特岗押题宝典

2012河南特岗教师题典

1.对于不能够真实地表达自己意见和情感的学生，有效行为改变的方法是（）A．肯定性训练B．全身松弛训练C．系统脱敏法D．改变认知法

2．进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。学校和教育局的行为违背了( )

A．《中华人民共和国教师法》B．《中华人民共和国义务教育法》

C．《中华人民共和国劳动法》D．《中华人民共和国计划生育法》

3.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）

A.巴比伦

B.埃及

C.斯巴达

D.雅典

4．下列事例中属于消极强化的是( )

A．老板为出色雇员增加薪水B．老板对迟到的雇员扣发奖金

C．学生上课扮怪相无人理睬D．学生自习时感觉教室内吵闹堵上耳朵

5.在教“鸟”这一概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当运用了（）

A.变式

B.案例

C.正例

D.反例

6．（）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。

A．夸美纽斯B．卢梭C．洛克D．福禄贝尔

7.下列能代表高成就需要者的描述是（）

A.喜欢对问题承担自己的责任

B.宁愿担任专业工作而不愿做企业家

C.倾向于选择风险较小的工作

D.倾向于将自己的失败归因于运气不佳

8．上好一堂课的前提是( )

A．备好课B．上课C．课外作业的布置与检查D．课外辅导

9.发展性评价的主要功能是（）

A.选拔功能

B.甄别功能

C.鉴定功能

D.激励功能

10.注重学生基础学力培养的课程的是（）

A.基础型课程

B.拓展型课程

C.研究型课程

D.实践型课程

11.集体主义原则在教师职业道德上的具体体现是（）

A.依法执教

B.爱心奉献

C.团结协作

D.廉洁从教

12．元认知的实质是人对认知活动的自我意识和( )

A．自我学习B．自我控制C．自我调节D．自我反省

13.“学会如何学习”实质上是指（）

A.培养对学习的浓厚兴趣

B.学会在适当的条件下应用合适的认知策略

C.掌握系统的科学概念与原理

D.掌握大量而牢固的言语信息

14．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是( )

A．引起学习动机B．领会知识C．巩固知识D．运用知识

15.下列选项中（）是一般能力。

A.观察力

B.曲调感

C.节奏感

D.色调感

16.“师者，所以传道授业解惑也”出自（）

A.《春秋》

B.《学记》

C.《论语》

D.《师说》

17.我国学校德育方法中最基本的方法是（）

A.评价法

B.榜样法

C.说服法

D.锻炼法

18．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于( )

A．常规管理B．平行管理C．民主管理D．目标管理

19.下列属于教育法律关系主体的是（）

A.权利

B.义务

C.自然人

D.物

20.小强，男，15岁，初中学生，因涉嫌盗窃被公安机关立案侦查。在侦查过程中，依

照我国法律的规定，侦查人员讯问小强时，正确的做法是（）

A.可以通知其父母到场

B.应当通知其父母到场

C.应当通知其老师到场

D.应当通知团体组织或者妇联的工作人员到场

21.我国义务教育的办学主体是（）

A.国家

B.学校

C.企业、事业单位

D.个人

22．根据现行法律规定，对中小学生身份的表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的( )

A．未成年公民B．社会公民C．普通受教育者D．青少年儿童

23.关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为（）

A.经济发展先于教育的发展

B.教育发展先于经济发展

C.教育与经济要同步发展

D.二者发展互不相关

24.神经系统活动的基本方式是（）

A.反射弧

B.反射

C.感受性

D.感应性

25．一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有( )

A．顺序性B．可逆性C．模仿期D．关键期

26.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是嗅觉的（）

A.对比

B.错觉

C.适应

D.感受性

27.“没有英雄的一代也很难造就一代英雄”是强调（）

A.教师的权威

B.榜样的作用

C.领导的权威

D.社会的作用

28.教育研究的第一步是（）

A.研究方案的设计

B.研究课题的选择

C.研究方案的实施

D.论文和报告的撰写29．某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是( )

A．说服教育B．品德评价C．指导实践D．陶冶教育

30.人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念是（）

A.道德认知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

31．学习“功率=克服阻力的牵引×速度”，这是( )

A．概念学习B．符号学习C．公式学习D．命题学习

32．某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )

A．场依存型B．场独立型C．冲动型D．沉思型

33．人们对自己能否成功地从事某一行动的主观判断称为( )

A．自我期待感B．自我归因感C．自我预期感D．自我效能感34.小学阶段为培养学生独立地研究问题、获得知识、发展各种能力，教学中应多选用（）

A.探究的方法

B.活动的方法

C.直观的方法

D.讲授的方法

35.社会主义师德的灵魂是（）

A.爱岗敬业

B.热爱学生

C.严谨治学

D.锐意创新

36.在素质教育中，处于核心地位的是（）

A.德育

B.智育

C.体育

D.美

37．被誉为“课程评价之父”的是( )

A．斯密斯B．泰勒C．科尔伯格D．皮亚杰

38.韦氏智力量表采用离差智商代表智力水平。如果某施测团体的平均得分为70分，标准差为5，而某人得分是80，那么这个人的智商是（）

A.110

B.120

C.130

D.140

39.（）决定个体是否愿意完成某项任务，即决定行为的选择。

A.能力

B.性格

C.态度

D.气质

40.制约学校课程的三大因素是（）

A.社会、知识、教育制度

B.政治、经济、生产力水平

C.社会、知识、儿童

D.社会、生产力、教育制度

41．在校园建设中，采用提高刺激物的强度等做法来突出教育内容是利用了知觉的（）

A．选择性B．理解性C．恒常性D．整体性

42.我国义务教育经费来源的主要渠道是（）

A.国家财政拨款

B.城乡教育费附加

C.社会集资款

D.教育专项资金43．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家是（）

A．苏格拉底B．亚里士多德C．柏拉图D．德谟克利特

44.容量平均值约为7个组块的记忆是（）

A.瞬时记忆

B.短时记忆

C.形象记忆

D.动作记忆

45.某学生认为考试成功是自己努力的结果，其归因是（）

A.内部、不稳定、可控

B.外部、稳定、可控

C.外部、稳定、不可控

D.内部、稳定、可控

46．豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无奈，终于被逼上梁山。他的气质类型属于（）

A．胆汁质B．多血质C．黏液质D．抑郁质

47.根据经典性条件作用理论，铃声也能诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是（）

A.中性刺激

B.条件刺激

C.无条件刺激

D.操作行为

48.下列选项中属于学习的是（）

A.每天跑步

B.视力下降

C.装修房屋

D.不怕见生人了

49．“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。”说明教学中应重视（）

A．知识的传授B．发展学生的能力

C．培养学生积极的心理品质D．培养学生良好的思想品德

10.我国的教育基本法是（）

A.《中华人民共和国教育法》

B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《教师资格条例》

D.《中华人民共和国教师法》

51.《学记》指出“时教必有正业，退息必有居学”，这句话体现了（）

A.教育与政治的关系

B.课内与课外相结合

C.启发性教学

D.教学应遵循学生的心理发展特点

52.盲人失去视觉，通过实践活动反而使听觉比正常人更敏锐，这是（）

A.感觉对比

B.感觉适应

C.联觉

D.感觉补偿

53．在政府的资助下上了大学的小新决定努力学习，将来为国家的发展建设奉献自己的一份力量。这属于（）

A.外部学习动机

B.近景的直接性学习动机

C.附属内驱力

D.远景的间接性学习动机

54.我国现行的学校教学的基本组织形式是（）

A.现场教学

B.个别教学

C.小组教学

D.班级授课制

55．下列选项中没有体现教师劳动的创造性的是（）

A．教师根据学生特点因材施教B．教师不断更新教学方法

C．教师创造性地运用教育规律D．教师在言行举止上为学生作示范

56.道德观念、道德信念的形成有赖于（）

A.道德认知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

57.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机属于（）

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.求知欲

58.学习时教师对学生的积极期待对学生的发展具有推动作用，这是（）

A.首因效应

B.近因效应

C.晕轮效应

D.罗森塔尔效应

59.关于创造性与智力关系的正确陈述是（）

A.高智力者其创造性也高

B.高创造性者必有高智商

C.创造性与智力既相对独立，又在某种条件下具有相关性

D.低创造性者其智商也低

60．研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应该安排在（）A．一星期后B．半个月C．半年后D．一个月后61．中国古代“内发论”的代表人物是（）

A．孔子B．荀子C．孟子D．墨子

62.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

63.一个简单的反射弧是由（）组成的。

A.感受器、传入神经、神经中枢、效应器、反馈、传出神经

B.传入神经、神经中枢、传出神经

C.感受器、传入神经、传出神经、反馈、效应器

D.感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器

64．被撤销教师资格的，自撤销之日起（）内不得重新申请认定教师资格。A．五年B．一年C．二年D．三年

65.听觉中枢是（）

A.额叶

B.顶叶

C.颞叶

D.枕叶

66.“教必有法”，但“教无定法”，指的是教学方法的运用必须（）

A.坚持以启发式为指导思想

B.做到最佳选择

C.做到优化组合

D.做到原则性与灵活性相结合

67.认为学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值，并主张采用螺旋上升的方式编制课程的是（）

A.活动课程论

B.要素课程论

C.结构课程论

D.发展课程论

68．中外教育家都很重视启发教学，例如（）的一句名言“一个坏的教师奉

送真理，一个好的教师则教人发现真理”。

A．第斯多惠B．乌申斯基C．苏格拉底D．夸美纽斯

69.下列因素中，属于成败归因理论中的稳定因素的是（）

A.能力

B.努力程度

C.心境

D.运气

70.学校实现教育目的的基本途径是（）

A.德育

B.教学

C.考试

D.学生管理

71.中学生人格发展的主要任务是（）

A.培养自主性

B.培养勤奋感

C.培养主动性

D.培养自我同一性

72.在知、情、意、行四个德育环节中，基础和关键分别是（）

A.知、意

B.知、行

C.意、行

D.知、情

73.观察是在（）下了解学生的重要方法。

A.自然条件

B.人为控制条件

C.实验操作条件

D.设计好的条件74．这次解决问题后，下次遇见同样的问题还会采用相同的思维属于（）A．定势B．功能固着C．求同思维D．启发

75.我们平时所说的“举一反三”“闻一知十”指的是（）

A.学习策略

B.学习动机

C.学习迁移

D.学习期待

76．教师讲课时，一位小学生一会儿听教师讲，一会儿翻书看，一会儿在本子上写什么，你认为这位小学生这时的注意状态是（）

A．稳定的B．起伏的C．转移的D．分散的

77.马斯洛需要层次论中的最高层次需要是（）

A.安全需要

B.尊重需要

C.爱与归属的需要

D.自我实现需要

78.在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是教师（）

A.敬业精神

B.渊博的知识

C.富于激励和想象的倾向性

D.高超的能力

79.“依法治国，建设社会主义法治国家”作为中国共产党领导人民治理国家的基本方略，以《宪法修正案》的形式写进宪法的时间是（）

A.1988年

B.1993年

C.1995年

D.1999年

80．“知子莫若父，知女莫若母”说明家庭教育比学校教育更具有（）A．先导性B．感染性C．权威性D．针对性

81．六一儿童节聚会时，小朋友们一听到《我爱北京天安门》这首乐曲时，就知道自已曾经唱过。这种记忆现象在心理学上叫做（）

A．再认B．识记C．回忆D．保持

82.人类出现专门的教育形式即学校是在（）时期。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.文明社会

83.有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”这说明人格具有（）

A.稳定性

B.独特性

C.整合性

D.功能性

84.布鲁纳所倡导的发现学习是一种（）的教学方法。

A.以直观感知为主

B.以实际训练为主

C.以探究活动为主

D.以情感陶冶为主85．晶体智力的发展（）

A．在成年达到高峰B．在成年后仍然增长

C．随年龄增长而下降D．在20岁左右达到高峰

86．班主任工作的中心环节是（）

A．了解和研究学生B．教育个别学生C．组织和培养班集体D搞好班级教育工作

87.记忆内容由短时记忆转入长时记忆的条件是（）

A.思维

B.想象

C.注意

D.复述

88.在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。这一教学原则是（）

A.直观性原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

D.理论联系实际原则89．学校管理的目标和尺度是（）

A.经济收入

B.良好的公共关系

C.学校绩效

D.政治影响

90.做好班主任工作的前提和基础是（）

A.建设班集体

B.全面了解学生

C.培养优良的班风

D.做好后进生转化工作

91.操作技能形成的基本途径是（）

A.练习

B.感知

C.活动

D.思维

92.学生的思想品德是在（）过程中形成的。

A.知识学习

B.劳动教育

C.活动和交往

D.课外活动

93.数学老师在教应用题时，一再强调要审清题意，必要时画示意图。这样做的目的是（）

A.牢记题目内容

B.很好地完成对心理问题的表征

C.有效地监控审题过程

D.熟练地使用计算技能

94.教师最基本的权利是（）

A.学校管理权

B.学生管理权

C.教育教学权

D.学术研究权

95.参观法最主要的特点是（）

A.学生亲自动手，手脑并用

B.锻炼学生的实际工作能力

C.理论联系实际

D.突破时空障碍

96．具有一定的研究能力属于教师的（）

A．学科专业素养B．知识素养C．能力素养D．人格素养

97.一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。这种思维是根据（）来进行的。

A.形式、颜色、声音和感觉

B.形式、颜色、声音和感觉建立起来的表象

C.语言

D.图像

98．下列关于义务教育的说法，错误的是（）

A．国家实行九年义务教育制度B．国家实施义务教育，不收学、杂费

C．凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到八周岁

D．义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主的管理体制

99.教育实践证明，学校工作必须做到（）

A.以教学为主

B.教学、科研并重

C.教学、科研、生产三中心

D.所有时间用于搞教学

100.教育行政复议的申诉对象是（）

A.做出该行为的教育行政机关

B.做出该行为的教育行政机关所属的本级人民政府

C.做出该行为的教育行政机关所属的本级人民代表大会

D.做出该行为的教育行政机关所属的本级人民代表大会常务委员会liqian，如果您要查看本帖隐藏内容请回复

281．创造力的核心成分是（）

A．创造性人格B．创造性思维C．创造性技能D．创新意识

282．教师上课时一边授课，一边板书，一边观察学生，这是利用了（）A．注意的广度B．注意的稳定性C．注意的分配D．注意的转移

283．利用图片、图标、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是（）

A．实物直观B．模像直观C．言语直观D．抽象直观

284．记忆效果最好，精力耗费上最经济的学习程度为（）

A．50% B．100% C．150% D．200%

285．《中华人民共和国教育法》的制定机关是（）

A．国务院B．国家教育部

C．全国人民代表大会D．全国人民代表大会常务委员会

286．教学设计最先考虑的问题是（）

A．教学目标B．教学内容C．教学方法D．教学环境

287．对于任性的学生应着重培养其意志品质的（）

A．自制性B．自觉性C．果断性D．启发性

288．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所体现的教学原则是（）

A．直观性原则B．启发性原则C．因材施教原则D．巩固性原则

289．美国心理学家加德纳提出的智力理论是（）

A．智力的二因素论B．智力的三维结构论

C．智力的三元理论D．智力的多元理论

参考答案

1．A【解析】全身松弛训练主要是用在学生压力较大需要放松时。系统脱敏法是心理学常用的方法，主要是帮助人去掉某种不好的习惯。表达想法和感情需要鼓励，需要对学生进行肯定性训练，所以选A。

2．B【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。

3.D【解析】古代雅典教育注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活，教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。

4．D【解析】积极强化是获得强化物以加强某个反应；消极强化是去掉可厌的刺激物，是由于刺激的退出而加强了那个行为。

5.C【解析】正例又称肯定例证，是包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。由此可知，题中运用的是鸟的正例；变式是为了分化概念，区分事物的本质和非本质特征。

6．C【解析】洛克在他的《教育漫话》中，提出了著名的“白板说”。

7.A【解析】高成就需要者的成就动机为力求成功的动机，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，倾向于选择成功概率50%的任务。这类人会选择做企业家和风险较大的工作，他们通常将自己的失败归因为内部因素。8．A【解析】备好课是上好课的前提。

9.D【解析】发展性评价强调对学生的激励功能，从而促进学生的发展。

10.A【解析】根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。基础型课程是一种注重培养学生基础学力的课程。

11.C【解析】团结协作是教师职业道德素养的重要内容。

12．C【解析】元认知就是指对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识和自

我调节。

13.B【解析】所谓学会学习，是指掌握了学习的一些方法和技术，并能在适当的情境中加以运用。兴趣和知识掌握并不代表知道如何去学。

14．B【解析】领会知识是教学过程的中心环节。

15.A【解析】一般能力包括观察力、记忆力、抽象概括能力、创造力等，选项B、

C、D都是特殊能力。

16.D【解析】“师者，所以传道授业解惑也”出自韩愈的《师说》。这是韩愈关于教师角色和作用的定位，即教师是传道者、授业者、解惑者。

17.C【解析】说服法又叫说理教育法，是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高道德认识的德育方法。说服教育法是中小学德育的基本方法。18．A【解析】班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。

19.C【解析】我国教育法律关系的主体可分为三类：公民（自然人）、机构和组织（法人）、国家。

20.B【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第五十六条规定：“公安机关、人民检察院讯问未成年犯罪嫌疑人，询问未成年证人、被害人，应当通知监护人到场。”

21.A【解析】根据我国新颁布的《义务教育法》第二条规定，义务教育的办学主体是国家。

22．A【解析】略。

23.B【解析】教育的发展应先于经济发展。如我国2010年6月通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》就提出了坚持把教育摆在优先发展的战略地位。

24.B【解析】反射是神经系统活动的基本形式。

25．D【解析】关键期就是指人的某种心理潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期，错过这一时期的教育很难取得成功。

26.C【解析】这是嗅觉的适应现象。

27.B【解析】略。

28.B【解析】研究课题的选择是教育研究的第一步。

29．B【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。将表现好的学生的照片贴在“明星墙”上，对学生是一种奖励。

30.A【解析】道德认知是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。

31．D【解析】命题学习指学习两个或者两个以上概念之间的关系，此处涉及三个概念即功率、牵引力、速度的基本关系。一般来说规则、原理和公式的学习都属于命题学习。

32．A【解析】场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，属于依存型。

33．D【解析】自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。

34.C【解析】由于小学生的直观思维占主导地位，对间接知识的掌握能力较差，所以应多选用直观的教学方法。

35.B【解析】热爱学生不仅是教师职业道德的核心，也是社会主义师德的灵魂。

36.A【解析】德育对其他教育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是素质教育的核心。

37．B【解析】泰勒有着“课程评价之父”的美誉。

38.C【解析】根据离差智商公式计算，Z =（80－70）÷5，Z为2。此人的IQ为100＋15×2＝130。

39.C【解析】态度是影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

40.C【解析】总的来说，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。41．A【解析】越强烈的刺激越容易被知觉，刺激物的绝对强度是影响知觉选择性的客观因素之一。

42.A【解析】新修订的《中华人民共和国义务教育法》第四十二条规定，国家将义务教育全面纳入财政保障范围。

43．A【解析】苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法而著名。这种问答法分为三步：讽刺、定义、助产术（产婆术）。

44.B【解析】短时记忆的容量为7±2个组块，平均值为7。

45.A【解析】根据韦纳的归因理论，努力程度属于不稳定的、内部的、可控的因素。

46．C【解析】本题考查黏液质的特征，不仅要记忆各种气质类型的描述性特征，还要能灵活运用，判断文学作品主人公的气质类型。

47.B【解析】铃声单独呈现时，不会引起狗的唾液分泌反应；当铃声与食物多次配对出现之后，铃声也能引起狗的唾液分泌反应，此时铃声为条件刺激。

48.D【解析】学习是个体在特定情境下由于反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。“不怕见生人了”属于态度的学习。

49．B【解析】这里体现出要发展学生的能力。

50.A【解析】在我国教育法规体系中，教育基本法是《中华人民共和国教育法》。liqian，如果您要查看本帖隐藏内容请回复

286．A【解析】教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。教学目标是整个教学设计中最重要的部分，也是应最先考虑的问题。

287．A【解析】意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去执行所采取的决定，具有较强的组织性和纪律性；另一方面又善于控制自己的情绪和冲动，表现出较强的忍耐性。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。前者不能约束自己的行动；后者在行动中畏缩不前，惊慌失措，这是意志薄弱的表现。

288．B【解析】启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。苏格拉底的“产婆术”，孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求以及《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想，都是这一教学原则的体现。

289．D【解析】加德纳在心理学领域最有影响的是他的多元智力理论，它对传统的智力理论提出了批评。他认为人的智力至少包括七种类型：言语智力(即说话、阅读、书写的能力)、逻辑—数学智力(即数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力)、视觉—空间智力(即认识环境、辨别方向的能力)、音乐智力(即对声音的辨识与韵律表达的能力)、运动智力(即支配肢体以完成精密作业的能力)、人际智力(即与人交往且和睦相处的能力)、自知智力(即认识自己并选择自

己生活方向的能力)。

1．初中阶段影响学生人格发展的主要因素是自我。( )

2.课外活动是课堂教学的延伸。（）

3．学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于刺激分化。( )

4.学习中出现成绩暂时停顿的现象，被称为高原现象。（）

5.在课堂上，如果学生完全正确地回答了教师提出的问题，教师便没有必要再对学生的回答作出评价了。（）

6．经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。( )

7.课时计划即教师进行课堂讲授的计划。（）

8．教育现代化就是指学校设施的现代化。( )

9.教育和学校是同时产生的。（）

10.教科书是课程标准的具体化。（）

11.年满六周岁的儿童，其监护人应当送其入学接受并完成义务教育。（）12．1879年，德国心理学家冯特在法国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。( )

13.影响青少年智力发展的因素很多，如环境、教育、遗传、性别等。（）

14.终结性评价关心的是最终的目标达成与否。（）

15.教育目的是由人确定的，具有主观性，不具有客观性。（）

16.管理学生只是学校领导、政教处和班主任的工作。（）

17．影响人发展的因素很多，其中教育是影响人发展的内在动力。( )

18.对“圆的直径是其半径的两倍”的学习属于命题学习。（）

19.“接受学习”的创始人是奥苏贝尔，“发现学习”的创始人是布鲁纳。（）

20.新课改进一步强化了教育评价的甄别与选拔功能。（）

21.国家课程通常以选修课的形式出现。（）

22.对于获得知识的理解，墨家主张通过“亲知”“闻知”“说知”三种途径。（）23．在书上重点内容下面划线属于认知策略中的精加工策略。( )

24.班杜拉认为观察学习包括注意、保持、复现、动机四个过程。（）

25．教师是履行教育教学职责的专业人员。（）

26.环境使遗传提供的发展可能变成现实，所以它可以决定人的发展。（）

27.课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分。（）

28.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。（）

29.课外、校外教育要求学校、社会、家庭有机结合，其中学校占主导地位。（）

30.教育研究的课题必须来源于教育实践。（）

31.西方最早的教育专著是《大教学论》。（）

32．埃里克森认为培养勤奋感的主要时期是童年期。( )

33．教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径。( )

34.宋代时，八股文被规定为科举考试的固定格式。（）

35．瞬时记忆的主要编码形式是声像记忆。( )

36.学校应该把德育放在学校工作的首要位置。（）

37．终身教育主要是指成人教育。( )

38.学生是自我教育和发展的主体。（）

39.各级人民政府应对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费提供教科书。（）

40.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》提出，坚持以人为

本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。（）

41．人格中的气质可塑性强，性格稳定性强。( )

42.教育法律关系产生的前提是教育法律制度的存在。（）

43.“多学近乎智，无知即无能”，说明知识的掌握与智力的发展是同步的。（）

44.教师申诉制度是一种非诉讼意义上的行政申诉制度。（）

45．学习课程类型的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式。( )

46.依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为外倾型与内倾型。（）

47.态度和品德的实质是相同的。（）

48．“望而生畏”属于第一信号系统的条件反射，“望梅止渴”属于第二信号系统的条件反射。（）

49.学校心理辅导的高级目标是发展性辅导。（）

50.义务教育就是强迫教育。（）

51.对违反学校管理制度的小学生，学校应当予以批评教育，屡教不改的，可以开除。（）

52.组织教学仅仅是在上课开始时进行的。（）

53.因材施教的实质就是根据国家规定的教材向学生施教。（）

54.教育的相对独立性，是指教育独立于其他社会活动的特性。（）

55．学习困难学生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。( )

56.诊断性评价只局限于在学科教学开始的时候进行。（）

57.研究者认为，直觉思维是创造性思维的核心。（）

58.记忆术是认知策略的一种。（）

59．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是道德认知。( )

60．觉察刺激之间微弱的差别的能力称为差别感觉阈限。( )

61．早期失去父母的爱，从小受溺爱而缺乏惩戒或受到不一致的惩戒，此类因素容易导致学生产生人格障碍。( )

62．教育是培养人的社会活动，教育的价值与功能主要通过受教育者的发展来实现。（）

63.现代生产力的各种要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。（）

64．思维是孩子智力的核心因素，一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。( )

65.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是桑代克的相同要素说。（）66．捷克著名教育家昆体良的代表作是《大教学论》。( )

67.教师和学生的地位是不平等的，因为教师享有管理学生的权力。（）

68.奥苏贝尔的有意义学习和罗杰斯的有意义学习在本质上是一样的。（）

69.我国的必修课程一般包括国家课程和地方课程。（）

70.只要肯钻研教材，教师就能备好课。（）

71.评定一个测验质量优劣的主要技术指标是“三度”，即信度、效度和难度。（）

72.校外教育是在课程标准以外实施的教育。（）

73.错觉是对客观事物不正确的知觉，经过努力就可以克服。（）

74.品德的心理结构包括道德认知、道德标准和道德品质三个主要部分。（）75．新课程改革就是改变学生的学习方式。（）

76.教育目的是教育工作的出发点和归宿。（）

77．我们听到了远处火车微弱的鸣叫声，属于感觉。（）

78.发现教学法就是让学生去寻求人类尚未知晓的事物。（）

79.电视剧《西游记》中有各种各样的妖怪，但他们的形象并不是凭空产生的，而是利用了想象的一种加工方式——黏合。（）

80.教师与学生之间的教育法律关系属于平权型法律关系。（）

81.教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。（）

82．“六艺”教育的中心是礼乐教育。（）

83.注意作为一种心理状态，出现在各种心理活动中。（）

84.宋代以后的教学，基本教材和科举考试的的主要依据是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。（）

85．李老师沉着、机智、细致、认真，使活动任务顺利完成，这是她能力强的表现。（）

86.生产力直接决定着教育的领导权与受教育权。（）

87.儿童身心发展存在高速发展的时期，反映了身心发展的阶段性。（）88．智育的任务就是教学生学习文化知识。( )

89.素质教育必须以德育为导向。（）

90．课程就是德、智、体全部教育内容的总和。( )

91.划线、做笔记、提问等都属于精加工策略。（）

92.言语是心理现象，语言是社会现象，所以说言语和语言是两个不同的概念，两者之间没有联系。（）

93.人的周围神经系统由12对脑神经、31对脊神经组成。（）

94.影响学生新的学习和后继学习的主要因素是学生已有的知识准备程度。（）

95.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映，是最简单的心理现象。（）

96.在教学中会发现有些小学生活动过多、注意力不集中，可能患有多动症。（）

97．学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。( )

98.个体主观能动性的最高层次是心理活动。（）

99．首因效应就是第一印象效应。( )

100.《中华人民共和国教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。（）liqian，如果您要查看本帖隐藏内容请回复281．义务教育是为高一级学校输送优质生源的教育。（）

282．生产力发展水平决定教育发展的规模和速度。（）

283．教育法规和教育政策的规范效力及执行方式都是相同的。（）

284．素质教育就是学生什么都学，什么都学好。（）

285．最早从理论上阐述班级授课制的教育家是夸美纽斯。（）

286．能力的发展与知识的掌握、技能的形成是不同步的。（）

287．人在激情状态下认识和自控能力会减弱，所以总是做错事。（）288．学生的学习是以获取直接经验为主要任务的。（）

289．讲授法是注入式的方法，问答法是启发式的方法。（）

290．学会调适是学校心理辅导的基本目标。（）

291．受教育权利是儿童享有的一项基本权利，是一项宪法权利。（）

292．定势是一种消极的心理活动准备状态。（）

参考答案

1.×【解析】初中阶段影响学生人格发展的主导因素是学校教育，主要因素是教师。

2.√【解析】课外活动与课堂教学是一个完整的教育系统，课外活动是课堂教学的必要补充，二者相互作用，相辅相成。

3.×【解析】刺激分化是只对条件刺激作出条件反应，对其他相似刺激不作反应；刺激泛化是对事物的相似性作出相同的反应。

4.√【解析】通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。

5.×【解析】教学评价不能仅仅局限于评判对与错，它还具有调控教学方向、检验教学效果、提供反馈信息等功能。

6.×【解析】政治制度决定着社会成员的受教育权利，而不是经济发展水平。

7.×【解析】课时计划是指教师为某一节课而拟定的上课计划。它不仅包括课堂讲授的计划，还包括班级、学科名称、授课时间、课题、教学目标、课的类型、教学进程等。

8.×【解析】教育现代化不但包括学校设施的现代化，还包括教育观念、教育目标、教育内容、教育方法手段、教师队伍、教育制度等方面的现代化。

9.×【解析】马克思主义认为教育起源于生产劳动，可以说教育是伴随着人类社会的出现而产生的。而学校的出现则是在奴隶社会初期。

10.√【解析】教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，所以说作为教材主体的教科书是课程标准的具体化。

11.√【解析】我国新颁布的《义务教育法》第十一条规定：“凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。”

12.×【解析】冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。

13.×【解析】性别不影响青少年智力的发展。

14.√【解析】终结性评价重在对学生学习结果的评价。

15.×【解析】教育目的是人们的教育理想，虽然属于意识范畴，但是教育目的的确立还要根据特定的社会政治、经济、文化背景以及受教育者的身心发展规律等，所以说教育目的也具有客观性。

16.×【解析】管理学生不仅是学校领导、政教处和班主任的工作，也是每位教师的权利与义务。

17.×【解析】影响人的发展的内在动力是个体的主观能动性。

18.√【解析】对概念之间关系的判断属于命题学习，题干描述的是判断圆直径与半径的关系。

19.√【解析】略。

20.×【解析】《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。liqian，如果您要查看本帖隐藏内容请回复

271.√【解析】《中华人民共和国教育法》对学校或其他教育机构以及学生的权利和义务有明确的规定。

272.×【解析】智力不影响学习的发生。

273.√【解析】根据每一堂课具体的教学目标和任务，即使是同一种教学任务，教师也可采取不同的教学方法，比如：传授新知识，可采用讲授法；复习和巩固

知识，可采用练习法。

274.√【解析】班级授课制的基本特点：（1）以班为单位集体授课，学生人数固定；（2）按课教学；（3）按时授课。

275.√【解析】现代教学论认为，“教”在于建构学生主体，“教”的目的是为了达到“不教”，即教学的目的是为了让学生能够自主学习，真正成为学习活动的主体。

276.√【解析】考生要注意课程计划和课程标准概念的区别。

277.√【解析】教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。它实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。

278.×【解析】依法执教就是依罚执教这一观点是传统教育的一大弊病。在义务教育阶段，一些教师在执教过程中不同程度地存在着歧视、侮辱、体罚学生的现象，主要就是对依法执教的意义和重要性认识不到位。依法执教是对教师在教育教学活动中的基本要求，而不是指对学生的依罚管理。

279.√【解析】我国2006年新修订的《中华人民共和国义务教育法》规定：“实施义务教育，不收学费、杂费。”

280．√【解析】略。

281.×【解析】义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

282．√【解析】生产力水平是教育的物质水平，决定了教育发展的规模和速度。283.×【解析】教育法规与教育政策的区别在于执行方式不同：教育法规的执行是以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反；教育政策的执行方式主要是依靠行政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方式贯彻实施，其强制力是有限的。

284.×【解析】素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和能动性，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。但这并不意味着学生什么都学，什么都学好。

285.√【解析】17世纪捷克教育家夸美纽斯是“班级授课制”的奠基者。他在1632年发表的《大教学论》一书中，对班级教学的实践作了总结和归纳，并对班级教学的特点、功能、应用等问题，第一次从理论上作了概括性的阐述和论证，从而奠定了班级教学的理论基础。

286．√【解析】掌握知识和发展能力是相互依存的关系，但不是同步发展的。287.×【解析】激情是一种强烈的情感表现形式，往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后，具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下，常能调动身心的巨大潜力。

288.×【解析】教学中学生获得的知识既有直接经验，又有间接经验。就学生的认识任务而言，学生认识的主要任务是大量地接受间接经验。

289.×【解析】注入式是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌输知识，无视学生在学习上的主观能动性。启发式是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法。讲授法和问答法是教学方法，是注入式和启发式都可以采用的方法。

290.√【解析】学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。简言之，这两个目标分别是要引导学生达到基础层次的心理健康水平和高层次的心理健康水平。

291.√【解析】略。

292.×【解析】定势(即心向)是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境作出反应。因此定势对解决问题既有积极作用，也有消极作用。

案例分析

1.对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中都是那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种差异很容易导致学生出现两极分化。

问题：对于新课程改革遇到的这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性？采取哪些有效的方法，才能使所有学生在课程改革中受益？

【参考答案】对于新课程改革遇到的这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识的教学中，要重视思维能力、学习能力的培养，特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。还应重视个别差异，加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。

2.为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后：

某(1)班(冠军)：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲！

某(2)班(第三名)：老师不打算对这件事进行评价。

某(3)班(第四名)：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训……

某(4)班(第二名)：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。

问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。

【参考答案】举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育。失败后怎么教育。

3.会了，可以“不听”

单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去

摆弄试卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨！”我大声喝道，“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即说：“我不想听！”但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松地说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。

问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？

【参考答案】我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键；我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强迫他去听。

4.一位学生档案袋中的老师评语

有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子。每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心。什么时候，能让老师听到你甜美的声音？”亲切的语言像和煦春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。

问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。

【参考答案】教师用评语的形式给予学生评价，充分发挥了质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。

5.王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物乱丢的现象时常发生。王老师百思不得其解。

问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？

【参考答案】有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”是不行的，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则，一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误当成惩罚学生的理由。否则学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。

6.请善待学生的评价

年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这项栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒地对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。

问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。

【参考答案】教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情，我们在埋怨学生素质低时，是否应该反思一下自己的素质。再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。

7.成功解决学生冲突事件

一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”两位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。

问题：请你评价一下这位老师处理这场冲突事件的成功之处。

26.有一天，孔子的弟子子由问孔子：“如果门外有大灾难，我该怎么办？”孔子说：“有你的父兄在，不用你管。”他的另外一个弟子冉由也问了这一个问题，孔子说：“你应该马上出去处理。”有人问：“他们问了相同的问题，你为什么回答不一样。”孔子说：“子由性格急躁，而冉由性格懦弱。”试分析孔子运用了什么心理原理，他为什么要这样做？

【参考答案】孔子的做法尊重了个体的差异性。任何一个个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域等方面往往又千差万别。只有了解个体差异，才能通过因材施教满足具有不同智力结构和学习风格的个体的不同需求，促使每个个体得到全面的和个性的发展。

27.小明的英语成绩很好，因为英语老师器重他。他也很喜欢英语老师，每当上英语课，小明就觉得精神百倍，一做英语题，他就觉得劲头十足。但前不久，英语老师调去另一所学校任教，班上换了新的英语老师。新的英语老师对小明不够了解，自然不如原来的英语老师那样对他青睐有加，小明没有像以前那样得到足够的重视，觉得与新的英语老师没有默契，上英语课、做英语作业都失去了原

来的那种劲头，学习成绩慢慢地滑下来了。小明过得很郁闷，看着一天天下滑的成绩也很头疼和着急。

问题：请用学习动机的相关理论分析：

(1)小明在英语学习上的主导性动机是什么？这属于什么类型的动机？

(2)假如你是小明的老师，你会如何帮助他？

(3)结合本案例，请你谈谈在形成学习动机的过程中，我们应注意哪些问题？

【参考答案】(1)小明在英语学习上的主导性动机是为了获得教师的赞许或认可，这属于附属内驱力，附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部学习动机。

(2)假如我是小明的老师，我会帮助小明由为了获得教师的赞许或认可而学习慢慢向为了了解、理解和掌握英语知识以及解决问题而学习，由外部动机向内部学习动机转化。具体从以下几方面入手：①创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；②设置合适的目标，控制作业难度；③表达明确的期望，提供及时的反馈；

④合理运用外部奖赏，有效运用表扬；⑤对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

(3)在形成学习动机的过程中，应该注意：①教师要合理利用学生的内部动机。内部动机是学习最内在的动力。只有激发学生的内部学习动机，学习才能持久，并且取得最好的学习效果。②教师在利用学生的外部动机时，要注意技巧。首先，不能在学生有学习的内部动机时采取外部奖励。这样会使学生的动机发生转移，从学习为了兴趣到学习为了奖励。其次，使用奖励时要注意程度和方法，尽量少使用物质奖励。

28.英国科学家麦克劳德上小学的时候曾偷偷杀死了校长家的狗，这在西方国家是难以原谅的错误。但麦克劳德遇到了—位高明的校长，惩罚是画出两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。这个特殊的惩罚使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔的领奖台。

问：你从这个故事中得到哪些启示？

【参考答案】从故事中得到的最主要的启示是合理运用惩罚。在学校教育中，我们通常是给学生呈现厌恶刺激，或者使用隔离性措施，让学生体验到不愉快的情感体验。这种方法能够立刻让学生从不适宜行为中脱离出来，但是其持久性不强，且易对学生产生不良的心理影响。而校长的惩罚没有伤害麦克劳德的自尊心，也起到了警戒的作用。

29.某同学是有名的“坏”孩子，上课迟到、早退、旷课。还经常打架，上网吧玩游戏之类的，老师对他失去了信心，同学们也离他远远的，但该同学也不是一无是处，他百米赛跑很厉害，连续两年夺得了百米赛跑冠军，另外，他还特别喜欢画画，在书画比赛中经常获奖，为班级争得了不少荣誉。

试根据心理学原理分析你会怎样对待这样的学生？

【参考答案】(1)美国心理学家加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方式是多种多样的。七种智力分别为言语智力、逻辑—数学智力、视觉—空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力和自知智力。案例中的孩子“百米赛跑很厉害，连续两年夺得了百米赛跑冠军”，说明他具有很高的运动智力。但是“迟到、打架、上网吧”说明该同学自知智力不是很高，不能正确地选择自己生活方向。

(2)如果我是一名老师，我会持有积极乐观的学生观、科学的智力观、因材施教的教学观以及多样化的人才观和成才观，尽力发挥孩子的强势智能。

作文

1.每个人都有属于自己的学校生活，在这个过程中会有很多老师对你产生或多或少、或好或坏的影响，其中有些影响是可见的，有些是在不知不觉的情况下发生的。

请就你的受教育生涯中印象特别深或对你影响特别大的老师为话题，写一篇不少于800字的作文，除诗歌外体裁不限。

2.随着经济的发展，以及人们对教育的重视程度的提高，教师的社会地位逐渐上升，待遇也大幅提高。现在很多大学毕业生不管自己热不热爱这一行业，都加入到了教师招聘考试的行列中。

请你以“把整个心灵献给孩子”为题作文。要求：观点正确，语言通顺，除诗歌外文体不限，800字以上。

3.我国现代教育家夏丏尊先生在《爱的教育》一书中说：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”爱心构筑真诚，爱心孕育希望，爱心激发爱心。没有爱心的教育将是贫乏的、干枯的、冷漠的。

请你以“没有爱就没有教育”为题作文。文体不限，不少于800字。

4.周弘，一个普通的父亲，用其20年的生命探索出赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士生，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运。

请以“赏识学生”为中心，自拟题目，写一篇文章，不少于800字。

5.如今的中小学校园，出现了一种值得我们关注的现象：为了避免不必要的麻烦，部分教师“不敢”管学生甚至不管学生，对学生的过错行为不予批评指正，美其名曰“孩子总会犯错的”。你是如何看待这种现象的？

请站在老师的角度，以“爱不只是给予”为题作文。要求：观点正确，语言通顺，文体不限，800字以上。

6.一所重点中学百年校庆时，恰逢德高望重的老教师苏老八十寿辰，苏老一生极富传奇色彩，他所教过的学生，许多已经成为蜚声海内外的教授、学者以及活跃在时代前沿的IT精英。是什么原因使苏老桃李满天下呢？学校决定在百年校庆之际，把这个谜底揭开。

学校在苏老众多的学生中，选出100位最有成就的人。学校认为这100位学生的成功，肯定或多或少受到了苏老的影响。问卷的问题很简单：你认为，苏老师的哪一方面对你的人生影响最大？

答案很快反馈了回来。出乎预料的是，答案居然惊人地一致。他们认为，苏老给他们人生影响最大的，是他的眼神。

根据对材料的理解，写一篇作文。要求：自选中心，题目自拟，文体不限，不少于800字。

7.著名教育家陶行知先生说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”

请根据你对这句话的理解，写一篇作文。要求：自选角度，题目自拟，体裁不限，不得少于800字。

8.请以“感恩的心，因为有你”为题作文。

要求：观点正确，语言通顺，文体不限，不得少于800字。

9.19世纪俄国著名的教育家乌申斯基说：“教师的人格对年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的。”

根据你对这句话的理解，写一篇文章，题目自拟，文体不限，不得少于800字。

10.在你上学的时候，有些老师不仅在课堂上教给你了很多知识，平时的交往过程中也会不经意间在习惯、态度、品德等方面对你产生影响。即使是一件不起眼的小事，也可能对你以后的学习或生活产生不可忽视的作用。可以说在学校里，教师对你的影响无处不在。

请以“教育无处不在”为题作文。文体不限，不少于800字。

11.无论在怎样的时代，和学生真诚沟通都不是一件简单的事。特别是现在的学生，虽然见识广，多有自己的主见，但是他们并不轻易表达自己的观点。即使说出自己的看法，往往也很尖锐。许多老师都说现在越来越难和学生沟通了。

请你以“沟通”为主题作文。要求：观点正确，语言通顺；文体不限，不得少于800字。

12.我国传统的教学模式往往是灌输式的，认为教给学生的东西越多，那么他们就会越有才智，对他们以后的升学和生活就越有帮助。而苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃智慧的火焰。”

请你以“教育是点燃智慧的火焰”为题作文。文体不限，不少于800字。

13.长期以来，师道尊严使不少教师习惯于挺直腰板、板起面孔。挺直腰板使教师认为自己能高瞻远瞩，早已不屑于偶尔的蹲身。然而，我们的教育要适应孩子的发展，怎么可以不倾听他们的心声呢？

请以“蹲下身来，倾听孩子们的声音”为题，写一篇不少于800字的文章，体裁不限。

14.省委书记、省人大常委会主任卢展工提出的“平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热血、平常之中的极强烈的责任感”这一“三平精神”是对河南人精神的深刻总结。

请根据教师职业的特点，以“三平精神”为话题，写一篇不少于800字的作文，除诗歌外体裁不限。

15.“今天你感到幸福了吗？”幸福一直是社会关注的热点，它不仅体现了个体人生的追求，更成为各级政府的施政目标。幸福在哪里？幸福究竟拿什么来衡量？

请围绕“幸福”这个话题自选角度、自拟题目作文，不少于800字。

2017河南省特岗教师考试教育综合知识点汇总,最全

教育理论基础知识 第一部分教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体 良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反 映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称 为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。

常用快速阅读技巧“略读法”

常用快速阅读技巧“略读法” 略读就是一一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读。也是提纲挈领的把握阅读材料的基本内容，主要思想和技法的阅读方式。略读速度应当是最快的阅读速度来阅读书籍和文章。但略读不同于普通阅读。普通阅读需要一字不漏的将阅读材料全部看完，而在略读时，可以略去一些材料不读，如果感到自己已经抓住了内容的主要方面，完全可以把半个段落或一段的四分之三略去不读。略读范围很广，可用于阅读各学科的教科书，参考书，课外书籍和报刊，同时还是精读课文不可少的一个步骤。 为什么要运用略读这种阅读方式呢？要知道，现在一年出版的书籍，等于过去几年甚至几十年出版的书籍。要想加快阅读的速度，增加阅读的数量，扩大视野，增广见闻，提高阅读效率，就要运用这种阅读方法。那么，怎样略读一篇文章呢？为了迅速掌握文章的大意和要点，一般来说，阅读时就要粗略一些。 略读的作用在于用极短的时间迅速掠过全篇，领略其梗概。略读的要领很简单，只要在书中找寻出“路标”即可。一般教科书或技术性书籍，“路标”由章节大小标题所构成。读者之需要把它们过目一遍，全书的大意就能略知一二了；无标题的书，可读每章中的第一段和每段的第一句。此外，

也可一页页的扫描，注意力集中于重要字眼如斜体字或粗体字等。如此就能很快的看完全篇，获得完整印象。 略读的程序是：首先以最快的普通速度阅读开头的一二段，应做到一字不漏。阅读开头几段是了解一下全文的大意，背景，文体风格，口吻语气等。在第三和第四段中，便只需要阅读关键句子，当然要抓紧的是段落大意。如果能做到这一点，有时只需要用眼睛粗略的扫一下全段，跳出一两个重要的词，词组就可以了。结尾的几段因为经常含有总结性的内容，恐怕要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度或的作者想要表达的主要观念，而不应对故事情节发生兴趣。 略读练习略需要训练，开始略都时，阅读速度往往不比普通阅读速度快多少，必须重复练习，直至达到某种目标，略读有困难的人，可以连续多次略读同样的文章，这种简单的联系非常有效。略读训练的最终目标是4倍于最初的速度。 略读在查找资料方面有很好的用途——有时略读只是为了找到针对某个问题的答案，这时，可以在脑子中带着这个问题通过略读有关材料找出答案。 略读并不是任何时候都可以使用的，也并不能取代普通阅读和精读，但他是一种能够用于多种场合的阅读技巧。 1．养成读书先读序目的习惯，根据各类序文的重要程序和阅读目的，采取不同的态度和方法，并从目录中了解该

关于速读的七大技巧

关于速读的七大技巧 速读七大技巧之一：要相信快速阅读术是可以练就的，我们并不用达到每分钟一万字 的水平，基本上，只要在一二千字的速度，就算不错了。知道有人可以更快，对我们来说，也会更有信心，不用觉得那些荒诞不稽。 速读七大技巧之二：耐心练习。我主要是通过《快速阅读》一书中给出的练习方法——数字练习、阅读练习——以及通过速读网站上的舒尔特表格来扩展自己的视角，我觉 得这几种办法都是有用的，不过需要耐心，我中间有些中断，目前还没连上，准备还是 要继续练习，直到达到一个自己认为比较理想的速度——平均水平提高到2000字每分钟; 速读七大技巧之三：专注。专注非常重要。很多人，之所以读书慢，是因为在过程 中容易分心，要么被外界环境打扰，要么是自己心烦意乱，在读书过程中，可能不时走动，或者喝水吃东西，最好是给自己连续的时间，如果需要喝水，把水准备好放在手边，这 样可以一边读书一边喝水，而不会使喝水中断了读书;有时候，人难以维持较长时间的专注，那么可以把时间分成段，在小段时间内 保持专注; 速读七大技巧之四：连续。一本书，在读完之前，最好不要换其他书，也不要几本书 同时读，如果需要作主题阅读，也要在读完一本书以后再读其他书。读完一本，略微留 一点时间回想，以巩固记忆，然后读下一本，读完同一主题后，可以再把这同主题的几本 书都略复习一下，这样便于对同一主题的理解和把握; 速读七大技巧之五：充分运用碎片时间。我说自己可以一天读一本书，并不是一天的 时间全用来读书，往往是白天要做事情尤其是工作日，闲暇时间才有空读书，我采取的办 法是，只要是能够利用的时间都利用上，比如等待的时间等班车、等电梯、等人，比如 在车上的时间，如果车行平稳，也可以看书地铁尤其如此，当然，在车上要 保持警觉性，不要太沉迷于看书而忽略了其他，这与专注相悖，所以如果没有练到 既专注又能够保持适当的分心，不要这样做;事实上，当你想要在指定时间内完成一本书，自然而然会关注到那些碎片时间，并且，也会注意提升做事的效率，以避免加班;同时， 也会避免做浪费时间的事情，比如泡网、泡微博; 速读七大技巧之六：保持愉悦轻松的心情。读书是快乐的事，不要当成苦役。我爬 山的时候也会带本书，走累了会坐下来读书，这样，读书运动两不误，也是不错的方式。 心情愉悦也有益于知识的吸收。 速读七大技巧之七：吸收。读书，不是求速度，而是求质量，所以，复习很重要，我 有时候会花10多分钟时间把一本书从头翻到尾，这是典型的速读，因为已经读过，不须 逐字逐句读，在快速翻过的过程中，脑子会强制记忆，对于吸收也有好处。另外，我还是

快速阅读五步速读法的技巧

快速阅读五步速读法的技巧 速读，作为一种现象，古今中外，均已有之。我国古代，《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速，十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志，往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练，其读速更大得惊人：日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子，最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程汉杰老师，台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明：学生阅读效率一般可提高4—5倍，达到1500字/分。大量经验表明，速读能力同其他技能一样：通过训练，才能提高;通过有效的训练，就能迅速地提高。 第一步：浏览或调查 这一步运用了快速扫描的方法 浏览的内容有：序言，目录和索引，内容，提要(包括全书的和各章节的)，后记等。通过这些，弄清书的中心内容，主题思想，然后作出选择，作出切实可行的学习计划。 第二步：提问 对作者提出的'观点，你要问一个“为什么”，“他为什么这样认为”，“他的根据是什么”“他的根据是否站的住脚”等，就这些问题，进行针对性学习，如加强理解和记忆，激发学习热情，同时，有助于培养独立思考能力和创造

能力。 第三步：阅读 这一步运用一般阅读即慢读和精读。通过这一步把各节各章以及全书或全篇文章的优点，中心内容弄懂，这一过程是加深理解的过程，在这一过程中，存在反复阅读，以便把一些观点或内容联系起来进行思考，在这一过程中，对第二步提出的各种问题也需要进行很好的解答，并且把这些已经弄懂的问题记录下来，书中有用的图表以及说明也要做笔记。 第四步：复述与记述 强调用自己的语言把获得的知识再讲出来，避免死记硬背。 可先去追忆出一个框架，然后再往里装东西，如果有的内容实在想不出来，可以去看书 第五步：阅读结束后，要及早复习，以巩固所吸收的东西

河南省特岗教师服务协议书

河南省特岗教师服务协议书

河南省年农村义务教育阶段学校 特设岗位教师服务协议书 聘用方（设岗县人民政府）：（以下简称甲方）受聘方（特设岗位教师）：（以下简称乙方） 河南省“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（以下简称“特岗计划”）由省教育厅、人力资源和社会保障厅、财政厅、编办共同组织实施，按照“公开招聘、自愿报名、择优选拔、统一派遣”的方式，选拔优秀高校毕业生到农村义务教育阶段学校任教。 甲方根据当地教师队伍情况和“特岗计划”的实施规定，报经省教育、财政、人力资源和社会保障、编制等部门审定，设定“特岗计划”教师岗位。 乙方自愿报名申请受聘“特岗计划”教师岗位，经考试选拔和身体检查合格，报经省有关部门审核确认后，甲方聘用乙方为“特岗计划”教师，聘用期为3年。 为明确双方的权利和义务，保证“特岗计划”的顺利实施，甲、乙双方就相关事项签定如下协议:

第一条甲方权利 1、乙方试用期为半年，考核不合格者，甲方有权单方中止协议。 2、乙方服务期间因违反法律政策规定造成恶劣影响的，或严重违反协议约定，或因其它情况致使本协议无法履行的，甲方有权中止协议。 3、在乙方申请相应政策支持时，甲方有权要求其提供相关政策依据或证明。 第二条甲方义务 1、落实国家和省对“特岗计划”教师待遇的有关规定，并为乙方提供必要的工作和生活条件。 2、对乙方报到前的相关事项给予指导和帮助。 3、根据“特岗计划”实施的要求，负责乙方聘用期间日常管理和考核，并给予相应指导和帮助。 4、服务期内负责对乙方人事档案、户口和党团关系进行管理。 5、乙方聘用期满，经考核合格，且自愿继续留在当地任教的，按照相关政策规定落实工作岗位。 第三条乙方权利 1、聘用期间，享受国家统一规定的教师工资标准；享受地方政府根据当地同等条件公办教师的收入水平综合确定的地方性津补贴；同时享受按规定纳入当地社会保障体系的相应社会保 — 3 —

快速阅读的训练五种方法

快速阅读的训练五种方法 快速浏览的训练5种方法浏览速度是速读能力高低的重要 标志之1。精英特快速浏览记忆训练的主要任务是培养参训学员的高效浏览能力。我认为，浏览能力包括理解力、记忆力和速度3个方面。在知识量急剧发展、与每一个人的专业有关的书籍急剧增多的现代社会，培养速读能力是不可忽视的。从当前多快好省地提高学员的自学成才能力来讲，培养高效速读能力确是速读训练的重点和当务之急。那末，除平时参加我们训练外，还有些甚么办法可以培养自己的速读能力呢? “速读”就是首先要读得快，在快速浏览中掌握理解和记忆。读得快，要求对所读书籍或文章的理解得快，记得快，讲求看书的“高效力”。否则，1味求快，浮光掠影，没有效果，快了也没用。张志公先生说：“快速浏览的能力包括着快速理解和快速记忆的能力。快，容许略，不容许粗，更不容许错。快速浏览的能力不是1个孤立的能力，理解、记忆、速度3个方面构成浏览能力的整体，因此，我们的速读训练还必须从以下5个方面来增强速读能力： 1、掌握看书扫视法。 要读得快，就要眼睛看得快。小学生开始读书的时候，常常要用手指着书上的字，1个1个念，这样读书固然是慢的。我们要让学生养成以词句为单位的整体性浏览的习惯，学会公道扫视，纠正按“字”浏览、默读时动嘴、眼动没有规律等不良习惯，逐渐扩大学生的“视知觉广度”。“视知觉广度”大，由于眼球注视时间短和中途回视的次数少，其浏览的平均速度就比较快。据我们上万学员的训练体会可以看出“有经验的浏览者每次注视所能浏览的内容最少是 初学浏览者的3倍”。用“扫视法”训练速读的方式是很多。除应用我们的训练软件外，还可以可用卡片、幻灯或个人电脑来展现词组、

快速阅读技能和技巧论文

探析快速阅读的技能和技巧 “读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能，因此在各类考试中阅读题必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的，这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。要想达到这个标准必须改正不良的阅读方法和习惯，提高阅读效率。 一、跨越生词障碍 影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石、沟坎，使溪流不断回漩激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭死水。 跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，比如根据语境、定义标记词（means,re fer to,…）、重复标记词（in other words,thatis to say,…）、列举标记词（for example,such as,…）以及同位语、同义词、反义词或常识等。 例1：a middle-aged professor said that matter how much he gave her for the household expenses,she always ranshort. 在此句中我们很容易猜出extravagant的意思是”奢侈，浪费”，因为从句中说”不论他给她多少钱作家务开销她都不够花”。 例2：prometheus stayed chained to the rock for many years.then atlast the mighty hercules came forth and broke. 在这段话中有前面的stayed chained作提示，还有我们熟知的希腊神话里的“被缚的普罗米修斯”以及大力神赫格拉斯解放普罗

快速阅读的技巧解析

快速阅读的技巧解析 思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 可以帮助你更快地阅读和理解文章，在必须快速处理大量信息的环境中，例如信息快速变化的特殊环境中，这是一项必要的技能。如果你身陷"信息超载"，就是关键技术了。 关键问题 速读最重要的窍门是，阅读的目的要明确，阅读前弄明白要从文章中获取什么信息。如果你仅仅要获得文章的要点，那么你可以快速略读一下，抽取其中必要的观点。如果你需要理解文章的细节，那么你就要慢慢阅读，以便彻底地理解它。 通过学习略读非常详细的文档，你将节省出很多时间。 技巧说明 如果你知道怎样忽略不相关的细节，那还不够，还有其它一些改进阅读方式的技巧可以提高阅读速度。

多数人是从孩子的阅读方式开始学习阅读的，一个字一个字地，或者一个词一个词地。作为成年人，这很可能不是你的阅读方式--想想当你现在阅读时眼部肌肉是怎样运动的。你会发现你的眼睛是在看某一段文字，过一会儿又移动到下一段文字，如此进行下去。每次你都是阅读一段文字，而不是一个字一个字地阅读。还会发现并不是每次都从这一段移动到下一段：如果前面的一段意思不是很确定，有时你会返回去看前一段。 一个熟练的阅读者阅读的每一段都会有很多字词。他只是飞快地看一下每一段的细节，然后继续。阅读者的眼睛很少会回看前一段文字，这样可以减少眼睛的工作量，也增加了在一段时间内可以处理的信息量。 一个生疏的阅读者就会遇到困难，花费很多时间阅读小段小段的文字，他经常往回看，漏过对文章的条理结构和主题的完整理解。不规则的目光移动使得阅读成了一件累人的事情。生疏的阅读者将讨厌阅读，会认为很难集中精力去理解书面的信息。 该怎样做 通过以下措施来练习速读： 1.增加每一段的字词的数量 2.减少阅读每一段消耗的时间 3.减少你的目光移回到前一个句子的次数 理由是这样的：

快速阅读方法有哪些 如何掌握快速阅读

快速阅读方法有哪些如何掌握快速阅读阅读速度是速读能力高低的重要标志之一。阅读能力包括理解力、记忆力和速度三个方面。在知识量急剧发展、与每个人的专业有关的书籍急剧增多的现代社会，培养速读能力是不可忽视的。从当前多快好省地提高学员的自学成才能力来说，培养高效速读能力是速读训练的重点和当务之急。那么，除了平时参加我们训练外，还有些什么办法可以培养自己的速读能力呢?下面小编为你整理快速阅读的方法，希望能帮到你。 快速阅读的方法如下： 一、掌握看书扫视法。 要读得快，就要眼睛看得快。小学生开始读书的时候，往往要用手指着书上的字，一个一个念，这样读书当然是慢的。我们要让学生养成以词句为单位的整体性阅读的习惯，学会合理扫视，纠正按“字”阅读、默读时动嘴、眼动没有规律等不良习惯，逐步扩大学生的“视知觉广度”。“视知觉广度”大，由于眼球注视时间短和中途回视的次数少，其阅读的平均速度就比较快。据我们上万学员的训练体会可以看出“有经验的阅读者每一次注视所能阅读的内容至少是 初学阅读者的三倍”。用“扫视法”训练速读的方式是很多。除了运用我们的训练软件外，还可以可用卡片、幻灯或个人电脑来展示词组、句子、句群，在规定时间内要求每个

学员尽量地扫视，后回答。例如“白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。”然后问学生“什么人?什么事?什么地方?什么原因?怎样来的?”等问题，要学生回忆这些句子，同时也使他们明白记叙文章的五个要素，进而全面掌握扫视法，自如地用整篇(段)文章进行扫视训练。 二、掌握看书搜索法。 要提高阅读速度，具有看书时的快速搜索能力是必要的。即在看书时能快速找到所需文章目录，文章重点或你对文章所关心的部分。我们在快速阅读训练中必须养成学员有目的有重点地进行阅读的习惯，使他们在阅读时善于发现重点，善于发现新问题、新观点和新材料。这可以用提要法进行训练。训练的材料，可以用训练文章中的“短篇”、“阅读”的阅读文章。对这些各类文章要求学员能抓住各段大意。掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。例如《崇高的理想》一文中第五自然段开头一句：“理想问题，实际上是一个人的世界观问题。”这就是主句。其次，要求学员能够迅速抓住文章的脉络。例如《卓越的科学家竺可桢》一文是按逻辑顺序来安排的，文章从五个方面表现竺可桢同志在向科学高峰进军中不辞劳苦、鞠躬尽瘁的革命精神和严肃认真、一丝不苟的治学态度。

大学英语四级考试快速阅读理解技巧新

大学英语四级考试快速阅读技巧 一.测试目的 快速阅读，顾名思义，它的目的在于测试考生单位时间当中的阅 读量，其实四级对速度的考查是近几年一直延续的一种结果。同时， 在解答题目方面，快速阅读并不强调一定要像精读文章那样通篇认真 研究，相反，快速阅读题目更强调测试考生在实践语言环境中查询有 效信息的能力，这也反映出四六级考试试图提升考生实际应用能力的 改革方向。 二.测试形式 快速阅读要求考生在15 分钟内完成一篇1100字左右的文章和后面的 10 道题。前面 7 个题是判断正误（包括NG），后 3 个是填空题填根据阅读的理解，填三到四个单词( 答案基本都是原文中出现的原 词)。快速阅读的文章一般分为小标题+题目和无小标题+题目两种类型。该题型需要通过略读和寻读法，乃至文章逻辑关系、标点符号等方面的综合运用，实现对随后的题目有效的判断和填写。 三.基本要求 1. 快速阅读的文章基本都是专业题材的文章，很多考生可能会觉得 很陌生，但是对于 CET-4 的快速阅读开始来说，只要求考生

对题目所提到的信息在原文中能够找到即可，只是有时需要简 单的同义词替换。 2. 略读（ Skimming）和寻读（ Scanning ）的能力在大学英语四级考试中显得尤为重要。 3. 快速阅读要求考生的阅读速度是每分钟 110-140 词。 四.快速阅读方法 1.推测（prediction） 阅读正文前，就标题（如果有标题的话）来合理推测资料的 大概内容，也可在读了一段之后预测下段内容。这对快速理解和 整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。 2.读关键词句（key words and topic sentences） 在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们学会抓主 要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容。3.略读(skimming) 略读又称跳读 (reading and skipping)或浏览(glancing)，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。 所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同从飞机上鸟瞰(bird ’s eye view ) 地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者(skimmer) 的阅读速度可以达到每分钟 3000 到 4000 个词。

四种简单的快速阅读方法

四种简单的快速阅读方法 快速泛读(fast extensive reading) 平时要养成快速泛读的习惯。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快，理解和掌握书中的主要内容就可以了。要确定一个明确的读书定额，定额要结合自己的实际，切实可行，可多可少。例如每天读100页，一个学期以18周计算，就可以读100本中等厚度的书(每本书约120页)。 计时阅读(timed reading) 课余要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。因为计时快速阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳、精力分散，反而乏味。阅读时先记下起读时间(starting time)，阅读完毕，记下止读时间(finishing time)，即可计算出本次阅读速度。随手记下，长期坚持，必定收到明显效果。 略读(skimming) 略读又称跳读(reading and skipping)或浏览(glancing)，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同从飞机上鸟瞰(bird s eye view )地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。 略读可以运用下列技巧： 1)要利用印刷细节(typographical details)，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对书和文章进行预测略读(preview skimming)。预测略读要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有关的细节及其相互关系。 2)以一般阅读速度(200～250wpm)，阅读文章开头的一、二

快速阅读的主要方法介绍

快速阅读的主要方法介绍 快速阅读的方法介绍 1、浏览法 浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广 泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。 浏览阅读主要是重点注意文中的一些关键位置：一是篇名，包括文章的题目和书名，题目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主 要论点、主要论题或是主要内容等。通过研究题目，可以对文章或 书籍有一个总体的认识。二是目录、序言、提要、索引等，这些将 会帮助读者对文章或书籍大体框架、基本思路有所了解。三是正文，这一部分浏览的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。将这些关键部分浏览完毕后，会对文章或书籍形成总的印象， 如果经回忆有不够完整的地方，或有值得深究之处，可再作必要的 重点补阅。 2、扫读法 扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。 扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将眼停的视域尽可能扩大，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停 的注视单位，在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。这种方法最快可以由数行扫读达到一页一页扫读，逐页扫读的 方法又称为面式阅读法。由于摆脱了个别字句上的语意纠缠，这种 方法不仅提高了阅读速度，而且并不像有些人担心的那样会影响理 解程度，很多时候甚至比逐字逐句阅读更能够把握文章内容的精髓。扫读法阅读的速度非常快，但要熟练掌握这种方法必须经常专门训

练，比如经常做一些视力扩展训练，在平时阅读时要注意克服逐字逐句阅读的习惯，有意识地扩大每次眼停的视野范围。利用舒尔特数字表等进行专门的视力扩展训练，也是非常有效的方法。 3、跳读法 跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。 4、寻读法 寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。 5、猜读法 猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。 猜读法使读者角度转换为作者，为作者设身处地地考虑作品内容的安排，这就使阅读活动始终处于高度活跃的积极思维状态，有助于锻炼提高读者的认识判断能力、创造能力。随着猜读准确性的提高，读者在阅读中领会把握作品内容的时间就会大为减少，因而猜读的能力对提高快速阅读能力也会起到重要的促进作用。猜读法最常见于情节类的作品阅读中，如《老人与海》中在读到桑提亚哥刚遇到鲨鱼之时，读者便可以猜想作者会怎样写他与鲨鱼的较量?最后结局会是如何?其他类型的作品，也可用猜读法阅读。读议论性文体时，可以先由题目设想作者怎样提出论点，采用哪些论据，用什么方法来具体论证。

快速阅读的学习方法

快速阅读的学习方法 快速阅读学习方法 1、浏览法。 浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。浏览阅读主要是重点注意文中的一些关键位置：一是篇名，包括文章的题目和书名，题目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内容等。通过研究题目，可以对文章或书籍有一个总体的认识。二是目录、序言、提要、索引等，这些将会帮助读者对文章或书籍大体框架、基本思路有所了解。三是正文，这一部分浏览的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。将这些关键部分浏览完毕后，会对文章或书籍形成总的印象，如果经回忆有不够完整的地方，或有值得深究之处，可再作必要的重点补阅。 2、扫读法。 扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将眼停的视域尽可能扩大，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停的注视单位，在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。这种方法最快可以由数行扫读达到一页一页扫读，逐页扫读的方法又称为面式阅读法。由于摆脱了个别字句上的语意纠缠，这种方法不仅提高了阅读速度，而且并不像有些人担心的那样会影响理解程度，很多时候甚至比逐字逐句阅读更能够把握文章内容的精髓。扫读法阅读的速度非常快，但要熟练掌握这种方法必须经常专门训练，比如经常做一些视力扩展训练，在平时阅读时要注意克服逐字逐句阅读的习惯，有意识地扩大每次

眼停的视野范围。利用舒尔特数字表等进行专门的视力扩展训练， 也是非常有效的方法。 3、跳读法。 跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。跳读与扫读不同，扫读是逐页扫视，而跳读则 是有所取舍地跳跃式前进，只停留在那些最有价值的内容上阅读， 其他次要内容则大段大段甚至整页整页地略过。所以，善于运用跳 读法阅读，不但可以提高阅读速度，而且能够很快抓住关键，把握 文章要旨。跳读的具体方法有多种：可以抓住标题、小标题、黑体 字等关键处跳读，这些往往都是文中主要内容、中心题旨所在;可以 根据关键词语的提示阅读，有关键词语的地方大都是同阅读者所关 心的内容或问题联系最密切的;可以重点在篇章的开头、结尾，文中 段落的首句或尾句跳读，这些常常是议论性文体的主要观点或论据 要点的所在;可以沿着情节发展线索跳读，如在记叙文体中情节之外 的纯景物、人物的大段静态描写可直接略过;可以根据语法结构的提 示跳读，通过结构词语的帮助来把握书中的思路，如"由此看来"、" 总之"等就可提示读者很快找到关键性的总结句。 4、寻读法。 寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。寻读法是日常工作和学习中经常使用的 一种快速阅读方法。我们在辞典中查阅某个字词的意义或读音;在报 纸上查看当天的重要新闻;在电视报上了解想看的电视节目;在产品 说明书中查讯某个故障的排除方法;在某本书中通过目录提要寻找自 己最感兴趣的内容;在写作中搜集需要引用的有关资料等时，都会自 觉不自觉地用到寻读法。寻读时，要在快速扫视书页的过程中，能 够很快地对自己所要查找的某些问题的细节如人名、地名、事件、 年代、概念术语等，作出识别判断。这种快速筛选识别信息的能力，需要在阅读实践中不断锻炼提高。 5、猜读法。

常用快速阅读技巧略读法小技巧

常用快速阅读技巧略读法小技巧 什么是略读 为什么要略读 为什么要运用略读这种阅读方式呢?要知道，现在一年出版的书籍，等于过去几年甚至几十年出版的书籍。要想加快阅读的速度，增加阅读的数量，扩大视野，增广见闻，提高阅读效率，就要运用这种阅读方法。那么，怎样略读一篇文章呢?为了迅速掌握文章的大意和要点，一般来说，阅读时就要粗略一些。 怎样略读 略读的作用在于用极短的时间迅速掠过全篇，领略其梗概。略读的要领很简单，只要在书中找寻出“路标”即可。一般教科书或技术性书籍，“路标”由章节大小标题所构成。读者之需要把它们过目一遍，全书的大意就能略知一二了;无标题的书，可读每章中的第一段和每段的第一句。此外，也可一页页的扫描，注意力集中于重要字眼如斜体字或粗体字等。如此就能很快的看完全篇，获得完整印象。 略读练习 略需要训练，开始略都时，阅读速度往往不比普通阅读速度快多少，必须重复练习，直至达到某种目标，略读有困难的人，可以连续多次略读同样的文章，这种简单的联系非常有效。略读训练的最终目标是4倍于最初的速度。 略读在查找资料方面有很好的用途--有时略读只是为了找到针对某个问题的答案，这时，可以在脑子中带着这个问题通过略读有关材料找出答案。

略读并不是任何时候都可以使用的，也并不能取代普通阅读和精读，但他是一种能够用于多种场合的阅读技巧。 略读是应注意的几点： 1.养成读书先读序目的习惯，根据各类序文的重要程序和阅读目的，采取不同的态度和方法，并从目录中了解该书的全貌，根据需 要挑出一些章节来读。 3.对不同类型的书，采用不同的阅读方法。如对知识型的书，作中重点摘要笔记;对小说，了解主要任务的主要思想;对评论性文章，抓住重要观点和材料。 阅读能力只有通过不断训练才能提高。因此要坚持不懈的训练，大量练习。通过训练是您达到更加有效而愉快地阅读技巧。 速读能力的高低是反映阅读者平时阅读素质与水平的主要标志。 一、回忆法。要提高阅读速度，必须从按字按词阅读的习惯中解放出来，逐步发展到按句按行进行阅读，以脑图的形式根据文章主 干与内容形成自己记忆特点的场景与图像，形象鲜明便于记忆。 二、搜捕法。在扩大视觉幅度的基础上，可以通过扫视在文章中搜捕自己所需要的关键词和相关内容。在横扫和纵扫中发现的自己 需要搜查抓住目标。 三、归纳法。许多政论性文章每段的主要内容和关键词往往在一段的首或尾，读者要在速读中迅速找到并在脑子中归纳出中心意思，加深记忆。 四、摘重法。大多文章可以事先或事中列表或确定摘记纲要，在速读中把纲要完成，如通过扫视迅速理出文章的要素，如作者、题目、地点、人物、时间，编写出适合自己记忆特点的纲要来。 五、循序法。一般的文章的条理很清楚，往往只需要把它的目录迅速熟悉后，在速读时可以依循着文章标出目录或要点重点来速读，以此为基础来联想、归纳、画图。

快速阅读的九种方法

快速阅读的九种方法 语文教学中的“讲读”和“导读”，务必抓住一个“读”字。否则，“讲”与“导”就容易落空。因此，如何提高“读”的速度和效率，是一个值得探讨的问题。 精读是一种传统的阅读方法。古人主张“读书须仔细，逐字逐句要见着落”，这就是人们常说的“字斟句酌”。 古人也有选读的。晋代大诗人陶渊明的“不求甚解”就是一种良好的读书方法。人们往往对“不求甚解”持否定的态度，其实是误解。陶渊明爱好读书，不是拘泥于一般的咬文嚼字，而是专在会意上下功夫。由于他善于抓住文章的神韵实质，所以速度自然比一般人要快。“不求甚解”是一种浏览式的略读的方法。略读和精读，是从阅读的精度划分的，若从阅读的速度来看，又可分为慢读和快读。一般说来，精读表现为慢读，略读表现为快读。但读慢不一定是精读，快读也不一定是略读、因为有的人读得慢并非读得精细，只是效率过低；有的人读得快也并非读得草率，而是效率较高。诸葛亮读书就很快。据王粲《英雄记钞》记载，亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道读书，“三人务于精读，而亮独观其略”。正因为“观其大略”，所以，诸葛亮才能抓住书的主旨要领。他在同样的时间内，比别人阅读更多、更广泛的书，从而获得既广博又重要的知识。诸葛亮这种快速阅读的效果，为徐庶等人所不及，可谓成功的经验。列宁读书的速度也快得惊人，他惯于“一目十行、十二行，迅速地抓住整段整页的意思”。列宁速读的方法为人们树立了榜样。

“教育要面向未来”，现代科技日新月异，新的知识层出不穷。据统计，当前世界知识的总量每隔五年至十年就要翻一番。假如学生对每本书都字斟句酌地读，他们所读的书和所接收的信息就太少了，也就难以适应未来社会的要求。 阅读的速度常常体现阅读的效率。在许多情况下，阅读速度快的反比读得慢的理解得更准确，记住的内容更多。究其原因，在于阅读时眼睛与大脑的相互协调。人的大脑接受信息的速度要比眼睛快得多，大脑容易无事可干而开小差。如果不善于控制自己的思想，通过眼睛接收传递信息就会偷偷地溜掉。因此，读书的速度愈慢，就愈难以控制自己的思想。原因在于读得慢的人常常陷入一些孤立的词义和无用的细节之中，只见树木不见林，无法理解作者的思想脉络。这正是慢读的弊端。 快速阅读的关键是改变传统的读书方法和习惯。 1、默读法 进行速读时，注意只“阅”不“读”，发音必将影响速度。“阅”者有回旋的余地，可以不采用所读材料的全部词汇，而只取其中的某几个词，甚至只是一个完整的形象，只有采用经过压缩的语句，才有可能快读，才有可能从词汇的树丛中找到思想的森林。 2、浏览法 即阅读时，目光撒下去所接触的不是两三个词，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。这种浏览的方法用在了解一本书的大意上，通常在图书馆、阅览室、书摊前拿到新书时使用。

快速阅读的技能和技巧的论文

快速阅读的技能和技巧的论文 ”读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能，因此在各类考试中阅读题必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的，这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。要想达到这个标准必须改正不良的阅读方法和习惯，提高阅读效率。 一、跨越生词障碍 影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石、沟坎，使溪流不断回漩激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭死水。 跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，比如根据语境、定义标记词（means,re fer to,…）、重复标记词（in other words,thatis to say,…）、列举标记词（for example,such as,…）以及同位语、同义词、反义词或常识等。 例１：a middle-aged professor said that matter how much he gave her for the household expenses,she always ranshort. 在此句中我们很容易猜出extravagant的意思是”奢侈，浪费”，因为从句中说”不论他给她多少钱作家务开销她都不够花”。 例２：prometheus stayed chained to the rock for many atlast the mighty hercules c ame forth and broke the 在这段话中有前面的stayed chained作提示，还有我们熟知的希腊神话里的“被缚的普罗米修斯”以及大力神赫格拉斯解放普罗米修斯的故事，使我们很容易想到，bonds这个词一定是”锁链”。 例３：the tiny droplets that form on to produce a cloud are far apart from each other. 破折号后面的说明性的文字告诉我们particles的意思是”微粒”。 some people to kill pain,in other words,it can help the patients’muscles relax during opera tion. anesthetic能使人在手术过程中肌肉放松、止痛，由此我们得知该词是”麻醉剂”。 除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。例如：child-childless（无子女的，－less 表示”无…”），marx-marxism（马克思主义，-ism表示”…主义），large-enlarge（扩大，en-表示”使…”），tell-foret ell（预告，fore- 表示”前”），australian+satellite→aussate（澳星），state+run→state-run （国有的）等等。 有时很难猜出一个词的真正意义，这时只要我们能看出它的词性、在句中的作用，不影响阅读就足够了。例如： a german told me that all over china will give you higher blood pressure. 我们不难看出gourmet是一种能吃的东西，至于它到底是什么，完全可以不管。 生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路，但还存在一个阅读习惯和技巧问题。造成阅读速度慢的另一原因就是逐词阅读。 二、克服逐词阅读，养成成组视读的习惯 常见有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。试比较：（１）do/you/read/word/by/word?（目光停顿６次）

英语快速阅读的方法和技巧

英语快速阅读的方法和技巧 在英语考试中，阅读理解部分的分值占整个试卷分值的很重，阅读速度的快慢、对文章内容理解掌握的程度，往往直接影响到我们能否顺利通过英语考试。现在英语考试的时间特别紧张，几乎没有时间慢慢琢磨，必须要实现英语快速阅读。在这种情况下，常常使参试人员焦头烂额。有没有一个好的解决办法呢？多年来，在对英语水平考试辅导过程中，着重加强他们快速阅读能力的训练，培养在尽可能短的时间内进行英语快速阅读的能力。使阅读活动具有更大的效用值，产生更高的效率。希望这些经验能对所有英语考试人员有一定的参考价值。 那么，什么是快速阅读？所谓快速阅读，就是以较快的速度在规定的时间内有目的、有方法、高效率地阅读材料，以便从中获得所需的信息。 一、进行快速阅读的必要条件 进行英语快速阅读的必要条件是：基本知识、语言基础、阅读技能、快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。反之，如果只有语言基础知识，而没有阅读技能，要想读得快，读得多，也是不

可能的。但是，如果对材料的内容缺乏基本常识，即使语言基础好，并具备阅读技能，也不可能“快读”，只能“慢读”。 基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识，没有一定的专业知识，要想把内容理解透是有相当大的难度的。 语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。这包括两部分，一是公共部分，二是专业部分。我认为公共英语部分至少要达到4，000个单词量，而专业部分最好要有1，500个词汇量。要有一定的句型分析能力。英语文章最大的语法难点是句型，句型中的难点是定语从句。一个句子很长，往往是由于定语从句连环套在作怪，定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念非常严谨，却给我们阅读带来困难。因此，我们要能够进行层次分析，准确把握各从句之间的关系，才能提高阅读速度。同时，要了解词性的变化，名词的动用和动词的名用。至于时态等其它的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员来说，基本上构不成多大障碍。 二、快速阅读的重要性 所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而，英语阅读中，速度是人们最普遍关心的问题之一。在实际工作和生活中，百分之八十至百分之九十的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。 三、快速阅读的速度与理解的关系 现在许多参试人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足，他们无论看什么英文材料，都只注重理解而不注意阅读速度，因而阅读的

快速阅读答题技巧

现代文阅读（3题9分） 现代文阅读有9分。我们要求同学答题前，都要默想一下现代文阅读之口诀。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据；一篇文章看开头和结尾，一个段落看第一句和结尾句。 当然，至于如何看句子之间的关系，如何看过渡句过渡段，什么承上启下，什么铺垫烘托，还是要理解的，平时脑子里还是记一些有关文章理论的术语。 【一般论述类和说明类文章的阅读】（9分） 考纲陈述： 1、理解： (1)理解文中重要概念的含义； (2)理解文中重要句子的含意 2、分析综合： (1)筛选并整合文中的信息； (2)分析文意结构，把握文章思路。 (3)归纳内容要点，概括中心意思； (4)分析概括作者在文中的观点态度。 【一】依据文体特征读懂文章 （1）根据文体特征读懂文章。 一类是以社会科学为研究对象的一般论述类文章（学术论文），主要运用说明的议论的表达方式行文，内容涉及到经济学，教育学，文化学历史学，语言学，美学等，且内容多为介绍学术论点及其分论点，论据，背景和意义。 一类是以自然科学为对象的科技说明文，主要运用说明的表达方式行文，内容多为介绍新科技新发现新认识，主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个"新":背景,构造,原理，特点，现状，发展，评价(优点缺陷)及其研究应用前景。（根据文体特征，可边阅读边猜测下文内容，提高阅读速度。） （2）注重整体阅读。 逐段阅读，标出各段的中心句子，并在头脑中大体复述各段内容。最后在找到全文说明对象（议论对象）的基础上整合文意。 【二】选择题的解答 明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句），从而改变句意。 (1)设误的常用五种方法： 添：添加定语或状语， 删：删除句子而改变句意。 换：换用别的的词语代替，造成似是而非。 调：调换词语或句子顺序，从而改变句意。 凑：将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误。 (2)仔细辨别干扰项逻辑错误,特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换：