文本多元解读的切入点

龙源期刊网 http://m.wendangku.net/doc/888473ad49d7c1c708a1284ac850ad02df8007fd.html

文本多元解读的切入点

作者:樊晓文

来源:《甘肃教育》2014年第13期

〔关键词〕自主阅读;体味;文本;主旨

〔中图分类号〕 G633.33 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2014)

13—0101—01

每篇文章都有很多“看点”,似乎也都可以作为教学的着力点,但我们在处理教材时不能胡子眉毛一把抓。一个教师教学水平如何,还可在处理教材上见功夫。我们应该在处理教材时,善于抓住文本切入点,牵一发而动全身,有效进行文本解读。文本多元解读可从以下“三点”进行切入:

一、以教师为主导,抓住文本内容,引导学生进行自主阅读

一篇文章的内容是丰富多样的,是摇曳多姿的。如一部《红楼梦》,有人喻它为一部百科全书,里面既有天文地理学的,有琴棋书画的,又有诗词曲赋,还包含着医药学的、建筑学的,美学、哲学的,可谓包罗万象。当代著名作家史铁生在二十岁时下肢不幸瘫痪,正值青春韶华,其苦不堪言,他在一段时间里精神几乎崩溃,“被命运击昏了头”,觉得“自己是世上最不幸的一个”。于是,他在“找不到工作,找不到去路,忽然间什么都找不到了”的时候“走”进

荒芜冷落的地坛。地坛虽经四百年风吹雨打,“剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀的朱红,坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏”,但这里已成为史铁生栖居的精神家园。在学生自读文本尽情触摸文本后,此时留给学生的已触及作者怎样看待生命的问题了。教师这时应进一步把学生的思维引向深入,引导他们感悟生命的意义。生命的本质是什么?生命的意义何在?生命应以什么来衡量?是长度还是广度?在遭受命运打击的时候,我们应该怎么做?《我与地坛》让学生对生命的意义产生严肃的思考。有学生在文章中写道:“通过阅读《我与地坛》,忽然发现‘我’其实是个‘富翁’呀!拥有健康的身体,能享受每天升起的太阳。这是最大的财富了。当你享受阳光的温柔抚摸,当你呼吸着新鲜的空气,当你看到碧草蓝天,看到来去匆匆的人们,难道不为自己拥有这个美丽的世界而感到幸福?难道不为拥有这最大的财富而感谢上天的恩赐?感谢上天给了我眼睛,让我去观察这个世界。对生命意义的思考,既有提高高中生心理素质,培养坚韧不拔的意志品质,增强心理承受能力,避免过激举动的现实意义,同时也是培养学生人文素养的重要的一课。

二、以阅读教学的本质为指导,抓住文本言语的空白点,引导学生体味阅读

相关推荐
相关主题
热门推荐