教育学 课件整理

第一章教育与教育学

第一节教育的概述

什么是教育

广义的教育:泛指有目的地增进人的知识、技能,影响人的思想品德,锻炼人的身体的一切社会活动。包括:学校教育、家庭教育、社会教育。

狭义的教育:是教育者根据一定目的,有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧,发展其智力和体力,培养其思想品德的活动。狭义的教育指通过专门的机构进行的,主要指学校教育,包括全日制的、业余的、函授的、电大的等。

二、教育的基本要素

1教育者2学习者3教育影响(教育活动中教育者作用于学习者的全部信息)

内容:教育内容、教育材料、教科书

形式:教育手段、教育方法、教育组织形式

三、教育的产生

生物起源论心理起源论劳动起源论

四、教育的历史发展

1、原始教育

原始教育,指教育产生的最初阶段,或者说原始社会最初阶段的教育。

特点:1. 教育不是专门的社会活动。2. 教育的社会性与无阶级性。

3. 教育内容和形式贫乏而简单。

4. 教育以口耳相传和模仿为主要手段。

2、古代教育

1)奴隶社会阶段

A、出现了学校教育,最早的学校称为“庠”

B、学校教育的主要内容是“六艺”:礼、乐、射、御、书、数

C、教育机构有“庠”“校”“序”“瞽宗”等

2)封建社会阶段

A、学校教育的主要内容:四书五经、八股文

B、教育机构有官学、私学、半官半私的书院

C、科举制度的产生

特点1、出现了专门从事教育的机构--学校有人的时候就已经开始了教育活动(起源于人类的劳动)

2、鲜明的阶级性和严格的等级性

3、教育与产实践对立,鄙视体力劳动和体力劳动者,轻视生产知识的传授。

4、教育方法上崇尚书本,呆读死记,强迫体罚,棍棒纪律。

5、个别施教或集体个别施教是教育的基本形式。

3、现代教育

现代教育是以适应社会生产需要为主体的多层次的教育体制。包括资本主义社会教育和社会主义社会的教育。

特点:1教育与生产劳动由分离逐步走向结合是现代教育的基本特征。

2学校教育的普及性。

3学校教育制度日趋完善。

4创立新的教学组织形式,实行班级授课制。

5教学手段、教学方法不断更新,教育内容逐渐科学化。

幼儿教育初等教育中等教育(普通教育职业教育)

高等教育(专科教育本科教育研究生教育)

第二节教育学的概述

一、什么是教育学

教育学是研究教育现象、教育问题,揭示教育规律的一门社会科学。

二、教育学的研究对象研究对象:人类特有的教育现象。

任务:A揭示教育现象的客观规律。B如何运用教育规律去指导教育实践

四、教育学的产生和发展(经历了四个阶段)

1、教育学的萌芽阶段

2、教育学的独立发展阶段

3、教育学发展的多样化阶段

4、教育学的理论深化阶段

1、教育学的萌芽阶段

萌芽时期的教育学也就是奴隶社会和封建社会的教育学,它是教育理论的萌发和产生的时期。这一时期,教育学还没有从哲学中分化出来,成为一门独立的学科。这段历史很长,在这漫长的岁月里,教育学虽然没有形成独立的学科,但有不少思想家和教育家,以自己的哲学观点为基础,结合着政治观和伦理观等来探讨教育方面的问题,总结概括教育经验,积累了丰富的教育遗产。

封建社会之前,没有独立的教育学,只有教育思想同哲学、政治、伦理学等混杂在一起。如《论语》、《孟子》、《荀子》等既是哲学、伦理学著作,又包含了许多教育思想。

中国古代的《学记》为世界上第一部论述教育的专著,反映了二千多年前我国的教育思想已达到一定的水平。

中国:老子、孔子、墨子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁。

西方:苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、奥古斯丁、托马斯·阿奎。

作品:《学记》《论语》《演讲学原理》《柏垃图》

2、教育学的独立发展阶段

随着生产的发展,科学的进步,教育对象的扩大,以及资产阶级思想和资本主义生产方式的产生和发展,资产阶级教育家在总结前人经验和自己教育经验的基础上,逐步建立了自己的教育学理论体系,使教育学终于从哲学中分离出来,成为一门独立的学科。

(1)独立的条件:历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀,17至18世纪的教育实践,还有许多教育学家的不懈努力。

(2)独立的标志:

研究对象方面:有专门的研究领域方法方面:有科学的研究方法

著作方面:有系统的教育学著作组织机构方面:有专门的组织机构

这些标志的出现前后经历了大致两百多年的时间,因此,教育学的独立是一个历史过程,而非在一个瞬间完成的。

(3)独立时期的标志性著作:

1623英国培根《论科学的价值和发展》首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。1632捷克夸美纽斯《大教学论》近代第一本系统的教育学著作,它也标志着独立形态的教育学的诞生.

1693英国洛克《教育谩话》提出了完整的“绅士教育”的理论。

1762 法国卢梭《爱弥儿》深刻的表达了资本主义的教育思想

1803 德国康德《康德论教育》提出“教育的方法必须成为一门科学”和

“教育实验”的主张。

1781~1787瑞士菲斯泰洛齐《林哈德和葛玛德》提出“使人类教育心理学化”的主张。1806德国赫尔巴特《普通教育学》第一本现代教育学著作

被称为“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”

3、教育学发展的多样化阶段

以美国为代表的西方资本主义社会也出现了各种各样的教育思想,形成了教育理论发展的繁荣时期。前苏联的主要教育思想家:凯洛夫、马卡连柯、苏霍姆林斯基、赞科夫、巴班斯基等美国的主要教育思想家:杜威、克伯屈等,我国近现代的教育理论可以从辛亥革命后算起,大约经历了九十年的时间,可分为两个阶段,即建国前阶段和建国后阶段。解放前,影响较大的教育思想家主要有:蔡元培、杨贤江、陶行知、黄炎培、陈鹤琴等。

4、教育学的理论深化阶段教育学也和其他学科一样,其研究对象也是在不断发展变化的。如今,教育学也日益与社会学、经济学、心理学等学科相互滲透,于是出现了许多新的研究领域和学科分支。如教育哲学、教育经济学、教育社会学、教育传播学、教育未来学、教育技术学、教育管理学、比较教育学、社会教育学、家庭教育学、学前教育学、初等教育学、中等教育学、高等教育学、特殊儿童教育学,以及各科教学法等。可谓科目繁多。

六、学习教育学的意义

作为一名教师,学习和研究教育学是必不可少的。教师肩负着为国家造就人才的光荣任务,他的工作直接关系到未来一代的成长。他既可以为国家、社会大力开发智力资源、创造精神财富,但也可能会扼杀人才,造成巨大的智力资源浪费。比如,同样的两个平行班级,起点一样,即开始的水平相当,只是教师不同,教育结果可能完全不同呢?这些都与教师本人的教育素养有关,看他是否形成了自己的教育信念和教师的品格,是否树立了正确的教育观点、掌握了科学的教育方法。而要想形成正确的教育信念、观点和方法,而这些因素都必须通过教育理论的学习和教育实践的训练才能提高的。

七、学习教育学的方法

1、要以正确的思想为指导,并结合我国具体国情来学习教育学。

我们是社会主义国家,各门学科都要以马克思主义思想为指导,尤其是人文学科更要这样,要坚持用马克思主义观点来分析、研究教育问题。同时也不应排斥运用其他各种科学的思想和方法论来指导我们的学习。但这些都要根据我国的国情来灵活掌握、具体运用。

2、要理论联系实际。

教育学是一门实践性很强的理论学科,在学习时,必须联系实际才能融会贯通。所以要通过教育观察、见习、参观、访问和调查,以及自己受教育经历的回顾等来配合理论知识学习,用思维和联想把理论和实践紧密结合起来,这样也有利于将来将理论知识用之于教育实践。

3、要坚持古为今用,洋为中用的方针。

必须科学地总结、吸收古今中外有用的先进的教育经验和理论为我所用。因为教育是人类共有的社会现象,他有很多值得相互学习的共同的东西。有不少古代的东西今天仍然有用,也有不少外国的东西值得我们学习。

4、要学好教育学,还必须学习与人的发展有关的知识。

要学好教育学,还必须学习哲学、社会学、伦理学、美学、心理学、生理卫生学、人口学等与人的发展有关的学科。这些都是教育学的理论基础,是学习和掌握教育理论的知识前提。这有助于我们对教育学的理解,有益于对学生的培养。

第二章教育与社会发展

一、教育与社会发展的关系

教育受生产力、政治、经济基础、文化等的制约,同时,教育的发展也对这些因素起促进作用。

(一)、经济发展对教育的制约作用

1、经济发展水平制约教育事业发展的规模和速度;

2、经济发展水平制约着培养人才的规格,教育结构和教育内容;

如产业结构的变化必然带来教育结构的内部调整:

3、经济发展水平制约着教育的手段、方法及组织形式;

由于生产力的发展,科学技术的进步,大大改善了教学设备和教学手段,特别是电化教育手段

的出现和迅速发展,如广播、电视、电影、电子计算机教学等。

4、经济发展水平制约着教育科研水平和教育质量的高低。

教育科研也需要有一定的物质作保障。充足的科研经费、良好的科研基地和设备,以及高水平的科研队伍的建立等,是产出优秀科研成果的保证。同时,经济的发展能为教育工作者提供优厚的物质待遇,从而吸引优秀人才加入教师队伍,充分调动广大教育工作者的工作热情和潜力,促进教育质量的提高。反之,落后的经济条件则会影响教师工作积极性的发挥和教师队伍的稳定,从而容易导致优秀人才的外流和教育质量的下降。

(二)、教育的经济功能

1、教育是劳动力再生产的必要手段

2、教育是创造和发展新的科技的必要手段

3、教育对于宏观生产和经济管理的

科学化具有重要意义

4、教育影响着人们的思想品德及

消费倾向,进而影响经济的发展

二、教育在我国现代化建设中的作用

教育对物质文明建设的促进作用

教育对政治文明建设的促进作用

教育对精神文明建设的促进作用

第三章教育与人的发展

一方面,教育必须适应人的自身需要和特点,另一方面,教育又对人的发展起促进作用。

一什么是人的发展

人的发展是指个体从出生到生命的终结,其身心诸方面在质量上不断地积极变化和提高的过程。人的发展,包括身体和心理两方面的发展。

身体的发展是指骨胳、肌肉、心脏、神经系统、吸吸系统、生殖系统等人体各组织器官的发育及其机能的增长,是人的生理方面的发展;

心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展,是人的精神方面的发展。

二、影响个体发展的主要因素及其作用

影响人的发展的因素是很多的,概括起来,主要有遗传、环境、教育以及个体的主观能动性几个方面。这几方面的因素相互联系,交织在一起,共同作用于人的发展。

1、遗传为人的发展提供物质前提和发展的可能性

遗传,也叫遗传素质,它是指人的机体与生俱有的某些解剖生理上的特点,它包括机体的结构、形态、感官和神经系统的特征等。

遗传是人体发展的生理基础和物质前提。

遗传素质的成熟过程制约着个体发展过程及阶段。

遗传素质的差异性对个体生理和心理发展具有一定的影响作用。

遗传素质对个体发展不起决定作用。

2、环境是影响个体身心发展的外部条件

环境即围绕在人们周围,对人的发展产生影响的外部世界,它包括自然环境和社会环境两个方面。这里不包括有目的自觉地对人施加影响的教育活动。主要是指家庭所处的地理环境、文化传统、风俗习惯、政治背景、社会关系以及社会风气等等。这些都影响着一个人的发展。

首先,看自然环境对人的影响。

自然环境对人心理的影响也不难窥见。如地理环境对人个性的影响:有人还对我国南方人与北方人的个性作过比较研究,认为南方人机灵些、含蓄些,北方人憨厚些、直率些,这与南

方多丘陵、山区和水田,北方多平原、高原和旱地有一定关系。再比如北方滑冰、滑雪运动员比南方多得多,水平也普遍比南方高。这也说明自然环境还影响着人的才能的发展。

其次人的发展更重要的是受社会环境的影响。

如我国封建社会重男轻女的思想,“女子无才便是德”严重阻碍了女性的发展,封建社会女子是不出家门的,事业上有成就的绝大数是男子。随着妇女的解放,她们已走上社会,能和男子一样得到充分发展,并在事业上和男子平分秋色。这说明他们的智力并不差,问题在于是否得到了发展。而这种文化传统的影响在儿童出生后就开始了。如父母总是爱给男孩买枪、坦克和益智方面的玩具,而给女孩则买布娃娃、餐具之类的玩具,这就暗示了他们的发展方向。3、主观能动性是影响个体的发展的内在动力

个体的主观能动性也是一个不可忽视的因素。

4、教育对个体发展起主导作用

为什么学校教育在人的发展中的主导作用:

教育是一种有目的、有计划、有组织的对人们施加影响的社会活动。

学校教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的。

教育能够根据科学的要求,协调影响人的发展的诸因素,共同对受教育者进行影响。

三、教育必须适应个体发展的规律

1、个体身心发展的顺序性和阶段性,要求教育循序渐进。

2、个体发展的差异性和不平衡性,要求教育因材施教。

3、个体发展的稳定性和可变性,要求教育有针对性。

第四章教育方针

第一节我国的教育方针

一、什么是教育方针

教育方针是党和国家对教育工作和教育事业的发展所提出的并以法令形式确定下来的,为实现教育目的而规定的指导思想和行为纲领,也是指导教育工作的总方向和总目标。

(教育方针是一个国家在一定历史时期教育基本政策的总概括。)

二、教育方针的内容和结构

(一)我国现阶段教育方针的具体内容

坚持教育必须为社会主义现代化建设服务,为人民服务,必须与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

(二)教育方针的组成部分

1、指明了我国教育的社会性质和服务方向

2、指出了我国教育的根本原则和途径

3、规定了我国教育的目的(核心)

三、教育方针的基本特征

1方向性2实践性3时代性4法令性

第二节我国的教育目的

一、什么是教育目的

把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求或总目标。

二、新时期我国教育目的的基本内容

培养德智体美全面发展的社会建设者和接班人。

三、制定我国教育目的的理论依据

…………马克思的全面发展学说

四、全面发展教育的组成部分:德育、智育、体育、美育、劳动技术教育

五、中学的培养目标

1、我国初中阶段的培养目标:

①具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感,初步了解辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点,初步具有为人民服务和集体主义的思想,具有守信、勤奋、自立、合作、乐观、进取等良好品德和个性品质,遵纪守法,养成文明礼貌的行为习惯,具有分辨是非和自我教育的能

②掌握必要的文化科学技术知识和基本技能,具有一定的自学能力,以及运用所学知识分析和解决问题的能力,初步具有实事求是的科学态度,掌握一些简单的科学方法。

③初步掌握锻炼身体的基本知识和正确方法。养成讲究卫生的习惯,具有健康的体魄。

④具有初步的审美能力,形成健康的志趣和爱好。

⑤学会生活自理和参加力所能及的家务劳动,初步掌握一些生产劳动的基础知识和技能,了解一些择业的常识,具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。

2、我国普通高中的培养目标:

①热爱祖国,热爱人民,热爱中国共产党,热爱社会主义,具有正确的政治方向,初步树立正确的世界观、人生观和价值观。使学生具有社会责任感和事业心,树立为人民服务的思想,具有为祖国社会主义现代化建设甘于奉献的精神;具有良好的思想品德和文明礼貌行为;具有分辨是非和自立自律的能力。

②掌握现代社会需要的普通文化科学基础知识和基本技能,具有自觉的学习态度和自学的能力,掌握基本的学习方法,具有创新的精神和分析问题、解决问题的基本能力。

③养成自觉锻炼身体的习惯,具有健康的体魄和身心保健的能力;具有健康的审美观念和一定的审美能力;具有良好的意志品质和一定的应变能力。

④树立正确的劳动观点,具有基本的技术意识和初步的择业能力,具有一定的劳动技能和现代生活技能。

结构层次的上下位次之分:

教育方针———教育目的————培养目标————课程目标————教学目标

第三节素质教育

一、当前应试教育的弊端

A教育对象的局限性:

应试教育的主要特征是选拔适合教育的儿童,而不是创造适合儿童的教育。

B教育内容的片面性:造成怎样考就怎样教,怎样教就怎样学。

C在教学过程上的表面性:只注重学生的应考能力,教学过程缺乏应有的深度。

D在教学效果上的虚假性:为了应考暗度陈仓,用教师的能力代表学生的能力。

二、素质教育的含义

素质教育是以培养、提高、优化人的整体素质为目标,促进学生全面发展的教育模式,它依据社会发展的实际需要,尊重学生的主体地位和主动精神,注重培养学生的个性特长,开发学生的智力潜能,在教育中实现学生由素质向能力的转换。

含义中包含的四个要点:

1、素质教育是一种全面发展的教育。

2、素质教育是促进全体学生发展的教育。

3、素质教育是一种发展学生主体性的教育。

4、素质教育是一种教师主体间的合作性教育。

三、如何构建实施素质教育的新机制

树立实施素质教育的新理念

建立实施素质教育的课程体系

建立实施素质教育的教育教学模式

建立以评价促进发展的素质教育的评价机制

培养建立一支高素质的教师队伍

优化实施素质教育的环境

运用素质教育的有关内容,讨论以下的一些实例。

实例一

一部日本电影纪录片,讲的是野生狐狸的生活。其中一幕:一群小狐狸长大后,狐狸妈妈开始“逼“他们离开家,曾经很护子的狐狸妈妈好像发了疯似的,就是不让小狐狸们进家,又咬又追,非要把小狐狸们一个个都从家里赶走。看着小狐狸们夹着尾巴落荒而逃,你是否强烈的心灵震撼?有何感想?

案例2:反思内地生香港退学据3月27日《中国青年报》报道,近两年,赴香港念大学风靡内地,一度甚至传出“北大清华沦为二流”的声音。但很快,有消息传来,一位毕业于内地著名高中的尖子生因适应不了香港的学习和生活,退学回家!这让很多人吃惊:香港和内地语言相通、文化相近,为什么优秀的内地学生会“铩羽而归”?

报道将有学生选择“逃离”的原因归纳为三个方面:一是独生子女后遗症,家长对孩子过分呵护和代劳,无形中造成了部分学生的“高分低能”;二是全英文教学让内地一些学生难以适应;三是吃不惯、睡不好,生活习惯的差异使得一些内地学生要融入香港社会并不简单。这一分析未必全面、到位,笔者也很希望这个学生的“逃离”只是个个案。

但事实上,报道所揭示的“高分低能”问题、适应环境能力差、自理能力弱等问题,在不少独生子女身上是客观存在的。“80后”是独生子女的一代,也是正在步入高校及社会的一代,是即将担负起国家建设重任的一代。关于“80后”的争论不少,笔者尽管不赞同“80后是垮掉的一代”的观点,但对他们身上所表现出来的种种不足也很担心。记得一位“80后”大学生这样说:一切我们身上存在的弊病,恐怕都可以从社会上找到根源,比把我们“妖魔化”更重要的是你们的反思,反思你们的培养模式,反思你们为我们成长所提供的环境。也许这话有一定道理。有什么样的教育与培养模式,往往会塑造出什么样的人才与未来。在笔者看来,内地学生对香港大学的“逃离”,根源在于内地中学教育以及之前的义务教育跟香港高校的学习环境与教育理念有一定差距,甚至很难接轨。

第五章教师

一、教师的概念

(一)什么是教师

杨雄:师者,人之模范也。

孔子曰:三人行必有我师。(广义:对人产生积极影响的人都可称为教师。)

韩愈:师者,传道受业解惑者也。

什么是教师就是接受一定社会和阶级的委托,在学校中以对学生施加影响为主要职责的人。(二)、教师职业的产生与发展

教师产生于奴隶社会,与学校同时产生,最古老的职业之一。

教师职业的发展经历了如下几个阶段:

a、有经验者可以为师(尤其从广义上讲,学校以前);

b、有知识的人可以为师(能识字念书,掌握书本知识的人);

c、有知识且具有职业技能的人才可以为师;

d、教师的回归教育和继续教育。

(三)、教师的作用

a、教师劳动对于整个社会的价值——促进物质文明和精神文明建设的基础。“教师是人类灵魂的工程师”,“教师是人类智慧的使者”(传递和发展人类的知识、智慧。如果没有教师,人类社

会就谈不上延续和发展,更谈不上步入文明社会)

b、教师劳动对于教育对象的价值——促进学生全面健康发展的保障。“教师是辛勤的园丁”,“教师是我们的再生父母”(给我们知识、智慧和勇气)

c、教师劳动对于自身发展的价值——有利于提高自身和后代的素质。“教学相长”,“得天下英才而教育之,不亦乐乎!”“教师能永葆心理的青春”!

(四)、教师的地位a、衡量一个人社会地位的标尺

评价人社会地位的标尺是随社会主流文化和个人思想观念的变化而变化的,各人之间是有差异的,同一个人在不同的时期评判的标准也会有变化。有的社会学家说:如果一个社会的主要以“权”、“钱”的标准去衡量人社会地位,这个社会势必要走下坡路;如果一个社会主要是根据“知识”、“人格”来评判一个人的社会地位,势必蕴藏着极大的创造力。这是个方法问题。总的来说,发达国家的教师地位是较高的,而发展中国家一般也处上升趋势。

(五)、教师的权利

a、进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验;

b、从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见;

c、指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩;

d、按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假;

e、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理;

f、参加进修或者其方式的培训。

(六)、教师的义务

a、遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;

b、贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务;

c、对学生进行宪法确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动;

d、关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方向全面发展;

e、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象;

f、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

(七)教师的职责---教书育人

韩愈:师者,传道受业解惑者也。徐特立:教师有两种,一种为经师,一种为人师。

二、教师工作的特点

创造性示范性长期性个体性和集体性相结合

三、教师的素养

(一)、文化知识素养1扎实的专业基础知识2广博的文化修养3丰富的教育理论知识(二)、能力素养

1、了解和教育学生的能力

2、语言的表达能力(准确性教育性艺术性)

3、教学能力1教学认知能力2 教学操作能力3 教学监控能力

4、组织管理能力1 制定计划的能力2教学组3 对班级集体的管理能力

5、教育机智

6、社交能力

7、教育科研能力

(三)、教师的心理品质

1良好的注意持久力和分配力2细致而深刻的观察力

3良好的记忆力4敏捷性和逻辑性很强的思维能力

5创造性的想像力6广泛的兴趣7坚定的意志力8丰富而又恰当的情绪、情感

四、教师的职业道德

职业道德--是指从事一定职业的人们在自己的职业生涯中所必须遵循的准则和规范的总和,是一般道德的特殊表现,它以共同的社会公德为基础。

教师的职业道德是指教师从事教育教学工作时应当遵循的行为准则和规范。

(一)、对待教育事业的道德规范

1、忠诚于人民的教育事业

2、不断提高素质,创造一流的教育业绩。

(二)、对代教育对象的道德规范热爱、尊重和信任学生严格要求学生

“师爱是开启学生心灵的钥匙,通向学生内心世界的桥梁。”

师爱:即对学生的爱,它包含了对全体学生中的每一个人(不分相貌、性别、个性、不分好生、差生)的热爱、尊重、理解和期待。

师爱的体验感:A亲近感B理解感和尊重感C期待感

(三)、对待教师个体和集体的道德规范:

1互相尊重2相互支持、相互协作3尊重和依靠教师集体

(四)、教师的自我修养1以身作则、为人师表2学而不厌、诲人不倦。

五、师生关系

(一)师生关系的含义师生关系是教育过程中教师和学生为了完成共同的教育任务进行交往而产生的关系。

(二)师生关系的类型专制型放任型民主型

(三)良好师生关系的特征:1、尊师爱生、配合密切2、民主平等、联系稳固

3、教学相长、关系透明

4、双向反馈、互补互助

(四)如何建立良好的师生关系:

1树立正确的学生观和教育观2提高自我修养3善于与学生沟通

第六章教育内容

全面发展教育德育智育体育美育劳动技术教育

第一节德育

一、什么是德育德育是教育者培养受教育者的品德的过程。

二、德育的内容

政治教育思想教育道德教育法纪教育

德育内容是不是固定不变的?德育的内容受政治、经济、学生年龄、当前形势等的影响,它可分为基本稳定和可变动的两部分。

三、德育过程的基本规律

1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养、提高的过程。

知:道德认识情:道德情感意:道德意志(内在心理)

行:道德行为(外在表现)

2、德育过程是促进学生品德内部矛盾斗争的发展过程。

品德的内部矛盾是:受教育者反映当前德育要求产生的品德发展需要与已有品德发展水平之间的矛盾。

3、德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程。

4、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

四、德育的途径:1各科教学2社会实践活动3课外、校外活动

4共青团、少先队组织的活动5校会、班会、周会、晨会、时事政策学习5班主任工作

五、德育的原则

1、社会主义方向性原则

2、从学生实际出发原则

3、知行统一原则知:道德认知行:道德行为

4、坚持集体教育和个别教育相结合的原则

A、努力组织和培养良好的学生集体。

B、充分发挥集体的教育力量。集体的要求、活动、影响、舆论、评价,对个人有极大的促进作用。

C、加强个别教育,把集体教育和个别教育结合起来。

只有集体教育没有个别教育是不行的。(为什么?)由于每个学生的性格、气质、思想基础的不同,接受集体教育的程度也不同。因此,每个学生的特点不同,必须要用个别教育进行补充。

5、正面教育和纪律约束相结合原则

6、发挥积极因素、克服消极因素原则

A 、要一分为二地看待学生。

B、要求学生正确认识自己。

C、要根据学生的特点,因势利导,化消极因素为积极因素。

7、坚持尊重信任和严格要求相结合的原则

尊重信任:对学生关心和爱护,公正、一视同仁。

严格要求:严格要求学生,并且要求要适度、合理、有方。

适度:即要求要根据年龄、水平提出,是学生努力可以达到的。

有方:要注意方法和方式。要慎用体罚和惩罚。

8、教育影响的一致性和连贯性原则

思考:通过以下三个实例的比较,说明什么?

实例1:校园里的隐性伤害

某地一初中女生平时性格内向、自尊心强,有写日记的习惯。一次课间偶然的机会,一女同学无意中发现其书包里的日记,好奇地翻看,并将日记中记录爱情心理活动的一段文字摘抄下来,汇报给了班主任。第二天,班主任将日记中的有关内容在全班学生面前朗读出来,并斥责说考试在即却不好好学习,作为女生不思检点等。当该生失声痛哭时,老师将此视为对自己的不尊重,说学生“要哭出去哭,知道要面子就别写那样的日记。”消息传开,学校中到处有人对该生指指点点,说三道四;该生觉得再也无脸见人,前途无望,回家后服毒自杀。

—摘自《安徽青年报》2003年4月21日

实例2:秋末初冬的果子

一位教师在发现他的学生出现“早恋”现象,巧妙地讲起家乡果园的事情。他说:“我们村子有大片的苹果园,寒暑往来,春华秋实。有一天秋未初冬,我突然惊奇地发现,有些要落叶的果树枝上竟然开出了一簇簇小小的果花。不久,花谢了,居然也结出了山楂般大小的果子。可惜没过几天,霜冻就来了,叶落了,小果实也烂掉了。小时候,我每每捧着这些小果子发呆。后来,我才明白:不该开花的时候开花了,不该结果的时候结果了,是会受到自然界的惩罚的。今天,同学们的一些事情又引起了我的思索。你们是否从中得到了一些启示呢?”同学们深有感触,早恋现象在这个班消失了。

实例3:酸酸的青苹果

某中学高三同学因沉溺情感,成绩一落千丈。班主任刘楚看在眼里急在心里,几次找其谈话。无奈石军是徐庶曹营——一言不发。苦口婆心以及批评诱导根本不起作用,石军依旧我行我素,无心顾及高考。刘老师某一日听说石军喜欢吃苹果,于是顿生一计,他热情洋溢地给石军写了一封信。信中请石军到他家做客,石军很不情愿地去了,他很讨厌刘老师的说教了,到刘老师家中,刘老师只一个人在家。但刘老师很和气,根本不提石军谈恋爱的事,只一味劝石军多尝

尝他的拿手好菜。饭后,刘老师拿出几个洗好的苹果请石军吃。苹果青青的,泛着点亮色,石军咬了一口。呀,酸酸的,涩涩的,根本没有熟,不能吃嘛!石军不禁皱了眉头。刘老师这时却笑了,说:“怎么,青苹果的确有点诱人,但不好吃吧,青苹果看起来挺不错,但没有成熟,过早地摘下来吃,只会让人觉得生涩难以入口。你们青年人呀,就是要好好学习,使自己成熟起来,才是现在最重要的。不是吗?你的基础不错。今年高考相信没问题,但关键怎么做,要看你自己啦。”石军若有所悟,从此安心学习,果如刘老师所言,他考上了一所不错的本科院校。总结

毛泽东曾把方法问题比喻为过河的桥和船,“不解决桥和船的问题,过河就是一句空话”。

六、德育的方法

德育方法,大体可分为六类

1、说理教育法:讲述、讲演、谈话、讨论、辩论。

2、榜样示范法

3、陶冶教育法:参观访问、榜样示范、情景陶冶。

4、实际锻炼法:日常行为规范训练、实践活动锻炼。

5、指导自我教育法

6、评价反馈法:评定、评比、批评与表扬、奖励与惩罚。

实例1

有位班主任认为初中生的心理和生理都发生了显著变化,若男女生任其自由交往,难免出现早恋现象。于是新学期伊始,他便宣布“男女有别、不得合群”的禁令。同时,将“十不准”油印手册发给学生,并按“男女不同桌”的原则编了座位。半个月后,这位老师发现男女生不敢在一起研究作业,唯恐老师看见,学校举办的乒乓球男女生混打团体赛没人报名。学生反映:一道禁令切断了同学友谊,损害了班集体利益,造成人为隔阂。而且事实上早恋现象也并没有杜绝。

实践使这位老师认识到,靠一道禁令来消除中学生的早恋现象是荒唐而又无力的举动。

他得出正确结论:堵塞不如疏导。

实例2:

魏书生老师处罚学生的三种方式

犯了小错误,罚他给全班同学唱支歌。

犯了比较重一点的错误,要去做一件好事来补偿。

犯了严重错误,写一份五百字的说明书,说明书不是检讨书,他可以为自己辩护。如果确实认识到自己的错误,写明犯错误的心理活动过程就行了。

魏书生老师提出的这三种处罚方式,对学生们来说,一是新颖,乐于接受;二是不留心理创伤,又能受到教育;是给人以进步的阶梯。这正是一种教育艺术的创新。

实例3:

怎样培养学生集体主义意识,养成他们良好行为习惯呢?我曾设计了“献花”的教育情景,让每个学生在情景交融中悟出爱集体的真正内涵。植树节那天,我让每个小队献一盆最美的花,然后进行评比。许多学生积极响应,把家里的盆花献出来了。第二天.每个小队的代表把每盆花放在讲台上,孩子们纷纷各抒己见,有的说“蝴蝶花像翩翩起舞的蝴蝶,是最美丽的”;有的说,铜钱花的边沿上有一圈金边,在阳光下一闪一闪的,异常漂亮”;有的说“万寿菊一年四季常开,也很美”;也有的说“兰花虽不美,但十分清香”。各说各的,争论不休。这时,我发表意见:“我认为这四盆花一样美,请大家想一想为什么?”同学们经过讨论

指出:“每一盆花都是热爱集体的一颗心,是一颗美的心灵。”有几个原先对集体不关心,对献花无动于衷的孩子很受教育。第三天,他们都从家里带来了最美的盆花献给集体。后来在同学们的共同努力下,建起了“生物角”。共同的兴趣、爱好,共同的情感,共同的行动,不知不

觉地使孩子们形成一个团结友爱的集体。除了用孩子们所关心、喜欢的事增强凝聚力外,班主任还要充分注意孩子的个性特点,做好个别学生的工作。如留级生孟某,自由散漫,学习成绩差,还喜欢在女同学中间搬弄是非,影响团结。我观察她一段时间后,发现她虽有缺点,但也有对人热情,乐于为集体做事的优点。我抓住这一点,满腔热情地正面教育她,鼓励她关心集体,像个像样的大姐姐,同时根据她的特点,让她担任班级卫生员,为近视同学点眼药水。从此以后,她干得很欢,不仅课余放弃休息为同学点眼药水,而且对班里的其他事也十分关心,并逐步克服了搬弄是非的毛病。

实例4

一天,学生小张的母亲打电话给我:“沈老师,我儿子在学生手册上涂改了期中考试的成绩,请你给我查一下。”第二天张同学一到学校,我就向他要手册.他说:"今天我忘记带了,明天给你。可是直到第四天他才把手册交给我.我翻开一看,期中考试有5门学科的成绩有涂改.这时我问他:‘‘这样做对吗?”他说:“不对。”"为什么要这样做?”他说为了以好成绩向家长汇报,还恳求:,“沈老师,不要把此事告诉我母亲." 小张为什么不愿把涂改成绩一事告诉他母亲呢?据了解,他的母亲在他心目中有较高的威望,这是对他教育的有利家庭因素。小张涂改考试成绩是为了以优良的成绩向家长汇报,事后又认识到涂改成绩是不对的。这是小张改正错误的有利因素.小张的错误行为能否转变,除了需要以上二个有利因素外,还得看我这个老师是否有好的教育思想和方法。我在教育思想上首先信任犯错误的学生,相信他能改正错误。其次我采用从学生的错误行为中寻找闪光点加以鼓励的办法教育学生。"以好的成绩向家长汇报”这是小张错误行为(涂改考试成绩)中的闪光点。第二天我与小张谈话时说:"你想以优良成绩向家长汇报,这个愿望是好的,但你不懂优良成绩是来之不易的,要靠勤奋学习才能取得,你从现在起一定做到上课专心听课,作业要按时完成,这样做你的学习成绩一定会提高的。而你采用涂改考试成绩的办法来向家长汇报,这是欺骗家长与自己的错误行为,是不劳而获的行为.”当时他说:"我现在明白了.”单纯这样说教还不能解决问题.还要利用家庭的有利因素。因为小张怕把涂改考试成绩的错误行为告诉他的母亲,这里有迫使张进步向上的力量.我又同小张说“你说不要把涂改考试成绩一事告诉你母亲,这是不行的,因为教师做事要实事求是,现在为了尊重你的意见,只能做到暂时不告诉,等到大考时,你的考试成绩如果能达到期中考试中的涂改成绩,这时再与父母讲清这事,我想你母亲是会谅解的,因为你已用行动改正了自己的错误。”我这样一说,张马上回答:“张老师,我保证做到。”小张在错误行为中的闪光点,经过我耐心细致的教育,已转化为奋发向上的积极因素。事后确实在行为上有好转,上课比以前专心,作业能按时交了,成绩有了提高。这时我又对他各方面的进步给予积极鼓励,同时又指出他的不足之处,要求他更上一层楼。经过努力,小张的考试成绩达到了预定的目标。

总结:教育实践告诉我们,教师在教育犯错误学生的过程中,一定要注意挖掘错误行为中的闪光点,挖掘家庭教育中的有利因素或社会教育中的积极因素。教师应该利用以上有利因素积极引导,正面教育,并正确运用学生的个性差异的德育原则,这样会使学生的错误行为转化为积极因素,取得良好教育效果。

第二节、智育

一、什么是智育

智育,也称智力教育,是教育者指导和促进学生掌握知识,形成技能和发展能力的教育活动,是全面发展教育的重要组成部分。

运用生物学和文化学的研究,美国心理学家加德纳明确提出迄今为止已经得到确定的九种智力:言语一语言智力数学一逻辑智力视觉一空间智力身体一运动智力

音乐一节奏智力自我反省智力人际交往智力自然智力;存在智力。

二、智育的任务1引导学生掌握系统的文化科学知识2培养训练学生形成基本技能

基本技能包括:智力技能操作技能3发展学生的智能

第三节、体育

一、什么是体育体育是使受教育者增强体质以及掌握相应知识与技能的教育,是学校全面发展教育的重要组成部分。

二、体育的途径和方法

1体育课2早锻炼3课间活动和课间操4课外体育活动5各种运动队体育运动竞赛

第四节、美育

一、什么是美育是学生掌握审美基础知识,形成一定审美能力和培养正确审美观的教育。

二、美育的任务培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。

三、美育的途径和方法1学习艺术2欣赏自然3热爱生活

第五节、劳动技术教育

一、什么是劳动技术教育是指培养学生劳动观点,劳动习惯和热爱劳动人民的思想情感,并使学生初步掌握一些生产劳动或通用的职业技术基础知识和基本技能的教育。

二、劳动技术教育的途径和方法

1自然学科的教学2劳动技术教育课3各种形式的劳动

第七章课程

一、什么是课程广义的理解:是指学校教育中为所有的学生提供的和重建的人类知识和经验的总和。狭义的理解:指学科和活动的总和。

二、课程的类型

(一)学科课程和活动课程

1、学科课程(主要指间接经验课程)也称科目课程,或分科课程。以学科知识为中心设计的课程。由一定数量的不同学科组成,各学科具有特定的内容,一定的学习时数和期限、各自的逻辑系统。

2、活动课程(直接经验课程)

打破学科逻辑组织界线,以学生兴趣、需要(动机)、能力为基础,以学生的生活经验为中心组织实施的课程。

(二)国家课程、校本课程

国家课程亦称国家统一课程,是有中央政府负责编制、实施和评价的课程。具有权威性、多样性、强制性等特点。

校本课程是由学校根据国家教育目的和本校发展状况、学生实际负责编制的课程。

(三)综合课程、核心课程

综合课程:又称广域课程,它是合并多门相邻学科的内容而形成的综合性课程,为避免传统的学科课程的偏狭与经验课程的盲目性,它取消了多数的教学科目,以使学生对自然和人类社会有一个全面而完整的理解。

核心课程:通常指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容。

三、新课程改革

(一)新课改的原因及必要性:1初见端倪的知识经济2国际竞争空前激烈

3人类生存和发展面临困境

现有课程存在的弊端:

1、全国实行统一的教材与地区差异大,发展不平衡的现状不适应。

2、课程结构与教学内容以升学为目的,教学内容偏多、偏难、偏深,忽视学生个性的发展。

3、课程内容比较划一。

4、有些教材脱离学生的生活环境与实践经验。

5、有些教学内容陈旧,时代性不强。校长与教师对教材所选内容量的意见

(二)基础教育新课改的目标

总目标:以邓小平教育理论特别是“教育要面向现代化,面向世界,面向未来“的论述和江泽民“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,构建一个开放的、充满生机的有中国特色社会主义基础教育课程体系。

六项具体目标:1实现课程功能的转变2体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3密切课程内容与生活和时代的联系

4改善学生的学习方式5建立与素质教育理念相一致的考试和评价制度6实现三级课程管理制度

四、课程形式

课程主要体现在课程计划、课程标准和教材之中。

(一)课程计划

1、课程计划的定义和基本内容

(1)定义:是根据一定的教育目的和培养目标,由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

(2)课程计划的基本内容由以下几个部分组成:

A、规定教学科目

B、规定学科的顺序

C、规定各门学科的教学时数

D、规定学年编制和学周安排

(二)课程标准(教学大纲)

课程标准:即教学大纲,就是根据课程计划,以纲要的形式规定有关学科内容的指导性文件。

(三)教材包括教科书以及有关的一些教学资源。

第八章教学的基本原理

一、教学的含义

教学是教师的教和学生的学的统一,是师生交往、积极互动、共同发展、促进学生素质全面提升的活动。

教育目的:为培养德、智、体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人全面发展奠定基础。

二、教学的意义

1、担负着传递人类认识成果,推动社会历史发展的重要使命。

2、是实施全面发展教育的基本途径。

3、在整个学校教育中居于中心地位。

讨论:在教学中应以传授知识(实质教育论)为主?培养能力(形式教育论)为主?

解释:1受之以鱼不如授之以渔2教是为了不教

三、教学的任务

1 、使学生掌握系统的文化科学基础知识、基本事实、基本原理、掌握学习的方法,形成基本技能和技巧。

2、以学生发展为本,注重在教学中学生的个性的养成、潜能的开发、能力的培养、智力的发展和创新精神的生成。

3、注重情感、态度、价值观的形成。

四、教学过程的特点

1、教学是一种特殊的认识活动

2、教学是一种情知交融的认识活动

3、教学是一种有规可循的科学认识活动

4、教学是一种面向人的生活世界的实践活动

5、教学是一种有限制性的艺术创造活动

五、我国关于教学阶段的有关理论

六阶段说:引起求知欲感知教材理解教材巩固教材运用教材检查知识技能和技巧

六、教学原则

定义:教学原则是指教学工作中自觉地遵循教学规律,为完成教学任务所必须遵循的行为要求和准则。

教学原则是长期教学经验的总结。如孔子提出,“学而时习之”,“不愤不启,不悱不发”。朱熹提出读书要“循序而渐进”等等。但正式提出教学原则概念的,则是西方近代教育家。如17世纪捷克的夸美纽斯正式提出了教学要重视直观、有秩序等教学原则。

(一)、科学性与思想性统一的原则

1、定义:是指教师要以准确无误的科学知识武装学生,并结合知识教学,有目的有计划的对学生进行思想品德教育,既教书又育人。

2、贯彻要求保证教学的科学性挖掘思想性言传身教

(二)理论联系实际原则

1、定义:是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用,学以致用。

2、要求A扎实地学好理论,理解理论

B与实践相结合,即将直接经验和间接经验相结合。配合教学安排好实践活动、课外活动。在教学中将书本知识与现实联系,如多举与现实有关的例子。通过练习,引导学生将知识用于实际,形成技巧、技能和能力。

(三)启发性原则

1、定义:是指教师再教学中要充分调动学生学习的自觉性和积极性,引导他们通过独立思考,融会贯通地掌握知识,提高分析问题和解决问题的能力。

2、根据:因为学生是学习活动的主人,教师起主导作用,学生起主体作用。学生是学习的主体,所以,要调动学生的自觉性和积极性。

3、注意要点

A 激发、培养学生的学习动机。

B 启发学生积极思考,发展学生的思维能力。

C 让学生理解学习的过程,掌握学习方法,培养自学能力。

D 引导学生动脑、动口、动手,进行创造性的学习。

E发扬教学民主,生动活泼地进行教学。

(四)直观性原则

1、定义:是指教师运用各种直观手段,引导学生充分感知所学对象,使学生获得生动的表象,丰富感性知识,为正确理解教材,掌握理性知识,发展智力创造条件。

直观手段:实物、模型、标本、图表、语言等

2、依据:A 学生的认识总体上来说遵循感性到理性,具体到抽象,所以理性知识要以感性知识为基础。B 中小学生的抽象思维刚刚起步。

C用直观手段获得的表象,印象深刻,便于记忆、巩固。

3、直观手段的类型

实物直观:实物、标本、实验、参观

模型直观:图片、图表、模型、幻灯片、电影、录像带。

语言直观:用语言生动的讲解、形象的描述而引起直观作用。

4、注意要点:

A要恰当、即有目的有针对性地使用直观手段。

B 直观手段的运用关键在于善于引导观察,即与讲解结合。

C 精心制作和使用电教教材。

直观手段是教学的手段,它本身不是目的,不能为直观而滥用直观。

(五)循序渐进原则

1、定义:是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学,使学生系统地掌握基础知识和基本技能,促进学生的智力发展。

强调:教学要遵循两个序1学科的逻辑系2 学生认识发展的顺序

2、注意要点A要循学科发展的逻辑系统B要循学生认识发展的顺序

C 要培养学生系统学习的良好习惯。要按学生认识发展的顺序:从近到远,从浅到深,从具体到抽象,从简单到复杂。

如:说话看图作文习作例文命题作文

如:书中例题(将下列百分数化解为分数)40%、2.5%、17%、125%将其改为:

(六)因材施教原则

1、定义:是指教师要从学生的实际情况和个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。

2、根据:俗话:“十个指头有长短”

个性(能力)有个别差异:发展水平上的差异发展时间上的差异发展方向上的差异

3、注意A深入了解学生 B 面向全体、照顾个别

C适当对待有特殊才能和学生有困难的学生。即照顾两头、抓好中间中间生:基本要求优等生:发展性要求后进生:暂时适当降低的要求

(七)巩固性原则

1、定义:是指教学要引导学生再理解的基础上牢固地掌握知识和技能,使所学的知识和技能能持久地保持在记忆中,当需要的时候,能迅速、准确无误地再现出来,并加以运用。

4、注意A感知清晰,理解深刻如:感知时注意生动有趣,形象直观

B做好复习工作C通过作业巩固知识

(八)发展性原则1、定义:教师在教学工作中不仅要传授基础知识,使学生形成基本技能、技巧,而且要保持学生的智力、能力和个性等整体素质的提高。

2、要求1 注重全面发展2 强调方法的训练3重视非智力因素的培养(智商+情商)

七、教学方法

(一)、教育方法的内涵

定义:是指教师和学生在教学过程中,为完成预定的教学任务而采取的教的方法和学的方法的统一。

(二)几种常用的教学方法

1、讲授法强调:运用的主要是口头语言特点:内容由老师以独白的形式呈现给学生。

优点:学生能在较短的时间内获得大量的信息。能系统地传授知识。

缺点:A没有机会让学生及时反馈,没有能很好地调动学生的积极性和主动性。

B 忽略了学生的个别差异。

方法:讲述:叙述、描绘和概述。

讲解:阐述、说明、分析、论证和概括。

讲读:讲、读、练等活动相结合。

讲演:深入地分析和论证事实。

要求:A内容要有科学性和思想性。B条理清晰、重点突出。

C引起学生听讲的兴趣和启发学生积极思考、具有启发性。

D讲究语言的艺术:清晰、生动、有感染力、注意音调、音速。尤其注意讲解的口化。

E连续讲授的时间不要太长。F恰当地运用板书。

G适当注意仪表、体态。运用肢体语言辅助口头语言。

2、谈话法强调:师生间的对话、问答

优点:调动了学生的积极思维活动缺点:较花费时间

要求:A对问题要有充分准备。B在关键、重难点处才设疑。

C注意技巧:面向全体学生提问,并留一定时间思考。照顾一些学习困难的学生

D针对回答及时总结和评价。

3、讨论法

1)定义:讨论法是学生在教师的指导下就某个认识问题交换看法,互相启发,以获得知识的一种教学方法。

优点:启发思考。缺点:花费时间、学生要有一定的知识、能力。

2)方式:成对交换意见分小组讨论全班讨论

3)要求:A选好讨论的问题B采用多种讨论方式

C全班讨论时,教师要引导讨论,不要当裁判。D做好最后总结

比较三种相似的方法:

4、演示法要求:用讲解配合演示。

5、实验法

1)定义强调:学生在教师指导下独立完成的。

2)要求:A实验前作好准备教师准备器材,学生准备知识.

B 实验中作具体指导

C实验后进行总结比较演示法和实验法的异同。

6、参观法

1)定义强调:到校外的场所

优点:理论联系实际,同样也可以获得感性知识。

2)要求:A作好相应的知识准备B参观后写日记或记总结

7、练习法目的:巩固知识、运用知识

2)要求A注意练习的量和质质;要精心挑选、有代表性、从易到难量:别成为过分负担

B重视练习结果的反馈信息,及时调整教学。

8、读书指导法

强调:培养学生自学的能力和习惯

2)、要求A学会阅读教科书(预习……阅读……课后复习)

B学生阅读其它参考资料或工具书

C 教给读书的方法精读与浏览使用工具书写读书笔记提出疑难问题和主动寻求解答

第九章

教学基本程序和策略

1、什么是教学组织形式

定义:教学组织形式是指为了完成特定的教学任务,教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构。

它解决了教学活动如何组织、教学时间、空间如何有效的控制和利用的问题。

一、教学的组织形式

2、教学的基本组织形式--班级授课制

A什么是班级授课制?

是将学生按年龄和知识程度等划分并编成有固定人数的教学班,以班为单位,由教师根据规定的教学内容和教学时间,按课程表进行分科教学的一种组织形式。

B班级授课制的产生

班级授课制的优缺点分别是什么?

C班级授课制的优缺点

优点:一个教师同时教几十个学生,能提高教学效率。由于学生学习内容相同,程度相近,年龄接近,学生之间能互相交流,互相帮助,互相关心,发挥集体作用。在学制年限、课程设置、教学内容、教学时间上都有明确固规定,克服个别教学的随意性。分科分节进行,每节之间有休息,有利于上课效率。

缺点:不便于照顾学生的个别差异。

3、教学的辅助组织形式

现场教学小组教学个别教学

二、教学的基本程序

(一)备课(是上好课的前提和基础)

1、备课的内容备教材(懂、透、化)备学生备教法备学法

2、备课的计划

A学期教学进度计划

在开学前编好。它的内容有:对学生情况的简要分析,明确学期(或学年)的教学总目的,教学大纲或教科书的章节或课题的内容,及它们之间的内在联系,各课题的教学时数及课时安排等

B单元教学进度计划

指对大纲中一个较大课题或教科书的一个单元进行全盘考虑后订出计划。包括课题名称,本课题的教学目的,课时划分,课的类型,教学方法,必要的教具等等。课题计划应在开学前编好。C课时教学计划(教案)

(二)上课(中心环节)

1、课的类型和结构

新授课(讲解新教材)

复习课(复习巩固新内容)

单一课练习课(培养学生技能技巧)

课的类型检查课(检查知识、技能)

(分类)讲解课(分析作业为主)

综合课:一节课里完成两项以上内容

组织教学:保障上课的秩序(贯穿整节课)

复习检查:温故而知新。

课的结构讲授新教材:理解掌握新知识

巩固新教材:对新知识当堂理解,消化和巩固。

布置课外作业

2、一节好课的基本要求

……目的明确目的设定恰一切内容围绕目的进行

……内容正确:内容、重难点、结构抓得正确

……方法恰当:方法能调动学生的积极性

……组织严密:教学环节设计好

……语言清晰

……积极性高总结:一节课的成功,最终看教学效果。

3、上课的基本技能

A组织教学的技能

……两分钟预备时,组织学生做好上课的物质准备和精神准备。

……要抓好课堂常规的教育和训练。

……课上要注意学生的表情和表现,随时组织学生的注意力。

……掌握教育机智,冷静、巧妙地处理突发事件。

如何运用教育机智解决问题:

如1、上课铃响了,两位同学刚刚吵架,正在气头上,于是谁也不愿意进课室。这时,你怎么办?

B导入新课的技能

……设置问题,导入新课

例如:教《十里长街送总理》时,用幻灯片先看周总理的生平的片断,引发感情,导入新课。……开宗明义,导入新课……复习旧课,导入新课

C提问的技能

A 诊断式提问即对旧知识的提问,了解掌握的情况。

B 定向性提问用问题激发学生兴趣,将注意力引向学习的内容。

C 引导性提问通过一系列问题,一步一步引导,掌握规律和概念。

D 引发性提问引起学生丰富的想象,活跃思维,对即将的内容感兴趣。

D板书的技能集中注意力,引导和控制学生思路

作用帮助学生理清教材的知识结构使抽象内容变得直观、具体

要求:工整、美观、有序、用词简明、精当。

形式:纲目式、表格式、图文式、对比式、总分式

E运用语言的技能

清楚、易懂、准确、形象生动、教育性

F评课的技能

……明确一节好课的基本要求,即评课的标准。

……听课时,不仅要听教师如何教,还要看学生怎样学。

……着重教学思想的提高和教学策略的探索

……听课人评议一节课,应以平等的态度和教师共同探讨。

(三)课外作业的布置和批改

1、意义:是上课的继续。有助于消化和巩固知识,培养技能。

2、种类口头作业阅读作业书面作业实践作业

3、布置的要求

A 符合大纲要求,抓住重难点

B分量与难易适当(一年级不留家庭作业,二三年级不超过30分钟,四年级不超过45分钟,五六年级不超过1小时。)

C 即要有统一要求,又要有所区别。

D 应是精心挑选的,具有典型性的。

4、批改

(四)、课外辅导

1、意义:是上课的补充、是一种辅助形式

2、内容给缺课的学生补课给基础差的学生辅导(重点)给学有余力或学有特长的学生个别辅导

3、形式全班辅导小组辅导个别辅导

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