学前特殊儿童教育 第八章真题

对存在语言发展障碍的儿童来说，进行语言矫治的关键期是8-227

A.婴儿期

B.学前期

C.学龄初期

D.学龄中期

语言障碍妨碍儿童与他人进行沟通，使得学前儿童无法形成与周围环境的良好社会关系，这体现了语言障碍对学前儿童8-227

A.生理发展的影响

B.认知发展的影响

C.情绪情感发展的影响

D.社会化的影响

对学前儿童进行语言的观察和评估，除了使用现成的量表进行测查外，更真实可靠的方法是( ) 8-229

A.实验室观察录像

B.采集儿童的自然言语进行分析

C.在父母陪同下与儿童面对面交谈

D.对儿童的行为表现进行系统观察

对儿童进行语言的观察与评估，运用( ) 229

A．自然语言分析法不太可靠B．自然语言分析法可分析的内容比较狭窄

C.量表测查法比较真实可靠D．量表测查法可分析的内容比较狭窄

“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点不包括

．．．( ) 8-229

A.它比较真实可靠

B.它可以获得对儿童较为全面的分析

C.它可以避免儿童产生测试情景焦虑

D.它为教育干预奠定了富有实际意义的基础采用量表来对儿童语言进行观察与评估的缺点是（）

A.儿童容易产生测试情境焦虑，影响真实水平的发挥

B.获得的有关儿童语言发展的信息比较零碎

C.无法与自然语言分析方法相互配合

D.一般人很难掌握，较难使用

自然言语分析和量表的测查是对儿童进行语言观察与评估的主要方法。下列各项对这两种

方法优缺点的描述中说法错误的

．．．是8-229

A.自然言语分析比较真实，可靠

B.自然言语可分析的内容比较狭窄

C.量表的测查可以发挥孩子的真实水平

D.量表的测查可以获得对儿童比较全面的分析

学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应

．．（）230

A.从普通幼儿教育活动中分离出来

B.同普通幼儿教育活动融为一体

C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透

D.成为所有幼儿教师的职责

下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是（）

A.语言矫治中，应将“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容分开进行

B.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的

C.父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，不宜参加语言矫治工作

D.语言矫治中，每个人的具体教育计划决不能有所雷同

在语言矫治时需要因人而异，也就是要遵循8-231

A.系统性原则

B.个别化原则

C.可行性原则

D.兼顾个人与集体原则

语言障碍儿童是一个异质性很高的群体，因此进行语言矫治需坚持8-231

A.个别化指导原则

B.兼顾个人与集体原则

C.可行性原则

D.系统性原则

语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，即贯彻( ) 8-232

A.系统性原则

B.个别化原则

C.可行性原则

D.兼顾个人与集体原则

既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻（）232

A.兼顾个人与集体原则

B.个别化原则

C.可行性原则

D.系统性原则

语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是( )8-232

A．可行性原则B．系统性原则C．个别化原则D．兼顾个人与集体原则语言障碍矫治要抓好一系列环节，如对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估。这里贯彻的是( )232

A．个别化原则B．兼顾个人与集体原则 C.可行性原则D．系统性原则

在幼儿园进行语言矫治，我国目前最为普遍的安置形式是8-232

A.定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行轮流辅导

B.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导

C.在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教

D.在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注

在幼儿园中进行语言矫治，最普遍的安置形式是( )232

A．幼儿园成立专门的语言矫治班B．在正常班级内特别关注语言障碍儿童

C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导

D．成立专门的语言矫治幼儿园

幼儿语言矫治最为普遍的安置形式是( ) 8-232

A．在幼儿园正常班级内特别关注语言障碍儿童 B.在幼儿园成立专门的语言矫治班

C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来由专门的教师辅导

D.在医疗和科研机构成立专门的语言矫治中心

在幼儿园进行语言矫治，我国目前最为普遍的安置形式是8-232

A.在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教

B.在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注

C.定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导

D.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导

在正常班级内，对特殊儿童进行个别化的语言矫治工作，教师的作用集中体现在（）8-234

A.提供正确的语言范型

B.发现和诊断儿童的问题

C.制定和执行个别化教育方案

D.树立良好的态度

在语言障碍矫治中，利用多种符号，如绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等多种符号活动来开展对儿童语言障碍的矫治，这种方法叫做（）8-238

A.多重刺激法

B.日常交往法

C.自然情境法

D.全面交流法

日本爱知县千种聋学校，对幼儿实行了“绘画日记法”，让聋儿用绘画方式来“写”日记，以促进儿童对语言系统的掌握。这采用的是( ) 8-238

A.儿歌故事法

B.自然情境法

C.全面交流法

D.多重刺激法

通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于( )8-238

A．多重刺激法B．自然情境法C．全面交流法D．日常交往法

在幼儿园教学过程中，教师采用多种沟通策略，包括说话、表情、姿势、绘画、写字等，为语言障碍儿童提供帮助的方法，称( ) 8-238

A.多重刺激法

B.日常交往法

C.全面交流法

D.游戏教学法

以下方法属于语言障碍矫治中的全面交流法的是8-238

A.傅娜的VAKT教学法

B.又吃又嗅教学法

C.蒙眼教学法

D.美国赫拉姆的综合沟通法

下列属于多重刺激法的是( ) 8-239

A．傅娜的VAKT教学法 B.美国赫拉母的综合沟通法

C.日本的绘画日记法

D.全面交流法

以感官代偿作用为其理论基础的语言矫治方法是8-239

A.儿歌故事法

B.全面交流法

C.多重刺激法

D.自然情境法

以感官代偿作用为理论基础的语言矫治方法是8-239

A.多重刺激法

B.全面交流法

C.自然情境法

D.儿歌故事法

着眼于丰富儿童生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。这种语言矫治方法是8-242

A.儿歌故事法

B.全面交流法

C.多重刺激法

D.自然情境法

在郊游中，让儿童通过实际观察与亲自操作理解一些动词，这种方法是语言矫治中的（）8-242

A.游戏法

B.自然情景法

C.日常交往法

D.全面交流法

促进人们对语言情境进一步重视的教育观是8-243

A.活动主体教育观

B.全面发展教育观

C.完整语言教育观

D.个体差异教育观

在幼儿园教学过程中，为语言障碍儿童设计游戏，如猜声、电话玩具、录音机游戏等，在游戏过程中引导儿童多开口，多说话，这种学前特殊儿童语言矫治法叫8-244

A.儿歌故事法

B.游戏教学法

C.全面交流法

D.自然情境法

沟通游戏，发声、猜声、听觉与视觉游戏，电话玩具、录音机游戏、捉迷藏游戏等等，主要是为下列哪类儿童设计的?( ) 8-244

A．超常儿童 B.智力落后儿童 C.语言障碍儿童 D.情绪与行为问题儿童简述学前期对有语言障碍的儿童进行语言矫治的重要意义。8-225

简述对学前语言障碍儿童进行矫治的意义。8-225

观察评估儿童语言问题的步骤有哪些？8-229

试述学前语言障碍儿童语言矫治工作的指导原则以及普通幼儿园教师在幼儿语言矫治过程中承担的任务。8-230

学前教育机构的教师在开展儿童语言矫治工作中的主要职责是什么？232

幼儿园教师在语言矫治工作中承担哪些具体任务？8-232

语言矫治工作中，教师的主要职责有哪些？8-233

试论语言矫治的主要方法。8-234

某一语言学习障碍儿童，女，四岁半，在普通幼儿园中班就读。因为出生时一度缺氧，医生认为有轻度脑瘫、动作的协调能力较差，学习新动作与其他幼儿相比有困难。在语言发展方面，初步诊断是构音障碍。具体表现：发音不到位，如发“eng”、“en”、“ang”、“an”等音困难；在家里说话多，但在幼儿园说话很少，几乎不与班级内任何幼儿说话；但她喜欢看书，可以坚持很长时间，学习唐诗也很快。请结合该幼儿的实际情况，为其设计语言矫治方案。8-234

西南大学《学前特殊儿童教育》网上作业及参考答案

1：[填空题] 简述多动症儿童的基本特征和鉴定方法。 参考答案： 多动症儿童的基本特征包括：注意力集中困难，精力过剩，行为冲动，情绪不稳定，不良行为倾向和协调动作缺陷。多动症儿童的鉴别以行为鉴别为主要方法。 2：[填空题] 简述智力障碍儿童的鉴定方法和身心特征。 参考答案： 学前智力落后儿童的鉴定、测查方法主要有：以观察为基础的评估；作业分析评估； 标准化的智力测验；社会适应能力测验；智力落后儿童的心理特征包括感知范围为狭窄，记忆速度慢、质量差，思维比较呆板。 3：[填空题] 简述学前视障儿童教育的方法。 参考答案：学前视觉障碍儿童教育的主要方法有：综合多种感官法；表象指导法；愉快学习法；试误法；及时反馈法；实践法。 4：[填空题] 简述听障儿童鉴别的主要方法。 参考答案：听障儿童鉴别的方法主要有三类：纯音测听法、言语测听法和幼儿和不易测验儿童测验的方法。其中第三类包括反射测听法和受激反应测听法。 5：[填空题] 简述一体化教育中家长的职责。 参考答案：一体化教育中家长的职责是：提供有关特殊儿童的发展情况；参与个别化教育方案的制定和实施；提供丰富多彩的家庭教育环境；做好家庭中其他成员的工作。 6：[填空题] 简述一体化教育中教师的职责。 参考答案：一体化教育中教师的职责有：发现和诊断班级内的特殊儿童；交给儿童日常交往的技能；制定和执行个别化教育方案；组织协调其他人员教育特殊儿童。 7：[填空题]

有利于超常儿童成长的家庭条件是什么？ 参考答案：有利于超常儿童成长的家庭条件有：能提供充足而适宜的材料和活动；尊重儿童的特点；创造求知的氛围；保护孩子的好奇心；家庭气氛和谐。 8：[填空题] 简述多动症儿童的行为特征。 参考答案：多动症儿童的行为特征有：注意力集中困难；精力过剩；行为冲动；情绪不稳定；学习困难；不良行为倾向；协调动作缺陷。 9：[填空题] 简述语言障碍的形成因素。 参考答案：语言障碍一般是由生理、心理或环境等因素引起的。生理因素包括发音器官缺陷或神经异常等。心理因素包括儿童不良的情绪情感，亲子关系失调，儿童心理压力过大，缺乏语言学习动机等。环境因素包括缺乏适当的语言刺激，频繁更换语言环境等。 10：[填空题] 简述智力落后儿童感知觉的特点。 参考答案：智力落后儿童感知觉的特点是：感知觉速度缓慢，感知的范围狭窄；感知过程中分辨能力差，往往看不出事物之间的差异性；感知觉的恒常性也较差。 11：[填空题] 简述孤独症儿童的行为特征 参考答案：孤独症儿童的行为特征有：社会交往障碍；缺乏交会性注意；言语发展迟缓；言语沟通障碍；语言表达怪异；刻板性行为；拒绝变化；超常的记忆力。 12：[填空题] 影响学前一体化教育安置形态的因素有哪些？ 参考答案：影响学前一体化教育安置形态的因素有：特殊儿童的特点，学前教育机构的特点，师资的特点，特殊儿童家长的观念。 13：[填空题]简述游戏治疗的特点。 参考答案：游戏治疗的特点主要有：游戏治疗是经过精心设计的；幼儿教育中包含着游戏治疗的成分；游戏治疗能充分体现儿童的自主性；游戏治疗安全、愉快。 14：[填空题]简述情绪行为障碍儿童的类型和形成原因。 参考答案：情绪行为障碍儿童的类型主要有六类（郭为藩的分类）：情绪化行为、抑郁行为、攻击性行为、退缩行为、堕落行为和心因性心理症状（如遗尿、失眠等）或四类（朱家雄的

学前特殊儿童教育(DOC)

学前特殊儿童重点整理资料 第一章学前特殊儿童概述 1. 学前特殊儿童的教育对象是学前阶段具有特殊需要的儿童，即在发展过程中存在着个体发展特别需要的0－6岁儿童。学前特殊儿童是为了各种不同需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。 2. 从儿童发展的角度加以区分：特殊需要儿童的类别主要包括生理发展障碍儿童、智力落后发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪与行为问题儿童、超常儿童等。 3. 学前特殊儿童意义：a、直接效益：对特殊需要儿童成长的意义。主要表现为帮助具有特殊需要儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础，充分促进学前特殊儿童的潜能的发展，以及有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现b、间接效益：对特殊需要儿童家庭的意义。学前特殊儿童有助于家长正确认识孩子的特殊需要，并且积极参与到教育过程中以帮助短自已的孩子，有助于家长减轻精神和物质方面的负担，为特殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件。C、社会效益：对社会发展的意义：为社会发展增加建设者的力量，有效地减少社会承担的特殊教育和残疾费用，同时有助于我国社会主义精神文明建设的全面发展。 4. 学前特殊儿童发展趋势：a、早期发现与早期干预的趋向：当代世界范围内对儿童早期教育的提倡和重视，使得SET出现了突出的“早”之倾向。世界各国都试图通过一系列的方针。政策和措施来保证早期干预的实施，注重从法律上保证特殊儿童早期发现和早期干预的可能性，加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性，围绕儿童的需要制订早期干预方案，以使他们获得最佳的发展。b、一体化融合教育的趋向：一体化融合教育可以分为两个阶段：一是回归主流的一体化融合教育，主张特殊教育正常化－让特殊儿童回归社会主流，比较集中地表现在对特殊儿童的教育安置方面，要求尽可能地将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育。二是全纳性的一体化融合教育，要求在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并根据儿童自身的特殊需要为其提供特殊服务。C、整合教育的趋向：摒弃陈旧的单纯训练的特殊教育观念方式，在整合观指导特殊儿童教育课程改革下在进行。从传统的分科教育转入整合教育，从封闭式教育到开放式教育，从以教师为中心的教学转向以儿童作为学习主体的“建构式”教学，从传递知识的课堂教学转向激励儿童参与探索与创造的活动教学。这样充分注重给每个学习者满足的完整经验，以促进个体的自我实现和发展。 5. 学前特殊儿童是指学前有特殊教育需要的儿童，换言之是指在发展过程中存在着个体发展特别需要的0－6岁儿童。 6. 学前特殊儿童是为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。 7. 识记发展性不利、补偿性发展、支持性教育环境。 8. 如何防止特殊儿童第二障碍的出现。 9. 综合应用;试述学前特殊儿童对社会文明进步的意义。 10. 识记：早期干预、回归主流、全纳性教育。 11. 领会：早期发现与早期干预对特殊儿童发展的作用。 12. 简单应用：比较回归主流－体化融合与全纳性一体化融合教育。 13. 综合应用：从UET的整合教育趋向看教育课程改革的共同发展方向。 第二章学前生理发展障碍儿童的教育 1.三类生理发展问题儿童：即视觉发展障碍儿童的教育、听觉发展障碍儿童的教育、身体疾病儿童的教育。 2.视觉障碍根据诊断标准可分为盲与低视力两种，由遗传与先天原因、疾病、意外事故及外伤等因素造成。在学前特殊教育机构中存在主要是低视力的儿童。 心理行为特点：视觉上失或减弱，但是听觉和触觉可起到补偿作用，听觉注意力好，但兴趣

00403学前儿童家庭教育历年试题-含答案

浙江省2006年1月高等教育自学考试 学前儿童家庭教育试题 课程代码：00403 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.学前儿童家庭教育的过程是指(C.家长与子女双向互动的过程) A.家长对子女的教育过程 B.家长与学前教育机构教育学前儿童的过程 C.家长与子女双向互动的过程 D.家长与社区教育机构教育学前儿童的过程 2.通过对家庭教育已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，从而认识家庭教育及其指导的发展规律的研究方法称为(C.经验总结) A.情报研究 B.调查研究 C.经验总结 D.行动研究 3.主干家庭是指(C.有两代人以上并且每一代都只有一对夫妇的家庭) A.以中年夫妇为主干，上养老下抚小的家庭 B.有两代人以上并且由最年长者主持的家庭 C.有两代人以上并且每一代都只有一对夫妇的家庭 D.三代同堂的家庭 4.下列几种说法中不正确的一项是( D.家庭教育没有特定的教学计划和方法) A.家庭教育是一种非正规的教育 B.家庭教育是一种包罗万象的教育 C.家庭教育没有一定的培养目标 D.家庭教育没有特定的教学计划和方法 5.通常情况下，家庭中对孩子发展起决定作用的外部因素是(C.家庭精神环境) A.家庭经济条件 B.父母学历水平 C.家庭精神环境 D.父母对孩子的期望水平 6.“学习型社会”所强调的四种基本的学习是指(A.学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存) A.学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存 B.学会认知、学会做人、学会共同生活、学会生存 C.学会认知、学会做事、学会生活技能、学会生存 D.学会认知、学会做人、学会独立生活、学会生存 7.对称职父母在文化修养方面的要求一般是指(C.有修养会学习) A.有较高的学历文凭 B.能写会算 C.有修养会学习 D.对文字的理解力较强 8.下列哪种描述体现了父辈而非祖辈对子女的教养方式?( A.感情多于理智)119 A.感情多于理智 B.限制多于引导 C.鼓励多于限制 D.包办多于训练 9.根据20世纪90年代上海市区幼儿家长教育观念的调查，下列各项中不符合调查结果的一项是(D.从事 非脑力劳动的家长比从事脑力劳动的家长对孩子的期望更高) A.从事脑力劳动的父母比从事非脑力劳动的父母更倾向于民主型的教育方式 B.从事非脑力劳动的家长比从事脑力劳动的家长更溺爱孩子 C.从事脑力劳动的家长比从事非脑力劳动的家长对孩子的期望更高 D.从事非脑力劳动的家长比从事脑力劳动的家长对孩子的期望更高 10.施艾弗从“接受——拒绝”、“限制——允许”二个向度对父母教养方式进行研究，得出保护和宽容的教养方式表现为( A.既接受又限制) P128 A.既接受又限制 B.既拒绝又限制 C.既允许又拒绝 D.既允许又接受 11.马丁与麦考伯依据“接纳——拒绝”和“要求与控制—宽容”两个向度对父母教养方式进行研究，得出冷漠型教养方式的父母给予孩子(A.最少的关爱与一定的允许或限制) A.最少的关爱与一定的允许或限制 B.很少的关爱与一定的限制 C.很少的关爱与很少的限制 D.最少的关爱与最大的限制 12.家长在将子女培养教育成人的过程中，是最重要的因素。(B.以身作则) A.教育知识 B.以身作则 C.教育能力 D.成功的范例 13.家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的方法，称为(B.情景测验法) A.行为测验法 B.情景测验法 C.戏剧测验法 D.模拟表演测验法 14.一项国际性的调查研究发现，世界各国儿童最喜欢玩的东西是“沙”，这主要是因为(D.沙最能满足孩子创造的需要) A.沙是最便宜的东西 B.沙是最容易得到的东西 C.沙是相对比较安全的自然物质 D.沙最能满足孩子创造的需要 15.一个3岁孩子走路时不小心撞到桌子角，痛得大哭起来，妈妈赶紧跑过去用力拍打桌子说：“桌子真坏!妈妈帮你打它!打打打!”孩子也学着妈妈的样打骂桌子。这是一种(B.错误归因的教育) A.不着边际的教育 B.错误归因的教育 C.满足情感需要的教育 D.解决问题的教育 16.学前儿童家庭教育的任务包括四个方面。(A.健康教育、认知教育、品德教育、审美教育)P191

特殊教育历年试题

1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C.把特殊需要儿童安置到特殊学校) 2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C.全部课程)的回归主流。 4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D.0.05~0.3)之间为低视力。 5.( A.语言)是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。 6.“身体病弱儿童”是指(C.身患慢性疾病和体质非常虚弱)的儿童。 7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括(A.情商) 8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由(C.专业人员)进行。 9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B.整合性)原则。 10. (A.发声)异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。 11.学习行为理论认为，口吃源于 (B.环境压力) 12. (B.心因论)认为儿童孤独症 产生于神经系统的器质性病 变、机能障碍、感觉器官机能 失调及生化因素。 13.行为的刻板性和破坏性是儿童(A.多动症)的一个核心特征。 14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童(D.情绪行为障碍)的家庭原因。 15.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童(C.有不可逾越的鸿沟) 16.流畅性、灵活性、新颖性，是 (B.创造)型超常儿童的思维特点。 17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是(A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松) 18. (D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑)不符合精神分析学派 的游戏治疗观点。 19.学前教育机构中，语言障碍儿 童的教育不应(A.从普通幼儿教 育活动中分离出来) 20.语言矫治工作中贯彻(C.可行 性)原则，就是要考虑教学设 备是否能够满足、矫治时间能 否保证等。 23. (A.设立特殊学前教育机构) 的安置形态不是学前特殊儿童 一体化教育的主要安置形态。 25.学前特殊儿童一体化教育人 员的协调中，(A.学前教育机构教 师)起关键作用。 26.超常儿童教育模式中目前用 得最多的是(B.加强班) 1.简述视觉障碍对儿童心理行为 的影响。P29 2.何为儿童的多动症？P132 3.对儿童语言的两种主要观察和 评估方法各有何利弊？P228 4.简述学前儿童行为问题的表 现。P148 1.试从整合教育趋向看特殊儿童 教育课程改革的共同发展方向。 2.如何诊断与矫治儿童的构音异 常？P106 3.试论学前特殊儿童一体化教育 中人员的不同作用。P296 学前超常儿童的幼儿园教育应 采取哪些策略？P181 1.学前阶段具有特殊教育需要的 儿童即是学前(C.特殊儿童) 2.发达国家已有(C.20% )的儿童 属于特殊教育的服务对象。P20 3.视觉障碍儿童(D.听觉和触觉 敏锐) 5.在智力落后儿童早期干预教育 中，在教育者方面要把教师与 家长结合起来，在教育环境上 要把幼儿园、家庭与社会结合 起来，体现教育的(B.整合性) 原则。 6.在概念上，“智力落后儿童”是 指在(B.发育期内0-18岁)一般 智力明显低于同龄儿童的平均 正常水平，并有明显的社会适 应障碍的儿童。 7.(A.强调智障儿童的共同特征) 不符合“智力落后儿童”个别化 教育原则。 8.在所有学前儿童中，说话流畅 度异常约有5%，其中大多( A. 形成于2～3岁，2-7岁) 9.( C.语言发展异常)是指患者语 言发展的速度、程度等低于正常 儿童。 10.构音异常形成的原因中，感知 运动因素包括( A.舌头或其他口 腔构造异常及动作协调不良) 11.( D.对人感兴趣)不是儿童孤 独症的特征。 12.( B.品德不良)不是多动症儿 童的特征。 13.从心理结构看，用(D.超常儿 童)一词更能全面表达我们对这 类儿童的认识。 14.发散的新颖成分、罕见程度是 指发散性思维的(C.独创性) 15.陈帼眉主持编制的一套幼儿 非智力个性特征测验中，“找 星星”和“走迷津”是有关(A. 坚持性)的两项实验。 16.游戏治疗中，把游戏作为一种 直接的语言替代物，其目的不是 让儿童通过游戏(“玩”出其问题) 17.( B.治疗者应以适当方式指导 儿童的言行)观点，不符合人本主 义游戏治疗理论。 18.有的语言障碍因听力损伤引 起，有的有孤独症伴随，有的 因环境改变引起，语言矫治工 作应贯彻(个别化指导)原则。 19.语言矫治工作中常采用(A.全 面交流法)，既注意语言符号 系统的发展，也注意绘画、舞 蹈、音乐符码、文化符码、动 作符号等方面的学习。 20.语言矫治的(.自然情境)法着 眼于丰富儿童的生活经验，让 儿童通过真实的生活经验来 学习语言。 21.幼儿园教师(.极少注意精神 的、心理的健康)，不说明其心理 科学知识欠缺。 23.(示范)法是指“一种用来形成 某个人目前还没有的行为的 程序，以便使个体从不会到一 步步学会一个新的行为”。 24.学前特殊儿童一体化教育中， (D.个别辅导的形式)是主要的教 学组织形式。 25.在学前特殊儿童一体化教育 中，(D.普通学前教育)课程是正 常儿童和特殊儿童共同学习的 1/7

西南大学秋学前特殊儿童教育网上作业次有答案

西南大学秋学前特殊儿童教育网上作业次有答 案 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

[0558]《学前特殊儿童教育》 第一次作业 [论述题] 1. 试根据孤独症儿童的身心特征谈谈如何对其进行矫治 2. 试结合实际谈谈如何对病弱儿童进行早期干预 3. 试述游戏治疗的实施过程及要求 4. 在幼儿园如何对听障儿童进行早期干预 5. 试结合实际谈谈学前特殊儿童教育的意义。 6. 简述语言矫治的主要方法。 7. 简述情绪行为障碍儿童的类型和形成原因。 8. 简述游戏治疗的特点。 9. 影响学前一体化教育安置形态的因素有哪些 10. 简述孤独症儿童的行为特征。 11. 简述智力落后儿童感知觉的特点。 12. 简述语言障碍的形成因素。 13. 简述多动症儿童的行为特征。 14. 有利于超常儿童成长的家庭条件是什么 15. 简述一体化教育中教师的职责。 16. 简述一体化教育中家长的职责。 17. 简述听障儿童鉴别的主要方法。 18. 简述学前视障儿童教育的方法。

19. 简述智力障碍儿童的鉴定方法和身心特征。 20. 简述多动症儿童的基本特征和鉴定方法。 备注：请将所有题目回答完后一次性提交，否则无成绩。 ？ 参考答案： 1. 孤独症为起病原因在三十个月以前的行为综合症。孤独症儿童的典型行为特征有三：社交障碍、沟通障碍和刻版性行为。孤独症儿童教育的主要方法有：提供支持性、接纳性环境；培养语言沟通能力；感知觉统和训练；体验性认知学习；以儿童为中心和保护儿童安全。 2. 病弱儿童是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此而需要特别照顾与教育的儿童。病弱儿童的基本特征：病弱儿童由于长期患有疾病、体质虚弱，会因治疗或体力不支耽误学业，从而影响其学业成绩；由于体弱多病，容易产生注意力不集中、持久性差、精力不支等问题；可能在认知能力发展上略受影响；在个性方面，由于身患疾病，家长过度保护和迁就，会使儿童过于依赖，缺乏自信，容易形成孤僻、退缩等不良人格特征.幼儿园常见的病弱儿童是患有脑瘫、癫痫和哮喘的儿童，对这些儿童的帮助应该根据他们的特点采取适当的特殊教育措施。其中对脑瘫儿童的帮助主要从以下几个方面进行：配合儿童的专业治疗做一些辅助训练；准备一些特殊设施；加强脑瘫儿童的护理。 对癫痫儿童的帮助主要应注意以下几个问题：教师应该学会紧急处理的方法；教师应教育全体儿童不要歧视癫痫儿童，为他们创造良好的环境；教师要密切关注这些儿童，应遵医嘱按时为儿童服药，为缓解和

学前特殊儿童教育.pdf

《学前特殊儿童教育》 一、名词解释 1、学前特殊儿童：指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需求的儿 童。 2、视觉障碍：又称视力残疾，一般指由于各种原因导致双眼不同程度的视力障碍或视野缩 小，而难能从事正常人所能从事的工作、学习或其他活动。 3、听觉障碍：指由于传音系统或感音神经系统受损，导致听觉困难，听不到或听不清周围 环境和语言的声音。 4、学前特殊教育：指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教 学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。 5、语言障碍：语言异常和言语异常都称为语言障碍。是由于各种原因导致不能说话或者语 言障碍，从而难能通一般人进行正常的语言交往活动。 6、广泛性发育障碍：一组起病于婴幼儿时期的全面性精神发育障碍。主要表现为社会交往 障碍、沟通模式异常、兴趣与活动内容的局限、刻板与重复等。 二、选择和填空 1、学前特殊教育的产生背景围绕年龄较大的盲童和聋童展开1874年开办第一所特殊教育学校“瞽叟通文馆”。 2、发展的阶段 （1）、启蒙阶段——18世纪末到19世纪初 （2）、依附阶段——19世纪中后期到20世纪中期 （3）、独立阶段——20世纪中后期至今 目前：处于独立阶段早期阶段，没有形成完整的学科体系。 3、特殊儿童按生存与发展条件异常的角度综合分为四类：生理发展障碍儿童（听觉障碍、 视觉障碍、肢体障碍、身体病弱）；智力异常儿童（智力超常和智利落后）；言语发展障碍（构音异常、流畅度异常、发音异常、语言发展异常）；广泛性发育障碍儿童（孤独症、多动症、Rett综合征、童年瓦解性精神障碍、Asperger综合征等）。 4、学前特殊教育机构 （1）、民政部办的福利机构； （2）、中国残联办的康复机构； （3）、教育部门主办的残障儿童幼儿园； （4）、教育部门要求普通教育中心开办的特殊教育班； （5）、随园就读制，普通班中接纳特殊儿童。 5、学前特殊教育的教学原则 （一）全面性 （二）个别化 （三）直观性 （四）启发性 （五）趣味性

《学前儿童家庭教育》(高起专)练习题参考答案

学前儿童家庭教育》练习题一答 案 又称家庭人际关系，是家庭成员之间根据自身的角色在共同生活中 是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间 一切社会关系的总和。 2．学前儿童家庭教育 答案：学前儿童的家庭教育有广义和狭义之分。广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家 庭成员之间的相互影响和教育。狭义的学前儿童的家庭教育，则指的是在家庭生活中，由 家长 （主要是父母或其他长辈 ）对学前儿童进行的教育和施加的影响。 3．学前儿童健康教育 答案：由家庭中的成人对学前儿童实施的旨在培养学前儿童健康积极的情绪情感状态，塑 造其良好文明的品行，增强社会交往，形成其健康人格的教育。 4．学前儿童家庭教育目的 答案：学前儿童家庭教育目的是指家庭对所要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定。 学前儿童家庭教育的目的由两部分构成：一是对家庭教育所要培养的幼儿的身心素质作出 规定，即指幼儿在体力、智力、品德、审美诸方面发展的方向及其程度，以形成某种预想 的个性结构；二是对家庭教育所要培养的幼儿的社会价值作出规定，使幼儿符合一定社会 的需要。 5、家庭结构 答案：家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形 成的相对稳定的联系模式。 6．学前儿童家庭情感教育 答案：由家庭中的成人对学前儿童实施的旨在培养学前儿童健康积极的情绪情感状态，塑 造其良好文明的品行，增强社会交往，形成其健康人格的教育。 7、社区教育 答案：社区教育是社会教育化、教育社会化的实现模式，就是以一个街道、一个乡或一个 区为范围，将这个社区里的机关、企业、学校等组织起来，共同关心这个社区内的年轻一 代的教育，支持社区内的各类学校。为他们提供帮助，而这个社区内的学校教育机构则一 用。 8、家庭 答案：家庭是人类社会发展到一定阶段的产物，是一种特殊的社会生活组织形式。它是以 婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。 、名词解释 1．家庭关系 答案：所谓家庭关系， 形成的人际互动联系， 起参与社区的各种精神文明建设， 实行双向服务，起到既教育少年儿童又 改造社会的作

学前特殊儿童教育试卷

学前特殊儿童教育试卷 您的姓名： [填空题] * _________________________________ 1. 我们一般所说的“口吃”是指（） [单选题] * A.构音异常 B.流畅度异常(正确答案) C.发声异常 D.停顿异常 2. 音质异常是指（） [单选题] * A.通过鼻腔的气流过大或者过小 B.整体性语音不清 C.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声(正确答案) D.音量不够集中，妨碍交流的进行 3. 美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成的首要社会心理因素是（） [单选题] * A.同伴关系 B.社区因素 C.家庭与父母因素(正确答案) D.当地方言 4. 传统的语言障碍研究中，言语障碍的主要表现为（） [单选题] * A.音质、音色和清晰度方面的障碍 B.音质、流利和清晰度方面的障碍(正确答案)

C.音质、流利和音高方面的障碍 D.音高、音色和清晰度方面的障碍 5. 以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是（） [单选题] * A.口吃、共鸣异常 B.整体性的语音不清(正确答案) C.共鸣异常、音调异常 D.音调异常、口吃 6. 下列各项属于流畅度异常的是（） [单选题] * A.首音难发，语音连续重复(正确答案) B.咬字不清，模仿发音时不够准确 C.咬字不清，发音短促，影响句子结构，愈说愈快 D.拖长语音，说话时不适当的语音中断，模仿发音时不够准确 7. 发音时出现首音难发、语音连续重复和拖长语音等现象，这是指（） [单选题] * A.构音异常 B.语言发展迟缓 C.发声异常 D.口吃(正确答案) 8. 传统的语言障碍研究中，言语障碍不包括（） [单选题] * A.发声异常 B.流畅度异常 C.语义障碍(正确答案) D.音质障碍 9. 常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声，这是指（） [单选题] *

【西南●最新版】[0558]《学前特殊儿童教育》网上作业及课程考试复习资料(有答案)

[0558]《学前特殊儿童教育》第一次 [论述题] 1.试根据孤独症儿童的身心特征谈谈如何对其进行矫治？ 2. 试结合实际谈谈如何对病弱儿童进行早期干预 3. 试述游戏治疗的实施过程及要求 4. 在幼儿园如何对听障儿童进行早期干预？ 5. 试结合实际谈谈学前特殊儿童教育的意义。 6.简述语言矫治的主要方法。 7. 简述情绪行为障碍儿童的类型和形成原因。 8. 简述游戏治疗的特点。 9.影响学前一体化教育安置形态的因素有哪些？ 10. 简述孤独症儿童的行为特征。 11. 简述智力落后儿童感知觉的特点。 12. 简述语言障碍的形成因素。 13. 简述多动症儿童的行为特征。 14. 有利于超常儿童成长的家庭条件是什么？ 15. 简述一体化教育中教师的职责。 16. 简述一体化教育中家长的职责。 17. 简述听障儿童鉴别的主要方法。 18. 简述学前视障儿童教育的方法。 19. 简述智力障碍儿童的鉴定方法和身心特征。

20. 简述多动症儿童的基本特征和鉴定方法。 备注：请将所有题目回答完后一次性提交，否则无成绩。 参考答案： 1.孤独症为起病原因在三十个月以前的行为综合症。孤独症儿童的典型行为特 征有三：社交障碍、沟通障碍和刻版性行为。孤独症儿童教育的主要方法有：提供支持性、接纳性环境；培养语言沟通能力；感知觉统和训练；体验性认知学习；以儿童为中心和保护儿童安全。 2. 病弱儿童是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此而需要特别照顾与教育 的儿童。病弱儿童的基本特征：病弱儿童由于长期患有疾病、体质虚弱，会因治疗或体力不支耽误学业，从而影响其学业成绩；由于体弱多病，容易产生注意力不集中、持久性差、精力不支等问题；可能在认知能力发展上略受影响；在个性方面，由于身患疾病，家长过度保护和迁就，会使儿童过于依赖，缺乏自信，容易形成孤僻、退缩等不良人格特征.幼儿园常见的病弱儿童是患有脑瘫、癫痫和哮喘的儿童，对这些儿童的帮助应该根据他们的特点采取适当的特殊教育措施。其中对脑瘫儿童的帮助主要从以下几个方面进行：配合儿童的专业治疗做一些辅助训练；准备一些特殊设施；加强脑瘫儿童的护理。 对癫痫儿童的帮助主要应注意以下几个问题：教师应该学会紧急处理的方法； 教师应教育全体儿童不要歧视癫痫儿童，为他们创造良好的环境；教师要密切关注这些儿童，应遵医嘱按时为儿童服药，为缓解和减少病情发作奠定基础。 对哮喘病儿童教师应减少他们发病的可能性，让儿童远离有粉尘等过敏源的地方，为儿童增加营养，鼓励其锻炼身体。安排儿童活动时应控制儿童的活动量，学会急救的方法等。 3.以游戏为主要沟通媒介的心理治疗成为游戏治疗。游戏治疗中包括三个阶段， 各个阶段的主要工作如下：第一阶段准备期。发现并鉴别有特殊需要的儿童； 做好家长工作；与教师沟通；与儿童建立良好的关系；布置游戏治疗室；调整自己的角色。第二阶段治疗期。设计方案；实施方案。第三阶段追踪期。 教师、家长及治疗者进行综合评估；量表评估和专业机构评估。 4.听力障碍是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不 清周围环境的声音。分为聋和重听两大类。在听力障碍儿童的成长过程中，语言是受影响最严重的问题。听力障碍儿童语言学习的困难是：发声时收不到充分的听觉反馈；无法从成人那里得到充分的言语强化；无法听到成人的言语示范。所以学前听觉障碍儿童早期干预的主要任务是对他们进行语言训练。听觉障碍儿童语言训练的主要内容有：听觉训练、发音练习、语言理解和掌握和语言能力评估。教师要积极利用同伴教学模式，并要结合是用手语交流法与口语交流法。 5.学前特殊教育具有三方面的重要意义：直接效益――促进特殊需要儿童的健 康成长；间接效益――为家长服务，减轻他们的精神和物质负担，为特殊儿

春学前儿童家庭教育在线作业

春学前儿童家庭教育在 线作业 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

1．第1题 家庭作为一种社会生活组织，它的三个组成纽带是( )。 A.婚姻、血缘和收养关系 B.家庭结构、血缘和收养关系 C.婚姻、血缘和家庭关系 D.家庭结构、婚姻和收养关系 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第2题 在温饱获得基本满足的情况下，孩子最为突出的精神需要是( ) A.交往需要 B.创造需要 C.安全感需要 D.探索需要 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第3题 婚姻是按照辈分来划分的，凡属同一辈分的男女均可结为夫妻，即使是兄弟姐妹之间结为夫妻也是合乎道德的，这种同辈而婚组成的家庭形态是( )

A.血缘家庭 B.普那路亚家庭 C.对偶家庭 D.团体婚姻家庭 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第4题 长辈将知识文化传递给与他们生活在一起的年轻一代的过程称为( ) A.正喻文化 B.并喻文化 C.后喻文化 D.前喻文化 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 5．第5题 胎儿在母腹内活动的时间是在其形成后的( ) A.3周 B.7周 C.11周 D.15周

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 6．第6题 在人际沟通的四种基本态度中，最健康的生活态度是( ) A.我好—你也好 B.我不好—你好 C.我好—你不好 D.我不好—你也不好 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 7．第7题 现状研究属于一种( )。 A.调查研究 B.情报研究 C.质的研究 D.经验总结 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 8．第8题

最新学前特殊儿童教育试题

学前特殊儿童教育试题 一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.学前特殊儿童教育的直接效益，指的是这种教育（） A.对特殊需要儿童的意义 B.对特殊需要儿童的家庭的意义 C.对社会的意义 D.对特殊需要儿童所在学校的意义 2.哪种教育哲学理想已经成为世界各国特殊教育的共识与导向？（） A.回归主流 B.隔离式教育 C.资源教室模式 D.教育配对模式 3.脑瘫儿童（） A.都是智力落后儿童 B.其脑瘫发生在儿童出生时 C.其教育和训练主要由教师来进行 D.主要表现为运动障碍和动作协调困难 4.听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的是（） A.语言发展 B.认知发展 C.思维发展 D.社会化发展 5.反映视觉障碍儿童心理行为特点的一项是（） A.听觉注意力好，但兴趣较为狭窄 B.记忆力和想象力强 C.记忆力强，但想象力差 D.性格问题多，但活动能力强 6.判断儿童是否智力落后，除了要从智力方面来判断外，还需进行什么方面的测查？（） A.独立生活能力 B.运动能力 C.社会适应能力 D.自我管理能力 7.“在内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体”，这指的是对智力落后儿童早期教育训练的（） A.反复性原则 B.整合性原则 C.量力性原则 D.个别性原则 8.对自然科学、数学等有浓厚兴趣并表现出非凡的才能，这往往是哪种类型超常儿童的特征？（） A.语言型 B.智力型 C.创造型 D.领导型 9.发散的新颖成分、罕见程度是指发散思维的（） A.流畅性 B.变通性 C.独创性 D.独立性 10.所有语言障碍中出现率最高的是（） A.发声异常 B.流畅度异常 C.语言发展异常 D.构音异常 11.关于儿童口吃，下列哪个观点是错误的？（） A.一般的口吃是正常心理现象 B.口吃儿童的家长应对其严格要求，增强其纠正口吃的压力感 C.良好的情绪能缓解口吃症状 D.产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度异常 12.构音异常形成的原因中，感知运动因素包括（）

2015春国家开放大学《特殊儿童教育》形考作业1_0004答案

2015春国家开放大学《特殊儿童教育》形考作业1_0004答案 一、单项选择题（共11道试题，共22分。） 1.20世纪60年代以来，世界特殊界兴起的教育运动是(A)。 A.回归主流 B.终身教育 C.全纳教育 D.全民教育 2.合作学习模式强调以（C）为中心。 A.教育者 B.同伴 C.学习者 D.老师 3.全纳教育是训练有特殊需要儿童与其他儿童（C）的最有效途径。 A.相互帮助 B.彼此理解 C.团结合作 D.亲密无间 4.20世纪中后期，以（D）为首的西方国家逐步认识到学前特殊教育对特殊儿童的重要意义。 A.英国 B.法国 C.德国 D.美国 5.问题行为的管理是指要发展特殊幼儿的（C）行为，降低不适应行为的发生，以及处理已发生的问题行为。 A.正常 B.一般 C.适应 D.特殊

6.我国自1874年开办的第一所特殊教育学校“瞽叟通文馆”是针对（A）开设的。 A.盲童 B.聋童 C.智障儿童 D.自闭症儿童 7.根据动态发展观的要求，特殊幼儿的（B）可能出现很多不可预期的情况。 A.成长 B.发展 C.学习 D.身体 8.发展生态学预示学前特殊教育需要关注婴幼儿全部的（D）。 A.生活环境 B.教育环境 C.生存环境 D.发展环境 9.陈云英将特殊儿童划分为听觉障碍儿童、视觉障碍儿童、超常儿童和（B）儿童。 A.行为障碍 B.发展障碍 C.语音障碍 D.语言障碍 10.特殊儿童是指在生理上、心理上及智能异于普通儿童，具有特殊的（B）需要的儿童。 A.关爱 B.教育 C.训练 D.矫正 11.语音发展关键期在(B) A.0～2岁 B.0～3岁 C.3～5岁 D.3～6岁

学前儿童家庭教育题库(含答案)

行动研究的兴起始见于0世纪0年代后期的() A.美国 B.德国 C.法国 D.日本 标准答案：A 中国有句俗话“儿子是自己的好”，这反映了()。 A.家庭教育是一种非正规教育 B.家庭教育是一种充满亲情的教育 C..家庭教育是一种稳定的持久性教育 D.家庭教育是一种无所不在的教育 标准答案：B 妇女怀孕后，_________的需要量增加，要及时补充，否则易贫血。() A.碘 B.锌 C.铁 D.钙 标准答案：C 在学前儿童家庭教育中，通过让孩子亲自体验由于自身不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法叫() A.榜样示法 B.自然后果法 C.暗示提醒法 D.批评惩罚法 标准答案：B 中科院王极盛教授提出的家长教养态度有过分保护、_________、严厉惩罚和温暖四类。 A.交往平和 B.过分干涉 C.懒惰不理 D.仆人服务 标准答案：B 已婚夫妇和未婚子女组成的家庭是()。 A.主干家庭 B.隔代家庭 C.联合家庭 D.核心家庭 标准答案：D 儿童情商的概念最早是由美国两位心理学家彼得.萨洛瓦里和约翰.梅耶于______年提出的。 A.990 B.99 C.99 D.99 标准答案：A 胚胎发育分化的关键期是妇女受孕后的() A.个月之

D.个月之 标准答案：B “严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的() A.受教育的权利 B.生存的权利 C.安全的权利 D.受尊重的权利 标准答案：C 许多学者提出了智力发展的关键期，如儿童学习书面语言丰富词汇的关键期是在() A.0-岁 B.-岁 C.-8岁 D.8-岁 标准答案：B 人群调查研究表明，胎儿畸形发生率的增加与妊娠期营养不良和__________有关。 A.缺铁 B.缺钙 C.缺碘 D.缺锌 标准答案：D 近三十年，世界上发达国家把“推进终身教育、建立__________”作为解决当前社会发展中不断出现新问题的主要途径。() A.知识社会 B.学习社会 C.公平社会 D.和谐社会 标准答案：B 对家庭功能有决定性影响的因素是() A.社会制度 B.传统习俗和伦理道德 C.社会生产力发展水平 D.法律 标准答案：C 以下属于家庭固有的功能的是() A.教育功能 B.抚养赡养功能 C.娱乐功能 D.功能 标准答案：B 要解决的课题一般是“某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎样的”或“某几类对象的某几种特征目前的基本状况是怎样的”。这是学前儿童家庭教育的（）。 A.现状研究 B.相关研究

(完整版)特殊教育试题-含答案

单项选择题（本大题共27 小题，每小题2 分，共54 分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1?下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是（C.把特殊需要儿童安置到特殊学校）P15 A. 重视早期发现与早期干预 B. 实行一体化融合教育 C. 把特殊需要儿童安置到特殊学校 D. 实行整合教育 2?对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（C.全部课程）的回归主流。P19 A. 物理空间 B.社会交往活动 C.全部课程 D.教学 3. 教师在癫痫症儿童发病（ B .过程中应顺其自然，不阻挠其活动） A. 之前无法发现其发作先兆 B. 过程中应顺其自然，不阻挠其活动 C. 过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D. 之后应立刻让他们起来活动活动 4. 根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在（ D.0.05~0.3 ）之间为低视力。P26 A. 0.02~0.03 B.0.03~0.05 C.0.05~0.1 D.0.05~0.3 5. （ A.语言）是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。 A. 语言 B.认知 C.思维 D.社会化发展 6. “身体病弱儿童”是指（C.身患慢性疾病和体质非常虚弱）的儿童。 A. 生病 B.存在感官性生理限制和障碍 C.身患慢性疾病和体质非常虚弱 D.残疾儿童 7. 智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括（ A. 情商） A. 情商 B.年龄指标 C.智力指标 D.适应行为指标 8. 智力落后儿童的测查与鉴别，要由（C.专业人员）进行。 A. 教师 B.幼儿园或学校领导 C.专业人员 D.所有这些人员 9. 在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映（B.整合性）原则。 A. 反复性 B.整合性 C.量力性 D.个别性 10. （ A. 发声）异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。 A.发声 B.构音 C.流畅度 D.语言发展

第一章特殊儿童教育分析

第一章特殊儿童教育 定义： 1美国：（特殊教育专家柯克和加拉斯） 强调：特殊儿童在生理、心理和行为方面有偏离常态特征。 2台湾：特殊教育专家郭为藩： 主张：从教育的角度来界定特殊儿童，生理缺陷不能构成特殊儿童充分条件。 中国大陆特殊教育专家朴永馨 广义：把正常发展的普通儿童之外的各类儿童 狭义：专指生理或心理发展上有缺陷的残疾儿童 我们采用北师大教育学院韦小满定义; 在生理和心理发展的某一方面或多个方面明显的偏离普通儿童的发展水平，有特别的学习和 讨论 问题：有明显差异就是特殊儿童吗？比如矮小、肥胖？ 如何获得最大限度发展？ 你如何判断哪些是特殊儿童，哪些是普通儿童？ 第二章 与普通儿童的共性和差异 共性远大于差异，这是国内外学者的共识。 （1）共性 1遵循生理发育的自然规律。同样经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期等 2遵循儿童心理发展的规律， （2）差异 1大部分特殊儿童有生理和心理缺陷，这些缺陷妨碍了他们以正常的方式或速度学习与发展。（例如盲童、弱智儿童） 2特殊儿童的个体间差异和个体内差异明显大于普通儿童。 个体间——天才儿童与弱智儿童有巨大差异，盲童接受外界信息的方式明显不同于聋哑儿童。即使同一类型的弱智，造成异常的原因不同。 启发：在实施教育教学之前，对他们要进行鉴别和分类。 特殊儿童与普通儿童群体间的差异性 由于特殊儿童独特的身心特点，造成其与普通儿童群体间的巨大差异，群体间的差异在广度上表现在认知、情感、意志与个性心理倾向与特征等各个方面，在深度上表现为其某一或某

些心理或生理属性处于正态分布的两个极端（残障或资优儿童）。 特殊儿童在心理和学习能力上的发展差异 感知机能上的发展差异 感知机能是“感觉、知觉及肌肉动作的能力”，儿童透过协调控制机体活动去接收、组织及阐释外界的信息，以便学习。 大机能机能→感知感知→机能感知感知概念概念 认知上的发展差异 认知上的发展差异：儿童在认知发展上出现问题时会有智能障碍、学习障碍、阅读困难、注意力不足及记忆力不足等多方面的现象 注意力：是指儿童的集中专注能力。据研究显示，人的神经系统中具有一些短暂而临时的记忆以储存来自各方面的刺激，经选取分析后，才能成为有用的讯息，而其他没用的讯息很快便被洗去。 3特殊儿童难以接受常规教学，需要特殊教育。 内容对天才儿童过易，对特殊儿童过难 方法口头讲述不适合聋童，普通课本不适合盲童。 教学组织形式班级授课制显然会导致学习和适应问题。需要个别教学计划。 作业：你如何看待特殊儿童的共性与差异性？ 第二节

学前特殊儿童教育 (1)

学前特殊儿童教育 第一章学前特殊儿童教育概论 识记：1学前特殊儿童：指学前有特殊教育需要的儿童，换言之，是指在发展过程中存在着个体发展特别需要的0~6岁儿童。 2学前特殊儿童教育：是为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。 3个别差异：是在儿童发展的群体中彼此间存在着的某一身心特质上的差异状况。 4补偿性发展：是给各种有不同教育需要的儿童提供特别的支持性教育环境，是成人负责而认真的对儿童的各种特殊需要和行为做出的反应。 5支持性教育环境：在学前特殊教育环境中，若特殊需要儿童和家长，教师构成了良好的互动模式，就会对儿童未来发展形成良性的影响，促使儿童的发展朝着比较理想的方向迈进。6早期干预：针对6岁以下的特殊需要儿童的发展及其特殊发展需要，设计对他们进行早期教育的环境条件和方式。 7回归主流：从传统的将特殊教育隔离于普通教育之外，到将特殊教育与普通教育结合；从摒弃漠视救济残疾儿童，到尊重残疾儿童的权利，改变对特殊儿童的态度；从单纯的肯定盲聋哑残疾儿童为特殊教育对象，到将服务范围扩大至各类需要在教育上给予特别扶助的轻度障碍儿童。 8全纳性教育：全纳性教育用特殊需要儿童的概念，来替代过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念。 领会：1学前特殊儿童的类别与分类角度？ 答：（1）认知发展障碍儿童，学前儿童的认知发展障碍，主要表现在智力落后和学习困难两方面（2）生理发展障碍儿童，学前儿童的生理发展障碍包括儿童发展过程中出现的各种感官动作和身体健康的问题。（3）语言发展障碍儿童，指儿童在早期语言获得过程中出现了发展性的异常现象。（4）情绪和行为问题儿童，是行为与社会要求相违背，从而妨碍了个人适应正常的学习和生活的一类儿童。（5）超常儿童，把智力发展突出优异或具有某方面的特殊才能儿童成为超常儿童。 2学前特殊儿童教育对特殊需要儿童发展的重要性？ 答：（1）直接效益—对特殊儿童成长的意义。积极帮助学前特殊儿童建立全面发展的基础。充分促进学前特殊儿童潜能的发展。有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。（2）间接效益—对特殊需要儿童家庭的意义。学前特殊教育有助于家长正确认识孩子的特殊需要并且积极参与教育过程去帮助自己的孩子。学前特殊教育有助于家长减轻精神和物质方面的负担，为特殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件。（3）社会效益—对社会发展的意义。学前特殊儿童教育为社会发展增加了建设力量。面向障碍儿童的学前特殊教育将有效的减少社会承担的特殊教育和残疾福利费用。学前特殊儿童教育有助于我国社会主义精神文明建设。 3早期发现与早期干预对特殊儿童发展的作用？ 答：早期干预方案在学前机构和特殊需要儿童家庭之间建立起亲密的联系，把家庭感情氛围与学校对儿童的教育结合起来，创造成功的学习环境，使特殊需要儿童在家长参与的有利环境中日益长进。 简单应用：1分析学前特殊儿童概念的变化？ 答：过去讨论特殊儿童的概念，往往是从简单的“不正常”或者“异常”的角度去考察。从医学的角度评价，出现某些疾病的症状便成为异常，因为这样的人有别于一般正常和健康的人；从心理学的角度评价，原理常标