从分子生物学看人类生命现象

以分子生物学解释生物行为的变异

摘要：生物行为指的是生物在自然条件下的一些特性，在分子的水平上可以通过蛋白质来表现。在自然条件下，生物的某些行为可能会因外界环境变化或是自身内在的一些微观变化而发生变异，其中有些微观变异可以通过分子生物学的某些知识，在DNA水平、染色体水平、转录水平、转录后水平、翻译水平以及翻译后水平进行一定的解释。在这里，我们主要研究的是发生在在DNA水平上的一系列的变化使生物产生各种各样不同的行为，因为DNA是绝大多数生物的遗传物质，是调控蛋白质的物质基础，因而研究DNA的变化对于分析生物的某些表现的变异具有重要的意义。

关键词：基因生物变异疾病突变

基因能够决定生物行为是因为有蛋白质作为中介。蛋白质是细胞生物的劳动力，有数不清的功能，同时蛋白质又是细胞生物的生命物质基础，是构成细胞的基本有机物，最重要的还在于其与生物行为有关，不同的蛋白质呈现出不同的生物行为。那么蛋白质如何编码？答案是基因编码。蛋白质由二十种氨基酸组成，每种氨基酸由不同的DNA序列即密码子编码。这里省略了中间一步就是DNA需要先生成RNA，然后由RNA编码蛋白质的合成。RNA链有构成蛋白质的信息，直接决定蛋白质的结构以及功能。这个过程的运作可以由中心法则（Frank-crick central dogma）来描述DNA RNA amino acid sequence（氨基酸序列）protein:shape，function（蛋白质结构和功能）（因为就目前的研究发现而言，绝大部分情况下遗传信息从DNA开始，因而这里的中心法则并没有包括遗传信息从RNA开始，即通过RNA酶反转录为DNA 再到蛋白质的情况）。对于细胞生物的生命活动或是现象而言，变化的直接原因就是蛋白质的变化，而最根本原因就是来源于DNA的改变，即DNA的变化对于生物行为的改变有重要的影响。

DNA结构

真核生物基因结构由编码区、内含子、启动子、终止子、加尾信号和5‘加帽信号组成。因为序列有内含子的存在，真核基因又被称为断裂基因或是不连续基因，基因被割裂成独立的编码区域——外显子。在转录完成后，RNA剪切酶能从DNA模板链转录出来的最初产物中将内含子剪切，除去内含子，并且将外显子连接起来，形成连续的RNA序列。David Balthmore 认为DNA这样的结构可以蕴含非常多得信息。传统理论认为，一种基因仅仅决定一种蛋白质，一种蛋白质也只能由一种基因编码，现在我们知道，一种基因在不同条件不同背景下会有不同蛋白质。这与人体不同部位的剪切酶工作方式不同息息相关，如果剪切酶工作异

常，会造成巨大变化，得到完全不同的蛋白质。因蛋白质的不同，也就决定了生物会呈现出完全不同的生物行为。真核生物（主要是人类）因基因发生的不同的变化对蛋白质的改变（或者说是生物行为的改变）可分为以下几种：

一、编码序列突变

DNA分子发生点突变又称为碱基对的置换，是指发生在DNA分子某一单一位点上的碱基对的改变，又可细分为转换和颠换。其中，转换是指两种嘧啶或两种嘌呤碱基之间的相互转换，如A可以变为G、C由转换为T；而颠换指的是嘧啶碱基和嘌呤碱基之间的互换，如A颠换为G或是T。点突变发生的原因多种多样，如诱变试剂的作用、自身脱氨基等都有可能使DNA分子发生碱基对的置换。根据统计学的观点，某一基因发生突变的概率约为10-5（正常情况，无外在的诱变因素存在），所以对于个体来说几乎不可能有基因发生突变,但是对一个种群来说,假设有100个个体,每个个体有10万个基因,突变率是还是10-5,那么在这个种群中发生突变的基因数就是100000*100*10-5=100,可见变异的发生还是很大的,这对于生物的进化来说非常有意义。但是并不是所有的突变都会对生物的性状或是生命活动产生影响，这也是为什么虽然突变在群体中随时都有发生，但是对群体总的影响不大的原因之一。其中，发生在蛋白质基因编码区的点突变可能产生几种不用的后果，如中性突变、条件性突变或致死突变；但是，也有可能基因发生了点突变后，生物的性状却并未发生任何的变化，这种突变我们也称之为沉默突变或同义突变；同义突变产生的原因在于密码子的简并性；在生物体内，天然氨基酸只有20种，但编码氨基酸的遗传密码则有64（准确的说是61个，除去三个不编码蛋白质的终止密码），这说明在在同一生物体内，同一种氨基酸可以由至少一个密码子来编码，突变可能造成密码子发生改变，但是编码的氨基酸却并未变化，这样产生的蛋白质的空间结构以及功能也不会有任何的变化，这就是同义突变产生的原因。而且即使编码不同氨基酸，影响也很小，因为有些氨基酸性质、功能相似。但是如果发生的是碱基对的缺失或插入，而且缺失或插入的碱基对不是3的倍数，那么对于所编码的蛋白质的结构和功能将会产生巨大的影响（相比与先前的点突变），蛋白质形态发生变化，致使功能改变或者丧失。例如，在人体内，苯丙氨酸是人体必需的氨基酸之一，人体内的苯丙氨酸有2/3通过肝细胞中的苯丙氨酸羟化酶（PAH）转化为酪氨酸，以合成甲状腺素、肾上腺素和黑色素等，苯丙氨酸转化为酪氨酸的过程中，除需PAH外，还必须有四氢生物蝶呤（BH4）作为辅酶参与。基因突变有可能使苯丙氨酸转化酶丧失功能，致使苯氨酸发生异常累积。致使苯丙氨酸在体内浓度积聚增加，伤害脑细胞和神经元、伤害神经系统，产生遗传紊乱。这就是苯丙酮尿症的致病机理。

另一个关于基因突变导致生物行为产生变异的研究的最深入的例子就是镰刀形细胞贫血症。镰刀型贫血症的发生是由于病人的血红蛋白β—亚基N端的第六个氨基酸残基是缬氨酸（Val），而正常的是谷氨酸残基(Glu)，产生的原因就是DNA在复制时，因为某种原因导致基因发生突变，即原本的CTT突变为CAT，后经过正常的转录和翻译，最终导致带负电的极性亲水谷氨酸被不带电的非极性疏水缬氨酸所代替，致使血红蛋白的溶解度下降。在氧张力低的毛细血管区，血红蛋白形成管状凝胶结构(如棒状结构)，导致红细胞扭曲成镰刀状(即镰变)，因镰刀型贫血症患者易发生溶血症状或骨髓无法制造红血球细胞(发育不全症状)，因而会威胁到患者的生命。

另外一个经典微小突变的例子，这个例子并没有导致疾病，但是对于生命的一些行为也产生了调控作用。人的大脑内有一整套的化学信号系统影响着焦虑情绪，有一种能减轻焦虑的化学成分，叫苯二氮，现在也有些人工合成的苯二氮类镇静药，比如安定、利眠宁，它是一种有特定形态的蛋白质，在正常的机体内，通过与特定结构的苯二氮受体结合而调控人体的焦虑情况。当人体内参与合成苯二氮受体相关的编码基因有了微小的变异后，将导致受体形态改变，从而决定人们焦虑的程度分为易焦虑和不易焦虑。

二、控制片段的变异

对于人类来讲，人类的基因组由23对染色体组成，其中包括22对体染色体、1条X染色体和一条Y染色体，人类基因组含有约30亿个DNA碱基对，其中一部分碱基对组成了大约20000到25000个基因。那么是否可以认为，人类之所以有如此多种类的蛋白质或者是说如此多不同的性状，是否仅仅因为人类有一个非常庞大的基因组呢？答案当然是否定的。在全世界的生物学与医学界在人类基因组计划中，研究人员调查人类基因组中的真染色体基因序列，发现人类的基因数量远比原先预期的少的多；其中的外显子，也就是能够制造蛋白质的编码序列，只占总长度的1.5%，95%的DNA不直接编码蛋白质，只是负责限制基因的行为，充当基因表达开关的作用。其中最重要的就是基因上游的调控序列——启动子或抑制子序列、启动开关的序列——转录因子。

在伯克利有两位科学家Kin和Wilson，他们首先提出人类与黑猩猩有一个“98%共同基因”（98%共同基因指的是有98%的基因能够编码相似的性状类型，但是对其中每个基因，它可以以不同形式出现，即特定基因可以产生不同表现类型）的关系，他们认为人类与黑猩猩在进化中最重要的差异发生在DNA的控制片段，而不是编码蛋白质那一段序列，之后的研究都支持这一观点。对此，我们是否可以大胆的假设一下，有一只黑猩猩，如果你期望能够通过改变他的某一部分的基因来使得他更像人类，那么我们只需改变基因的控制片段也就是改变启动子或者转录因子。

对于启动子序列而言，如果启动子发生变异，整个表达机制就会改变，翻译产生的蛋白质的网络结构及功能发生变异，最终呈现不同的生物行为。例如在某基因的上游，启动子与抗利尿激素作用且启动子可以有不同的形式，研究发现多配性个体与单配性个体的差异就在这个基因。如果利用基因治疗的手段，改变这个启动子，便会导致多配性雄性个体转变成单配性个体，出现两种差异较大的生物行为。

当基因上游有不同启动子或不同时期共用同一启动子，可用不同转录因子来启动整个网络中的基因表达。转录因子的调节可以依赖于染色质的调控或是基因的变异。染色质的调控可以永久改变转录因子的透过性，使基因沉默。另外一个使转录因子产生巨大差异的是转录因子的基因发生变异。如人与黑猩猩的差异基因主要表现在编码转录因子的基因的差异上，在进化上这种不同比例的差异决定了人类与黑猩猩的差异。而且通过对大约100种不同生物的基因组排序观察我们可以知道，基因越多，编码转录因子的基因比例就越高，也就说明转录因子的序列对编码的蛋白质的结构或是生物性状的调节起着重要的作用。

三、转座作用

相比于其他的动物基因而言，人类和植物的基因中还有一种特殊的基因被称为转座基因，因其可以从基因组上的一个位置转移到另一个位置，甚至可以在不同染色体之间跳跃，因而又被称为跳跃基因。首次提出转位基因概念的是一位研究植物遗传的女科学家Barbara mcclintock，但在当时因为一直不能被科学界接受而受到人们的嘲讽，直到20世纪80年代分子技术的出现，才证明她的观点完全正确。现在我们称做转座子，指的是能移动的基因成分。

转座基因的产生，我认为最合理的解释就是生物通过自行改变基因的位置，使基因通过诱变产生新的基因类型，在原有的基础上产生适应环境的新性状，达到保护机体免受外界因素侵扰的作用。例如面临环境变化，动物可以逃走，但是植物不行，因此它们选择将基因打乱，以生成某种新物质来应对这个变化。

后来通过对转座基因的深入的研究，科学家们发现转座基因不仅仅是植物用来保护自身的一种方式，人类的基因中也包含转座基因，以应对外界环境的一些变化。例如，当机体受到外来微生物的入侵时，人体可以将抗体的相关基因打破，打乱顺序，诱发基因的转位移动，以产生新的抗体，然后通过免疫系统的大规模筛选，在这些新产生的抗体中找出能够发挥作用的抗体，从而保护机体免受外来的微生物的侵染。后来研究还发现，转位不仅可以发生在免疫系统，在其他情况也可以出现。有一种转位基因，在脑细胞将要制造新的神经元的时候，可以将基因打破，期望制造更多的神经元，以满足机体的需求。

另外，对部分基因的转座也可以产生新的因果关系。比如，对类固醇激素的工作原理的研究中发现，激素受体的一部分能辨认特定的激素，一部分能辨认对应的启动子。糖皮质激素是能使人肾上腺功能亢进的压力激素，能抑制免疫系统。这是甾类化合物药物，当服用时，糖皮质激素不再抑制免疫系统，它被换成了孕酮来抑制免疫系统。这个发现可以用来解除孕妇对宝宝的排斥反应。从雄性那里得到的印记基因能造成对胎盘猛烈的攻击，这个时候是抑制免疫系统的最佳时期。但是生完宝宝后有一些潜在问题，就是免疫系统受到了太大的抑制，而妈妈又忙于照顾小孩睡不好，免疫系统可能回不到怀孕前的状态，可能会变得过分敏感，就会有自身免疫系统疾病。如很容易患狼疮病。

四、拷贝数目变异（CNV）

拷贝数目变异也称拷贝数目多态性（CNP），是指由那些与基因组参考序列相比,基因组中一种大小介于1 KB至3 MB的DNA片段引起的变异，在人类基因组中广泛分布，其覆盖的核苷酸总数大大超过单核苷酸多态性（SNP）位点的总数。CNV最早被检测是在2004 年, Sebat等人使用 ROMA(Representationaloligon

ucleotide microarray analysis)技术, 应用 85000 个平均间隔为35KB的探针分析了20个正常个体的基因组 DNA 片段的拷贝数情况, 结果在 76 个位点上发现了 221 个大于 100 kb 的CNV，之后的许多研究中开始采用更高分辨率的基因组分析技术, 逐步建立起了一个完整的 CNV 图谱。

突变的机理主要有三种，分别为：非等位同源重组(NAHR)主要发生在减数分裂中, 可导致重复、缺失和倒位，一些结构简单的CNV可以源自非同源末端连接(N HEJ) 以及基于DNA错误复制的FoSTeS机理可以产生含复杂结构的CNV， CNV 突变率大约是 DNA点突变的 100～10 000 倍，因而拷贝数目变异可以认为是影响生物进化的主要因素，对生物的行为变化起着重要的影响。

拷贝数目变异引起的基因剂量改变可以导致生物的表现型发生改变.简单

来说就是，有时候基因复制，不止产生一个复制品，有两个或者更多份复制品，形成大规模的爆发或者一整串基因的重复，这就产生了基因复制数量变异，可能是一份基因重叠，也可能是很多基因重叠，或者整条染色体重叠。目前许多的研究结果表明，精神分裂症的产生与机体基因的变异和复制数量的变异有密切的联系。基因的过度复制有时候也具有一定的积极意义，例如当原始基因出问题时，基因复制品能成为后备，行使原始基因的功能完成所需的转录或复制，及时的补充所需的RNA或蛋白质，有人认为这种情况会出现在一些老年痴呆症的病例中。对于生物来说，第一份复制品是为了满足重要的后备功能，而第二份以及以后的复制品就可以在体内自由的表达。因此，当基因出现大量的复制品是，因自由表达产物的增多，选择性增多，进化速度会加快。Univesity of Oregon（俄勒冈大学）的Joe Thornton关于类固醇激素受体的研究结果就充分的证明了这个观点。Joe Thornton在他之后的研究演讲中说道：“对于原始基因来说，负责两个不同类型的类固醇受体基因会同时复制，其中一个能挣脱出来、自行转录翻译，最终，至少在某些时候能够创造巨大价值，而另一个则坚守岗位，按照基因原始的转录翻译规则完成转录翻译。”这一现象说明基因存在不可化约的复杂性，通过基因的正常复制，就能有自由演化下的基因复制品，创造出新的蛋白质，而不必通过突然性的碱基转变。

以上这些生物行为的变异的产生都是由于基因结构或者是数目发生了变化，分子生物学的理论可以很好地对他们进行解释。但是，值得强调的是，没有一个基因会特别有决定性，你得了某种病，基因只有一些解释性的力量。一方面，我们能看到这些基因和生物的表现确实是方方面面联系在一起；而另一方面，它们并不是有很大的影响。所有我们谈论的关于这个分子生物学对于生物表现的解释，只是找出基因及其启动子的差异和生物表现之间存在的联系，但是并不能以偏概全，说明就是基因决定了生物的表现，这样绝对是片面的，不正确的。而且，也不能认为，凡是由基因引起的生物行为的变化对生物来说都是不利的、有害的。客观来说，生物因基因变异而产生的变化是没有方向性的，但是，就是由于变异，我们才有了生物以及物种的多样性。生物的适应性不同，也就产生了微小的变异，其中有些是通过基因的改变引起蛋白质的微小的变化后产生的有益变异，自然选择在长时间

内会将这些微小的优势的性状选择出来，并使其在中群体中越来越显著。所以说，对于生物的变异，我总结为下面两句话：

经百年风雨，精髓犹存

吸遗传新知，日臻完善

参考文献：

[1]杜仁骞金力张锋基因组拷贝数变异及其突变机理与人类疾病 HEREDITAS (Beijing) 2011年8月, 33(8): 857―869

[2]孙玉琳刘飞赵晓航拷贝数变异的全基因组关联分析 10.3724/SP.J.1206.2008.00881

[3]斯坦福大学《从生物学看人类行为》4、5——分子遗传学（视频）

[4]斯坦福大学《从生物学看人类行为》6/7——行为遗传学（视频）

[5]郑用琏基础分子生物学（第二版） 2012年2月 67-90 310-321

[6]查尔斯·罗伯特·达尔文物种起源科学出版社1955 3

四年级生命安全教育-测试题汇编

四年级《生命安全教育》多媒体题库 选择题 1.大海航行靠舵手，万物生长靠太阳，雨露滋润禾苗壮。“雨露滋润禾苗壮”,这种现象说明什么呢？ A、禾苗生长能影响环境 B、禾苗能改变环境 C、环境能适应禾苗的生长 D、环境能影响禾苗的生长 题型：单选题知识点：认识生命 正确答案：D 答案解析：“万物生长靠太阳”喻指所有生物的成长都需要阳光（适宜的环境），而禾苗的生长同样离不开阳光雨露，改变环境就会影响禾苗的正常生长。所以本题正确答案为D。 A、禾苗生长能影响环境（错误：环境能够影响禾苗生长） B、禾苗能改变环境（错误：禾苗不能改变环境） C、环境能适应禾苗的生长（错误：禾苗的生长要适应环境） D、环境能影响禾苗的生长（正确：环境影响禾苗生长，环境好禾苗才能长得壮） 2.人的生命只有一次？ A、正确 B、错误 题型：单选题知识点：珍爱生命 答案：A 答案解析：人的生命是宝贵的，它属于每个人只有一次。 3.只要不影响交通，可以横穿马路 A:正确 B:错误 题型：单选题知识点：交通出行安全 答案：B 答案解析：不按交通指示标志横穿马路是违反交通法的。 4.小明家的隔壁养了一只很凶的狗，一天对着路过的小明汪汪大叫，这时候小明应该 A、和它玩耍 B、赶快回家 C、喂它食物 D、拿石头扔它

题型：单选题知识点：校内外活动安全 答案：B 答案解析： A、和它玩耍（危险） B、赶快回家（远离凶猛的动物是正确的做法） C、喂它食物（危险） D、拿石头扔它（狗会咬人） 5.天气预报天天看 A、正确 B、错误 题型：单选题知识点：自然灾害防范 答案：A 答案解析：可以了解每天的天气情况，方便安全出行。 6.食用盐的好处？ A、帮肋维持心脏的正常跳动 B、维持人体的新陈代谢 C、会得高血压 D、容易感冒 题型：多选题知识点：饮食健康 答案：AB 答案解析： A、帮肋维持心脏的正常跳动。（肌肉缺乏盐，吃点盐可以维持心脏的跳动功能） B、维持人体的新陈代谢（补充人体必需的微量元素） C、会得高血压（长期多吃盐会得高血压） D、容易感冒（盐吃多了容易感冒） 7.小雨在公园玩的时候虫子进到耳朵里面了应该怎么办？ A、用水灌出来 B、用手电筒照射引诱它出来 C、用棍子掏出来 D、不处理 题型：单选题知识点：应急救护 答案：B 答案解析： A、用水灌出来（错误：灌水会引起耳朵不舒服） B、用手电筒照射引诱它出来（正确：虫子喜欢光，这样做也不会不伤害耳朵） C、用棍子掏出来（错误：这样做可能会让虫子钻到更里面去） D、不处理（错误：虫子进到耳朵里面不处理可能会引发疾病）

六年级上册第八单元《艺术与生命》

六年级上册第八单元：艺术与生命 本组概述：本组围绕“艺术与生命”这一专题，安排了21篇文章，其中课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式·经典诵读》诗文9篇。它们有一个共同点，就是作品都以欣赏各种艺术形式的美为主要内容，着力培养学生热爱艺术的情操，学习作者展开联想和想象进行表达的方法。作家在描写艺术家以及他们的艺术生命时，无不倾注了对艺术家生命的讴歌，有的侧重从艺术的精美绝伦写起，赞叹艺术的超凡魅力；有的从艺术家的艺术人生入手，赞美艺术家高尚的情操和高贵的品质。围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组文章以“艺术与人生”为主线，形成了“读艺术、说艺术、写艺术”的这样富有特色的一组材料。教学中，要充分体现这一特点，把对“艺术与人生”的读、说、写紧密地结合起来。 设计理念： 以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，以批注式阅读为重点，完成21篇文章的阅读。在分享阅读的基础上，唤起学生对“艺术与人生”这一主题的领悟与理解，使学生掌握展开联想和想象进行表达的方法。 教学内容： 莎之约》《我的舞台》 2．《新语文主题阅读》：《二泉映月》《一个冬天的夜晚》《听贝多芬〈命运交响曲〉》《弹琴的姑娘》《妙趣横生的虾》《红虾》《精卫的震撼》《姥姥的剪纸》。 3.《主题式·经典诵读》：《朝天子·咏喇叭》《听邻家吹笙》《赠花卿》《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》《金陵图》《乡间的音乐》《音乐之歌》《英国圆号》《不死的音符》 教学目标： “一主”目标 1．能正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。 3．学习作者展开联想和想象进行表达的方法。 “两翼”目标 1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式·经典诵读》文章9篇，背诵喜爱的经典诗文。 2. 在批注式阅读中学习作者运用联想和想象进行表达的方法。 教学重点、难点： 感受各种艺术形式的美，体会作家运用联想和想象进行表达的方法，并在习作中学习运用。

苏教版科学各单元测试题

苏教版六年级科学上册第一单元测试题 一、我会填空（每空 0.5分，共 10分） 1、细菌、霉及病毒，要用显微镜才能看清楚，所以通常把它们称作 _________。 2、在适宜的温度下，_________会使牛奶发酵变成酸奶。 3、________是构成生物体的基本单位。。 4、青霉菌分泌出的某种物质能杀死细菌，这种物叫 _______。 5、食物在______和_______的环境条件下，容易发霉。 6、_________是构成生物体的基本单位，皮肤、骨骼、肌肉、血液和脂肪等 都是由这种微小结构组成。 7、生物体的生长发育过程就是______的生长发育过程；生物体的衰老、死亡 也是由_____ _的衰老、死亡造成的。 8、物体在 ______和 _____的环境条件下，容易发霉；防止发霉的方法有： ______、________、_______、__________。 9、细菌体积 _________，几万个细菌合在一起才有头发那么粗，它们有三种 形态： ________、________、__________。 10、绝大多数的微生物只有在 ________下才能看到。 二、我能判断（5分） （）1、在空气中、水中、地下、动植物和人体里，都有微生物。 （）2、所有的微生物都是有害的，如霉菌、病毒和孢子虫等。 （）3、大多数细菌对人类是有害的。 （）4、发霉主要是霉菌造成的，霉菌不是微生物的一种。 （）5、霉菌引起疾病，对人类只有危害。 （）6、电冰箱能保鲜食物，主要是利用它产生较冷的环境，创造使食物 不容易发霉的条件。 （）7、服用抗生素，可以有效地治疗因病毒导致的疾病。 （）8、植物、动物的细胞是完全相同的。 （）9、注射疫苗是预防传染病的一种方法。 （）10、有的微生物是有生命的，而有的微生物是无生命的。 三、我能选择（5分） 1、下面不是水滴里的微生物是（ A 、鼓藻 B 、草履虫 C 、水蚤 D 、青霉菌 2、下列属于微生物的是（ A 、蜂鸟 B 、砂粒 C 、病毒 D 、树叶 3、晚上刷牙的主要目的是（ A 、牙齿变白 B 、容易睡觉 C 、清理微生物 D 、促进生长 4、对于微生物的特点，下列叙述不正确的是（ A 、种类繁多 B 、生长繁殖慢 C 、分布广泛 D 、容易变异 ） ）。 ）。 ）。

学习点亮生命

六年级《道德与法治》 第二课学习新天地 第一框学习伴成长 第二目学习点亮生命 一、教学目标: 1、情感、态度与价值观:学生通过讨论、思考体会学习得意义,初建正确得学习观。 2、能力目标:学生通过活动、思考,能例举、辨认或解释学习得意义。 3、知识目标:学生通过课内外学习,理解学习点亮生命得意义,珍惜学习得机会、 二、教学设计依据: 1、课标及教材分析:《学习点亮生命》得内容对应课程标准“成长中得我"中得“认识自我”,具体对应得内容标准就是“正确对待学习压力,克服厌学情绪与过度得考试焦虑,培养正确得学习观念与成就动机”“主动锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好得学习、劳动习惯与生活态度。 在教材中,“学习点亮生命”就是第二课《学习新天地》中第一框《学习伴成长》第二目得内容。《学习伴成长》安排两目内容:“打开学习之窗”与“学习点亮生命”,主要任务就是拓宽学生对学习得认知,建构新时代得学习观。“学习点亮生命”依托第一目“打开学习之窗”构建得学习认知框架,由浅入深,阐发学习得意义,解决为什么学习得问题,进行价值提升。教材运用探究与分享,阅读感悟,拓展空间这些栏目,从两方面阐发“学习点亮生命”这个主题:第一,学习不仅能够让我们生存,而且让我们能够拥有更充实得生活;第二,学习点亮我们心中得明灯,激发前进得动力。教材整体语言精炼,含义深远,学生理解难度比较大。因此,教学中教师要搭建“台阶",开挖“水渠”,“抽丝剥茧”,引导学生理解教材应有之义。 2、学情分析:对于学生而言,学习就是一件太过熟悉得事情,她们很容易模糊学习得意义,甚至将学习得意义窄化,为家长学,为老师学得想法有一定市场,同时受社会影响,学习目得功利化也就是一种常见现象。因此,在课堂上厘清学习得意义,拓宽认识,提升价值,有助于培养学生正确得学习观与成就动机。 三、教学重点与难点: 教学重点:学习点亮生命 教学难点:学习点亮心中得明灯,激发前进得动力。

力量与生命

力量与生命——外国雕塑赏析 一、教材分析 本节课的内容是苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第17册第一课，课题为《力量与生命——外国雕塑赏析》。属于欣赏?评述单元。教材选取了西方各个历史时期具有代表性的优秀作品，基本反应了外国雕塑的演变与发展过程。通过赏析，让学生了解不同文化背景下雕塑的特征，了解雕塑艺术品对生命的赞颂，雕塑作品所具有的恒久生命力。 雕塑艺术是人类情感外溢的物化形态，是文化的重要组成部分，不论古代还是现代，雕塑的创造都体现着时代的文化精神，是人类力量与生命的传达。 二、教学目标： 认知目标：通过赏析，了解雕塑艺术评议的特点，了解外国雕塑的艺术成就。 技能目标：通过赏析，发展学生自主学习、探究学习的能力，通过讨论、陈述、评价，初步掌握雕塑的艺术评议和艺术物点。并结合雕塑本质特征，学会初步运用雕塑的基本欣赏方法去赏析具体的雕塑作品，提高学生对艺术节品的语言表达能力和丰富的想象力。 情感目标：雕塑的根本特点是立体造型。即用三维空间的体积，表现某种形象和节律，达到交流思想感情的目的。通过赏析，感受艺术家赋予顽石的力量与生命，以及艺术家对生命的礼赞。 创造目标：雕塑既是提高的艺术，又是普通的艺术；既是古老的艺术，又是现代的艺术。通过赏析，打通学生对所学知识的链接整合能力，用自己独特的感受和体验表达出对作品新鲜的认识。 教学重点：通过对雕塑本质特征，立体造型的理解，能够初步运用雕塑的基本欣赏方法赏析优秀的雕塑作品，感受雕塑艺术品对力量与生命的礼赞。 教学难点：通过党析，理解雕塑作品的抒情与象征性。 三、学情分析： 本课的教学对象是九年级的学生，学生对雕塑的相关知识在以往的教学中曾经接触过。本单元的教学内容是外国雕塑欣赏，学生对外国雕塑的演变与发展比较陌生，而且对外国的历史文化、民族文化等等都知之甚少。要读懂这些经典的外国雕塑对于学生来说的确有些难度。 四、教学方法： 自主探索法、合作学习法、故事引趣法、拓展延伸法。 五、教学准备： 教师准备：雕塑实体，一块大理石，多媒体课件 学生准备：上网查找外国雕塑的相关资料；收集不同时代艺术家的相关背景资料。 六、教学设计： （一）引导阶段：（设疑导入） 出示一块大理石。

2018济南版生物七年级上册第一单元第一章《认识生命现象》检测卷

[济南版］七年级生物上 第一单元第一章基础达标检测卷 一、选择题(每小题2分，共50分) 1.下列各项中属于非生物的是（） A.引起人感冒的病毒 B.恐龙蛋化石 C。生长在橘子皮上的青霉D。休眠的青蛙 2.猫妈妈生小猫,小猫能长大,长大了的猫能再生小猫，这一过程说明猫具有的生命特征是( ) A.生长、发育和繁殖 B.生长 C.发育D。繁殖 3.下列不属于生命现象的是( ） A.蜻蜓点水 B.钢铁生锈 C.公鸡打鸣 D.葵花向阳 4。巴斯德认为，肉汤变质是由微生物引起的，并证明这些微生物来自于空气,他成功的关键是（） A.运气好B。动脑设计了曲颈瓶 C.观察时认真D。实验器具好看 5.一场威力强大的暴风雪袭击了美国中西部和东北部大部分地区,影响范围广泛。为掌握暴风雪对农业生产造成的损失情况,应采用的方法是( ) A.测量法 B.实验法 C.调查法D。观察法 6。科学探究是探索生命的重要方法，是人们认识世界的重要途径之一.下列关于科学探究的叙述中，不正确的是( ) A.提出问题是科学探究的第一步 B。作出假设应有一定依据，不能臆断 C.在对照实验中，除了变量外其他因素也可不同 D。进行探究实验时可以设置多组实验组 7.取用显微镜的正确方法是( ) A.两手托镜座B。两手握镜臂 C.右手提着镜臂 D.一手握镜臂,一手托镜座 8。显微镜对光时,应转动转换器,使低倍物镜对准（） A。载物台B。反光镜 C.装片D。通光孔 9。显微镜的正确使用步骤是（) ①对光②观察③整理和存放④安放装片

A.①②③④B。④③②① C.①④②③ D.④①②③ 10、家中饲养小鸡时，小鸡的生活需要下列哪些条件（） A。食物与水 B.食物、空间与空气 C。食物、空间与阳光D。阳光、空气、水分、适宜的温度、空间和食物11.各种栖息地有不同的特征是由下列哪些因素决定的( ） A。土壤类型B。温度C。湿度 D.以上三项都是 12、“地球,我的母亲，我过去,现在，未来，食的是你,衣的是你,住的是你。"地球上所有生物共有的家园称为（) A.生物圈 B.大气圈 C.水圈 D.岩石圈 13、下列动物中生活于湖沼栖息地的一组是( ) A。鲸、鲨鱼B。丹顶鹤、扬子鳄C。骆驼、蜥蜴D。蚯蚓、老鼠 14、在显微镜下观察到的细胞物像模糊，应调节（） A。粗准焦螺旋 B.细准焦螺旋 C.反光镜 D.遮光器 15、以下是某同学为探究温度是否影响黄栌叶色而进行的实验设计,符合要求的是（) A。甲组用弱光照射，乙组用强光照射 B.甲组光照时间长，乙组光照时间短 C。甲组置于低温环境中,乙组置于高温环境中 D.甲组土壤保持湿润，乙组土壤保持干燥 16、小翠在光线较弱的环境中用显微镜观察某装片,若要得到理想的观察效果,应选用（) A.大光圈和平面镜B。小光圈和平面镜 C.大光圈和凹面镜 D.小光圈和凹面镜 17、观察同一材料的同一部位时,高倍镜下比低倍镜下看到的物像、视野、细胞的数目（) A。小、亮、多 B.小、暗、少 C.大、亮、多D。大、暗、少 18、下图表示一个用右手写字的人正在用昱微镜观察，其中观察方法正确的是（） A B C D 19、下列关于生物圈的叙述中,不正确的是（） A。生物圈包括大气圈的下层、整个水圈、岩石圈的上层 B.生物圈中有维持生命的空气、阳光、水等条件 C。生物圈就是地球上的所有生物 D.生物圈是所有生物共同的家 20、下列哪种现象揭示的生物共性不同于其他三种（） A.蘑菇长大B。蝌蚪长成青蛙 C。一粒油菜种子长成油菜植株D。种瓜得瓜 21.用显微镜观察时,显微镜在实验台上的位置一般应该是( ） A。正中央B。略偏右C。略偏左D。以上三种都可以 22。物像在视野的左下方，要使物像移到视野中央，应该向哪移动玻片标本( ) A。左上方 B.右上方C。左下方 D.右下方 23.如果在显微镜的视野中看到一个“↗”,那么载物台上所放的载玻片上画的是( ) A。↘ B.↖C、↙D、→ 24、用显微镜的一个目镜分别与4个不同倍数的物镜组合起来观察已发生质壁分离的细胞装

第1章认识生命现象测试(含答案)

￥ 《第1章认识生命现象》测试卷 一、选择题 1.下列现象中的物体属于生物的是（） A. 机器人弹钢琴 B. 火山爆发时岩浆喷出 C. 钟乳石在慢慢长大 D. 馒头上长出“白毛” 2.在“探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响”的实验中，正确的顺序是（） 3.①提出问题；②制定计划；③作出假设；④实施计划；⑤表达交流；⑥得出结论． A. ①②③④⑤⑥ B. ⑥⑤④③②① C. ①③②④⑤⑥ D. ①③②④⑥⑤ 4.以下生物体不是由细胞构成的是（） ' A. 感冒病毒 B. 变形虫 C. 细菌 D. 霉菌 5.下列都属于非生物的一组是（） A. 竹和山石 B. 鱼和河水 C. 空气和阳光 D. 松和丹顶鹤 6.下列不属于生命现象的是（） A. 蜻蜓点水 B. 钢铁生锈 C. 公鸡打鸣 D. 葵花向阳 7.下列属于生物共同特征的是（） A. 都能运动 B. 都能呼吸 C. 都有细胞结构 D. 都生活在水中 8.牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征（） # A. 需要营养 B. 进行呼吸 C. 对外界刺激作出反应 D. 生长和繁殖 9.“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（） A. 呼吸 B. 排出体内废物 C. 对刺激作出反应 D. 生长和发育 10.调查时要选取的对象是（） A. 对象中的一个 B. 对象中的一部分 C. 全部对象 D. 以上都对 11.下列哪个是生物（） A. 枯死的树 B. 桌椅板凳 C. 蚂蚱 D. 机器人 12.下列关系相近的一组生物是（） （ A. 玉米和大豆 B. 鱼和水草 C. 空气和水 D. 岩石和苔癣 13.人体内部废物随汗液排出，属于（）现象． A. 生长现象 B. 遗传现象 C. 新陈代谢 D. 应激性 14.下列古诗词中不含生物的是（） A. 牧童骑黄牛 B. 遥看瀑布挂前川 C. 处处闻啼鸟 D. 浅草才能没马蹄 15.有些植物如含羞草，它受到触碰时，展开的叶片会合拢，这一现象属于生命现象的 （） A. 生物体的生活需要营养 B. 生物体都能排出体内产生的废物 C. 生物体对外界的刺激做出反应 D. 生物体都能生长 16.变黄的菜叶最后从蔬菜上脱落，这说明（） 、 A. 蔬菜的生活需要营养 B. 蔬菜能排出体内的废物 C. 蔬菜能对外界的刺激做出反应 D. 蔬菜能够生长和繁殖

画外音：用艺术点亮生命,用情感温暖人心。

画外音：用艺术点亮生命，用情感温暖人心，周五之夜，探讨人生真谛，感悟艺术精神。 朱军：这里有最真诚的眼泪，这里有最感人的表白！各位观众，欢迎您和我一起走进本期的“艺术人生”！现在我特别荣幸的向大家宣布，本期作客我们“艺术人生”的嘉宾是国际恐怖主义大使——本.拉丹先生！每一个成功人士的背后都有一部辛酸的历史，今天就让我们一起走进本。拉丹先生的这部辛酸历史！有请本.拉丹先生！掌声欢迎！ 拉丹：中国的朋友，你们好！ 朱军：从大家如此热烈的掌声中，我完全可以感受到拉丹先生在中国的人气是非常的高！ 拉丹：谢谢各位观众，谢谢主持人！ 朱军：拉丹先生，您是第一次参加我们中国的电视节目把？ 拉丹：对，第一次！ 朱军：那您现在的心情是什么样子的？ 拉丹：紧张！ 朱军：呵呵，有多紧张啊？ 拉丹：特别紧张！活了这么多年第一次这么紧张，第一次和女人上床的时候都没有这么紧张！ 朱军：拉丹先生，您的大名可谓如雷贯耳，但是中国的观众对您还不是特别的了解，您能 不能先给我们做一下简单的自我介绍？ 拉丹：OK！我就是传说中美貌与智慧并重，邪恶与恐怖的化身，改变社会风气，风靡万千 少女，既英俊又浪漫多情还受过高等教育的恐怖大师——本.拉丹！ 朱军：果然名不虚传！在这里，我要代表今天来到我们录制现场的各位观众和电视机前的 各位观众向您表示衷心的感谢，谢谢您能在百忙之中抽出时间不远万里来到中国参加我们的节目！谢谢！ 拉丹：中国是一个非常有魅力的国家！我很久以前就想来中国拉，只不过最近档期太紧拉，否则的话我一定劫持一架飞机到中国走走！

朱军：提到劫持飞机，大家第一个想到的就是你拉丹先生。您现在已经成名已久拉，您能 不能向我们介绍一下您成功的经验？ 拉丹：其实我的成功和我的fans的支持是分不开的！没有他们的支持就不会有我今天的成绩！在这里，我要向他们说：谢谢你们！谢谢！我爱你们！I love you！ 朱军：听说您为了回报您的fans，您还办了许多学校？ 拉丹：也不算什么学校，仅仅是一些训练营！在那里，我教他们杀杀人，爆爆炸，放放 火，劫劫飞机什么的！ 朱军：好！有您这样一位高级恐怖专家做园丁，他们肯定能够茁壮的成长！我相信，在不 久的将来，他们都能成为一流的恐怖人才！ 拉丹：我只是教他们一些最基本的东西，以后的发展还要看他们的个人努力和机遇！ 朱军：做为世界第一号恐怖分子，您还这么谦虚，真是令人敬佩啊！ 拉丹：第一我不敢称，不过我要是称第二，就没有人敢称第一！我以后会更加努力，多办一些学校，多培养一些人才！ 朱军：那一定要花您不少钱把？ 拉丹：再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育！我愿意为恐怖事业鞠躬尽瘁，死而后已，流下 我最后一滴血！ 朱军：听了拉丹先生这一段慷慨激昂的话，我激动万分！让我们一起为拉丹先生鼓掌！ 拉丹：谢谢大家！ 朱军：我们现场的气氛是越来越热烈！好，现在我先把时间交给我们现场的观众朋友！请 各位观众向拉丹先生踊跃提问！ 观众A（男性）：拉丹先生，很高兴在这里见到您！我的问题非常简单！ 拉丹：请讲！

(完整版)艺术与生活的关系

艺术是生活的客观反映，生活是艺术的创作源泉。艺术来源于生活而高于生活，生活又得益于艺术反馈而进步、文明。 人类的艺术史证明，艺术绝不能与生活脱节，否则艺术会失去生命的养分与光华；而生活永远是艺术可参照、借鉴和推陈出新的动力与灵感的来源。人类生活正是因为有艺术的存在，才丰富了精神世界，思想变得愈加文明、充实，而艺术的审美观念，在推进着社会向更高的文明层次发展。 艺术来源于生活，高于生活。 艺术来源于生活，而高于生活。这是家喻户晓的名言。生活是什么呢？生活是指人在自然界中的一切活动。如：种田、吃饭、旅游、休息等等。艺术是什么呢？艺术是指人在自然界的一切活动中，对自然现象进行的体验、感悟、提炼、加工，并用艺术的形式去表现它。例如：用音乐去表现高山流水，用绘画中去表现梅兰竹菊，用书法去表现阴晴圆缺。总之用艺术诠释自然、生活之规律。其目的是：从宏观上说，使人们了解自然、认识自然、溶入自然、人和自然能更好地协调发展。从微观上说，达到净化心灵、陶冶情操之目的。 生活中充满着艺术 在生活中，到处都是艺术。从视觉上，我们看到蓝蓝海洋之宽阔、小河流水之细腻、花儿盛开之美丽、春风抚柳之温心；从听觉上，我们听到惊涛拍岸、高山流水、鸟儿争鸣；从嗅觉上，我们嗅到花儿的清香、从味觉上、我们尝到酸甜苦辣；从肢体上，我们感觉到冷热温凉、粗糙光滑；我们从这些生活中感悟出美好，感悟出艺术无处不在。但生活是有限的，生活是在自然当中的，不是所有的人都登过喜马拉雅山，不是所有的人都登过太空；世界太大了，我们没有去过的地方太多了，可这不等于我们不了解喜马拉雅山、不了解太空，因为书本、电视去过哪个地方，所以我们在自然中感受不到的，可以到书本、电视那里寻找，一定能找到的，这样艺术的资源就更加丰富了，就能为创造更好的艺术做好铺垫。 生活不全是艺术 现实生活不全是艺术。怎么说呢？艺术的形成是需要选择、需要取舍的，而不是纯粹地照搬自然。比如说沙子里面有金子，但沙子并非全是金子，要想获取金子必须经过提炼才能获得，而不是把沙子全部收藏起来。如果把金子比做艺术的话，那么沙子就是自然，我们要想获取金子，就必须要具备获取金子的工具，还要有筛选、分离、冶炼、提纯一整套技术。我们要掌握艺术就要具备获取艺术的工具和技术，达到技术熟练、精湛，知道怎么去选择，怎么去取舍，从而创造出更优秀的艺术。 艺术来源于生活

第1单元认识生命现象教案-九年级生物复习

学习设计与指导 第一单元认识生命现象 第一单元认识生命现象 ——探索生命现象的奥秘当你置身校园时，校园中有高大挺拔的银杏、四季常绿的松树、国色天香的牡丹、妖娆的玫瑰花、顽强的小草、可爱的鸟儿、池塘中游来游去的鱼儿，雨后出现的蜗牛 和蚯蚓，翻开石块，偶尔还会观察到黑色的小动物鼠妇在爬动。我们只要 仔细留意周围的环境，就会发现生物圈中生活着各种各样的生物，它们 形状各异，大小不同，色彩缤纷，使我们的生活充满勃勃生机。这些生物 却有着共同的特征。让我们共同走进这奇妙的世界，探索生命的奥秘。 本单元包括《认识生命现象》一个章节的内容。本单元的核心是：生物的基本特征、生物与环境（初步认识）、科学探究。本单元为我们打开了探索生命世界的大门，为后续的单元的学习奠定的基础。 单元学习目标 1.分析不同生物的生命现象、归纳出生物的基本特征。 2.分析不同生物的栖息地，说出生物圈的范围及它为生物生存提供的基本条件。 3.设计光对鼠妇生活影响的探究方案。 4.说出显微镜各部分的结构和功能并能独立规范使用显微镜。 单元学习计划

评价内容 评价量规 等级 整体认知 能将本单元的核心知识构建成思维导图 ★ 明确生物的 基本特征及 生存条件 归纳出生物的基本特征，说出生物圈的范围及它为生物生存提 供的基本条件。 ★ 如何设计对 照实验 自主设计对照实验。 ★★★ 正确使用显 微镜 能独立规范操作显微镜，观察永久切片或带有字符的装片，总结使用过程中的注意事项。 ★★★ 成果展示 1.物化成果：思维导图、显微镜实验操作；2.进一步设计实验 ★★ 学习内容 课时 活动设计 整体认知 1 结合《学习设计与指导》中本单元内容设计的问题研读教材， 也可查阅271bay 中资源，形成自己的整体认知，尝试初步 构建知识结构 核心 内容[来源:学科网][来源:学科网ZXXK] 生物基本特 征及生存所 需要的条件 [来源:https://www.wendangku.net/doc/8610742900.html,] 1[来源:学科网ZXXK] 1.分析不同生命现象、归纳总结生物的基本特征[来源:学&科&网] 2.分析不同生物的栖息地，说出生物圈的范围和它为生物生存提供的基本条件。关注生物的栖息地。 设计对照实验 1 设计光对鼠妇生活影响的探究方案。 规范使用显 微镜 1 能独立规范操作显微镜，观察永久切片或带有字符的装片，总结使用过程中的注意事项。 单元学习评价

2018济南版生物七年级上册第一单元第一章《认识生命现象》单元测试卷

第1单元第1章认识生命现象 一、选择题 1、下列给出的哪种生物不是由细胞构成的( ) A。杨树B。家兔C。小麦 D.感冒病毒 2、探究光照对水稻生存的影响的实验,设计对照组应该（） A。所有变量都相同 B.只存在阳光这一变量的差异 C。除阳光外其他变量都不相同 D.以上说法都不对 3、对问题作出的尝试性的解释就是假设。一个成功的假设，能够说明事物之间的( ） A.相关信息 B.因果关系 C。相关联系 D。相关问题 4、下列对科学探究一般过程的排列顺序正确的是( ) ①提出问题②作出假设③表达交流④制定计划⑤实施计划⑥得出结论 A。①②③④⑤⑥ B.①②④⑤⑥③ C。①②④③⑤⑥ D.①②④⑤③⑥ 5、下列都属于非生物的一组是( ) A.竹和山石 B.鱼和河水C。空气和阳光 D。松和丹顶鹤 6、下列不属于生命现象的是( ） A.蜻蜓点水 B.钢铁生锈C。公鸡打鸣D。葵花向阳 7、在实验法研究中,一般要按设计的实验方案重复实验,其目的是( ）A。用实验来检验假设 B。寻找最优化的实验过程 C。从不同角度验证假设 D.减少实验误差,保证实验的真实性 8、水圈中的生物大多生活在距海平面________以内的水层中( ) A.10千米B。 1千米 C. 150米 D. 50米 9、肉汤变酸是由微生物引起的，这些微生物来自于空气。这一假设的成立是由哪一科学家证明的（) A.达尔文B。施莱登 C。巴斯德 D。施旺 10、“螳螂捕蝉，黄雀在后”中描述的现象体现了生物的基本特征是 A。生物的生活需要营养 B。生物能生长 C。生物能排出体内废物 D.生物能呼吸 11、春季麦田中影响小麦生活的环境因素主要有（） A。水分B。杂草C。蚜虫D。以上都是12、巴斯德认为,肉汤变酸是由微生物引起的，并证明这些微生物来自空气，他成功的关键是( ） A。运气好 B.动脑设计了曲颈瓶 C。观察时认真 D。实验用具好看 13、地球上所有的生物共有一个家,这个家就是（） A.大气圈 B.水圈 C。岩石圈 D。生物圈 14、下列各项中,属于非生物因素的是（) A.绿色植物 B。肉食动物 C.微生物 D.阳光 15、下列叙述中,属于生物因素对生物的影响的是（） A。“春来江水绿如蓝” B。“雨露滋润禾苗壮”

艺术教育文案

苏霍姆林斯基曾经说过:“办学校办的是一种精神,一种文化。”而特色学校办学也是在探求一种特色精神，培育一种特色文化。 “培养具有完美人格和鲜活个性的现代新人”是我们的育人目标。“人格”,即人的气质、性格、认知风格和自我调控等方面,在心理学上，即“个性”,也指人的道德品质。 艺术不仅有利于青少年的个性发展和创造能力的发展,还有利于儿童的认知能力的发展。艺术教育有助于人性的全面发展、人格的完善以及个人价值的自我实现。 学生在艺术活动中充分展示自己的才华，在艺术学习中提升自身的素质,让艺术完美人格、让艺术鲜活个性,为每一个孩子的生命成长搭建更为宽广的舞台。 用文化照亮人生,用艺术点燃生命。 用艺术点亮人生，就是用细致、爱心和温情，深入到生命和情感的深处。在匆匆流逝的生命中，在不断求真求善的基础上，攀登审美、艺术的高峰。 用艺术点亮生命，用情感温暖人心。 用艺术点亮人生，也在于艺术可以帮助我们解除时间的魔咒。杜拉斯的名言，“现在你比年轻的时候更美，与你那时的面容相比,我更爱你现在倍受摧残的面容。”体现的正是艺术的目光和艺术精神。 艺术对青少年的成长具有决定性意义，艺术教育是素质教育不可或缺的重要内容,对青少年提升审美修养、丰富精神世界、培养创新意识、塑造健全人格具有其他教育学科不可替代的作用。 音乐是滋润心灵的雨露,是哺育感情的乳汁,在培养人的高尚情感及审美趣味方面自然起着别的艺术所不可替代的作用,学校音乐教育应抓住音乐形象性、情感性、

愉悦性三大基本特征,让学生充分享受一切美的音乐。 音乐教育能以乐辅德。 任何思想品德教育如果没有情感的基础,只能成为空洞的说教,音乐在实现思想教育作用时,并不是靠强制的方式，它依靠音乐鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵,对学生情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，学校音乐教育能以乐辅德。 音乐是启迪智慧的钥匙,能促进智育的发展。 正确的音乐教育对儿童智力的发展确实有着积极的促进作用，古今中外许多高智能的名人,如孔子、爱因斯坦、列宁都酷爱音乐,可以说音乐对他们的事业成就具有一定的影响。爱因斯坦说过“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程，如果我在早期没有接受音乐教育，那么无论什么事业都将一事无成”。

“为人生的艺术”与“为艺术的艺术”

“为人生的艺术”与“为艺术的艺术” “五四”时期，文学流派和文论思想可以分为两派：一派是文学研究会，持“为人生的艺术”的主张，它阐述了中国化的现实主义文学观；另一派则是创造社，持“为艺术的艺术”的主张，它阐述了中国化浪漫主义的文学观。这两种文论看似对峙，却都来自于西方近代文论的传统，都是对之加以中国化的转换的结果。正如周作人所归纳：“从来对于艺术的主张，大概可以分作两派：一是艺术派，一是人生派。艺术派的主张，是说艺术有独立的价值，不必与实用有关，可以超越一切功利而存在。……人生派说艺术要与人生相关，不承认有与人生脱离关系的艺术。这派的流弊，是容易讲到功利里边去，以艺术为伦理的工具，变成一种坛上的说教。”虽然，这两种文论思想都着眼于艺术功能论，但是，“为人生的艺术”的主张，实际上暗含着文学能够再现“现实的人生”的思想，而“为艺术而艺术”的观点实则强调了文学能够作为“我的表现”而存在。二者都打上了西方传统再现论的烙印。 艺术与人生的关系，在20世纪20年代之后的中国逐渐滋生蔓延，这与当时救亡图存的历史情境是不可分的，与推崇“德先生”“赛先生”是不可分的。那时，社会的进步急需文艺的先行与振兴，故对传统“文以载道”的文论采取了激进批判的立场，但同时，这时的文论也强调艺术对人生所产生的推进作用。不断涌现的关于“艺术——人生”的论文蔚为大观，如《美感与人生》（杨昭恕）、《艺术与人生》（一羽）、《由美学上所见之人生》（杨昭恕）、《艺术与人生》（雷颂常）、《艺术与生命》（穆时英）等等即可见一斑。仅1919至1929年间的论文，以“文学与人生”为题的就有8篇，“文艺与人生”为题的5篇，“艺术与人生”为题的3篇。这一思想的主流，就是主张“文学现在也成了一种科学，有它研究的对象，便是人生——现代的人生”！ 这里的“人生”，或者“现代的人生”，其实就是沿着胡适“唯实写今日之情状”路线而生发的文学主张。传统中国文学行至近代之前，似乎对“社会写实”的问题不太关心，而往往成为文人士大夫的闲物。作为一种反拨，呈现在文学创作领域的就是“写实主义”，这是西方现实主义在“五四”时期中国的变形延续。正如茅盾在《文学与人生》里所分析的那样：“近代西洋的文学是写实的，就因为近代的时代精神是科学的”，中国的写实主义的出现与对科学精神的推重也是同向的。显而易见，这种文论带有一种科学实证主义的倾向，它反击的是中国古代只将文学“视为抒情叙意的东西”，而要对文学进行根本的科学性改造。 其实，胡适早在《文学改良刍议》里就率先发出了“言之有物”的呼吁，抨击了旧文学“摹仿古人”、“无病呻吟”、“烂调套话”等等消极取向。陈独秀在《文学革命论》中，提倡“建立新鲜的立诚的写实文学”，从而开启了中国现代形态现实主义文论的先河。早期的茅盾曾经主张“新浪漫主义”，但在胡适的“以写实主义作手段”的纠偏之下，也转向写实主义的主张。为匡正文学传统远离现实和人生的积弊，1922年《小说月报》开展了一场关于“自然主义”的讨论，试图进一步推进“写实主义”。以左拉为代表的“自然主义”文学观念，在当时的中国是由西方舶来的最新文学思潮之一，它也是针对中国古近代文学弊病而下的一剂急救西药。“客观描写与实地考察”，是“自然主义”的鼓吹者为中国文学界开的新药方，他们认为由此才能开拓一种“科学的描写法”。但是，“自然主义”自有其不能为中国人所理解的方面，这种“记帐式”的创作方法并没有为中国文

观察生命现象 感知生命特1

观察生命现象感知生命特征 ——广州市小学科学课程“生命世界”部分编写说明 广州市小学科学课程研究课题组执笔：刘玉璇 “生命世界”部分从观察身边常见的生命现象入手，以显浅的容易感知的有关生命问题为中心，对少年儿童进行生命知识的启蒙教育。帮助儿童用科学的眼光看待生命，热爱生命。融“知识、态度、方法”于一体，力求在灵活、开放的学习氛围中感知生命的特征，获取学习上可持续发展的效果。 一、以生物的生命特征为主线确定教学内容 世界是物质的，生命是物质运动的最高级形式。“生命世界”以生物的生命特征为主线组构教学内容，对儿童进行科学自然观的启蒙教育，为认识生命的本质和生命的美奠定初步基础。 １．通过对生命现象和事实的观察，帮助儿童认识生命与生命过程的相互联系和发展变化的观点 在大自然的广阔领域中，在人们的周围，生命现象无处不有、形形色色、绚丽多彩、生生不息。生命与生命的过程既依赖环境又影响环境，在动态中不断变化发展。“生命世界”教学内容的确定力图充分体现生物的生命特征。 低年级的教学内容突出启蒙、常见、有趣和多样。儿童受年龄和认识水平的限制，早期主要用感官观察周围的花草、树木、禽畜和人的身体。首先展现的是色彩斑斓、形态各异的常见的动、植物。在构图上全取生态图，突出生态特征、生活习性、整体与局部的关系、人与自然的关系。观察生活在不同区域、不同季节的多种多样的生物。观察植物体的组成和动物不同的活动方式。如呈现母猪(在喂一群小猪)、黄牛(在山坡吃草)、水牛(在耕田)、乳牛(机器在挤奶)、麻雀(停在电线上)、蝴蝶(在花丛中飞舞)……由近及远，由此及彼，在比较中找出生命运动的基本特征。通过观察生物能长大、能运动、能繁殖后代的事实，区别生物与非生物，初步认识生命与生命过程是相互联系和变化发展的观点。 ２．从热爱生命的角度，注重对儿童进行关注自己、关注他人、关注环境的教育 人类在大自然中生息，与大自然有着不可割舍的关系。儿童乐意接近自然和探索自然，也喜欢欣赏大自然。他们渴求了解生物及其周围环境。如何帮助儿童选择学习的题材?如何帮助儿童收集、分类和解释一些生命现象，培养热爱生命的情感，使之成为有一定科学见识的小公民?这是确定“生命世界”的教学内容所必需的，也正是培养儿童心理品质所必需的。“生物与环境”这一单元中，选择了“观察动物园里的动物”、“住在校园里的动物”、“影响动物生存的因素”等课题，注重从热爱生命的角度培养儿童形成良好的心理品质。使他们从小开始关注自己、关注他人、关注周围环境以至关注整个人类所面临的重大问题。在指导

七年级生物下册 第一单元测试题(认识生命) 北师大版

七年级生物第一单元测试题（认识生命） 班级姓名分数 一、我能填：请将正确答案的序号填入下表的答题框中（每题3分，共60分） A、机器人 B、钟乳石 C、珊瑚虫 D、珊瑚 2、在做“响尾蛇是根据什么标记去追寻中毒的猎物的”实验时，将一只没有被蛇咬过的死老鼠用于实验的目的是 A、作为重复实验以减少误差 B、将它与响尾蛇咬过的死老鼠形成对照 C、研究响尾蛇是习惯袭击死的还是活的老鼠 D、将响尾蛇咬过的死老鼠作为实验组 3、某班同学在《探究影响鼠妇分布的环境因素》实验中，甲、乙、丙、丁四组同学所使用的鼠 妇数量依次是３只、２只、1只、１０只，使用鼠妇数量比较科学的小组是 Ａ、丁Ｂ、丙Ｃ、乙Ｄ、甲 4、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是 A、捕食 B、合作 C、竞争 D、食物网 5、鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡。对此最恰当的解释是 A、生物影响环境 B、生物适应环境 C、生物改变环境 D、生物依赖环境 6、含羞草的叶子被碰后会合拢，这说明生物具有 A、生长现象 B、应激性 C、繁殖 D、呼吸 7、下列关于生物的描述中正确的是 A、动物能呼吸、植物不能 B、动、植物都能自己制造有机物 C、动、植物都能排泄体内废物 D、生物都是由细胞构成的 8、我国科学家通过努力，终于摸清了野生东北虎的数量。这项活动主要采用的方法是 Ａ、观察法Ｂ、调查法Ｃ、实验法Ｄ、分类法 9、按照正确方法对同一地区内的裸地、草地和茂密的灌丛测量湿度，三处湿度大小的关系应是 Ａ、裸地＞草地＞茂密的灌丛Ｂ、 Ｃ、草地＞茂密的灌丛＞裸地Ｄ、茂密的灌丛=草地＞裸地 10、生物的多样性不包括

A、生物数量的多样性 B、生物基因的多样性 C、生态系统的多样性 D、生物种类的多样性 11、以下哪一项不是威胁生物多样性的原因 A、森林面积减少 B、环境污染 C、生物进化 D、生物入侵 12、到了冬天，杨树和柳树的叶子纷纷落下，而松树、柏树却依然郁郁葱葱，这表明 Ａ、杨树和柳树不适应寒冷的环境 Ｂ、松柏比杨柳更适应寒冷的环境 Ｃ、松柏和杨柳进行着生存斗争 Ｄ、它们都能适应寒冷的环境 13、 ①阳光②杂草③水分④土壤⑤田鼠⑥空气⑦蝗虫 Ａ、①②⑤⑥Ｂ、③④⑦⑧Ｃ、①③④⑥Ｄ、②⑤⑦⑧ 14、下列不能作为一个生态系统的是 Ａ、一棵桃树Ｂ、一片果园Ｃ、一条小溪Ｄ、一块稻田 15、小亮调查完公园的生物种类后，将有关的生物分成了动物、植物和其它生物三类。他所采用 Ａ、生活环境Ｂ、形态结构Ｃ、生物用途Ｄ、个体大小 16、具有净化水源、蓄洪抗旱作用的生态系统是 Ａ、森林生态系统Ｂ、湿地生态系统Ｃ、荒漠生态系统Ｄ、草原生态系统 17、下列关于环境对生物的不利影响的叙述错误的是 A、DDT的使用导致鸟类的生殖能力受到影响 B、化肥的使用导致土壤板结 C、生物有很强的自我适应能力，我们开发自然资源对它们没有影响 D、使用农药时会将有益昆虫杀死 18.下列哪项不是影响小麦生长的非生物因素 A、阳光 B、害虫 C、温度 D、水 19、如果在做实验时得到的结果与假设不一样，你不应该做的是 A、修改假设，让它与结果一致 B、修改实验数据，让它与假设相符 C、检查过程是否有问题，重新把实验做一次 D、检查过程都没有问题，相信结论是正确的 20、2003年10月15日9时，由中国自行研制的“神舟五号”飞船载着中国自己培养的宇航员

激励点亮生命成长的力量

激励点亮生命成长的力量 陶行知先生：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”爱实施过程中，激励的方法不可缺席。从九九年踏上三尺讲台,至今已有二十年的小学教育经历。多年的实践经验让我领悟到，教师对工作要有热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，激励方法要得人心，思想工作要耐心，处理问题要精心。一个教师只有用自我饱含深情的爱，去感染学生，去影响学生，才会给学生带来许多有益的改变。教师把载有爱的眼光，激励的语言，哪怕是仅仅投向学生的一瞥送给学生，那么他们幼小的心灵也会充满阳光，享有滋润…… 在平时的教学中，我时常提醒自己要把微笑带给学生，因为教师的情绪，教师的脸色，最能直接地在学生身上起到影响。教师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热情和愉悦，上课时，教师走进课堂时甘甜的微笑，将给这节课增添浪漫的感情色

彩，教师给学生解惑时春风润雨的微笑，将点燃学生智慧的火花，教师在化解学生矛盾时和蔼友善的微笑，将为学生架设起沟通的桥梁，微笑只是激励的一种，激励性的语言和行为在教育教学中不可缺少。 激励的方法还有很多种，同时注意与学生进行情感沟通，以朋友或长者的身份接近、关心他们，不但走进他们的学习生活中，而且走进他们的精神世界里，与学生建立亲密友好的师生关系。对不足的地方随时进行调整，曾有人说：眼睛是心灵的窗户，透过人的眼睛，能够体察到他的内心世界。班上的小郭同学是从入校以来各项行为习惯有所偏差，行为习惯不尽人意，经常被同学们告状，于是我试想走进这个学生，首先我面带笑容地的面对他，他稍微有点进步，我就不是机会地鼓励他。“你有需要老师帮助的地方吗？”，这样的话语我会经常对他说，我并没有一味地责备他，而是轻声细语、拍拍他的肩膀和他交流，讲述同学们友好相处的案例，顿时小同学的脸上露出灿烂的笑容，并且和他讲我们就是一个大家庭，有什么问题大家都会帮助你的。

艺术与生命的关系

艺术与生命的关系 主要内容： 本文论述的是艺术与生命的关系，主要论述如下几个关系：1.艺术随着生命的发展而发展。2.艺术可以丰富生活，影响生命的发展进程。3.生命可以体现艺术的价值，艺术可以表达生命的信念。 关键词： 发展丰富生活影响发展体现价值表达信念 艺术与生命有着千丝万缕的关系，我们的一生中会欣赏到各种艺术品。艺术品不局限于书画，你可以说一个精致的雕塑是艺术，也可以说一幢宏伟的建筑是艺术，甚至我们可以说一本好的小说是艺术，一部精彩的电影是艺术。但无论我们所说的艺术是什么，它都是人类生命发展过程中的智慧结晶。 早在大约4.5万年前，人类进化到了晚期智人阶段。这时的人类的进化出现了明显的加速，在形态上已非常像现代人，在文化上，已有雕刻与绘画的艺术，并出现装饰物。如1933年发现的周口店龙骨山山顶洞人。此时原始宗教已经产生，已进入母系社会。在晚期智人阶段，现代人开始分化和形成，并分布到世界各地。也许这就是艺术最早的阶段，随着人类的生命发展艺术也进行了发展。如劳动中的口号，图腾部落象征等等。 在人类生命发展的过程中由于陆地的分离，社会变迁，战争破坏，文化冲击，经济干预等等，使艺术也变得多样化，世界各地的艺术开始出现各种形式的发展。从建筑艺术来说，有明显的中国长城与埃及金字塔的差别比较；从绘画艺术来说，有中国的水墨画与西方的写实素描、油画之差。从音乐艺术来说，有各种风格的音乐在各个地域出现；从舞蹈艺术来说，有着西方的芭蕾舞剧与中国的京剧之分……就算是在同一个国家下，由于人们的生活习惯，生活地域，风俗不同，艺术也会有不同的体现方式。就我们中国的戏曲艺术来说，中国的戏曲主要可以分为：彩调剧、桂剧、汉剧、黄梅戏、山东梆子、四川曲剧、甬剧、壮剧、粤剧、豫剧、湘剧、曲剧、琼剧、秦腔、黔剧、评剧、昆剧、梨园戏、京剧、晋剧、沪剧、河北梆子、赣剧、川剧等等……同样西方的也有芭蕾舞剧、歌舞剧、默剧的区别。 举例来说秦腔之所以不同于其他中国剧种，是因为秦腔源于古代陕西、甘肃一带的民间歌舞，是在中国古代政治、经济、文化中心长安生长壮大起来的，经历代人民的创造而逐渐形成，因周代以来，关中地区就被称为"秦"，秦腔由此而得名，是相当古老的剧种。形成了秦腔的表演朴实、粗犷、细腻、深刻，以情动人，富有夸张性的特点。也正是由于各个方面的影响，造成了在这个地域中的人类生命发展的特殊戏曲艺术。 可见随着人类的生命的发展，艺术也在发展，而且是往更多元化的方向发展。 在我们生命的进程中，艺术是伴随着我们一同发展的，这也就意味着艺术在很大程度上影响着我们的人生，丰富了我们的生活。劳动我们有劳动号子，战场我们有军歌、进行曲，在家里我们能看见装修艺术，走出去我们能看见建筑艺术，还有我们身边的无处不在的广告艺术……不管我们是否在意它们的存在，艺术确实已经与我们的生活密不可分，艺术在丰富我们的生命。我们可是在听一首音乐时内心或澎湃，或伤感；我们可以欣赏一场电影后亢奋许久，过后还能津津乐道；我们可以在博物馆感受画作中画家的心灵，也会在那里看见历史的文物而震撼不已……而这些感受或多或少的给我们的生命一些触动，甚至每当我看见这些