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小学语文业务学习(集体)

10月份语文业务学习

自己再安排两次自学

第一次：10月11日

第二次：10月25日

地点：一楼会议室

主持人：贾主任

内容：把握文学体裁特点，引导学生钻研文本

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课标》）在实施建议一章中增加了“阅读教学应引导学生钻研文本”这一表述，对于当前的语文阅读教学意义重大。早在《语文课标》修订之前，崔峦老师在《阅读教学要处理好十个关系》的讲稿中就有了这么一段阐述：“教师在钻研文本的基础上，引导学生沉下心来，认真读课文，与文本对话，与作者对话，尽自己之所能，尽量依靠自己的感悟、理解，把课文读懂。其次，应组织学生进行有准备的交流，通过师与生、生与生的交流、互动，加深了对文本的理解，体会到语言的精妙，领悟到写法的特点。”由此可见，“引导学生钻研文本”是指教师要引导学生认真、细致地读好课文，理解课文内容和学会语言表达。笔者认为阅读教学，教师可以依据不同文体的特点去引导学生钻研文本。

一、倾听、对话、思考，品读散文精妙

何捷老师执教《匆匆》有以下一些教学片断：

师：著名作家余秋雨说了，散文就是读者与作者的悄然对话

．．，那么，既

．．与共同的思考

然是与作者对话，那么就让我们来倾．听．吧。（播放朗诵《匆匆》，要求学生边听边做记号，凡是书上能表示时间匆匆而逝的地方都做上记号。）

学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。

师：同学们非常了不起，善于倾听。而且老师发现你们听出了散文的特点。你看能够

让你感受的这些地方遍布全文，这就是散文非常明显的特点形散神聚

．．．．．．．．．．．．．．．．。

师：倾听之后，我请大家跟着作者一起思考

．．。请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方。一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。

学生默读课文

师：当你经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，我们以第一段为例，第一段谁读懂了什么？（引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。）

生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些失而复得的花草，它们的时光可以重新再来，而作者心中有无数的问号，为什么时间匆匆？（生感情朗读第一自然段）

生：世间万物都有它重新来过的感受，但是时间不可以，另一个意思让我们好好珍惜时间。（学生交流后再次自由读文，融入感情。）

师：当你用心倾听了作者的对话之后，你和作者一起思考，你突然发现，作者在和你．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

一起对话，这就是一种品读，这就是品读

．．．．．．通过你的读和作者对话，咱们就来品．．．．．．．．．．．．．．．．．．散文的方法，

一品这篇文章。（生默读课文，每人找一个点细品后交流。）

在本案中，何老师引用名家余秋雨的话，告诉学生什么是散文，实际上也是在教给学生学习散文的方法：倾听，思考，对话。整节课何老师就是引导学生去倾听、思考，和作者、老师、同学对话，最后在三个词上画上方框，刚好就是一个“品”字，精妙地点出学习“散文”的最佳方法就是“品”，“品”也就是“钻研文本”。不同形式的品读展示学生个人的真实体验，将学生的学有所得落实到教学的每一个环节。“引导”给人的感受就是轻松、愉悦，学生学有所得又不露痕迹。采用散文式──“形散神不散”的教学方法教学散文，使学生对散文有了初步的理解，对文本的钻研融入了个性化的解读，在积极主动的思维和情感体验中，加深了理解和体验。

二、人物、环境、情节，紧扣小说主题

小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）是小说的三要素。人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。选入小学语文教材的小说也不少，比如《桥》《少年闰土》《临死前的严监生》等，一般安排在第三学段。教学时可以围绕小说的三要素展开，引导学生领悟小说塑造的形象、体验小说表达的情感、学习运用小说的语言。

笔者在执教《临死前的严监生》一文时，在引导学生钻研文本时做了以下探索：

1．关注环境：特定的场合──严监生临死前，诸亲六眷前来送终，“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。”一屋的人，仅有的一盏灯上搭着两茎灯草多不多？严监生是节约还是吝啬，显而易见。

特定的时刻──严监生一连三天不能说话，喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。因为不能说话，所以有了众人的猜测，也就有了严监生的不同反应。

2．关注情节：作家的高明在于通过常人预料不到的情节凸显人物的性格。临死前的严

监生伸出的两个指头究竟指的是什么？旁人都做了哪些猜测？严监生又是在什么情况下辞世的？这些是小说离奇的情节。

3．凸显人物性格：在旁人不断的猜测下，严监生不同的神态动作等细节描写，凸显了人物的性格。为提高学生的钻研文本的效率，笔者设计了以下表格来引导学生钻研文本，通过自读自悟，学生很容易就感受到了一个极为吝啬的严监生：

严监生的主要动作旁人的猜测严监生的反应严监生的目的严监生的

人物形象

伸着两指两个亲人头摇了两三摇两茎灯草

（费油）吝啬

两笔银子两眼睁得滴溜圆、狠狠摇

了几摇、

越发指得紧了

两位舅爷把眼闭着摇头

只是指着不动

两茎灯草点了点头、把手垂下、登

时就没了气

4．学习运用语言：品读有关严监生反应的语句，学习作者的细节描写，并在具体的语言环境中加以运用，学会人物描写的方法。

“从以下情境中选择一个写几句话，注意细节描写。

1．他是个贪玩的孩子。放学路上，他

2．她是个爱美的女孩。只见她坐在妈妈的梳妆台前”

以上教学，笔者主要引导学生做两件事：第一通过对环境、情节、人物的关注，尤其是对描写人物细节的语句的品读，感受到人物形象；第二是领会作者细节描写的精妙，学习运用细节描写的方法。既理解了内容，又学会了表达，在具体的语言实践中提高学生的语言文字运用能力，提升了学生的语文素养。

三、诵读、想象、体验，领略诗歌意蕴

诗歌是一种语词凝炼、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表达思想感情的文学体裁。《语文课标》在各个学段的目标中都提及诵读优秀诗文，体验情感，展开想象，领悟大意。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”（刘勰《文心雕龙》）刘勰的这段话告诉我们，作家诗人创作时，是先有了情思抒发的冲动，再发而为文辞形成作品，读者必先通过文辞才能了解作品传达的情思。因此，在阅读诗歌时，就必须把握其语言特点，从解读诗歌语言入手，进而探究诗歌的意蕴和思想内涵，使学生获

得诗歌独特的情感和审美体验。

在小学诗歌教学案例中，王崧舟老师执教的《长相思》仍然可以给我们很多启示：

1．诵读诗词，情之初体验。

王老师在课伊始就提出要求：请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。

在指导学生读出词的味道后，王老师引导学生初步体会词所表达的情感：同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉？

2．展开想象，读出长相思。

在理解词意之后王老师让学生边听教师朗读边想象画面，学生想象出了士兵征程中的画面，师又引导学生想象纳兰性德的心中故园的画面，并写下来。两次想象，风雪交加的边塞和其乐融融的故园，形成了强烈的反差，学生深切地体会到了纳兰性德对家乡的思念，由此再次进入文本的诵读，情感就更加充沛了。

3．互文印证，泪洒思乡梦。

在学生沉入词境后，他采用互文印证的策略，用纳兰性德另一首词中的一句“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”来引发学生对词的深层意蕴的解读。互文作为一种解读策略，其用意是十分明显的，那就是使学生的情感体验达到顶峰。在学生取得“纳性德不是轻离别”的共识之后，又回归到文本：“再读《长相思》，默读，你在哪儿体会到，纳兰性德没有轻离别啊，我不是轻离别啊。”字里行间透露出的浓浓思乡情都化作了学生深情的诵读。由此，学生完成了对诗歌意蕴的领略：“山一程，水一程，程程都是──长相思；风一更，雪一更，更更唤醒──长相思！”

王老师层层深入，引导学生由文辞入手，去解读作品，发幽探微，即使是隐微的内容，也会使它显露出来。学生由此所获得的对诗歌，乃至对中国传统文化的热爱与传承，深深得益于教师对文体特点的把握所构建的课堂。

文学体裁在小学不是很强调的，但是教师如果能够把握文体特点组织教学，通过有效的策略引导学生钻研文本，学生自然能够获得足够的学习积极性和主动性，在理解、思考、体验和感悟中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，也就提高了语文素养。

小学语文教师业务学习心得体会 1000字

小学语文教师业务学习心得体会 1000字小学语文教师业务学习心得体会大江小学叶伟萍工作之余，我又一次学习了小学汉语新课程标准。学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次新课程学习总结如下：（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的汉语教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、

过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《汉语课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、汉语课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有

小学语文教师业务学习资料

小学语文教师业务学习资料如何进行小学语文复习时光飞逝，一个学期即将结束，总复习又成为我们老师的工作重点。作为老师，我们把期末阶段的总复习都看的很重，每天又是考卷，又是评价，又是后进生的辅导。真是搞的学生整天埋在题海中，教师也没有半点喘息的时间。那么，怎样提高期末复习的效率,如何上好复习课,今天我们就这个问题进行探讨。一、首先，我们要明确什么是复习,复习的意义是什么, (一) 复习的概念复习就是将学过的知识进行巩固，避免遗忘。 (二)复习的意义有三点: 1、复习是一种强化。课堂上教师讲的知识，对于学生来说并不是学完之后就能记住和理解的。复习则是一个克服遗忘、强化理解的过程，复习的越及时、越连贯、越系统，学过的知识就巩固得越扎实。学生在复习的时候，可以把平时学到的零散的知识系统化，完整化。教师在课堂上讲解的知识，由于受时间和课节的限制较为零散、杂乱，通过复习可以把许多知识系统化。另外，复习也是对以前学过的知识的重新认识，从这个角度讲，复习也是重新学习的过程。它也可以为学生建立良好的学习自信心。 3、复习可以弥补教学的薄弱环节。教师平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏，通过复习可以查缺补漏，使薄弱环节得到加强。我们明确了复习的意义后，知道期末的总复习时间长、任务重、要求高，所以还要制定切实可行的复习计划，指导复习工作，将复习落到实处。

二、制定复习计划。如何才能将复习落到实处呢,这就要求教师要认真制订复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。 (一)在制定复习计划之前，要做到三学习三理解一分析:一是学习《课程标准》。对《课标》制定的本年级的各项要求，要了如指掌:理解其中的每一项标准、尺度、重难点。如:知识要点、能力考查、阅读的项目、写作的要求、口语交际的要求。二是学习《克拉玛依市小学语文期末考试评价方案》。理解《考试评价方案》中的评价项目、内容及方式。三是学习教材及教师用书。理解作者的编排意图，理解每一项知识与新课标的关系。从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学生对知识有一个整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍。一分析:分析学生的学情，依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。 1 (二)制定复习计划。复习计划可制定为先系统复习后归类复习。 1、系统复习。一天一单元。对本单元课文逐课进行复习。复习期间一天至少两课时，等一课时可进行精读课文的复习，第二课时进行略读课文及学习园地的复习。复习要有侧重点，重点课文可多用些时间，非重点课文可少用些时间，可自行调控，把时间安排好。

2020小学语文教师业务学习笔记

2020小学语文教师业务学习笔记关于教材的说明教育不是一件急功近利的事而是百年大计. 教改的目标是为了每一个学生的全面健康发展教师要成为教材的主人而非奴隶.教改的目标是想减轻学生过重的学业负担但因现在的教材编得太繁琐了部分专家认为这次教改是失败的. 因此我们教育工作者要特别注意在教学时不要为了应付应试教育而面面俱到以至于不仅没有减轻学生的负担反而加重了学生的负担.具体落实在教学中要注意以下几点 1.关于识字教学. 六年级学生不再安排教师来教学认读字的训练此项已经通过前5年的循序渐进式的训练学生已培养起了独立识字能力甚至包括检查生字掌握程度这一环节也可由学生通过自默、互报的方式独立完成.对于特别差的学生或班级另当别论.教就是为了不教就是教方法就是为了让学生学会自己走路.如果一个学生经过5年的学习识字教学还要老师来唱大戏那不仅是学生的失败更是老师的失败. 新课标倡导整体识字在阅读语境中识字.二类字只要求认识不须进行笔画分析及书写. 2.关于分段、写段意、中心思想. 新教材不再要求学生对本是不可分割整体的课文进行“割肉剔骨式”的分段也就不需进行写段意的训练而把重点放在让学生理清文章的脉络就够了并且不要对学生提出超出其接受能力的要求.至于中心思想的训练也不要千篇一律但也要避免出现泛中心甚至无中心的现象.语文有工具性更有思想性和人文性.每篇文章都有作者的主旨思想学生可在此前提下展开合理的拓展但不能离题万里.教师要引导学生围绕主旨展开讨论也要尽量尊重、呵护学生特殊年龄段的独特感悟不要随意否定、打击学生思维的积极性和创造性.

3.关于教学方针、教学宗旨、教学目标. 这些年我们过于注重教学过程的精雕细琢即过于注重“怎么教”的问题而缺少对我们“为什么教”这个核心问题进行思考和实践.究其原因是因为我们由于受高考指挥棒背景下的应试教育思潮的影响过于注重学生分数过于注重一城一池的得失因此造成一叶障目的短视行为这种急功近利的思想造成了我们过于注重学生的智商水平的提高和发展而忽视了学生德商缺少对学生品德素质的培养导致学生普遍缺少理想及责任意识、情商缺少对差等生、独生子女、留守儿童、特困儿童等学生的情感关怀及心理的疏导导致学生心理素质普遍偏低体商体育课成了语文数学课体育强国的学生成了新的东亚病夫、美商音乐课没有歌声、绘画课在埋头做卷导致天真活泼的小学生不会唱一首像样的儿歌绘画本是人类的天赋我们还没有学会写字前就已经学会了画画但我们的学生却不会画一张像样的图画.作为一个在经济上逐渐成为世界强国的中国我们的小学生思想上普遍缺少理想心理上不能承受一点失败.他们戴着鲜艳的红领巾带着高度近视眼镜背着一书包的作业像个小老头一样驼着背步履蹒跚的步入我们的校园.他们不会画画、不会唱歌、不会跳舞、不会进行一项体育活动甚至在课堂上不会举手老师找起来不会将一句完整的中国话.当他们回到家里不知和生养他们的亲人打声招呼不会帮家人做家务除了看电视、玩电脑外就是做作业、睡大觉试想这样的中国的未来还有什么希望复兴中华的伟大使命能靠他们去完成吗我觉得只是痴人说梦因此我们要再次认真审视我们平时的教学在我们埋头苦干于“怎么教”时要学会抽空抬一抬头思考一下我们“为什么教”这一重大而根本的话题.我们不能因为自己班级学生的名次而让学生成为分数的工具我们也是从孩子长大我们的孩子也在求学的途中我们要对自己的孩子负责也要对象我们孩子一样的我们的学生的终身发展负责. 关于教学的建议鉴于目前教改越来越繁琐这一现实缺陷我建议各位同仁要在学习、吸纳新教材长处的同时时刻保持清醒头脑做出自己的思索和探索形成自己的教学新思路为下一轮教改积累经验为祖国培养实用性的创新人才发挥自己的聪明才智.以下是我个人思考的一些建议希望起到开启思路、激起讨论、促进良性循环的作用.

小学语文教师业务学习笔记

小学语文教师业务学习笔记 ——综合性学习教学要则综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文综合性学习具有如下特性： 1、语文性。语文综合性学习是具有综合性质的语文学习，不是各学科的均衡的组合学习尽管注重综合，把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习，但它首先应该姓“语”。不管学习活动涉及哪个应该放在“致力于学生语文素养的形成和发展”上，而不应该放在其他学科知识的学习掌握上。 2、综合性。语文综合性学习的“综合”，一是表现为改变过去单一教语文学语文的做法，注重与其他课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合；二是改变过去过于注重知识的记忆和技能训练的单一的方法同，利用各种资源，运用各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、独立探究等方法和手段进行学习；三是改变过去单一追求智育目标的做法，注重“三维目标”，的整合，特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展。 3、开放性。这种开放性主要来源于三个方面：各学科领域交融而成的知识环境、学生的生活经验、社会综合性课题。它们构成了开放的综合性学习生态环境；语文综合性学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性；语文综合性学习的时空开发，时间不以40分钟为限，空间组合根据学习内容和目标而定，家庭、社区、大自然都是学习空间。 4、体验性。语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验，它以学生的

小学语文教师业务学习笔记精编版

小学语文教师业务学习资料——综合性学习教学要则综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文综合性学习具有如下特性： 1、语文性。语文综合性学习是具有综合性质的语文学习，不是各学科的均衡的组合学习尽管注重综合，把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习，但它首先应该姓“语”。 2、综合性。语文综合性学习的“综合”，一是表现为改变过去。单一教语文学语文的做法，注重与其他课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合；二是改变过去过于注重知识的记忆和技能训练的单一的方法同，利用各种资源，运用各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、独立探究等方法和手段进行学习；三是改变过去单一追求智育目标的做法，注重“三维目标”，的整合，特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展。 3、开放性。这种开放性主要来源于三个方面：各学科领域交融而成的知识环境、学生的生活经验、社会综合性课题。 4、体验性。语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验，它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与各项活动，在“做”中发一和解决问题、体验和感受生活、发展实践能力和创新能力。 5、生成性。语文综合性学习的本质特性是生成性。随着语文综合性学习的不断深入，新目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断进发，这是其生成性的集中表现。 6、现实性。语文综合性学习强调立足于现实中错综复杂的社会生活问题，内容选择主要以社会综合性课题和学生的生活问题为基本出发点。语文综合性学习要充分开发利用学生身边的本土教育资源，因地制宜，因时制宜，拓展学习空间。听课目的与听课类型听课的目的不同就决定了有不同的听课类型。一般领导者常见的听课类型有以下几种。 1、了解检查型听课：这种听课的目的是为了了解学校教学情况。首先了解教师执行教学大纲和教学计划情况，了解教师的教学思想和教学改革情况，了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等。这种听课带有“突然性”，是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式。这种类型听课可不预先通知，听课后也不一定要交换意见。另外，为了更深入地了解和研究问题，这种类型的听课，也可以采取蹲班跟踪听课。 2、指导帮助型听课：指导帮助型听课多数是对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。要进行指导，校长就应有一定的理论修养和教学经验，这种指导是贯穿于教学全过程，领导要同教师一起备课，研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。每次听课后应及时交换意见，只要可能，应连续听一段时间，直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止。 3、总结推广型听课：总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平的重要途径。推广性听课，目的是帮助有建树的老师总结推广他们的教学经验。这类听课，主要对象是教学有造诣的中、老年教师。总结推广经验可以是全面的，也可以是单项的，一般说来，单项更容易搞得深一些。有的总结推广型的听课不是一次性完成的，它需要几个反复探讨、总结的过程才能够完美。 4、实验研究型听课：这种听课的目的在于进行教改实验，实验的课题可以根据教学的实际情况由学校领导提出。也可以针对教师进行单项实验提高。实验研究这类听课对象一般应选择有一定教学经验的中、青年教师骨干。要做充分准备，可由教师和领导共同讨论制定试教案，领导要抱商榷态度，同教师平等切磋讨论，然后老师试验，最后共同研究总结。 5、学习吸收型听课：对于领导来讲无论听哪一类课，都有一个向教师学习的过程。但这种类型听课主要指领导有目的、有计划地去听某一老师的课，从而来提高自己的欠缺，或学习某一教师的专长，听课的对象根据本人的需要与兴趣。听这类课的领导要放下架子，虚心学习，并要尽可能做到，课上听课，课下请教结合起来。 6、考核评比型听课：听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课。听这咱课要按有关规定的条件，客观、公正、不还任何框框，结论力求准确。当然上述几种类型时报听课是相对而言，在实际听课过程中，一种听课活动，有时也能完成几项任务。如有时听课既是了解情况，同时也是指导帮助教师。听课方式的选择听课方式是指听课者所采用的具体听课形式与方法听课类型与听课方式既有联系又有区别。不同的听课目的，决定了不同的听课类型，不同的听课类型又决定了要采用不同的听课方式。

小学语文教师业务考试试题及答案

小学语文教师业务考试试题及答案 [大] [中] [小] 一、小学语文教材教法 1．根据现行《全日制义务教育语文课程标准》并联系教学实际填空（1）语文是最重要的（）工具，是人类文化的重要组成部分。（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。（２）阅读教学是（）、（）、（）之间对话的过程。其中（）应当是对话的中心。（３）在写作教学中，应注重培养学生（）、思考、（）、评价的能力。（４）口语交际教学活动主要应在具体的（）中进行。（５）综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（）和实施的能力。（６）语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、（）几方面进行评价，以全面考察学生的（）。二、基础知识与积累 ⒉填空题（1）“任”和“种”用于姓氏时，读音分别为（）和（）。（2）“佞”字和“衙”字的意符分别是（）和（）。（3）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）”最合适的谜底分别是（）和（）。（4）中国文学流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与（）和（）的合称。（5）我国第一部诗歌总集《诗经》中的诗歌分编为三大部分。其中，（）这个部分是各个地域的乐曲，也是《诗经》的精华；（）这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。 ⒊辨析题副词“还”作状语可以表示多种意义。下面句中的“还”字，请用意义相同或相近的词替换。（替换的词写在各句后的括号里） ①除了他们，还有谁支持你的意见？（） ②他这个人当个一般干部还以。（） ③你走路还走不稳呢，就跑？（） ④这么棘手的问题，他还真解决了。（） ⒋默写题：（1）把成语补充完整陈词（）调以（）效尤虚无缥（）再接再（）按（）就班颠（）不破床架屋（）枕（）待旦（2）把名言名句补充完整 ①学而不思则罔，（）。（《论语》） ②富贵不能淫，（），威武不能屈。（《孟子》） ③亦余心之所善兮，（）。（屈原）

语文教师业务学习材料

语文教研组业务学习内容第一周：区计划(内容见校邮箱) 第二周：区作业设计与评价(内容见校邮箱) 第三周新形势需要什么样的教师教师承担着教书育人，传承人类文明，提高人类素质的重任。教师的工作水平、工作能力、思想道德、心理素质等又直接影响到学生培养的质量。作为一名教师，在新形势下应该具备哪些素质，是应该重视的问题。一．高尚的品德高尚的思想品德是教师工作的基础，而强烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的爱国主义精神、则是教师必备的基本品质。教师必须时刻把尊严放在第一位，把振兴国家、民族作为自己的历史使命。教师每天面对的是一群群祖国的花朵，民族的希望。如果在教学中偏离教学原则，必然会对学生产生不良影响，因此教师必须在课堂内外正确引导学生，用科学的方法对待教学，在潜移默化中培养学生爱国主义情感，用自己的实际教学熏陶感染学生，让学生有榜样，学有所获。同时教师要以身作则，在实际教学中培养学生良好的道德品质，养成良好的学习、生活习惯，激励学生不断前进。二、渊博的知识渊博的知识是教师最基本的要求，也是教师展示个人魅力的方式，教师作为人类文明的传承者和传播者，新形势要求教师不仅对自己的专业知识深刻理解和掌握，还要通晓其它学科知识；不仅要理解和领会新的教学理念，也要掌握教育学、心理学等有关知识。渊博的知识使人深刻、内敛、凝重而又充满活力，只有这样，“学高为师”才真正得以体现。教师渊博的知识，精通业务，严谨的治学，创新的思维，在实际教学中能使学生真正信其师，悟其道，从而更好的激励和鞭策学生，维护学生良好的学习习惯，使终身学习理念在学生身上得到更好的体现。三、精通业务

教师所从事的教育事业，要求教师对所教专业要做到专心研究，唯有专心研究，教师的业务素质才能不断提高，唯有教师的业务素质不断提高，学生的知识视野才不断开阔。教师要明确当今新形势下的人才培养是一专多能、多方向、多层次、能适应各项事务的全方位人才。教师只有通过科学合理的教育，全面提高学生的各项能力，促其全面发展，从而培养出新形势下所需的优秀人才。因此新的教育形势迫切要求教师要具备多方位、多层次的教育能力，在实际教学中教师要不断更新教育教学理念，不断改革教学方法，不断更新学科知识，还要提高运用现代教学技术的能力，这就要求我教师不断学习，专心研究，精通业务，从而更好地教育培养学生。四、注重形象教师的形象是展示现代教育的一扇窗口，教师的言行举止无时无刻不在影响着学生，这就要求教师在教学过程中要注意自己的形象，衣着打扮要朴素自然、大方得体，坚决杜绝衣着时尚前卫，要一视同仁，坚决杜绝歧视或体罚学生的现象。教师要经常锻炼身体，强健体魂，塑造健康美丽、积极向上的良好形象，帮助学生养成积极乐观的学习生活方式。五、兴趣广泛教师在注重自身形象的同时，还要培养个人的良好兴趣，并且适当的机会向学生展示自己教学以外的才华，学生就会更加佩服教师，尊重教师，这样无形中就会教给学生在搞好学习的同时，注重其他能力的培养，有利于学生的全面发展。通过教师自身形象塑造，给学生树立榜样，让学生自觉约束自身的不良行为并逐步改掉坏习惯，养成良好的学习生活方式，增强学习的信心，激发其学习的强大动力，更好的学习科学文化知识。总之，在我国教育深入改革的形势下，教师应该转变教学理念，努力提高业务素质，加强个人修养，养成良好习惯，树立良好形象，真正做到“倡师德、铸师魂、强素质、树形象”，为我国现代化建设培养出许许多多的高素质人才！第四周如何营造良好的课堂教学心理氛围课堂教学是学校教育教学中的基本活动，也是一种独特的社会交往方式。在课堂教学中，师生关系、生生关系不是静态的，而是处于互动的状态，是一个由教与学双方活动构成的动态系统。教学过程也是

小学语文教师业务学习笔记精编版

文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文综合性学习具有如下特性： 1、语文性。语文综合性学习是具有综合性质的语文学习，不是各学科的均衡的组合学习尽管注重综合，把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习，但它首先应该姓“语”。 2、综合性。语文综合性学习的“综合”，一是表现为改变过去。单一教语文学语文的做法，注重与其他课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合；二是改变过去过于注重知识的记忆和技能训练的单一的方法同，利用各种资源，运用各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、独立探究等方法和手段进行学习；三是改变过去单一追求智育目标的做法，注重 “三维目标”，的整合，特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展。 3、开放性。这种开放性主要来源于三个方面：各学科领域交融而成的知识环境、学生的生活经验、社会综合性课题。

4、体验性。语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验，它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与各项活动，在“做”中发一和解决问题、体验和感受生活、发展实践能力和创新能力。 5、生成性。语文综合性学习的本质特性是生成性。随着语文综合性学习的不断深入，新目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断进发，这是其生成性的集中表现。 6、现实性。语文综合性学习强调立足于现实中错综复杂的社会生活问题，内容选择主要以社会综合性课题和学生的生活问题为基本出发点。语文综合性学习要充分开发利用学生身边的本土教育资源，因地制宜，因时制宜，拓展学习空间。2、指导帮助型听课：指导帮助型听课多数是对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。要进行指导，校长就应有一定的理论修养和教学经验，这种指导是贯穿于教学全过程，领导要同教师一起备课，研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。每次听课后应及时交换意见，只要可能，应连续听一段时间，直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止。 3、总结推广型听课：总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平的重要途径。推广性听课，目的是帮助有建树的老

小学语文教师学科业务工作报告

小学语文教师学科业务工作报告【小学语文教师学科业务工作报告一】一学年来，本人热爱教育事业，服从学校分配，对学生实施全面素质教育，尽职尽责，为人师表，注重身教。回顾一年的教育教学工作，我主要做了以下几项工作：班主任工作中，结合班级实际，有计划地对学生进行思想、道德、纪律和心理素质的教育。一、加强思德教育，培养好的班风。加强学生的思想品德教育，使学生全面发展是班主任工作的首要任务。我充分利用班会课、品德课，有针对性在开展多形式、生动活泼、丰富的中队活动，提高学生的思想品德素质。教育他们要珍惜今天的幸福生活，激发学生的学习积极性，提高了学生的自信心和竞争意识。并用“小学生守则”、“小学生日常行为规范”严格要求学生，规范学生言行，提高全班学生的思想素质，促进了良好班风学风的形成。二、让学生教育学生。教育孩子必须走进孩子的世界，理解孩子的心理，决不从大人的角度看待孩子。有些事情在大人看来是错误的，但在孩子眼里却是真实和正确的。大人教育孩子时，总喜欢摆大道理，大谈自己的想法和体会，没有触动孩子的心理，让孩子教育孩子的方法很有效。一次有两个学生打架，我很耐心地摆出一些道理和事实教育了他们一番，让他们明白打架的坏处和弊端，我认为这一次教育对全班同学来说是十分深刻的，但没过两天，又有另外两个学生打架。我很气愤，但我认

为如果再批评一次也起不了作用。我将前两天打架的学生叫到跟前，让这两位学生将当天打架的情形和感受与他们分享。这两位同学很留心听他们说，听后深有感触，并互相道歉，许诺以后不打架，使这两位同学确实受到深刻的教育。在教学上，为了有效地提高教学质量，我首先从自己做起，改变观念，努力改进课堂教学，做了以下几点： 1、认真备好课，做好课前准备，上好每一节课。 2、注意培养良好的学习习惯，提高学生的自学能力。没有良好的学习习惯，学习谈不上自觉学习，抓学生坚持预习的习惯，学生借助课后思考题，使用工具书，查阅资料，扫清学习上的障碍，做到勤检查。培养书写规范工整的习惯，修改文章和订正作业的习惯。 3、优化教学方法，充分发挥学生的主体作用。今天，课堂教学作为实施语文素质的教育的主阵地，运用启发式、点拨式、讨论式、导学式等生动活泼、行之有效的教学方法。阅读教学以读为本，训练为实。在老师的指导下，让学生自读、自悟、自得。读的过程中，读出适当的语气，重视让学生默读，让学生在读中思考，从而培养学生读书的习惯和情趣。要求学生学会学习。在学习过程中，强调学生本身积极参与、吸收，成为教学活动中的主人。阅读教学得法于课内，得益于课外。学生可以将课内学到的方法迁移到课外。鼓励学生读一些适合他们的课外读物。通过课外阅读，可以扩大视野，丰富词汇，增长知识，并要求把好词好句摘录下来。一年来，学生初步养成一些好的行为习惯，能关心集体，学习也

小学语文教师学习笔记

小学语文教师学习笔记小学语文课堂教学有效性之我见语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，这种生命能否延续，取决于教师能否充分挖掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否与课文有机结合，用真情诠释课文内容，增强儿童对课文的感知，使我们的语文教学显示出实效。有效的课堂教学是一个涉及知识传授、情感交流、智慧培养和人格塑造的过程。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？我有几个经历: 首先，对文本进行深入研究。新课程倡导开发和利用教学资源。事实上，最重要的教学资源是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师首先要学习和理解课文，然后“在课文中来回走动”，确定教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，选择符合教材和学生实际的教学方法。如果教师自身对课文理解不透彻，不理解写作意图，没有明确的教学目标，没有明确的教学重点，甚至走相反的方向，就很难依靠课文帮助学生提高语文素养。课文很少大声朗读，课本的内容在课堂上也不是很清楚。“它的模糊性使其显而易见，”这样的课堂教学自然不可能达到高效率。因为语文学科的本质特征表明，语文的“工具性”和“人文性”在语言和文字中得到体现和实现。一旦语言离开了语言，“工具”就不能成为工具，“人类”没有任何依靠，只是空中的一座虚幻的城堡。虽然我教了八年汉语，但每次学习一篇新课文，我总是先通读一遍，用序号标出每一段自然段落，画出学生可能不懂的单词，并对这些单词的理解方

法做“预设”，或者查字典解释单词，或者通过比较同义词和反义词，或者结合对生活的实际理解，或者联系上下文来理解它们。如果你想理解上下文，就把它放在一边。要通过查字典来理解单词，首先要查字典并写下意思。为了消除阅读障碍，我总是大声或默读几遍课文，发现一些难以把握的停顿或尴尬的句子。我及时给它们做了标记，在备课时把它们写在教案上，并在课堂上给予指导。此外，在阅读各种教学参考书时，我总是在教材上标出文章的结构分析，并在段落末尾的空白处写下每一段的意思。用于包含关键词和表达在课堂上，正义总是写在一边作为参考。只有在清楚理解课文内容、教学重点和难点的基础上，我才开始写教案，而且几乎一口气写完。在课堂上，我可以不看教案就教，但是我不能把教案留到课堂上。对于我们来说，很难有一个通用的标准来衡量一篇文章应该如何写，什么方法是最好的，什么形式是有效的。不同教师的个性并不适合不同层次的学生。只有在此时此地最有效的过程中，教师可能不得不花费大量的时间和精力，甚至包括一些“无用的工作”，但这是提高课堂教学效率的一个必不可少的和最重要的环节。第二，创设问题情境，激发探究兴趣。苏霍姆林斯基说:“在人类内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是感觉自己是一个发现者、研究者和探险家。在孩子们的精神世界里，这种需求尤其强烈。”因此，在教学过程中，我们应该尽力给学生提供自主探究的机会，让他们处于探究问题的情境中，从而激发学生强烈的求知欲，积极探索新知识。创设问题情境有利于吸引学生的注意

2017年教师业务能力测试小学语文试卷

徐州市2017年小学教师业务能力测试语文试题考试说明：1.本试卷满分100分，共三大题，考试时间120分钟 2.请将试题的答案统一写在答题纸上，在本卷上作答均不得分、选择题（每题2分，共40 分） 2011年版）中第一学段要求认识常用汉字（ ▲）个左右。 B. 1000 C.1600 D.2500 2011年版）中：“能对课文中不理解的地方提出疑问”，是（1. 《语文课程标准》 A. 800 2. 《语文课程标准》提出的。 B .第二学段 C.第三学段 D.第四学段 3.《语文课程标准》 2011年版）要求第二学段的学生课外阅读总量不少于（字。 A. 40 万 B. 50 万 C. 60 万 D. 70 万

4 ?《语文课程标准》（2011年版）要求学生在口语交际中，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。是在（▲）提出的。 A ?第一学段B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段 5 ?《语文课程标准》（2011年版）在教学建议中指出：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和（▲）Q A. 诵读 B.朗读 C.默读 D.浏览 6 ?《语文课程标准》（2011年版）要求学生阅读简单的非连续性文本，能（▲） A. 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节 B. 了解文章的表达顺序，提出看法，做出判断 C. 从图文等组合材料中找出有价值的信息 D. 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息 7 ?《语文课程标准》（2011年版）在习作的评价建议中指出：第二学段要（▲） A.具体明确地表达自己的见闻 B.要鼓励学生大胆习作 C. 对写话有兴趣，留心周围事物D .学写读书笔记和常见应用文 8 ?下面选项中，对汉语拼音学习目标定位最为准确的一项是（▲）Q A. 能准确地拼读音节，正确默写声母、韵母和音节 B. 能读准声母、韵母、声调、整体认读音节，能直呼音节 C. 能借助汉语拼音认读汉字，并能根据汉字写出正确的拼音 D. 能借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音 9 ?“最近发展区”理论是（▲）提出来的。 A. 皮亚杰 B.奥苏威尔 C.马斯洛 D.维果茨基 10 ?“一题多解”属于（▲ ）Q A.再现思维 B.求同思维 C.发散思维 D.逆向思维

小学语文教师业务总结

篇一:《小学语文教师年度考核个人工作总结》小学语文教师年度考核个人工作总结自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标。一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末，对一年来的工作进行总结。一、思想品德方面在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的十八大会议精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。二、教育教学方面一年来我一直担任高年级的语文学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。1、尊重学生在教学中，深刻体会到，要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。2、分层合作学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的

情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。3、明确学习目标语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。六年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。4、规范作业学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。5、多开展语文实践活动利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学中一个重要方面。在主题班队会上，进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”，如何利用制作等一系列活动，锻炼学生的胆量和表达能力都有显著提高，不管是谁站起来都能说上一会儿。6、制定帮教方案对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮

2020年小学语文教师个人业务学习总结

小学语文教师个人业务学习总结教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。下面是的小学语文教师个人业务，希望对大家有帮助！新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。 1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动

发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、在准确把握教科书思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读、写、听、说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

小学语文研训学习记录

教研活动记录2018年3月

第一次教研活动记录时间：2018年月日地点：校大会议室参加人员：全体教师教研内容：课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动教研过程：一、老师谈课堂教学中的问题设置自己的课堂上经常出现时而热闹，时而冷清的现象。问题究竟出在哪儿呢？我一直在思考这个问题，深刻地体会到：课堂教学中的问题设置很重要。就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点：（一）问题要具体明确，可操作性强。如果把问题具体化，分成一个个可以从文本中找到的小问题，通过小问题的解决，帮助他们更好地理解课文，在理解的基础上思考“为什么”“怎么样”，就容易多了。（二）问题设置要循序渐进，层层深入。根据课文内容，设置的问题由简入难，层层推进。问题的难易程度有层次性，老师用问题引导学生逐步深入地走近文本，读懂了课题，由课题质疑，由文字而文本，由文本而思考，让学生在解决一个个问题的过程中，兴致盎然地紧跟着老师的教学步骤，（三）提问的语言要清晰、准确。老师每一个问题的设置都有着明确的意图，都是为理解文本服务

的，因此问题本身应该表述清晰、准确。（四）问题的设置与说话训练巧妙结合。课堂教学中既然老师的提问，就会有学生的回答。训练学生语言表达的规范性是低年级语文教学的一个重要任务。老师用“为什么”提问时，给学生的回答设计好模板——“因为——，所以——。”或者是“之所以——，是因为——。” 课堂教学中，一个个问题的设置串起来，犹如一条线，它牵引着孩子们容易分散的注意力，引导学生一步步走入文本，走进作者。二、老师谈精选适合低段学生学习的学习方式。（一）根据无意注意规律，寓教学于游戏中在低年级语文教学中，运用无意注意规律，采用游戏手段，使学生的注意力集中到所学的内容上，是符合学生的认知心理的。（二）根据儿童记忆特点，加强直观教学教学中，为了让学生更好记住抽象的汉语拼音字母，可以把字母形象化，以利于激发学生学习兴趣，提高记忆效果。学生根据教师的讲解，发挥自己的想象力，很快就记住了。要加强直观教学，充分调动学生学习兴趣，提高学习效果。三、老师谈提高针对低段学生教学质量的措施。（一）根据儿童思维发展特点，借助感知来理解概念。根据低年级儿童以具体形象思维为主的特点，教学中，要把课文所叙述、描写的一切作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历进入到具体的事件、场面中去，就必须借助感知，利用原有的生活经验来理解课

小学语文教师个人总结

小学语文教师个人总结（一）本学期，我任教四年级的语文，能认真贯彻党的教育方针，热爱教育事业，把教书育人作为自己的天职。自觉遵守《教师法》，结合当前的社会发展，教育改革的形势以及学生的实际，努力提高自己的教研、教育、教学的能力。我任教的班级教学质量也能达到学校制定的成绩指标。现在将我的工作总结汇报如下：一、爱岗敬业，尽职尽责。在教学工作岗位上，我认真执行教师的职业道德。爱岗敬业，热爱学生，服从学校领导的工作安排，一切从集体利益出发，为搞好教育教学工作尽职尽责，坚守岗位。做到坚持早到学校，不迟到，不早退，不缺课，不无故请假，认真执行学校的作息制度和各项规章制度。二、与学生和睦相处，做学生的知心朋友。要使自己的教学取得好成绩，就必须要想方设法使学生喜欢自己，亲近自己。所以教师和学生在人格上是完全平等的，师爱是一种无私的爱，爱得深沉，持久，学生对老师的爱往往刻苦铭心，终身难忘。我在实践中找到了"对症下药"的良方，就是：管理好班级学生，要学生都喜欢自己，首先是深入实际，从每个学生入手，一有空我就常到班上去，通过与学生的交流中了解每一位学生的实际情况。如他们的兴趣、性格、学习情况、家庭情况等，同时知道了哪些学生的性格是内向的，哪些学生的个性是好动、顽皮的。从中找到制订帮助学生上进的方法，做到有法可依。确实，沟通与交流成了师生之间的一条重要桥梁。由于我常与学生促膝谈心，和睦相处，逐渐地我与学生的关系更为密切，从中也物色了一些得力的助手协助我顺利地开展教学工作。

三、自订学习的奋斗目标，制订好工作计划，增强学习信心。学生的学习成绩相差悬殊，统一标准，统一要求是不可能的，老师靠硬手段去压更是不行。怎么办好呢？我一改以往的教育方式，采取发挥学生的主体作用，让学生自我管理，自我约束，由家长协助监督。让学生自己订出每一单元测试的目标成绩，每个人都以第一单元测试成绩为基础标准。指导学生订目标成绩时要结合自己的实际，订出的目标成绩要明确，要紧紧围绕自己的目标成绩去学习。每次订出的目标成绩都先由家长过目、签名。每次实现了目标成绩都在班上给予表扬、鼓励，并向家长报喜。不能实现目标成绩的则鼓励他继续努力，直到达标为止。在实施学习目标时，我还采用了"一帮一"的方法，以优带差，营造一种互相学习，互帮互助，你追我赶的优良学风。诱导他们明确学习目的，明白个人成绩关乎到整个班集体的荣誉，能否取得先进班，班级的学习成绩是最重要的。因而我通过各种途径，鼓励学生为班集体的荣誉而共同努力，为实现自己的目标成绩而奋斗。通过这一活动的开展，学生之间的竞争意识强了，学习成绩也提高了，学习成绩终于能达到学校的成绩指标。四、家访工作。我深深地体会到：学生取得好的成绩，除了他自身的努力，老师的教导外，也离不开家庭的教育。我非常注重家访工作，除了利用电话与家长联系，互相沟通教育孩子外，还利用节假日、晚上亲自到学生家中与家长座谈。我觉得家访工作做得好，是教育学生的成功之路。以上是我本学年度在思想，工作，学习上所下的功夫，取得了一定的成绩，课堂教学质量有所提高，有待认清形势，更新观念，不断地挑战自我，努力向上，争取更大的进步。小学语文教师个人总结（二）

小学语文业务学习(集体)

小学语文教师业务学习心得体会 1000字

小学语文教师业务学习资料

2020小学语文教师业务学习笔记

小学语文教师业务学习笔记

小学语文教师业务学习笔记精编版

最新小学语文教师业务知识能力测试考试试题及答案

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2017年教师业务能力测试小学语文试卷

小学语文教师业务总结

2020年小学语文教师个人业务学习总结

小学语文研训学习记录

小学语文教师个人总结