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埃及金字1教学反思

埃及金字1教学反思
埃及金字1教学反思

《埃及金字塔》教学反思

《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章,课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的外形及其建筑历史;写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的聪明和超人的才干。

整篇课文条理清楚,语言平实,描写细致。但是埃及金字塔对于学生来说比较陌生,对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”有一定的障碍,缺乏学习的兴趣,缺乏知识的链接,缺乏与文本的共鸣,容易让学生产生乏味的情绪。

学生通过课前收集资料时的初步了解,到课堂上进一步感知中获得切身体验,从而深刻地体会到埃及金字塔的宏伟、精巧、坚固、奇特,感受古埃及人民勤劳智慧,同时激起继续探究金字塔的愿望。

我从课题入手,激发学生回忆所掌握的知识经验,配以声像资料,积极营造良好的教学情境,让学生身临其境地走近金字塔。扣住课题,既解题又审题,激发内在的学习诱因,调动学生自读自悟的积极性和主动性。一开始我就播放了一段音乐,让学生在音乐的旋律中走近埃及,然后播放一段视频,并配上课文第一小节的内容作为导入,刺激学生的感官,激发学生的兴趣,把学生的注意力吸引到文本中来,为后面的教学打下伏笔。

除此之外,本单元还需要学生学习用联系上下文、抓句中关键词语等方法理解有关句子。在体会金字塔的宏伟和精巧时,我抓住数据和关键词句进行理解。数据的运用最能体现出金字塔的宏伟,我学用书上打比方的方法让学生进一步理解这些数据,让这些数据与学生的生活经验相结合。例如:在教学“最大的一块重160吨”时,学生对吨几乎没有概念,我把学生平时经常能看到的卡车进行打比方,由于是和学生生活经验相联系,学生就能体会出金字塔的宏伟。在体会金字塔的精巧时,抓住关键词句“很平整、很紧密、连锋利的刀片都插不进去”,方便学生去理解。

语文教学离不开朗读。“三分文章七分朗读”,朗读是阅读教学的基础,而朗读与感悟紧密结合,读是为了感悟,感悟是为了更好地朗读。在教学过程中,我让学生多次与文本交流,通过多种形式的读,去体会金字塔的宏伟、精巧。理解了宏伟、精巧,再融入感情去读,使学生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征,也是埃及人民智慧的结晶,从而对埃及人民产生敬佩之情,激发学生对埃及金字塔的兴趣。重点引导学生阅读了第三自然段,感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧,并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。在解决金字塔如何建造这个问题时,学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后,有

效运用了学生的课前预习与多媒体视频,让学生在直觉感受中,轻松地了解了金字塔的建造过程。然后让学生谈感受。学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。

在教学中,老师经常担任拓展的重责,而今天我让学生担任这一角色,带着他的伙伴去了解金字塔。在课前,我先让学生查找关于金字塔的资料,收上来后挑选不同的几个方面的内容,将他们的资料整理到媒体当中。在课堂上,让他们自主拓展,自主交流,为激发他们课后探索埃及金字塔奠定良好的情感基础。

五年级下册《金字塔》教学反思

五年级下册《金字塔》教学反思 这是一篇新增加的课文,课文采用了多样化的文本呈现方式。对于这样一篇有特色的文章,如何引导学生“以学为主”,通过整合信息、对比差异,体悟不同的表达效果,并进行迁移运用,实现连续性文本与非联系性文本语言自由转化呢? 一、抓关键问题,明确学习任务 这是一篇略读课文,阅读提示是这样的:“默读下面两篇短文,说说你对金字塔有了哪些了解。两篇短文用了不同的方式写金字塔,你更喜欢哪一种说说理由。”这是一个统领全文的关键问题,带着这个关键问题去学习,孩子的学习任务就非常明确了。课堂作业本的第2题,刚好跟这个问题相配套,我们就可以借助这个表格展开教学,让学生在课堂上经历学习的过程。先让孩子读课文进行试填,然后引导学生交流:两篇短文在内容有什么不同两位作者围绕同一类信息,在表达上又有什么不同之处呢说说自己更喜欢哪种说说自己的理由。通过孩子读文本,通过孩子合作交流,通过交流碰撞思维,让孩子去尝试,让孩子去质疑,让孩子去畅所欲言,课文的重点就这样解决了。 二、借助“泡泡语”,学会大胆推测 教材中的“泡泡语”或提示方法,启发思维,或总结规律,有机拓展,在引导学生“怎么学”上提供了具体的方案。《金字塔》中的泡泡语是这样引导的:“金字塔是如何建成的能借助课文内容,大胆推测。”借用四人小组合作的学习方式,读《不可思议的金字塔》旁边的批注,思考批注提出的问题,并借助文中信息,推测古埃及人是怎

样建造金字塔的。基于学生的细致阅读,搜索关键信息,帮助学生建立信息与信息之间的联系,验证自己的大胆猜想与推测。 三、关注表达效果,提高思辨能力 课文安排了两篇不同体裁的文本,它们所呈现的不同表达效果对学生有着强烈的冲击。让学生说说更喜欢课文的哪种表达方式在学生畅所欲言的基础上,进一步探究编者的意图,“为什么要选用两篇不同表达方式的短文放在一起,只是让我们比较的吗”在探究中发展思维。因为质疑是学习的动力,有了质疑有了探究,学生的思维得到了极好的锻炼,变得更有条理、更敏捷了。接下来的“尝试运用不同方式介绍金字塔”也就水到渠成了。 四、介绍金字塔,学会迁移运用 由于这篇课文前面编排了两篇精读课文《威尼斯的小艇》和《牧场之国》,重在让学生体会景物的静态美和动态美,感受语言文字的魅力。后面紧跟着的是《口语交际:我是小小讲解员》和《习作:中国的世界文化遗产》,重点培养学生收集信息、整合运用信息的能力。教材这样安排目的是什么这篇课文是连接阅读与表达之间很好的材料。借课文中“最大的金字塔——胡夫金字塔”的图文资料,让学生选择自己喜欢的方式介绍,实现连续性文本与非连续性文本语言自由转化,这是一个最好的契机,抓住这个契机,让学生介绍胡夫金字塔,实现迁移,这样不仅能验证阅读的成效,还为单元习作奠定了基础。

14埃及的金字塔(教案)

14、埃及的金字塔 教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写 的好处。 4、感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文 化遗产。 教学重点:了解课文内容,体会金字塔建造工程宏伟结构精巧的特点及课文的说明方法。 教学难点:感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。 教学准备:多媒体 教学课时:2课时。 教学过程: 第一课时 教学目标:1、正确、流利地朗读课文。 2、初步感知课文,学习本课生字,理解由生字组成的词 语。 3、理清文章脉络,划分段落。 教学重点:学会本课生字,理解由生字组成的词语。 教学难点:初步感知课文,理清文章脉络,划分段落。 教学准备:多媒体。 教学过程: 一、谈话导入,激发兴趣。 1、同学们知道四大文明古国吗? 板书:古埃及、印度、巴比伦、中国 勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。(简介金字塔) 今天我们一起走进非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看金字塔。 2、板书:埃及的金字塔 3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”,怎样建造起来的? 现在我们带着这些问题读一读课文。 二、初读课文,疏通词句。 1、我请同学来说一说,还有初读课文的时候需要做到哪些要求。(读准字音,读通句子,难句长句多读几遍,边读边圈圈画画……。) 2、把你认为难读的词语,句子划下来,不理解的地方打上记号。

3、查自读效果。 (1)学生汇报自己勾画的生字词,学生领读,全班朗读。 (2) 读一读难读的长句,需要注意什么。 (3)提出不理解的词语,师生当场查字典或联系上下文理解。 (4)指名分自然段朗读课文,并思考每个自然段说了什么? 三、再读课文、理清脉络。 1、刚听了同学们读课文,读得同学很认真,听得同学也都在认真 思考。现在老师再请同学快速的默读课文,思考以下几个问题。 (1)金字塔在哪里? (2)金字塔的外观有什么特点? (3)金字塔是如何建造起来的? (4)为什么叫“金字塔”? (5)为什么说“金字塔”是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的 结晶。 2、学生回答,教师总结。 第一段(第1自然段):交代埃及金字塔所处的地理及概貌。 第二段(第2、3自然段):介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。 第三段(第4、5自然段):介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。 第四段(第6自然段):点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。 3、同学对课文有了一定的了解,现在我们来看一些关于金字塔的小资料。 4、看了这些资料,同学们是不是对金字塔更感兴趣了呢,我们下节课再继续学习。 四、指导书写。 1、课文中有哪些难字要注意的。 2、学生讲解。 3、硬笔习字册,描红临写。 第二课时 教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写 的好处。 3、感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文 化遗产。 教学重点:懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。 教学难点:感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗

埃及金字塔(1)

埃及金字塔 教学目标: 1.认识11个生字,学会8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.展开丰富的联想,感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测,从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。 4.学习常用的说明事物的方法。 教学重点: 1?感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测,从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。 2.学习常用的说明事物的方法。 教学难点:掌握并尝试运用六种基本的表达手法。 教具课件:金字塔的图片和相关资料。 预习设计: 1.自学生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,把不理解与读不好的语句圈划下来,并准备在课堂上质疑。 3.先批注出各自然段主要写了什么?然后给文章划分意义段,看看主要介绍了关于金字塔的哪些内容?又是按照怎样的表达顺序来写的? 教学时数:3课时。

课型:讲读课。 教学过程: 第一课时 一、创设情境,谈话导入 同学们,你们知道世界七大奇迹吗?好,下面让我们通过幻灯片来欣赏。 (出示幻灯片:1?万里长城(中国);2.科罗拉多大峡谷(美国); 3.尼亚加拉瀑布(加拿大);4?金字塔(埃及);5.吴哥窟(高棉);6. 泰姬马哈陵(印度);7.比萨塔(意大利)。 这节课就让我们一起走近埃及金字塔,领略其雄伟、神秘的独特风采。(板书课题) 二、检查字词,夯实基础 1?教师听写生字或生词,要求同桌评改,找出共性错误并及时引领校正。 2.针对“屹、墓”等易混字进行强化训练;对“砌”等易错字进行书写指导。 3.学生提出不理解的词语、语句,师生共同讨论交流解决。 三、汇报朗读,确保流利。 1.学生汇报自己在朗读中出现问题的语句,师生共同研讨。 2.运用“叫停式朗读”,实现引领的正确流利。 3?评价、学习、交流:谁的朗读最能表达出情感?应该怎样来读? 四、研读课文,明序晓意

埃及的金字塔_教案教学设计

埃及的金字塔 本文是关于埃及的金字塔,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 教学过程 一、导入 1、通过上节课的学习,我们对埃及的金字塔有了初步的了解。这节课,老师将和同学们一起走进金字塔。 2、让我们先来读读这些词语。(大屏幕出示:巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、宏伟、精巧、勤劳、聪明、智慧、结晶) 3、谁先来读一读?(指名读) 4、是啊!宏伟而又精巧的埃及金字塔给我们留下了深刻的印象。(板书:宏伟精巧) 二、学习2、3自然段 古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,课文并没有一一罗列,而是以埃及最大的金字塔——胡夫金字塔为例,来向我们阐述金字塔的特点。 (一)、请同学们默读课文第三自然段,用“——”划出说明胡夫金字塔外观宏伟的句子,用“﹏﹏”划出说明胡夫金字塔结构精巧的句子,想一想作者用了哪些说明方法。 生交流: 1、描写宏伟的句子: “这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。” (1)、你们同意吗? (2)、下面让我们来好好感悟感悟这段话。 出示:这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。 a、这句话里有个词语“摩天大厦”,摩在字典里有三种解释(出示) 摩:1、摩擦;2、接近;3、研究、切磋

b、你认为在这里应该选第几种解释? c、那你能不能说说摩天大厦这个词的意思呀? d、谁来读一读,一定要让大家感受到金字塔真的很高很高啊!(指名读、齐读)(6)、 e、这句话的后半部分可以去掉吗? 出示:这座塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。 这座塔高146米多。 生交流 f、老师同意你们的说法,有了后半部分,让我们形象真切地感受到了大楼的高度。那么这句话中,作者运用了什么样的说明方法呢?(作比较) g、完全正确。同学们要记住这种说明方法,在我们以后写说明文时可以运用。 (3)、出示:绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由231万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可以绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。 a、从这句话中你感受到了什么? b、每块石头很大,230万块石头垒起来会怎么样?用一个词语来形容。 c、是啊,巨大的金字塔看起来宏伟壮观! d、同学们,这段话中的四个数字:(大屏幕出示)1千米、230万块、2.5吨、60万节,这里叫什么说明方法呢?(列数字) e、老师发现没有什么能难倒你们的,谁再来读一读金字塔精巧的语句? 2、描写精巧的句子: 出示:这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。 a、你们知道这是什么说明方法吗?老师告诉你们(形象描述:也就是对一个抽象的实物进行生动形象的描述。) b、哪些词句形象地描述了胡夫金字塔的结构精巧? 补充:为了保证金字塔永远不倒,古埃及人没用一颗钉子,没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈,木料时间长了会腐朽。他们将石块打磨得十分平整,

小学语文_《埃及的金字塔》教学设计学情分析教材分析课后反思

《埃及的金字塔》教学设计 教学目标: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。学习写好半包围结构字的方法。能根据过渡句提取课文主要内容。 2、学习列数字、作比较、语言描述等说明方法,能结合具体的句子来说说这样写的好处。 3、通过学习金字塔的宏伟精巧和建造金字塔的方法,感受古埃及人民的勤劳和智慧。 教学重难点: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。学习写好半包围结构字的方法。能根据过渡句提取课文主要内容。 2、了解列数字、作比较、语言描述等说明方法,能结合具体的句子来说说这样写的好处。 教学过程: 一、播放视频,感受神秘 1、通过预习,你对金字塔有哪些了解? 2、在人类历史上,曾有世界七大奇观之称,随着时间的推移,其中大部分早已湮没,而埃及金字塔成了仅存的遗迹。让我们一起来看一看!(教师播放金字塔视频后学生谈感受。) 3、读准下面两组词语的字音:(注意:多音字“厦”) 巍然屹立、傲对碧空、举世闻名 矗立、曝晒、角锥形、砌合、轮廓、摩天大厦

1、指导书写半包围结构的字:“廓”和“厦” 【设计意图】把准学生的现实起点,通过播放金字塔视频,帮助学生在头脑中建立直观印象。然后抓住词语从读准读懂到读出情感,品词有滋有味,使得枯燥的说明文教学变得有声有色。 二、整体感知,理清说明要点 1、课文主要从哪几个方面来写金字塔? 2、在学习前一篇《秦兵马俑》时,抓住一个过渡句就概括了文章的主要内容。那么这篇课文,有没有这样的过渡句?找到画下来。 教师板书:外形宏伟结构精巧建造方法 3、总结方法:阅读说明性文章,可以抓住过渡句这样的关键性语句,用最短的时间来理清文章的结构顺序。 【设计意图】理清说明要点和表达顺序是教学这类体裁课文非常重要的环节。本环节重在帮助学生从结构上明确文章的思路,从而培养学生谋篇布局的能力。 三、品读比较,体会说明方法的好处 1、埃及的金字塔共有70多座,作者重点写了哪一座? 师讲述:作者以胡夫金字塔为例来介绍金字塔的宏伟精巧,这种说明方法叫举例子。(板书:举例子) 2、课文是怎样来描写胡夫金字塔的呢?出示自学提示引导学生自学。 默读课文第三自然段,思考下列问题: (1)在这一自然段中,作者运用了很多数字,从这些数字中你感受到了什么?请写在书上相应的地方。

埃及的金字塔阅读答案

埃及的金字塔阅读答案 埃及的金字塔阅读答案 ①在埃及,大大小小的金字塔有七八十座,其中最大的一座是胡夫金字塔。该塔高约146.5米,共用了230万块巨石。人们一直存在种种疑问,这些石块是怎样开采、运送的,又是怎样堆砌的呢?要知道,即使在今天,拥有世界上所有现代化技术手段的建筑师也很难实现如此艰巨的任务。尤其令人疑惑不解的是,在附近数百英里范围内,竟然难放找到类似的石头。 ②不久以前,科学家约瑟·大卫杜维斯提出了惊人的见解:金字塔上的巨石是人造的。大卫杜维斯借助显微镜和化学分析的方法,认真研究了巨石的构造。他根据化验结果得出这样的结论:金字塔上的石头是用石灰和贝壳经人工浇筑混凝而成的,其方法类似今天浇灌混凝土。 ③由于这种混合物凝固硬结得非常好,人们难以分辨出它和天然石头的差别。此外。大卫杜维斯还提出一个颇具说服力的佐证:在石头中他发现了一缕约1英寸长的人发。唯一可能的解释是,工人在操作时不慎将这缕头发掉进了混凝土中,保存至今。’

④一些科学家认为,鉴于现代考古研究业已证实人类早在数千年前就知道如何制作混凝土,所以大卫杜维斯的论断颇为可信。但少数学者对此提出了质疑,他们说:既然开罗附近有许多花岗岩山丘,那么,古埃及人为什么要舍此而去用一种复杂的操作方法来制造那难以数计的石头?另外,埃及胡夫大金字塔的塔高乘上10亿所得的数,和地球到太阳之间的距离相等;穿过大金字塔的子午线把地球上的陆地、海洋分成相等的两半;用2倍塔高除以塔底面积等于圆周率。以上这些都是巧合吗?看来,金字塔之谜并未完全“破译”。还有待人们进一步去研究、探索。 ⑤二十世纪30年代,一群科学家发现在一座金字塔塔高1/3处有一只垃圾桶,桶内有一些死猫死狗之类的小动物尸体。这些尸体非但没有腐烂变质,反而脱水变为“木乃伊”。后来,很多科学家都做了类似的实验,证明了这样的金字塔结构不单能够保存动物尸体。还能够使食物保持新鲜,使刀片变得更为锋利并延长使用年限,甚至可以提高植物种子的发芽率。人们称这种现象为“金字塔能”效应。为什么会这样呢?原来金字塔内尽管温度较高,但是保鲜效果很好。其内部温度的分布、空气的流动与其他建筑物不同,它有像冰箱和烘干机一样的作用,所以,在金字塔内,水蒸发的速度快,物品脱水迅速。

埃及的金字塔教案设计

埃及的金字塔教案设计 巍峨的金字塔,是世界古代建筑的一个奇迹,也是埃及的象征。到埃及访问的外国人,差不多都要去看一看金字塔。你想去了解一下金字塔吗?下面请欣赏网络编辑为你带来的《埃及的金字塔》教案设计,希望你能够喜欢! 《埃及的金字塔》教案设计 [教学要求] 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 [教具准备]投影片、挂图。 [教学时间]3课时 第一课时 一、谈话导入,激发兴趣 1、中国的首都是北京,在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道,埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢? 2、根据学生的回答。(板书:埃及的金字塔) 3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫"金字塔",怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。 二、初读指导,疏通词句

1、自由轻声朗读课文,要求: (1)读准字音,认清字形,读通句子,一边读,一边画出生字。 (2)查字典或联系上下文理解词语。 (3)写出不懂的词语和句子。 2、查自读效果。 (1)学生汇报自己勾画的生字词,教师用投影仪映示,学生朗读。 (2)指出下列词语所在的句子,轻声朗读,重点领会。 埋葬:掩埋尸体。轮廓:物体的外缘线条。 精巧:精细巧妙。结晶:比喻珍贵的成果。 摩天大厦:指高耸入云的大楼。 (3)提出不理解的词语,师生当场查字典或联系上下文理解。 (4)指名分自然段朗读课文,并思考每个自然段说了什么? 三、再读课文,理清脉络 1、默读课文,思考: (1)金字塔在哪里? (2)金字塔的外观有什么特点? (3)金字塔是如何建造起来的? (4)为什么叫"金字塔"? (5)为什么说"金字塔"是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。 2、根据上面的问题,给课文分段。 第一段(第1自然段):交代埃及金字塔所处的地理及概貌。 第二段(第2、3自然段):介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。

《埃及的金字塔》教案_教案教学设计_1

《埃及的金字塔》教案 本文是关于《埃及的金字塔》教案,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只认不写,理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容领会“宏伟壮观而又精巧的金字塔是如何建造起来的”。 4、培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。 5、凭借课文的语言材料,感受金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶 教学重难点: 1.品读课文,感受金字塔的宏伟与精巧,体会作者是怎样写金字塔的宏伟与精巧的。 2.了解金字塔的建造过程,感受古埃及人民的勤劳和智慧。 教学方法: 1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题探究法、合作学习法、指导归纳法进行教学。 2、采用网络搜索、多媒体展示等教学手段扩大知识密度。吸引学生注意,激发学习热情,通过网络视频直接感知,加强学生对知识的理解和巩固,符合教学原则和教学规律。 3、本文是一篇语言优美、生动状物类的散文,适于朗读,教学中引入诵读法。 教学课时:第二课时 教学过程 一.检查导入,激发兴趣 1.同学们,上节课我们一起初读了课文,走近埃及,远远地瞻仰了金字塔。现在让我们一起来读一读这组与金字塔相关的词语。 出示词语:宏伟精巧轮廓智慧结晶巍然屹立傲对碧空

烈日曝晒举世闻名摩天大厦 生读,齐读。 2.你能用上一、两个词语说一句话描绘你印象中的金字塔吗? 具体金字塔图示展示(古埃及金字塔图片欣赏及金字塔介绍) (百度百科中的内容) 3.现在这座金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年的历史了。(出示句子引读) 生读:它们是埃及的象征,是古埃及人民智慧的结晶。质疑。(板书:智慧的结晶建造) 4.是啊,为什么金字塔是古埃及人民智慧的结晶呢?(板书:?)如此宏伟而精巧的金字塔是如何建造的呢?这就是我们本节课要探究的主题。 5.出示探究专题:1.金字塔的宏伟; 2.金字塔的精巧; 3.金字塔的建造。 让我们一起深入课文,走近金字塔,感受古埃及人民伟大的智慧。 (金字塔全图展示) (百度百科中的内容) 二、分组探究,自我感悟 1.以小组为单位,自主选题,合作探究 2.出示合作提示: (1).独立朗读课文,抓重点语句品味,作好批注; (2).组内个体汇报学习结果; (3).各组选派代表班内汇报。 根据教师提示学习课文。 3.学生讨论,探究合作,教师参与讨论。 同学们读得投入,谈得热烈,现在我们就举行一个“探究讨论会”,对于同一个探究专题,有不同感受与理解的,其他小组成员可以补充。 三、汇报探究,深刻感悟 (一)金字塔的宏伟壮观

五年级下册部编版语文20 金字塔教学反思2

20 金字塔(教学反思) 《金字塔》一课由两篇短文组成,第一篇节选自穆青1982年所作的一篇优秀的通讯稿《金字塔夕照》,主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。第二篇则是一个非连续性文本,主要以“胡夫金字塔”为例,介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计,还对古埃及悠久的文明成进行了简要的补充。这两篇文章风格迥异,互为印证,又构成了一组非连续性文本,让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。回顾整堂课的教学,总结如下: 1.教学效果(思效) 转化文本,二次创作。 备课时,我发现《不可思议的金字塔》是一篇非连续性文本。教学中,学生了解了胡夫金字塔的雄伟壮观以及当时古埃及悠久文明。我想:学生毕竟是刚刚接触非连续性文本,如何让学生在阅读了非连续性文本、掌握文本信息的基础上进一步内化,我让学生把这篇短文转换成连续性文本,以《金字塔和它的文明》为题,进行二次创作,加入自己的思考,如:为什么胡夫的金字塔最高?这种墓葬方式与中国的“入土为安”有什么不同?学生写好后,让学生自己修改,互读互评,效果显著。 2.教学收获(思得) 对比阅读,体会作家的情感。 教学穆青的《金字塔夕照》结束以后,我从网上找来了通讯稿全文,让学生与短文对比阅读,学生真切地感受到作者的写作手笔是巧妙的。我让学生在短文中找出相关语句,说出情感,然后在通讯稿中找出另一段话,体会作者的另一种情感。学生体会到,作家情感交织,寄情于景,比如:短文中“在金色的夕阳下……”体现了金字塔的庄严肃穆,而通讯稿后面的“一群肮脏的孩子……”,则又体现了作家的悲哀,两种画面,两种情感,令人印象深刻。 3.不足之处(思失) 反观整堂课教学,仍有一些遗憾: 课后批阅学生作业,我发现课堂虽然很热闹,但是效率还是很低。如习题“这些石块的接缝处,连最锋利的刀片都插不进去”说明了什么,学生有的填“金字塔高”,有的竟填的是“宏伟”,如此张冠李戴,说明他们对其中的从属关系根本就没有搞清,说明课堂缺少让学生静下来深入思考的不多。以后,改变这样的课堂现状,刻不容缓。 4.改进措施(思改) 在以后教学中,如下环节需要改正:

埃及的金字塔教案

埃及的金字塔(第二课时)教案 教学目标: 1.感受金字塔的宏伟和精巧 2.知道课文采用的说明介绍的方法 教学重难点:感受古埃及人民的智慧 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、复习导入 1.今天我们继续学习第14课《埃及的金字塔》,通过上节课的学习同学们知道了哪些关于 金字塔的内容? 2.复习1、2自然段的内容。 二、讲读第3自然段。 过渡:在埃及有70多座金字塔矗立在沙漠中,最有名的是哪一座?为什么有名? 1.默读,思考。 2.提问,交流。 3.小结:引读胡夫金字塔最有名是因为金字塔高146米,由230万块巨石砌成,如果将这座 金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。还因为金字塔这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。 4.现在就让我们一起来欣赏一下这些巍然屹立,傲对碧空的金字塔 5.播放 6.在埃及像这样大大小小的金字塔有70多座,这只是其中的一部分请同学们自由朗读课 文第3小节,看看胡夫金字塔有哪些特点。 7.你概括出了金字塔的哪些特点?那么你是从哪些语句中感受到的呢?(高大,重,) 8.交流。 9.出示:这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。从这句话中感受到金字塔 很高 出示: 绕金字塔一周,差不多要走一千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。 这些特点如果用我们课文中的一个词来概括的话是什么啊?(宏伟) 教师板书 10.还有吗?继续交流 11.出示: 这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块 的接缝处连锋利的刀片都插不进去。 12.是怎样的平整紧密?如果用水也泼不进去,你觉得金字塔的平整紧密可以用文中哪个词 来概括啊?(精巧)教师板书 13.齐读第三小节

古代埃及 学案

新世纪教育网https://www.wendangku.net/doc/8612463628.html, 精品资料版权所有@新世纪教育网 第一单元多元发展的早期文明 第一课亚非大河文明 第一框古代埃及 一、学习目标: 1.图文配合,了解古埃及文明产生的自然环境,四大文明的起源,勾勒人类文明起源的脉络和方向。 2.体会大河流域在古埃及文明的重要作用,认识到自然环境与人类文明的相互关系。 3.尝试通过网络、书籍、报刊等途径收集历史资料,用历史的眼光认识人类文明的发展进程。 二、教学重难点: 体会大河流域在古埃及文明的重要作用,认识到自然环境与人类文明的相互关系。 三、自主学习: 1.公元前3000年左右,初步建立起统一的埃及国家。 2.古代埃及的国王又称,古代埃及国王的陵墓叫。 3.古代埃及人发明了人类历史上的第一部历法。 4.世纪时,埃及国力强盛,成为一个地跨的军事大帝国。5.古代人类文明与河流息息相关,其中古代埃及文明起源于() A.尼罗河流域 B.两河流域 C .印度河流域 D.黄河流域 6.古代埃及在距今()前创造了象形文字。 A.3000多年 B. 5000多年 C .4000多年 D .2000多年 7.公元前6世纪,埃及被西亚的()所灭 A.蒙古 B.波斯 C.阿拉伯 D.大食 8.金字塔是古代埃及国王的陵墓,在今天的开罗一带。() 9.世界上最古老的文明国家之一的埃及奴隶制国家初步统一是在公元3000年左右。() 10.我们今天通用的公历源于古代埃及的太阳历。() 四、自主探究: (一)导入:古埃及诗歌《赞美尼罗河》 (二)问题探究: 1.古希腊著名历史学家希罗多德称“古代埃及是尼罗河的赠礼”。请你结合所学知识理解一下这句话的含义。 2.按照你的想象,四五千年前金字塔的建造者是用什么办法开凿、搬运重达十几吨的石块的? 3.结合上述资料以及七年级所学的有关尼罗河流域的内容,说说尼罗河流域的自然环境对古代埃及文明的影响。(P4) (三)师生共评: 五、当堂练习: 新世纪教育网-- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。版权所有@新世纪教育网

五年级下册语文教案课埃及的金字塔苏教版精选版

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15课《埃及的金字塔》教学设计 苏教版语文五年级 一、教材分析 本文选自小学语文苏教版五年级下第四单元第十五课,这是一篇说明文,介绍了文明古国埃及举世闻名的世界七大奇迹之一的埃及金字塔。以清晰条理,平实的语言介绍了金字塔外观宏伟,结构精巧的特点,以及建造金字塔所采用的办法,赞扬了古埃及人民杰出的智慧。 二、学情分析 五年级学生对金字塔这充满神奇色彩的建筑一般都会有极高的兴趣,只不过由于知识水平有限,在学习本课之前不会有太深的了解。这就要求学生做好预习工作,对于埃及金字塔资料有所收集和了解。而教师本身也要结合课本,搜集有关知识,为学生开拓眼界,提高他们更深一层的兴趣。升腾起了解埃及金字塔以及金字塔内部的神秘。 三、教学目标: 知识与技能 1 、学习本课生字词语,在阅读过程中理解并积累“象征、宏伟、巍然屹立、傲对长空”等词语。 2 、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 声音、图片导入,激发兴趣;自读课文,整体感知课文内容;品味语言,渗透说明方法,用动画的形式体会金字塔建造过程,感受金字塔的宏伟和精巧。

3、情感与价值观 感受金字塔建造过程的不容易,真正感悟古埃及人民的勤劳和智慧。 四、重点与难点: 重点:1、懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的,以及科学的建造。 难点:2、从具体的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与智慧。 六、教学用具:多媒体课件 七、教学过程: (一)创设情境,激趣导入。 1、同学们认识图片上是什么吗(中国的万里长城)对于很多外国人来说提起万里长城就会想到(中国)那么如果老师提起金字塔,大家就会想到(埃及)前法国总统密特朗说过“没爬过长城就相当于没到过中国,没看过金字塔,就相当于没到过埃及”那么今天我们就一起去探索神秘的埃及金字塔。(课件出示) (二)初读课文,感悟魅力 在学习课文之前,我们先来认识几个词语朋友,出示图片词语。 (学生自读,找出读的好的领读) 带着问题,初读课文 1、金字塔座落在哪里它是什么样子的哪些词语体现了金字塔的气势金字塔是为什么而建的为什么叫做金字塔 2、找出文中的过渡句.

金字塔教学设计

金字塔 一、说教材。 (一)教材分析。 《金字塔》由两篇文章组成,一篇是游记《金字塔夕照》,另一篇是说明性材料《不可思议的金字塔》。第一篇文章《金字塔夕照》描绘了夕阳下金字塔的美丽景象,第二篇《不可思议的金字塔》介绍了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的一些信息,以及建造胡夫金字塔时的古埃及所取得的成就。学习这篇课文,能让我们对金字塔有一个初步的了解。 (二)教学目标。 1.认识“澄、译”等12个生字,读准多音字“澄”,正确读写词语。 2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。 3.体会两篇文章在介绍金字塔的方式上的不同;搜集资料,用自己喜欢的方式介绍金字塔。 (三)教学重难点。 重点: 认识“澄、译”等12个生字,读准多音字“澄”,正确读写词语。 难点: 体会两篇文章在介绍金字塔的方式上的不同;搜集资料,用自己喜欢的方式介绍金字塔。 二、说教法。 根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有: 1.朗读与默读结合法 本课由两篇文章组成,第一篇文章《金字塔夕照》文字优美,在教学时,要引导学生有感情地朗读,体会作者对金字塔的喜爱与赞美之情。第二篇文章可以让学生默读,尽可能多的获取信息。 2.发现点拔教学法 本课课文前有学习要求,即要让学生了解这两篇文章介绍金字塔的方式有哪些不同,在教学时要引导学生了解这两篇文章分别是从什么角度介绍金字塔的。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介,课文生字等内容,辅助教学。

三、说学法。 学习本课,课前要做好预习,除了要自学生字外,还可以查阅金字塔的相关资料,加深对课文内容的了解。学习本课,还要结合课文材料多思考,体会金字塔的壮观与古埃及人民杰出的智慧。 四、说教学流程。 本课根据设定的教学目标,课前要安排预习,课堂上安排一个课时的教学内容。 (一)布置预习 1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。 (二)教学过程 第一课时 一、课题导入 1.课件出示金字塔图片,让学生说一说对金字塔的了解。 2.导入:今天我们再去游览一个著名景点,它就是埃及的金字塔。 板书:金字塔。 二、学习生字词 1.默读课文,读准本课生字,读准多音字“澄”,查字典自主学习。 2.课件出示生字,指导学生认读,读准字音,认清字形。 会认的字:澄译愧熠遐埃菲黏刃滥淤湛 三、学习《金字塔夕照》 1.读课文,读完之后交流,这篇文章主要写了什么内容。 2.读第1自然段,思考这一自然段在文中的作用。(总领全文) 3.第2自然段描绘的景象可以用两个词语概括,在文中找出来。(开阔、雄浑) 4.齐读第3自然段,体会作者对金字塔的赞美。 5.作者认为金字塔最吸引人的景色是什么?(大漠夕照中金字塔的色彩) 四、学习《不可思议的金字塔》 1.默读课文,说说从文章中你读到了哪些信息。 2.指名学生回答,课文运用了哪些说明方法。(列数字、举例子)

《埃及的金字塔》教案范文

《埃及的金字塔》教案范文 [教学要求] 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 [教具准备] 投影片、挂图。 [教学时间] 3课时 第一课时 一、谈话导入,激发兴趣 1、中国的首都是北京,在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道,埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢? 2、根据学生的回答。(板书:埃及的金字塔) 3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”,怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。 二、初读指导,疏通词句 1、自由轻声朗读课文,要求: (1)读准字音,认清字形,读通句子,一边读,一边画出生字。 (2)或联系上下文理解词语。

(3)写出不懂的词语和句子。 2、查自读效果。 (1)学生汇报自己勾画的生字词,教师用投影仪映示,学生朗读。 (2)指出下列词语所在的句子,轻声朗读,重点领会。 埋葬:掩埋尸体。轮廓:物体的外缘线条。 精巧:精细巧妙。 结晶:比喻珍贵的成果。 摩天大厦:指高耸入云的大楼。 (3)提出不理解的词语,师生当场或联系上下文理解。 (4)指名分自然段朗读课文,并思考每个自然段说了什么? 三、再读课文,理清脉络 1、默读课文,思考: (1)金字塔在哪里? (2)金字塔的外观有什么特点? (3)金字塔是如何建造起来的? (4)为什么叫“金字塔”? (5)为什么说“金字塔”是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。 2、根据上面的问题,给课文分段。 第一段(第1自然段):交代埃及金字塔所处的地理及概貌。 第二段(第2、3自然段):介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。

埃及金字塔教案讲课讲稿

埃及金字塔教案

《埃及金字塔》教案 一、教学目标: 1、正确、顺畅地朗读课文 2、本课的7个生字认识并会写,两条绿线内的2个字只识不写。 3、懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。 4、感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。 二、教学重难点: 1、懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。 2、感受古埃及人的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。 三、教学步骤: (一)导入新课 1、回顾《秦兵马俑》 ①上节课我们学习了《秦兵马俑》,咱们一起来回顾下这篇课文的主要内容? 这篇文章介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明和神态各异,突显了秦兵马俑举世无双的地位。 ②作者采用了哪些方法来说明秦兵马俑的规模宏大,类型众多与个性鲜明的? 在语言上采用短句,短语和四字词语,使文章的节奏感强,富有气势 使用了列数字、分类别、作比较等说明方法;比喻、排比等修辞手法;描写主要外貌特征+写感受相结合的方式来突显秦兵马俑的规模宏大,类型众多和个性鲜明。 ③从秦兵马俑的举世无双、规模宏大、类型众多和个性鲜明、惟妙惟肖的雕塑技艺,大家能感受到什么?

感受到中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧超群。 2、引出课题: 看来大家上节课学得很扎实,我们要经常复习,经常巩固前面所学,才能增强记忆,才能温故知新。我们从《秦兵马俑》中领略到我国古代人民雕塑技艺的高超,感受到我国古代人民的智慧无穷,今天我们再学习一篇课文——《埃及金字塔》——一起到古埃及去领略古埃及人民的智慧与勤劳吧。 3、书写课题,齐读课题。 你们预习了课文后,会发现这篇课文与《秦兵马俑》在语言上、写法上既存在很大的不同,又存在一定的相似性。 下面就请同学们自由朗读课文,想一想,这篇课文与《秦兵马俑》相比,在语言上、写法上有哪些相同点与不同点? (二)初读感悟 1、指名朗读课文并正音。 2、讲解生字词:学生开火车朗读;提醒学生注意容易读错或写错的词 语。 3、思考问题:《埃及金字塔》与《秦兵马俑》在语言上、写法上的相同 点与不同点? ①语言上:(引导学生发现语言上的不同) 《秦兵马俑》:语言生动,多用短句、成语、短语等;节奏感强。 《埃及金字塔》:语言平实,多用长句。 ②写法上:(这个问题有难度,是这节课的重点问题。)可以先请学生说说 初读印象,再在精读品味中解决问题。 学生初读后,可能会发现以下两个方面的相似之处:

埃及的金字塔 (教研课)

12、埃及的金字塔 (教研课) 教学目标: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间:二课时 第一课时 教学过程: 一、谈话导入、激发情趣 1、同学们知道四大文明古国吗? 板书:古埃及、印度、巴比伦、中国 勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。 2、板书课题 今天我们一起走进非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看。 二、初读课文、疏通词句

1、自由轻声朗读课文。要求: (1)划出生字词,读准字音,认清字形 (2)读通句子,难读的多读几遍 (3)查字典或联系上下文理解词语 (4)划出不懂的词语和句子 2、检查自学效果 (1)学生汇报自己勾画的生字词,学生朗读 (2)提出不理解的词语,共同讨论交流解决 3、指导学生书写。 三、再读课文、激发兴趣、鼓励质疑 1、师:古老神秘的埃及大地,扑朔迷离的金字塔建筑,同学们读了课文有什么疑问?或者还想了解什么? 学生自由质疑、教师引导整理质疑问题 2、学们已经初步了解了课文的内容,你能不能仔细读读每个自然段,针对个自然段的内容试着提一两个问题吗? 第一自然段:金字塔座落在哪?什么样子? 第二自然段:金字塔是什么?为什么叫金字塔? 第三自然段:a、金字塔有多少座?最大的是哪座? b、金字塔的外形有什么特点?

c、金字塔的结构怎么样? 第四自然段:造金字塔的石头是怎样搬运的? 第五自然段:造金字塔的石头是怎样垒起来的? 第六自然段:金字塔有什么意义? 3、回答针对第一个自然段提出的问题 4、通过课件展示,了解金字塔是什么?为什么叫金字塔? 四、作业。 第二课时 一、激发兴趣,复习课文第一二自然段 1、多媒体出示金字塔全景图,问:能运用文中的词语描述一下你看到的金字塔吗? (出示词语:角锥形建筑物巍然屹立傲对碧空举世闻名,进行描述。) 2、想像画面,有感情地朗读第一自然段。 3、通过课件展示巩固了解金字塔为何而建?金字塔怎么得名? 二、合作学习,研读课文第三四五自然段。 1、投影出示上节课针对每一自然段提出的问题: (一)、金字塔有多少座?最大的是哪座?金字塔的外形有什么特点?金字塔的结构怎么样? (二)、造金字塔的石头是怎样搬运的呢?

《埃及金字塔》创意美术课程教案

《埃及金字塔》创意美术课程教案
知识点: 简单图形的创作与设计
课程名称:埃及金字塔
课程类别:设计
适学年龄:3-4 岁
教学时长:60 分钟
艺术目标:
1. 体验简单图形的创作与设计作为艺术创作的魅力。
2. 多元化媒材的使用激发小朋友兴趣,感受艺术不同表现的魅力。
知识目标:
1. 通过图形演示三角形概念,联想生活中三角形物品,引入主题。
2. 了解金字塔的产生根源与相关文化。
3. 简单了解金字塔的五种类型,及其建筑特点和建筑结构。
4. 观看视频资料了解世界上最大的三座金字塔,总结古代建筑的历史地位和作用。
5. 简单图形的创作与设计游戏互动,为后面的创作做铺垫。
技能目标:
1. 简单图形的创作与设计。
2. 学习各种画面场景的想象。
成长目标:
了解埃及金字塔,丰富幼儿对金字塔相关知识的认知,体验简单图形的创作与设计作为艺术
创作的魅力,鼓励幼儿积极体验活动中的乐趣,感受艺术不同表现的魅力。
情感目标:
1. 通过欣赏、认识古埃及金字塔,了解古人的创造力量,逐步提高学生学习兴趣,激发学
生探索新知的欲望。

2. 金字塔的科学与神秘至今为世人所敬仰。激励学生努力学习,探索新知。 3. 了解埃及金字塔的建造与玛雅文化的关系,感受古埃及人民的智慧与力量。
教学重点: 了解金字塔的历史及社会地位,了解金字塔的演变过程,产生根源及金字塔的
建筑特点。
教学难点:金字塔是如何利用天文、地理、物理学原理建造而成的,金字塔与玛雅文化的关
系。
教具:PPT、一张 20cm 左右的正方形卡纸、大一不一的多种三角形彩色卡纸
学具:
教学引导
15mins

埃及的金字塔教学反思

15、埃及的金字塔教学反思 苟喜娟 最近我上了《埃及的金字塔》这篇课文。此课文主要介绍的是埃及金字塔的宏伟精巧,以及它的建造过程和方法。课前经过对教材深入细致地解读,参考了许多资料,并结合我班学生的实际情况,我将第二课时的教学目标确定为2个:1、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧,并适时地灌输写作方法。2、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。经过反复的修改和编排,我最终将教学过程设计为如下5个环节: 1、导入。通过第一课时的学习,学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位,那么本节课的导入,首先回顾上节课所学的知识,然后从埃及金字塔的举世闻名入手,设置疑问:埃及金字塔为什么会如此闻名于世呢?让我们再次跟随作者一起,去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。如此引起学生浓厚的学习兴趣。 2、基于教学目标,我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段,那么对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段,我采用学生自主学习的方式。首先学生自由朗读,然后告诉我,从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。设计时我曾想,学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来,可没想

到,有的学生用一句话就概括全了。这让我突然发现,我的学生其实已经具有一定的概括能力了,而之前,由于我低估了他们的能力以至于一直不敢放手,使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。这个结果令我有些惊喜,同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生,并且未能给予他们足够的信任。 3、第三自然段是本课的重点,我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧,并最终转向对写作方法的体会。首先,请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子,然后说一说,这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢?在此引出“列数字”的说明方法。接着,一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据,作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢?此处体会“作比较”的好处。最后,作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧,这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣,通过数字体会写作方法,通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学中渗透着写作教学,用写作教学强化语言教学,并深化情感教学,彼此互为相长,学生也较容易理解与接受。另外,读是语文教学中很重要的一部分,多读能熟记,还能培养学生的语感,加深理解,因此作为重点教学内容,此处安排读

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