浅谈新课标下的数学课堂教学

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浅谈新课标下的数学课堂教学

作者：陆雪霞

来源：《新教育时代·教师版》2016年第39期

摘要：课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德

教育的主渠道。新课标对教材的内容进行重新修订调整，给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高40分钟的课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，使学生真正掌握学习的主动权。基于这个出发点，我在教学中初步尝试适时地运用“激、读、议、练、晓”的形式。

关键词：新课标课堂教学中学数学

在课堂教学中，教师的教必须通过学生的学来实现。新一轮数学课程改革的核心是改善学生的学习方式，其中合作交流是学生学习数学的重要方式之一。教师不再是机械地教，把知识简单地通过填鸭式教学全部灌输给学生。而学生也不再是被动地学，不加思考，将知识一股脑儿地全部吸收，而是要最大限度地发挥学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松、热烈的气氛中自觉地把知识内化为自己个人的能力和才干。以下是我在课堂上的做法。

一、激——创设情境，激起兴趣

良好的情境能唤起学生学习数学的热情，产生强烈的学习愿望。在教学时，依据学生的生活实际，创设一些生活数学情境，引导学生借助于情境中的信息去发现问题，引起学生的认知冲突，激发学生积极、主动地思维，从思想上变“要我学”为“我要学”。创设情境主要有以下几种方式：

1.用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望。例如，在“正弦和余弦”概念教学时，设计如下两个问题：① Rt△ABC中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边？②在Rt△ABC

中，已知∠A和斜边AB，怎样求∠A的对边BC？对于问题①，学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突——怎样解决这类问题呢？学生探求新知的欲望便会油然而生，产生学习兴趣。

2.利用学生在生活中熟知的、常见的实际问题来激发学生的探索欲望。如在教统计初步时，设计以下例子：老师为了从甲乙两名运动员中选取一人参加比赛，两人在相同条件下各跳10次，成绩如下：甲：5.7、5.8、5.6、5.8、5.6、5.5、5.9、6.0、5.7、5.4；乙：5.9、5.5、

5.7、5.8、5.7、5.6、5.8、5.6、5.7、5.7。怎样比较两人的成绩高低？选谁参加比赛？老师经过科学的数据处理，选出一名运动员参加比赛，取得了较好的成绩。他是怎样计算的呢？学生此时思维活跃起来，对探求新知兴趣盎然。