的美观,而应该考虑信息的传达,现在平面设计主要是有以下几个基本要素构成的: A、创意:是平面设计的第一要素,没有好的创意,就没有好的作品,创意中要考虑观众、传播媒体、文化背景三个条件。 B、构图:构图就是要解决图形、色彩和文字三者之间的空间关系,做到新颖,合理和统一。 C、色彩:好的平面设计作品在画面色彩的运用上注意调和、对比、平衡、节奏与韵律。 不管是现在的报刊广告、邮寄广告、还是我们比较经常看到的广告招贴等,都是有这些要素通过巧妙的安排、配置、组合而成的。 平面特征 设计是科技与艺术的结合,是商业社会的产物,在商业社会中需要艺术设计与创作理想的平衡,需要客观与克制,需要借作者之口替委托人说话。设计与美术不同,因为设计即要符合审美性又要具有实用性、替人设想、以人为本,设计是一种需要而不仅仅是装饰、装潢。设计没有完成的概念,设计需要精益求精,不断的完善,需要挑战自我,向自己宣战。设计的关键之处在于发现,只有不断通过深入的感受和体验才能做到,打动别人对于设计师来说是一种挑战。设计要让人感动,足够的细节本身就能感动人,图形创意本身能打动人,色彩品位能打动人,材料质地能打动人、……把设计的多种元素进行有机艺术化组合。还有,设计师更应该明

水利行业相关定义与概念

国家县级以上行政区划: 全国县级以上行政区划共有:23个省,5个自治区,4个直辖市,2个特别行政区;50个地区(州、盟);661个市,其中:直辖市4个;地级市283个;县级市374个;1636个县(自治县、旗、自治旗、特区和林区);852个市辖区。 总计:省级34个,地级333个,县级2862个。 水务一体化: 水务,即涉水事务。水务一体化即涉水事务统一管理。亦即对水资源的开发、利用、配置、节约、保护实行全方位、全过程的统一管理。它是加快水利管理体制改革的一种产物。 水平衡测试: 水平衡测试是对用水单位进行科学管理行之有效的方法,也是进一步做好城市节约用水工作的基础。水平衡也称水量平衡,是指在一个确定的用水系统内,输入水量之和等于输出水量之和。水资源变化量(△S)=|P+R入-E-R出| 降水(P),径流流入(R入)。蒸发 (E),径流流出(R出)。 水平衡测试是加强用水科学管理,最大限度地节约有水和合理用水的一项基础工作。它涉及到用水单位管理的各个方面,同时也表现出较强的综合性、技术性。通过水平衡测试应达到以下目的: 掌握单位用水现状。如水系管网分布情况,各类用水设备、设施、仪器、仪表分布及运转状态,用水总量和各用水单元之间的定量关系,获取准确的实测数据。 对单位用水现状进行合理化分析。依据掌握的资料和获取的数据进行计

算、分析、评价有关用水技术经济指标,找出薄弱环节和节水潜力,制订出切实可行的技术、管理措施和规划。 找出单位用水管网和设施的泄漏点,并采取修复措施,堵塞跑、冒、滴、漏。 健全单位用水三级计量仪表。既能保证水平衡测试量化指标的准确性,又为今后的用水计量和考核提供技术保障。 可以较准确地把用水指标层层分解下达到各用水单元,把计划用水纳入各级承包责任制或目标管理计划,定期考核,调动各方面的节水积极性。 建立用水档案,在水平衡测试工作中,搜集的有关资料,原始记录和实测数据,按照有关要求,进行处理、分析和计算,形成一套完整详实的包括有图、表、文字材料在内的用水档案。 通过水平衡测试提高单位管理人员的节水意识,单位节水管理节水水平和业务技术素质。 为制定用水定额和计划用水量指标提供了较准确的基础数据。 节水型社会建设: 节水型社会是倡导人们在生活和生产过程中,提高对水资源的节约和保护意识,并将其贯穿于水资源开发利用的各个环节,全面实行节约用水和高效用水的社会。在政府、用水单位和公众的参与下,以完备的管理体制、运行机制和法律体系为保障,通过法律、行政、经济、技术和工程等措施,结合社会经济结构的调整,实现全社会的合理用水和高效益用水。 1998年,为了加大节水工作的力度,水利部提出了开展跨世纪节水行动。从2000年开始,这项工作得到了财政部的重视和支持,将跨世纪节水行动项目

坐标的基本概念

坐标的基本概念 坐标系的由来 传说中有这么一个故事: 有一天,笛卡尔(1596—1650,法国哲学家、数学家、物理学家)生病卧床,但他头脑一直没有休息,在反复思考一个问题:几何图形是直观的,而代数方程则比较抽象,能不能用几何图形来表示方程呢?这里,关键是如何把组成几何的图形的点和满足方程的每一组“数”挂上钩。他就拼命琢磨。通过什么样的办法、才能把“点”和“数”联系起来。突然,他看见屋顶角上的一只蜘蛛,拉着丝垂了下来,一会儿,蜘蛛又顺着丝爬上去,在上边左右拉丝。蜘蛛的“表演”,使笛卡尔思路豁然开朗。他想,可以把蜘蛛看做一个点,它在屋子里可以上、下、左、右运动,能不能把蜘蛛的每个位置用一组数确定下来呢?他又想,屋子里相邻的两面墙与地面交出了三条线,如果把地面上的墙角作为起点,把交出来的三条线作为三根数轴,那么空间中任意一点的位置,不是都可以用这三根数轴上找到的有顺序的三个数来表示吗?反过来,任意给一组三个有顺序的数,例如3、2、1,也可以用空间中的一个点P来表示它们。同样,用一组数(a,b)可以表示平面上的一个点,平面上的一个点也可以用一组二个有顺序的数来表示。于是在蜘蛛的启示下,笛卡尔创建了直角坐标系。

一、大地坐标系 大地坐标系是大地测量中以参考椭球面为基准面建立起来的坐标系。地面点的位置用大地经度、大地纬度和大地高度表示。大地坐标系的确立包括选择一个椭球、对椭球进行定位和确定大地起算数据。一个形状、大小和定位、定向都已确定的地球椭球叫参考椭球。参考椭球一旦确定,则标志着大地坐标系已经建立。 大地坐标系是以地球椭球赤道面和大地起始子午面为起算面并依地球椭球面为参考面而建立的地球椭球面坐标系。它是大地测量的基本坐标系,其大地经度L、大地纬度B和大地高H为此

机械制造工程原理思考题答案

机械制造知识点集锦 第一章金属切削的基本要素 一、基本概念 发生线:一般的基本表面都可以看作是一条母线沿着一条导线运动形成的,母线和导线统称为形成表面的发生线。 形成发生线的四种方法:轨迹法、成形法、相切法、展成法。 简单运动和复合成型运动及其本质区别是什么:旋转运动或直线运动称为简单运动。由多个简单运动构成复合运动。复合运动各个部分必须保持严格的相对运动关系是相互依存,而不是独立的。简单运动之间是互相独立的没有严格相对运动关系。 主运动进给运动:主运动是道具与工件之间的主要相对运动,进给运动配合主运动,使切削加工保持不断地进行,形成具有所需几何形状的以加工表面。 工件的三总表面:待加工表面、已加工表面、过渡表面。 切削用量三要素:切削速度Vc、进给量f和切削深度ap。 刀具角度参考系的组成:参考系可分为刀具标注角度参考系和刀具工作角度参考系,前者由主运动方向确定,后者由合成切削运动方向确定。 工具角度的定义、改变原因和改变值:按照切削加工的实际情况,在刀具工作角度参考系中所确定的角度称为工作角度,进给运动和切削刃上选定点安装高低对工作角度影响。 切削层参数:切削层的尺寸称为切削层参数。 金属切除率:刀具在单位时间内从工件上切除的金属的体积。 主要角度定义及图示(前后角、主副偏角、刃倾角):*前角:基面和前刀面的夹角。是刀具的锋利程度。我们把铁屑流经过的面成为前刀面。*后角:切削平面和后刀面的夹角。主要影响摩擦和刀具强度。*主偏角:主切削刃和刀具进给方向的夹角。影响刀具的强度,和影响背向力,主偏角减小,背向力越大,机床的消耗率也越大,并且主偏角还会影响表面粗糙度。*副偏角、副切削刃与进给方向的反方向的夹角即为副偏角。同样影响强度,摩擦,以及表面粗糙度。刃倾角:是控制流屑的方向。主切削刃和基面的夹角。 二、简答题 2、刀具材料应具备的性能; 硬度,耐磨,耐热,强度和韧性,减摩性,导热,热膨胀,工艺性,经济型 3、高速钢和硬质合金性能对比; 硬质合金硬度随温度升高而降低,700-800℃大部分合金与高速钢常温硬度相当 硬质合金是脆性材料,韧性不足,高速钢好 高速钢导热性低于硬质合金 硬质合金线膨胀系数比高速钢小得多 硬质合金与钢发生冷汗的温度高于高速钢 4、YT 、YG两类硬质合金的牌号及应用; YT(WC-TiC-Co):碳素钢,合金钢的加工 YG(WC-Co):铸铁,有色金属及其合金精加工,半精加工,不能承受冲击载荷 5、常用的刀具材料有哪些? 高速钢,硬质合金,陶瓷,金刚石,立方氮化硼 三、问答题 1、形成发生线的方法有哪些? 轨迹法,成形法,相切法,展成法

设计的基本概念

设计的基本概念 广义指一切造形活动的计划,狭义专指图案装钸。合理性、经济性、审美性和独创性是其基本要求和特点。十九世纪的设计,只是对美术工艺品或其他大量产品的外表附加装钸。因此当时的设计师就是装钸图案家或者纹样创作者。二十世纪后,设计的焦点转移到产品的功能、构造、加工技术等综合计划方面,并加强了与机械量产相结合的意识,于是就再难用图案一词来表示,美国毛霍里·纳吉和托马斯·玛尔德纳德等主张:“设计不是东西表面的装钸,而是在某一种目的的基础上综合社会、人类、经济、技术、艺术、心理、生理等要素,并按照工业生产的轨迹计划产品的技术。”可从不同角度对设计进行分类,有以近代机械量产为前提的广义的工业设计;有以手工艺为主精心制作的工艺美术设计;有以社会公用为对象的轻工业设计及家庭生活或个人生活范围内的家庭设计;有公共用品设计和个人用品设计等等。再者,着眼于设计的对象和材料、加工技术等,则有:室内设计、家具设计、车辆设计、广告设计、纺织品设计、木工设计、陶瓷设计、玻璃设计等。 一件完整的设计作品,是构思创意、图形塑造、构图构成、色彩配色以及表现技法等五种要素的有机结合。而图形设计计作品最基本的构成要素,也是一切造型艺术的基础。 图形,也叫形象,是事物的像貌,即是能引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态。图形是由多种形态构成的,按其种属及来源,图形可分为概念图形和现实图形两大类。 (一)概念图形的分类 概念图形是经过高度抽象和概括的图形,足一种筒洁明快的几何学图形,它可以利用仪器绘制,并容易复制或增缩,因此,概念图形又称为几何田形或纯粹图形。 概念图形有点、线、面、立体等多种形态,它们是一切造型艺术的基本形态要素。 1 点 点,包括线和面,在上一章表现技法中已经讲述过,但是这里所说的点、线、面,是从形态造型角度论述的。从图形设计来讲,点是线的开端,终结或交又,是具有空间位置的视觉单位,点是构成一切形态的基础。点有各种形态,如方点、圆点、三角形点,以及各种不规则点等,而点的最理想形状是圆形。 点的形状越小,点的感觉越强,越大则有面的感觉。因此,点的大小不能超越当作视觉单位“点”的限度,超越了限度就失去了点的性质,而成为“形”或“面”了。但是要具体划分其差别的界限,必须从它所处的具体位置的对比关系来判断。如一叶扁舟在茫茫大海中是个点,如果把它放在室内,就是一个庞然大物。所

课题概念的界定

课题概念的界定,研究现状述评,选题意义及研究价值 (1)概念的界定: 本课题最为关键的词语是“阅读”与“方法”。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。它是语文教学的极其重要的组成部分。阅读教学是以语文课程为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤,在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。阅读教学有效方法是研究和实践一套适合农村初中的阅读教学方法。在教学中使学生激发积极性,促进语文素养的全面发展。 (2)研究现状述评: 长期以来,很多教育专家在阅读教学研究与实践方面不断地探索,尤其是在语文教学领域,对阅读教学总结了很多宝贵的经验,马笑霞教授在阅读认知的理论上,从心理学的角度肯定了阅读的重要性……。当今,从事语文阅读教学研究的人士很多,他们普遍认为,语文教学还一直局限于应试教育的模式,阅读教学忽视了对学生阅读兴趣、能力和习惯的培养,尤其是农村中学,教师还是填鸭式的教学方法,学生是被动接受记忆的存储器,教与学双方都没有了阅读的快乐和兴趣。近年来,语文学科教学研究领域对以往的阅读教学不断反思,深入探索,成果较多,例如,苏立康教授编著的《中学语文教学研究》和《中学语文教学法》对阅读教学很有研究,北京教科院王俊英老师主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——“中小学生阅读学习实验研究”有了较大的突破,提出了一些“阅读学习”的新理念。 (3)选题意义及研究价值: 语文教学离不开阅读,学生终身学习更离不开阅读。所以,阅读在人类文明的传承中起着不可估量的作用。在农村学校,语文教学与其他学科相比,其成绩还比较落后,比如,九年级的学生还存在大面积语文能力低下的现象,他们的知识面窄,见解浅显,语言贫乏,阅读能力较差。尤其是语言表达能力亟待提高,即便是成绩偶尔较好,也是题海战术的结果,语文教师普遍反映阅读教学是束缚语文教学的瓶颈。因此,农村初中语文阅读教学方法研究的作用不言而喻。选此课题,我们主要是针对农村中学的语文教学,研究探索语文阅读教学的有效方法,突破束缚语文教学质量不高的瓶颈因素。大幅度培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。

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