【新部编人教版】五年级下语文 14 刷子李优质精品公开课教学设计 【教材分析】 《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》,是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。“刷子李”普普通通,却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”,因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因为他刷墙的技艺高超,让“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成 的!一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 【学情分析】 作为五年级的学生,他们已经有了一定的自学能力,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词;通过搜集资料了解作家冯骥才;熟读课文,感 受刷子李的特点。 课题刷子李课型讲读课文授课 课时 2 时间 1.自主学习字词,会认“浆、傅”等 7 个生字,会写“浆、傅”等 15 个生字,理解 字义,识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、 教学 目标屁股、师傅”等词语。 2.有感情地朗读课文,了解一位普通手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学 重点感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学 难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 第一课时
《普罗米修斯盗火》评课稿 《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,承受了巨大痛苦,给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。 李娟老师的这堂课是第二课时的教学,由于篇幅较长,李老师选取了人类有火、没火的生活和普罗米修斯所承受的巨大痛苦作为这节课的重点学习内容。 当然,好课的标准仁者见仁,智者见智,但有几点是共识:一堂好课离不开一位好老师;一堂好课体现在学生学得好;一堂好课还体现在乐此不疲的课堂学习氛围。以此来看李娟老师的课,我们以为,这是一堂不可多得的好课。 一、抓字眼,牵主线,切入点比较独特。 小学语文教材中蕴含着大量的创新因素。李娟老师借助教材,改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法,抓住重点,解决问题。 例在导入课文时,李老师问学生“盗”(板书课题时用红字标出)是什么意思?学生的回答是——小偷。接着,李老师在“盗”的下方板书“偷”字后,又问:“难道普罗米修斯是一个小偷吗?”学生的答案当然不是。李教师再追问:你觉得普罗米修斯是个怎样的神呢?
(勇敢、富有同情心)你能找出相关段落读一读,并表现出他这一个性特点吗?这样的问题,牵住了文章的主线,激发学生到文中去寻找答案,让学生主动去学习、去读、去感悟,并巧妙地突出了重点。 二、抓住课文留白处,引导学生大胆想象,体悟人物精神。 “句中无其辞,句外有其意”。文章在行文中的一些艺术留白,其实,包含着丰富的感情资源。李娟老师在教学时,善于巧妙地抓住课文的留白处,让学生联系生活实际,挖掘自己已有的知识储备,大胆发挥合理想象。 如:教学课文人类“无火”时的非常困苦,李老师引导学生联系生活体验想象,没有火来取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具,只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽,只好面对猛兽的侵袭…… 又如:学习普罗米修斯受难这一节时,李老师引导学生,在高加索山的悬崖绝壁上,气候是变化无常的,普罗米修斯除了要经受烈日暴雨以及鹫鹰的折磨,还可能会遭到怎样的折磨呢? 再如:在日复一日的折磨面前,普罗米修斯后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?此时,你想对普罗米修斯说点什么?(课件:“普罗米修斯,我想对你说”)等等。 学生通过这样的研读,通过大胆的想象,层层深入,步步含情,既提高他们运用语言的能力,又提升了对文章的理解,对人物精神的感悟。 三、在读中引导学生感悟文本,走进人物的内心世界。
人教版第八册语文 《普罗米修斯》教学设计(第二课时)教材分析: 《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的,它浓缩了“被缚的普罗米修斯”和“解放了的普罗米修斯”的主要情节,按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明与智慧,并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯善良、勇敢、坚强、无私、甘愿为人类受苦的伟大精神。文本故事感人,人物形象丰满逼真,但毕竟是古希腊文学作品,距学生生活时代久远,也给课堂教学造成一定的时空差距。 教学目标: 1.借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 2.品读课文中重点语句,体会普罗米修斯善良、勇敢、坚强、无私、甘愿为人类受苦的高大形象,培养学生的感悟能力和想象能力。 3.激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情,引导学生从人物身上去汲取力量,做一个善良、勇敢、无私、坚强、的人。 教学重、难点: 本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文,感知课文大意。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,通过品读课文中重点语句,感悟其感人的品质,培养学生的感悟能力和想象能力;难点是激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情,引导学生从人物身上去汲取力量,做一个善良、勇敢、坚强、无私的人。 教学过程: 一、谈话导入 同学们,通过上节课的学习,我们知道了普罗米修斯是古希腊神话传说中的一位“神”,更是一位英雄。这节课,就让我们一起走进神话,走近英雄,去细细品味这位英雄的伟大之处。
二、复习检查 师:在走进神话之前,老师先来考考大家,同学们,还认识这些词语吗?让我们一起来读一读,每个词语两遍。 1.词语 小结:同学们真棒!声音真响亮!考核过关!掌声送给自己!师:现在就让我们走进神话,走近英雄,请同学们自由读读课文,同桌讨论一下,相互说说课文写了一件什么事? 2.概括课文内容 师:谁愿意说给我们听?他说的真…… 三、聚焦“造福”,感悟善良 师:普罗米修斯冒着生命危险,为人类拿取火种。面对宙斯的惩罚,面对火神的好心劝告,普罗米修斯的一番话可谓铿锵有力,掷地有声。让我们一齐来读一读第五自然段他的这番话,读出他的坚定。 1.学生齐读第五自然段,整体感知普罗米修斯的坚定。 2.指导理解中心句。 师:同学们,普罗米修斯说:为人类造福,有什么错?请大家注意这个问号,你能读懂他的意思吗?(这是一个反问句,就是说为人类造福,当然没有错。)什么是“造福”?(为人类创造幸福)普罗米修斯所说的“造福”指的是什么?用四个字来概括(拿取火种)。 师:为什么说“拿取火种”是一件为人类造福的事呢?请你快速浏览课文第一、二自然段,找出没有火种和有了火种之后,人们的生活是什么样子的? 谁来读一读没有火种的句子?同学们找的是这句吗?找的很正确。这是一种自怎样的生活呢?(悲惨)带着这样的情绪,一起读一读,读出人类的悲惨。 3.对比没有火种和有了火种之后,人们的生活有什么变化。
《小泥人》教学设计 一、学习目标 1、认识、了解人物的基本形态结构,能用陶泥捏制立体人物造型。 2、掌握搓、压、刻等基本陶艺技法,以及泥人捏制的方法和步骤。 3、通过小组合作培养合作精神,增强集体意识。 4、感受泥塑人物的艺术魅力。 二、教学重、难点 重点:掌握泥人捏制的方法。 难点:能够根据情境,制作出不同造型、动作的泥人,造型大胆、夸张。 三、教学方法 示范讲解法、自主探究法、合作探究法、评价交流法 四、学习过程 (一)、激趣导入: 同学们,陶泥的可塑性非常强,像孙悟空一样可以任意变化,不信你来看。 播放视频。 这节课百变陶泥会变什么呢?
看这些小泥人玩的多开心啊,你想不想做个小泥人,加入他们的队伍?好,接下来,就让我们一起学习第20 课,《小泥人》。 (二)、方法指导: 1、尝试制作粗胚 (1)你知道人是身体是有哪几部分组成的? 头颈、躯干、四肢 (2)教师示范做粗胚 首先取一块陶泥,捏的松软一些,在掌心或桌面搓成长一些的泥柱,用食指和拇指的虎口处捏出头部,然后捏出胳膊,再用刻刀把底部切开,腿就出来了,这样泥人的粗胚就做好了。捏的时候要放松手指,大胆地做,可以夸张一些。注意把腿做的粗一点,这样才能站稳。 (3)回忆动作 现在老师要考考你,谁记得我们做粗胚时用了哪些动作? 搓,捏,切,压,揉 (4)还有其他制作粗胚的方法吗? 拼贴。(可以用牙签来固定连接处) 2、摆动作 (1)欣赏做游戏的泥人 在春暖花开的季节里,可爱的小泥人一起出去玩了,快来看看他们在做什么? 老鹰捉小鸡。 师生游戏游戏互动:“我们也来玩一玩吧,每组的第一位同学来做鸡妈
妈,张开你的手臂,鸡宝宝们一个一个小手牵衣,被抓住的鸡宝宝要 回答问题哦。我这只老鹰来啦!” 游戏结束,被抓住的同学继续分析下面的泥人动作。 踢足球、跳舞。 (2)小泥人动一动 怎么样让我们的小泥人动起来? 摆动小泥人胳膊、腿的方向。 请拿起你的泥人粗胚,我们一起让小泥人做做体操动一动吧!1234 挥挥手,2234 弯弯腰,3234 踢踢腿,4231 劈个叉! (3)美化小泥人 虽然运动完了,小泥人还是有点不太高兴,因为他们觉得自己不 太漂亮,不好意思出去玩。你有什么办法把他变得漂亮一些吗? 穿上衣服、五官、帽子、道具等。 分析两个泥人。分别说说他身体的哪些部位用了刻的方法?哪里是贴?哪里是挖?添加了什么道具? (3)教师示范装饰过程 (三)、学生创作 今天我们以分组合作的形式,小组内一起来做一个游戏的场景。请各小组内讨论一下,你们的小泥人在做什么,是在跳舞、玩游戏,运动?讨论好的举手说一说 作业要求: (1)确定好场景、主题
《普罗米修斯》评课稿 大家下午好: 第一点:王老师是男老师,是我们学校语文教师队伍中的稀有动物。是一位帅气的男人,也就有了帅气的课堂。纵观整节课,教学思路清晰,精练、干脆。环节设计层层递进。 第二点:一节课中学生的学习是要有意义的。通过这节课的学习,孩子们学到了什么?因为教师的教是为了学生更好的学,在这节课中王老师渗透了几种方法:(1)理解词语的意思,没有字典,用找近义词的方法来理解词语的意思是一种很好的学习方法。 (2)让学生通过理清主要人物的关系,抓事情起因、经过、结果,来概括课文主要内容。教师通过小结,不仅交给学生概括文章主要内容的方法,也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础。 (3)教给学生把书读薄,把书读厚的学习方法:首先指名读第1、2自然段,(用两个字概括)主要讲什么?板书:取火同样的方法从普罗米修斯角度(用两个字概括)6、7自然段的内容,板书:受罚。和最后一个自然段的——获救。这样来教会学生把一段话读成一个词,把书读薄。在引导学生你从哪里可以感受到拿取火种的危险时。学生从“驰过”,从喷射着火焰的轮子等(体会危险与不易)然后补充(资料),让学生感悟到普罗米修斯是“吃了秤砣铁了心”,为了造福人类要挑战宙斯的权威,要决心冒着生命危险去拿取火种。那么学生对普罗米修斯尊敬敬佩之情油然而生。这就是把书读厚。 第三点:王老师在教学时巧妙地突破文本重点,抓住文本空白处,让学生充分联系自己的生活实际,大胆想像,从而丰富学生的语言,使学生更准确地理解文章的内容,提高语言文字的运用能力。比如:(1)想象,没有火人们生活会有哪些不便?(无温暖、无熟食、夜晚不安宁……)(2)、自从有了火,人类只做了这三件事情吗?关注省略号,想象人类用火还做了哪些事情?让学生写排比句自从有了火,人类就开始用它;(干什么?)(万家灯火、高温杀菌、融化冰块、点烽火台、冶炼金属……)等等。在想象训练中加深学生的体验,感受到普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音,然后在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 第四点:王老师巧妙取舍教材。 一节课中,该如何截取重要内容进行教学至关重要。我前天在椒江听了两节人民路小学老师上的课。说句实话还是我们学校的教研活动上得课好,其中那天下午的一节《女娲补天》上的是第一课时,却把课文全部上完,足足拖堂20分钟,台上的一个学生上睡着了。这让我想起了在《小学语文教师》中看到的一块内容:说我们现在的公开课的“遭遇”跟“负重”的春晚有惊人的相似之处。一台春晚,既要营造欢快的气氛,又要弘扬主旋律,既要照顾老中青三代,又要顾及歌舞曲艺受众,还要兼顾其他利益。春晚承载的东西太多了。简单变复杂,结果人们普遍觉得春晚一年不如一年。再看我们王老师,这节课是第一课时他对教材进行了取舍,重点抓住普罗米修斯为什么要为人类盗取火种呢?他是怎样取火的呢?那取火之后又是怎样的情景呢?这三个主问题展开教学。简简单单,层层深入,步步含情,提升了对文章的理解,对人物的感悟。
博平镇大桑小学2013-2014学年 ——每人一节公开课活动方案 一、指导思想: 为提高任课教师的课堂教学水平,不断强化质量意识,加强专业教师队伍建设,实推进课堂教学改革,促进教师进一步掌握教育教学规律、熟练教学技能、更新教育观念,转变教师的教育教学行为和学生的学习方式,进一步提高课堂教学的质量,全面提升学生综合素质。我校举行公开课活动。 二、具体实施 1、因为时间有限,本次活动参加教师每人准备一节课,按要求完成讲课、听课、评课任务。 2、听课活动要和教研组的活动密切配合,课后各组要进行评课。 3、本学科教师讲公开课,学科内成员都必须参加,没课的老师也要积极参加,以达到互相学习的目的。 三、活动形式及要求: 1、授课教师课前要准备教案,课后讲解课堂设计思路及反思。讲课教师尽量精心准备课,结合讲课内容要求,有计划地制定切实可行的操作方法,教学方法要多样,将自己对教学内容的深层次理解,让他们用自己感悟生活的一颗诚挚之心,探求书本中的奥秘,将枯燥的学习生活变得丰富多彩,让单一的形式变得更为多样。 2、讲课课教师要根据本课题实际情况,应充分应用多媒体进行教学过程。 3、教研组注意相互协调,既要保证活动的顺利进行,又要保证正常的教学秩序。教室里一定要有人上课,不得空堂。 4、每位教师听课之后必须及时填好评课意见 然后在小组评课会上交流。 5、每个小组至少分两次集中评课。 6、每位任课教师要认真组织教学,大胆创新,充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,调动学生学而不厌的主观能动性,使学生成为课堂教学活动的主体。 四、听课活动组织领导: 组长:赵福忠 副组长:景向丽 成员:齐荣霞谢丽华桑乐德 活动时间:2013年9月9日—10月18日
23 《刷子李》教学设计 教学目标: 1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法,感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点:体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。 教学准备: 1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料。 2.动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。 课时安排:1课时 教学流程: 一、导入新课。 1.谈话:在上课之前,我们先轻松轻松气氛,观看一段动画片,好不好? 播放《粉刷匠》[板书课题] 2.设问导入:这些小动物们可爱吗?它们都在干什么?刷得好不好?刷完墙后它们有什么变化?是不是跟左边这位叔叔一样?今天我们将认识一位粉刷匠,他非常的与众不同,不同在哪里,我们待会儿揭开谜底。 请学生齐读课题。
解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行,刷墙技术好,名声响当当,这是老天津人对好手艺人的一种称呼,类似的还有泥人张、风筝魏……) 二、作者介绍及知识备查。 1.指名学生朗读作者介绍。 冯骥才,男,1942年出生于天津,祖籍浙江宁波,当代著名作家、文学家、艺术家,民间艺术工作者,民间文艺家,画家。主要作品:《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。 2. 教师解释“俗世奇人”的意思 “俗世”是民间社会,多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 3. 全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。 全书由19个短篇小说连缀构成,每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特,闻所未闻;故事之精妙,叹为观止。【板书:奇】 三、初步认识“刷子李”。 1.指名学生朗读思考题。 (1)“刷子李”给你留下了什么样的印象? (2)“刷子李”技艺高超表现在哪些细节?找出相关语句、关键词。 (3)验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化? (4)作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的? 2. 播放课文朗读,要求学生注意生字生词。
《普罗米修斯》评课稿 七星镇中心小学钱英 今天在培训时,我们观看了沈老师在“南湖之春”上执教的《普罗米修斯》的课堂实录的视频。本节课,沈老师运用一个个看似平常的灵动的教学细节,让课堂激情跌宕,隽永饱满,营造了一份精彩、一份感动,带领学生体验了读书的美丽、希腊神话的美丽、生命价值的美丽。 《普罗米修斯》是四年级下册第八单元的课。学习这篇课文的目的,一是使学生对外国神话故事有所了解,知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神,是英雄的化身,具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神;二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。 沈老师引入的部分还是花了很多心思的,而且很符合学生的认知过程,唤起学生已有的对神话的了解,联系以前学习过的童话,通过这篇课文的学习对神话故事进行更加深入的认识。通过对比中外的童话,激起学生学习的欲望,沈老师做得是非常成功。 一、抓主要人物,理清文章脉络。 沈老师这堂课给我印象最深的是在引导学生概括课文主要内容这一教学过程。这篇课文的人物名字比较难读,沈老师就把这几个人物单独列出来读一读,这是很有必要的。首先告诉学生根据主要人物,概括课文主要内容这种方法,在学生实践之后,又进行了进一步的指导,提示学生用两个词语概括两个神之间发生的事情,并在黑板上写下精心设置的板书。这样就把原来比较发杂的问题简单化,学生学起来也更轻松,老师教起来也更容易上手。黑板上的板书一出来,就告诉学生试着把这条线窜起来,说课文的主要内容,先指名说,再让学生自己说。此时沈老师及时地渗透方法,在课件中明确出示了这种概括课文主要内容的方法,从实践到理论,这也是非常符合我们现在倡导的“授人以渔”的教学模式的,我想孩子们经过这堂课的学习,以后碰到类似的课文,一定能较好的概括课文的主要内容。事实证明,对于这么一篇人物关系多而杂的课文,沈老师用了这种巧妙的方法, 二、注重语言文字训练,锤炼重点段落。 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯个性鲜明,主要是从他的语言和行动表现出来的,要引导学生有感情地朗读课文,通过读来表现人物的个性,培养学生的语感。在品读课文这一部分,沈老师以一个主问题:“普罗米修斯的行为让我们感动,哪些句子让你深受感动呢,请画出来,好好品读。”把学生找到的句子在课件中出示,分析这是从言行两方面对普罗米修斯进行了描写,从言行感受人物的内心世界,到文中去圈圈画画,这种不动笔墨不读书的习惯是非常有利于学生把原来头脑中感性的认识变成理性的文字,这样也更能体现课堂教学的实效性。这里沈老师没有传统的说教,而是让学生去找到人类没有火种时悲惨的情景和有了火种后的美好生活,对这两种截然不同的生活状态进行对比,使学生自己感知,并且通过感情的朗读体现出来。朗读时不需要老师的指导,学生就能很好地把感情融入进去,因为前面已经有了充分的情感体验,学生深情的朗读是水到渠成的事。 这里安排了一个小练笔,想象体会:普罗米修斯看到这悲惨的情景,他会想些什么?让学生深入人物的内心世界,感受普罗米修斯的伟大。 整节课行云流水,不着痕迹。沈老师语言流畅,在情浓处推波助澜,在评价时点拨引导,在提升时慷慨陈词。每一个细节都体现了教师“以人为本”的教学理念,是“有思想的技术”和“有技术的思想”的统一。 教学永远是一项充满着遗憾的艺术。本课教学的一点缺憾是:在细节的处理上,应该关注更多的学生是否都动起来了。沈教师在学生读书后讨论和交流过程中,能够走进学生,关
刷子李公开课教案 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
《刷子李》教学设计 【教学目标】 1.认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2.通过朗读、默读,感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 3.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 4.激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由一篇带出一本。 【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【教学流程】 一、何世无奇才,达人满人间。 前几年有一个电视节目特别火爆。叫做?(达人秀。)喜欢看达人秀吗?你都知道哪些中国达人?(用脚弹钢琴的音乐达人刘伟;自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。(板书:奇)。 二、书中有奇人,激趣首当先。 (一)走进作者,了解《俗世奇人》。 冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人,编成了一本小说,名叫《俗世奇人》,里面一共写了19个奇人的故事。 (二)引出课题,明确目标。 1、今天,我们学习的故事这19个故事中的一个(板书:刷子李)。从这个名字中可以得到哪些信息? 2、明确学习目标。 3、学习生字词。 (三)初读课文,画出句子。 1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺?请同学们自由读课文,用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。 2、画好后同桌交流,互相补充。 三、抓“奇”学语言,细嚼正面描写。 (一)汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。
14、普罗米修斯盗火 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2、学会本课的生字新词。 3、读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象,能联系课文内容展开合理想象。 教学时间:两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课。 同学们,我们中国有许多神话故事,古希腊也有许多神话故事,今天,我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。 板书课题。 齐读课题。 师述:普罗米修斯是对人类有恩的神,他用泥土与河水创造了神,并把各种技艺和知识传授给了人,使人类由愚蠢变聪明;还把象征光明与智慧的天火偷到人间。 二、初读课文,学习生字词。 1、范读课文。 听了故事之后,普罗米修斯给你的第一印象怎样? 2、自读课文。思考:普罗米修斯为什么盗火?结果怎样? 3、自学生字词。 出示生字词:
明确自学要求: ⑴记住字音(包括田字格上的生字); ⑵认清字形; ⑶查字典或联系上下文理解词义。 4、检查自学效果。 ⑴交流:你认为哪些字读的时候要注意? ⑵指名读,开火车读,齐读。 ⑶交流:你认为哪些字写的时候要注意? ⑷指名板演。 ⑸指名读生字词所在的句子。 ⑹交流:你理解了哪些词,还有哪些不理解的? 5、朗读课文,选出你认为读得最好的一节。 6、指名分节读课文。 指名评议。 7、讨论:课文写了哪些内容? 板书:无火盗火受罚获救 三、作业。 1、比一比,再组词。 霆()折()壮()磨()崖()壁()挺()析()状()摩()涯()辟()2、照样子,写词语。 例:轰隆隆()()()
第二课时 一、学习第1节。 1、自由读。 2、你读懂了什么? 3、讨论:如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行?为什么?(板书:没有……只好……) 4、用“没有……只好……”造句。 5、这一节最后用了省略号,你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗? 6、齐读。 二、学习2—4节。 过渡:看到这样的情景,普罗米修斯怎样做的呢? 1、自读2—4节。 2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神? 3、出示:普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。 ⑴指名读。 ⑵你从哪儿看出他极富同情心? ⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿? ⑷齐读。 4、普罗米修斯是怎样盗火的? ⑴默读第3节,画出你认为重要的词语。 ⑵汇报交流,说出你认为重要的原因。
《普罗米修斯盗火》评课稿 篇一:《普罗米修斯》评课稿 《普罗米修斯》评课稿 二附小邱洁琛 王崧舟老师引导学生阅读《普罗米修斯》首先板书了“神的故事”,接着要求学生阅读课文“找神名,说神名,读神名”,读着说着,故事的主要内容大家已了然于胸。接着引导学生浓缩故事,形成故事梗概,继而话锋一转,抛出了“这样读故事有趣吗”的问题。这一招可谓一石二鸟:既教了学生概括原文,又自然而然的激发学生进一步阅读课文的兴趣。 再读课文,读第一自然段,找一找两幅画面完全不同的画面,写感受,然后读师生共同读。两幅不同的画面:人类在黑暗中的凄凉、有火时的温馨已初见端倪。至此,专家引导“没有火时看不到什么这时人们最需要什么”,教师一遍又一遍地追问,学生一遍又一遍的回答:“火”、“火”、“火”。让人感到好像是黑暗中孤苦的人们发出了越来越强烈的火的呼唤。水到渠成,专家的问题掷地有声——“普罗米修斯看到了这种情景,心里会怎么想”。想象了“没有火”的画面,就该想象“有火”的画面。王老师要求学生根据省略号想象有火的生活多么美好。“普罗米修斯看到了这种情景,心里会怎么想”学生充分回答后,专家进一步引导“普罗米修斯为什么会这样想呢”专家抑扬顿挫的说:“对,
那就是因为他对人类的爱。”一个大大的爱字写在了频幕,写在了每一个人的心头。 接着,找课文中另外的两幅画面,找刺痛人心的画面。课件“普罗米修斯受难”——普罗米修斯被牢牢锁住的画面,恶鸟啄食他的肝脏,音乐声响起来了——冲击着每一个人视觉、听觉。本以为在这儿已经达到了高潮,没想到王老师定了定神,用舒缓的口气说:“请你写写高加索山上,英雄的普罗米修斯遥望人类他看到了什么,想到了什么”。学生写啊,说啊,每一个人已经深深地融入到故事中了,一个多小时不知不觉的过去。“你愿意冒着生命危险解救他吗愿意的站起来。”这时老师的话就是号角。一个个坚定地声音响起来了,一个个激动地身影站起来了,频幕上“只有爱才是永远的神话”的主题不断闪现。 崧舟老师就是这样引导我们在大脑里建立形象,创造情境,进而感染我们的思想,我们为普罗米修斯的所作所为深深感动。他用自己的睿智点燃我们心中的那团热爱学生,钻研教学的火焰。 篇二:《普罗米修斯盗火》听课有感 《普罗米修斯盗火》听课有感 《普罗米修斯盗火》听课有感 近日,听学校老师上了四年级上册的《普罗米修斯盗火》第一课时。我感觉上课老师在以下几个方面关注了孩子的需要。 1.关注学生学习的现实起点。课始,和学生聊一聊自己所了解的神话人物。“关于普罗米修斯,你有什么了解?”四年级的学生通过课前预
《普罗米修斯》教学设计 一、教学目标: 1、借助预习单,掌握自认为较难的字词。能读准“惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯”等词语,会写“袖、吩”等7个字。 2、借助预习单,理清故事脉络。能够尝试用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能够抓出关键语句,感受故事中的人物形象,尤其是普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。 4、感受神话故事的魅力,感悟神话中英雄人物的共通点。 【教学重点】 抓关键语句,感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。 【教学难点】 1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。 2、感受神话故事的魅力,感悟神话中英雄人物的共通点。 二、教学准备: 【学生】读熟课文,完成预习单。 【教师】自制多媒体课件,准备一篇拓展阅读《大力神赫拉克勒斯的故事》。三、教学过程 (一)谈话揭题,交流预习成果 1、谈话导入新课 师:同学们,今天我们要认识一位神话人物,他是——(引导学生回答)普罗米修斯。老师请你读题。(生1读)知道他是什么神话里的人物吗?——希腊神话(若学生答不上,则老师疑问:中国神话里的人物?)。 师:真厉害!看来是预习的时候做足了功课。这节课,咱们就来学习这个由希腊神话改编的神话故事——《普罗米修斯》。 师:课前,老师仔细地看了你们的预习单,发现咱们的孩子预习得非常认真!接下来,请同学们拿出预习单,同桌交换,读一读同桌认为难读的词语。如果你们找的是一样的,就请一起读一读;如果找的词语不一样,那就请交流一下识记的方法。 (学生互相交流学习难度的词语) 师:同伴学习是我们学习中的一种重要的方法,同桌是你最好的学习伙伴。(老师随机指向一对同桌)请你们两一起来读这些同学都认为比较难读的词语,看看你们能不能读正确。 (生2、生3读:惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯) 师:非常厉害!尤其是“肝脏和动弹”读得非常到位。注意,“肝脏”的“脏”,和“动弹”的“弹”都是多音字。“肝脏”的“脏”读第四声,“动弹”的“弹”读第二声。请个女生来读一读。 (生4读:惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯) 师:不错哦,人名“赫拉克勒斯”也读得很到位。再请位男生来读一读。 (生5读:惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯) 师:真不愧是男子汉,一气呵成,读得相当好。咱们一起来读一读这5个词语。 (学生齐读:惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯)
评蓝老师的《普罗米修斯》一课 黄小李 《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公——普罗米修斯,他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。 《普罗米修斯》语言真挚感人,包含着丰富的思想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象,本课意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他不畏强暴、不屈不挠的品质。在教学时蓝老师巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源,适时对学生进行语言文字训练,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 一、抓住课文空白处,引导学生大胆想象 在行文中,文章根据表达的需要,有意留下了一些艺术的空白,使之“句中无其辞,句外有其意”。针对作者在行文中的韵外之致、弦外之音,蓝老师在教学这一神话故事时,抓住课文空白处,让学生联系生活实际,挖掘已有的知识储备,大胆发挥合理想象,还原空白,使空白处不再空白。这样不但加深其理解,丰富其语言,而且拨动其情感,丰富其感受。 在教学中蓝老师设计了两个小细节: 1、高加索山的悬崖绝壁上,气候是变化无常的,普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨,还可能会遭到怎样的折磨呢? 2、这就是凶恶的鹫鹰,这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们,烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?此时,你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感,你想对普罗米修斯说点什么? 学生通过这样说的训练,层层深入,步步含情,提升了对文章的理解,对人物的感悟,提高他们运用语言的能力。 二、在读中引导学生感悟文本,体会人物的内心世界 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯个性鲜明,主要是从他的语言和行动表现出来的,要引导学生有感情地朗读课文,通过读来表现人物的个性,培养学生的语感。在本次教学中,蓝老师采用了多种形式的朗读,让学生感悟普罗米修斯,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,使学生能真正走进了文本,走进了人物内心。 本节课也有一些不足的地方,如:品析众神发怒的句子时,如果能够把“气急败坏”这个点嚼透了,学生能够细细地品出“气急败坏”的内涵了,那么对下文理解普罗米修斯勇敢、正义的英雄品质就做了很好的铺垫;由于在课堂上本人还缺乏一定的教育教学机智,使第三个板块“走出神话,拓展升情,引领阅读超越”的课堂教学不能及时的完成;对学生的引导有时还不够到位。在此,谢谢备课组的老师,为我今后的学习指明了方向。
张家口市语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯盗火》同步练习A卷 一、基础题 (共22题;共171分) 1. (10分)查字典填空。 (1)“搅”用部首查字法,应查________部,再查________画。用音序查字法应查音序________,再查音节________,组词________ (2)“幻”用部首查字法,应查________部,再查________画。用音序查字法应查音序________,再查音节________,组词________ 2. (4分)看拼音,写词语。 ɡāo diǎn________yuè bǐnɡ________ luó kuānɡ________chén jìn________ 3. (3分)选词填空 突然猛然居然 ①________,小男孩往地上一坐,哭了起来。 ②我________想起,他不就是李晓明吗? ③我把伞________是你的? 4. (8分)给下面的字加部首再组词。 却——________——________ 各——________——________ 那——________——________ 果——________——________ 5. (5分)猜猜姓名的含义和出处,并填空。 (1)我叫程霜叶,我的名字出自一句古诗,这句诗就是:停车坐爱枫林晚,________。 (2)我的姓名是王德学,我的名字出自《弟子规》中的一句话:________,________,不如人,当自砺。 (3)我爸爸叫张万里,他的名字出自成语:读万卷书,________。
(4)我叫张听,“昕”字读“xīn”,意思是太阳将要出来的时候。爸爸希望我________。 6. (6分)按课文内容填空。 《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日________和________的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的________、对侵略者野蛮行径的________,激发学 生________、________的责任感和使命感。 7. (4分)根据下面词语的不同意识分别写一句话。 收拾:①整理;②修理;③整治;④消灭 ①________ ②________ ③________ ④________ 8. (4分)给划线的词换上意思相近的词。 ①护林工人只好照着他的命令去做。________ ②没有天敌来制服害虫,树林就渐渐给毁了。________ ③把杂草统统除尽。________ ④森林面貌顿时改观了。________ 9. (8分)看拼音,写词语 fāchóu nónɡmìjìn shìjìxù ________________________________ jiēkǒu fēnɡ zhēnɡláoɡùpiāo dònɡ ________________________________ 10. (7分)照样子,写句子。 ①贝贝一回到家,就向妈妈要新的铅笔。
《泥人张》教学设计 教学目标: 1、知识与技能:掌握本课生字词,了解冯骥才《俗世奇人》。 2、过程与方法:在自主、合作、探究中感受有趣的故事情节和“津味”语言,品味精妙的词句。能对泥人张和海张五这两个人物的形象做出自己的评价。 3、情感、态度与价值观:了解民间艺术的瑰宝,学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。 教学重点:在自主、合作、探究中感受有趣的故事情节和“津味”语言,品味精妙的词句。能对泥人张和海张五这两个人物的形象做出自己的评价。 教学难点:品味精妙的词句。能对泥人张和海张五这两个人物的形象做出自己的评价。 学习方法:自主、合作、探究 课时安排:1课时 教学过程: 一、导入 今天我们所知道的天津,旧时称为为“天津卫”。清末民初的时候,在天津卫的市井民间,有各种高超手艺人。他们靠自己的手艺而活。他们的故事在民间也被传为佳话。同时也被冯骥才先生写成作品,流传后世。今天我们就来认识一下其中的一位“奇”人泥人张。 二、关于冯骥才《俗世奇人》
天津卫本是水陆码头,居明五方杂处,性格迥然相异。然燕赵故地,血气刚烈;水咸土碱,风习强悍,近百余年来,举凡中华大灾大难,无不首当其冲,因生出各种怪异人物,既在显耀上层,更在市井明间。余闻者甚夥,久记于心;尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》等书,仍有一些故事人物,闲置一旁未被采纳。这些奇人妙事,闻所未闻,倘若废置,岂不可惜?忽生一念,何不笔录下来,供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶?故而随想随记,始作于今;每人一篇,各不相关。冠之总名《俗世奇人》耳。冯骥才(《俗世奇人》序) 三、字词过关(预习检测) 阔绰、撂高的、吆喝、怵、抠、赚、模子 四、理解课文 1、说一说故事梗概。 学生听教师朗读或录音朗读,了解文章主要内容和初步感受本文特色语言。读后请学生说说故事梗概。天津的天庆馆子里,正上演着怎样的故事? 2、议一议人物 坐在那儿,为了瞧各样的人,也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色,去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。——《泥人张》 学生结合文中的相关语句谈一谈留给自己深刻印象的人物,海张五或泥人张的性格形象,教师引导学生认识泥人张“奇”在何处。(这一环节让学生自由说,教师看情况加以点拨) 3、品一品语言 那九河下梢的码头味道扑面而来,绝错不到旁的地界儿去。那语言,结实、神气,看得人恨不能自个儿开讲评书。(文学评论)
《快乐的泼水节》评课材料 音乐性。教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生,启发学生,让学生在音乐引导中自然地进行学习。例:1、在引入音乐活动前,用音乐导入。2、活动中,律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等,都以音乐为主。3、活动后,以《快乐的泼水节》音乐作为结尾,结束新课。让学生充分感受了音乐的美感,让学生在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。这样就将歌曲的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整体,这样既使课堂更加完整活跃,又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐,体验其中的快乐。二、构思新颖,衔接巧妙、自如。本课教学环节之间,衔接巧妙,课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材,选择恰当的教学方法,使各环节自如地过渡,不流任何痕迹,课堂教学保持整体性。本课教师将要到傣族村寨去参加泼水节必须通过三道关“节奏练习、按节奏节奏读歌词、唱会歌曲”先后顺序贯穿始终。构思新颖,衔接自然,使教学生动活泼,兴趣盎然。三、学生自主创编,其乐无穷。 音乐性。教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生,启发学生,让学生在音乐引导中自然地进行学习。例:1、在引入音乐活动前,用音乐导入。2、活动中,律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等,都以音乐为主。3、活动后,以《快乐的泼水节》音乐作为结尾,结束新课。让学生充分感受了音乐的美感,让学生在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。这样就将歌曲的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整
体,这样既使课堂更加完整活跃,又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐,体验其中的快乐。二、构思新颖,衔接巧妙、自如。本课教学环节之间,衔接巧妙,课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材,选择恰当的教学方法,使各环节自如地过渡,不流任何痕迹,课堂教学保持整体性。本课教师将要到傣族村寨去参加泼水节必须通过三道关“节奏练习、按节奏节奏读歌词、唱会歌曲”先后顺序贯穿始终。构思新颖,衔接自然,使教学生动活泼,兴趣盎然。三、学生自主创编,其乐无穷。 音乐性。教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生,启发学生,让学生在音乐引导中自然地进行学习。例:1、在引入音乐活动前,用音乐导入。2、活动中,律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等,都以音乐为主。3、活动后,以《快乐的泼水节》音乐作为结尾,结束新课。让学生充分感受了音乐的美感,让学生在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。这样就将歌曲的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整体,这样既使课堂更加完整活跃,又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐,体验其中的快乐。二、构思新颖,衔接巧妙、自如。本课教学环节之间,衔接巧妙,课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材,选择恰当的教学方法,使各环节自如地过渡,不流任何痕迹,课堂教学保持整体性。本课教师将要到傣族村寨去参加泼水节必须通过三道关“节奏练习、按节奏节奏读歌词、唱会歌曲”先后顺序贯穿始终。构思新颖,衔接自然,使教学生动活泼,兴趣盎然。三、学生自主创编,其乐无穷。
《普罗米修斯盗火》(第二课时)教学实录 师:这节课,我们继续学习普罗米修斯盗火。板书课题,齐读课题. 师:这是一篇古希腊的神话故事,课文中出现了一些难读的词语,我们来看一看。出示:普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌克勒斯奥林匹斯圣山高加索山 (练读、指读、齐读) 师:上节课我们初读了课文,谁能利用这些词语用简洁的语言来说说这个故事。(学生说故事) 师:读过希腊神话的同学都知道,希腊神话里有许许多多的神,而在这个故事里面,普罗米修斯是主人翁,是一个正面的人物形象。他将天上的火种,带到人间,这才有了人间的烟火袅袅。(板书:火种人间烟火) 师:那么普罗米修斯是如何盗得天火的呢?同学们自由朗读课文1-4自然段(生自由读课文。) 师:他躲在哪偷到的火种?为什么在路上,而不在阿波罗的太阳神宫殿中呢?他用什么偷的?从悄悄你看出什么? 生:普罗米修斯很聪明。生:他很机智。 生:用一个词形容,那就是有勇有谋。师:愿闻其详。 生:“勇”表示普罗米修斯很勇敢,“谋”表示他很聪明。 师(继续追问普罗米修斯):盗得天火以后,你是不是想很快地将这火种交到人类的手中?生:是的。 师:那你为何那么小心地慢慢地走? 生:我担心火种灭了,一旦火种熄灭,到手的果实就付之东流了,就前功尽弃了。师:是啊,这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊,不小心怎么行呢?让我们再次朗读第三节,读出普罗米修斯的机智和小心。 师:普罗米修斯用自己的聪明才智给人类盗来了火种,那么他将火种带到人间后,给人类的生活带来了哪些变化呢。请同学们默读课文的第1节和第4节,。思考一下。 师:把这两段话对比起来读,你就会体会到普罗米修斯盗火的确是在造福人类。学生再读书 师:这是两幅完全相反的画面,请你说说没有火,人类的生活是怎样的?有了火,人类的生活又是怎样的? 生:没有火的时候,人类吃的东西都是生的,有了火,人类都吃熟的。生:没有火的时候,人类吃生的东西,很容易生病,有了火之后,他们用火来烧熟食物,使生病的人逐渐较少。 生:没有火之前,人类只好在黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚,有了火之后,人们觉得夜晚很短暂。 生:没有火,人们非常冷,有了火,他们就用木柴把火点燃,围在一起就非常暖和了。 生:没有火,人类经常会经受野兽的侵袭,有了火,人类就可以用火来驱赶凶猛的野兽了。 生:没有火,人类没有工具,有了火,人类就用火来打造工具,干活就方便多了。生:没有火,人类的生活非常困苦,有了火,人类的生活就非常美好。师:你很会总结,真棒!是的,没有火的时候,人类的生活是困苦的,