人教版高中生物必修3第5章第3节《生态系统的物质循环》优质教案

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第5章第3节生态系统的物质循环[来源:学&科&网Z&X&X&K]

分册（模块）必修三授课时数 2 作者姓名所属学校

教学内容分析

课程标准的描述

分析生态系统的的物质循环的基本规律和应用

教学内容分析

本小节的内容以生态系统的结构和能量流动以及细胞呼吸和光合作用的知识为原理，并且紧密联系后面的生态系统的稳定性。本节内容包括碳循环，温室效应，能量流动和物质循环的关系，探究活动四个部分。

知识结构框架（或概念图、思维导图等）

概念

过程

特点

教学对象分析

教学对象分析

由于今年来自然灾害频发，对温室效应有初步的了解，所以播放温室效应的视频，激起学生的切身体会，并能引发学生思考，怎样减弱温室效应的影响？学生已经学习了生态系统的结构和植物光合作用和细胞呼吸等章节，有很好的知识

视频导入

解析温室效应

碳循环

角色扮演

物质循环和能

量流动的关系

探究实验

铺垫。本节课的难点是碳循环和物质循环和能量流动的关系，可解除图形分析，结合实例来进行加强。对于探究活动，由于学生在思维方面比较局限，可适当引入假说演绎的研究方法，以案例分析作为指导，采取有效的评价方式，最后总结出实验方法。

教学目标

教学目标

1．知识目标：

（1）理解生态系统物质循环的概念；

（2）识记、应用碳循环的过程；

（3）比较得出能量流动与物质循环的关系。

2．能力目标：

（1）学会分析生态系统中碳循环的方法；

（2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力。

（3）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力。

（4）通过探究性实验，培养学生实验设计能力与实验操作能力,培养学生的创新意识。

3．情感态度和价值观：

（1）通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识

教学重点和难点

项目内容解决措施

教学重点碳循环过程

1.播放碳循环的动画视频，生动形象的解释

碳循环的基本过程。

2.先由学生进行角色扮演，然后以填图的形

式完成碳循环的模式图，最后总结碳循环的要点和特点，以习题加以巩固和检测。

教学难点1.物质循环和能量流动

的关系

2.实验探究

1.复习植物的光合作用和呼吸作用，理解伴

随着物质的反应，能量的固定和释放。

2.案例教学，举例分析，掌握科学研究的基

本方法，实验设计的思路。

教学策略

教学策略的简要阐述

教学中要杜绝传统教学中死记硬背概念，满堂灌的方法。通过播放视频，让学生对温室效应产生的原因和危害有更深入的理解，提出问题，面对温室效应，我们怎样做,怎样拯救我们的地球母亲？这样设计问题情境，激起学生的兴趣，引发思考。而后通过角色扮演，培养学生收集资料，语言表达的能力，实现以学生为主体地位的教学。引导归纳物质循环和能量流动的关系，培养归纳总结的能力。案例式教学，培养学生实验操作，设计实验的能力。

本节内容比较抽象，可运用大量的图片视频和多媒体手段，采用现代的教学手段和讲解，给学生布置角色扮演的任务，提出一系列具有启发性，层层递进的问题引导学生主动性的学习，归纳和探究。

教学过程

课堂教学过程设计

教学环节

教师的活动学生的活动设计意图、依据

一、课前

准备

制作课件

查找与温室效应相关的

资料，根据生态系统的

各成分分角色进行扮

演，准备讲演稿。

通过学生主动的搜集相关

资料，深入理解生态系统中

各成分的地位和功能。二、导入

播放有关温室效

应的视频。提出问

题：引起温室效应

的原因是什么?面

对温室效应，我们

通过视频，归纳出造成

温室效应的危害，思考

产生的原因以及应该采

取的措施。

通过视频形象生动的阐述

温室效应的极大危害，培养

学生语言表达的能力，和深

入探究的兴趣。

应该怎么办？

三、解析碳循环在学生进行角色

扮演之后展示碳

循环的模式图，引

导补充完成。引导

学生构建完整的

碳循环的过程图。

1.请同学们归纳

出各个具体的过

程和特点。2.请同

学们据图分析温

室效应产生的原

因和应采取的措

施。（提示：从二

氧化碳的来路和

去路来分析）

由几位同学分角色扮演

各生态系统成分，并且

阐述各部分的功能，以

及和其他成分的联系。

而后全班同学绘制补充

碳循环的图形。并且请

同学归纳出各要点和特

点。最后讨论分析开头

提出的问题：我们如何

减缓温室效应。

通过角色扮演，可以培养学

生搜集信息和语言表达的

能力，让他们亲身融入其

中，加强对个成分的理解。

以模式图的形式，让学生对

碳循环有直观整体的把握。

从之前的带着问题来进行

学习研究，最后来解决这个

问题，首尾呼应，学生能够

体会解决问题的成就感，并

且形成了保护环境的意识。

四、列表分析物质循环和能量流动的关系以习题的形式引

导回顾呼吸作用

和光合作用中物

质的变化以及能

量的固定和释放。

完成光合作用和细胞呼

吸的化学反应式。而后

列表分析归纳两者的异

同。

以习题的形式搭配老师的

点拨可以让复习更加高效

而实在，通过列表分析比较

的方法，培养学生比较归纳

的能力。

五、探究

活动围绕假说—演绎

法的四个步骤评

讲案例一，后引导

学生设计实验。强

调单一变量原则

和对照性原则。

根据老师解析的案例，

模拟设计实验，并且设

计表格进行分析记录，

总结实验中所遇到的问

题，进行讨论分析

通过讲解一个案例，让学生

掌握假说演绎的基本过程，

并且能够应用，初步设计实

验。在此过程中，培养学生

的实验操作能力，发现问题

解决问题的能力，总结归纳

的能力。并且学会分组合

作。

板书设计

生态系统的物质循环

一、碳循环

1、概念

2.过程

3.特点：全球性，反复循环

二、能量的流动和物质循环的关系：

同时进行，相互依存

教学特色

教学特色

1，结合实际，创建问题情境。

结合近年来频发的自然灾害，引入温室效应的短片，让同学见识到其危害，学生不由得迫切想知道温室效应产生的具体原因是什么，我们应该采取什么措施来减缓温室效应。

2，发挥学生的主体参与性，本节内容设置了学生角色扮演，分析图形，归纳总结的环节，让学生大范围参与其中，不同学生根据自己的能力可以选择不同的任务，可发表言论，可分析图形，可归纳总结，做到各尽其能。最后收尾呼应，谈论分析出解决温室效应的具体措施。