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24《少年王冕》练习

24《少年王冕》练习
24《少年王冕》练习

五语课课练――24.少年王冕

班级姓名成绩

一、看拼音写词语

dān wùjīnɡyínɡtiē bǔɡāo shǒu xiào jìnɡ

()()()()()

mínɡmèi qiānɡuàɡébì zhēnɡ xiān kǒnɡ h?u

()()()()

cōnɡ lónɡ zǎo chū wǎn ɡuī jī zǎn xiānɡqiàn y?u qí

()()()()()

二、查找错字

1.白天牛吃饱了,王冕就座在柳树荫下看书。( )( )

2.山下树木忽茏,清翠欲滴。( )( )

3.那荷花的精神、形壮、颜色,没有一处不象真的。( )( )

4.自此已后,王冕就把攒下来的钱拖人到城里买些颜料。( )()

三、对号入座

1 .喜欢欢喜

(1)小朋友们都十分( )王老师画的鱼。

(2)王冕用一辆牛车载着母亲在湖边走走.母亲心里十分()

2 .孝敬尊敬

(1)我们每个人都要( )师长,讲究文明礼仪。

(2)王冕得了钱,就买些好东西( )母亲。

3.瞻前顾后争先恐后

(1)人们知道王冕是个画荷花的高手,都( )地来买他的画。

(2)我们做事情可不能养成( )的坏习惯。

四、重新排队

( )他不断地画竹,名声越来越大,登门求画的人也越来越多。

( )一年四季,他仔细地观察竹子生长的情况,琢磨竹子在不同季节、不同

气候里的变化和形态。

( )文与可的好友、著名诗人晁补之在诗中赞扬说:“与可画竹时,胸中有成

竹。”

( )宋朝时,有个著名文人,名叫文与可,学识渊博,能诗善文,特别喜爱绘

画。

( )时间长了,他对竹子非常熟悉,即使闭上眼睛也能把竹干、竹枝、竹叶画

出来,而且画得生动逼真。

( )他最爱画竹子,在自己的住宅周围都种了竹子。

五、阅读

不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也明白了许多道理。一天,正值黄梅时节,天气闷热,王冕放牛累了,便在绿草地上坐着。转(zhuǎn zhuàn)眼间,阴云密布。

一阵大雨过后,天空中黑云边上(镶、围)着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。山上青一块,紫一块;山下树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。湖里

有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹(透亮、透明)。王冕不禁(jīn jìn)看得入了迷,心里想道:“古人说‘人在画图中’,真是一点不错。可惜这里没有一个画工,把这荷花画下来。”随后转念又想:“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”

1.在括号中选择正确的读音和字词,在正确答案下画横线。

2.写出下列词语的近义词。

尤其( ) 转眼问( ) 闷热( ) 葱茏( )

3.“青翠欲滴”的“欲”查部,再查画,音序是,音节是。“欲”在字典中有以下几种意思:①欲望;②想要,希望;③需要;④将要。在这里应选第种。 4.你能把“天下哪有学不会的事?”这句话改成不带问号的句子吗?

5.用“—”划出文中描写荷花的句子。读着这么美的句子,你能想起古人描

写荷花的诗句吗?请写下来:,。

6.读了这段话,再结合课文其他内容,你认为王冕是一个怎样的人呢?

时光老人和流浪汉

一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问:“你是谁?为什么哭?”流浪汉说:“我少时代打玻璃球,青年时代打纸牌,中年时代搓麻将,家产都败光了!如今我云雾山一无所有,我真后悔呀!”

时光老人看他哭得可怜,试探地问:“假如你能返老还童……”“返老还童?”流浪汉,苦苦哀求,“假如再给我一个青春,我一定从头做起,干一番事业!”“好(吗呢吧)!只要你好好努力,你就能获得真正的生命!”时光老人说完便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看,自己变成了一个十来岁的少年,肩上还背着书包(吗呢吧)。

他想起自己刚才说的话,便向熟悉的一所小学走去,他看到几个孩子玩玻璃球,不觉手痒了,也挤进去玩起来。他仍然按照老样子生活,玩纸牌、打麻将……到了老年,他又懊悔地哭起来。正巧,他又碰到了时光老人。

1、给下列带点的字选择正确的解释,在下面划“—”。

返老还童(a、交还原主 b、回报 c、恢复)

试探(a、暗中打听 b、探求,寻找解决问题的方法 c、看望)

2、在短文的“()”内选择恰当的词,在下面划“—”。

3、联系上下文,在短文中的“”上填上合适的内容。

4、短文1—2自然段可并为一段,请概括这一段的段意。

5、你对时光老人所说的“真正的生命”是怎么的理解的?

6、流浪汉后来又到时光老人,时光老人可能会对他说什么?展开想象,给短文补写一个合适的结尾,写在文末的横线上。

24少年王冕第二课时公开课

《少年王冕》第二课时教学设计 一、检查复习质疑导学 1、同学们,今天我们继续学习少年王冕,请齐读课题,声音真响亮。还记 得课文主要讲了哪两件事么?(出示填空,异组同号)齐读填空。 2、通过这两件事,少年王冕给你留下了什么印象?(点组号) 板书:孝顺懂事,勤奋好学。 3、质疑:看着这两个词,你可以提出哪些问题呢?(评价:你真会思考、 你真会提问、你们的问题正是我们这节课想解决的。) 4、让我们带着这些问题再读王冕,走进他的内心世界。 二、合作探究解决问题 师:请看老师的学习要求。谁来读?好,请你来。 探究(一):自由朗读课文2—4自然段,思考:哪些语句体现了少年王冕的孝顺懂事、勤奋好学,分别用“——”和“~~~~~”画出来,读一读, 并写写自己的感受。 明白了么?好,开始。 汇报交流:孝顺懂事 预设一: 1:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。” 生:我们组从“闷得慌”这个词读出了王冕的口是心非,明白了他不想让母亲难过。 师:你们组可真是王冕的知音啊,请你代表你们组读出王冕的心情。 师:还有哪组对这段话读出了自己的感受? 生:我们组读出了王冕这是善意的谎言,他其实很想读书的,但是为了不让母亲为难,他才这说的。 师:你们组读懂了王冕的心,就请你们组一起读一读王冕的这段话。 师:母亲是真的不想让王冕读书吗?她是怎么说的? 生:孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。、如今只好让你到隔壁人家去放牛。我从“年成不好”“只靠”“实在”这些词读出了王冕当时家境贫寒。

师:是啊,母亲的话满是无奈、心酸。请你读出这个无奈的母亲。 师:这段对话写的真是生动感人,下面我们来分男女生对读,男生读王冕的话,女生读母亲的话,将你们的感受送进朗读中去。 师:好,我们接着汇报,文中还有哪里体现了王冕的孝顺懂事? 预设二: 遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。 生:我们组找到了这句,我们组从“舍不得”这个词体会到了王冕的孝顺懂事。腌鱼腊肉当时对王冕来说,就是山珍海味,可他总舍不得吃,多有孝心呀。我平时遇到些好吃的总是自己先吃,我应该向王冕学习。 师:是啊,孝顺不仅是嘴上说说,更重要的是要落实在具体行动上。请你把你们组的感受读出来。 师:孩子们,王冕不仅孝顺懂事,还勤奋好学,我们来继续汇报。文中哪里体现了王冕的勤奋好学? 汇报交流:勤奋好学 预设: 每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,便偷空来到村学堂,从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了,王冕就坐在柳树阴下看书。 生:我们组从“舍不得”“买几本旧书”这两个地方体会出王冕情愿饿着肚子也要买书,他是多么的勤奋好学啊。 师:就请你代表你们组读出你们的体会。 师:还有哪组有不同的感受? 生:他白天放牛已经很累了,可王冕顾不得休息,抓紧时间看书,他真是个勤奋好学的人。师:好,请你们组一起来将你们的感受融入到朗读中去。 师总结:是的呀,孩子们,王冕舍不得吃好的,是为了留给母亲;舍不得花一点钱,是因为要买书学习。(师指着PPT说) 这两个舍不得分量是何等的重啊!让我们来齐声赞扬王冕。(出示PPT)师过渡:不知不觉,三四年过去了,有一天,王冕放牛时看到了一幅奇妙的景象。 请看老师的学习要求。 探究(二):默读课文5、6自然段,思考:王冕看到了一幅怎样奇妙的景象?

五年级语文:《少年王冕》说课(教学方案)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文:《少年王冕》说课 (教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

五年级语文:《少年王冕》说课(教学方案) 一、教材分析 《少年王冕》是国标本小学语文第九册第七单元中的一篇人物故事。本单元的主题是“走进名著”,让我们享受了一次“文化大餐”。本文改编自吴敬梓所著的《儒林外史》第一回,改编为课文后尽管着眼点与原文有所改变,但对于少年王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象刻画是一致的。本篇课文文字较多,内容丰富,却层次清晰。作者精心设计了一条线索:七岁(父亲去世,靠母读书)——十岁(遵从母命,秦家放牛)——十三四岁(一边放牛,一边学画)——十七八岁(离开秦家,绘画读书)。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历,但作者能巧作安排,详略得当,集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分,使人物更加丰满,个性更加鲜明。 本文节选自小说, 学生对于此类文章大都比较重情节,关注故

事内容,人物经历,而对于如何刻画人物形象,文章语言比较容易忽视。文章有三个“特写镜头”:1、在自家,母亲跟王冕谈心;2、在秦家,秦家人与王冕说话;3、在绿草地,王冕看着、想着。第一个“特写镜头”话似平淡,但母慈子孝之情洋溢在字里行间,在人物的细微的语言中充分彰显出来。第三个“特写镜头”描写得最细腻,留心会发现在秦家人的话中也有一句对七泖湖环境的描写,作者为什么煞有介事地安排两次描写呢?那就是突出:景还是那样的景,只是看景的人出发点不同,心境不同,看到的景色自然会有差异。再来看看王冕和美景的“邂逅”,小王冕是在一阵大雨后,浑身被雨水淋湿的情况下看到的景象。这个命运坎坷的少年王冕为什么能品味出大自然的天工巧夺呢?细细品味,我们不难发现:小王冕是一个对生活热爱的人,只有对生活充满热爱、乐观的人才能真正欣赏到大自然的美,而这样的人无疑就是生活的强者。而且这湖光山色与王冕的磊落也构成了一个和谐的整体。 二、说教学目标 纵观本单元,编者的意图显而易见,要引导学生阅读优秀的文

少年王冕教学设计

《少年王冕》教学设计 教学目标: 1、初步了解课文按时间顺序选择事件,刻画人物的方法。 2、学习依据文本,尤其是文章中的主要事件,人物在事件中的言行,来 分析人物形象。 3. 感受并学习王冕的孝敬母亲、勤奋学习、自强不息和创造力。 教学过程 课前交流 同学们好!今天能跟咱们班同学一起上一堂课,老师感到非常高兴。听咱们班主任说咱们班同学无论是在课上还是在课下都表现得非常出色,那你能不能把最优秀的一面展现给我们在座的老师呢?好!说说王老师给你留下了怎样的印象?想不想听听你们留给老师了怎样的印象:健康快乐,自信阳光,精神饱满,真诚热情,富有思想,才思敏捷,思维活跃,出口成章,个性鲜明…………有待于我们这一节课去发现。 一、谈话导入,检查预习 同学们,我们在生活当中会相遇很多人,比如你们与老师的偶然相遇,我们会结识许多人,也会阅读很多人,在与这很多人的交往当中,我们在不断丰富自己的生命阅历,这个时候呀!我们就得思考:我是谁?我为什么活着?我要成为一个怎样的人?我要走到哪里去?这是个哲学问题,今天就让我们一起走近《少年王冕》,阅读《少年王冕》 1、掲题,板书:24、少年王冕(注意冕的写法,介绍冒字头),齐读课题。 2、拿出预习单。看!大家通过预习对元朝名人王冕一定了解了不少,谁来说

说?(学生简介王冕) 3、教师补充介绍。(课件)王冕(1287~1359),字元章,号竹斋,别号梅花屋主,元朝画家、诗人、文学家、书法家,浙江诸暨枫桥人。自幼好学,白天放牛,每晚借佛殿长明灯夜读,终成通儒。诗多描写田园生活,同情人民疾苦,谴责豪门权贵,轻视功名利禄。一生爱好梅花,种梅、咏梅又工画梅。王冕以画梅著称,尤工墨梅。他画的梅简练洒脱,别具—格。书法、篆刻皆自成风格,足以名家。著有《竹斋诗集》。 4.大家已经预习了这篇课文,你觉得王冕是个怎样的人? 课件 过渡:王冕的这些好品质究竟在文章中的哪些文字当中呢?这就需要我们走进文本,走进人物的内心。 二、初读课文,整体感知。 1.这篇课文写了王冕几岁到几岁的成长经历?(7岁----18岁),12年的跨度如果写可以写一本书或写一本传记,然而作者却用了828个字写了王冕相距12年的生活经历,作者是怎样完成这个“不可能的任务”的呢?每年80个字?课件 2.大声朗读课文看作者详写了哪几岁?用笔圈一下。汇报交流, 3.快速浏览课文看10岁,14岁分别写了王冕的什么事?(随机板书:辍学放牛自学画荷) 小结:课文主要写了王冕辍学放牛自学画荷两件事,现在课文的主要内容搞清楚了,我们就先来学习“辍学放牛”的部分。

精选2019-2020年苏教版小学五年级上册语文第七单元24 少年王冕知识点练习第九十四篇

精选2019-2020年苏教版小学五年级上册语文第七单元24 少年王冕知识点练习 第九十四篇 第1题【单选题】 下面加横线字读音全部相同的一组是( )。 A、腌咸菜淹没严肃研究 B、攒钱咱们暂时称赞 C、缭绕聊天辽阔治疗 【答案】: 【解析】: 第2题【填空题】 我是拼音小能手 牵挂______隔壁______耽误______晶莹______ 补贴______孝敬______ 【答案】: 【解析】: 第3题【填空题】

用“敬”字组词填到下面句子中。 ①王冕非常______母亲,卖画挣来的钱都给母亲买好吃的。 ②同学们都非常______梁老师。 ③温总理是我们大家都______的总理。 【答案】: 【解析】: 第4题【填空题】 形近字组词 补______贴______挂______ 仆______钻______硅______ 【答案】: 【解析】: 第5题【填空题】 把下列词语补充完整。

春光______争先______阴云______树木______晶莹______ 【答案】: 【解析】: 第6题【填空题】 【答案】: 【解析】: 第7题【填空题】 多音字组词 供gōng ______gòng______ 挣zhēng______zhèng______ 倒dào______dǎo______

【解析】: 第8题【填空题】 写出近义词 耽误—______晶莹—______贴补—______ 孝敬—______明媚—______牵挂—______ 【答案】: 【解析】: 第9题【语言表达】 解释下列词语 ①明媚:

【答案】: 【解析】: 第10题【语言表达】 缩句 ①人们争先恐后的来买画。 ②王冕用一辆车载着母亲。【答案】: 【解析】: 第11题【语言表达】 扩句 ①王冕画荷花。 ②母亲欢喜。 【答案】: 【解析】:

少年王冕

24、少年王冕 六灶学校何永胜2015.1.8 教材分析: 《少年王冕》这是一篇人物故事。课文讲述了少年王冕家境贫寒,从小替人家放牛,但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好景物,刻苦学画,终于成为“画荷花的高手”家境也逐渐好转。通过学习课文,不仅要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理,更要体会王冕为什么要下功夫,他是为了改变自己的命运,也是为了更好地孝敬自己的母亲,从而归结为一个“孝”字。 全文层次清楚,过渡自然,承上启下,转承自如。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世,靠母读书,家境贫寒;十岁替人放牛,却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛、边学画;十七八岁终成为“画荷花的高手”,离开秦家,在家绘画读书,仍不忘孝敬母亲。课文另一个特点是语言准确、洗练、形象,对人物的刻画和景物的描写极为细腻传神。 学情分析: 《少年王冕》教学时,应该引导学生先分层理解、再联系全文体会人物特点。十岁时,母亲为生活所迫,让他去放牛,王冕说在学堂“闷得慌”,放牛“倒快活些”,还说他依旧可以“带几本书去读”等,一个孝顺母亲、热爱学习的小王冕呈现于我们的眼前;接着,王冕受雨后美景的感染和启发学画的经过,从另一方面展示了他奋发自强的毅力,并由此进一步表达了对母亲的孝心。在品读时,只有联系全文,才能全面把握人物的性格特点,使其形象真实、丰满起来。 教学重点:通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。 教学难点:学习人物刻画和景物的描写方法。 教学方法:引导学生抓住语言文字,品悟人物性格特点。 过程预设: 第二课时 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段写景的部分。 2、感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。 过程预设: 一、复习旧知,导入新课 1、师:今天我们继续走近——(齐读)《少年王冕》 我们先来回顾一下少年王冕的成长经历: 王冕元末明初人,七岁时______________,十岁时______________,十三四岁时______________,十七八岁时______________。 (先指名说,再出示答案。) 2、出示: (齐读)母亲心里十分欢喜。 师:小王冕,自幼家境贫寒,随着他的成长经历,让母亲感到欢喜的地方无处不在。 二、精选语段,读品悟写 1、提出自读要求。 出示(指名读):默读课文,画出王冕让母亲心里欢喜的句子,读一读,想一想母亲欢喜的原因,可以在句子旁边写上自己的理解。 2、交流预设:(生读出句子,说出体会,指导读。) 语段一: 王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些

五年级语文:24《少年王冕》(教学实录)

小学语文标准教材 五年级语文:24《少年王冕》(教 学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文:24《少年王冕》(教学实录) 教学目标: 1有感情地朗读课文。 2通过品读自悟重点词句,感受少年王冕的刻苦勤奋、自强不息、自力更生和对母亲的孝顺。 3,学习王冕身上的优良品质。 教学重点:感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学、自强不息。 教学准备:ppt课件。 教学过程: 一、复习导入(屏幕上出现如下文字,要求学生写出相关词语:) 1、回忆上节课的内容,你认识怎样的王冕?(1分钟) 少年时的王冕是一个孝敬母亲、勤奋好学的人。(板书)

导:这节课,让我们一同走进课文,走进少年王冕的世界,深入地体会王冕的成长历程,感受王冕的独特魅力。 二、初读课文,了解王冕成长历程 “请同学们齐读课题,同学们知道这篇课文写的是王冕什么时期的故事呢?你能告诉我,这篇课文是按什么顺序来写的呢?请同学们默读这篇课文,找出能够说明王冕的成长历程,有关于时间的词语。”(板书:七岁,十岁,十三四岁,十七八岁。)“七岁时的王冕遇到人生的重大打击,那就是……(板书:丧父)” 过渡:“丧父意味着什么呢?从此,母子俩相依为命,过着贫寒的生活。从文中我们知道了,王冕是个孝敬母亲和勤奋好学,那么文章是怎样来体现王冕的这两个品质的呢?” 三、精读课文,感受王冕的孝敬母亲、勤奋好学 1、学习第二段 “十岁时的王冕,你能划出他孝敬母亲,勤奋好学的句子吗?孝敬母亲用,勤奋好学用“”

少年王冕第五版

少年王冕 第一课时 导入:在中国古代,有一部著名的长篇小说叫《儒林外史》,这部小说讽刺了许多知识分子形象,但是开篇第一回却描写了一个有着高贵品质的人,你们知道他是谁吗? 一、初读课文,读准字音,注意“供“的读音。 二、了解本文写了有关王冕的几件事?放牛,学画荷花。 三、说说本文主要内容, 四、按时间顺序分段。 五、学习生字 第二课时 一、导入: 同学们,上节课我们学习了第24课——生齐读课题,本文主要写了王冕几件事?辍学放牛、学画荷花。 谁来连起来说说本文的主要内容?指名说。 (王冕小时候家境贫寒,不得不辍学替人家放牛,但他仍刻苦学习,后来他受雨后美景的感染,努力学画荷花,最终成为了画荷花的高手。 二、自学 1、出示自学要求:仔细读读课文2-4自然段,你看到了一个怎样的王冕?画出有关句子,在旁边写一写批注。 交流: ①“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。” 板书:孝敬母亲 师:王冕是真的不想在学堂读书吗?他为什么这么说? 指名学生读妈妈的话,你从妈妈的话中读懂了些什么? 内心无奈与难过。迫不得已。 师:文中还有哪里写出来母亲内心的无奈? 母亲谢了秦家,替王冕理理衣服,说道:“你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。”王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。 这眼泪中包含着——指名说 王冕能不能体谅母亲的难处?那你觉得王冕说这些话时,是什么语气?故作轻松,快乐。指名分角色朗读对话。 写法指导:这一部分是人物的什么描写?语言。 言为心声,人物的语言最能够反映人物的品质。 ②2-4自然段中,你还画了哪些句子? “遇上秦家煮些咸鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。” 师:这样的机会多不多?这些咸鱼腊肉对我们来说不算什么,但对王冕来说简直就是——山珍海味,美味佳肴。他会怎么想呢?指名说。 “每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两月,便偷空来到村学堂,从书贩子那里买几本

第24课少年王冕

苏教版语文五年级上册 24 少年王冕 一、教学目标: 1.学会并规范书写本课5个生字,读准“闷得慌”、“载着”、“供他读书”等词句,掌握“闷、载、供”三个多音字,结合语境理解生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,并试背第五自然段;能借助表示时间顺序的词句,理清文章的脉络,运用段意串连法概括课文主要内容,提升学生对文本的整体把握能力。 3.紧扣“弃学放牛”、“学画荷花”两件具体的事例,体会细节描写、对比衬托的写作方法,层层推进学生,多元感悟王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。 4.由课内延伸到课外,激发学生阅读名著、走进名人的好奇心,以开阔学生阅读的视野,积淀厚重的人文素养。 二、教学重、难点: 重点:紧扣“弃学放牛”、“学画荷花”两件具体的事例,依托相关资料及对课文内容的拓展补白等形式,多元感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。 难点:课文比较长,如何删繁就简?怎么激发学生透过文字品出文字背后所蕴含情意,从而感悟王冕孝敬母亲、勤奋刻苦的美好品德。 【设计意图】纵观本单元,编者的意图显而易见,要引导学生阅读优秀的文学作品,学生的阅读既要“博览”,又要学会筛选,要“去粗留精”。进入第三学段后,随着学生抽象思维能力的逐步发展和阅读能力的提高,学生的阅读和思维较多具有个性化,因此教师除了继续加强“双基”教学外,要引导学生钻研文本,与文本展开深层次的对话,培养学生思维的广度与深度,加深对课文的理解与体验,享受阅读的愉悦。落实《语文课程标准》第三学段对阅读教学的目标要求,让“语文味”充满整个课堂。 三、教学评价设计: 1.在检查学生预习环节,通过查看预习单,读默结合,交流评价等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况,以学定教。

少年王冕评课稿

篇一:少年王冕说课稿 一、教材分析 《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文,重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候,虽家境贫寒,从小替人家放牛,但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物,刻苦学画,终于成为“画荷花的高手”,家境也逐渐好转。全文脉络分明,语言朴实无华,细读之下,感染力强,有内在的深刻的教育意义。 教学目标: 1、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,在对语言文字的揣摩过程中,提高学生分析、理解语言文字能力;在课堂交流过程中,提高学生的口头表达能力。 2、知识目标:扣住重点片断及语句,个性化地理解课文内容,深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。 3、情感目标:使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响,进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 重点是:捕捉文中的重点句子及片断,把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重,从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。 难点:课文比较长,如何删繁就简?怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡?怎么激发学生透过文字品出情意?这是我在课前所遇到的难题,权且作为教学难点。 二、说教学方法 1、情境式教学法 “兴趣是最好的老师。”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力,激发学生的兴趣呢?上课伊始,预设了“看见图上很多好吃的,你会怎么做呢?”这一问题,让学生自由说说,紧接着引出王冕,从而简单介绍王冕,然后问少年时的王冕是怎样一个人呢?给你留下什么印象?这样的设计符合当代学生心理,大大激发学生的好奇心,从而为学习课文内容奠定了基础。 2、自主式教学法 学生是语文学习的主人,学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”,体会人物心情的自主式的教学方法,还进行分角色赛读。 3、情感式教学法 在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德,然后紧扣第4自然的重点字词,体会两个“舍不得”说明了什么?,学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况,对照王冕,进而受到思想教育。 三、说学法 1、读中悟情法

五年级上册语文一课一练-24少年王冕|苏教版含答案

24 少年王冕 1.给下列加点字注音。 (1)母亲就靠做些针线活供.( )不起王冕.( )读书。 (2)我在学堂里也闷.( )得慌,不如帮人家放牛,心里倒.( )快活些。 (3)王冕答应.( )母亲处处都要小心,用攒.( )下来的钱买颜料,学画荷花。 2.读拼音,写词语。 王冕给qín( )家放牛时,也不dān( )误学习。雨后,他看见荷叶上水珠晶yíng( )透亮,荷花娇艳妩mèi( ),萌生了画荷花的想法。后来,他成了画荷花的高手,挣了钱,孝敬母亲,用牛车zài( )着母亲到湖边欣赏荷花。 3.对号入座选词语。 孝敬尊敬 (1)我们每个人都要( )师长,讲文明懂礼貌。 (2)王冕得了钱,就买些好东西( )母亲。 4.“这消息一传十,十传百,诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手,都争先恐后来买他的画。”

(1)“一传十,十传百”形容。我能用四个字的词语来描写这种情景: 。 (2)“一传十,十传百”是六字成语,我也能写个六字的成语: (3)“争先恐后”含有一组反义词:先—后。我还能写这样的词 语: 、、。 5.学了《少年王冕》,我觉得,王冕很爱学习。由此,我想起了几个形容好学的成 语: 、、。我觉得王冕很懂得珍惜时间,由此,我想起了珍惜时间的诗句:一寸光 阴, 。 1.把下面的句子补充完整。 (1)阳光透出来了,照得。 (2)树枝像,绿得尤其可爱。 2.用关联词语把下面两句话合并成一句话。 王冕荷花画得好。王冕十分孝敬自己的母亲。 3.“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

(1)“不是我要耽误你”说明( ) A.只要有一点办法,母亲也不会影响儿子读书,但是一个人毕竟是心有余而力不足 B.母亲怕让儿子埋怨自己,告诉他耽误上学另有原因 (2)“只好”让王冕到隔壁人家去放牛,我可以用一个四字词语表达: 或。 1.课文是根据小说《》有关回目改写的,原著作者是清代 的。 2.王冕放牛时还在柳树阴下看书。可之前母亲让王冕放弃读书时,他却说:“我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。”是不是他真的不想在学堂里读书了呢? 王冕不仅喜欢梅花,还写过许多关于梅花的诗。我能写出其中一首。 24 少年王冕

24少年王冕修改

24少年王冕(第一课时) 作者:徐秋香|来源:常州市潞城小学 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文. 2、理解课文内容,感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的精神。 3、在对语言文字的揣摩过程中,提高分析、理解语言文字的能力以及对文字的积累;在课堂交流过程中,提高学生的口头表达能力。 4、让学生在潜移默化中受王冕孝顺和好学的品质的影响,进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 教学重难点:引导学生抓住语言文字,品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。 教学过程: 一、导入新课,介绍背景 1、上节课我们学习了施耐庵《水浒传》中的精彩故事,认识了武艺高强的林冲,今天我们再认识吴敬梓笔下《儒林外史》中的一位名人——(板课):他就是王冕(齐读课题)请看老师写课题“冕”字的上半部分是个帽子头,而不是“日”,要写得扁一些,里面的一横不要靠左右的笔画,请同学们书空两遍,感受感受 2、你能用一两句话来介绍一下你了解到的王冕吗?(生交流) 3、像王冕这样的杰出人物往往有不同一般的少年时光。----出示课题,读题。 (出示第一自然段)王冕是元末明初人,他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了,靠母亲做些针线活供他读书。(生齐读) 4、你通过读有哪些发现?(王冕家境贫寒)。自幼丧父,家境贫寒的王冕是怎样有大的成就的呢?让我们穿越时空隧道走近少年王冕,请同学们打开课本。 二、初读课文,理清脉络。 1、生自渎课文。 出示要求: (1)自由朗读课文,读准字音,读通课文,联系上下文理解词语。 (2)想想课文讲述了王冕哪几个年龄段的故事?用简洁的语言概括各个年龄段的内容。2、检查词语 (1)出示:耽误秦家晶莹明媚载着(强调“载”的读音和部首) (2)师:“载”字读zǎi的时候,有两种意思,一是记录的意思,二是年的意思,请同学们再读一读,体会体会(出示:①【记录】记载、载入史册;②【年】三年五载、千载难逢)还有一些字也和“载”字一样也有两种读音,你能找出正确的读音吗? (3)出示:供不起(gōng gòng )挣钱(zhèng zhēng ) 倒不如(dào dǎo )闷得慌(mēn mèn) (4)齐读词语。 3、明确课文讲了王冕七岁—早年丧父、十岁—弃学放牛、十三四岁—刻苦学画、十七八岁—家境好转这几个年龄段的故事。明确按时间顺序来组织材料。 三、精读课文,品悟形象 (一)领会孝顺 请同学们默读课文第二至第四自然段,想想王冕给你留下了怎样的印象?具体从哪些地方看出来?留下思考的痕迹。’ 1、出示:从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲” (明确:“陪伴’“总舍不得”看出王冕孝敬)板书:省吃敬母

少年王冕内容-少年王冕主要内容

少年王冕内容|少年王冕主要内容 文章摘要:本文章的主要内容是关于少年王冕课文内容_教学实录_案例反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 王冕是元末明初人,他的家乡在今天的浙江诸暨(jì)。王冕七岁时父亲就去世了,靠母示做些针线活供他读书。 眼看三个年头过去,王冕已经十岁了。一天,母亲把他叫到面前,说:孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。王冕说:娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。 第二天一早,母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来,交给王冕,指着门外说:离这不远就是七泖(mǎo)湖,湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳,十分阴凉。牛要渴了,就在湖边喝水。我每天供你两顿饭,早上再给你两个钱买点心吃,只是做事要勤快些。母亲谢了秦家,替王冕理理衣服,说道:你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。

王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。 从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,便偷空来到村学堂,从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了,王冕就坐在柳树阴下看书。 不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也明白了许多道理。一天,正值黄梅时节,天气闷热,王冕放牛累了,便在绿草地上坐着。转眼间,阴云密布。一阵大雨过后,天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。山上青一块,紫一块;山下树木葱茏(lónɡ),青翠欲滴。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷,心里想道:古人说‘人在图画中’,真是一点不错。可惜这里没有一个画工,把这荷花画下来。随后转念又想:天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔? 自此以后,王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料,学着画荷花。起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。乡里人见他画得好,竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好,这消息一传十,十传百,诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手,都争先恐后来买他的画。王冕得了钱,就买些好东西孝敬母亲。

少年王冕读后感,《少年王冕》读后感

少年王冕读后感,《少年王冕》读后感 我还记得课文的大意是这样的;王冕是元末明初人,七岁时就没了父亲,可母亲还要做针线供他读书。王冕十岁时就给别人放牛了。姓秦的那家对王冕还挺不错的。从那以后,王冕白天放牛,晚上回家看母亲。每次秦家煮肉,他都拿给母亲吃。还把秦家给的钱攒着,去买几本就书。白天牛吃饱了,王冕就在树底下看书。 三四年过去了,王冕读了很多书,也明白了很多道理。一天,天下起了大雨,王冕看这些风光很好,想自己画几笔。自从那以后,王冕就学画荷花了。起出画的不好,后来,越画越好,有很多人都争先恐后的买他的画。有了钱后,他就去孝敬母亲了。王冕十八岁时,就和母亲一起独立生活了。 王冕真是一个孝子啊!从小到大一直都很孝顺他的母亲。从小也很求上进,还用他攒的钱去买一些旧书去读。他起初画的画不好,但

功夫不负有心人,终于他画的画越好,还有很多人买。 他这种优秀的品质直的我们每一个人学习。看了这篇课文,我也应该好好的孝敬我的母亲,为她分担一些家务活。 少年王冕读后感(二) 今天我们学了课文《少年王冕》,我很喜欢这篇课文。王冕孝顺母亲的品质和勤学苦练的精神,值得我们学习。 王冕孝顺母亲,为母亲分担忧愁,弃学放牛仍不忘学习;得到好吃的自己舍不得吃,用荷叶包了孝敬母亲;自学成才,卖画得钱也是给母亲卖好东西。我们也要向王冕学习,做一个孝顺母亲的孩子。当妈妈下班回来之后,为她端上一杯热茶;当她忙里忙外疲惫不堪时,给她捏捏肩;当劳累了一天的妈妈给你做了一桌好菜,给她送去一句感谢的话语;当你在写作业时,妈妈在旁边陪伴你、提醒你,你不能露出厌烦的神情;当妈妈为你不断付出时,记得说一声谢谢!并做些力所能及的事情,主动为她分担......这些都是我们做儿女的应该做的,

24 少年王冕

24 少年王冕 王冕是元末明初人,他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了,靠母亲做些针线活供他读书。 眼看三个年头过去,王冕已经十岁了。一天,母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。” 第二天一早,母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来,交给王冕,指着门外说:“离这不远就是七泖湖,湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳,十分阴凉。牛要渴了,就在湖边喝水。我每天供你两顿饭,早上再给你两个钱买点心吃,只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家,替王冕理理衣服,说道:“你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。”王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。 从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,便偷空来到村学堂,从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了,王冕就坐在柳树阴下看书。 不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也明白了许多道理。一天,正值黄梅时节,天气闷热,王冕放牛累了,便在绿草地上坐着。转眼间,阴云密布。一阵大雨过后,天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。山上雾气缭绕,岩石掩映;山下树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷,心里想道:“古人说‘人在画图中’,真是一点不错。可惜这里没有一个画工,把这荷花画下来。”随后转念又想:“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?” 自此以后,王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料,学着画荷花。起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。乡里人见他画得

少年王冕教案

少年王冕教案 公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

少年王冕第一课时 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课5个生字,认识4个绿线内的生字,理解生字组成的词语。 3、初读课文,了解大意,学习理清课文层次,初步解读王冕。 教学重点:通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈, 教学准备:课前查阅资料、多媒体课件 教学过程: 一、导入新课,介绍背景 1、师导:上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事,认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲和傲慢无礼、心狠手辣的洪教头。今天我们又要认识一位有名人物——(板课):少年王冕 2、通过预习,你对王冕了解多少呢 师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。 王冕:元画家、诗人。字元章,号煮石山农,浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛,靠自学成为诗人、画家。性格孤傲,鄙视权贵。诗画皆负盛名,尤善画梅。着有《竹斋集》。 看来大家对王冕的认识还真不少,但是大家知道吗,这篇课文跟上一篇一样,也是由一本名着中的章节改编而来。 吴敬梓:清小说家。字敏轩,号粒民。善诗赋,尤以小说着称,着有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》:长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌,成为中国古典讽刺文学的杰作。王冕就是这部名着中第一个出场的正面人物。 二、初读课文,学习字词 1、本文选自古典小说,语言风格较现在有些不同,请同学们捧起书大声自由地读读,努力读正确。把你觉得难读的地方、重要的地方,再多读几遍。 2、出示生字、词语,检查预习情况。 王冕腌肉积攒耽误秦家明媚 车载贴补高手孝敬牵挂晶莹透亮 隔壁葱茏闷得慌青翠欲滴争先恐后 三、整体感知,理清脉络 1、把字词送入文中,自由默读课文,对照导学单,思考:课文按什么顺序写的课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事 2、交流: 三个时间段:“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 3、通过这三年时间段,我们发现这篇课文是按照时间顺序来写的,写了王冕从从7岁到17、18岁这十年间成长的故事。如果我们同学要来写十年间发生的事情啊不知道要写多少字才能够说清楚呢,但是作者用了这样一篇短短的文章就讲王冕这十年说说得清清楚楚,他是怎样做到的呢(详略得当) 4、重点写了几件事课文的哪几小节是写辍学放牛哪几小节写立志学画的 5、根据时间顺序进行分段,引导概括大意。 一(1)王冕幼年由于父亲早亡,家境贫寒。

24少年王冕

24少年王冕

24.少年王冕 第一课时 教学目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课5个生字,认识4个绿线内的生字,理解生字组成的词语。 3.初读课文,了解大意,学习理清课文层次。 教学过程 一、导入新课,介绍背景 1.师导:上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事,认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——(板课):少年王冕 2.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。 王冕:元画家、诗人。字元章,号煮石山农,浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛,靠自学成为诗人、画家。性格孤傲,鄙视权贵。诗画皆负盛名,尤善画梅。著有《竹斋集》。 吴敬梓:清小说家。字敏轩,号粒民。善诗赋,尤以小说著称,著有《儒林外史》、《文木山房集》等。 《儒林外史》:长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌,成为中国古典讽刺文学的杰作。 二、初读课文,检查预习 1.师:本文选自古典小说,语言风格较现在有些不同,同学们在预习中有什么困难吗? 2.师生交流、解决预习中的困难。 3.出示生字、词语,检查预习情况。 4.指名分节朗读课文,正音。 5.自由再读课文,思考:我还有什么地方没读懂? 三、再读课文,理清层次 1.生自由默读课文,思考:课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事? 2.交流:

第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文,背诵第五自然段。 2.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。教学重难点 1.理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。 2.学习人物刻画和景物的描写方法。 教学过程 一、复习导入 1.齐读课题,思考:这篇课文主要讲了什么? 2.导入:认识一个人,往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的。这节课,我们就要走近王冕,在感受他努力走向成功的同时,进一步认识他。 二、精读课文 (一)精读第二段 1.品读课文第二节 (1)自由读,边读边思考:在母亲和王冕的对话中,你体会到了什么? (2)出示母亲的话,指名读。 (3)交流:从母亲的话里,你体会到了什么? (4)点出:“不是我要耽误你”、“年成不好”、“针线活”“实在供不起你读书”——家境不好,母亲实在无可奈何。 (5)指名读王冕的话,思考:王冕真的觉得在学堂“也闷得慌”,放牛“倒快活些”吗? (6)练习分角色朗读。 (7)教师小结:这段文字通过母亲和王冕的对话,让我们初步了解了家境贫寒,母亲无可奈何,让王冕弃学替人放牛,王冕从小懂事,体谅母亲。 2.品读课文第三、四节 (1)默读课文,思考:通过这些文字,我们对人物又有什么了解? (2)交流: ①秦老对王冕的同情、关心和爱护

少年王冕评课稿

篇一:少年王冕说课稿 一、教材分析 《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文,重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候,虽家境贫寒,从小替人家放牛,但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物,刻苦学画,终于成为“画荷花的高手”,家境也逐渐好转。全文脉络分明,语言朴实无华,细读之下,感染力强,有内在的深刻的教育意义。 教学目标: 1、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,在对语言文字的揣摩过程中,提高学生分析、理解语言文字能力;在课堂交流过程中,提高学生的口头表达能力。 2、知识目标:扣住重点片断及语句,个性化地理解课文内容,深切感受王冕那 种勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。 3、情感目标:使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美 好品德的影响,进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 重点是:捕捉文中的重点句子及片断,把“母子对话”、“欣赏美景”当作重 中之重,从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。 难点:课文比较长,如何删繁就简?怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡?怎么激发学生透过文字品出情意?这是我在课前所遇到的难题,权且作为教学难点。 二、说教学方法 1、情境式教学法

“兴趣是最好的老师。”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力,激发学生的兴趣呢?上课伊始,预设了“看见图上很多好吃的,你会怎么做呢?”这一问题,让学生自由说说,紧接着引出王冕,从而简单介绍王冕,然后问少年时的王冕是怎样一个人呢?给你留下什么印象?这样的设计符合当代学生心理,大大激发学生的好奇心,从而为学习课文内容奠定了基础。 2、自主式教学法 学生是语文学习的主人,学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”,体会人物心情的自主式的教学方法,还进行分角色赛读。 3、情感式教学法 在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬 母亲”和“勤奋好学”的品德,然后紧扣第4自然的重点字词,体会两个“舍不得”说明了什么?,学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况,对照王冕,进而受到思想教育。 三、说学法 1、读中悟情法 由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的,人物是有血有肉的。从古到今,“读”一直是最基础的学习方法,因为课文的感情需要朗读去领悟,课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中,突出“读”的训练,把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式,坚持让学生在“读中理解,理解中读,自读自悟”,做到与作者心心相撞,情情相融。 2、分析法

24少年王冕

24 少年王冕 南通高等师范第一附属小学陈菊华 第二课时 教学目标: 1、知识:理解课文内容,感受王冕的勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。 2、技能:使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能力:在对语言文字的揣摩过程中,提高学生分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中,提高学生的口头表达能力。 4、情感:使学生在潜移默化中感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响,进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 教学重点: 抓住描写人物语言、行为的语句,感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的美好品德。 教学难点: 想象王冕学画的情景,深入体会王冕的勤奋好学。 教学准备: 课件 教学过程: 一、复习回顾,直接入题。 1、同学们,今天我们继续学习——《少年王冕》。通过上堂课的学习,我们对王冕有了大致的了解,王冕是元代著名的画家、诗人。少年王冕给你留下了怎样的印象? 板书:孝敬母亲勤奋好学 今天,让我们再次走进课文,走进王冕的世界,深入体会课文向我们传递的情感,感受人物独特的魅力。 二、品悟言行,感受王冕的孝心和好学之心。

1、请同学们打开课本133页,认真默读课文,边读边用笔做上记号,在表现王冕孝敬的句子下画——,表现勤奋的句子下画﹏。 过渡:王冕七岁时父亲就去世了,靠母亲做些针线活供他读书,在王冕十岁的一天,母亲忽然把他叫到面前,对他说了一番话。 (1)母亲是怎么说的?谁来读? (2)母亲的话在《儒林外史》中原文是这样的。师配乐朗读。 出示:儿啊!不是我有心要耽误你,只因你父亲亡后,我一个寡妇人家,只有出去的,没有进来的;年岁不好,柴米又贵,这几件旧衣服和些旧家伙,当的当了,卖的卖了;只靠著我替人家做些针黹生活赚来的钱,如何供得你读书?如今没奈何,把你雇在隔壁人家放牛,每月可以得他几钱银子,你又有现成饭吃,只在明日就要去了。 (3)同学们,从母亲的话中,你明白了什么?(无奈、愧疚、惋惜……) (4)是啊,天下哪个母亲不爱自己的孩子,不希望自己的孩子能读书成才呢?母亲是实在没有办法啊,把我们体会到的感情用我们朗读表现出来吧! 出示:孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。(齐读母亲的话)(读出母亲的无奈、愧疚……) 2.体会王冕的孝顺。 过渡:面对这样的困境,面对母亲的无奈之举,王冕表现得如何?他是怎样说的?谁来读(指名读) (一)交流王冕说的话。出示:王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。” (1)王冕真的闷得慌,真的快活吗? (2)那他为什么要这样说,从王冕的话中你体会到什么? (3)这是一个善意而又美丽的谎言啊,如果你就是王冕,你会怎样来安慰母亲?指名读。 (二)交流王冕的做法。

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