制作真核细胞模型

边做边学“制作真核细胞模型”

【教材地位分析】

“制作真核细胞模型”是普通高中课程标准实验教科书《分子与细胞》（苏教版）第三章的重点内容，《生物课程标准》中也明确“尝试建立真核细胞的模型”为具体内容标准。在学习了细胞的三大基本结构和细胞器的结构与功能的基础上，本节内容主要是通过让学生亲自动手制作真核细胞模型，使学生全面思考细胞的基本结构与功能特点，加深学生对细胞结构与功能的理解。针对细胞这样肉眼看不见的微观世界，力图让学生从枯燥的文字中摆脱出来，通过动手和思考使学生建构细胞模型，全面掌握细胞的基本知识，引导学生理解结构与功能的统一性。

新课改把“科学探究”作为基本理念的核心，提倡学生在“做中学”，需要学生通过在“做中学”、“学中做”的实践，达到“学做统一”，使“活动教学”与“讲授教学”相互融合，彼此促进。

细胞在电子显微镜下才能观察到它的微细结构，因而学生缺乏感性认识。因此，亲身体验模拟制作“细胞”的立体结构模型有助于在现有的实验条件下让细胞变“微观”为“宏观”，而更好地构建完整的知识体系。且能激发他们的求知欲，真正实现在“做中学”。

【学习者分析】

高一学生的特点是具有相对较强的抽象思维能力、综合实践能力、一定的实验操作能力。同时他们对制作类实验课、汇报课、拼装非常感兴趣，学生通过思考、上网查资料等，充分认识理解各个细胞器的结构与功能，通过制作模型把他们表现出来。这样，整合了学生的知识体系，丰富了知识内容，培养了学生思维表达等各方面能力。

【三维学习目标】

1．知识目标：说出细胞的基本结构，阐明细胞器的功能。

2．能力目标：通过制作细胞结构模型，锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，培养学生的动手、思维、合作，交流和语言表达等能力。

3．情感态度价值观目标：认同结构与功能的统一性、细胞结构的统一性、局部与整体的关系。

【教学重点】制作真核细胞结构模型。

【教学重点】细胞基本结构的模型构建，结构与功能的统一性。

【教学方法】实验法、汇报总结、生生师生讨论。

【教学准备】学生准备细胞模型制作的材料（如：橡皮泥、水果等）；预制作的细胞模型等。

【教学设计思路】

导入时利用学生猎奇心理，利用北京自然博物馆中的“细胞屋”引起学生学习兴趣。结束时采用学生拼装，创设情景，使学生在潜移默化中领悟细胞结构与功能的统一性。力求使整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程。总体上体现教师主导、学生主体的新课改精神。

美丽的细胞屋

教师讲解，引导兴趣

模型指的是用纸板、木块、金属等原料做

在学生观察的基础上，引导讨论和思考用哪类哪些材料进行真核细胞模型制作。

（二）布置任务：学生根据自己爱好选择活动内容，教师把学生分为四个小组（分组竞赛）

教师围绕各组巡视，时时参与讨论，指导制作。及时指出各组在制作过程中存在的问题，

并表扬做得好的同学和组。

要求学生在制作模型的过程中边制作边思考:

（1）在你所制作的模型中,有哪些结构有双层膜？哪些有单层膜？哪些无膜？

（2）细胞各结构在细胞内的空间分布是怎样的？具有什么功能？之间有联系吗？

模型制作

细胞类比

学生按组序展示制

各小组展示所制作的模型，引导学生评价，要求总结在制作过程中所应注意的事项以及更好改进办法。

刚才同学们从科学性与艺术性等角度对模型做了评价，大家观察能力很强。这些模型

【教学设计理念】

课堂设计围绕“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，让学生在探究中培养科学能力，并能体验其中的乐趣，促进学生全面发展，着眼于培养学生终生学习的能力。

1、通过探究活动，让每个学生尝试、体验、自主探究、操作实践促使学生建构核心概念——动物细胞的结构和功能、动植物细胞的区别，再小组讨论、集体交流，以培养探究性学习习惯。

2、通过小组竞赛活动：细胞模型制作、拼装、细胞类比——巩固核心概念，让学生每人参与活动，使学生更深入地理解细胞微细结构的特点，且体现课改中的合作探究，自主学习的基本理念，也贯彻面向全体学生的理念。

3、通过细胞模型制作、拼装和细胞类比活动，使学生初步树立生物体结构与功能相统一的观点。课后布置富有挑战性和趣味性的作业——创建关于生物细胞的网页，将生物学与信息技术进行整合，更好地提高学生学习生物学的兴趣。

【教学设计反思】

这节课学生按照自己设计思路、亲自动手，制作属于自己的细胞模型，在过程中领悟细胞结构与功能特点、体验成功的快乐，充分发挥学生积极性、创造性！结束时充分发挥学生的能动性，采用师生合作拼装，创设情景，使学生在潜移默化中领悟细胞结构与功能的统一性。整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程，从而实现教师主导、学生主体的新课改精神。

将随手可得的“废物”被利用起来，通过学生的奇思妙想和巧手制作成了可以亲手触摸的实物，使他们对细胞、甚至对整个生物学都能产生浓厚的兴趣。更为重要的是，学生在制作过程中，可以亲身体验到“团结合作”、“自主探索”在一个人成长过程中的地位和作用，是《课程标准》中倡导学生“自主学习”、“合作学习”的一个积极尝试。

本节课老师只能是起一个“导演”作用，在学生漏掉某些重要的注意事项时把需要交代的问题交代清楚以确保活动的准确性，严谨性。引导学生在小组内相互配合，密切合作，积极思考、提问、表达、动手，完成制作模型的探究活动，并且在精致的制作、创意的类比、拼装等活动中，给予学生充分发展的时间和空间，去观察、去思索、去分析、去探索，培养学生终身学习能力。在探究活动过程中，学生在积极动手、动脑的同时，潜移默化地体验科学探究的一般过程，留给他们的课后探究问题也将再一次激起学生继续探究的热情。

在备课过程中，只有结合学生实际，充分挖掘教材内涵，设计出符合学生年龄思维特点和便于操作的教学方法才能充分发挥学生的主体作用，激发学生探究问题的兴趣，完成相应的教学目标。

3真核生物试题

单选: 1不含色素的眼虫营（）。 A.全动性营养 B.植物性营养 C.腐生性营养 D.以上全不是 2、下列原生动物细胞器中不具有运动和摄食功能的是（）。 A.伪足 B.鞭毛 C.收集管 D.吸管 3、下列原生动物中，指示水体自净程度高、污水处理效果好的是（）。 A.滴虫 B.累枝虫 C.太阳虫 D.草履虫 4、下列原生动物中，指示污水处理效果差的是（）。 A.钟虫 B.累枝虫 C.独缩虫 D.草履虫 5、当环境条件变差时，原生动物会形成（）。 A.芽孢 B.荚膜 C.胞囊 D.菌胶团 6、肉足虫细胞中形成的伪足的是（）。 A.细胞膜 B.细胞核 C.细胞质 D.肌丝 7、以下不属于钟虫变态特征的是（）。 A.虫体前端封闭 B.虫体缩短 C.虫体伸长 D.尾柄脱落 8、以下纤毛虫中属于个体生活的是（）。 A.累枝虫 B.独缩虫 C.钟虫 D.聚缩虫 9、下列藻类中不具有细胞壁的是（）。 A.蓝藻 B.祼藻 C.绿藻 D.甲藻 10、下列藻类中具有顶细胞的是（）。 A.轮藻 B.绿藻 C.黄藻 D.硅藻 11、赤潮通常是指由（）所造成的水华。 A.金藻 B.祼藻 C.绿藻 D.甲藻 12、海带属于（）。 A.金藻 B.祼藻 C.褐藻 D.红藻 13、酵母菌的细胞壁主要含（）。 A.肽聚糖和甘露聚糖 B.葡聚糖和脂多糖 C.几丁质和纤维素 D.葡聚糖和甘露聚糖 14、酵母菌的有性繁殖产生（）。 A.担孢子 B.孢囊孢子 C.子囊孢子 D.游动孢子 15、)啤酒酵母的无性繁殖是（）。 A.裂殖 B.芽殖 C.假菌丝繁殖 D.子囊孢子繁殖 16、根霉的无性繁殖孢子是（）。 A.游动孢子 B.孢囊孢子 C.分生孢子 D.厚垣孢子 17、根霉菌的假根是长在：（）。 A.基内菌丝上 B.气生菌丝上 C.匍匐菌丝上 D.附属菌丝上 18、青霉菌属于（）。 A.担子菌纲 B.半知菌纲 C.接合菌纲 D.子囊菌纲 19、曲霉的无性繁殖孢子是（）。 A.游动孢子 B.孢囊孢子 C.分生孢子 D.厚垣孢子 20、下列微型后生动物中属于雌雄同体的是（）。 A.轮虫 B.线虫 C.苔藓虫 D.水蚤 21、下列关于酵母菌细胞构造描述错误的是（） A.细胞膜为磷脂双分子层结构，上面嵌有甾醇和蛋白质 B.细胞质内含有多种细胞器，如高尔基体、线粒体、液泡、核糖体 C.细胞壁具有三层结构，其中内层为葡聚糖，功能是维持细胞机械强度 D.具有无核膜包被的拟核，与细菌类似 22、酵母菌的主要生殖方式是（） A.孢子生殖 B.接合生殖 C.出芽生殖 D.分裂生殖 23、在五界分类系统中，真菌放在称为（）界中。 A.真菌 B.原生动物 C.原核生物 D.藻类

尝试制作真核细胞三维结构模型

“尝试制作真核细胞三维结构模型”的教学组织摘要模型构建活动是学生理解模型和领悟模型方法途径。通过教师充分的课前准备和课堂教学中的有效组织，学生以小组合作方式完成真核细胞的三维结构模型的制作、评价、修正完善、创意模型展示等活动，将抽象的真核细胞结构形象化，并将具有真实感和立体感的实物模型以简单而科学的形式呈现出来。而真核细胞结构概念图的构建则可以进一步让学生将具体化的模型抽象化，实现对真核细胞结构和功能认知过程中抽象化与具体化的辩证统一。 关键词真核细胞模型教学组织 理解模型和领悟模型方法是高中生物学课程标准的重要内容之一，而理解模型和领悟模型方法的重要途径是进行模型构建。“尝试制作真核细胞的三维结构模型”是学生在高中阶段生物学课程学习中的第1个模型建构活动，课标标准要求该活动必须做，且尽可能在课堂教学中完成。但是在实际教学中，课堂上安排该活动的教师不多。经调查，原因主要有：一是认为教学任务太重，模型建构活动太费时；二是认为学生人数太多，活动难以组织开展，且所需材料缺乏；所以即使是安排了模型构建，也是课后由学生自主构建，没有发挥模型构建应有的教育价值。本文根据教学实践，探讨如何解决时间、材料等问题，在课堂有限的时间里有效地组织真核细胞的模型建构活动，充分发挥模型构建活动的价值。 1 准备工作 课堂模型构建教学的成败关键在于课堂教学的组织，而课前的充分准备是有效课堂教学的前提。 1.1 学情分析 学生对真核细胞的结构和功能已有所了解，但在光学显微镜下，大部分细胞结构观察不到，学生缺乏感性认识，不能很好地理解细胞是一个有机的统一整体，各部分结构相互联系和协调。本活动不仅能让学生体验模型构建的方法，更重要的是在模型构建过程中进一步探究细胞的结构和功能，把握细胞结构的完整性及与其功能相适应的结构特点。学生第1 次进行过模型制作活动，对模型及模型方法不清楚，需要在教师的引导下完成。 1.2 制定教学目标 1）知识目标更好地构建核心概念即细胞作为最基本的生命系统，有细胞膜作为边界将细胞与外界隔离，细胞内部的各种结构协调配合，使细胞具有各种各样的功能。 2）能力目标运用所学知识，设计并制作真核细胞三维结构模型；根据所制作的模型构建真核细胞结构概念图。 情感态度价值观目标体验“模型法”在生物学研究中的作用；体验小组合作学习时的快乐等。 1.3 学生分组，并准备模型构建材料 建议4-6人一组，选出组长，以自愿组合为前提，教师可以给予帮助和调整。在寻找、选择材料时，学生会将课本知识与实际生活相联系，不仅深入思考细胞的各结构及其功能特

生物人教版七年级上册细胞模型的制作

《细胞模型制作综合实践活动流程》 第一课时确定主题 一、观察细胞图片，情景导入 观看动物植物、细菌、真菌细胞的结构。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的形态不尽相同、基本结构包括哪几部分？（细胞膜、细胞质、细胞核）怎样能直接看到细胞的结构呢？用显微镜观察。还有呢？制作细胞模型。 二、引导学生，生成主题 学生经过一番讨论，通过观察图片，欣赏了细胞的结构，对于有不同生物细胞结构的异同，同学们发表不同的见解，你观察到那些生物细胞？植物细胞、动物细胞、细菌细胞、酵母菌细胞、青霉细胞、神经细胞。观察的非常仔细。谁能提出一些想要探讨的主题，写在纸上师生共同交流，探讨动物与植物的异同？植物与细菌的异同？细菌与酵母菌的异同？植物与酵母菌的异同？神经细胞与植物？ 神经细胞与细菌的异同？神经细胞与真菌异同？提出一些想要 探讨的主题，写在纸上师生共同交流，探讨，有的同学提出的问题是切实可行的，有的问题是不可行，最后在老师的引导下，经过筛选、整理、归类、总结确定所要研究的主题 三、筛选整合，确定子课题 师生共同筛选、整理，形成几个子课题。 制作动物、植物、细菌、酵母菌、神经细胞的模型，探究动物与植物细胞的异同？细菌与酵母菌细胞的异同？植物与细菌细胞的异同？植物与酵母菌的异同？ 四、活动准备 1.上网搜集有关细胞模型制作图片打印出来、为实施这一探究活动，学生共同商讨所 要准备的工作： 2. 制作模型的材料和用具 3.准备各色卡纸、剪刀、直尺，橡皮泥、显微镜纸板、 吸管。 4老师指导学生设计方案 五分组课 1.推荐组长，选择课题 2.小组合作，创设组名、口号 3.展示各小组的设计 经过小组讨论，选出组长，选择课题，创设组名、口号。记录员记录，组长汇报 第二课时 制定方案 谈话导入：同学们各小组已经明确了研究的问题，那么我们怎样来设计活动方案，制作细胞模型首先知道细胞的结构特点，绘制细胞结构模型，选择做模型的材料和用具。大家可以谈谈自己的看法。1、1、教师说出活动方案思路： 观察细胞结构图—绘制结构简图—设计制作细胞模型方案 2、展示各小组的设计教师引导学生从以下几个方面制定活动方案 ①确定哪个活动的内容

生物模型制作

生物模型制作 生物模型制作是指学生利用身边的各种材料来制作 些有关生物结构的模型，这些生物模型可以将抽象的知识以形象的物质形式呈现出来。例如动植物细胞模型、花的结构模型等，学生都可以根据课本的文字内容或图片把它们实物化、立体化。在制作过程中学生把各种材料加工成要模拟的生物结构形状，直接构成一个整体的模型。学生在亲自参与制作生物模型以及运用模型演示生物知识的过程中，不仅能加深对知识的理解，巩固和掌握所学知识，更能使自身的动手能力得到培养，从而更好地开发与训练自己的创造力和创新思维。 1 制作生物模型的作用 1.1加深对知识的记忆和理解初中学生对直观的知识掌 握较快，形象思维比较差，对 于抽象的知识掌握得相对较弱。在生物教学中，有些观察对象很小或结构比较复杂，学生不易清楚地观察它们的结构，例如生物细胞的结构。制作模型则将它们放大很多倍，而且能将其中所含的各部分结构明确地表示出来，形象且直观，

使学生迅速地获得有关的知识，从而加深对知识的记忆和理 解。 1.2培养学生的动手能力和创造力 制作不同的生物模型，运用的材料、制作的方法不同。 学生在尝试制作生物模型的过程中，要选择制作的材料，每种模型可能还需要将不同的材料组合到一起，这无疑对学生的动手能力是一种挑战。比如在制作花的模型中，有的学生是将硬一点的纸剪成花瓣的形状，用双面胶粘在一起，但是这样很容易开，组合不到一起去。教师发现后，启发并鼓励学生最终对模型进行了改进，用针线将其缝合到了一起，并用软一点的纸做了一个新的模型。 1.3丰富教学资源许多学生制作的生物模型科学性和准 确性强，并且美 观，这样在以后的教学中教师可以将学生制作的模型作为教 具使用，比如学生制作的屈肘运动的模型。有一学生是用两木棍另一端分别固定两根橡皮绳代表肌肉，演示屈肘和伸肘运动，效果很好，这样的模型在课堂上演示，学生就很容易地理解了。有些学生在制作生物模型时科学性不强，甚至是错误的，比如学生在制作小肠模型时，有些学生做的小肠内表面的环形皱襞方向是错的，也就是说不是环形的，同样教师可以作为反面的教具使用，丰富教学资源。 根木棍代表骨，中间用螺丝固定并可以转动代表关节，两根 2 学生制作生物模型的过程和方法在初中生物教材中有 很多可以制作模型的生物结构，而 且制作同一种结构可以选用不同的材料。

制作生物细胞模型课稿

边做边学“制作真核细胞模型” “制作真核细胞模型”是普通高中课程标准实验教科书《分子与细胞》（苏教版）第三章的重点内容，《生物课程标准》中也明确“尝试建立真核细胞的模型”为具体内容标准。在学习了细胞的三大基本结构和细胞器的结构与功能的基础上，本节内容主要是通过让学生亲自动手制作真核细胞模型，使学生全面思考细胞的基本结构与功能特点，加深学生对细胞结构与功能的理解。针对细胞这样肉眼看不见的微观世界，力图让学生从枯燥的文字中摆脱出来，通过动手和思考使学生建构细胞模型，全面掌握细胞的基本知识，引导学生理解结构与功能的统一性。 新课改把“科学探究”作为基本理念的核心，提倡学生在“做中学”，需要学生通过在“做中学”、“学中做”的实践，达到“学做统一”，使“活动教学”与“讲授教学”相互融合，彼此促进。 细胞在电子显微镜下才能观察到它的微细结构，因而学生缺乏感性认识。因此，亲身体验模拟制作“细胞”的立体结构模型有助于在现有的实验条件下让细胞变“微观”为“宏观”，而更好地构建完整的知识体系。且能激发他们的求知欲，真正实现在“做中学”。 【三维学习目标】 1．知识目标：说出细胞的基本结构，阐明细胞器的功能。 2．能力目标：通过制作细胞结构模型，锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，培养学生的动手、思维、合作，交流和语言表达等能力。 3．情感态度价值观目标：认同结构与功能的统一性、细胞结构的统一性、局部与整体的关系。

【教学重点】制作真核细胞结构模型。 【教学重点】细胞基本结构的模型构建，结构与功能的统一性。 【教学方法】实验法、汇报总结、生生师生讨论。 【教学准备】学生准备细胞模型制作的材料（如：橡皮泥、水果等）； 预制作的细胞模型等。 【教学设计思路】 导入时利用学生猎奇心理，利用北京自然博物馆中的“细胞屋”引起学生学习兴趣。结束时采用学生拼装，创设情景，使学生在潜移默化中领悟细胞结构与功能的统一性。力求使整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程。总体上体现教师主导、学生主体的新课改精神。 【教学过程】

细胞器资料

原核细胞简介 原核细胞（prokaryotic cell）没有核膜，遗传物质集中在一没有明确界限的低电子密度区。DNA为裸露的环状分子，通常没有结合蛋白，环的直径约为2.5nm，周长约几十纳米。没有恒定的内膜系统，核糖体为70S型，原核细胞构成的生物称为原核生物（prokaryote），均为单细胞生物，通常称为细菌（bacterium）。 原核细胞procaryotic/prokaryotic cell 指没有核膜且不进行有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的细胞。这种细胞不发生原生质流动，观察不到变形虫样运动。鞭毛(fl agellum)呈单一的结构。光合作用、氧化磷酸化在细胞膜进行，没有叶绿体(chloropl ast)、线粒体(mitochondrion)等细胞器(organelles)的分化，只有核糖体。由这种细胞构成的生物，称为原核生物，它包括所有的细菌和蓝藻类。即构成细菌和蓝藻等低等生物体的细胞。它没有真正的细胞核(nucleus),只有原核或拟核,所含的一个基因带(或染色体),是环状双股单一顺序的脱氧核糖核酸分子(circular DNA),没有组蛋白(histon e)与之结合无核仁(nucleolus),缺乏核膜(nuclear envelope)。外层原生质中有70 S 核糖体与中间体,缺乏高尔基体(Golgi)、内质网(E.R.)、线粒体和中心体(centrosomes)等。转录和转译(transcription and translation)同时进行,四周质膜内含有呼吸酶。无有丝分裂(mitosis)和减数分裂(meiosis),脱氧核糖核酸(DNA)复制后,细胞随即分裂为原核细胞主要生物种类 原核细胞构成的生物称为原核生物（prokaryote），均为单细胞生物，通常称为细菌（bacterium）。 根据外表特征，可把原核生物粗分为“三菌三体”6种类型，即细菌（狭义的）、放线菌、蓝细菌、支原体、立克次氏体和衣原体。 一、细菌 细菌是在自然界分布最广、个体数量最多的有机体，是大自然物质循环的主要参与者。细菌主要由细胞壁、细胞膜、细胞质、核质体等部分构成，有的细菌还有夹膜、鞭毛、菌毛等特殊结构。绝大多数细菌的直径大小在0.5~5μm之间。可根据形状分成三类，即：球菌、杆菌和螺旋菌。 （一）细胞壁 细胞壁厚度因细菌不同而异，一般为15-30nm。主要成分是肽聚糖，由N-乙酰葡糖胺和N-乙酰胞壁酸构成双糖单元，以β（1-4）糖苷键连接成大分子。N-乙酰胞壁酸分子上有四肽侧链，相邻聚糖纤维之间的短肽通过肽桥（革兰氏阳性菌）或肽键（革兰氏阴性菌）桥接起来，形成了肽聚糖片层，像胶合板一样，粘合成多层。 肽聚糖中的多糖链在各物种中都一样，而横向短肽链却有种间差异。革兰氏阳性菌细胞壁厚约20～80nm，有15-50层肽聚糖片层，每层厚1nm，含20-40％的磷壁酸（teichoic acid），有的还具有少量蛋白质。革兰氏阴性菌细胞壁厚约10nm，仅

真核细胞的结构

第三节真核细胞的结构 1.3.1线粒体和叶绿体 1）叶绿体：是植物细胞特有的细胞器。 叶绿体作用：通过光合作用，将太阳能转换为化学能储存在糖分子中。 叶绿体的结构和功能：类囊体（构成基粒）、外膜、内膜、膜间腔、叶绿体基质。类囊体膜上分布有光合色素、光系统和电子传递链，光合作用的光反应就在类囊体膜中进行。光合作用的固碳反应在叶绿体基质中进行。基质中分布了环状DNA分子与核糖体。 2）线粒体的作用：通过生物氧化作用，将储存在有机分子中的化学能转变成生物体可以利用的ATP。 线粒体的结构和功能：外膜、内膜、膜间腔、嵴（为了扩大内膜表面积）。内膜上分布了多个电子传递链和ATP合酶。基质中分布有环状DNA分子与核糖体。 1.3.2细胞的内膜系统 细胞的内膜系统：内质网、高尔基器、溶酶体、胞内体和分泌泡等。 细胞内膜系统的功能：各区室通过生物合成、蛋白质修饰与分选和膜泡运输等机制来维持动态平衡。 1）内质网结构：由膜形成的小管与小囊状的潴泡组成。 内质网分类： ●粗面内质网：合成分泌性蛋白和多种膜蛋白 ●光面内质网：脂类合成、糖类代谢、药物或毒物的解毒等 2）高尔基器结构：由扁平的膜囊堆叠在一起。 高尔基器功能： ●蛋白质、脂类的分选与运输 ●蛋白质的糖基化及其修饰 ●多糖合成 蛋白质的加工、合成和分选：游离的核糖体与mRNA结合后，会有两个去向： 1、共翻译转运途径 2、后翻译转运途径。 3）溶酶体：单层膜围绕的囊泡状细胞器，内含多种酸性水解酶类。内环境酸性，pH5左右。由高尔基体产生，大小各异。

溶酶体功能：标志酶是酸性磷酸酶，可以消化从外界吞入的食物颗粒，也可以消化和降解细胞本身产生的废弃成分。 4）液泡：是植物细胞特有的细胞器，是单层膜包被的细胞器。 液泡的功能： 1、储藏：是储藏糖、蛋白质、脂肪的中心 2、是植物细胞的代谢库，调节细胞内环境 3、液泡中含有多种色素 1.3.3过氧化物酶体 1）过氧化物酶体特点： ?单层膜包裹，不属于内膜系统； ?直接利用分子氧； ?是一种异质性的细胞器； ?主要含氧化酶和过氧化氢酶。 2）过氧化物酶体所含有的酶类： 依赖于黄素（FAD）的氧化酶、过氧化氢酶。 3）过氧化物酶体的功能： ①脂肪酸氧化：动物组织中约20%的脂肪酸是在过氧化物酶体中氧化的。 ②解毒作用：过氧化氢酶氧化分解血液中的有毒成分 ③保护作用：氧化酶和过氧化氢酶相互偶联，对细胞起到了保护作用。 4）在植物细胞中的作用： 在绿色植物的叶肉细胞中, 过氧化物酶体参与光呼吸，将光合作用的副产物乙醇酸氧化为乙醛酸和过氧化氢。在萌发的种子中，降解种子中储存的脂肪酸，产生乙酰辅酶A，经乙醛酸循环，进一步形成琥珀酸，再经过三羧酸循环，最终转变为糖。 1.3.4细胞骨架-微丝 细胞骨架分类： 1、微丝或肌动蛋白丝 2、微管 3、中间纤维丝 微丝的结构：实心的，直径约7nm，以右手螺旋形式相互缠绕的肌动蛋白丝组成。 微丝在细胞内的分布：微绒毛、细胞皮层、细胞基质、胞质分裂环。细胞内

细胞器知识点归纳教学内容

1 “细胞器”知识归纳 一、按细胞器的分布特点归纳： 1、动植物细胞共有的细胞器有：线粒体、内质网、高尔基体、核糖体和溶酶体； 2、动植物细胞共有，但在动、植物细胞中功能不同的细胞器有：高尔基体； 3、主要存在于植物细胞的细胞器有：叶绿体和液泡。 4、动物和低等植物细胞特有的细胞器有：中心体； 5、分布最广泛的细胞器是：核糖体；核糖体在动物细胞和植物细胞、原核细胞和真核细胞甚至在叶绿体和线 粒体中都有分布 6、原核生物细胞中唯一的细胞器是：核糖体； 二、按细胞器的结构特点归纳： 7、具有单层膜的细胞器有内质网、高尔基体、液泡和溶酶体；具有双层膜的细胞器有线粒体和叶绿体； 无膜结构（或非膜结构，或不含磷脂分子）的细胞器有中心体、核糖体； 8、光学显微镜下可见的细胞器有线粒体、叶绿体和液泡 注意：实际上细胞壁、细胞核、染色体在光学显微镜下也是可见的，但它们不是细胞器。 9、将细胞膜和核膜连成一体的细胞器是内质网； 10、具有较大膜面积的细胞器有线粒体、叶绿体、内质网和高尔基体；。 三、按细胞器的所含成分归纳： 11、具有核酸的细胞器有线粒体、叶绿体和核糖体，具有DNA 的细胞器有线粒体、叶绿体；具有RNA 的细胞 器有线粒体、叶绿体和核糖体； 12、含有色素的细胞器有液泡、叶绿体 13、都具有基质的细胞器有线粒体和叶绿体； 四、按细胞器的功能特点归纳： 的细胞器有线粒体、叶绿体和中心体；能自我复制的细胞器有线粒体和叶绿体；能半自主遗传的 细胞器有线粒体和叶绿体； 注意：中心体能复制，但不能自我复制，它的复制是在细胞核内的遗传物质作用下完成的，因而不能独立遗传 15、能产生水的细胞器有线粒体、叶绿体、核糖体和植物细胞内的高尔基体； 其实内质网．．． 中也能产生水。在高中阶段，回答这类问题时，记住前4种就可以了。 16、与能量转换有关的细胞器（或与ATP 形成有关的细胞器）有线粒体和叶绿体； 17 、与主动运输有关的细胞器有线粒体和核糖体； 的细胞器有核糖体、内质网、高尔基体和线粒体；与结构蛋白合成有关的细胞器有 核糖体和线粒体 19、参与细胞分裂的细胞器有核糖体、线粒体、中心体和高尔基体；其中，参与动物细胞分裂的细胞器有核 糖体、线粒体和中心体；参与植物细胞分裂的细胞器有核糖体、线粒体和高尔基体； 20、膜结构能相互转化的细胞器有内质网和高尔基体； 21、能合成有机物的细胞器有核糖体、叶绿体、高尔基体和内质网； 22、能发生碱基互补配对的细胞器有核糖体、叶绿体和线粒体；。 23、有“能量转换器”之称的细胞器有叶绿体和线粒体；有“动力工厂”之称的细胞器是线粒体；有“养料 制造工厂”、“能量转换站”之称的细胞器是叶绿体；有“蛋白质加工厂”之称的细胞器是高尔基体；

真核细胞结构和功能梳理

真核细胞结构和功能梳理 细胞是最基本的生命系统，是生物体结构、代谢和遗传的基本单位。真核细胞具有核膜包被的完整的细胞核，同时细胞内其它各类细胞器分工明确，共同完成复杂的生命活动。 一、真核细胞的结构和功能（以高等动植物细胞为例） 例1、右图表示动物、植物细胞亚显微结构模式图。 （1）若某细胞含有A 、B 两图中各种细胞器，则为低 等 细胞。 （2）［ ］ 是细胞呼吸和能量代谢中心的 细胞器。 （3）结构［5］为 ，它是真核细胞中的物质转运系统，承担着 的任务。 （4）细胞内表面积最大的膜结构是［ ］ 。 真 核 细 胞 细胞膜：主要由蛋白质和脂质构成，是细胞的边界，具有保护细胞、控制物质进出细胞、细胞识别、免疫、信息传递等作用 细 胞 质 细胞溶胶：含多种酶,是多种代谢活动的场所，为新陈代谢的进行，提供一定的物质和环境条件，如提供ATP 、核苷酸、氨基酸等 细胞器 核糖体：蛋白质合成的场所 液 泡：植物细胞具有，含有糖类、无机盐、色素等物质，控制细胞内的环境 和叶、花、果实的颜色 叶绿体：叶肉细胞进行光合作用的场所 内质网：进行细胞内蛋白质的加工与运输，脂质的合成 高尔基体：参与分泌蛋白的加工和运输，与植物细胞壁的形成有关 线粒体：细胞进行需氧呼吸的主要场所 细胞核：遗传物质贮存和复制的场所，细胞的控制中心 溶酶体：含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬入侵的病毒、病菌 中心体：动物和某些低等植物具有，与细胞增殖有关 细胞壁：高等植物细胞具有，主要成分为纤维素和果胶，具有保护和支持作用

（5）如果B图为大蒜根细胞，则应该没有［］。 （6）在动物细胞的增殖过程中起作用的细胞器是［］。 答案：（1）植物（2）［9］线粒体（3）高尔基体物质运输（4）［8］内质网（5）［4 ］叶绿体（6）［13］中心体 二、真核细胞是一个有机的统一整体 1．细胞各个组成部分在结构上的相互联系 内质网与核膜、细胞膜、高尔基体膜等互相连接构成“生物膜系统”。内质网膜与外层核膜相连，内质网腔与内、外两层核膜之间的腔相通，外层核膜上附着有大量的核糖体。内质网与核膜的连通，使细胞质和核内物质的联系更为紧密。有的细胞中，内质网膜与细胞膜相连，内质网膜与线粒体膜间也存在一定的联系。线粒体是内质网执行功能时所需能量的直接“供应站”，在合成旺盛的细胞里，内质网总是与线粒体紧密相依，有的细胞内质网膜甚至与线粒体的外膜相连。高尔基体膜在厚度和化学组成上介于内质网膜和细胞膜之间。在活细胞中，这三种膜可以互相转变。内质网膜通过“出芽”的形式，形成具有膜的小泡，小泡离开内质网，移动到高尔基体，与高尔基体膜融合，小泡膜成为高尔基体膜的一部分。高尔基体膜又可以突起形成小泡，小泡离开高尔基体，移动到细胞膜，与细胞膜融合，成为细胞膜的一部分。细胞膜也可以内陷形成小泡，小泡离开细胞膜，回到细胞溶胶中，具膜小泡对细胞的内吞和外排作用有着十分重要的意义。由此可见，细胞各组成部分在结构上具有一定联系。 例2、细胞内的各种生物膜在结构上 既有明确的分工，又有紧密的联系。结合 下面关于溶酶体发生过程和“消化”功能的 示意图，分析回答下列问题。 （1）b是刚形成的溶酶体，它起源于细胞器a；e是由膜包裹衰老细胞d的小泡，而e 的膜来源于细胞器c。由图示可判断：a是，c是，d是。 （2）f表示b与e正在融合，这种融合过程反映了生物膜在结构上具有特点。 （3）细胞器a、b、c、d膜结构的主要成分是等。

制作动植物细胞模型

青少年科技教育是素质教育的一项重要内容。为了培养学生爱科学、学科学、用科学的良好品质，本人充分利用课余时间，结合生物教学的知识内容，选择学生感兴趣的动植物细胞模型制作专题，组织开展科技实践活动，收到了较好的科技教育效果。 一、课题的提出 按照素质教育和生本教育的理念，为了培育学生的科学素养，提高学生科技制作的动手操作能力，在学校的倡议下，本人从生物教学的角度选择了“动植物细胞模型制作”课题。 二、活动目的和意义 通过开展科技实践活动，培养学生的动手能力，开发学生的智力思维，通过制作细胞模型，提高学生的实践能力，培养团结合作精神。开展制作活动，可以加深学生对动植物细胞结构的认识和理解，并区分动植物细胞结构的异同。学生集体参与活动，可以激发学生学科学、爱科学、用科学的精神和科学探究的意识。 三、建立活动小组 1.指导老师：杜立蓉（主要职责是课题的选择、活动方案的制订、技术指导和制作过程的监管）。 2.小组组长：任少墉（主要负责组织学生参与实践活动、负责资料收集保管）。 3.小组成员：任少墉、杨子、支开伟、郑馨雨、刘畅、罗文芳（按照指导教师和小组长的分工安排，完成各自承担的制作任务）。 四、实践活动时间 1.查阅文献阶段（2014年9月5日至9月15日）。网上查阅有关细胞模型制作的文献资料，避免重复实验。根据教材内容选材，确定科技制作课题。 2.材料准备阶段（9月16日至9月28日）。根据课题需要，准备动植物细胞模型制作所需要的物资材料。 3.制作组装阶段（10月8日至10月25日）。在指导教师的组织下，科技制作小组全体学生，按照拟定的计划参与作品制作。 4.课题结题阶段（10月26日至11月4日）。通过现象观察、流程归纳、效果分析等手段，形成书面报告。 五、材料准备 1.食材类：清水、食用琼脂、海棠（或山楂青梅）制成的果脯等。 2.器皿类：小塑料食品袋、线、果冻盒、电炉、锅等。 六、实践活动实施过程 1.选拔科技制作小组成员。9月初，由我校卢永金老师在学生大会上做了科技制作的专题知识讲座。学生热情高涨，跃跃欲试，会后纷纷报名参加。在人选征集的过程中，每个学生都想参加此次实践活动，但条件有限，我们只能忍痛割爱，从中选择了6名优秀学生。 2.文献资料查阅。我们分组从网上和图书室查阅相关的资料，学习动植物细胞结构。根据网上和图书馆查阅相关书籍后，结合生物教材，制订出具体的科技制作方案。 3.小组讨论。在指导教师的带领下，小组学生充分讨论科技制作方案的可行性，选择具有实践价值和探究意义的知识方向，根据学校具备的教学工作条件，最终确定合适的科技制作课题。 4.小组成员分工，找到所需的材料。（1）任少墉、支开伟：负责找食用琼脂、海棠（或山楂、青梅）制成的果脯。（2）杨子、郑馨雨、刘畅、罗文芳：负责找小塑料食品袋、线、果冻盒。（3）指导老师：电炉、锅等器材准备。 5.制作与组装过程。（1）加热食用琼脂。这个任务由任少墉、支开伟、杨子三同学负责完成。先将水和食用琼脂加热成溶胶状，然后将部分胶状琼脂倒入小塑料袋。未用完的琼脂

生物三维模型制作方案

芸芸众生，物尽其用 第二届“生物三维模型制作比赛”策划方案 一、活动主题：芸芸众生，物尽其用。 二、活动背景 高一学生本阶段正好学习“细胞的基本结构”，学生对细胞的结构有了一定的了解，但印象还不深，而且细胞如此微观的结构学生不能有很直观的感受，因此还需其他方法巩固该知识点。 生物三维模型制作作为一种现代科学认识手段和思维方法，所提供的观念和印象，不仅是学生获取知识的条件，而且是学生认知结构的重要组成部分，在生物教学中有着广泛的应用价值和意义。因此我们策划此次的生物三维模型的制作活动，让同学们动手来制作生物结构或细胞的模型，来达到巩固知识的目的，同时也锻炼同学们的动手能力、创新思维、团队合作能力，寓教于乐，提高学生学习生物的兴趣，丰富大家的生活。 三、活动目的 1、尝试制作生物三维结构模型，如原核细胞、真核细胞、细胞核、细胞膜、细胞器、DNA、人体器官等。 2、加深学生对所学知识的理解应用能力。 3、培养学生的动手操作能力和团队合作精神，启发学生的想象，充分发挥他们的自主创造力。 四、活动对象：全校所有学生，作品交到敦品楼二楼东生物办公室。 五、活动时间： 2017年11月22日至11月月假收假后的周一中午截止。 六、指导教师:各班生物老师和班主任 七、活动地点：各班班级或寝室。 八、组织评奖： ①、本次模型制作比赛设 特等奖：1个一等奖：3个二等奖：6个三等奖：8 名个 ②评分、点评人员：全体生物老师。评奖时间：11月月假收假后的周一下午。评奖地点：敦品楼二楼东生物办公室。获奖作品拍照：张玲。 ③统计结果及联系广告公司做展板：方博 ④奖品、证书购买：李耶莉周丽丽 ⑤证书打印：刘婕 ⑥颁奖仪式：联系张虎主任确定颁奖人员和颁奖时间彭美英 ⑦活动总结并将活动资料发表在校微信公众号上。彭美英 九、前期准备 1、活动前的辅导 生物实物模型必须严格遵守科学性。故老师在实验前必须将关于真核细胞的知识系统地复习一遍，向学生强调必须认真理解细胞的结构特征，模型的大小比例要合适。 2、材料准备（学生自备） 以小组或个人的形式进行实验，一组不超过2人 3、全校动员学生参与活动，让学生了解活动，制作宣传海报三张（张贴于校园醒目处及食堂）李萌 (时间：11月21-23日) 4、活动预算：海报制作展板制作奖品证书购买购买者路费王柳婷 十、模型制作示例 方案一（橡皮泥制作法）：

第三篇 真核细胞的基本结构

第三章真核细胞的基本结构 3.1 细胞膜和细胞表面 unit menmbrane 单位膜细胞膜性结构在电镜下观察呈现出较为一致的 3 层结构，即电子致密度高的内外两层之间夹着电子致密度较低的中间层，称为单位膜。 fluid mosaic model 流动镶嵌模型流动镶嵌模型该模型认为细胞膜由流动的脂双层和嵌在其中的蛋白质组成，具有液晶态特性。磷脂分子以疏水性尾部相对，极性头部朝向水相组成膜骨架；脂双层构成膜的连续主体，既具有晶体分子排列的有序性，又具有液体的流动性；球形蛋白质分子以各种形式与脂质双分子层结合。糖类附在膜外表面。强调细胞膜的流动性和不对称性。 Cell surface 细胞表面人们把细胞膜、细胞外被、细胞膜内面的胞质溶胶、各种细胞连接结构和细胞膜的一些特化结构统称为细胞表面。fluidity 细胞膜的流动性细胞膜的流动性是指膜脂和膜蛋白处于不断运动的状态。这是生物膜的基本特征之一。 cell coat 细胞外被细胞膜上的糖蛋白和糖脂上所有糖类都位于膜的外表面。在大多数真核细胞膜的表面，富糖类的周缘区常被称为细胞外被或糖萼。细胞外被中的寡糖和多糖能吸附水分，形成黏性表面，可以保护细胞表面免受机械损伤和化学损伤；而且细胞外被在细胞与细胞间的识别和黏附方面也有重要作用。cell junction 细胞连接细胞连接多细胞生物的已经丧失了某些独立性，为了促进细胞间的相互联系，相邻细胞膜接触区域特化形成一定的连接结构，称为细胞连接，其作用是加强细胞间的机械联系，维持组织结构的完整性，协调细胞间的功能活动。分为闭锁连接、锚定连接、通讯连接。 amphipathic molecule 双亲媒性分子：既亲水又疏水的分子叫做双亲媒性分子。比如磷脂，头部为由磷酸和双亲媒性分子：碱基组成的磷脂酰碱基，极性很强，有亲水性；尾部是两条非极性的脂肪酸链，有疏水性。 liposome 脂质体：为了进一步减少双分子层两端疏水尾部与水接触的机会，脂质分子在水中排列成双分子后形脂质体：成一种自我封闭的双层球型结构。3.2 内膜系统 Endomembrane 内膜系统内膜系统位于细胞之中的膜性结构将细胞内部区域化，形成执行不同功能的膜性细胞器，如内质网、GC、溶酶体、过氧化物酶体以及小泡和液泡等，统称为内膜系统。 lysosome 溶酶体溶酶体一层单位膜构成，囊泡状，内含多种酸性水解酶类。3.3 线粒体 matrix 基质基质线粒体内腔充满了电子密度较低的可溶性蛋白质和脂肪等成分，称之为基质。 E lementary particle 基粒即ATP 酶复合体。内膜的内表面附着许多突出于内腔的颗粒，头部具有酶活性，能催化ADP磷酸化生成 ATP。 molecular chaperone 分子伴侣分子伴侣是一类能够协助其它多肽进行正常折叠、组装、转运、降解

“植物细胞模型”的制作

“植物细胞模型”的制作 细胞？对，大家一定不陌生吧。它就是生物最小的结构单位。一个细胞看起来简单，做起来可不容易，下面就来跟我一起做吧！ 哦，首先，也是最重要的工序。准备材料。一个皮鞋盒盖子、彩色纸、棉花、水彩笔、各种颜色的气球、剪刀、胶水，当然还有一些生活废品。 第一步：制作细胞膜。我们先把灰色的彩色纸剪成一条条的。然后用力拧成麻花状。用胶水把它们圈到卷贴到盒盖上。这样细胞膜就做好了。 第二步：制作细胞壁。至于细胞壁的制作方法嘛，大体和细胞膜相似。只需换黑色的彩色纸做，再把它们围贴在细胞膜外一圈就可以了。 下一步就是制作细胞质了。我们先取一些棉花，用水彩笔染成绿色。再把绿色的棉花一点点贴在细胞膜里（记住一定要全部贴满哦！）你看，那软绵绵绿色棉花多像春风中的芊芊细草呀！ 第四步：制作细胞核。拿一个咖啡色的气球，装上少量的沙，再打上一个死结，防止沙子漏出来。把它贴到细胞质的左中央。OK，一个像巧克力豆一样可爱的细胞核就做好了。 第五步做什么呢？对了，它可是“植物细胞模型”中最难做的一个部分了哦——液胞的制作。首先，要准备一盆清水，再准备一个白色的气球，灌入少量的水。再打一个死结。最后把带有死结的那面抹上

胶水，贴到细胞质上，液泡便做好了。做好的液泡犹如一个刚出生的娃娃白白胖胖，可爱又充满活力。 第六步：查缺补漏。最困难的工序已经完成了，查缺补漏就显得微不足道了，当然，还应认真对待。因为在成功的同时往往潜藏着失败的可能，一旦不小心失了手，该有多么伤心呢！用黑色的碳素笔，标出各个部分的名称，让“植物细胞模型”看起来更专业。再用透明胶对各个部分加以固定，一切便大功告成了。 看着自己亲手做的细胞模型，一定会对生物学产生兴趣吧！想想看，每一株植物上可都有成千上百个这样的细胞呢！怎么样，大自然是不是神秘、有趣呢？

细胞器

1基本介绍 细胞器（organelle）是细胞内各种膜包被的功能性结构，是真核细胞的典型结构特征之一。 细胞器分为：线粒体；叶绿体；内质网；高尔基体；溶酶体；液泡，核糖体，中心体。其中，叶绿体和液泡只存在于植物细胞和低等动物细胞，中心体只存在于低等植物细胞和动物细胞。另外，细胞核不是细胞器。 细胞器是悬浮在细胞质基质中的具有特定结构功能的微小构造。 细胞核属于真核细胞基本结构中最重要的组成部分，控制遗传和代谢。 最大的细胞器是内质网。 线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所。又称"动力车间"。细胞生命活动所需的能量，大约95%来自线粒体。双层膜，形状为椭球形，含核糖体可产生DNA和RNA，能相对独立遗传。存在于所有真核生物细胞中（厌氧菌除外），动植物细胞中都含有线粒体（除成熟红细胞外），分布于代谢旺盛处，属于半自主性细胞器。 叶绿体是绿色植物能进行光合作用的细胞含有的细胞器，产生氧气和有机物，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。双层膜，形状为扁平椭球形或球形，含核糖体可产生DNA和RNA，属于半自主性细胞器。 内质网是由膜连接而成的网状结构，单层膜，是细胞内蛋白质的合成和加工，以及脂质合成的“车间”可分为滑（光）面内质网和粗面内质网，粗面内质网加工蛋白，滑面内质网合成脂质。动植物细胞中都含有内质网 高尔基体单层膜，对来自内质网的蛋白质再加工，分类和包装的“车间”及“发送站”，动植物细胞中都含有高尔基体，动物细胞用于分解物的形成，植物细胞参与细胞壁的形成。 溶酶体，单层膜，是“消化车间”，内部含有多种水解酶，能分解衰老，损伤的细胞器，吞噬并杀死入侵的病毒或细菌，动植物细胞中都含有溶酶体。 液泡单层膜，只存在于植物细胞和低等动物细胞，是调节细胞内的环境，是植物细胞保持坚挺的细胞器。含有细胞液，色素（花青素）。

细胞器知识点归纳

“细胞器”知识归纳 一、按细胞器的分布特点归纳： 1、动植物细胞共有的细胞器有：线粒体、内质网、高尔基体、核糖体和溶酶体； 2、动植物细胞共有，但在动、植物细胞中功能不同的细胞器有：高尔基体； 3、主要存在于植物细胞的细胞器有：叶绿体和液泡。 4、动物和低等植物细胞特有的细胞器有：中心体； 5、分布最广泛的细胞器是：核糖体；核糖体在动物细胞和植物细胞、原核细胞和真核细胞甚至在叶绿体和线 粒体中都有分布 6、原核生物细胞中唯一的细胞器是：核糖体； 二、按细胞器的结构特点归纳： 7、具有单层膜的细胞器有内质网、高尔基体、液泡和溶酶体；具有双层膜的细胞器有线粒体和叶绿体； 无膜结构（或非膜结构，或不含磷脂分子）的细胞器有中心体、核糖体； 8、光学显微镜下可见的细胞器有线粒体、叶绿体和液泡 注意：实际上细胞壁、细胞核、染色体在光学显微镜下也是可见的，但它们不是细胞器。 9、将细胞膜和核膜连成一体的细胞器是内质网； 10、具有较大膜面积的细胞器有线粒体、叶绿体、内质网和高尔基体；。 三、按细胞器的所含成分归纳： 11、具有核酸的细胞器有线粒体、叶绿体和核糖体，具有DNA的细胞器有线粒体、叶绿体；具有RNA的细胞 器有线粒体、叶绿体和核糖体； 12、含有色素的细胞器有液泡、叶绿体 13、都具有基质的细胞器有线粒体和叶绿体； 四、按细胞器的功能特点归纳： 的细胞器有线粒体、叶绿体和中心体；能自我复制的细胞器有线粒体和叶绿体；能半自主遗传的细胞器有线粒体和叶绿体； 注意：中心体能复制，但不能自我复制，它的复制是在细胞核内的遗传物质作用下完成的，因而不能独立遗传15、能产生水的细胞器有线粒体、叶绿体、核糖体和植物细胞内的高尔基体； 其实内质网 ．．．中也能产生水。在高中阶段，回答这类问题时，记住前4种就可以了。 16、与能量转换有关的细胞器（或与ATP形成有关的细胞器）有线粒体和叶绿体； 17、与主动运输有关的细胞器有线粒体和核糖体； 的细胞器有核糖体、内质网、高尔基体和线粒体；与结构蛋白合成有关的细胞器有核糖体和线粒体 19、参与细胞分裂的细胞器有核糖体、线粒体、中心体和高尔基体；其中，参与动物细胞分裂的细胞器有核 糖体、线粒体和中心体；参与植物细胞分裂的细胞器有核糖体、线粒体和高尔基体； 20、膜结构能相互转化的细胞器有内质网和高尔基体； 21、能合成有机物的细胞器有核糖体、叶绿体、高尔基体和内质网； 22、能发生碱基互补配对的细胞器有核糖体、叶绿体和线粒体；。 23、有“能量转换器”之称的细胞器有叶绿体和线粒体；有“动力工厂”之称的细胞器是线粒体；有“养料 制造工厂”、“能量转换站”之称的细胞器是叶绿体；有“蛋白质加工厂”之称的细胞器是高尔基体；

细胞结构模型制作教案

动植物细胞亚显微结构模型制作教案 一、教学背景： 日本高一高二学生团体游学到此（上海市桐柏中学），本人受命对这批20人的学生团体进行一节生命科学实验课的教学。这些学生的学习基础、学习状态和实验技能等诸多状况皆不了解。估计高中生对细胞结构应有一定了解，考虑到实验以学生动手为主，为减少语言交流障碍并提高学习兴趣，特安排此课。 二、教学地点:上海市桐柏中学313室 三、教学时间:2015年03月10日上午 四、执教者:孔慧敏 五、设计思想： 使用PPT简单介绍动植物细胞亚显微结构。要求每组学生完成动植物细胞亚显微结构模型各一个。设计《动植物细胞亚显微结构模型制作记录表》引导学生记录分工内容；并按“合作能力”和“模型质量”两个方面设计若干小项目作为评价目标引导学生在学习过程中关注自己的学习行为和结果，希望学生在模型制作过程中通过观察和模拟辨识清楚细胞膜、细胞器和细胞核的亚显微结构，对细胞结构的深入了解将有助于学生继续学生细胞的各项生理功能，对建立“生物体结构和功能相适应”的生命科学基本观念有很大帮助。采用小组合作学习形式，鼓励学生在交流中互相帮助，发展自学能力的同时也发展合作能力。 取彩泥、彩纸和棉花的可塑性，回形针则容易变形且和上述三种材料皆可连接和组合，色彩则增加兴趣和美观度，体现学生的审美能力。希望学生能享受制作模型的学习过程。 设计工作纸以控制模型大小、控制材料使用量与时间的匹配度、方便展示和比较。 为减少语言交流障碍，设计了〈细胞亚显微结构名称中文和日文对照表〉和日文的〈记录表〉。 六、教学用具： 实验材料为彩泥、彩纸、棉花和回形针； 实验工具为剪刀、美工刀、小勺等； 主要教学辅助工具为电脑、投影、显示屏、PPT、工作纸、记录表等。 1

细胞器 练习题

计时双基练(六) 细胞器——系统内的分工合作 (计时：45分钟满分：100分) 一、选择题(每小题4分，共56分) 1．细胞或细胞的部分结构、成分有“骨架或支架”之说，下列有关叙述正确的是() A．真核细胞中有维持细胞形态的细胞骨架，细胞骨架与物质运输无关 B．磷脂双分子层构成了细胞膜的基本支架，其他生物膜无此基本支架 C．DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧构成基本骨架 D．生物大分子以单体为骨架，每一个单体都以碳原子构成的碳链为基本骨架 解析细胞骨架是由蛋白纤维组成的网架结构，与细胞运动、分裂、分化以及物质运输、能量转换、信息传递等生命活动密切相关；生物膜的基本支架都是磷脂双分子层；生物大分子都是以碳链为基本骨架，他们的单体都是小分子，相互连接才构成碳链骨架；DNA分子的骨架是脱氧核糖和磷酸，以磷酸二酯键相连接而成。 答案 C 2．黄曲霉毒素是毒性极强的致癌物质，常藏身于霉变的花生和玉米等种子中。研究发现，黄曲霉毒素能引起核糖体不断地从内质网上脱落下来，这将导致人的唾液腺细胞() A．细胞膜被破坏B．淀粉酶合成减少 C．呼吸作用减弱D．内质网结构改变 解析本题考查分泌蛋白的合成和分泌，意在考查考生在理解及

知识迁移方面的能力。分泌蛋白是在附着在内质网的核糖体上合成的，黄曲霉毒素进入口腔后，引起唾液腺细胞中的核糖体从内质网上脱落下来，导致分泌蛋白即唾液淀粉酶等的合成分泌过程受阻，因此，黄曲霉毒素使淀粉酶的合成减少。 答案 B 3．从成分、功能方面将细胞器进行归类，不合理的是() A．能产生水的细胞器有线粒体、核糖体等 B．可以产生ATP的细胞器是线粒体和叶绿体 C．含有RNA的细胞器只有线粒体、叶绿体 D．可能含有色素的细胞器有叶绿体和液泡 解析本题考查细胞器的组成成分与功能的相关知识，意在考查考生的分析、判断能力。线粒体内进行有氧呼吸第三阶段时会有水生成，核糖体是氨基酸脱水缩合形成蛋白质的场所，A项正确；线粒体是有氧呼吸的主要场所，叶绿体是光合作用的场所，都能够产生ATP，B项正确；含有RNA的细胞器有线粒体、叶绿体、核糖体，C项错误；叶绿体中含有光合色素，如叶绿素、类胡萝卜素，液泡中含有色素，如花青素等，D项正确。 答案 C 4．最近研究发现线粒体的进化速率非常快，它的一个基因的进化速率(突变速率)大约是一个核基因进化速率的6—17倍。下列哪项解释不能成立() A．线粒体DNA增殖时间短，快速增殖为突变提供了更多的机会 B．线粒体DNA无蛋白质保护，容易诱发突变 C．线粒体基因突变对生物的生命没有影响，没有任何选择压力，