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《她是我的朋友》教学设计

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《她是我的朋友》教学设计

学习目标:

1.有感情地朗读课文。

2.从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

3.学习课文具体、真实的描写方法。

重点、难点:

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句,体会阮恒献血时的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

设计特色:

在扎实有效的词句学习中,深入感受人物的内心世界。

教学准备

学生:熟读课文,了解有关抽血、输血的常识。

教师:Authorware课件(课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。)

教学过程:

板块一:谈话导入

请问,谁是你的朋友?

那么,你认为什么样的人才称得上是朋友?

我们学了《她是我的朋友》这篇课文之后,相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。

生初读课文。

板块二:整体感知

“她”是那个她?“她”是谁呀?(板书:小姑娘)

“我”又是谁呀?(板书:阮恒)

这篇文章讲的是什么故事?(在一次战争中,一个小姑娘受了重伤,急需输血,一个叫阮恒的小男孩给她输血的事。)

会读书的人不仅能把一篇文章读成一句话,还能将一篇文章读成一个词。谁来试试?(朋友、输血……)

老师把这篇文章也读了很多遍,我看这篇文往深看,往深想,最后这篇文章也被我读成了两个字,先告诉你们第一个字,那就是----(板书“死”)还有一个字等课文学完后,不用老师告诉你们自己就知道了。

板块三:体验求悟

学生自由读课文,划出课文中带有“死”字的句子,小声读一读。

1、两名儿童当场被炸死。

这句话让你感觉战争怎么样?(很激烈、惨烈)

2、经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。

情况紧不紧急?用课文中的一个词来说?(迫在眉睫)

什么叫迫在眉睫?你起来,给讲一下,迫在眉睫,这里面说了人身上的两样东西,哪两样?(眉毛和睫毛。)

对呀,危险的情况已到了眼前了,快到眉毛和眼毛了,情况紧急吗?(紧急。)读出情况的紧急。

3、一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去,问是否有人愿意献血。

这一句和刚才的句子很相似,都用了什么关联词?(如果……就……)

第二句中的“就”省去了,加上了“一定”,语气更坚决了。生齐读。

刚才找出的三句话都是说谁会“死”?(小姑娘)板书:--------

第四处出现“死”字在哪里?

4、事后,医生对周围的人说:“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘,好让她活下来。”

师:这句话说的是谁会“死”?(阮恒)板书------

你觉得小男骇会不会死?(不会)

为什么?(抽一定量的血是不会死人的,相反,定期抽适量的血,献给医院,不仅可以挽救一些病人的生命,而且可以促进自身血液循环,对人的身体是有好处的。等你们长大了,也可以加入到义务献血的队伍中去,挽救一些人的生命。)我们从这段话中的哪个词也可以知道阮恒不会死?(以为)

四处写到“死”的部分,我们都读到了。仔细看看,课文写“死”的段落都集中在哪里?(课文写与“死”有关的段落都集中在开头和结尾)

中间的段落写的是什么呢?(输血)

输血主要是写谁?(阮恒)

师生分角色读输血的部分。

阮恒说了几次话?(一次,他只说了“阮恒”两个字。)

多不多?(不多)

医生的话多不多?(也不多)

就是说作者在写输血的过程中,对人物的语言写得很少?那么,对什么写的比较多呢?(动作、表情写得多)

生再读这个部分,把写阮恒动作、表情的词划出来。

(学生边划,教师边指名学生将划出来的表示动作表情的词,板书到黑板上)阮恒的这些动作和表情与“死”有什么关系呢?你们觉得阮恒怕死还是不怕死?仔细读,仔细想,不要急着举手。你认为他怕死或是不怕死都要能在书上找到充分的理由来说明。

现在,我们把目光聚焦在这两段话上,先读一读,注意课文用什么词语来描写他哭的。

出示:

①他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

②接着,他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。

课文用什么词来描写阮恒的哭?((生圈词语:啜泣、呜咽和哭泣)

大家看这三个词,啜泣、呜咽和哭泣,从它们的顺序上,你发现了什么?体会到阮恒是一种怎样的心情?(矛盾的心情、复杂的心情)

是啊,阮恒毕竟是一个和我们年龄相仿的孩子,哪有孩子不怕死的?他就要死了,但他还是坚决地给小姑娘献血。这一切都是为了什么呢?让我们把心静下来读课文最后几段话。

师引读:医生对周围的人说——

“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘,好让她活下来。”“但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说:“她是我的朋友。”

板块四:提升认识

多么朴实的想法、多么令人感动的做法。师引读:

千言万语,万语千言,都化做阮恒那句朴实而温暖的回答——(指课题)生读:她是我的朋友。

这虽然不是豪言壮语,但却是阮恒的心语——(指课题)生读:她是我的朋友。同学们,纵然时光飞逝,也请不要忘记,阮恒留给我们的最有份量的话语——(指课题)生读:她是我的朋友。

多么幸运的小姑娘,多么幸福的小姑娘啊!又一个阮恒这样宁愿自己死去,也要救活自己的朋友。这么善良的孩子怎么能死呢?阮恒死了吗?板书:活他的朋友----那个小姑娘呢?读到这里,你们知道我之前说的另一个字是什么了吗?(板书:活)

是的,如果说“死”在这篇课文里是血与肉,那么,“活”便是这篇课文的灵魂。读文章,就是要透过表面的文字,读出它深含的意义。从小姑娘的遭遇中,我们体会到了战争的无情,但是,从阮恒的身上我们又看到了朋友间那份真挚的友情。死亡是可怕的,在死亡面前,是朋友让我们看到了活的希望。(完成板书:真挚的友情)

你们想拥有阮恒这样的朋友吗?你们愿意成为这样的朋友吗?李老师送大家一样能拥有真正朋友的法宝:

出示:

“真正的朋友不是把友谊挂在口上,他们并不是为了友谊而互相要求点什么,而是彼此为对方做到一切办得到的事。(俄)别林斯基”

希望你们能交到这样的朋友,也能做别人这样的朋友。最后,让我们在《朋友》的歌声中结束今天的课。(播放歌曲《朋友》)

附:作业题

1、抄写本课生字词

2、积累词汇

课文中与哭有关的词:

写几个与笑有关的词:

3、医生是怎么安慰阮恒的?想象一下写下来。

板书:

图片1.jpg

她是我的朋友

教学目标1、认识8个生字,会写13个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物内心的活动。

4、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友谊观。

教学重点体会阮恒内心的活动

教学难点感受朋友真挚的友谊,树立正确的友谊观。

教具准备搜集朋友的格言

导学过程二次备课

预习提纲

1、初读课文,了解课文主要内容。

2、自由读课文,提出不明白的问题。

第一课时

一、格言导入

出示:士为知已者死。

为朋友而死不难,难在找一个值得为之而死的朋友。今天我们一起认识一位勇敢的小朋友----阮恒

二、自主读书,整体感知

1、通过学生的自主预习,向学生提问“她”是谁?“我”是谁?。(板书:小女孩阮恒)

2、出示阅读提示:

a)自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到不懂的地方多读几遍。

b) 边读边想想,主要出现了几个人物,这些人身上分别发生了什么事情。

3、检查生字词

词语:啜泣呜咽哭泣抽泣颤抖擦拭掩盖轻柔是否迫在眉睫拳头竭力休克

4、让学生说说课文讲了哪几个人物?并简单说说每个人物各发生了什么事请?(板书:医生需要输血愿意献血不停夸奖)

三、学习第一部分:1-4自然段

1、让学生默读课文第1-4自然段,找找当时情况迫在眉睫的原因并让学生试着读一读当时的情况危急,体会当时迫在眉睫的状况。

a) 经过查看,他们确定这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。

b) 医生和护士都不具有她的血型。

2、让学生在指导当时情况的危急条件下,让学生试着用文中的情况假设着说说“如果……就……”,如:如果医生有小女孩的血型,她就能生存下去了。

3、训练学生说话,让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩,你心里会怎么想?”(引导学生说说对生存的渴望与生命的期待)

四、生字书写指导

第二课时

一、复习导入。

同学们,这节课我们将继续学习第19课,请齐读课题。

二、情感激励,引导自学。

同学们,小姑娘的生命危在旦夕,输血迫在眉睫,在这紧要关头,阮恒主动献血,那么他是怎样献血的呢?让我们一起来关注阮恒献血的全过程。

选择你喜欢的方式朗读课文5-11自然段,用你喜欢的简单符号标出描写阮恒表情、动词的句子,反复品读最打动你的句子,抓住关键词仔细地体会,感受人物的内心世界

三、朗读感悟,汇报交流。

1、(一阵沉默后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来)

2、生抓住重点词,自由谈感受。

这只小手带着对疼痛的害怕,带着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。

你想象一下,这一次他是怎么举起来的?坚定、勇敢

谁在沉默?一片沉默,但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来,多令人感动的场面啊!我们一起读这句话。

四、学习课文5-11自然段,感受阮恒的勇敢。

同学们,你们看,从举手到躺到草垫上,到针扎进血管,到输血,阮恒一直表现得非常勇敢。过了一会儿,他忽然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣,他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。

1、请你轻声读这三句话,你发现了什么?

这三次哭有什么变化?请找出有关的句子,用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解:啜泣、呜咽、哭泣,从这几个词可以看出什么?

2、指名有感情的朗读读。

3、齐读。

出示:事后,医生对周围的人说:“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘,好让她活下来。

(1)﹑指名朗读。

(2)、请生谈体会。

(3)、再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子。

过了一会儿,他忽然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。

过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣,他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。

思考:为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢?是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道吗?让我们一起来读一读(出示课文结尾二,师深情朗读)“但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说:“她是我的朋友。”

5、结合课文内容回答:

简简单单的一句—她是我的朋友。

因为她是我的朋友,所以我——

因为她是我的朋友,所以我——

五、小结。

为了朋友,连自己的生命都可以放弃,像阮恒这样的朋友值得一生珍藏!

六、课后拓展。新课标第一网

此时,想对你的朋友说几句心里话吗?想给朋友几句赠言吗?

计她是我的朋友

阮恒真正的朋友小姑娘

(勇敢、舍弃生命)

《她是我的朋友》课堂教学实录

韩德胜2011年12月20日20:27 浏览数:2869 | 评论数:0

《她是我的朋友》课堂教学实录

发表于《山东教育》2010年7、8月份

解燕燕

教材简析:

这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。

学生分析:

从现在学生的生活实际来看,现在的孩子可能很难感受到像课文中阮恒对小女孩那种“高于生命”的友情,他们更多的感受可能就是在“借块橡皮、借支铅笔”等这些比较琐碎的事情上。因此本文的教学设计重点、难点均在于让学生从人物的表情和动作变化中体会人物的内心活动,从而感受朋友之间的真挚友情,通过让学生不同形式的朗读,读后感悟,感受体会人物的内心活动,感受阮恒的重情重义,感受朋友之间的真挚友情,从而初步树立正确的友情观。

学习目标:

1.情地朗读课文。

2.住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

3.课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

教学重难点:

抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句,了解他当时复杂的心情。

课前准备:

1.多媒体课件,包括生字词、重点句段、战争场景图、和课文插图等内容的课件。

2.学生课前了解关于抽血和输血的知识。

教学程序

一、导入新课。

师:请同学们看大屏幕,让我们一起来听一首小诗。(多媒体播放儿童配乐诗朗诵《朋友》)

朋友,

是一棵大树。

围在我们的身边,

用枝繁叶茂的叶子庇护着我们。

朋友,

是一件厚厚的外套。

天凉的时候,

为我们保暖。

朋友,

是一把雨伞。

下雨的时候,

为我们挡风遮雨。

有一种爱很小很小,

可它,却在你需要的时候,

为你付出一切,这就是朋友的爱。

师:这是一首写朋友的诗,今天我们也要一起来学习一个发生在朋友之间的小故事,齐读课题。

生(齐读课题):她是我的朋友

【意图:创设情境,让学生在走进文本之前就能够自然而然地怀有对真挚友谊的向往之情,为感受主人公内心世界做好铺垫。这样,既让学生很快地进入了课堂,又让学生在不知不觉中体验了友谊的真谛。】

二、初读课文,整体感知

师:读了课题,你能提出什么问题吗?

生:她是谁?我是谁?

生:她和我之间发生了一件什么事?

师:同学们动脑筋提出了问题,只要你们认真阅读、仔细思考,就一定能读懂这些问题的。现在请大家带着这些问题,自由读读课文,还要注意读准字音,读通句子。

(学生自由读课文)

师:课文读完了吗?那词语大家都会读了吗?

(课件出示词语:

草垫啜泣呜咽拳头

竭力阮恒迫在眉睫噢

流血输血血型血管

抽血献血)

(1)开火车认读词语。

(2)正音、巩固练习。区分“血”字的读音:“血”用在合成词和成语中,属于书面语用法,应读成xuè。“血”单独使用或用在短语(词组)中,属于口头语用法,应读成xiě。(3)齐读词语。

师:词语大家都已经掌握了。那刚才提出的问题都解决了吗?

生:解决了。

师:课文中的“她”指的是?

生:小姑娘。

师:“我”指的是?

生:阮恒。

师:这篇课文讲了一个什么故事,谁能用自己的话来概括一下?

生:这篇课文讲的是在战争时期,有个叫阮恒的小男孩虽然以为献血就要死了,但是还是勇敢的为受伤的朋友献血的故事。

【意图:从课题入手,学生质疑,整体感知。从学生实际出发,认读字词,区分“血”字的读音,反复练习巩固。引导学生整体感知课文内容,复述课文内容。】三、深入文本,品读感悟。

师:(大屏幕出示战争配乐图片)(教师引述一、二自然段内容):故事发生在一个战火纷飞的年代,许多生命消逝在战火硝烟里,更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园,失去了亲人,成了无依无靠的孤儿,还要时时面对死亡的威胁。一天,几发炮弹,落在一所孤儿院里,有两名儿童当场被炸死,还有几名儿童受了伤,其中有个小姑娘。(大屏幕定格受伤的小姑娘。)

【意图:课文的开头交代了故事发生的时间、地点和起因。这些都离现在的学生较远,为了拉近学生与文本之间的距离,我播放一些战争的图片:因为战争人们家毁人亡,孩子们惊恐害怕的神情,无家可归的悲哀,配上大提琴低沉、哀怨的

音乐,教师动情的引述,学生能入情入境,与文本的距离很快被拉近,也很容易就能唤起学生的阅读期待。】

(一)、抓住“迫在眉睫”学习课文3、4自然段。

师:这个受伤的小姑娘她现在情况如何呢?她的伤势怎样呢?请同学们默读课文3、4自然段,把描写小姑娘当时情况的句子画出来。

(学生默读课文,勾画相关语句。)

师:画好了吗?我们来交流一下。

生:经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最严重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。(随机点击课件出示相关句子)

师:从这句话中你体会到了什么?

生:从这句话中我知道了小姑娘伤的最重,而且随时都有可能死去。

师:是呀,当时的情况多么紧急,你能通过朗读表现出来吗?(生读句子)师:看来你已经意识到了问题的严重,情况的危急。让我们一起读一读。(生:齐读句子。)

师:我们继续来交流,你还从哪些句子中了解到了小姑娘的情况。

生:我从“医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去。”这句话,了解到小姑娘需要立刻输血。(点击课件,出示相关句子。)师:她正在死亡边缘挣扎呀!带着你的体会再来读读这句话。

生:读句子。

师:在这种紧急的情况下,课文中用了个什么词?说输血怎么样?

生:迫在眉睫。

师:还能再等吗?(生:不能)还有时间让大家再考虑一下吗?(生:没有)师:是啊,情况如此危急,输血——(生:迫在眉睫。)

【意图:阅读教学应引导学生联系上下文,理解词句的意思,在教学“迫在眉睫”这个词语的时候,我试图引导学生通过读课文感知词语的大意,也能激发学生对作品中人物命运的关心,与作品中的人物产生共鸣。】

(二)、学习第五自然段,体会人物的矛盾心理。

师:就在这个迫在眉睫的时候,谁站了出来愿意为小姑娘献血?

生:阮恒。

师:阮恒毫不犹豫地站了出来,对吗?

生:不对。

师:你从哪里知道的?

生:我从“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来,忽然又放下去,然后又举起来。”体会到阮恒当时是很犹豫的。(点击课件出示相关句子)

师:看到这句话,你们能提出什么问题吗?

生:他为什么举起手又放下去?放下去了为什么有举起来?

生:他的手为什么要颤抖?

师:学贵有疑,有疑问才会有进步。要解决这些问题,我们可以通过人物的动作,来体会他的内心世界。谁来找一下这句话里有哪些动词。

生:举,放,举。

师:你们都找到了吗?

生:找到了。

师:现在老师来读这句话,你们来做动作,体会一下当时阮恒的复杂心理。

(师读句子,生做“颤抖地举”“放下去”“有举起来”的动作。)

师:阮恒在做每个动作时,心里都想些什么呢?一阵沉默之后,一只小手颤抖的举了起来,他想?

生:他想,小姑娘现在需要血,我要为她献血。

生:他想,她是我的朋友,我要救我的朋友!

生:朋友遇到困难,我要帮助她。

师:是啊,朋友之间要互相帮助,现在小姑娘受伤了,应该救她。可是

——这只小手——突然又放下去,这时候他想?

生:献血是一件很可怕的事情。

生:把血献给了她,那我会不会死呢?

生:如果我献血了,还是不能救她,而我也会死去那怎么办?我还是不要献血了吧。

师:小阮恒害怕了,所以他放下手了,可是——“然后这只小手又举起来”同学们,这时候他又在想什么呢?

生:我还是献血吧,我如果不献血她就会死的。

生:她是我的朋友,我要为她献血。

生:朋友之间应该互相帮助,如果我受伤了,她一样会救我的,我也一定要救她。

师:经过了短暂的思想斗争,阮恒最后决定要为小姑娘献血。多么勇敢的孩子啊!把自己的理解送到句子里去,体会着读一读。

(生自由练读。)

师:谁来带着自己的感受,读给大家听。

生:带着刚才的体会,再读句子。

【意图:引导学生提出问题,并通过抓住关键词理解的方法自己解决问题,让知识的获得变成了一个主动的过程,学生不再是信息的被动接受者,而是知识获得的主动参与者。在此过程中,我抓住三个动词展开教学,教师读句子,学生相应的做动作。感悟这看似简单的动作,却是小男孩的生死抉择,让学生感受角色的内心,加深与文本的对话,为进一步感悟人物品质做了铺垫。】

(三)、感情升华:献血义无反顾。

师:在输血的过程中,阮恒说的话不多,但我们也可以通过他的动作、表情来体会阮恒的内心。自由读课文8——10自然段,画出描写人物神情和动作的句子,选择最让你感动的地方多读几遍细细品味。(学生读课文画句子,教师巡视指导) 师:画好了吗?我们来交流一下。

生:抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。

师:从这句话中你体会到了什么?

生:我从他一动不动体会到阮恒很坚强很勇敢。

师:能把他的这种坚定、勇敢通过朗读表现出来?

(生再读句子)

师:继续交流,你找到的句子。(教师随机点击课件,出示相关的语句)

生:过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖,并迅速用手捂住了脸。

生:但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。生:接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

师:这几句话是有关阮恒献血过程中神情和动作的,每句话中都有一个意思相近的词,你发现了吗?

生:我发现啜泣、呜咽、哭泣,都是描写哭的词语。

师:那同学们,你们平时也都哭过吧,(生:哭过)你在什么情况下会哭呢?生:我伤心的时候会哭。

生:我生气的时候会哭。

生:我有时候感到很委屈也会哭。

师:那阮恒是因为什么哭的呢?

生:阮恒因为内心感到很害怕很痛苦,所以哭了。

师:是呀,他因为内心的害怕,而哭泣,那你能通过朗读,读出,阮恒内心的害怕与痛苦吗?

(生:读大屏幕上的句子。)

师:这三句话中都写到了哭,但这几个写哭的词语又有什么不同呢?(点击啜泣、呜咽、哭泣变红)

生:我觉得啜泣就是轻轻的哭,呜咽,就是哭出声音来。

师:让我们来看看这几个词的解释,你又能发现什么。

(点击课件,出示词语解释。啜泣:一吸一顿地哭。呜咽:低声哭泣。)

师:阮恒从啜泣,到呜咽,到持续不断的低声哭泣,你发现了什么?

生:我发现阮恒哭的越来越厉害了。

师:是呀,他哭的越来越厉害,他为什么会哭的越来越厉害呢?

生:因为他内心的害怕与痛苦越来越强烈了。

师:你能通过朗读把阮恒内心的害怕和不断加深的痛苦与害怕表现出来吗?师:第一次,害怕突然涌上心头。

生(读句子):过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖,并迅速用手捂住了脸。

师:第二次,血液不断地抽出,阮恒心里感觉很害怕。

生(读句子):但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。师:第三次,他害怕极了。

生(读句子):接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

师:那老师想问一下,阮恒,你是因为抽血的疼痛才如此害怕吗?(生:不是)那你怕什么呢?

生:我以为抽完血之后就会死了,所以觉得很害怕。

生:我想到自己马上就要死了,感到很害怕。

生:我感觉到自己离死亡越来越近了,所以害怕极了。

师:原来阮恒害怕死亡。死,都怕。谁不希望活着,但是阮恒抽回自己的小手了吗?他要求医生停止抽血了吗?你从哪里知道的?

生:我从“他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。”这句话中体会到,阮恒虽然内心充满了恐惧,但是他却依然勇敢给小女孩输血。

师:是呀,多么勇敢的孩子呀,让我们看看阮恒当时的动作,想象一下,他内心的感受。(点击出示相应插图)带着你的体会,再来读读这句话。

(生:读句子。)

【意图:插图是为课文服务的,巧用课文中的插图,培养学生敏锐的观察能力和思维的条理性、深刻性,使学生如临其境,如见其人,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣。】

师:当医生用轻柔的话语安慰了他之后,阮恒立刻停止了哭泣,谁来当医生安慰一下痛苦的阮恒?

生:阮恒,你不用害怕,其实我们只需要你一部分血就够了,你不会有生命危险

师:当阮恒听了医生的安慰,立刻像什么事情也没有发生过一样。

【引导学生从文中找出阮恒心理“矛盾、紧张、害怕”的原因;围绕原因,启发、引导学生填补课文中留下的“空白”(医生安慰阮恒的话),不仅锻炼了学生的想象力,更让学生充分感悟阮恒为朋友甘愿牺牲自己的精神。】

师:但这些知识阮恒原来知道吗?

生:不知道。

师:当阮恒颤抖地举起小手的时候他以为自己?

生:就要死了。

师:当阮恒一动不动的躺在草垫上的时候,他以为自己?

生:就要死了。

师:当看着自己的血一点一点从身体里流出来的时候,他以为自己?

生:就要死了。

师:阮恒也害怕死亡,可他却心甘情愿地选择了死亡,你感动吗?(生:感动)让我们带着这种感动,再和阮恒一起去体验一下那漫长的抽血过程吧!

(课件,配乐,师生合作读)

师引读:过了一会儿

生:他突然啜泣了一下,全身颤抖,并迅速用手捂住了脸。

师:又过了一会儿

生:他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

师:接着

生:他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

【意图:升华情感,进一步走进人物内心,深入理解文本,加深感悟,对于重点语句,学生从不同方式的朗读中感悟课文、想象课文描写的情境,有助于理解课文内容,这样也充分展现了学生的主体地位。】

四、突显主题:她是我的朋友

师:愿意放弃生命,去换得别人的生命,这份善良让所有人为之感动。但是,他为什么愿意这样做呢?

生:因为她是我的朋友。

(引导学生反复读课题:指课题)

师:当阮恒颤抖地举起了小手时,他心里想:

生:她是我的朋友。

师:当阮恒很快地躺在草垫上时,他心里想——

生:她是我的朋友。

师:当阮恒用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣的时候,他心想—

生:她是我的朋友。

师:是啊,为了朋友,连自己的生命都可以放弃,像这样的朋友,值得我们一生珍惜。我不禁想起一句话。

(课件出示:)“有一种爱很小很小,可它,却在你需要的时候,为你付出一切,这就是朋友的爱。”

(生:齐读。)

师:让我们记住这种爱,也愿我们在今后的人生中能撒播这种爱!收获这种爱。【意图:与课的开头相呼应,引用导入新课的儿童诗《朋友》,最后一句做结尾,再来读这句话时,学生一定能赋予它更深入一层的理解】

2021幼儿乐高教学设计教案

幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为:儿童是主动的学习者,他们的身上有着自然的爱好和本能,而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中,主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料,希望对你有帮助! 大班乐高活动:灵活的小车 执教者朱翔 活动目标: 1、掌握方向盘、操纵杆的概念,拼搭能灵活转弯的小车,激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车,发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备: 乐高一盒,搭建好的小车,马路路线图一张,视频 活动过程:

一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下,开小汽车形式入场,开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏,正好前两天,我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢,看,我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车,来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里,请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心,不过我发现了一些问题,也遇到了一些问题,你们有没有遇到问题啊?---撞车了,太挤了 很多小朋友的车挤在了一起,你们有办法解决这个问题吗?---@#¥% “当我们发现两车要相撞的时候,我们该怎么办”---@#¥%

“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试,能不能避让开,提出要求,车轮不能离开地面。) “小车只能往前走,不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车,引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车,你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦,想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动,带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密,老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候,车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图

青岛版六年级科学下册6摆的秘密 教学设计电子教案

表三:摆摆动的快慢是否与摆锤的重量有关系 表四:摆摆动的快慢是否与摆幅的重量有关系 学生分组实验,教师巡视指导。 学生汇报,归纳结 学生汇报,归纳结论:摆摆动的快慢与摆线的长短有关,摆线长,摆摆动的慢;摆线短,摆摆动的快。摆摆动的快慢与摆锤的重量和摆幅的大小无关。 三、思考摆在摆动过程中的能量转化 1、质疑:摆为什么能长时间不停地摆动?过一段时间为什么会慢慢地停下来? 2、学生尝试运用已有知识作出解释。(鼓励学生大胆想象) 3、边演示边讲解:当摆被提升到一定高度轻轻松手时,静止的摆由于受到外力的作用开始运动起来,从最高点摆到最低点,然后再摆到另一个最高点。摆在从静止到运动,从运动到静止的往复运动中,由于能量不断转化,所以摆能长时间不停地摆动;过一段时间为什么会慢慢地停下来呢?摆在摆动过程中,由于受到空气阻力以及摩擦力的影响,能量被逐渐消耗掉,最后停止摆动。 四、制作一个听话的摆 1、计时一分钟,数一数你们小组的摆一分钟摆动了多少次? 学生测试后进行汇报。 2、谈话:伽利略做了一个一分钟只摆动72次的摆,你们想不想做一个听话的摆,让它一分钟只摆动50次。通过测试,很多小组的摆摆动一分钟时,都超过了50次,应该怎么办? 学生提出制作方法(由于摆摆动的快慢与摆线的长短有关,加长摆线可让摆摆的慢一些)。 因时间关系,同学们在课后继续进行研究,好吗?同学们的表现很精彩!今天的课就上到这儿。 相 同 条 件 不 同 条 件 实 验 结 论 摆锤重量 不变 摆动时间 20秒 长摆线 短摆线 次数: 次数: 相 同 条 件 不 同 条 件 实 验 结 论 摆线长短 不变 摆动时间 20秒 轻摆锤 重摆锤 次数: 次数: 相 同 条 件 不 同 条 件 实 验 结 论 摆线长短不变,摆锤重量不变 摆动时间 20秒 摆幅大 摆幅小 次数: 次数:

她是我的好朋友教案

小学导学案 单元五课型新课课题18.她是我的朋友主备人 教学目标1、学会本课认识8个生字,会写13个生字。正确读写“输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语 2、有感情地朗读课文。 3.抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句,体会人物的内心活动。 4、理解课文内容,学习阮恒无私奉献的品格。 教学重点体会描写阮恒献血时 动作、表情的语句,了 解他当时的复杂心情。 教学 难点 理解阮恒无私奉献的精神,并 能受到启发和教育,说出自己 的感受。 课前 准备 课件课时第1课时 学生活动教师活动课中备课或课后反思 一、温故互查: 1、通过自学,我会正确认读下面词语。 输血血型是否草垫 掩盖拳头制止轻柔 周围确认护士医院 2、通过查字典和联系上下文,我理解了下列词语的意思。 血型 输血 迫在眉睫 二、初读课文,学习生字词: 1.自读课文,读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。 2、请小老师带读二会字 学生齐读,同桌互读检查读音一、我想提醒大家书写时要注意的字是: 血”字的词。书面语(一般为固定词语)读“(xue)”,口语(一般单独出现)读(xie):“输血”、“流血”、“血管”,应读书面语;“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。 二、引入新课 1.导语:说到朋友,相信每位同学都有自己的好朋友,你和你的好朋友之间也一定会有许多难忘的事情吧! 今天,老师也要为你们介绍两位战争时期的好

3、小老师带读四会字, 三、整体感知课文 快速阅读课文,想想课文主要讲了一件什么事? 四、细读课文,探究解疑 (学习课文l-4自然段)。l.指名读前四个自然段。思考:为什么要给小姑娘输血呢?从哪个词看出情况危急(迫在眉睫),哪些句子又写出了迫在眉睫? 说话练习: 用“如果……就……”说一句话。 2.思考:为什么要让小孩给小姑娘输血? 3.你能用一个成语来概括小姑娘的危险境地吗? 五、布置作业 1.熟读课文。 2.记忆、书写生字词。朋友,他们之间发生了一些让人难忘的事情。2.教师板书课题,学生读课题。 3.解题:课题中的“她”和“我”分别指谁?三、一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤,急需输血。小男孩阮恒愿意献血,医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。 四、 1、迫在眉睫 2、①在场的医生和护士都不具有她的血型。②只有在场的几个孤儿可以给她输血。 3、危在旦夕,刻不容缓,奄奄一息…… 4.教师小结:可见小姑娘伤得很重,急需输血,刻不容缓,时间就是生命。 5.指导有感情地朗读。 板书设计18.她是我的朋友 小姑娘阮恒 迫在眉睫输血相助、相救

乐高教学设计

教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标: 1、发挥想象力进行搭建,提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料:常规积木、造型积木、ppt。 活动准备:幼儿积累建构经验。 活动过程: 一、联系 1、出示小朋友,以参观他家的位置为由,导入教学活动。 师:我叫小明,今天我带你们去我家那附近看一看,有很多漂亮的建筑在哪,准备好了吗? 2、音乐游戏《钻山洞》,让幼儿一个个通过钻过拱门,出示小明家附近的建筑ppt。 师:我家到了,请大家跟我一起走一走,去看一看吧,看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1)请幼儿观察图片,你们发现有哪些建筑呢? 提问:大家看看,我家附近有哪些有趣的建筑呢? 2)和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问:谁能说说这些建筑像什么呢?由哪些图形组合在一起构成的? 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师:现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。

2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求,让幼儿按操作要求进行活动,孩子自由选择积木搭建,老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师:现在请小朋友跟同伴交流一下,你搭建的是什么起建筑? 师:有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑?请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解) 2、你搭的建筑物有什么特别之处,用来干什么的? 四、延续 1、分组合作,给小动物建一个动物园。 提问:我们搭建了这么多的建筑,把他们放在哪里好呢?幼儿回答。现在你们分成两组每组6人,每组搭建一个小区,把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师:好了,现在你们的小区都搭建好了,可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。

六年级科学下册《摆的秘密》教学详案 青岛版

2、摆的秘密 【教学目标】 1.能应用已有的知识和经验对所观察到的现象做假设性的解释;能做控制变量的简单探究性试验,能设计简单的表格记录实验数据;能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较;能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。 2.想知道,爱提问,喜欢大胆想象;在活动中愿意合作与交流。 3.知道影响摆摆动快慢的因素;初步认识机械能的转化。 案例背景分析: 活动准备提示了课堂探究所必备的典型实验材料:螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、细线、秒表、铁架台、多媒体课件。 本课设置了三个活动:即“说说生活中类似摆的现象”,“做一个摆,研究它的秘密”“摆为什么长时间不停地运动又慢慢的停下来?”课本中还设置了一个自由活动,“做一个听话的摆”。此活动放在了研究摆的秘密之后进行,目的在于学生明确了摆动的快慢跟摆线的长短有关,跟摆锤的重量无关后,学生可以控制摆线的长短制作听话的摆。活动中让学生学以致用,进行创造性的活动,充分体现了活动的自由度,从而进一步巩固实验探究的结论。 拓展活动中提出了活动的内容,课后让学生自己制作一个“傅科摆”,并将摆锤做成“沙漏”,观察沙迹的路线,有什么发现?本活动让学生继续研究,摆在摆动的过程中,摆锤行走的路线,让学生将课堂探究继续进行下去。 教学过程描述: 一、以科学家的故事引出探究学习的主题: 1.播放音像资料。 教师播放一段有关伽利略研究摆的秘密的音像资料。 (学生观看音像资料) 从短片中你知道伽利略发现了什么秘密?伽利略有哪些方面值得你去学习? (学生简单汇报) 教师板书课题:摆的秘密 【课的开始,以科学家伽利略的故事导入新课,激发学生探究的欲望。同时使学生认识到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段,让学生从科学家身上学到养成认真观察的好习惯。】 2.认识生活中类似摆的现象。 在我们的生活中有很多类似摆的现象,谁能说一下你在哪里见过这种现象。 (学生简单汇报) 多媒体出示荡秋千图、荡船图和教室班级牌等图片,请观察图片,这是我们经常见到的摆的现象,谁能描述他们是怎样摆动的? (学生简单汇报) 【荡秋千和荡船图是大多数学生以前玩过的游戏,通过看图和提问题,勾起了学生对以前游戏场景的回忆,通过想象秋千和船摆动的过程初步了解摆的运动规律】很多同学小的时候荡过秋千,你在荡秋千的时候还记得秋千是怎样摆动的吗? 3.认识摆的基本结构。 同学们都玩过秋千,谁能说一下秋千是由哪几部分组成的? (学生自由汇报) 老师告诉同学们,秋千是生活中一个典型的摆,像秋千的底座就是摆的摆锤,秋千的绳子就是摆的摆线。

部编版语文三年级下册《她是我的朋友》教案

部编版语文三年级下册《她是我的朋友》第二课时教学设计 教学目标: 1 复习生字词语,练习根据重点词语复述课文的主要内容。 2 有感情地朗读课文,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。 3 抓住描写阮恒献血时的神情、动作的语句,体会人物的内心活动, 学习课文具体、真实的描写方法。 教学重点: 体会描写阮恒献血时动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动。 教学难点: 体会关键词句在表情达意方面的作用,感受作品中生动的形象。 教学过程: 课前导入: 同学们,前几天,我们刚刚见过面,还记得我吗? 我也记得你们,今天啊,我们就是朋友了,我们来聊聊关于朋友的话题,你能告诉我在咱们班里谁是你的朋友吗?为什么你说她是你的朋友?相信这节课以后,你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。 授课过程: 一复习词语,导入新课: 1 这节课我们继续学习第18课——(板书:她是我的朋友) 2 上节课,我们初读了课文,学习了生字词语,了解了课文的主要内容,我们先来开火车读词语。 ⑴出示: 医院是否草垫酒精竭力 掩盖制止拳头轻柔安慰 我们再来看这几个词语:

⑵出示: 输血血型血管抽血 流血献血 读得很准确,注意了血字在不同词语中的读音。 ⑶我们再来看几个四字词语: 出示: 持续不断迫在眉睫 ①这个词语中说到了人身上的两个部位,哪两样?(眉毛、睫毛)这个词语什么意思?(事情临近眼前,十分紧急。)都到眉毛和睫毛了,多紧急啊! ②打开书,快速浏览课文,回忆文章中是什么事情迫在眉睫?(输血) ③输血这件事怎么就叫“迫在眉睫”呢? 出示: 经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。(你能联系前文思考) 一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血, 她一定会死去,问是否有人愿意献血。(你能联系下文思考) ④我请两个同学分别读这两句话,看看你读懂了什么?(说得具体一点,哪写出不马上输血小姑娘就会死去?)(如果下划横线,马上要给这位小姑娘输血,不能再等了。)这样紧急的情况就叫——迫在眉睫,刚才我们就是通过联系上下文理解的这个词语,这是理解词语的好方法。现在谁能带着的你的理解再来读读这两句话?(听出危急了吗?谁能再读得危急点?) 二回忆内容,学生质疑: 1 看起来大家上节课学习得不错,小声读读课文,回忆文章主要讲了一件什么事?(战争时期,阮恒给一个小姑娘献血,他误以为献血会死,但毅然为小姑娘献血,当别人问他时,他只回答“她是我的朋友”。)你说的很简练。 2 同学们,学贵有疑,在读课文的过程中,你都有哪些问题呢?(为什么别

制作个人简历教案

项目单元x 制作个人简历 教学目标 掌握创建表格的方法 掌握编辑表格线的方法 掌握编辑表格的方法 设置表格文字对齐的方法 设置表格文字方向的方法 重点难点 表格中行与列的区分 表格中单元格的拆分与合并 表格边框的设置 表格中文字的堆砌方式 教学方法 讲练结合,学生动手操作,案例法 教学过程 一.问题引出 怎样在WORD2003软件中创建表格,在此项目中,是关于个人简历的一张表格,我们怎样建立表格,并将表格编辑成为我们需要的格式和样式。 二.解决方法 首先创建单列表格 通过添加表格线的方式将表格绘制成需要的格式 将部分单元格拆分与合并 设置表格边线,用以区分表格各不同部分 添加文字,并将文字摆放在适当位置 三.完成过程 分清行与列的概念 观察案例,确定应插入几行几列表格 创建单列表格 新建一个文档,在第一行输入“个人简历”,(楷体、三号、居中) 切换到插入选项卡——插入20行一列的表格 选定表格——在布局选项卡单元格大小逻辑组中的行高文本框中输入“0.6厘米”。 设置行高和列宽 添加表格线 将鼠标指针移到表格内,单击绘图边框逻辑组中的绘制表格按钮,将鼠标指针变为铅笔形状——根据履历表中表格竖线的位置添上表格竖线—— 双击鼠标完成创建。

合并与拆分单元格 分别将表格的表格1~5行中的最后1列、8~10行中的第1列、13~16行中的第1列、19~20行中的第1列、19~20行中的第2列合并。 设置外围框线 选定表格——边框和底纹——选择双线线型;打开外围框线按钮 设置内部框线 选中表格——边框和底纹——选择单线线型——设置粗细;打开上下框线按钮 设置单元格底纹 选中单元格——边框和底纹——选择一种颜色 填写文字 在单元格中填写文字——设置文字的大小、字体、对齐方式、文字方向 (黑体、五号、中部居中、“工作经历”居中) 四.知识回顾 知识链接: 选定表格、行、列和单元格 插入行和列、删除行和列 知识链接:绘制表格的斜线表头 单元格的文字对齐方式、文字方向 常见错误 设置表格边框线时不能很好的区分对控制边的按钮的作用范围 问题与讨论 怎样在贴照片处,添加自己的一寸照片? 举一反三,课程表怎么做?在制作的时候应注意什么问题? 学生作业

《种子的秘密》 教学设计

基本信息 名称《种子的秘密》 执教者苏玉斌课时 1 课时所属教材 目录 五年级《神奇的种子》 教材分析 植物的种子千奇百怪,种子的秘密,种子与我们生活的关系,以及优良品种扎根家乡等内容。针对农村学校的环境背景,提出了以《神奇的种子》为主题的综合实践活动,在实施过程中有良好的资源优势,亲近自然,贴近生活。每一颗种子都蕴含着许许多多的遗传信息,都孕育着新的生命,激发学生探究种子秘密的热情。 学情分析 眼下正是秋天种子收获的季节,经常生活在室内并且很少接近大自然的学生们对种子了解的很少,除了生活中和书上常见的种子,大自然中还有很多神奇的种子,在学生已有的基础上搜集资料拓展开来,从而激发学生的求知欲望。将生活带入课堂,将课堂融入生活。 教学目标 知识 与能力目 标 通过对种子进行观察从而提高学生的观察能 力。引导学生进行种子发芽实验,培养学生动手试 验习惯。收集关于种子的各种信息。分组合作既培 养人际交往能力、又培养学生的合作能力 过程 与方法目 标 通过组织学生讨论收集种子调查,访问,实践分析和利用种子的方法体验种子的神奇。 情感 态度与价 值观目标 通过寻找,搜集种子,亲身贴近大自然,激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的强烈愿望。

教学重难点重点搜集,制作交流汇报探索种子的秘密难点指导学生探索种子的秘密具体的方法。 教 学策略与设计说明 活动中采用了小组分工合作,教师课内外指导,课外调查、查找资料、实验、手工制作等活动方法 教学过程 教学环节(注明 每个环节预设的时间)教师活动学生活动 设 计意 图 5分钟 15分钟 15分钟 2分钟一. 导入谈话经过前一 阶段的学习准备,同 学们已在校内外展开 了广泛地资料集。将 课前的准备活动载入 课堂。准备资料分组 课堂展示,以研究主 题小组名称组 长汇报 二. 分组互通信息、合 学生拿出自己课前搜集 的资料在老师的引导下分组 孩子们对自己的资料进行整 理,把自己搜集到的资料分类整 理,再在小组内交流资料,从而 筛选出有价值的信息资料。1妙 趣小组搜集了种子的趣事,多种 多样的种子; 激 发 兴 趣, 培 养 合 作 和 探

乐高教学设计

乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马

马,调试程序,不断优 化。 学生分组活动和电机结构;常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马,让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题,以及针对这些问题如何去寻求解决的方案,使学生在“做中学”的过程中,进一步加深对程序控制结构的理解;通过采取老师和同学提问,小组成员答辩的方式,培养学生善于反思和总结的科学精神,以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师:同学们,布置给大家的任务都完成 了没有? 老师展示ppt 师:同学们,接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题,准备5分钟的发言, 待会儿依次上台来,讲解你们所设计的 系统,并演示旋转木马。 在学生讲解完后,老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后,针对演示过程中,出 现的一些问题,老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后, 老师要进行总结。 师:同学们,今天的任务,大家都完成 得非常出色! 生:都完成了! 学生分小组,依次上台 讲解,并演示旋转木马。 在学生讲解完后,其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动, 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节,让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞,进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现,进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表,完 成对自己,以及 组员的评价,对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁,营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。

青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教学设计

青岛版小学科学《摆的秘密》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能目标:知道同一个摆,摆动的快慢是一定的;不同的摆,摆动的快慢与摆锤轻重、摆幅大小无关,与摆线的长短有关,摆线长,摆动慢,摆线短,摆动快。 2、过程与方法目标:明确科学探究的一般步骤包括提出问题、猜想假设、设计实验、动手操作、交流汇报、得出结论等环节。 3、情感态度和价值观目标:培养学生细致观察、缜密思考、严谨实验的科学态度;培养学生注重建立融洽人际关系、注重加强团队合作交流的态度。 二、教学重点、难点 教学重点:同一个摆,摆动的快慢是一定的。摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关,与摆线的长短有关,摆线长,摆动慢;摆线短,摆动快。 教学难点:学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。 三、课前准备 铁架台、线、钩码、小药瓶、水、烧杯、螺丝帽、橡皮泥、秒表,分组实验记录单。 四、教学方法 引导法:引导法是课堂教学的基本方法,在课堂中,引导是一种自由自在,自觉自为的师生关系。学生是学习的主体,教师是学生活动

的组织者和引导者。教师在教学过程中对孩子们适时地引导,打开学生的思维,可以激发学生的求知欲望,提高学生探究的乐趣,同时增强学生的探究能力。 小组合作探究法:小组合作探究法是科学教学中最常用的一种教学方法,小组合作探究不仅可以让小组成员之间各抒己见,集思广益,还可以培养学生的组织能力,拓宽学生的学习空间,更可以培养孩子们的团结协作精神,增进孩子们之间的友谊,提高学生的人际交往能力。 五、教学过程 (一)导入新课 1、给同学们播放一部分关于倒霉熊的视频。让同学们提取有价值的信息。 小企鹅在秋千上摆来摆去 2、像秋千这样摆来摆去的运动我们叫做摆动,摆动是生活中一种常见的运动。举出生活中摆动的例子。多媒体出示钟表的摆锤、海盗船、灯摆等图片。 3、教师讲述伽利略的故事。大约四百多年前,意大利有一位科学家,名叫伽利略。有一天他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停的摆动。这件事引起了他的兴趣,于是他用右手按住自己左手的脉搏,计算吊灯摆动一个来回的时间,观察吊灯的摆动有什么规律。结果他发现了其中的秘密。

三年级语文:她是我的朋友(教学实录)

小学语文标准教材 三年级语文:她是我的朋友(教 学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文:她是我的朋友(教学实录) 一.教材分析: 《她是我的朋友》是人教版第七册第五单元的一篇精读课文。课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死的情况下为挽救受重伤的朋友还是毅然的献出了自己的血。课文通过对阮恒献血时神情.动作的细致描写,生动的展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 二.教学目标: 1.会认8个生字,会写13个生字,会读写一组词语。 2.正确.流利.有感情的朗读课文。 3.抓住写阮恒献血时动作神态的句子,朗读品味,去体会人物内心,感受朋友间的真挚情谊,从而树立正确的友谊观。

三.教学重难点: 引导学生抓住阮恒献血时动作神态的语句体会感悟他献血过程中复杂的心里,感受他为朋友而甘愿牺牲的高贵品质。 四.课时安排: 本课分为两课时。第一课时初读课文,认字读词,会写部分生字,了解献血知识。第二课时学习课文,练习有感情的朗读课文,会写剩余部分生字。 五.教学流程: 第二课时 一.揭示课题,回顾大意: 1.在人们的心中,朋友就象太阳,给人带来温暖。拥有朋友就拥有了世界上最美好的东西。今天,我们继续学习《她是我的朋友》。 2.板书课题,指生读,齐读。 3.上一节我们已经初步读了课文,谁来说说“她”是谁?“我”是谁?他们之间发生了什么事呢?指名回答。 二.围绕文眼,感悟真情:

小学科学_《摆的秘密》教学设计学情分析教材分析课后反思

《摆的秘密》教学设计 教学目标: 科学知识: 1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长,摆得就越慢,反之则快。 2、知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。 3、知道可以用数据分析实验结果 过程与方法: 1、能够测量在单位时间内摆摆动的次数。 2、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。 3、能够根据假设设计实验方案进行实验。 4、能够使用“控制变量”的方法搜集证据。 5、能够通过测量搜集、记录数据,并选择有效的数据支持证据。 情感态度与价值观: 1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。 2、认识到对待科学研究要持严谨的态度。 3、体验合作、发现摆的规律的乐趣。 教学重难点: 重点:探究摆动的快慢与什么因素有关。 难点:在变量控制的条件下搜集证据,验证假设。 教学准备: 教师准备:课件、搜集有关摆的资料 学生准备:铁架台、细线、螺丝帽、橡皮泥、秒表、实验记录单、量

角器等 课时准备: 1课时 教学过程描述: 上课之前,想用两三分钟的时间跟大家分享一位英国著名的物理科学家霍金先生,霍金的一生非常坎坷,他21岁就患上了肌肉萎缩症,医生说他最多只能活三年,但他不惧死亡,凭着对科学的热爱,在黑洞理论和宇宙大爆炸上做出了突破性的贡献,被誉为继牛顿、爱因斯坦后最伟大的物理科学家。不幸的是,就在去年霍金先生去世了,享年76岁,(课件)在一次学术报告会上,一位女记者提不无悲悯(min)地问这位已经瘫痪了30多年的科学巨匠一个这样的问题:“病魔已将您永远固定在轮椅上,您不认为命运让您失去太多了吗?”霍金先生是这样回答的:我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终身追求的理想,有我爱和爱我的亲人朋友;对了,我还有一颗感恩的心……希望他对生命的顽强、对科学的热爱也能激励我们在今后的人生道路上勇往直前。上课 (先板书课题) 一、任务驱动,问题导入 同学们,上周末的时候老师回了趟老家,并且从老家带回来一件老古董,这件老古董可是我们家的传家宝,一起来看一看?!是什么?(),严格来说我们应该叫它摆钟。我把它打开,大家来看一看,它与我们教室里的石英钟是不一样的,不一样的地方在哪?

他是我的朋友 教案

他是我的朋友教案 教学目标: 1、理解课文内容,学习阮恒无私奉献的品格。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课11个生字,掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点:教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句,了解他当时的复杂心情;继续练习抓住课文主要内容。其中,前者还是教学难点。 教学过程: 一、名言导入,揭示课题 1、导语:我们中国有句古话,有朋自远方来,不亦乐乎?意思是说,有朋友自远方来,难道不是一件令人高兴的事吗?今天,我们要学习的一篇课文,写的就是朋友间的故事。 2、揭示课题:20、她是我的朋友 二、检查预习效果,教学生字 1、检查朗读 课前老师要求大家读读课文,现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段,其他同学认真听,字音都读准了吗?(注意正音) 2、教学生字

这一课共有11个生字,我们一起来读一读,把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。 3、再读课文 三、引导学生交流初步的阅读感受,并质疑问难。 1、请同学们再看看课文,想一想,从课文中你知道了什么? (要点:知道小女孩伤势严重,要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。) 2、小女孩伤势严重,输血迫在眉睫,从课文哪些地方可以看出来? 3、请同学们再读课文,想想还有什么疑问,把你最想知道的问题提出来。 (主要问题:小男孩在献血时,心里怎么想?) (板:内心活动) 四、探究小男孩献血时的内心活动 1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的,就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板:神态、动作)预习时,同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来,现在同桌交流一下,看看找的是不是一样。 2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心,思考?练习2的句子可以帮我们的忙。 出示课件1 一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来,然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?)

《摆的秘密》教学设计

《摆的秘密》教学设计 一、教学目的 1.通过本课教学,使学生认识摆动,知道单摆摆动的规律--同一个摆摆动的快慢是一定的;摆动的快慢与摆锤的轻重无关,与摆线长短有关,摆线短的摆动得快。 2.培养学生的实验能力(应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律)和归纳概括能力(从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律)。 3.使学生体会到:人只有认识了自然规律,才能更好地利用自然规律。 二、教学准备 1.分组实验材料: (1)支架:在铁架台固定带有刻度的量角器。 (2)单摆:6个,用细线和垫片做成。细线一端系有用回型针制作的钩子,另一端打一个结,使其成为一个套,能挂在支架上。每组准备长短不同的线两条,质量相同的垫片3—6个。 (3)秒表:6块,保证每组一块。 2.挂图或投影片:摆钟、杂技演员荡秋千。 三、教学过程 课前活动: 师:上课前咱们再来复习下秒表的使用方法.用拇指和食指分别按住秒表的上端的两个键.拇指按一下,表开始计时,再按一下,计时停止.食指按一下,秒表归零.下面大家练习一下.大家都会使用了吧!真的会了!那老师来考考大家,请你计个15秒整!准备好,开始!

师:哪个小组计的符合要求!没有吗?再个次机会!准备好,开始! 师:这次怎么样?还是没有吗?其实大家计时不准这种现象是十分正常的!我们把因计时不准确等原因给实验造成的影响称为实验的误差!误差在实验中是普遍存在的.当然我们今天的实验也不例外。所以在处理实验数据时不要忘记了误差的影响!刚才大家计时不准确,下面咱们就一起看着大屏幕来数15秒,这次可要数准了呀!(播放课件:猫头鹰钟表) 活动一:认识“摆” 师:看了大屏幕,你有什么发现?(在猫头鹰下面有个摆) 1、制作一个摆 师:你发现了什么?你知道它叫什么名字吗? 师:你想不想亲手做个摆?(想)老师给大家准备了些材料,一会请大家使用它们来制作给摆.在制作前,先找个同学介绍一下你的面前都有哪些材料! 师:其他同学请认真听这个同学介绍,一方面你还可以检查你桌上的材料是否齐全.另一方面你可以边听便思考怎样利用这些材料来制作摆,(学生介绍材料) 师:下面请大家用最短的时间来做个摆.咱们看哪个组做的最快最好! (学生以小组为单位动手制作) 2、认识摆 师:看来咱们的“摆”都已经制作完成了,下面咱们来认识一下摆吧!谁来说说你是怎样做的!(播放课件:摆的结构,学生边介绍教师讲解摆各

(三年级语文教案)〈她是我的朋友〉教学设计反思说课

〈她是我的朋友〉教学设计反思说课 三年级语文教案 《她是我的朋友》一一第一课时教学设计 一.教学目标:1,认识8个生字,会写13个生字,正确读写词语。 2,有感情的朗读课文, 3,抓住描写阮恒献血时的表情,动作的语句,体会人物的内心活动。 二.教学重点:认识8个生字,会写13个生字,正确读写词语。 三.教学难点:通过重点词句,体会当时阮恒的内心活动。 四.教学过程: 1 .导入:今天,我们来学习一位小英雄,他的名字叫——阮恒(学生齐说)。师:谁来读课题?指名学生读课题,齐读课题。 师板书课题,请拿出手来和老师一起板书课题。 2.师:请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子。 生:读课文

3.师:同学们读书的姿势真整齐,读了课文,我们先来检查生字次的预习情况,请翻到字表,开火车认字组词。 生:一个一个的认字组词。 师:评价学生的读字和组词。 师:打开课文的词表,全班齐读词语。 生:读词语。 师:同学们不但词语读得好,也很会组词,真了不起! 4.师:会读书的同学,在读了课文之后,一定有话想说,比如说,你读什么?你知道了什么?还有什么疑问…… 生:我知道了阮恒救了小姑娘。 生:我读懂了,阮恒救小姑娘,是因为是他的朋友。 生:我不知道为什么课文中这么说:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然有放下去,然后又举起来。为什么小手举了,又放下,有举了呢?他心里是怎么想的呢? 师:你读书读到心里去了,这个问题很有价值! 5.指名分段读课文,生评价。重点指导血字的读音:血(xue xie )师正确

的知道学生读准字音

6.师:你能用自己的话概括其主要内容吗? 生:这篇课文主要讲…… 7.学习课文的1——4段 师:自由的朗读课文的1――4自然段,边读边思考:这个故事是怎样发生的?是谁给小姑娘献血的?阮恒是在怎样的情况下给小姑娘输血的?阮恒为什么要给小姑娘输血? 生:交流这些问题。 8,师:迫在眉睫”是什么意思? 生:是说事情到了眼前,形式非常的紧迫 师:你从这个词语中体会到了什么?

《摆的秘密》教学设计带反思

青岛版六年级科学下册 6. 《摆的秘密》教学设计 山东省潍坊市 寿光市古城街道北洛小学 郭月娥 6 摆的秘密 教学目标: 1、能运用对比实验的方法认识单摆摆动的规律;能将自己的实验结果与猜测假设进行比较并得出准确的实验结论。 2、在小组探究实验活动中能够乐于和积极参与探究活动, 敢于大胆想象并提出问题。 3、通过合作探究实验,了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。

教学重点: 知道同一个摆,摆动的快慢是一定的。 教学难点:不同的摆,摆动的快慢与摆线的长短有关,而与摆的轻重无关;摆线越短,摆摆动得越快;摆线越长,摆摆动得越慢。 教学准备: 不同重量的砝码、长短不同的细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多 媒体课件。 教学过程 一、创设情境,导入新课 1.播放(伽利略研究摆的秘密)的视频,并提出问题:“看了短片后你知道伽利略对什么产生了好奇心吗?” (学生自主交流)师:那同学们想不想知道摆的秘密呢?下面我们一起走入摆的秘密的课堂。教师板书课题:摆的秘密 (设计意图:以科学家伽利略的视频故事导入新课,可以激发学生探究秘密的好奇心。同时学生们还可以从伽利略身上学到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段,从而养成认真观察的好习惯。)2.通过预习课本认识摆的组成和运动方式。 学生用3 分钟的时间探究课本,从中了解摆的组成和运动方式。(学生简单交流) 师小结: 课件出示摆的组成。 课件出示:怎样才算摆动一次? (设计意图:课本上出示的图片如荡秋千是学生们小时候都玩过的游戏,通过自主预习,可以让学生初步了解摆的组成和运动方式, 激发学生探究摆的秘密的兴趣。) 二、探究实验,自主学习 师:通过刚才的自我探究,同学们了解到了摆的组成及运动方式,那同学们想不想亲自制作一个摆,来探究一下它的秘密呢? (一)制作一个摆并测量摆摆动的次数。课件出示实验一: 1 ?分小组自选材料制作一个摆,测出10秒内摆摆动的次数并记录下来。温馨提示:课件出示 (1)摆线拉直、自然放手。 (2)摆动时,摆出去,再回来,叫做摆动一次。 (3)记录10秒钟摆动的次数。 (4)为确保测量数据的准确性,要连续测3次,测完填好记录表。 摆摆动次数的研究

我有一个任性的朋友教案

我有一个任性的朋友 【学情分析】 三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要阶段,其心理特点包括:个性差别大,情绪不稳定,自控力不强等特征。因此本课程针对学生情绪变动、自控力弱而设置的。 教学目的: 1、学会体验别人的情绪并懂得如何合理适当的表达情绪, 2、引导学生学会处理与父母、同学的人际关系, 3、探索学生认识自我,完善自我价值观。 教学重点: 认识到任性的坏处,合理的表达自己的诉求意愿。 教学难点: 正确的掌握表达自己想法的办法,言出必诺管理自己行为。 课时安排:一课时 教学设计 一、导入 1、四幅孩子任性表现的图片展示,看图片,说一说。 图一:男孩堵住耳朵,摇着头不停妈妈的话。 图二:男孩和爸爸吵了起来,很生气的样子。 图三:女孩因为爸爸妈妈没给她卖玩具生气不吃饭。 图三:女孩对妈妈说的话不理睬。 总结 我们的生活中我们有时候就会像图片中的孩子一样对待父母,随意的发脾气和父母吵架,这说明在我们的心中住着一个朋友,他是一个任性的朋友。二、认识表现 前面很多同学都提到这些孩子太任性,那现在随着老师看下面一段故事(p47-48)

文文今年九岁,是小学三年级的学生,从小是父母的掌上明珠,大家都非常喜欢她,文文还有很强的表演能力。她就是家里的“小太阳”,爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥爷爷都争着爱她、疼她。文文自己也很争气,凡事只要大人教过一遍,就都能记住,而且做得特别好。比方说自己叠被子这件事情,因为妈妈告诉过她,自己的事情要自己干,所以她早晨起床后,叠被子的事情都是文文自己完成的。 可是文文有一个挺大的问题就是太任性。什么事情都得依着她,如果不如她的意,她就会发脾气,又哭又闹,谁说都不管用。爸爸妈妈为此伤透了脑筋。尽管他们一再告诉她“你下次再也不许犯了”,可不愉快的事情还是发生了:这天早上,妈妈着急要上班,在文文去刷牙的时候就把文文的被叠了。这可不得了了!文文立刻不干了,大哭着说:“你为什么要叠我的被子?这是我的事情!”脾气越发越大,没完没了,眼看着妈妈上班也耽误了,那也不行!最后还是妈妈让步了。哭得抽抽答答的文文,把被子重新打开,自己又叠了一遍,才算完事! 总结 不听妈妈的话;和爸爸争吵;不好好吃饭;置气不理人;在地上打滚。 总体来概括任性的表现就是: 没有集体观念,没有组织纪律性,我行我素,自我中心 四、任性的危害 两只青蛙(活动一)的角色扮演,选取两组(剩下的人游戏)总结 爸爸妈妈和老师不喜欢,同班同学不和你交朋友,以后初中、高中、大学中难相处 五、大家说一说我们该怎么做?(p50-51) 如果自己想做的事情,如果父母反对时,请问你该怎么做? A、我行我素; B、问清楚原因,区别对待; C、其它做法 总结 我们不能_______________可以____________还可以________________。

教案——简历制作

《简历制作》教学设计

深化对简历范例进行讨论分析, 并由各小组进行修正。 讲授,参与学生 讨论 聆听、讨论7分钟 归纳和总 结本次课程重点:简历制作启发同学一起总 结 反馈2分钟 课后作业完成个人简历的制作。记录、讨论思考、完成 课后作业 2分钟 教学详案 一、任务项目引入与学生操练 1.本任务的教学目标(知识目标、能力目标); 2.实现教学目标的过程介绍; 3.说明教学任务的内容及要求。 (1)引入:分析讨论简历的重要性。 (2)教学任务:按要求进行个人简历设计制作。 二、深化 对简历范例进行讨论分析,并由各小组进行修正,并对修正结果进行讨论、交流,进一步掌握制作要点。 三、归纳(知识和能力) 简历——你人生的第一张名片! 一些关于简历的数字…… 雇主们在每份简历上所花的平均时间为15秒; 每245份简历中有1份获得面试机会; 有的大公司每年会收到超过100,000份简历; 雇主们在报纸上登出一个招聘职位,通常会收到200份左右的简历; 在所有简历中约有85%-95%最终的结局都是被扔进了垃圾桶。 (一)简历的基本内容

1.个人基本情况介绍,如姓名、性别、政治面貌、籍贯、生源地、学历、健康状况、身高、家庭详细地址、邮编、联系电话及个人免冠照片等。 2.其他还应该有:详细的学习成绩、外语水平、奖惩情况、社会工作或勤工俭学经历、德智体综合鉴定、院系意见等。 简历中还可以有自传和近期生活照。为了增加说服力,可以在简历的前面附以学校和专业介绍,在后面附上有关证书的复印件。 (二)写简历的三大技巧 ●扬长避短,强调优势 ●简历一定要“量身定做” ●简洁精练:一页纸足矣 (三)简历制作的注意事项 ?材料的真实性 ?少虚词,多说服力 ?精炼,突出重点 ?包装适度,简洁大方 ?“个性”体现 ?准确,有的放矢 (四)简历编写小窍门 ◆巧妙使用数字和比例,营造比较优势 ◆巧妙的描述绩效和成果,突出个人能力 ◆巧妙应用黑体和下划线,定位面试官注意范围 (五)求职信撰写要点 标题要醒目、简洁、典雅。要用较大的字体在自荐信上方的中间写上“自荐信”三个字。还可以用主副标题,如以“团结、勤奋、求实、进取”为主标题,而以“——我的自荐信”为副标题。 称呼,即写明收信人的姓名和称谓或职务,如果求职方向很明确而且知道接收简历的具体人员时,就可以称呼得具体一点。需要注意的是,在称呼后面要加一个冒号,这虽然是一个细节,但不要忽略。 正文要简洁,字数要控制在400字以内。 1.说明本人基本情况和求职信息来源

大班语言 你是我最好的朋友 教案

大班语言你是我最好的朋友 活动目标: 1、尝试与不同的朋友相处,体验关爱朋友的愉悦之情。 2、愿意用自己的语言表达对颜色的感受和想象。 活动准备: 小白鼠和大象的图片,故事课件,背景音乐《最好的朋友》,各色颜料,水杯,毛笔 活动流程: 学会观察朋友的特征——情感激发——自由辩论哪种颜色好——变色游戏 活动过程: 一、认识故事人物 1、(出示老鼠、大象图片)小朋友们他们是谁呢? 2、他们的名字叫娜娜和末末,你看看它们有些什么特别之处?(引导幼儿自己观察它们的特征) 3、请你猜一猜他们是什么关系呢? 二、看课件,听故事 1、到底它们是什么关系呢,我们来听听它们是怎么说的? 2、(故事听到“我会觉得自己是世界上最幸福的小白鼠) 1)小白鼠想和谁做好朋友?为什么呢? 2)大象为什么不愿意和小白鼠做朋友呢? 3)为什么大象末末愿意和娜娜做朋友呢? 3、(听故事最后半段) 1)红色象征了什么? 2)末末为什么喜欢黄色? 3)蓝色给人什么样的感觉? 4)什么颜色可以变成绿色?

5)白色像什么呢? 6)让我们闭上眼睛感受一下黑色,如果你什么都看不见,你会有什么感觉?7)末末最喜欢什么颜色,为什么? 8)你喜欢娜娜还是末末? 师小结:两个好朋友都喜欢,好朋友之间能互相关心帮助,同样也能让自己变的快乐幸福。 三、幼儿开展自由辩论大赛 你最喜欢什么颜色,为什么?(用自己的语言表达对颜色的感受和想象)四、变色游戏 小朋友喜欢那么多不同的颜色,那我们一起试试看用我们的本领来变出不同的颜色,看看谁变得颜色最多,最好看。 附故事:你是我的好朋友 娜娜是一只非常特别的小白鼠,因为她不愿意和老鼠做朋友,一心想找一只大象做朋友。 妈妈觉得娜娜太任性了,“你怎么和大家不一样?为什么想和大象做朋友呢?” 娜娜告诉妈妈:“大象很美丽,很可爱呀,而且他们很善良,不像阿宝一伙儿那样凶巴巴的。” 阿宝是一群小白鼠的头儿,他们总喜欢搞恶作剧吓唬大象,有这样的同类,娜娜感到很羞愧,她下定决心要找到一只大象做朋友。 妈妈对娜娜说:“你想找大象做朋友当然是好事,不过,你也看见了——大象怕老鼠。” 娜娜心里嘀咕:“都怪阿宝那帮家伙总是干坏事,大象可能觉得所有的老鼠都跟他们一样坏。” 娜娜试着去接近大象,和他们交朋友,可是,每当她一靠近,大象们就吓得往后躲。 这天,娜娜又遇到了一只大象,她盯着这只大象看了好半天,可大象站在那里一动不动,好像一点儿都不害怕她。

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