以赛促教模式提升地方医学院校 青年教师教学能力的探索与实践

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以赛促教模式提升地方医学院校青年教师教学能力的探索与实践

作者：汲蕊王玉良王益光管志玉王红艳

来源：《教书育人·高教论坛》2018年第12期

[摘要] 地方医学院校始终坚持“服务地方发展”这一办学思路，学科专业和人才培养侧重于应用型以及满足区域需求。为进一步增强办学竞争力，在突出应用性的同时，教师教学能力成为地方医学院校发展的核心力量。本文从青年教师教学能力的基本内涵，举办教学竞赛的重要意义，学科、院系、学校“三级”教学竞赛模式的构建以及教学竞赛提高青年教师教学能力四个方面，阐明了“以赛促教”激励下地方医学院校青年教师教学能力提升的途径和手段。

[关键词] 地方医学院校；教学能力；以赛促教

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 12-0044-02

地方医学院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，始终坚持“服务地方发展”这一办学思路，学科专业和人才培养侧重于应用型以及满足区域需求。地方医学院校教学质量的高低在一定程度上是由教师的整体素质决定的，特别是青年教师的素质。当前，随着高等教育规模的不断扩大和师资的新老更替，全国各高校新进了大量中青年教师。据统计，我国40岁以下的高校教师人数已逾89万，占全国高校专任教师总数的55%[1]。这表明中青年教师已经成为高校教学的主力军，其教学能力和水平将直接决定高校教师队伍的整体教学质量和水平。开展教学竞赛是提升青年教师教学水平的有效途径，也是青年教师进行教学交流、提升教学能力的重要平台。

一地方医学院校青年教师教学能力的基本内涵

根据地方医学院校教师教学活动的课前准备、课堂讲授和课后反思等三个阶段，教师教学能力主要体现在教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力和教学监控能力四个方面[2]：

1 教学认知能力：主要包括掌握教育教学理论知识的能力；学情分析能力、教学研究和创新能力。

2 教学设计能力：主要包括设计教学目标的能力；设计教学内容、教学方法和手段、教学模式和教学策略的能力。

3 教学实施能力：主要包括多媒体应用能力；语言表达能力；科研促教学的能力；师生交流互动的能力。

4 教学监控能力：主要包括教学反思以及课堂掌控能力。